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DOSIFICACIÓN DE TEMAS Y/O CONTENIDOS

Grado 2º .- Bloque

2

Semana

 

Español

Matemáticas

Exploración de la Naturaleza y la Sociedad

Formación Cívica y Ética

Educación Artística

Semana 1. Del 30 de octubre al 3 de noviembre.

1. Una niña muy bonita. 2. Causas y consecuencias. 3. Las descripciones. 4. Me parezco a

16.

El chapulín.

Qué hay en el cielo.

Mi sentir y el sentir de los demás son importantes

Las imágenes bidimensionales a partir de los elementos básicos

17.

El paracaídas.

Semana 2. Del 6 al 10 de noviembre.

5. La leyenda de los volcanes.

 

Cómo son las montañas, las llanuras, los ríos, los lagos y los mares.

 

Las imágenes bidimensionales a partir de los elementos básicos

6. ¿Cómo suena la "c"?

7. Los personajes de la leyenda.

18. ¿Cómo supiste?

19. El número perdido.

Mi agenda personal

Semana 3. Del

8. Lo que se comunica

 

Cómo celebramos: El

   

13

al 17 de

con palabras.

20.

El más rápido.

inicio de la Revolución

Los niveles del espacio

noviembre.

9. Los tepehuas.

21.

De muchas

Mexicana y la participación del pueblo.

Para ser justos

a

partir de movimientos corporales

10.

Las palabras del

formas.

texto informativo

   

Semana 4. Del

11.

Los instructivos.

       

21

al 24 de

12.

La versión final del

Mi trabajo con los demás

Los niveles del espacio

noviembre (tres

instructivo del tambor. 13. Un animal curioso 14. Realidad o fantasía.

22. ¿Qué debo hacer?

Cómo cambia el agua.

a

partir de movimientos corporales

 

días).

 

Semana 5. Del

27

noviembre.

al 30 de

15.

Crucigrama de

animales.

16.

Hagamos un cartel.

¿Cuál es la diferencia?

23.

Cómo son los lugares donde viven plantas y animales silvestres.

Siempre tomamos decisiones

 

El pulso musical mediante canciones

Semana 6. Del

17. La leyenda del maíz.

18. Palabras en la

       

4 al 8 de diciembre.

leyenda. 19. Los signos de puntuación. 20. Para buscar

24. Adivina, adivinador. 25. ¡Nos la llevamos!

Cómo son plantas y animales del medio acuático y terrestre.

Una distribución justa

 

La representación de historias en equipo

 

respuestas.

 

Semanas 7 y 8. Del 11 al 20 de diciembre.

Periodo de repaso de contenidos y evaluación bimestral.

Periodo de repaso de contenidos y evaluación bimestral.

Periodo de repaso de contenidos y evaluación bimestral.

Periodo de repaso de contenidos y evaluación bimestral.

 

Periodo de repaso de contenidos y evaluación bimestral.

2017-2018

Planeación Didáctica - Primaria 2o Grado Bloque 2

ASIGNATURA

 

Español

GRADO y

   

TIEMPO

Semana 1. Del 30 de octubre al 3 de noviembre.

GRUPO

ENFOQUE

 

Desarrollo de competencias comunicativas a partir del uso y estudio formal del lenguaje.

LECCIÓN

 

1. Una niña muy bonita. 2. Causas y consecuencias. 3. Las descripciones. 4. Me parezco a

BLOQUE

2

 

PROPÓSITOS

   

CONTENIDOS

 

UNA NIÑA MUY BONITA Que los niños:

 

Estrategias de comprensión lectora. Conocimientos previos. Predicciones. Propósitos de lectura. Localización de información explícita. Inferencias. Secuencia de hechos. Comentarios y opiniones sobre lo leído. Comprobación de propósitos de lectura. Pertinencia de las predicciones. Características de los textos escritos. Cuentos, fábulas, leyendas y mitos…

 

Identifiquen las ideas principales del cuento para lograr la comprensión global del texto, como una estrategia de lectura.

CAUSAS Y CONSECUENCIAS Que los niños:

 

Estrategias de comprensión lectora. Inferencias. Normas de participación para el intercambio comunicativo. Ofrecer y solicitar atención, objetos, favores, ayuda e información. Producción de textos. Escritura de textos, palabras, oraciones y párrafos.

 

Mejoren

su

comprensión

lectora

al

establecer

relaciones

de

causa-

consecuencia

en

los

sucesos

de

un

cuento.

LAS DESCRIPCIONES Que los niños:

 

Discursos orales y sus funciones. Descripción de objetos, personas o lugares:

 

Desarrollen habilidades para escribir descripciones, a partir del contenido y la identificación de los personajes del cuento.

características físicas y de modo de ser. Producción de textos. Escritura de textos, palabras, oraciones y párrafos. Sistema de escritura. Adjetivos, sustantivos propios y comunes, verbos, expresiones de tiempo, frases comparativas.

ME PAREZCO A… Que los niños:

 

Discursos orales y sus funciones. Descripción de objetos, personas o lugares:

 

Apliquen lo que han aprendido y se describan a sí mismos en comparación con sus familiares, expresándolo por escrito.

características físicas y modo de ser. Normas de participación para el intercambio comunicativo. Ofrecer y solicitar atención, objetos, favores, ayuda e información. Producción de textos. Escritura de los borradores. Revisión, corrección y autocorrección de los borradores. Socialización del texto.

Planeación Didáctica - Primaria 2o Grado Bloque 2

 

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

Que los niños:

 

Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento.

Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.

 

ESTÁNDARES CURRICULARES

1. Procesos de lectura e interpretación de textos.

 

1.1.

Lee de manera autónoma una variedad de textos, con diversos propósitos: aprender,

 

informarse, divertirse.

2. Producción de textos escritos. 2.9. Establece relaciones de causa y efecto al describir, narrar o explicar una serie de eventos en un texto.

 

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

 

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

 

INICIO:

 
 

Platicar con los niños acerca de las personas de su familia a las que se parecen, y plantear las preguntas ¿Crees que nuestros padres y abuelos tienen algo que ver con nuestro tono de piel?, ¿por qué?, ¿Qué otras características podemos heredar de nuestros familiares? L.T. Pág. 52.

Sesión 1 (1 hora con 40 minutos)

Mostrar la portada de la lectura “Niña bonita” y permitir que los niños hagan predicciones de lo que tratará. L.L. Pág. 58.

Mediante la técnica de lectura compartida, leer la historia, haciendo pausas en momentos estratégicos para que los niños hagan inferencias. L.L. Págs. 58-65.

DESARROLLO:

 
 

Individualmente, contestar las actividades de la lección 1 en el libro de texto, haciendo referencia al argumento de la lectura. L.T. Págs. 52-54.

En el cuaderno, realizar una ilustración de la niña y del conejo, dando la consigna de escribir qué características tiene cada uno.

CIERRE:

 
 

Por equipos, escribir las siguientes palabras en el cuaderno para buscar su significado en el diccionario:

   

o

Mulata:

o

África:

o

Cesta:

o

Herencia:

Planeación Didáctica - Primaria 2o Grado Bloque 2

   

INICIO:

Jugar a “La pelota Saltarina”. Los niños deberán lanzarse por sus lugares una pelota evitando que caiga al suelo. Los alumnos que la dejen caer deberán responder una pregunta sobre la lectura “Niña bonita”, con el fin de recapitular lo leído la sesión anterior.

Sesión 2 (1 hora con 40 minutos)

DESARROLLO:

 

Reunirse en parejas y contestar las actividades sugeridas de la lección 2, delimitando causas y consecuencias. L.T. Pág. 55 y 56.

Mostrar imágenes diversas en el pintarrón y pedir a los niños que mencionan cómo son y qué características tienen.

Explicar que estas palabras que sirven para decir cómo son las cosas, se llaman adjetivos y con ellas se pueden hacer descripciones.

Dar la consigna de hacer descripciones breves de elementos del aula y la escuela. Por ejemplo: la cancha de futbol, el salón, su mochila etc.

Encerrar los adjetivos utilizados e intercambiar las descripciones con un compañero para analizar si están correctamente empleados.

CIERRE:

 

En parejas, leer detenidamente el siguiente fragmento de “El principito” y señalar con color rojo todos los adjetivos que encuentren:

El principito no pudo contener su embeleso: –¡Qué hermosa eres! –¿Verdad? –Respondió dulcemente la flor–. Además, he nacido al mismo tiempo que el sol. El principito advirtió que ella no era muy modesta, pero ¡era tan conmovedora! –Creo que es hora de desayunar –agregó la flor–; si tuvieras la bondad… Y el principito, algo confuso, buscó una regadera y la roció con agua fresca.

   

INICIO:

Observar las imágenes de la lección “Niña bonita” y, oralmente, describir a los personajes.

Sesión 3 (1 hora con 40 minutos)

Solicitar a niños voluntarios para pasar a escribir al pintarrón ejemplos de adjetivos que se pueden utilizar para describir a los personajes de la historia.

