CadernoDoAluno 2014 2017 Vol2 Baixa CN Fisica EM 1S

a
1 SRIE
ENSINO MDIO
Volume 2
FSICA
Cincias da Natureza
CADERNO DO ALUNO
GOVERNO DO ESTADO DE SO PAULO
SECRETARIA DA EDUCAO
MATERIAL DE APOIO AO
CURRCULO DO ESTADO DE SO PAULO
CADERNO DO ALUNO
FSICA
ENSINO MDIO
1a SRIE
VOLUME 2
Nova edio
2014 - 2017
So Paulo
Governo do Estado de So Paulo
Governador
Geraldo Alckmin
Vice-Governador
Guilherme Af Domingos
Secretrio da Educao
Herman Voorwald
Secretria-Adjunta
Cleide Bauab Eid Bochixio
Chefe de Gabinete
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Aperfeioamento dos Professores EFAP
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Educao Bsica
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Coordenadora de Gesto de
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Monitoramento e Avaliao
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Presidente da Fundao para o
Desenvolvimento da Educao FDE
Barjas Negri
Caro(a) aluno(a),
Neste Caderno voc ter contato com diversos conceitos bsicos da astronomia. O estudo dos
elementos que compem o Universo e a forma como so organizados ser o ponto de partida da
nossa aventura.
Para consolidar essa organizao dos conceitos astronmicos com base em critrios cientficos,
sero utilizadas grandezas fsicas como massa, distncia, tamanho, velocidade e trajetria. Conti-
nuaremos estudando nosso prprio planeta a Terra , suas dimenses, a interao com a Lua e
a rbita ao redor do Sol. Na sequncia, ampliaremos nosso estudo, falando de outros planetas e
planetas-anes, bem como do Sistema Solar. Ao aprender sobre as constelaes, veremos extenses
maiores e, para isso, voc conhecer uma nova medida de distncia: o ano-luz. Ento, estudar a
interao entre diversos corpos no espao por meio do campo gravitacional, podendo, inclusive,
comparar situaes de interaes de objetos na Terra e na Lua.
Em seguida, seus conhecimentos em astronomia podero ser ampliados com o apoio de boas
leituras de fico cientfica. Iniciaremos com os modelos de representao do Universo, os mais
antigos e os mais recentes e sofisticados, conhecendo ideias e conceitos como matria, radiao,
supernova, buraco negro, espao curvo, universo inflacionrio e Big Bang. Com o filme 2001: uma
odisseia no espao, voc poder construir conceitos mais complexos sobre gravidade, noes referen-
ciais e foras inerciais, alm de ampliar seus conhecimentos sobre elementos que contribuem para
a explorao espacial: satlites, nibus espaciais, sondas e telescpios. Por fim, voc conhecer um
mundo diferente, a Planolndia, de Edwin Abbott, e poder refletir sobre a percepo humana das
dimenses fsicas de tempo e de espao, conceitos importantes para estudar os limites dos modelos
cosmolgicos.
Interagindo com seus colegas e seu professor, voc ampliar sua compreenso sobre o Universo,
a Terra e a vida, perceber como os conhecimentos sobre esses assuntos evoluem ao longo do tempo,
em um processo de construo humana, e entender o rpido desenvolvimento tecnolgico contem-
porneo, principalmente na rea da explorao espacial e dos produtos tecnolgicos dela decorrentes.
Este Caderno prope atividades prticas, experimentos de investigao, pesquisas, leituras
e consultas a sites, livros e revistas, com ateno aos conceitos fsicos e linguagem matemtica
necessrios nesta etapa de sua vida escolar. Todas as atividades sero coordenadas e orientadas
por seu professor. Esperamos que os conhecimentos aqui adquiridos o ajudem a ser um cidado
crtico e atuante.
Bom estudo!
Equipe Curricular de Fsica
rea de Cincias da Natureza
Coordenadoria de Gesto da Educao Bsica CGEB
Secretaria da Educao do Estado de So Paulo
Fsica 1a srie Volume 2
TEMA 1:
UNIVERSO: ELEMENTOS QUE O COMPEM

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SITUAO DE APRENDIZAGEM 1
UM PASSEIO PELA GALXIA
Nesta primeira atividade, voc vai se preparar para ler um livro, tarefa que ser desenvolvida
ao longo deste Caderno. Ser uma leitura interessante, relacionada com os temas que sero trata-
dos nas aulas de Fsica at o final do ano. A primeira coisa a ser feita conhecer um pouco mais
sobre a obra e seu autor.
1. Qual o ttulo do livro que seu professor sugeriu?
2. Quando soube do ttulo, qual foi sua impresso sobre o assunto do livro?
3. Qual o nome do autor? O que seu professor comentou sobre ele?
4. Na sua opinio, qual a relao entre esse livro e o contedo das aulas?
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5. Se houve apresentao de vdeo, que vdeo foi esse? Qual a relao entre o vdeo e o livro?
LIO DE CASA
1. Para a prxima aula, procure lembrar-se de ideias associadas ao espao que aparecem em meios
de comunicao, como filmes, revistas, histrias em quadrinhos, jornais, telejornais, documen-
trios, livros, desenhos animados, propagandas, letras de msica. Anote em seu caderno essas
ideias (planetas, naves, extraterrestres, estrelas e assim por diante), indicando tambm de onde
elas foram tiradas. Se possvel, faa uma pesquisa sobre o tema e leve pelo menos trs dos ma-
teriais encontrados para a sala de aula.
Thom Lang/Corbis/Latinstock
Clark Dunbar/Corbis/Latinstock
Stocktrek Images/Corbis/Latinstock
Tony Hallas/SPL/Latinstock
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2. Procure mais informaes sobre o livro que ser lido durante as aulas. Voc pode obt-las na
internet usando o roteiro a seguir:
a) Quem o autor? Registre sua nacionalidade, local onde vive(eu), data de nascimento e de
morte (se necessrio).
b) Qual a formao do autor? Em que profisses atua(ou)? Alm de escrever, ele exerce(eu) outra
atividade?
c) Que tipos de livro esse autor costuma(va) escrever? H outros livros importantes escritos
por ele? Qual(is)?
d) Sobre o livro que voc vai ler: Que informaes novas voc conseguiu? Voc encontrou
opinies a respeito dessa obra? Quais?
APRENDENDO A APRENDER
H filmes de fico cientfica interessantes que podem enriquecer seu vocabulrio e

ajud-lo a compreender melhor a leitura desse gnero. Um seriado antigo, mas bastante
divertido, Jornada nas estrelas, que tambm conta com longas-metragens e filmes pro-
duzidos recentemente. Outra srie famosa de filmes Star Wars (Guerra nas estrelas).
Ao longo das aulas, se tiver oportunidade de ver esses filmes, compare a histria deles
com aquilo que retratado no livro. Com base nos temas das aulas e na leitura, pense
nos aspectos do filme que lhe parecem fantasiosos e tambm naqueles que parecem ser
mais prximos da realidade.
PARA SABER MAIS
H diversos livros que seu professor poder escolher como leitura para a turma, todos eles
interessantes e relacionados a assuntos da astronomia e da Fsica. Aqui h uma pequena lista
de sugestes de leitura para voc. Se tiver oportunidade, leia algum destes livros.
ADAMS, Douglas. O guia do mochileiro das galxias. Rio de Janeiro: Sextante, 2010.
Obra de fico que conta a divertida histria de Arthur Dent, um rapaz que descobre
que seu melhor amigo um extraterrestre, que a Terra ser destruda e que sua nica
opo sair em uma aventura pela galxia. Este o primeiro volume de uma srie de
cinco livros que exploram a fico cientfica com muito humor.
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ASIMOV, Isaac. O rob de Jpiter. So Paulo: Hemus, s. d. Uma das seis histrias de
Lucky Starr, um misto de detetive e agente policial do espao que sempre se envolve
em aventuras mirabolantes no Sistema Solar com um amigo marciano. Nesse livro, ele
tenta resolver um mistrio de sabotagem em Jpiter.
ASIMOV, Isaac. Civilizaes extraterrenas. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1980.

Ser que um dia poderemos viver no espao? possvel que haja seres inteligentes em
outros lugares do Universo? Esse livro de no fico discute cientificamente a possibi-
lidade de vida inteligente fora da Terra. uma leitura interessante e muito instrutiva.
CALIFE, Jorge Luiz. Como os astronautas vo ao banheiro? E outras questes perdidas no

espao. Rio de Janeiro: Record, 2003. Livro de no fico que discute diversas questes
sobre a explorao espacial: a histria da ida ao espao, as dificuldades, as curiosidades e
as possibilidades futuras. Apresenta vrias fotos coloridas sobre a explorao do espao.
H tambm uma discusso sobre os filmes de fico espacial mais conhecidos, abordando
aquilo que mais realista ou mais fantasioso em cada um deles.
CLARKE, Arthur C. Encontro com Rama. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1998. Um ob-
jeto do espao vai passar perto da Terra. O que se acreditava ser um asteroide , na verdade,
uma imensa nave com quilmetros de extenso. Os exploradores descobrem que em seu
interior parece no haver ningum e resolvem se aventurar. Uma histria cheia de mistrio
e emoo. Encontro com Rama o primeiro de uma srie de quatro livros.
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O QUE TEM L EM CIMA?
Sob a coordenao de seu professor, agora voc vai se reunir em grupo para examinar os materiais
que cada um de vocs encontrou na pesquisa feita na Lio de casa da Situao de Aprendizagem 1.
1. Quais foram os exemplos trazidos pelos colegas do grupo? Escreva a lista completa.
2. Descreva trs dessas situaes trazidas pelos colegas. No se esquea de indicar de onde o
exemplo foi tirado.
Colega/situao:
Colega/situao:
Colega/situao:
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3. Agora, discuta com o grupo: Quais exemplos esto mais prximos da realidade? E quais parecem
ser exageradamente fantasiosos? Por qu? Registre com suas palavras as concluses do grupo.
4. Observe a figura a seguir. Ela mostra uma maneira interessante de organizar as ideias, de mostrar
como uma coisa est relacionada a outra. Com seu grupo, tente elaborar um esquema como esse,
usando os exemplos que voc citou na questo 2. Ao tentar fazer isso, certamente surgiro dvidas
e discusses. Quando for preciso, pea ajuda ao professor, mas tambm solte a imaginao, pois h
muitas maneiras diferentes de criar o esquema, todas elas vlidas.
Disco voador

Espaonave
de um ser
Estrela
Extraterrestre
originrio de outro que orbita

integrante de
Planeta
integrante de
Sistema estelar
5. Depois que seu esquema estiver concludo, faa a apresentao dos resultados do trabalho para
a turma. Escreva que modificaes voc faria no seu esquema, incluindo aquilo que aprendeu
durante as apresentaes dos colegas. Esta uma tarefa individual.
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6. Voltando a trabalhar em grupo, a tarefa agora ser imaginar a histria de uma viagem fictcia
pelo espao. Pode ser uma viagem turstica, uma viagem de pesquisa, a histria de algum
capturado por uma espaonave aliengena, um sonho, qualquer roteiro imaginado pelo grupo.
Na sala de aula, voc deve apenas imaginar a histria, que ser escrita em casa. Agora, escreva
um roteiro resumido da histria, que contenha seus personagens e os fenmenos e eventos que
sero vistos ao longo da viagem.
VOC APRENDEU?
Responda s questes, baseando-se nas discusses realizadas em classe.

