LA HERENCIA COLONIAL Y LAS INFLUENCIAS FRANCESAS

Y NORTEAMERICANA
En el proceso de la instruccin pblica destaca tres influencias: espaola
(colonial), francesa y norteamericana. En funcin de ello se observan tres
periodos diferentes en que la herencia colonial es influenciada por las
dems indistintamente. Con todo, los lmites de cada periodo no se
presentan ante el autor de manera clara y distinta.

El periodo Republicano no representa, en el orden social, mayor

discontinuidadel periodo colonial puesto que 4/5 de la poblacin viven en
la marginalidad de la vida pblica y las instituciones.

La educacin a este respecto ha sido planteada de forma colonizadora

respecto a la poblacin indgena, tal cual estilaba el periodo monrquico.
El ideal igualitario que acompa el proceso independentista, solo tuvo en
consideracin a la poblacin mestiza, en detrimento del componente
indgena. La Repblica naci en la pobreza y si bien el gobierno de 1831
declara la gratuidad, esta medida fue adoptaba como una forma de
subsanar la economa de los notables mermada por el proceso
independentista. El legado espaol en trminos de la enseanza fue
aristocrtico, eclesistico y literario. Por tanto la enseanza avocada al
provecho de unos pocos, no se preocup ms que deformar clrigos y
doctores; en tal escenario no haba lugar para la industria y el comercio. La
herencia espaola es ante todo econmico-social, por lo que, ante la
imposibilidad de la gesta independentista de clausurar el rgimen feudal-
burcrata de propiedad, sus ideas pedaggicas siguieron inclumes
perpetrando su hegemona. Este diagnstico es compartido an por
liberales demo-burgueses como Manuel Vicente Villarn.

(p. 90-91). Espaa misma an no logra emanciparse del medioevo, an no

ha visto revolucin liberal ni capitalista, siendo aquello la razn principal
de su decadencia. Villarn seguir adelante en su anlisis postulando que
la herencia colonial ha sido la causa del desdn al trabajo, puesto que en
dicho periodo se haba entronizado el ideal de adquirir fortuna mediante
la explotacin del trabajo ajeno (indgena), dando por sentada la ecuacin
trabajo=servidumbre. Fundamentalmente, la tesis de Villarn se basaba en
la incapacidad de los espaoles para superar el Medioevo, para encarar
definitivamente el periodo liberal-capitalista. El orden Republicano,
habiendo heredado los vicios e instituciones del
monrquico, busc correccin al sistema educativo en el modelo francs,
que desde luego no hizoms que acentuar el carcter literario y retrico
de la enseanza. Francia misma no
haba logrado un proyecto nico y sostenido de instruccin nacional, ya
que sus continuas agitaciones sociales hicieron que se acumulase un plan
truncado tras otro. Con la llegada del Partido Civilista al poder (en alianza
con los periodistas) comienza un periodo de reorganizacin econmica
con el gobierno de Pirola (1895). La bonanza del guano, interrumpida por
la guerra del 79, planteaba el desafo de adaptar los mtodos de
enseanza al desarrollo de la economa nacional. En tal tenor tenemos la
fundacin de la Escuela Normal de Preceptores y la Escuela de Artes y
Oficios. Villarn aparece hacia 1900, haciendo una lectura del contexto
mundial, abogando por la transformacin de los programas hacia la
industria y el comercio, esta postura triunfar con la reforma educacional
de 1920, cuya comisin redactora estara integrada por el mismo Villarn y
funcionarios Yankees. Marcara el principio de la importacin del modelo
norteamericano. Sin embargo la resistencia que ofreca el
rgimen feudal an vigente en la mayor parte del pas- constituir un
escollo insuperable a esta reforma demo- liberal. No es posible
democratizar la enseanza de un pas, sin democratizar su economa y sin
democratizar por ende, su superestructura poltica. (P. 100). El fracaso de
la reforma del 20 se explica en parte por la intromisin extranjera que
divorciada dela realidad nacional transform dicha reforma en un plano
terico que nunca lleg a implementarse a cabalidad.