DESARROLLO:

 

En parejas, contestar la lección 3. “Las descripciones”, utilizando adjetivos previamente analizados para describir a los personajes. L.T. Págs. 57 y 58.

Pedirles que comenten los aspectos que deben considerar para elaborar una descripción, tales como el color, el tamaño, el carácter, la apariencia, etc.

Intercambiar el libro con otros compañeros para hacer comentarios y enriquecer la descripción.

CIERRE:

 

En parejas, volver a leer “Niña bonita” y marcar con color rojo todos los adjetivos que encuentren.

Socializar los adjetivos encontrados por cada bina.

Planeación Didáctica - Primaria 2o Grado Bloque 2

Sesión 4 (1 hora con 40 minutos)

INICIO:

Reunir a los niños en equipos de 3 integrantes.

Dar la indicación de hacer una descripción breve de los 2 compañeros de su equipo, mencionando aspectos como el color de piel, la estatura, el carácter y otras particularidades.

Compartir las descripciones con el grupo.

DESARROLLO:

Individualmente, observar una fotografía personal y otra de un pariente (traídas de tarea), para identificar similitudes. Las fotografías se pueden compartir con otros compañeros para tener más opiniones sobre el parecido.

Contestar las actividades de la lección 4, escribiendo adjetivos para describir el parecido de los niños con su pariente. L.T. Págs. 59 y 60. CIERRE:

Intercambiar el libro con un compañero para evaluar el desempeño, según los parámetros presentados en la lección. L.T. Pág. 60.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de actividades. Págs. 52 a 60. Libro de lecturas. Págs. 58 a 65. Diccionario Pelota Fotografías Tarjetas con frases Libro “El principito” de Aintoine de Saint Eexúperi http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/Colecciones/ObrasClasicas/_docs/ElPrincipito.pdf

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades. Actividades del libro Descripciones Identificación, uso correcto y funcional de adjetivos.

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Planeación Didáctica - Primaria 2o Grado Bloque 2

ASIGNATURA

Español

GRADO y

 

TIEMPO

Semana 2. Del 6 al 10 de noviembre.

GRUPO

ENFOQUE

Desarrollo de competencias comunicativas a partir del uso y estudio formal del lenguaje.

LECCIÓN

5. La leyenda de los volcanes. 6. ¿Cómo suena la "c"? 7. Los personajes de la leyenda.

BLOQUE

2

 

PROPÓSITOS

 

CONTENIDOS

 

LA LEYENDA DE LOS VOLCANES Que los niños:

 

Sistema de escritura. Signos de puntuación: punto, dos puntos, puntos suspensivos. Estrategias de comprensión lectora. Conocimientos previos. Discursos orales y sus funciones. Conversación: alternancia de turnos. Estrategias de comprensión lectora. Predicciones. Propósitos de lectura. Comentarios y opiniones sobre lo leído. Inferencia. Localización de información explícita. Pertinencia de las predicciones e inferencias. Distinción entre realidad y fantasía.

 

Apliquen estrategias de lectura para mejorar su comprensión del texto.

¿CÓMO SUENA LA C? Que los niños:

 

Sistema de escritura. División silábica. Irregularidades en la correspondencia sonoro gráfica: b-v, c-k-q, ch, h, g, j, gue, gui, güe, güi, que, qui, qu-gu, ll-y, r-rr, s-c-z. Normas de participación para el intercambio comunicativo. Claridad y precisión en la pronunciación y expresión de ideas.

Separen nombres en sílabas como estrategia para conocer su escritura y pronunciación.

Reconozcan el uso de la letra c de acuerdo con el sonido que representa /k/ o /s/.

Narren la leyenda respetando su estructura y el orden de los sucesos.

LOS PERSONAJES DE LA LEYENDA Que los niños:

 

Características de los textos escritos. Cuentos, fábulas, leyendas y mitos: título, personajes, inicio, desarrollo y final. Discursos orales y sus funciones. Descripción de objetos, personas o lugares:

Identifiquen las partes de un texto y desarrollen ideas ordenadas sobre su contenido.

Escuchen y comenten descripciones.

 

características físicas y de modo de ser. Sistema de escritura. Mayúsculas en nombres propios. Signos de puntuación: punto, dos puntos, puntos suspensivos, coma en enumeración, signos de admiración e interrogación y guion. Diversidad lingüística. Diversidad de lenguas en México: identificación, valoración y respeto.

Utilicen mayúsculas en la escritura de nombres propios.

Identifiquen, valoren y respeten la diversidad de lenguas en México.

Planeación Didáctica - Primaria 2o Grado Bloque 2

Sesión 1 (1 hora con 40 minutos)

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

Que los niños:

Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).

Conozcan y valoren la diversidad lingüística y cultural de los pueblos de nuestro país.

ESTÁNDARES CURRICULARES

4.Conocimiento de las características, función y uso del lenguajes. 4.2. Conoce y aplica las convenciones ortográficas al escribir palabras con dígrafos y sílabas complejas. 5. Actitudes ante el lenguaje. 5.6. Reconoce y valora la existencia de otras lenguas que se hablan en México.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

INICIO:

Presentar a los alumnos la portada y las ilustraciones del texto "La leyenda de los volcanes" y realizar predicciones sobre la lectura.

Comentar con los alumnos si conocen otras leyendas y preguntar ¿en las leyendas se habla de cosas reales o imaginarias?, ¿los volcanes son reales o imaginarios, ¿por qué?, ¿han visto algún volcán?, ¿cómo es?, ¿cómo se llama?, etc.

Leer en voz alta para los alumnos, mientras que ellos siguen la lectura en silencio. L.L. Págs. 66 a 71.

DESARROLLO:

En parejas, contestar las preguntas de comprensión correspondientes de la lección 5. L.T. Págs. 62 y 63.

En el cuaderno, escribir en forma de relato breve, la trama de la historia.

CIERRE:

Realizar una ilustración de Popocatépetl e Iztaccíhuatl.

Planeación Didáctica - Primaria 2o Grado Bloque 2

 

INICIO:

Pedir a los alumnos que mencionen cuáles son los dos personajes principales de "La leyenda de los volcanes". Escribir su nombre en el pizarrón.

Solicitar a algunos alumnos intenten pronunciarlos sin equivocarse.

Sesión 2 (1 hora con 40 minutos)

Indicarles que, para una mejor pronunciación, pueden separar las palabras en sílabas.

Realizar el ejercicio de la lección ¿Cómo suena la c? L.T. Pág. 64.

 

DESARROLLO:

Formar equipos pequeños e indicar que, en la lectura “La leyenda de los volcanes” busquen todas las palabras con “C” que encuentren y las encierren de color rojo.

En el pintarrón, hacer un listado de las palabras encontradas por los equipos y leer cada una de ellas.

Preguntar ¿Por qué la “C” suena diferente en varias palabras? Y escuchar los comentarios.

Agrupar las palabras según su sonido y escribirlas en el cuaderno.

 

CIERRE:

Buscar más palabras con “C” en los libros del rincón y escribirlas dividiéndolas según su sonido.

Intercambiar la actividad con otro equipo.

 

INICIO:

Sesión 3 (1 hora con 40 minutos)

 

Individualmente, leer las palabras de la página 65 y seleccionar aquellas donde la “c” suene como “k”, como en Popocatépetl, para escribirlas en el recuadro correspondiente. L.T. Pág. 65.

DESARROLLO:

Pensar en más palabras con el mismo sonido de la “C” y hacer un listado. L.T. Pág.

 

65.

Con apoyo del docente, leer las palabras de la página 66 y señalar aquellas donde la “C” suena como “S”.

Escribirlas en el pintarrón y encerrar con rojo la letra que sigue a la “C”.

Contestar el ejercicio correspondiente. L.T. Pág. 66.

Inferir la regla ortográfica sobre el uso de ce/ci y, de ser necesario, apoyar a los niños para descubrirla.

CIERRE:

   

En parejas, contestar la página 67, delimitando las reglas ortográficas del uso de la “C”.

Planeación Didáctica - Primaria 2o Grado Bloque 2

Sesión 4 (1 hora con 40 minutos)

INICIO:

Individualmente, encontrar palabras con “C” en sus diferentes sonidos, dentro de una sopa de letras. Por ejemplo:

c

a

m

i

s

a

F

s

r

e

w

s

g

i

s

b

K

n

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x

p

e

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E

r

a

ñ

u

f

b

e

g

z

G

i

f

w

DESARROLLO:

Separar las palabras encontradas en dos listados, correspondientes a los sonidos fuerte y débil de la “C”.

En el cuaderno, resolver un ejercicio consistente en colocar sílabas con “C”, apegándose a las reglas ortográficas. Por ejemplo:

apegándose a las reglas ortográficas. Por ejemplo: drilo pe s u d a d CIERRE: 
apegándose a las reglas ortográficas. Por ejemplo: drilo pe s u d a d CIERRE: 
apegándose a las reglas ortográficas. Por ejemplo: drilo pe s u d a d CIERRE: 

drilo

pe

s

udad

CIERRE:

Jugar competencias por filas. Cada una será representada por un niño para pasar al pintarrón a escribir el mayor número de palabras con una sílaba con “C”, que dirá el profesor. El niño que escriba más palabras ganará un punto para su equipo.