1. Qual a principal diferena entre um planeta e um satlite natural?
2. Todos os corpos que orbitam o Sol so planetas? Explique.
3. Que outros corpos do espao podem ser considerados similares ao Sol? Por qu?
4. O que uma galxia? Tem algo a ver com constelao?
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LIO DE CASA
1. Na sala de aula, voc imaginou uma histria de viagem espacial com seus colegas e definiu o
roteiro. Agora chegou a hora de escrev-la. Ela no precisa ser longa; uma ou duas pginas so
suficientes. Se possvel, tente digit-la no computador. No se esquea de que a histria deve
apresentar as personagens e suas caractersticas e contar um fato, com comeo, meio e fim. Ten-
te tambm fazer um desenho ( mo ou em algum programa de computador) para ilustrar sua
histria.
2. Agora voc j deve ter seu livro de leitura em mos e provavelmente comeou a l-lo. Aqui vo
algumas tarefas para voc.
a) Na capa do livro tambm existem textos e imagens. Na parte de trs e nas dobras da capa (ore-
lhas), geralmente h vrias informaes sobre a obra. Faa um resumo dessas informaes.
b) Escreva qual a relao entre o que h na capa do livro e as informaes apresentadas nas aulas.
c) Verifique no incio do livro se h um texto chamado prefcio ou introduo. Se houver,
leia-os. Eles foram escritos pelo autor da obra? O que dito nesses textos? Para que servem?
d) Procure nas pginas iniciais do livro quando ele foi escrito e responda: Quantos anos tem
essa obra? Voc acha que o conhecimento cientfico sobre o espao mudou muito desde que
o livro foi escrito? Explique.
e) Vamos programar a leitura: Quantas pginas o livro tem? Quantos captulos? Tente calcular
quantas pginas voc deve ler por semana para terminar a leitura no prazo estipulado pelo
professor.
3. Para a prxima Situao de Aprendizagem voc deve providenciar bolas dos mais variados
tamanhos e tipos, a fim de realizar uma atividade sobre o Sistema Solar. Algumas sugestes:
bola de gude, bolinhas de ao, bolinhas de isopor, bolinhas de cabea de alfinete, bola de
pingue-pongue, bola de tnis, bola de borracha, bola de futebol, bola de vlei, bola plstica
grande de parque de diverses. Se possvel, traga tambm bolinhas bem pequenas, como as
bolinhas de isopor usadas no enchimento de almofadas.
PESQUISA INDIVIDUAL
Nas prximas aulas, precisaremos de algumas informaes importantes sobre a Terra e a Lua.
Faa a pesquisa em enciclopdias, em livros e na internet e responda:
1. Qual o ponto de maior altitude da superfcie terrestre? Qual essa altitude em quilmetros?
2. Qual o ponto mais profundo dos oceanos terrestres? Qual sua profundidade?
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3. Qual o dimetro do planeta Terra?
4. Como a Terra no uma esfera perfeita, h diferena entre o dimetro polar (entre os polos
Norte e Sul) e o dimetro equatorial (entre dois pontos opostos na Linha do Equador). Descubra
esses valores e calcule a diferena entre eles.
5. Qual a distncia entre a Terra e a Lua?
6. Qual o dimetro da Lua?
PARA SABER MAIS
Uma tima leitura para fixar as discusses realizadas nessa etapa o livro O Universo,
da srie Atlas visuais (editora tica). H diversos textos curtos sobre os principais corpos e
estruturas encontrados no espao, com descries e imagens impressionantes dos planetas,
do Sol, dos satlites e das galxias, alm de artefatos da explorao espacial como espaona-
ves e trajes espaciais. Procure o livro na biblioteca da escola, de seu bairro ou de sua cidade.
Vale a pena!
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A TERRA UMA BOLINHA
Agora que falamos um pouco do espao, vamos voltar Terra para entender melhor nosso
planeta, antes de sair em viagem galxia afora. Aprendemos que a Terra redonda (ou esfrica),
mas quando olhamos ao nosso redor no isso que vemos, e sim ruas, casas, campos, montanhas e
rvores com o horizonte l longe. Assim, a superfcie parece mais plana que esfrica...
1. Como possvel saber que a Terra tem o formato aproximado de uma bola? Discuta com seus
colegas quais so as evidncias ou indcios de que a Terra no tem, na verdade, o formato de
uma grande pizza, de uma folha de papel, de um palmito ou, quem sabe, at outro formato
mais estranho. Escreva suas concluses.
2. Assim como aceitamos a ideia de que a Terra se parece com uma bola, tambm temos certeza
de que ela no uma esfera perfeita, j que existe o relevo, com montanhas e tudo o mais, da
mesma forma que uma laranja tambm quase uma bola, mas longe de ser perfeitamente es-
frica. Se voc fosse imaginar a Terra como uma fruta, qual seria uma boa representao? Uma
goiaba? Uma pera? Uma jabuticaba? Ou alguma outra fruta? Discuta com seus colegas qual
seria a melhor representao. Escreva suas concluses, justificando-as.
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ROTEIRO DE EXPERIMENTAO
O formato da Terra
Na Pesquisa individual voc descobriu que h informaes que podem ajud-lo a imaginar
melhor o formato da Terra. Certifique-se de ter essas informaes em mos. Vamos fazer uma breve
atividade para discutir o assunto.
Materiais
t &
TDPMIB VNB EBT CPMBT TPMJDJUBEBT OB -J- t -QJTFCPSSBDIB
o de casa para representar a Terra. Essa
bola deve ser menor do que uma folha de t 6 NB DBMDVMBEPSB F VNB QFRVFOB SHVB
caderno, porque voc vai desenh-la em podem ajudar na atividade. Um compas-
tamanho natural; mas ela no deve ser peso tambm pode ser til.
quena demais, para no dificultar o traba-
lho (entre 8 cm e 12 cm seria razovel).
Mos obra
1. A primeira coisa a fazer medir o dimetro da bola escolhida para representar a Terra.
Voc pode coloc-la sobre a pgina milimetrada (a seguir) e usar uma rgua para auxili-
-lo. Se estiver fazendo a atividade em um dia de sol, a sombra da bola sobre o papel
tambm pode ajudar na medida. Anote o valor obtido, em milmetros (lembre-se de que
um centmetro equivale a dez milmetros).
Dimetro:
2. Na folha milimetrada, desenhe uma circunferncia com dimetro igual ao da bola, usan-
do o valor obtido no item anterior.
3. Modifique o desenho de forma a levar em conta de acordo com o que voc imagina o
fato de a Terra ser levemente achatada nos polos.
4. Tente acrescentar ao desenho, com base naquilo que voc imagina ser a proporo cor-
reta, o relevo da Terra, com montanhas, vales e o fundo dos oceanos.
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Agora sero feitos alguns clculos para avaliar o desenho do planeta. A ideia obter as propor-
es corretas, imaginando que a Terra do tamanho da bola que voc escolheu. Registre cada passo.
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1. Se a Terra tivesse o dimetro da bola escolhida, qual seria o tamanho da salincia nessa bola
correspondente altura da montanha mais alta de nosso planeta? Para fazer esses clculos, voc
deve montar uma regra de trs.
2. Imagine que o ponto mais fundo do oceano terrestre seja uma pequena reentrncia na bola. Use
o procedimento utilizado no exerccio anterior para calcular a profundidade dessa reentrncia,
em milmetros.
3. Calcule o achatamento que a bola deveria ter para levar em conta o formato da Terra. Voc
j deve ter calculado, na sua pesquisa, a diferena entre o dimetro equatorial da Terra e seu
dimetro polar. Com o mesmo procedimento, calcule a diferena, em milmetros, que deveria
haver na bola que voc est usando como modelo do planeta.
4. Volte ao seu desenho na folha milimetrada. Observando o relevo e o achatamento da Terra que
voc fez, eles so compatveis com os resultados dos clculos? Por qu?
5. A que concluso voc chega a respeito do formato da Terra? Voltando questo da comparao
da Terra com uma fruta, voc ainda acha que a fruta que escolheu como representao da Terra
continua vlida? Explique, discutindo formato e tipo de superfcie.
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A Terra e a Lua
Com os mesmos mtodos que empregamos para conhecer um pouco mais o formato da Terra,
podemos tambm examinar a relao de distncia e tamanho entre a Terra e a Lua.
Materiais
t "
NFTNB CPMB VTBEB QBSB SFQSFTFOUBS B t -QJTFCPSSBDIB
Terra na experincia anterior.
t 3HVB DBMDVMBEPSB F DPNQBTTP QPEFN
t 0VUSBTCPMBT EFUBNBOIPNFOPS ser muito teis.
Mos obra
1. Sabendo que a Lua menor do que a Terra, qual bola voc acha que poderia representar a
Lua, supondo que a Terra fosse do tamanho da bola usada na experincia anterior? Esco-
lha uma das bolas disponveis no grupo ou, se no achar uma adequada, pea emprestada
alguma trazida por outro colega.
2. Mea o dimetro da bola escolhida para representar a Lua e anote o resultado, em mil-
metros:
3. Agora, voc vai conferir se sua escolha foi adequada. Para isso, voc deve recorrer mais
uma vez aos clculos de proporo. Usando os valores obtidos na pesquisa e na atividade
anterior, calcule qual deveria ser o dimetro de uma bola para representar proporcional-
mente a Lua.
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4. Compare o resultado com o dimetro da bola que voc escolheu para representar a Lua.
A escolha foi adequada? Por qu? Caso no tenha sido, procure outra bola mais prxima
da proporo correta.
5. Desenhe na folha milimetrada um crculo representando a Lua, proporcional ao tama-

