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HOJA DE SUGERENCIAS

NOMBRE: GRIZEL IVETT HERNANDEZ PINEDA


FECHA DE NACIMIENTO: 02 DE OCTUBRE DE 2002 EDAD: 14 2/12 aos
ESCUELA: SECUNDARIA GENERAL N6 ESCOLARIDAD: 3ER GRADO
MTRA APOYO: CLAUDIA PALACIOS RAMIREZ
MOTIVO POR EL CUAL FUE REMITIDO: ALUMNA QUE PRESENTA PROBLEMAS DE LENGUAJE LA CUAL
ES CANALIZADA PARA VALORACION PSICOLOGICA PARA CORROBORAR CI DE LA MENOR A FIN DE
DETERMINAR FORTALEZAS Y DEBILIDADES EN SU NIVEL INTELECTUAL.
USAER 05

INSTRUMENTOS APLICADOS.
ESCALA DE WECHSLER WISC IV

CONCLUSIONES

De acuerdo a los datos obtenidos en la Evaluacin psicolgica aplicada se determina que la capacidad
intelectual de GrizelL es de Promedio Bajo, situacin que se ve desfavorecida por su comprensin verbal
LIC. MARISOL y MARTNEZ
LPEZ otros
grupos clnicos. Conocimiento lxico, informacin general, razonamiento fluido verbal y memoria a largo plazo.

SUGERENCIAS

Conocimiento lxico, Informacin general y Razonamiento fluido verbal


Proporcionar modelos y/o utilizar el razonamiento con informacin verbal (p. ej., al identificar semejanzas entre
objetos de acuerdo con caractersticas fsicas, un profesor puede decir:
tenemos el dibujo de una canica, una pelota de basketball y una monedaas que tenemos pequeo, grande,
pequeo as que los dos dibujos que se parecen ms son?)

Estar seguro de que el alumno entiende las palabras y/o conceptos con los que se le pide que razone
Aumentar el rango de conocimiento de palabras que el alumno posee por medio de actividades que incrementen
el conocimiento de sinnimos

Proporcionar ejercicios que impliquen analogas verbales y explicar la relacin directa y explcita entre las
palabras, antes de requerir que el alumno resuelva analogas de manera independiente

Memoria a corto plazo y a largo plazo


Proporcionar instrucciones escritas para ampliar las instrucciones orales
Hacer repeticiones y revisiones frecuentes
Abreviar el nmero de instrucciones que se den en un momento dado
Mantener contacto visual con el alumno mientras se dan instrucciones orales
Minimizar los estmulos auditivos y visuales externos para reducir los distractores que puedan disminuir la
atencin
Pedir al alumno que repita y/o parafrasee las instrucciones para facilitar la codificacin y el almacenamiento de
informacin
Proporcionar tiempo adicional para que el alumno responda preguntas y complete tareas
Proporcionar indicaciones o claves para facilitar que el alumno recupere la informacin
Usar las tcnicas de asociacin visual y de imgenes mentales para apoyar la codificacin y recuperacin de
informacin
Permitir el uso de apoyos especficos (p. ej., tablas de multiplicacin) durante las tareas

PSIC. MARISOL LPEZ MARTNEZ


USAER 05

Coatzacoalcos, Ver. Noviembre del 2016


HOJA DE SUGERENCIAS

NOMBRE: ANGELA ESTEFANIA MARTINEZ ELVIRA


FECHA DE NACIMIENTO: 27 DE OCTUBRE DE 2004 EDAD: 11 11/12 aos
ESCUELA: SECUNDARIA GENERAL N6 ESCOLARIDAD: 1ER GRADO
MTRA APOYO: CLAUDIA PALACIOS RAMIREZ
MOTIVO POR EL CUAL FUE REMITIDO: VAORACION PSICOLOGICA PARA
CORROBORAR CI DE LA MENOR A FIN DE DETERMINAR FORTALEZAS Y
DEBILIDADES EN SU NIVEL INTELECTUAL y DESCARTAR POSIBLE DX DE D.I.
USAER 05

INSTRUMENTOS APLICADOS.
ESCALA DE WECHSLER WISC IV

CONCLUSIONES

De acuerdo a los datos obtenidos en la Evaluacin psicolgica aplicada se determina que la LPEZ
LIC. MARISOL capacidad
MARTNEZ
intelectual de ngela es de Promedio Bajo, situacin que se ve desfavorecida por su memoria a corto plazo la
cual se ve disminuida, as como su nivel de comprensin y de informacin general, por lo que se descarta
Discapacidad Intelectual.

SUGERENCIAS

Memoria a corto plazo y a largo plazo


Proporcionar instrucciones escritas para ampliar las instrucciones orales
Hacer repeticiones y revisiones frecuentes
Abreviar el nmero de instrucciones que se den en un momento dado
Mantener contacto visual con el alumno mientras se dan instrucciones orales
Minimizar los estmulos auditivos y visuales externos para reducir los distractores que puedan disminuir la
atencin
Pedir al alumno que repita y/o parafrasee las instrucciones para facilitar la codificacin y el almacenamiento de
informacin
Proporcionar tiempo adicional para que el alumno responda preguntas y complete tareas
Proporcionar indicaciones o claves para facilitar que el alumno recupere la informacin
Usar las tcnicas de asociacin visual y de imgenes mentales para apoyar la codificacin y recuperacin de
informacin
Permitir el uso de apoyos especficos (p. ej., tablas de multiplicacin) durante las tareas

Conocimiento lxico, Informacin general y Razonamiento fluido verbal


Proporcionar modelos y/o utilizar el razonamiento con informacin verbal (p. ej., al identificar semejanzas entre
objetos de acuerdo con caractersticas fsicas, un profesor puede decir:
tenemos el dibujo de una canica, una pelota de basquetbol y una monedaas que tenemos pequeo, grande,
pequeo as que los dos dibujos que se parecen ms son?)
Estar seguro de que el alumno entiende las palabras y/o conceptos con los que se le pide que razone
Aumentar el rango de conocimiento de palabras que el alumno posee por medio de actividades que
incrementen el conocimiento de sinnimos

PSIC. MARISOL LPEZ MARTNEZ


USAER 05

Coatzacoalcos, Ver. Noviembre del 2016