Planeación Didáctica - Primaria 2o Grado Bloque 2

Sesión 5 (1 hora con 40 minutos)

Sesión 5 (1 hora con 40 minutos) INICIO:  Mediante una lluvia de ideas, recapitular lo

INICIO:

Mediante una lluvia de ideas, recapitular lo ocurrido en la lectura “La leyenda de los volcanes”. Si es necesario volverla a leer.

Identificar el inicio, el momento más emocionante y el final.

DESARROLLO:

En el cuaderno, trazar un cuadro en el que delimitarán el inicio, desarrollo y cierre de la historia. Por ejemplo:

¿Qué pasó al principio? (Inicio)

¿Qué pasó después? (Desarrollo)

¿Cómo terminó la historia? (Cierre)

CIERRE:

Resolver las actividades de las páginas 69 y 70 del libro, haciendo comentarios e inferencias sobre la vida de los personales, identificando sus características y escribiendo sus nombres. L.T. Págs. 69 y 70.

De manera oral, comentar las siguientes preguntas: ¿Por qué crees que los personajes tenían esos nombres? ¿Crees que hablaban español o alguna otra lengua? ¿Crees que es importante conocer lenguas diferentes a las que tú hablas? ¿Por qué?

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

tú hablas? ¿Por qué? REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. Páginas 61 a la 73.
tú hablas? ¿Por qué? REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. Páginas 61 a la 73.

Libro de texto. Páginas 61 a la 73. Libro de lectura. Páginas 66 a la 71. Libros del rincón. Ejercicios impresos.

66 a la 71. Libros del rincón. Ejercicios impresos. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS ADECUACIONES CURRICULARES

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

del rincón. Ejercicios impresos. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS ADECUACIONES CURRICULARES OBSERVACIONES GENERALES

ADECUACIONES CURRICULARES

impresos. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS ADECUACIONES CURRICULARES OBSERVACIONES GENERALES Observación y análisis de las

OBSERVACIONES GENERALES

EVIDENCIAS ADECUACIONES CURRICULARES OBSERVACIONES GENERALES Observación y análisis de las participaciones de los
EVIDENCIAS ADECUACIONES CURRICULARES OBSERVACIONES GENERALES Observación y análisis de las participaciones de los

Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades. Ejercicios en el cuaderno sobre los usos de la “C”. Actividades del libro.

en la realización de las actividades. Ejercicios en el cuaderno sobre los usos de la “C”.
en la realización de las actividades. Ejercicios en el cuaderno sobre los usos de la “C”.
en la realización de las actividades. Ejercicios en el cuaderno sobre los usos de la “C”.
en la realización de las actividades. Ejercicios en el cuaderno sobre los usos de la “C”.

Planeación Didáctica - Primaria 2o Grado Bloque 2

ASIGNATURA

Español

GRADO y

 

TIEMPO

Semana 3. Del 14 al 18 de noviembre.

GRUPO

ENFOQUE

Desarrollo de competencias comunicativas a partir del uso y estudio formal del lenguaje.

LECCIÓN

8. Lo que se comunica con palabras. 9. Los tepehuas. 10. Las palabras del texto informativo

BLOQUE

2

 

PROPÓSITOS

 

CONTENIDOS

 

LO QUE SE COMUNICA CON PALABRAS Que los niños:

 

Sistema de escritura. Correspondencia entre oralidad y escritura:

Ordenen las palabras en las oraciones manteniendo la correspondencia entre lo oral y lo escrito.

orden de las palabras en la oración. Discursos orales y sus funciones. Representaciones teatrales: gestos, movimientos y diálogos. Interpretación de palabras y expresiones a partir del significado global y específico. Claridad y precisión en la pronunciación y expresión de ideas.

Formulen oraciones para ofrecer información.

Narren la leyenda que leyeron respetando tanto las partes que la integran como el orden de los sucesos.

LOS TEPEHUAS Que los niños:

 

Discursos orales y sus funciones. Uso de la comunicación: informar.

 
 

Apliquen estrategias de lectura para comprender un texto informativo.

Estrategias de comprensión lectora. Conocimientos previos.

 

Predicciones. Propósitos de lectura.

 

LAS PALABRAS DEL TEXTO INFORMATIVO Que los niños:

 

Estrategias de comprensión lectora. Interpretación del significado de palabras y expresiones por el contexto o con apoyo del diccionario. Interpretación de palabras y expresiones a partir del significado global y específico.

Sistema de escritura. Adjetivos, sustantivos propios y comunes, verbos.

Utilicen el diccionario como recurso para lograr la comprensión de significados de palabras que desconocen.

Identifiquen la importancia de usar sustantivos, adjetivos y verbos para describir las características de actividades.

Discursos orales y sus funciones. Usos de la comunicación: informar, expresarse. Descripción de objetos, personas o lugares:

características físicas y de modo de ser. Producción de textos. Escritura de textos: palabras, oraciones y párrafos.

Planeación Didáctica - Primaria 2o Grado Bloque 2

 

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

Que los niños:

 
 

Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento.

Conozcan y valoren la diversidad lingüística y cultural de los pueblos de nuestro país.

 

ESTÁNDARES CURRICULARES

1.

Procesos de lectura e interpretación de textos.

1.8.

Investiga, selecciona y organiza información para comunicar a otros, acerca de

 

diversos temas.

5.

Actitudes hacia el lenguaje. 5.6. Reconoce y valora la existencia de otras lenguas que se hablan en México.

 

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

 

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

 

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

   

INICIO:

Mediante una lluvia de ideas, recordar la trama de “La leyenda de los volcanes”.

Sesión 1 (1 hora con 40 minutos)

Platicar con el grupo y animarlos a expresarse diciendo las posibles palabras que usaron los guerreros para decirle al emperador que Popocatépetl estaba muerto y cómo le informarían ellos a Iztaccíhuatl que estaba vivo.

Solicitar que escriban las palabras en enunciados.

DESARROLLO:

 

En equipos pequeños, resolver las actividades de la lección “Lo que se comunica con palabras” en las páginas 72 y 73 del libro de texto.

Socializar las respuestas con el grupo para, entre todos, hacer correcciones.

CIERRE:

Leer las frases escritas en la actividad del libro y narrar la leyenda al grupo utilizándolas.

 

Plantear las preguntas ¿fue la misma historia? ¿los hechos son los mismos? ¿cuál de las versiones te gustó más? ¿se entendió? Y comentarlas con todo el grupo.

Planeación Didáctica - Primaria 2o Grado Bloque 2

 

INICIO:

Mostrar a los alumnos imágenes sobre la celebración del día de muertos y preguntar ¿saben qué se está celebrando? ¿por qué se celebra? ¿en qué fecha se efectúa?

Sesión 2 (1 hora con 40 minutos)

Pedir que hagan una ilustración sobre la celebración del día de muertos en su comunidad y platiquen con el grupo cómo se desarrolla.

DESARROLLO:

 

Mostrar la portada del texto informativo “Tepehueas” y pedirles que realicen predicciones sobre lo que tratará.

Contestar en el libro las preguntas ¿Qué crees que dirá el texto? ¿para qué lo leerás? L.T. Pág. 74.

Leer el texto con la participación de todos los niños del grupo, deteniéndose en lugares estratégicos para hacer inferencias. L.L. Págs. 72 y 73.

Solicitar que, individualmente, escriban un párrafo en el cuaderno sobre lo que entendieron de la lectura.

CIERRE:

 

Contestar las preguntas de la página 75 del libro de texto.

Socializar las respuestas con el grupo.

 

INICIO:

En parejas, volver a leer el texto informativo.

Sesión 3 (1 hora con 40 minutos)

Encerrar las palabras encorvados, altares, guajes y ritual.

Por medio de la información contextual, inferir y comentar su significado.

Si no es posible conocer el significado por el contexto, utilizar el diccionario.

DESARROLLO:

 

En su cuaderno, formados en equipos pequeños, contestar las siguientes preguntas:

 

o

¿Dónde viven los Tepehuas?

o

¿Quiénes se encargan de representar a los ancianos y qué función tienen ellos?

o

¿Con qué simbolizan los rayos?

o

¿Por qué utilizan un caparazón?

o

¿Qué simboliza que arrojen los objetos al arroyo?

CIERRE:

 

Realizar una ilustración sobre la celebración del día de muertos de los Tepehuas.

Planeación Didáctica - Primaria 2o Grado Bloque 2

Sesión 4 (1 hora con 40 minutos)

Sesión 5 (1 hora con 40 minutos)

INICIO:

De manera grupal, analizar la tabla inicial de la lección “Las palabras del texto informativo”. L.T. Pág. 77.

Leer las definiciones y dar opiniones para relacionar cada una con su significado de manera correcta.