nho da Terra.
6. Agora que voc tem uma bola representando a Terra e outra representando a Lua, imagi-
ne qual deveria ser a distncia entre elas para representar adequadamente o movimento
da Lua ao redor de nosso planeta. Discuta com seus colegas: Que distncia seria essa? Um
palmo? Um dedo? Um brao? Vrios metros? Registre suas concluses.
7. Agora, voc pode calcular qual deveria ser essa distncia. De que dados voc precisa?
Como deve ser o clculo? Resolva a questo e escreva uma concluso, comparando o
resultado com as discusses realizadas no item anterior.
Concluso:
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VOC APRENDEU?
1. s vezes, as pessoas dizem que a Terra enrugada como a casca de uma laranja. Voc concorda
com essa afirmao? Por qu?
2. A distncia entre a Terra e a Lua muito grande quando comparada s distncias entre dois
pontos quaisquer no planeta? Explique.
3. Voc acha que, se pudssemos atingir o ponto mais profundo dos oceanos da Terra, estaramos
muito mais prximos do centro do planeta? Explique.
LIO DE CASA
1. Voc j deve ter avanado na leitura do seu livro. Comece a organizar e a registrar suas ideias e
impresses sobre o livro e tambm as relaes com o que seu professor tem proposto em sala.
Assim voc pode aproveitar mais as aulas. Descreva algumas caractersticas da obra. um
livro de fico, que conta uma histria? Se for, quais so as personagens e suas caractersticas?
Em que poca e lugar se passa a histria? Se o livro no for de fico, sua tarefa explicar
como esto organizados os captulos: Que sequncia o autor escolheu para os captulos? Que
tipo de organizao ele usou?
2. Faa, em seu caderno, uma breve sntese de trs a cinco linhas sobre os acontecimentos ou ex-
plicaes dos cinco primeiros captulos do livro e relacione-os com os conceitos de Fsica que
voc est aprendendo.
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PESQUISA INDIVIDUAL
Sistema Solar
Nas prximas atividades estudaremos o Sistema Solar, que composto basicamente do Sol, de
oito planetas, satlites, planetas-anes, asteroides e cometas.
1. Pesquise, na internet ou em livros, as informaes a seguir sobre os oito planetas, completando
a tabela.
Distncia mdia
Dimetro mdio Perodo orbital
Planeta at o Sol (milhes
(km) (dias ou anos)
de km)
Mercrio
Vnus
Terra
Marte
Jpiter
Saturno
Urano
Netuno
2. Descubra tambm o que so planetas-anes, quais so os conhecidos e em que posio se

encontram no Sistema Solar. Escreva os resultados da pesquisa na forma de uma tabela.
3. Para finalizar, descubra qual o dimetro do Sol.
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Na aula de Geografia, pea ao professor dessa disciplina para mostrar um globo ter-
restre. Verifique se o globo possui relevo e, em caso afirmativo, tente imaginar se esse
relevo ou no proporcional s dimenses do planeta Terra. Comente suas observaes
com o professor de Fsica e seus colegas de classe.
PARA SABER MAIS
Se quiser uma boa dica de leitura, uma sugesto a obra do famoso escritor Isaac
Asimov (1920-1992) chamada Antologia. Alm de ser um dos melhores escritores de
fico cientfica, ele tambm autor de centenas (isso mesmo, centenas!) de livros de
Cincia para jovens e pessoas que gostam de saber mais sobre o Universo. No segundo
volume de Antologia h um texto sobre o tema discutido nesta atividade: o quanto a
Terra pode ser considerada redonda. O nome desse texto A relatividade do erro,
mas h inmeros textos sobre temas variados, como a inteligncia humana, a origem
do Universo, a Bblia, os icebergs, as supersties, as lnguas e muito mais. A obra
composta de dois volumes publicados pela editora Nova Fronteira. O primeiro deles,
Antologia 1, rene textos escritos por Asimov entre 1958 e 1973. O segundo volume traz
textos que o autor produziu de 1974 a 1979.
Para quem gosta de fico cientfica, h algumas indicaes de leitura relacionadas
Lua. Arthur C. Clarke (1917-2008) provavelmente o autor que mais imagens criou
sobre como seria viver nesse satlite natural. Em 2001: uma odisseia no espao, um es-
tranho artefato de origem desconhecida encontrado na Lua por cientistas que traba-
lhavam em uma estao de pesquisa lunar. Na obra Os nufragos do Selene, um grupo
de turistas est passeando pelas paisagens lunares em um veculo espacial quando um
terrvel acidente acontece e eles tm de lutar para sobreviver. Finalmente, Luz da Terra
retrata uma poca em que existem verdadeiras cidades na Lua. Apesar de todo o avano
tecnolgico, ainda existe guerra, que nesse caso tem consequncias difceis de imaginar.
Nas trs obras, com base nos conhecimentos cientficos de sua poca, Clarke transmite
uma viso de como seria viver no nico satlite natural da Terra: as dificuldades, as
possibilidades, os encantos e os desafios. Com esses livros, passamos a ver a Lua com
outros olhos.
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!
O SISTEMA SOLAR
The Hubble Heritage Team (STScI/AURA)/NASA;

JPL/NASA;
CICLOPS/Space Science Institute/NASA
Vamos iniciar a prxima tarefa analisando os dados da tabela que voc completou em sua Pes-
quisa individual da Situao de Aprendizagem 3.
1. Qual o maior planeta do Sistema Solar? E o menor?
2. O que significa perodo orbital? Qual o perodo orbital da Terra?
3. Voc percebe alguma relao entre o perodo orbital e a distncia entre o planeta e o Sol? Qual?
Como voc explicaria essa relao?
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4. Voc acha que o perodo orbital diretamente proporcional distncia entre o planeta e o Sol,
ou seja, o dobro da distncia resulta no dobro do perodo orbital? Use a regra de trs com dois
planetas quaisquer e tire uma concluso.
A tabela a seguir apresenta alguns dados adicionais sobre os planetas do Sistema Solar. Use-a
para as questes na sequncia.
Planeta Massa (kg) Densidade (kg/m)

Mercrio 3,3 u 1023 5 430
Telricos
Vnus 4,9 u 1024 5 250
Terra 6,0 u 1024 5 520
Marte 6,4 u 1023 3 930
Jpiter 1,9 u 1027 1 330

Jovianos
Saturno 5,7 u 1026 710
Urano 8,7 u 1025 1 240

Netuno 1,0 u 1026 1 670
Fonte: Astronomia e Astrofsica/UFRGS. Disponvel em: <http://astro.if.ufrgs.br/ssolar.htm>. Acesso em: 18 nov. 2013.
5. Que caractersticas voc nota que diferenciam os planetas jovianos dos telricos?
24
6. Qual planeta possui a maior massa? E qual tem a menor?
7. A massa do maior planeta corresponde a quantas vezes a massa do menor? E a quantas vezes a
massa da Terra? Mostre os clculos.
8. A massa de um planeta diretamente proporcional a seu dimetro?
9. E a massa da Terra? Corresponde a quantas vezes a massa do menor planeta? Registre os clculos.
10. Qual o planeta mais denso do Sistema Solar? E o menos denso?
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11. Quais tipos de planeta so mais densos: os telricos ou os jovianos? Por que voc imagina que
h essa diferena?
Os planetas
Nesta atividade, o que aprendemos sobre propores ser aplicado ao Sistema Solar; assim po-
deremos ter uma ideia mais precisa de quais so as dimenses envolvidas nas vizinhanas do planeta.
Materiais
t CPMBTEFUBNBOIPTWBSJBEPT t SHVB
Mos obra
1. Como das outras vezes, a atividade fica muito mais interessante e divertida se a iniciamos
com o levantamento de hipteses. Com seus colegas de grupo, tente, sem fazer nenhum
clculo, imaginar quais bolas deveriam ser usadas para representar cada planeta. Use
como referncia a bola que vocs escolheram para representar a Terra.
2. Imagine que vocs vo fazer um modelo do Sistema Solar, com os planetas e rbitas
nas propores corretas. Tente fazer isso com as bolas disponveis. Desenhe em seu
caderno o resultado imaginado.
3. Agora podemos obter as propores e verificar se o modelo est de acordo com as pro-
pores reais do Sistema Solar. Em primeiro lugar, calcule a distncia entre a Terra e o Sol
no modelo. Suponha que a distncia real da Terra ao Sol seja de 150 000 000 km e que o
dimetro da Terra seja de 12 500 km. Se usarmos uma bolinha de 75 mm de dimetro para
representar a Terra, qual dever ser a distncia entre essa bolinha e o Sol no modelo?
Este um clculo de propores, que pode ser montado assim:
75 mm ( est para ) 12 500 km

x mm ( est para ) 150 000 000 km
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Dessa forma, obtm-se a equao:

x . 12 500 = 75 . 150 000 000
O resultado ser x = 900 000 mm. Como 1 m corresponde a 1000 mm, isso quer dizer
que a distncia seria de 900 m. Certamente, esse modelo no caberia na sua sala de aula
e, possivelmente, nem no terreno da escola.
Faa agora, em seu caderno, o clculo exato com o dimetro da bola que o grupo esco-
lheu e os dados obtidos na pesquisa.
4. A partir do que foi feito na questo anterior, agora possvel fazer clculos pro-
porcionais para os tamanhos e as distncias no modelo do Sistema Solar, sempre
tomando como base a bolinha escolhida para ser a Terra. So muitos clculos: para
cada planeta, voc deve calcular o dimetro e a distncia do Sol a ser usados na cons-
truo do modelo. Coloque os resultados na tabela a seguir e responda s questes
em seu caderno.
Dimenses do modelo de Sistema Solar

Dimetro da bola Distncia at o Sol
Astro
(mm) (m ou km)
Sol zero
Mercrio
Vnus
Terra
Marte
Jpiter
Saturno
Urano
Netuno
5. possvel encontrar bolas para representar todos os planetas? Explique.

6. possvel encontrar uma bola para representar o Sol? Por qu?
27
Desafios!
Dois desafios para quem gosta de fazer clculos:
t2VBMBWFMPDJEBEFNEJBDPNRVFB5FSSBQFSDPSSFTVBSCJUB
t6NBOPFN/FUVOPFRVJWBMFBRVBOUPTEJBTOB5FSSB
Podemos aprender muito vendo filmes de fico e tentando analis-los de forma crtica.
Uma atividade interessante assistir a dois filmes sobre um mesmo tema e observar as dife-
renas de abordagem. A respeito dos assuntos tratados nesta Situao de Aprendizagem, h
duas indicaes. A primeira sobre os asteroides e cometas, a possibilidade de atingirem a
Terra e suas consequncias. H dois filmes famosos sobre esse tema: Impacto profundo (Deep
Impact), que tem Robert Duvall e Elijah Wood no elenco, e Armageddon (Armageddon),
com Bruce Willis e Liv Tyler. Assista aos dois e compare-os com relao histria, aos efei-
tos, emoo, mas tambm levando em conta o conhecimento cientfico. Qual deles faz a
descrio mais realista do que aconteceria?
A outra dica sobre o planeta Marte. Tambm h dois filmes interessantes: Planeta
vermelho (Red Planet), com Val Kilmer, e Misso: Marte (Mission to Mars), com Gary Sinise.
A ideia a mesma: assista aos dois, compare-os e diga qual deles faz a descrio mais realista
do nosso vizinho vermelho. divertido confrontar sua opinio com a dos colegas que tam-
bm assistiram aos filmes. Divirtam-se!
PARA SABER MAIS
Uma leitura muito recomendvel e acessvel sobre o que estudamos aqui o texto
O que aconteceu com Pluto?, de Srgio Scarano Jr., disponvel no site Telescpios na Escola
(<http://www.telescopiosnaescola.pro.br>, acesso em: 11 nov. 2013), na seo Material did-
tico. O autor explica a definio oficial de planeta adotada em 2006 pela Unio Astronmica
Internacional, que levou classificao de Pluto como planeta-ano. Outro endereo interes-
sante na internet o portal Astronomia e astrofsica, da Universidade Federal do Rio Grande
do Sul, disponvel no endereo <http://astro.if.ufrgs.br> (acesso em: 18 nov. 2013). O site
apresenta muitos conceitos e informaes sobre os assuntos que estamos estudando.
28
Na rea da fico, uma recomendao a leitura da srie Lucky Starr, de Isaac Asimov.
Trata-se de uma srie de livros de aventura sobre um patrulheiro espacial, em vrios luga-
res do Sistema Solar. Como foram escritos na dcada de 1950, muitas das informaes ali
presentes esto desatualizadas, e talvez seja justamente isso o mais interessante: ver como
se imaginavam os planetas antes das descobertas permitidas pela explorao espacial. So
seis obras: As cavernas de Marte, Os oceanos de Vnus, Grande Sol de Mercrio, Vigilante
das estrelas, O rob de Jpiter e Os anis de Saturno, todos publicados pela editora Hemus.
VOC APRENDEU?
Responda em seu caderno:

1. O que so planetas telricos e jovianos? Quais so suas caractersticas?
2. Todos os planetas do Sistema Solar possuem satlite? Explique.
3. Que outros corpos do Sistema Solar, alm dos planetas, orbitam o Sol? Cite-os e descreva al-
guns deles.
4. Quais so os planetas-anes conhecidos? Se voc fosse inclu-los no modelo de Sistema Solar pro-
posto em aula, qual deveria ser o dimetro de cada bolinha para represent-los?
LIO DE CASA
1. Imagine que o modelo de Sistema Solar que voc e seus colegas projetaram em sala de aula fosse
construdo na sua cidade e o Sol fosse representado pela praa central. Nesse caso, em que locais
da cidade poderia ser colocado cada um dos planetas para manter uma proporo aproxima-
damente correta? Eles teriam de estar em uma mesma linha reta? Por qu?
2. Vamos voltar leitura do livro, com mais algumas tarefas. Registre em seu caderno:
a) At que captulo do livro voc leu? Faa uma sntese geral dessa leitura, redigindo um pargrafo.
b) Comente e explique: Do que voc mais gostou na leitura at o momento?
c) Nos captulos que voc j leu, deve ter encontrado algumas palavras ou expresses que so
termos cientficos no usuais ou desconhecidos por voc, usados para designar ideias, fe-
nmenos, artefatos etc. Sua misso agora folhear esses captulos em busca de pelo menos
trs dessas palavras ou expresses. Ao encontr-las, anote a frase inteira, mostrando onde
esses termos se encontram.
d) Procure em dicionrios, enciclopdias, livros ou na internet o significado das palavras
escolhidas. Esse significado est de acordo com o sentido da palavra empregado no texto
do livro? Explique por que isso acontece com o significado das palavras pesquisadas.
29
PESQUISA EM GRUPO
Constelaes
Luke Dodd/SPL/Latinstock
1. Faa uma pesquisa sobre as constelaes:
a) O que so constelaes?
b) Como seu conhecimento tem sido utilizado?
c) Quais so as constelaes mais conhecidas?
d) O que zodaco?
2. Procure histrias, curiosidades ou mitos a respei-

to de uma constelao sua escolha.
3. Descubra quais so as estrelas mais brilhantes
do cu.
4. Procure informaes sobre as seguintes constela-
es: Cruzeiro do Sul, Gmeos, rion, Centauro,
Escorpio e Leo.
5. Procure algumas imagens de constelaes e leve-
-as para a sala de aula.
6. Verifique e indique se algumas dessas estrelas ou constelaes so mencionadas no livro que
voc est lendo. Em caso afirmativo, o que dito sobre elas no livro?
30
?
!
UM PULINHO ALFA DO CENTAURO
Vamos iniciar relembrando alguns clculos de velocidade. Imagine que voc possui um ve-
culo muito veloz um avio e que vai sobrevoar a Linha do Equador terrestre velocidade de
1 000 km/h. Quanto tempo levaria o passeio?
Sabendo que a distncia a ser percorrida de aproximadamente 40 000 km, o clculo simples:
v = d/t 1 000 = 40 000/t

Ento t = 40 horas, ou seja, um dia mais 16 horas.
Faa em seu caderno os clculos das situaes a seguir:
1. Imagine que voc comprou uma espaonave novinha e que com ela pode ir em linha reta,
com velocidade constante de 1 000 km/h, da Terra Lua. Quantos dias levaria? Isso d uma
boa base de comparao entre as dimenses do planeta e a distncia at nosso satlite.
2. Imagine agora que voc equipou sua nave com uma superproteo anticalor e que resolveu dar
um passeio perto do Sol para testar o equipamento. Em linha reta e velocidade constante de
1 000 km/h, levaria muito tempo para chegar l? Meses? Anos? Faa o clculo e compare com o
resultado anterior.
3. Essa certamente no uma maneira muito rpida de chegar ao Sol. Se fosse possvel viajar na
velocidade da luz... (300 000 km/s, ou seja, a luz percorre 300 000 quilmetros em 1 segundo!)
Daqui at o Sol, a jornada levaria pouco mais de 8 min. Ento, em seu caderno, calcule com
maior preciso quanto tempo leva a viagem da luz do Sol at a Terra.
4. Se a luz leva 8 min para chegar do Sol Terra, ser que gasta muito tempo para chegar at Plu-
to, hoje considerado um planeta-ano? Calcule isso tambm e veja como Pluto longe. (Nem
pense em ir at l com sua espaonave.)
5. Se voc calculou certo, deve ter obtido o resultado de quase cinco horas e meia. At que no
muito tempo... Mas lembre-se: estamos na velocidade da luz. A luz leva apenas algumas horas
de viagem para chegar at Pluto. Isso j uma distncia imensa. Imagine, ento, quanto
a luz percorreria em um ano! uma distncia muito, mas muito maior, certo? Essa distn-
cia tem um nome: ano-luz. Tente calcular quantos quilmetros a luz percorre em um ano.
Lembre-se: ela percorre 300 000 quilmetros em 1 segundo. E um ano tem muitos segundos:
so 365 dias (cada um com 24 horas, cada uma com 60 minutos, cada um com 60 segundos).
Faa as contas!
6. O grupo de estrelas mais prximo do Sol chama-se Alfa do Centauro. A luz leva pouco menos
de quatro anos e meio para chegar at l (ou para vir de l at nosso sistema solar)! So 4,4 anos-
-luz de distncia. Quanto isso representa em quilmetros?
31
Montando uma constelao
Agora ser feita uma atividade em grupo com o uso dos resultados da pesquisa sobre conste-
laes. Para sua realizao, voc dever consultar as tabelas apresentadas a seguir, que mostram as
estrelas mais brilhantes de seis constelaes, de acordo com o que se v da Terra. As estrelas esto
listadas por ordem de brilho aparente, sendo a primeira a mais brilhante. Na segunda coluna h
o nome mais comum da estrela. Na primeira coluna h sua designao na constelao, que usa o
nome de uma letra grega (alfa, beta, gama etc.). Na constelao de Gmeos, por exemplo, a estrela
Beta de Gmeos conhecida como Plux. Com essas letras, quando voc encontrar um desenho
da constelao, poder identificar qual cada uma das estrelas, pois muitas vezes elas aparecem
indicadas dessa forma (se precisar, consulte a tabela de letras do alfabeto grego a seguir). A ter-
ceira coluna refere-se distncia da estrela at o Sistema Solar, medida em anos-luz. Nas duas
ltimas colunas h dados que permitem fazer um desenho da constelao em uma folha de papel,
caso voc no tenha conseguido uma boa imagem da constelao.
Letras do alfabeto grego
_ Alfa psilon f Iota i Ni l R q Fi
` Beta c Zeta g Capa j Csi m Sigma r Qui
a Gama d Eta h Lambda k micron o Tau s Psi
b Delta e Teta + Mi / Pi p psilon t mega
Dados das constelaes
Letra Nome Distncia do Coordenadas para desenho (mm)

grega da estrela Sol (anos-luz) x y
Beta Plux 34 103 160
Alfa* Castor 52 76 199
Gama Alhena 105 74 44
Gmeos
psilon Mebsuta 940 90 132

Mi Tejat 190 37 105
Eta Propus 350 18 105
Qui Alzirr 57 93 9
Delta Wasat 59 40 100
32

Alfa* Regulus 77 21 30
Beta* Denebola 36 132 56
Delta* Zosma 58 45 116
Gama* Algeiba 126 50 109
Leo
psilon Ras Elased 250 104 148

Teta Chort 178 45 64
Zeta Adhafera 260 42 144
micron* Subra 135 93 7
Eta 2 100 18 78

Alfa Antares 600 73 41
Lambda Shaula 365 94 15
Teta Sargas 272 103 0
Delta* Dschubba 400 1 51
Escorpio
psilon Hao 65 125 22

Capa 465 116 10
Beta* Graffias 530 13 58
psilon Lesath 520 87 14
Tau 430 89 37
Pi* 520 137 42
Sigma* Alniyat 735 53 44
Letra Nome Distncia do Sol Coordenadas para desenho (mm)

grega da estrela (anos-luz) x y
Beta* Rigel 773 7 18
Alfa Betelgeuse 522 108 174
Gama Bellatrix 243 33 163
rion
psilon Alnilam 1 342 60 88

Zeta* Alnitak 817 72 81
Capa Saiph 815 89 3
Delta* Mintaka 916 50 97
Iota* Nair al Saif 1 300 58 41
33

Alfa* Rigil Kentaurus 4 99 2
Beta* Hadar 362 9 6
Teta Menkent 61 17 246
Centauro
Gama* Miliphain 130 83 120

psilon 376 89 76
Eta 308 88 189
Zeta Alnair 384 129 137
Delta* Ma Wei 395 1 103
Iota 53 41 243
Alfa* Acrux 321 54 19
Cruzeiro do Sul
Beta Mimosa 352 1 87

Gama Gacrux 88 43 138
Delta 364 83 106
psilon Intrometida 228 66 71
1
Os valores de distncia fornecidos so medidas aproximadas indicativas que podem sofrer grandes variaes de acordo com
novas medies astronmicas mais precisas.
* Indica que no so, na verdade, estrelas, mas conjuntos de estrelas to prximas em sua posio no cu que, vistas a olho nu,
parecem ser um nico ponto brilhante. Com uma boa luneta, a observao cuidadosa poder revelar que so vrias estrelas.
Fontes: <http://www.alcyone.de/brightest_stars.html>; <http://stars.astro.illinois.edu/sow/sowlist.html>;
<http://www.pa.msu.edu/people/horvatin/Astronomy_Facts/brightest_stars.htm> e
<http://www.horizonenergycorp.com/hpo/constellations/Brightest.htm>.
Acessos em: 11 nov. 2013.
Materiais
Lie Kobayashi
t * NBHFNEFVNBDPOTUFMBPQFTRVJTBEB euse 243