DESARROLLO:

Mediante una lluvia de ideas, recordar la información del texto informativo “Los Tepehuas”.

Formar equipos pequeños y resolver las actividades correspondientes en las páginas 78 y 79 del libro de texto, identificando el significado de cada una de las frases.

CIERRE:

Socializar las respuestas con el grupo y, con apoyo del maestro, determinar el significado correcto de cada frase.

INICIO:

Escribir enunciados sencillos en el pintarrón y explicar el tema de los sustantivos y los adjetivos (analizados previamente) y los verbos.

Solicitar voluntarios para que pasen al pintarrón a identificarlos en los enunciados.

DESARROLLO:

En equipos pequeños, resolver la actividad consistente en identificar las palabras de “Los Tepehuas” que corresponden a cada categoría. L.T. Pág. 80.

Socializar las respuestas con el grupo para, con ayuda del docente, determinar si son correctas.

Observar la ilustración del día de muertos y describirla oralmente, además escribir por qué les gusta o no, la celebración. L.T. Pág. 81. CIERRE:

Escribir enunciados sencillos en el cuaderno para que los niños los pasen al cuaderno.

Utilizando diferentes colores, deberán indicar cuál es el sustantivo, el adjetivo y el verbo.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Págs. 71 a 81. Libro de lecturas. Págs. 72 y 73. Diccionarios.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades. Actividades en el libro. Ejercicio de identificación del sustantivo, adjetivo y verbo.

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Planeación Didáctica - Primaria 2o Grado Bloque 2

ASIGNATURA

Español

 

GRADO y

 

TIEMPO

Semana 4. Del 21 al 24 de noviembre.

GRUPO

ENFOQUE

Desarrollo de competencias comunicativas a partir del uso y estudio formal del lenguaje.

LECCIÓN

11. Los instructivos. 12. La versión final del instructivo del tambor. 13. Un animal curioso. 14. Realidad o fantasía.

BLOQUE

2

 

PROPÓSITOS

 

CONTENIDOS

 

LOS INSTRUCTIVOS Que los niños:

 

Normas de participación para el intercambio comunicativo. Claridad y precisión en la pronunciación y expresión de ideas. Características de los textos escritos. Instructivos: objetivo, materiales y procedimientos. Producción de textos. Escritura de borradores. Revisión y corrección de borradores. Planificación: tipo de texto, tema, propósito y destinatario. Discursos orales y sus funciones. Conversación: alternancia de turnos. Usos de la comunicación: informar, apelar.

Reconozcan la importancia de planificar la escritura de un texto (tipo de texto, propósito y destinatario).

Identifiquen las partes de un instructivo como base para escribir uno.

Planifiquen la escritura de un instructivo para elaborar un instrumento musical.

LA VERSIÓN FINAL DEL INSTRUCTIVO DEL TAMBOR. Que los niños:

Producción de textos. Revisión, corrección y autocorrección de los borradores. Socialización del texto.

Revisen, corrijan

los

borradores

 

y

escriban en limpio el instructivo.

   

Socialicen este compañeros.

texto

 

con

sus

UN ANIMAL CURIOSO. Que los niños:

 

Estrategias de comprensión lectora. Conocimientos previos. Predicciones. Localización de información explícita. Inferencias. Pertinencia de las predicciones e inferencias. Propósitos de lectura. Características de los textos escritos. Mitos: título, personajes.

Identifiquen las ideas principales de un mito para lograr la comprensión global del texto.

Planeación Didáctica - Primaria 2o Grado Bloque 2

REALIDAD O FANTASÍA Que los niños:

Estrategias de comprensión lectora. Inferencias. Idea global e idea principal. El texto escrito como medio para informar.

 

Identifiquen los elementos fantásticos que se presentan como reales en el mito, los cuales reflejan la cosmovisión de la comunidad donde se originó.

 

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

Que los niños:

 

Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.

Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento.

 

ESTÁNDARES CURRICULARES

1. Procesos de lectura e interpretación de textos.

 
 

1.1.

Lee de manera autónoma una variedad de textos, con diversos propósitos: aprender,

informarse, divertirse. 4.Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje. 4.4. Comprende la función de los textos instructivos al seguir instrucciones para resolver tareas cotidianas.

 

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

 

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

 

INICIO:

 
 

Plantear a los niños las preguntas ¿Cómo puedo preparar agua de limón? ¿Qué necesito para hacerla? Y escuchar diversas respuestas.

Sesión 1 (1 hora con 40 minutos)

Explicar que para indicar cómo hacer algo, se utilizan los instructivos, los cuales son textos que especifican los materiales y procedimiento para elaborar cualquier cosa.

Escribir en el pintarrón un instructivo sencillo para preparar agua de limón y analizar sus partes.

DESARROLLO:

 
 

Platicar con los niños sobre elaborar un tambor de caparazón, como el usado por los Tepehuas en el día de muertos y comentar para qué lo harían y con qué materiales.

En equipos pequeños, elaborar un plan para escribir el instructivo del tambor, identificando y seleccionando los materiales. L.T. Págs. 82 y 83.

Analizar el ejemplo de instructivo para elaborar una máscara de viejito, señalando

 

en el procedimiento, las palabras que indiquen orden o instrucción. L.T. Págs. 83 y

84.

 

CIERRE:

En equipos, pero con apoyo del docente, elaborar un borrador del instructivo del tambor Tepehua.

Planeación Didáctica - Primaria 2o Grado Bloque 2

 

INICIO:

Sesión 2 (1 hora con 40 minutos)

Intercambiar entre equipos el borrador del instructivo del tambor, para determinar si los pasos son claros. Analizar que el procedimiento se entienda, que las instrucciones estén completas y en orden, el uso correcto de mayúsculas y la puntuación adecuada.

Hacer una ilustración del tambor que resultará al construir el instructivo. L.T. Pág.

 

85.

DESARROLLO:

Después de haber analizado el borrador, reunirse en equipos y hacer la versión final del instructivo del tambor.

CIERRE:

 

Con materiales traídos de tarea y con apoyo del docente, elaborar un tambor por equipo, siguiendo los pasos del instructivo.

 

INICIO:

Mostrar a los niños la imagen de una lagartija y preguntarles qué saben sobre ella respecto a dónde vive, qué come, qué aspecto tiene, etc.

Sesión 3 (1 hora con 40 minutos)

Leer el texto informativo “El comportamiento de las lagartijas” y comentar las siguientes preguntas: ¿por qué son asombrosas las lagartijas? ¿por qué la cabeza y el tronco son más importantes que su cola? L.T. Pág. 87.

 

DESARROLLO:

Mostrar la portada de la lectura “La cola de las lagartijas” y comentar de qué creen que tratará el texto.

Comenzar a leer la lección cediendo la lectura a diferentes alumnos conforme se vaya avanzando.

Hacer pausas en puntos estratégicos para permitir que los niños hagan inferencias.

En equipos pequeños, contestar las actividades de la lección “Un animal curioso”. L.T. Págs. 88 y 89, basándose en la información de la lectura.

CIERRE:

 

Compartir en el grupo las respuestas escritas en el equipo.

Moldear una lagartija con plastilina, cuya característica sea una cola que se pueda desprender.

Planeación Didáctica - Primaria 2o Grado Bloque 2

Sesión 4 (1 hora con 40 minutos)

INICIO:

Volver a leer la lección “La cola de las lagartijas” y platicar sobre las partes de la historia que pueden ser verdad y las que son fantasía.

Explicar a los niños que este tipo de texto se denomina mito por explicar con hechos fantásticos un suceso real.

DESARROLLO:

Individualmente, hacer una ilustración de un mito que conozcan los niños y comentarlos en el aula.

Contestar la actividad correspondiente de la lección “Realidad o fantasía”. L.T. Pág.

90.

Comparar las respuestas entre compañeros.

CIERRE:

En el cuaderno, escribir una opinión sobre el daño que las personas les hacen a las lagartijas y a otros animales y por qué es incorrecto hacerlo. Comentar las opiniones en el grupo.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Págs. 82 a 90. Libro de lecturas. Págs. 74 a 79. Materiales diversos para elaborar el tambor.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades. Actividades del libro. Instructivos para elaborar el tambor. Tambor elaborado.

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Planeación Didáctica - Primaria 2o Grado Bloque 2

ASIGNATURA

 

Español

GRADO y

 

TIEMPO

Semana 5. Del noviembre.

27

al

30

de

 

GRUPO

 

ENFOQUE

Desarrollo de competencias comunicativas a partir del uso y estudio formal del lenguaje.

LECCIÓN

15. Crucigrama de animales. 16. Hagamos un cartel.

BLOQUE

2

 

PROPÓSITOS

   

CONTENIDOS

 

CRUCIGRAMA DE ANIMALES Que los niños:

 

Estrategias de comprensión lectora. Inferencias.

 
 

Apliquen sus habilidades lectoras para inferir a qué animales se refieren las

 

definiciones

y

resuelvan

así

el

crucigrama.

 

HAGAMOS UN CARTEL Que los niños:

 

Normas de participación para el intercambio comunicativo. Solicitud de la palabra. Alternancia de turnos y escucha atenta y respetuosa. Discursos orales y sus funciones. Discusión temática y organizativa. Problema, opiniones justificadas y acuerdos. Características de los textos escritos. El texto escrito como medio para informar, apelar. Carteles: emisor, mensaje principal. Producción de textos. Planificación: tipo de texto, tema, propósito y destinatario. Escritura de borradores. Revisión, corrección y autocorrección de los borradores. Socialización del texto.

 

Planeen, escriban, revisen, corrijan y publiquen un cartel para promover en sus lectores la protección de las lagartijas.

 

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

 

Que los niños:

 
 

Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.

 
 

ESTÁNDARES CURRICULARES

 
 

1. Procesos de lectura e interpretación de textos. 1.5. Distingue elementos de la realidad en fantasía en textos literarios.

 

2. Producción de textos escritos.

 

2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar información sobre temas diversos de manera autónoma.

2.2. Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus producciones al tipo de texto que elabora.

 

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

 
 

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

 

Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

 

Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

 

Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

 

Planeación Didáctica - Primaria 2o Grado Bloque 2

Sesión 1 (1 hora con 40 minutos) Sesión 2 (1 hora con 40 minutos) Sesión

Sesión 1 (1 hora con 40 minutos)

Sesión 2 (1 hora con 40 minutos)

Sesión 3 (1 hora con 40 minutos)

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

INICIO:

Recordar las características de los mitos mediante lluvia de ideas.

Informar a los niños que conocerán un mito que explica por qué los gallos cantan de día, y hacer comentarios sobre las posibles razones de que este animal salga en las mañanas.

Leer el texto “Por qué los gallos cantan de día”, haciendo pausas en puntos estratégicos para que los niños hagan inferencias. http://www.mundoprimaria.com/mitos-y- leyendas-para-ninos/los-gallos-cantan-dia/ DESARROLLO:

Hacer preguntas sobre la lectura como ¿Quiénes vivían en la casa? ¿de qué se encargaba cada uno? ¿por qué la luna echó al gallo? ¿cómo reaccionó el sol? ¿cuál fue el destino del gallo? ¿qué es verdad y qué es mentira en la historia?

En el cuaderno, individualmente, elaborar un cuadro de doble entrada para separar los elementos reales de los fantásticos. Por ejemplo:

Realidad

Fantasía

Los gallos cantan en las mañanas.

El gallo, la luna y el sol son hermanos.

CIERRE:

Hacer una ilustración de la parte que más les gustó del mito.

INICIO:

Recordar el mito de la cola de las lagartijas y hacer un listado de los animales que aparecen en el texto.

Mencionar características de cada uno y escribirlas en el cuaderno. DESARROLLO:

En parejas, resolver el crucigrama de la lección 15, basándose en las descripciones correspondientes. L.T. Págs. 91 y 92.

Comparar las respuestas con otros compañeros.

CIERRE:

Jugar a “Las adivinanzas de animales. Reunidos en equipo, deberán plantear por escrito una adivinanza, mencionando las características de un animal.

Una vez elaborada y después de la revisión del maestro, las adivinanzas serán dichas en el aula, para ser resueltas por los niños.

INICIO:

Mostrar a los niños ejemplos de carteles sobre temas diversos y comentar el mensaje que transmiten y los elementos que los conforman.

Dar ideas sobre temas para elaborar carteles.

De manera grupal, comentar las preguntas ¿Los animales sienten dolor cuando los lastiman? ¿está bien maltratar a otros seres vivos? ¿qué se puede hacer para proteger a las lagartijas de los abusos de las personas? EJEMPLO:

Formar equipos de 3 integrantes y dar la consigna de elaborar un borrador de cartel para proteger a las lagartijas o a otros animales.

Elaborar una frase que dé el mensaje y realizar ilustraciones llamativas que lo complementen. L.T. Pág. 93. CIERRE:

Socializar los borradores con otros equipos, para determinar si el cartel cumple su objetivo.

Hacer un listado de elementos que deben mejorar en el cartel.

Planeación Didáctica - Primaria 2o Grado Bloque 2

Sesión 4 (1 hora con 40 minutos)

INICIO:

Reunirse con el equipo con quienes elaboraron el borrador del cartel para corregir errores y elaborar una versión final. DESARROLLO:

Exponer los carteles en el aula, explicando su mensaje y por qué eligieron esas ilustraciones. De ser posible, también realizar la exposición en otros grupos. CIERRE:

Realizar una coevaluación de los carteles entre los equipos, siguiendo los indicadores de la tabla correspondiente. L.T. Pág. 94.

Pegar los carteles en lugares visibles de la escuela.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Págs. 91 a 94. Mito “¿Por qué los gallos cantan de día?” http://www.mundoprimaria.com/mitos-y-leyendas-para- ninos/los-gallos-cantan-dia/ Ejemplos de carteles. Cartulinas Marcadores Cinta adhesiva

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades. Actividades en el libro y el cuaderno. Carteles.

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Planeación Didáctica - Primaria 2o Grado Bloque 2

ASIGNATURA

Español

GRADO y

 

TIEMPO

Semana 6. Del 4 al 8 de diciembre.

GRUPO

ENFOQUE

Desarrollo de competencias comunicativas a partir del uso y estudio formal del lenguaje.

LECCIÓN

17. La leyenda del maíz. 18. Palabras en la leyenda. 19. Los signos de puntuación. 20. Para buscar respuestas.

BLOQUE

2

 

PROPÓSITOS

 

CONTENIDOS

 

LA LEYENDA DEL MAÍZ Que los niños:

 

Estrategias de comprensión lectora. Conocimientos previos. Predicciones. Propósitos de lectura. Secuencia de hechos. Pertinencia de las predicciones. Comprobación de propósitos de lectura.

 

Apliquen estrategias de lectura para comprender una leyenda.

PALABRAS EN LA LEYENDA Que los niños:

 

Estrategias de comprensión lectora. Interpretación del significado de palabras y expresiones por el contexto o con apoyo del diccionario. Sistema de escritura. Relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras. Relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras. Irregularidades en la correspondencia sonoro gráfica: b-v, c-k-q. Campos semánticos. Normas de participación para el intercambio comunicativo. Ofrecer información.

Utilicen el contexto o se basen en la consulta del diccionario para conocer el significado de palabras, y aseguren con ello su comprensión lectora.

Establezcan la relación sonoro-gráfica de letras en diferentes tipos de palabras para incrementar su dominio del sistema de escritura.

LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN Que los niños:

 

Sistema de escritura. Signos de puntuación: punto, dos puntos, puntos suspensivos, coma en enumeración, signos de admiración e interrogación y guion. Signos de puntuación. Guion. Tipos de oración. interrogativas. Signos de interrogación. Fuentes de información. Impresas: título, subtítulo, índice y párrafos. Electrónicas: exploración de páginas.

 

Reconozcan y utilicen diferentes signos de puntuación al escribir oraciones para satisfacer diversas intenciones comunicativas.

PARA BUSCAR RESPUESTAS Que los niños:

 

Fuentes de información. Impresas: título, subtítulo, índice y párrafos. Electrónicas: exploración de páginas. Normas de participación para el intercambio comunicativo. Planificación del contenido de acuerdo con la situación, el propósito de la comunicación, el tema y el destinatario. Discursos orales y sus funciones. Exposición:

temas y orden de ideas. Producción de textos. Revisión y corrección de borradores.

 

Investiguen información en diversas fuentes y planifiquen la exposición de un tema.

 

Planeación Didáctica - Primaria 2o Grado Bloque 2

 

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

Que los niños:

 
 

Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento.

Conozcan y valoren la diversidad lingüística y cultural de los pueblos de nuestro país.

Identifiquen, analicen y disfruten, textos de diversos géneros literarios.

 

ESTÁNDARES CURRICULARES

1.

Procesos de lectura e interpretación de textos. 1.3. Comprende la trama y argumentos expuestos en los textos.

1.9.

Lee una variedad de textos literarios y distingue algunas diferencias.

2.

Producción de textos escritos. 2.10. Emplea convencionalmente el uso de mayúsculas y puntuación en párrafos.

4.

Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje. 4.6. Emplea el orden alfabético en índices y diccionarios para localizar información.

 

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

 

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

 

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

 

INICIO:

 
 

Preguntar a los niños si alguna vez han escuchado hablar de la leyenda de “La llorona” y escuchar sus comentarios al respecto.

Sesión 1 (1 hora con 40 minutos)

Preguntar si creen que la leyenda es real o no y por qué.

Explicar que una leyenda es un relato que, al igual que el mito, tienen elementos fantásticos. La diferencia es que en el mito se intenta dar la explicación de un suceso que ocurrió hace muchos años y la mayoría de sus hechos son fantasía y en la leyenda sólo se cuenta la historia sin mencionar un tiempo, pero con más elementos reales.