Betelg a
522
(Cruzeiro do Sul, Gmeos, Leo, rion,
Centauro ou Escorpio). 916
b
t 1FEBPTEFQBQFMPDPMPSJEP QPEFNTFS d
c
retirados de embalagens usadas). 817
1342
t #BTFSHJEBEFQBQFMPPVQMTUJDP SFEPOEB f
1300 3
ou retangular (tambm podem ser apro- Rigel 77
veitadas embalagens usadas). 815
t -JOIBEFDPTUVSBPVEFOJMPO
t 5FTPVSB SHVBFUBBEFTJWB
34
140
Mos obra 43; 138
1. Pelo que voc notou na tabela, 130
possvel dizer que as estrelas mais

120
brilhantes so aquelas mais prximas
de ns? 110
83; 106
2. Explique como chegou a essa conclu- 100
so.
90
1; 87
3. Se voc no dispe de um bom dese-
nho da constelao escolhida, pode 80
usar os valores de coordenadas for-

70
66; 71
necidos na tabela, como se fosse de-
senhar um grfico. Veja a imagem e 60
siga o roteiro:
50
a) Desenhe dois eixos perpendicu-

lares em uma folha e marque os 40
valores.
30
b) Depois, usando a rgua, marque

20
os pontos correspondentes s es- 54; 19
trelas, como mostra a figura, que 10
d um exemplo para a constela-

0
o do Cruzeiro do Sul. 10 20 30 40 50 60 70 80 90
Cruzeiro do Sul desenhado em uma folha de papel.
Lie Kobayashi
Observe o desenho confeccionado e responda: Betelgeuse
243
522
a
1. Qual foi a constelao escolhida por seu grupo?
b 916
c d
817 1342
2. No desenho da constelao escolhida, anote as distncias das
principais estrelas, em anos-luz, como na imagem da conste-
lao de rion, onde se localizam as famosas Trs Marias, f
1300
indicadas com as letras gregas c, e b.
Rigel 773
815
Constelao de rion.
35
Mos obra
Lie Kobayashi
1. Desenhe estrelas no verso dos pedaos
de papelo colorido e recorte-as, como
na figura.
2. Cole a imagem da constelao na base
rgida de papelo ou plstico.
3. Corte pedaos de linha de compri-
mentos proporcionais s distncias das Betelgeuse
estrelas. Neste exemplo, escolheu-se a 522 243
a
proporo em que 1 cm vale 50 anos-

b
-luz. A estrela Betelgeuse, por exem- c
916
d
817
plo, que est a 522 anos-luz, ficou em 1342
f
um pedao de linha com aproxima- 815
1300
Rigel
773
damente 10,5 cm. Afixe cada peda-
o de linha estrela correspondente.
A outra ponta do fio deve ser afixada
sobre o ponto que representa a estre-
la, no desenho da constelao. Com
isso, voc ter uma espcie de mbile,
como o da figura.
4. A ltima sequncia de imagens mostra
as estrelas do exemplo conforme pontos
de vista distintos. Observe que nenhum
deles representa o ponto de vista de
quem v a constelao a partir da Terra
(compare com a figura da constelao).
Explique por qu.
36
Agora, responda s questes:

1. Qual deveria ser a posio de observao para que vssemos a constelao da forma como a
vemos da Terra? Explique.
2. Faa o mesmo com sua constelao. Desenhe-a no seu caderno a partir de trs pontos de vista
distintos. Se possvel, tire algumas fotos.
3. Se puder, tente observar no cu noturno a constelao que voc escolheu. No entanto, algumas
constelaes, como rion e Escorpio, s podem ser vistas em determinada poca do ano.
VOC APRENDEU?
1. correto afirmar que uma constelao composta de estrelas que so fisicamente prximas
umas das outras? Explique.
2. Explique por que as constelaes podem ser usadas para orientao e localizao.
3. Culturas diferentes, como a europeia, a chinesa e a indgena, possuem constelaes distintas.

Explique por que isso possvel.
37
LIO DE CASA
1. Imagine um desenho do Sistema Solar bem reduzido no qual a distncia da Terra at o Sol seja de
apenas 1,5 cm. Nesse desenho, 1 cm valeria 100 milhes de quilmetros (100 000 000 km).
a) Ser que o desenho inteiro caberia nesta pgina? Faa em seu caderno os clculos com os
planetas e planetas-anes mais distantes e apresente uma concluso.
b) E se esse desenho fosse feito bem no centro de uma quadra de futebol de salo? Onde estaria
cada planeta? Caberiam todos no crculo central? Na quadra? Explique.
c) Imagine agora que se deseja incluir algumas estrelas vizinhas, como as cinco estrelas do Cru-
zeiro do Sul listadas na tabela. Sabendo que cada ano-luz corresponde a aproximadamente
10 trilhes de quilmetros (10 000 000 000 000 km)a, faa um clculo para descobrir a que
distncia essas estrelas estariam no seu desenho em miniatura. O desenho todo caberia na
quadra? Na cidade? No pas? Explique.
2. Agora retome um pouco mais a leitura do livro.
a) Sua primeira tarefa exercitar a capacidade de resumir ideias. At que captulo voc leu?
Elabore uma frase sobre cada captulo no seu caderno. Essa frase deve dar uma ideia do que
aconteceu ou do que foi discutido naquele captulo.
b) Agora reveja o contedo das cinco Situaes de Aprendizagem estudadas e relacione-o com
o que voc leu no livro. O que voc viu em seu livro que pode ser associado ao contedo
aprendido em cada Situao de Aprendizagem? Registre em seu caderno.
PARA SABER MAIS
Para pesquisar mais sobre constelaes e saber como observar o cu, um livro reco-
mendado o Manual do astrnomo, de Ronaldo Rogrio de Freitas Mouro, publicado pela
editora Jorge Zahar. Nessa obra voc vai encontrar dicas sobre observao e identificao de
constelaes e objetos interessantes e at como construir seu telescpio.
Alm de pesquisar sobre o assunto em livros e na internet, tambm convm ter um mapa
celeste. H diversos programas de computador que fazem mapas celestes e ajudam a entender
as constelaes. Sugerimos o programa gratuito Cartas do cu (Cartes du ciel), que pode ser
baixado em: <http://web.archive.org/web/20041206202944/www.stargazing.net/astropc>
(acesso em: 11 nov. 2013). Para obter a verso em portugus, clique em download e baixe o
item basic package; depois clique em languages e baixe o pacote de traduo para o portugus.
Instale primeiro o programa, depois o pacote de linguagem, ambos na mesma pasta. Para
aprender a operar o programa, consulte o manual disponvel em lngua portuguesa.
a
O valor mais preciso seria 9,46 trilhes, mas aqui o valor foi arredondado para facilitar os clculos.
38
Outro material interessante Constelaes indgenas brasileiras, de Germano Bruno Afonso,

disponvel no site Telescpios na escola. (Disponvel em: <http://www.telescopiosnaescola.pro.br/
indigenas.pdf>. Acesso em: 11 nov. 2013.) L, voc ver que culturas diferentes veem o cu de
formas distintas, de acordo com seus valores, tradies e necessidades.
39
TEMA 2:
INTERAO GRAVITACIONAL
?
!
AS AVENTURAS DE SELENE
Nas prximas atividades, ser estudado um dos conceitos mais importantes da Astronomia e da
Fsica: a gravitao. Iniciaremos imaginando como seria viver em um ambiente em que a gravidade
fosse diferente daquela a que voc est habituado na Terra.
Leitura e anlise de texto
As aventuras de Selene
Selene adorava andar de bicicleta, mas estava ficando cansada dessa histria de ir es-
cola pedalando todos os dias. Desde que havia entrado no Ensino Mdio, tinha de pedalar
de sua casa, em Santos, at o novo colgio, em Campinas. E, quando reclamava sua me,
Diana, ainda tinha de ouvir:
Ah, Selene, se voc morasse na Terra, ia ter de andar mais de 150 quilmetros para ir
de Santos at Campinas... E olha que subida, hein? Com gravidade da Terra e tudo.
, me, mas l na Terra tem carro, trem, nibus, essas coisas que aqui na Lua no tem.
Pois , Selene, mas se l to bom, por que voc acha que todo mundo quer vir morar
aqui? Voc reclama muito, menina, so s 15 minutos de pedalada at o domo Campinas.
Verdadeiras cidades fechadas, alguns domos lunares tinham nomes de localidades da Terra.
Pareciam imensos estdios de futebol totalmente cobertos, mas, em vez de arquibancadas, havia
apartamentos e onde seria o campo havia parques enormes. Com a atmosfera do interior dos do-
mos, era possvel levar uma vida bastante normal: ter bichos de estimao, plantas e at pegar uma
piscina. A bicicleta, o skate e a patinete eram os meios de transporte mais comuns, por causa do
ambiente fechado, da dificuldade de produzir energia e da baixa gravidade. Tambm eram muito
usadas as pequenas asas-deltas, bem menores e mais prticas que as similares terrestres.
Aquele dia, porm, Selene estava ansiosa para percorrer novamente o tnel de volta a
Campinas, pois era ali que Demtrio iria chegar da Terra. O filho da amiga de infncia de
sua me iria estudar e morar na Lua e a entusiasmada Selene estava incumbida de receb-lo
e ensinar a ele as coisas bsicas da vida lunar. Selene sabia que os terrqueos eram muito
fortes, mas tinham vrios probleminhas cotidianos ao chegar Lua. J havia conversado
bastante com Demtrio pela internet, apesar da chatice de esperar sempre dois segundos
para uma resposta. Mesmo assim, tinha certeza de que ele precisaria muito de sua ajuda.
Elaborado por Lus Paulo de Carvalho Piassi especialmente para o So Paulo faz escola.
40
Esse trecho o incio de uma histria que voc vai terminar, de acordo com sua imaginao.
Mas, antes disso, preciso fixar com clareza os pontos principais:
1. Como voc imagina as cidades mencionadas na histria (domos lunares)? Elas so iguais s ci-
dades da Terra? Que diferenas voc imagina que deveria haver? Faa um desenho esquemtico
mostrando sua ideia de um domo lunar.
2. Nas cidades lunares mencionadas no texto no so usados carros nem nibus, como na Terra.
Explique por qu.
3. Se a Lua no possui atmosfera, como voc explica que os habitantes usem pequenas asas-deltas
para se locomover?
41
4. Por que preciso esperar mais de dois segundos para receber uma resposta quando se conversa
pela internet com uma pessoa na Lua? Pense na velocidade da luz e naquilo que estudamos na
Situao de Aprendizagem 5.
LIO DE CASA
Pensando e produzindo uma histria