Hacer comentarios sobre otras leyendas que conozcan.

 

DESARROLLO:

 

Escribir en el pintarrón el título “La leyenda del maíz” y hacer predicciones sobre lo que tratará. L.L. Págs. 80 a 87.

Leer a los niños la leyenda, mientras ellos siguen la lectura en silencio.

Pedir opiniones sobre cuáles son los elementos reales y fantásticos de la narración.

De manera individual, enumerar las imágenes para seguir el orden cronológico de la leyenda, en la lección “La leyenda del maíz”. L.T. Pág. 96. CIERRE:

   

Realizar una ilustración de la parte que más les gustó de la leyenda.

Sesión 2 (1 hora con 40 minutos)

INICIO:

 
 

Formar equipos pequeños y dar la consigna de leer de nuevo “La leyenda del maíz” en busca de palabras desconocidas.

Encerrarlas con color rojo tratar de inferir su significado por el contexto.

 

DESARROLLO:

 

En el cuaderno, escribir las palabras en orden alfabético y buscar su definición en el diccionario.

Comentar en grupo las palabras definidas. L.T. Pág. 97.

Planeación Didáctica - Primaria 2o Grado Bloque 2

 

Con ayuda del diccionario, buscar palabras parecidas a “chiacalote” y “llevar” y anotarlas en el apartado correspondiente. L.T. Pág. 98.

Comentar con el grupo cuáles letras fue necesario modificar para formar nuevas palabras. CIERRE:

De manera grupal, buscar palabras de un mismo campo semántico para las categorías especificadas. L.T. Pág. 99.

 

INICIO:

Sesión 3 (1 hora con 40 minutos)

Escribir en el pintarrón signos de interrogación y de exclamación y hacer comentarios sobre dónde los han visto y para qué se usan.

En parejas, leer de nueva cuenta “La leyenda del maíz”, señalando con color rojo los signos de interrogación y de exclamación que encuentren. L.L. Págs. 80 a 87. DESARROLLO:

Socializar con el grupo las frases de la lectura donde encontraron los signos.

Escribir ejemplos en el pintarrón y leerlas a los niños con la entonación adecuada.

Plantear la pregunta ¿para qué se usan cada uno de los signos? Si los niños no logran inferir la respuesta dar una explicación.

Reunir a los niños en equipos pequeños y a cada uno entregarle un juego de tarjetas que contendrá frases y signos. El reto será, en el menor tiempo posible, ordenar las frases con los signos correspondientes.

Pegar las en un papel bond y colocarlas en un lugar visible del aula CIERRE:

 

Exponer su trabajo al resto de los equipos, argumentando por qué eligieron cada uno de los pares de signos.

 

INICIO:

Escribir en el pintarrón frases para que, individualmente, los niños coloquen los signos, dependiendo si es una exclamación o una interrogación. Por ejemplo:

Te

gustaría acompañarme

Sesión 4 (1 hora con 40 minutos)

No

te sientes en el suelo

Cuántos

años tienes

Estoy

enojado contigo

DESARROLLO:

En parejas, observar las oraciones de la lección 19 y encerrar en ellas los signos que se repiten (guiones). L.T. Pág. 100.

Buscar guiones dentro del texto en los libros del rincón y socializar los ejemplos encontrados.

Realizar comentarios sobre el uso de los guiones en los textos.

Utilizando guiones, escribir posibles preguntas que podría escribirse dentro del diálogo de la leyenda para conocer sobre el alimento de los hombres, el escondite del maíz y la hormiga roja. L.T. Pág. 101.

 

CIERRE:

Socializar las preguntas escritas para cada situación.

Inventar dos preguntas con las cuales se pueda obtener información sobre la preparación de un alimento con maíz.

Planeación Didáctica - Primaria 2o Grado Bloque 2

Sesión 5 (1 hora con 40 minutos)

INICIO:

Presentar en el pintarrón imágenes de platillos típicos hechos con maíz y hacer comentarios al respecto.

Preguntar si saben cómo se preparan y si no, cómo buscar información.

DESARROLLO:

Mostrar imágenes de fuentes de información y hacer comentarios, dando ejemplos cotidianos, de sus usos en la época actual.

Formar equipos pequeños y a cada uno entregar la imagen de uno de los platillos. La tarea será hacer un plan de acción para pedir información sobre su preparación.

En el equipo, contestar la lección 20, ordenando las ideas para recabar información. L.T. Págs. 102 y 103.

CIERRE:

En el cuaderno, inventar preguntas son las que se pueda buscar información sobre los platillos.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Págs. 95 a 102. Libro de lectura. Págs. 80 a 87. Mitos y leyendas diversos. Cartulina Tarjetas Imágenes variadas.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades. Uso correcto de signos. Actividades del libro.

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Planeación Didáctica - Primaria 2o Grado Bloque 2

ACTIVIDADES DE REPASO DEL BLOQUE II

Realizar ejercicios de descripción de objetos del aula o elementos de la naturaleza, utilizando el mayor número de adjetivos posible.

Presentar enunciados para identificar en ellos los adjetivos que describan al sujeto, por ejemplo: La vaca pinta está pastando. Mi papá me compró una bicicleta roja.

En el cuaderno, completar palabras con los diferentes sonidos de la “c”. Por ejemplo:

pe

ra, co

na,

mión, etc.

Leer cuentos breves para luego identificar sus tres momentos: inicio, desarrollo y cierre.

Escribir instructivos, con todos sus elementos, para realizar actividades cotidianas.

Platicar sobre las leyendas de la comunidad identificando en ellas elementos reales y fantásticos. Posteriormente escribirlas e ilustrarlas.

Presentar diferentes expresiones para que los alumnos pongan en ellas signos de exclamación o interrogación. Por ejemplo:

Quieres ser mi novio

Estoy muy enojado

Practicar la formulación de preguntas para obtener información de temas diversos.

Planeación Didáctica - Primaria 2o Grado Bloque 2

         

Semana

1.

Del

30

de

ASIGNATURA

Matemáticas

 

GRADO y

GRUPO

TIEMPO

octubre

noviembre.

al

3

de

ENFOQUE

Uso de secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los alumnos, que permitan reflexionar y construir formas diferenciadas para la solución de problemas usando el razonamiento como herramienta fundamental.

BLOQUE

 

2

DESAFÍOS

 

16. El chapulín. 17. El paracaídas.

 

EJE

 

CONTENIDOS

   

INTENCIÓN DIDÁCTICA

 

Sentido numérico y pensamiento algebraico

Números

y

sistemas

de

Que los niños:

 

numeración

 

Usen el cálculo mental al tener que anticipar el resultado de sumarle o restarle una cantidad a un número dado.

 

Producción

de

 

sucesiones

orales

y

 

escritas, ascendentes y descendentes de 5 en 5, de 10 en 10.

Usen la sucesión numérica de 100 en 100 en forma ascendente y descendente.

 

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

 

Que los niños:

 

Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales, para resolver problemas aditivos y multiplicativos.

Identifiquen conjuntos de cantidades que varían o no proporcionalmente, calculen valores faltantes y apliquen el factor constante de proporcionalidad (con números naturales) en casos sencillos.

 

ESTÁNDARES CURRICULARES

 

1.3.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números naturales, utilizando los algoritmos convencionales.

 

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

 

Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente.

 
 

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

 
   

INICIO:

 

Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)

 

De manera grupal, hacer un conteo de sucesiones, ascendentes o descendentes, tratando de no cometer errores. El docente dirá qué orden seguirán y cuánto irán aumentando o disminuyendo. Se inicia con un niño que dice el primer número de la sucesión y se continúa por filas mencionando las cantidades en voz alta. Si alguien se equivoca vuelven a empezar. Por ejemplo: De 4 en 4, de 10 en 10, restando de 5 en 5, etc.

DESARROLLO:

 
 

Previamente a la clase, solicitar a los niños llevar al salón de clases 15 objetos pequeños (semillas, piedras, fichas, etc.) y una moneda.

Dividir al grupo en equipos pequeños y a cada uno proporcionarles un tablero con los números del 1 al 100 y dos dados.

Planeación Didáctica - Primaria 2o Grado Bloque 2

 

Por turnos, cada alumno lanzará los dos dados y colocará un objeto pequeño en el número que represente la suma de los dados lanzados. Enseguida lanzará la moneda, si cae águila, significa que deberá completar la serie de 5 en 5, a partir de la cantidad que se formó con los dos dados. Si la moneda cae en sol, la serie será de 10 en 10. El alumno deberá colocar todos sus objetos en los números correspondientes del tablero para formar la sucesión numérica.

Una vez completada la sucesión numérica en el tablero, el resto verificará que la sucesión sea correcta y la deberán de escribir en su cuaderno. Si la sucesión es incorrecta, entre todos ayudan a corregirla.

Ejemplo, si la suma de los dados es 8 y la moneda cae en águila, el niño tendrá que representar en su tablero la sucesión apoyándose con los objetos. 8 - 13 - 18 - 23 - 28 - 33 - 38 - 43 - 48 - 53 - 58 - 63 - 68 - 73 – 78

CIERRE:

Realizar ejercicios en el pizarrón y cuaderno donde los niños tengan que completar sucesiones ascendentes o descendentes de 5 en 5 o de 10 en 10 como las siguientes. 6, 11, 16, 84, 79, 74,

,

,

,

,

,

,

,

,

,

,

,

,

,

 

INICIO:

Sesión 2 (1 hora con 30 minutos)

Entregar a cada niño una tarjeta con una cantidad escrita. Entre todo el grupo deberán formar una sucesión. El docente pega la primera en el pintarrón y menciona cuánto va aumentando o descendiendo. Analizando la cantidad que tienen en mano deberán ir pasando a colocarla en el orden que le corresponde.

DESARROLLO:

Organizar equipos pequeños para realizar el desafío 16, jugando a “El chapulín” con el material recortable correspondiente. L.T. Pág.36. M.R. Págs. 177 y 179.

La consiga es ir avanzando o retrocediendo obedeciendo al número que salga en las tarjetas y según el color del dado. Gana quien llegue primero a la meta.

CIERRE:

Enseguida, proporcionar a los estudiantes un memorama de operaciones como el que se muestran a continuación. En este juego, gana el jugador que logre reunir más pares. Ejemplo:

operaciones como el que se muestran a continuación. En este juego, gana el jugador que logre

Planeación Didáctica - Primaria 2o Grado Bloque 2

Sesión 3 (1 hora con 30 minutos)

Sesión 4 (1 hora con 30 minutos)

3 (1 hora con 30 minutos) Sesión 4 (1 hora con 30 minutos) INICIO:  Jugar

INICIO:

Jugar a “El número veloz”. El docente menciona una cantidad; la consigna será ir aumentando progresivamente el mismo número escribiendo las cantidades en el cuaderno. Gana el niño que llegue más lejos en un lapso de 1 minuto.

DESARROLLO:

En el cuaderno, resolver problemas sencillos que impliquen sumar o restar una misma cantidad utilizando formatos de tabla. Por ejemplo:

A Luisa le dan 20 pesos diarios. Si ha decidido ahorrar su dinero durante 8 días ¿Cuánto tendrá al final?

DÍA

DINERO AHORRADO

1

20

2

40

3

60

4

80

5

100

6

120

7

140

8

160

INICIO:  Realizar una competencia de cálculo mental, por filas. Un niño de cada una
INICIO:
 Realizar una competencia de cálculo mental, por filas. Un niño de cada una pasará
al frente, el docente dirá alguna suma o resta con centenas exactas, para que los
estudiantes la resuelvan mentalmente. El primero en escribir el resultado gana un
punto.
DESARROLLO:
 Organizar al grupo en equipos para llevar a cabo el desafío 17, en el que se
presenta un juego llamado el “Paracaídas”. Para este juego, deberán utilizar el
material recortable de las páginas 173-175. El objetivo de este desafío, es que los
alumnos utilicen la sucesión numérica de 100 en 100 en forma ascendente y
descendente. L.T. Pág. 37.
CIERRE:
 Resolver en el cuaderno sucesiones numéricas, ascendentes y descendentes, con
centenas. Por ejemplo:
600,
,
800, 900
,
1000
1500,
900,
600,

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

1000 1500, 900, 600, REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de desafíos matemáticos 2º. Págs. 36 y
1000 1500, 900, 600, REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de desafíos matemáticos 2º. Págs. 36 y

Libro de desafíos matemáticos 2º. Págs. 36 y 37. Tarjetas Cartulina Ejercicios impresos Material concreto para conteo

Planeación Didáctica - Primaria 2o Grado Bloque 2

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades. Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto. Sucesiones numéricas ascendentes y descendentes.

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Planeación Didáctica - Primaria 2o Grado Bloque 2

ASIGNATURA

Matemáticas

 

GRADO y

TIEMPO

Semana 2. Del 6 al 10 de noviembre.

GRUPO

ENFOQUE

Uso de secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los alumnos, que permitan reflexionar y construir formas diferenciadas para la solución de problemas usando el razonamiento como herramienta fundamental.

BLOQUE

2

DESAFÍOS

18. ¿Cómo supiste? 19. El número perdido.

EJE

 

CONTENIDOS

   

INTENCIÓN DIDÁCTICA

 

Números

y

sistemas

de

 

Que los niños:

 

Sentido numérico y pensamiento algebraico

numeración

 

Identifiquen la regularidad en sucesiones de figuras con progresión aritmética al tener que encontrar un término faltante o el siguiente.

 

Identificación

de

la

 

regularidad

en

sucesiones ascendentes

Identifiquen la regularidad de sucesiones numéricas y la usen al resolver problemas.

con

progresión

aritmética,

para

 

intercalar

o

agregar

 

números a la sucesión.

 
 

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

 

Que los niños:

 
 

Identifiquen conjuntos de cantidades que varían o no proporcionalmente, calculen valores faltantes y apliquen el factor constante de proporcionalidad (con números naturales) en casos sencillos.

 

ESTÁNDARES CURRICULARES

 

1.3.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números naturales, utilizando los algoritmos convencionales.

 

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

 

Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente.

 

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

 
   

INICIO:

 
 

Plantear a los alumnos ejercicios de sucesiones sencillas de figuras. Ejemplo:

Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)

 
Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)  

DESARROLLO:

 
 

Formar equipos de 5 integrantes para elaborar un patrón de figuras de grandes dimensiones. A cada equipo se le entregarán gises y hojas de colores. En el patio cívico o la cancha, deberán crear un patrón de figuras con los materiales que poseen o con otros adicionales que ellos decidan.

Una vez conformado deberán iniciarlo y dejar al alcance el material.

Los equipos se rolarán de un patrón a otro para resolverlo, implementando el material del equipo que lo creo.

 

CIERRE:

 
 

Al volver al aula, socializar cómo los resolvieron, cuál de ellos fue el más fácil y cuál el más difícil.

Planeación Didáctica - Primaria 2o Grado Bloque 2

 

INICIO:

Sesión 2 (1 hora con 30 minutos)

Por parejas, resolver un ejercicio impreso de sucesiones de figuras con mayor variedad. Por ejemplo:

 
   
 

DESARROLLO:

 

Resolver la consigna del desafío 18 “¿Cómo supiste?”, completando los patrones de figuras correspondientes. L.T. Págs. 38 y 39.

Intercambiar el libro con otros compañeros para comparar si las figuras son iguales.

CIERRE:

Individualmente, en el cuaderno crear 3 sucesiones de figuras, utilizando libremente elementos como formas y colores.

 

Intercambiar las sucesiones en pareja para resolverlas mutuamente.

 

INICIO:

Sesión 3 (1 hora con 30 minutos)

Reunir a los niños en equipos de 3 para resolver sucesiones, ascendentes o descendentes, con números. Por ejemplo:

 

8,

,

24,

,

40,

,

,

,

,

84, 75, 66,

 

,

,

,

,

,

,

,

DESARROLLO:

 

Con el mismo equipo, resolver la consigna 1 del desafío 19. “El número perdido”. Deberán analizar el orden de los números para descubrir el patrón y seleccionar la cantidad que va en cada casilla.

Socializar de manera grupal la resolución. CIERRE:

 

Salir al patio a jugar “bebeleche”. En los espacio se pondrá una sucesión ascendente

o

descendente. Por turnos los niños deben brincar mencionando en voz alta los

números. Gana quien logre brincar todo de ida y vuelta, mencionando los números y

 

sin equivocarse.

 
 

INICIO:

Sesión 4 (1 hora con 30 minutos)

Formar 2 equipos numerosos. A cada uno entregarle una sucesión escrita en tarjetas. Deberán ordenarla en forma ascendente y descendente identificando el patrón. Una vez completada, la pondrán en el suelo y retirarán 5 tarjetas que, como equipo, decidan.

Cuando ambos equipos estén listos se intercambiarán de lugares. El que descubra la sucesión del contrario y la complete primero es el ganador. DESARROLLO:

En equipos pequeños, resolver la consigna 2 del desafío 19, completando

sucesiones y haciendo predicciones sobre otros números que podrían estar en ellas

si

continúan. L.T. Págs.41 y 42.

 
 

CIERRE:

Socializar los resultados de la consigna 2 resolver dudas con ayuda del docente.

 

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

 

Libro de desafíos 2º. Págs. 38 a 42. Hojas blancas y de colores

 

Planeación Didáctica - Primaria 2o Grado Bloque 2

Ejercicios impresos Tarjetas Gises de colores

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades. Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto. Sucesiones numéricas ascendentes y descendentes.

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Planeación Didáctica - Primaria 2o Grado Bloque 2

Sentido numérico y pensamiento algebraico

Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)

ASIGNATURA

ENFOQUE

BLOQUE

GRADO y

GRUPO

TIEMPO

Semana 3. Del 13 al 17 de noviembre.