A seguir h uma srie de questes e situaes que podem ajud-lo a elaborar e escrever sua
histria. Anote suas ideias no caderno.
1. Pense no que voc quer que ocorra com as personagens. Elas vo namorar? Haver dificul-
dades? Enfrentaro perigos? Elas no vo gostar uma da outra quando se virem? Discuta
com seus colegas algumas possibilidades. Anote algumas ideias.
2. Pense que Demtrio est chegando a um lugar que ele no conhece e onde no apenas os
costumes so diferentes, mas tambm a prpria maneira como as coisas acontecem. Na Lua
a gravidade menor, a durao do dia diferente, no h ar fora das cidades fechadas. Para
sair dos domos lunares, as pessoas tm de usar trajes espaciais. H muitas possibilidades de
criar situaes de aventura, perigo ou humor. Anote algumas ideias.
3. Alguns conceitos de Fsica podem ajudar a pensar em situaes interessantes para incluir em sua
histria. A vo algumas dicas:
a) Na Lua h gravidade, mas ela aproximadamente 16 da gravidade terrestre. Muitas
coisas impossveis na Terra so possveis na Lua: carregar um armrio pesado, saltar do
andar de cima de uma casa... Imagine tambm os problemas enfrentados por uma pes-
soa da Lua que vem Terra: ter de fazer muita musculao para se acostumar a carregar
seis vezes seu peso lunar.
b) Usando frmulas de Fsica, pode-se concluir que um salto na Lua, ou um objeto lana-
do para cima, poder atingir uma altura seis vezes maior do que na Terra. Ou seja, pulos
de mais de 1 m de altura e de mais de 5 m de distncia so perfeitamente possveis. O
mesmo ocorre com objetos lanados, seja para cima, seja para os lados: a altura e o al-
cance so seis vezes maiores que na Terra. Imagine jogos como futebol, vlei, basquete
e pingue-pongue nessa situao. O que poderia ser feito com skates e bicicletas? So
muitas as situaes interessantes. D um exemplo.
42
c) Construes como prdios, pontes e mesmo o mobilirio podem ser muito menos refora-
dos na Lua, pois seu peso ser bem menor. O mesmo vale para empilhamento de objetos
(por exemplo, colocao de livros em estantes) e para a altura de edifcios. Imagine algo
assim e anote.
d) Apesar do peso menor, os objetos mantm sua massa; assim, um objeto jogado de uma
pessoa para outra provocar impacto similar ao verificado na Terra. Levantar uma mala
pesada pode ser uma moleza, mas, se voc jog-la para algum, o efeito pode ser desastro-
so. Voc pode imaginar situaes assim.
e) Cair na Lua nem sempre uma experincia suave. Dependendo da altura da queda, a velo-
cidade atingida pode ser alta. Isso pode enganar uma personagem distrada. Imagine uma
situao como essa.
4. Agora voc pode pensar no desfecho da histria. Uma boa histria tem de ter comeo, meio e
fim. Porm, mais do que isso, quase sempre ocorre alguma complicao: um perigo, um desen-
tendimento, um mistrio. Pense em uma novela ou um filme a que assistiu e relembre como
as coisas se complicam antes de ser (ou no) resolvidas no final. Usando essas dicas, voc pode
imaginar algumas situaes complicadoras e um bom final para sua histria.
Agora que voc j pensou e imaginou bastante como seria viver na Lua e quais novidades a bai-
xa gravidade lunar traria, pode aprofundar o conhecimento por meio das expresses matemticas.
1. Para iniciar, pense em um fenmeno simples: a queda de um objeto de certa altura. comum dei-
xarmos as coisas carem da mesa. Quanto tempo ser que um objeto leva para chegar ao cho? Antes
de tudo, pense nos fatores que influenciam o tempo de queda. Voc acha que esse tempo depende:
a) Da altura da mesa? Explique.
b) Da massa do objeto? Explique.
c) Da gravidade? Ou seja, seria diferente na Lua? Explique.
2h
2. Observe a frmula a seguir: tqueda= .
g
Ela pode ser usada para encontrar o tempo de queda, desde que se possam desprezar os efeitos
da resistncia do ar. Imagine que um vidro de perfume cai de um balco de 1,25 m de altura.
43
a) Na Terra, onde a intensidade do campo gravitacional vale aproximadamente g = 10 m/s,

qual seria esse tempo de queda?
b) E se a mesma queda ocorresse em um local onde a intensidade do campo gravitacional fosse
igual a 2,5 m/s, qual seria o tempo de queda?
3. Quando se joga um objeto para cima, ele chega at certa altura e comea a cair. De que fatores
voc acha que depende essa altura? Explique seu raciocnio.
4. A frmula a seguir serve para fazer o clculo da altura mxima atingida por um objeto lanado
v02
para cima com velocidade inicial igual a v0: hmx= .
2g
a) Se voc lanar uma bola para cima a 4 m/s de velocidade, qual ser a altura atingida por ela?
b) E se fizer o mesmo na Lua, onde a intensidade do campo gravitacional de g = 1,6 m/s?
5. Para sabermos algo sobre a chance de um objeto quebrar em uma queda, um dado importante
a velocidade final com que um corpo atinge o solo, quando abandonado em repouso de certa
altura. Uma frmula para esse clculo a seguinte: vfinal= 2gh .
Determine essa velocidade final para um objeto que cai de 5 m de altura, na Terra e na Lua.
Compare os resultados e explique as diferenas.
6. Usando essa mesma frmula, tente mostrar que um objeto que cai de 80 cm de altura na Terra
(a altura de uma mesa) poderia cair de 5 m na Lua sofrendo o mesmo impacto.
44
Nasa
Na internet possvel encontrar coisas muito in-
Johnson Space Center Collection/NASA

teressantes, como vdeos das misses lunares, grava-
dos por astronautas. Um dos mais interessantes o do
astronauta Dave Scott, na misso Apolo 15, de 1971.
Ele deixou cair, da mesma altura, um martelo e uma
pena no vcuo lunar, mostrando o que Galileu havia
defendido sculos antes: que em um ambiente sem ar
todos os objetos cairiam mesma acelerao.
No vdeo, pode-se ouvir Dave Scott explicando,
em ingls:
Bem, na minha mo esquerda eu tenho uma pena; na minha mo direita, um martelo.
Imagino que um dos motivos para estarmos aqui hoje por causa de um cavalheiro
chamado Galileu, que h muito tempo fez uma descoberta muito importante sobre objetos
em queda em campos gravitacionais. Pensamos: que lugar seria melhor do que a Lua para
confirmar suas descobertas?
E pensamos em fazer isso aqui para vocs. A pena , como seria apropriado, uma pena
de falco, homenageando o nosso Falco1.
Eu vou largar os dois juntos aqui e, ao que se espera, eles atingiro o cho ao mesmo
tempo.
[pausa]
Isto prova que o senhor Galileu estava correto em suas afirmaes.
Apollo Lunar Surface Journal. The hammer and the feather. Transcrio de Eric M. Jones, 1996.
Traduo Lus Paulo de Carvalho Piassi. Disponvel em: <http://www.hq.nasa.gov/alsj>. Acesso em: 11 nov. 2013.
1
O falco o smbolo da Fora Area dos Estados Unidos.
PARA SABER MAIS
Uma boa dica de leitura o livro O Universo: teorias sobre sua origem e evoluo, de Ro-
berto de Andrade Martins, publicado pela editora Moderna. Nessa obra, o autor mostra como
45
as ideias sobre o cosmos mudaram ao longo da histria humana. Voc ver, por exemplo,
que para chegar noo de gravidade to falada hoje em dia foram necessrios sculos de
reflexo e debates sobre a natureza do Universo.
VOC APRENDEU?
Nas situaes propostas a seguir, faa os clculos e registre em seu caderno.

1. De um prdio de 25 andares, com 80 m de altura, solta uma pedra. Quanto tempo ela leva
para atingir o solo? Se fosse na Lua, quanto duraria essa queda?
2. Um jogador de vlei d um saque verticalmente para cima, com velocidade de 16 m/s. Que
altura a bola atinge? E se a jogada fosse na Lua?
3. Se no fosse a resistncia do ar, um corpo abandonado de uma altura de 45 m (15 andares)
atingiria que velocidade? E se esse lanamento fosse realizado na Lua?
PESQUISA INDIVIDUAL
Sua misso ser procurar os significados dos nomes Demtrio, Selene e Diana, que aparecem na
histria desta Situao de Aprendizagem. Esses nomes tm alguma relao com a histria?
LIO DE CASA
Escreva um texto comparando e relacionando a histria de Selene com o que abordado em seu
livro de leitura. H ideias em comum? H algo no livro que voc pode associar histria produzida
nesta Situao de Aprendizagem?
46
TEMA 3:
UNIVERSO, TERRA E VIDA: SISTEMA SOLAR

?
!
MATRIA, MOVIMENTO E UNIVERSO
PESQUISA EM GRUPO
Neste Caderno, voc vai fazer uma pesquisa sobre o tema geral Matria, movimento e Universo,
por meio da investigao a respeito de um cientista ou de um filsofo e de suas principais contribui-
es. Seu professor vai atribuir um tema especfico ao seu grupo. Destaque na tabela a seguir o tema
que voc vai pesquisar.
Cientista ou filsofo Tema de pesquisa

SPL/Latinstock
1 Aristteles Os elementos, a teoria do movimento, o cu e a Terra.
2 Leucipo de Mileto Os tomos, o movimento e a matria. O vazio.

3 Cludio Ptolomeu O sistema geocntrico.
Bibliotheque Nationale,
Paris, France/The Bridgeman
Art Library/Keystone
Giordano
4 Cosmologia e vida em outros planetas.
Bruno
5 Nicolau Coprnico O sistema heliocntrico.

6 Galileu Galilei O heliocentrismo, a relatividade e a inrcia.
Toni Schneiders/
Interfoto/Latinstock
Johannes
7 As leis de Kepler e o modelo de Sistema Solar.
Kepler
8 Christiaan Huygens As descobertas astronmicas e a teoria ondulatria da luz.

9 Isaac Newton A gravitao e as leis do movimento. As partculas de luz.
A hiptese nebular da formao do Sistema Solar. O
10 Pierre-Simon Laplace
determinismo.
47
Cientista ou filsofo Tema de pesquisa

11 Immanuel Kant A vida em outros planetas. A formao do Sistema Solar.
Latinstock FOUNDATION/SPL/Latinstock
CHEMICAL HERITAGE
John
12 A matria e os tomos.
Dalton
Library of Congress/SPL/
Niels
13 O modelo do tomo.
Bohr
14 Albert Einstein A Teoria da Relatividade. Equivalncia entre matria e energia.

15 Werner Karl Heisenberg A mecnica quntica e o princpio da incerteza.
16 Paul Adrien Dirac A relatividade e a antimatria.
17 Arthur Stanley Eddington A fuso nuclear e as estrelas.
Emilio Segre Visual
Archives/American Institute
of Physics/SPL/Latinstock
Edwin
18 A lei de Hubble e a expanso do Universo.
Hubble
19 George Anthony Gamov A teoria do Big Bang.

20 Murray Gell-Mann Os quarks e o modelo-padro.
Elaborado especialmente para o So Paulo faz escola.
O objetivo que cada grupo faa um cartaz ou pster e o apresente aos colegas. O trabalho
deve ser realizado em trs etapas, distribudas ao longo do Caderno. As tarefas de cada etapa esto
descritas a seguir. Anote nos espaos indicados as datas de entrega das tarefas.
Coletando informaes e imagens
Data de entrega:
Na data marcada para entrega, voc dever trazer os materiais para a elaborao do trabalho.
So dois tipos de material: textos e imagens.
Textos
Depois de pesquisar textos sobre o assunto, indicado fazer cpias dos materiais encontrados
(trechos de livros ou enciclopdias, artigos de revistas, pginas da internet). No necessrio resumir
ou escrever nesta etapa, apenas organizar os materiais em uma pasta para apresent-los.
48
Importante!
Anote cuidadosamente a fonte de cada material (nome do livro ou site, autor, pginas,
ano etc.). Fazer um ndice no incio da pasta vai ajud-lo a organizar o material.
Imagens
A ideia selecionar imagens que possam ser usadas no cartaz para ilustrar as informaes que o
grupo deseja apresentar. Em um cartaz, as imagens so to importantes quanto o texto. As figuras e
as fotos devem ser grandes e o texto, resumido; portanto, preciso selecionar imagens de tamanho
adequado.
Projetando o pster
Data de entrega:
Na data marcada, o grupo deve tra- Um exemplo de pster

zer para a sala de aula um projeto do
Ron Boardman, Life Science Image/Minden Pictures/Latinstock

SPL/Latinstock
Paul D. Stewart/SPL/Latinstock
A teoria da evoluo das espcies
pster e um resumo da apresentao que
Charles Darwin e a Evoluo das espcies
pretende fazer, alm da pasta com a pes- Charles Robert Darwin FRS (Shrewsbury, 12 de Fevereiro de 1809 Downe,
quisa dos textos e das figuras. Com um Kent, 19 de Abril de 1882) foi um naturalista britnico que ficou famoso por ser
o autor da teoria da evoluo das espcies. Esta teoria mostra como se d
a evoluo por meio da seleo natural e sexual das espcies. Sua teoria foi
lpis, em uma folha de cartolina, o grupo elaborada durante sua expedio a bordo do Beagle.
Darwinismo Social Darwin e Mendel
deve marcar os locais onde vo entrar fi- O termo Darwinismo Social foi po- As teorias de Darwin e Mendel hoje,
guras e textos: pularizado por historiadores para des-

crever o pensamento desenvolvido
de certa forma, so complementares,
no entanto, nem sempre foi assim. Ao
durante os sculos XIX e XX acerca passo que a teoria de Mendel mostra-
do crescimento das populaes e va que as caractersticas passavam
Charles Darwin
t*OEJDBSPTUUVMPT RVFEFWFNTFSFT- das naes. O Darwinismo social
a tentativa de se aplicar as ideias re-
de pais para filhos hereditariamente, a
teoria da evoluo de Darwin mostra-
lacionadas evoluo das espcies, va que os seres poderiam evoluir para
critos com letra grande. para compreender as sociedades outros seres.
humanas. De acordo com este pensa- Apenas no final do sculo XIX, com a
mento pessoas mais inteligentes ou gentica bastante fortalecida por da-
t&TUBCFMFDFS P FTQBP EF DBEB - com maior poder aquisitivo poderiam
ser compreendidas por sua descen-
dos experimentais, foi possvel aliar a
teoria Darwiniana gentica e biolo-
gura com um retngulo e indicar Capa do livro A origem das
dncia, como se estas caractersti-
cas fossem heranas genticas. No
gia, criando o neodarwinismo.
espcies, de 1859
dentro dele qual imagem ser in- Fontes consultadas
entanto, vrias crticas foram feitas a
esta teoria. Ela foi considerada, prin-
cipalmente no ps-Segunda Guerra
serida. Pode-se colar uma cpia http://darwin-online.org.uk/
Darwin, C. A origem das esp-
Mundial, uma teoria racista.
A expedio de Darwin a bordo do
cies. Coleo planeta Darwin.
da figura no local com fita adesi- Planeta Vivo, 2009. HMS Beagle
va, provisoriamente.
t&MBCPSBSVNBMFHFOEBQBSBDBEBHVSB
t"QPOUBSPTMVHBSFTPOEFEFWFNBQBSFDFSPTUFYUPTJOGPSNBUJWPTFNMFUSBTNFOPSFT
t*OEJDBSPTMPDBJTPOEFBQBSFDFSPUBCFMBT
t*OEJDBSPTMPDBJTQBSBBTSFGFSODJBTEBTGPOUFTDPOTVMUBEBT
O professor vai avaliar o projeto do grupo e dar sugestes de melhorias para a apresentao na
data marcada. Ele tambm vai avaliar o resumo da apresentao.
49
Apresentando o pster
Data de entrega:
No dia da apresentao, o grupo deve levar para a aula seu pster e o resumo da apresentao.
O ideal mostrar o pster ao professor uns dias antes, para que ele d sugestes. Tambm ser
necessrio treinar a apresentao com os colegas de grupo.
PESQUISA INDIVIDUAL
1a parte
Observe a tabela a seguir, que lista diversos artefatos usados na explorao espacial.
Foguete espacial Sonda espacial
Espaonave Estao espacial
nibus espacial Telescpio em rbita
Satlite artificial Jipe lunar
Escolha um deles e procure as seguintes informaes a seu respeito:

1. O que esse veculo ou equipamento?
2. Para que ele serve?
3. Tente encontrar uma imagem dele.
2a parte
Faa uma pesquisa sobre o famoso escritor de fico cientfica Arthur C. Clarke e sobre o filme
2001: uma odisseia no espao.
1. Que tipo de histrias Arthur C. Clarke costumava escrever?
50
2. Cite algumas de suas obras mais conhecidas.
3. Do que trata o filme 2001: uma odisseia no espao?
4. Qual foi a importncia do filme 2001: uma odisseia no espao na poca do seu lanamento e por
que at hoje, mais de 40 anos depois, ele ainda to comentado?
5. Procure cenas e trechos do filme na internet.
51
?
!
2001: O FUTURO QUE J PASSOU
2008: uma odisseia no cinema (e no banheiro)

Dizem que o filme fez 40 anos, mas muito legal. Atrasado, eu entrei no cinema
e a primeira coisa que vi foram aqueles macacos enormes l na frente. Estavam muito
bravos, gritando feito doidos e com uns ossos grandes na mo. A coisa tava feia. Fiquei
assustado. Me veio rapidamente mente: ser que entrei no filme certo? No era um filme
de espao? Mas bem nesse momento um dos macacos jogou um osso para cima. O osso
subiu, subiu, subiu, at que, quando ele comeou a cair, tudo mudou. Um silncio, o cu
estrelado, um brilho no canto e uma nave, satlite ou sei l o que passando calmamente,
como se nada tivesse acontecido. Ser que o osso virou uma nave? Foi quando senti algo
estranho em minha nuca. Uma pancada. Uma voz l do fundo da escurido parecendo
me dizer algo... senta, cabeo!.
Sentei, tirei o saquinho amassado de pipoca que ficou na gola da camisa, mas continuo
absorvido nas cenas. A nave continua l, passeando devagar. Beeem devagar... Ao fundo,
um planeto azul, s pode ser a Terra, pelo menos aquele russo falou que ela era azul. Uma
valsa comea a tocar. As cenas so lindas. A Terra, o cu, outra nave estranha, que parece ter
um ventilador na ponta. Para onde foram os macacos? Agora aparece outra coisa orbitando
a Terra. Deve ser algo importante, porque a msica fica mais forte. Parece uma roda. Uma
baita rodona, com janelinhas acesas e girando no espao.
Seja l o que for, ainda parece em construo. Imagine uma enorme roda de bicicleta.
Melhor, uma roda de carroa. Acho que uma coisa mais ou menos assim:
Jairo Souza Design
52
A msica continua. A roda sai de cena e agora aparece outra nave, com formato de
avio. Se essas naves so daqueles macacos, s posso dizer que eles esto cheios da grana.
Mas no, agora aparece o interior da nave. Parece mesmo um avio. S tem um passageiro
e, ainda por cima, dormindo. Uau, cada poltrona tem uma TV! A passagem no deve ser
barata... Mas o que isso? Uma caneta flutuando no ar, sossegada. Agora entra uma aero-
moa. Acho que aeromoa, mas essa roupa branca parece de enfermeira. E esse chapu?
Espero que no futuro ele nunca entre na moda. L vem ela, andando de jeito esquisito,
tentando se equilibrar. Ser que bebeu? Um close no sapatinho branco dela... Est escrito
grip shoes... hummm... sapatos aderentes, coisa chique. Deve ser a falta de gravidade. Ou
ser que no? Eles no esto em rbita da Terra? L no tem gravidade? No sei, uma coisa
certa: no so macacos! Ela coloca a caneta de volta no bolso do passageiro, desliga a
TV. Queria ver o que ela iria fazer se tivesse baba do dorminhoco voando pela cabine...
Estamos na cabine do piloto. Pela janela d pra ver: l est a roda, girando, girando,
e ns chegando perto. Isso sim roda-gigante. Ser que vamos encontrar os macacos?
E d-lhe valsa, como essa coisa demora! O que isso agora? Estamos no meio da roda,
naquela entrada... Deve ser a garagem. L vem a nave... E o cu parece que est girando.
Meu amigo, esses caras devem ficar tontos. Alis, quem so aqueles sujeitos? No cho
da garagem tem uns carinhas trabalhando. E no teto tambm, de cabea para baixo. No
espao as coisas so estranhas.
Voltamos para a cabine do piloto. Que aconteceu agora? A roda no est mais girando, quem
est girando o cu! Que confuso... Ah, espera a, acho que s impresso, acho que a navezinha
que est girando igual grandona. Lgico, seno como ia entrar na garagem? Gente, ningum
fala nada nesse filme, s valsa... Se bem que os macacos estavam trocando uma ideia forte.
Nossa, que elevador doido! Tem at sof de couro. O cara chegou, acho que vai aconte-
cer alguma coisa. Essas recepcionistas so bonitinhas, mas esse chapu, quem inventou isso?
Espera a, estou sentindo dor de barriga! Epa, o cara tem de fazer identificao por voz. Ago-
ra ele est dentro da navezona, d at pra ver o cho curvado. Ai, ele deve estar na beirada
da roda... Opa, o cara vai telefonar... uf... Em um videofone. Na janela... Ai... Aparece a
Terra, parece que est girando no cu, mas deve ser o movimento da nave. Engraado, nessa
nave as coisas no flutuam, tudo normal, por que ser? No tem mais jeito... Tenho de ir
ao banheiro. Justo agora que parece que vai rolar alguma coisa.
...
De fato, fiz o que tinha de fazer l no banheiro, mas estou de volta. Ei, o que isso?
Valsa de novo?! E essa outra nave? Parece uma bolota. Aonde esse sujeito est indo? a
Lua! Ser que os macacos esto l? Essa nave legal, mas esse cara s dorme... L vem a
aeromoa de novo com umas bandejinhas. Credo, parece papinha de nen, para tomar de
canudinho. Mas, espera a, o que essa aeromoa est fazendo? Est subindo pela parede...
Ficou de ponta-cabea, acho que nessa nave as coisas flutuam tambm. Com certeza, olha l
a bandeja do cara pairando no ar! E o que isso? Zero Gravity Toilet... Banheiro de gravidade
zero. Como ser que eles fazem?
Elaborado por Lus Paulo de Carvalho Piassi especialmente para o So Paulo faz escola.
53
A histria fala de um garoto que entrou em uma sala de cinema em que estava sendo exibido o
filme 2001: uma odisseia no espao. Aqui vo algumas questes de interpretao do texto.
1. No texto, quatro diferentes veculos espaciais foram mencionados. Destaque os trechos em que
eles so mencionados.
2. Baseando-se na descrio do texto (e naquilo que voc pesquisou sobre o filme), tente comple-
tar a tabela a seguir com as caractersticas de cada veculo.
Leva Permanece Que formato Decola e pousa veculo de Possui