Matemáticas

Uso de secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los alumnos, que permitan reflexionar y construir formas diferenciadas para la solución de problemas usando el razonamiento como herramienta fundamental.

2

DESAFÍOS

20. El más rápido. 21. De muchas formas.

EJE

CONTENIDOS

INTENCIÓN DIDÁCTICA

Problemas aditivos Determinación de

resultados de adiciones

al

descomposiciones aditivas, propiedades de las operaciones, y resultados memorizados previamente.

utilizar

Que los niños:

Afiancen algunas técnicas para calcular mentalmente resultados de sumas con números de dos cifras, mediante la resolución de problemas leídos por el docente.

Analicen diferentes maneras de expresar números para facilitar la suma.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

Que los niños:

Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y resta para resolver problemas aditivos y multiplicativos.

ESTÁNDARES CURRICULARES

1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números naturales, utilizando los algoritmos convencionales.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

INICIO:

Presentar a los niños juegos de tarjetas con un número oculto para que traten de inferir cuál es. Por ejemplo:

oculto para que traten de inferir cuál es. Por ejemplo: DESARROLLO:  Grupalmente , practicar la

DESARROLLO:

Grupalmente, practicar la resolución mediante cálculo mental, de problemas sencillos que dirá el docente. Desafío 20. L.T. Pág. 43.

Realizar competencias por parejas e ir seleccionando finalistas.

Seguir participando hasta encontrar un ganador.

CIERRE:

Socializar estrategias para hacer el conteo rápido.

Planeación Didáctica - Primaria 2o Grado Bloque 2

Sesión 2 (1 hora con 30 minutos)

Sesión 3 (1 hora con 30 minutos)

2 (1 hora con 30 minutos) Sesión 3 (1 hora con 30 minutos) INICIO:  DESARROLLO:

INICIO:

DESARROLLO:

56

+ 33 =

34

- 22=

CIERRE:

INICIO:

 DESARROLLO:  1 40+30= 70 2 50+20=70 3  CIERRE: 
DESARROLLO:
1
40+30=
70
2
50+20=70
3
CIERRE:
 1 40+30= 70 2 50+20=70 3  CIERRE:  Formar equipos pequeños y presentarles la

Formar equipos pequeños y presentarles la siguiente ilustración para que analicen y descubran la forma en que los niños resuelven las operaciones:

la forma en que los niños resuelven las operaciones: Solicitar a los equipos , que resuelvan

Solicitar a los equipos, que resuelvan en conjunto algunos planteamientos como los siguientes, utilizando el mismo procedimiento que los niños de la ilustración.

el mismo procedimiento que los niños de la ilustración. Practicar de nueva cuenta ejercicios de cálculo
el mismo procedimiento que los niños de la ilustración. Practicar de nueva cuenta ejercicios de cálculo

Practicar de nueva cuenta ejercicios de cálculo mental, para que los niños traten de resolverlos con la técnica de descomposición.

traten de resolverlos con la técnica de descomposición. De manera individual, practicar la descomposición de

De manera individual, practicar la descomposición de cantidades con ejercicios planteados por el maestro.

Formar parejas y plantear a los alumnos ejercicios en donde, aunque los números sean diferentes, el resultado siempre sea el mismo. Ejemplo:

35+35=70

Realizar las descomposiciones correspondientes.

Con tarjetas, resolver un ejercicio de asociación de operaciones completas y su descomposición. Por ejemplo:

20 + 5 + 30 + 8

25 + 38

Planeación Didáctica - Primaria 2o Grado Bloque 2

Sesión 4 (1 hora con 30 minutos)

INICIO:

Plantear operaciones básicas a los niños y pedirles que las resuelvan lo más rápido que puedan utilizando el procedimiento que más les agrade.

DESARROLLO:

Individualmente, resolver el desafío 21 del libro, consistente en descomponer sumas, atendiendo a dos condiciones: que el resultado no cambie y que el cálculo sea más rápido. L.T. Pág. 44.

Intercambiar el libro con otro compañero para comparar las respuestas.

CIERRE:

Formar equipos pequeños y plantearles diversas operaciones. Gana el equipo que las resuelva más rápido.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de desafíos matemáticos 2º. Págs. 43 y 44. Tarjetas Ejercicios impresos.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades. Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Planeación Didáctica - Primaria 2o Grado Bloque 2

ASIGNATURA

Matemáticas

 

GRADO y

TIEMPO

Semana 4. Del 21 al 24 de noviembre.

GRUPO

ENFOQUE

 

Uso de secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los alumnos, que permitan reflexionar y construir formas diferenciadas para la solución de problemas usando el razonamiento como herramienta fundamental.

BLOQUE

   

2

DESAFÍOS

 

22. ¿Qué debo hacer?

EJE

 

CONTENIDOS

   

INTENCIÓN DIDÁCTICA

 

Problemas aditivos

 

Que los niños:

 

Sentido numérico y pensamiento algebraico

 

Resolución de problemas de sustracción en situaciones correspondientes a distintos significados:

Reflexionen sobre la manera de relacionar los datos para resolver problemas de complemento o diferencia, y cómo representar por escrito esa relación.

complemento,

 

diferencia.

 
 

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

 

Que los niños:

 

Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y resta para resolver problemas aditivos y multiplicativos.

 

ESTÁNDARES CURRICULARES

 

1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números naturales, utilizando los algoritmos convencionales.

 

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

 

Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente.

 

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

 
   

INICIO:

 

Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)

 

Individualmente, resolver en el cuaderno algunos problemas como el siguiente:

Individualmente , resolver en el cuaderno algunos problemas como el siguiente:

DESARROLLO:

 
 

En el cuaderno, resolver operaciones con valores faltantes. Por ejemplo:

45 +

 

= 70

90 -

= 56

+ 40 = 60

87 +

=

115

- 23 = 40

 

33 +

= 54

 

CIERRE:

 
 

Socializar las respuestas en el grupo y el procedimiento seguido para obtener los resultados.

Planeación Didáctica - Primaria 2o Grado Bloque 2

 

INICIO:

Sesión 2 (1 hora con 30 minutos)

Formar equipos pequeños y entregar un ejercicio impreso donde será necesario unir problemas sencillos con la operación que les da solución. Por ejemplo:

Carmen tiene 28$ pero se quiere comprar una muñeca de 56. ¿Cuánto dinero le falta?

Carmen tiene 28$ pero se quiere comprar una muñeca de 56. ¿Cuánto dinero le falta?

56

– 28 = 28

DESARROLLO:

Con su equipo, resolver los incisos a y b del desafío 22, resolviendo algunos problemas sencillos. L.T. Pág. 45.

Escribir las operaciones realizadas en el cuaderno. CIERRE:

 

Colectivamente, socializar resultados y operaciones.

Sesión 3 (1 hora con 30 minutos)

INICIO:

En equipos pequeños, resolver los incisos c y d del desafío 22, especificando las operaciones realizadas. L.T. Pág. 46. DESARROLLO:

Repartir a cada equipo 3 operaciones. Con ellas deberán inventar un problema donde las puedan implementar.

Socializar los problemas para ver si son comprensibles o les faltan datos.

Intercambiar los problemas creados con otros equipos para su resolución, sin mostrarles la operación correspondiente. CIERRE:

 

Socializar los resultados y las operaciones implementadas.

Sesión 4 (1 hora con 30 minutos)

INICIO:

Plantear al grupo diversas operaciones para que las resuelvan mentalmente. Cuando un alumno tenga la respuesta deberá levantar la mano y decir el resultado, si éste es correcto ganará 1 punto. DESARROLLO:

En equipos, resolver en su cuaderno diferentes problemas planteados por el docente. Para hacerlo podrán recurrir al cálculo mental.

CIRRE:

 

Socializar los procedimientos implementados y los resultados obtenidos.

 

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

 

Libro de desafíos matemáticos 2º. Págs. 45 y 46. Ejercicios impresos.

 
 

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades. Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.

 

ADECUACIONES CURRICULARES

 

OBSERVACIONES GENERALES

Planeación Didáctica - Primaria 2o Grado Bloque 2

ASIGNATURA

Matemáticas

 

GRADO y

TIEMPO

Semana 5. Del 27 al 30 de noviembre.

GRUPO

ENFOQUE

Uso de secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los alumnos, que permitan reflexionar y construir formas diferenciadas para la solución de problemas usando el razonamiento como herramienta fundamental.

BLOQUE

2

DESAFÍOS

   

23. ¿Cuál es la diferencia?

 

EJE

 

CONTENIDOS

   

INTENCIÓN DIDÁCTICA

 
 

Problemas aditivos

 

Que los niños:

 

Sentido numérico y pensamiento algebraico

 

Resolución de problemas de sustracción en situaciones correspondientes a distintos significados:

 

Concluyan que una resta sirve para calcular la diferencia entre dos cantidades.

 

complemento,

 
 

diferencia.

 

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

 

Que los niños:

 

Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y resta para resolver problemas aditivos y multiplicativos.

 
 

ESTÁNDARES CURRICULARES