pessoas? em rbita? possui? na Terra? transporte? motor?
Veculo 4 Veculo 3 Veculo 2 Veculo 1
3. A partir dos dados da tabela, tente determinar que tipos de artefato so os quatro veculos
mencionados (satlite, sonda, nave, foguete, nibus espacial, estao espacial). Justifique suas
respostas.
54
4. A tabela a seguir apresenta uma lista de cenas do filme 2001: uma odisseia no espao, com as
respectivas marcaes de tempo (baseadas na verso em DVD). Responda s questes sobre a
fsica do movimento dos corpos das cenas selecionadas.
2001: uma odisseia no espao Anlise fsica de algumas cenas

Cena Observar Questes
Rotao da es-
1. Qual a finalidade da rotao da
20min51s Estao espacial tao, localiza-
estao espacial?
o dos pisos
2. Em que local da estao as pessoas

21min21s Estao espacial
esto? E em que posio?
Interior do Caneta e brao

21min42s 3. Por que a caneta flutua?
nibus flutuando
Comissria de Sapatos 4. Os sapatos aderentes substituem a
22min16s
bordo aderentes gravidade? Por qu?
Movimentos
5. Qual o referencial adotado nesta
22min57s Aproximao do nibus e da
cena? O que se observa?
estao
Janela do ni- Cu estrelado e

23min34s movimento da
bus cena? O que se observa?
estao
Entrada da Cu estrelado e
23min51s movimento do
estao cena? O que se observa?
nibus
Entrada da Salas com
8. Como se explica o fato de as
24min07s estao zoom pessoas no piso
pessoas estarem de ponta-cabea?
out e no teto
Movimento do 9. O que mudou nesta cena em relao
24min36s Acoplamento
nibus cena da questo 5? Por qu?
Janela do ni- Cu estrelado e

10. O que mudou nesta cena em
24min56s movimento da
bus relao da questo 6? Por qu?
estao
Curvatura do 11. Relacione a curvatura do piso com
26min53s Corredor
piso e do teto a cena da questo 2.
Cabine Movimento da 12. Explique o movimento observado

27min37s
videofnica Terra na janela da cabine.
55
2001: uma odisseia no espao Anlise fsica de algumas cenas

Cena Observar Questes
13. Esses motores esto ligados?
33min48s Nave lunar Motores
Explique.
Subindo pelas
35min22s Copa 14. Explique esta cena.
paredes
Janelas e
15. Descreva a disposio da sala de
36min08s Externa da nave formato da
estar e da sala de controle.
nave
Floyd e o Bandeja 16. possvel a bandeja se mover

36min35s
comandante flutuando flutuando assim? Por qu?
Fonte: Site Cincia mo (Universidade de So Paulo). Disponvel em: <http://www.cienciamao.usp.br/tudo/exibir.
php?midia=afi&cod=_gravitacaoereferenciaisc>. Acesso em: 3 jan. 2014. Nesse link pode-se encontrar uma verso
ampliada do contedo da tabela, com fotogramas das cenas correspondentes e outras questes.
Questes Respostas das questes
56
Questes Respostas das questes
10
11
12
13
14
15
16
57
VOC APRENDEU?
A tabela a seguir traz um resumo das caractersticas dos principais artefatos de explorao
espacial.
Finalidade Trajeto Tripulantes e controle Propulso

Impulsionar Da superfcie da Terra Pode levar tripulantes Realizada pela
outros at o espao, pondo em uma cpsula ou expulso de gases
dispositivos para outro dispositivo em lanar dispositivos. no sentido oposto,
Foguete
a rbita terrestre rbita ou o Aps lanado, o seguindo a Lei de

ou para fora dela. impulsionando a controle Conservao da
outro corpo celeste. automtico. quantidade de
movimento.
Transportar Da Terra at outro Transporta pessoas. Usa um foguete
pessoas e corpo celeste, Controle feito por para sair da Terra,
materiais de um podendo ou no computador de mas possui
Nave
corpo celeste a pousar e, desse corpo, bordo e por propulso a jato,

outro. voltar Terra. tripulantes. prpria para
manobras e
retorno.
Transportar Da superfcie terrestre Leva tripulantes. Usa foguetes
nibus espacial
pessoas e at uma trajetria controlado externos na ida e

materiais at a orbital, com retorno remotamente por propulso prpria,
rbita terrestre. mediante computador e por tambm a jato, para
aterrissagem, como tripulantes. Possui asas o retorno.
um avio. e formato de avio
para o pouso na Terra.
Estabelecer Permanece em rbita No leva tripulantes, Permanece em
comunicaes, da Terra durante toda apenas rbita, em
monitorar a a sua vida til. equipamentos, como movimento
superfcie da Terra, cmeras, antenas e inercial. Possui
Satlite
realizar outros dispositivos. rotao, mantendo

experimentos Controlado da Terra. a mesma direo
cientficos. pela conservao do
momento angular.
Possui jatos para
ajustes de rbita.
Realizar pesquisas Da Terra at outro Leva apenas Aps a propulso
e obter dados em corpo celeste, equipamentos e seu dos foguetes, segue
outros corpos podendo orbit-lo ou controle feito trajetria inercial
celestes, como nele pousar. remotamente a partir at o corpo celeste.
planetas, satlites, Eventualmente pode da Terra e por um Depois, usa
Sonda
cometas etc. andar sobre a computador de foguetes prprios

superfcie. Quase bordo. para ajustar rbitas
sempre no h e eventuais
retorno Terra. dispositivos de
amortecimento de
queda para o
pouso.
58
Finalidade Trajeto Tripulantes e controle Propulso

Realizar Permanece em rbita Abriga pessoas por Montada no espao
experimentos da Terra durante toda longos perodos de por meio da juno
cientficos. Base a sua vida til. tempo. Controlada de partes enviadas
espacial
Estao
de lanamento de por tripulantes, em vrias viagens.

espaonaves. computador e Permanece em rbita
remotamente. e tem ajustes feitos
por propulsores
prprios.
Fazer observaes Permanece em rbita Leva somente Fica em rbita por
Telescpio
espacial
astronmicas fora da Terra durante toda instrumentos. inrcia. Possui

da atmosfera a sua vida til. Controlado a partir propulsores para
terrestre. da Terra. ajustes.
Transporte de Move-se sobre o solo Leva tripulantes, que Por rodas, com
lunar
Jipe
pessoas no solo. lunar. controlam o veculo. motor eltrico.

Elaborado especialmente para o So Paulo faz escola.
1. Procure nas cenas do filme 2001: uma odisseia no espao os artefatos de explorao espacial apre-
sentados na tabela.
2. A Lei de Conservao da quantidade de movimento linear, que est associada Lei da Ao e Reao
(terceira Lei de Newton), fundamental para a compreenso do princpio de funcionamento do fo-
guete, usado no apenas no foguete em si, mas em diversos outros dispositivos, quando necessrio
realizar ajustes orbitais ou de trajetria. Identifique essas situaes na tabela e explique-as.
3. A Lei de Conservao da quantidade de movimento angular garante que um objeto colocado

em rotao livre no espao permanecer nessa mesma rotao, sem alterar sua velocidade an-
gular nem a direo de seu eixo de rotao. Quais artefatos na tabela dependem disso para seu
correto funcionamento? Explique.
59
4. Como no espao quase no h atrito, os movimentos orbitais ocorrem sem precisar de pro-
pulso. Trata-se de um movimento que no requer combustvel para ser mantido. Identifique
na tabela os veculos que aproveitam esse princpio fsico e explique como eles fazem isso.
LIO DE CASA
1. Nas espaonaves de filmes e de livros de fico cientfica, as pessoas podem caminhar normalmente,
pois ali h uma espcie de gravidade artificial. No entanto, no filme 2001: uma odisseia no espao,
apenas algumas naves parecem possuir algo parecido com gravidade artificial. Explique por qu.
2. Para que servem os satlites artificiais? Como eles so colocados em rbita da Terra?
3. Sabemos que diversos artefatos podem ser mantidos em rbita da Terra, em movimento con-
tnuo, a altssimas velocidades, por longos perodos. Isso no exigiria o consumo de muita
energia? Explique.
60
4. Dos veculos espaciais relacionados a seguir, assinale aquele que deve possuir formato aerodin-
mico e asas para que possa ser controlado na atmosfera terrestre:
a) satlite meteorolgico.
b) nibus espacial.
c) sonda espacial.
d) jipe lunar.
e) estao espacial.
PARA SABER MAIS
Se voc se interessou pelo filme 2001: uma odisseia no espao, saiba que existem quatro
romances de Arthur C. Clarke que contam a histria e sua sequncia.
t $-"3,& "SUIVS $ 2001: uma odisseia no espao. So Paulo: Expresso e Cultura
Exped, 1975. Este o primeiro livro da srie, escrito ao mesmo tempo que o filme era
produzido, na dcada de 1960. A histria a mesma do filme, embora haja diferenas
de enredo em alguns detalhes. Muitas passagens que geram dvidas no filme so expli-
cadas no livro.
t $-"3,& "SUIVS$2010: uma odisseia no espao II. Rio de Janeiro: Nova Fronteira,
1982. Nesta histria, os americanos, com a ajuda dos russos, querem recuperar a espa-
onave Discovery, que ficou em rbita de Jpiter, e tentar descobrir o que aconteceu
com David Bowman quando foi explorar o misterioso monlito negro. Uma desco-
berta surpreendente ocorre em uma das luas de Jpiter e um evento impressionante
faz o Sistema Solar tornar-se bem diferente do que conhecemos hoje. H uma verso
cinematogrfica deste livro, denominada 2010: o ano em que faremos contato.
t $-"3,& "SUIVS$2061: uma odisseia no espao III. Rio de Janeiro: Nova Fronteira,
1988. Sessenta anos depois do primeiro contato com os monlitos, os seres humanos
resolvem desafi-los, em uma aventura que nos leva a uma viagem a um cometa e s
luas do planeta Jpiter, chamado agora de Lcifer. Aqui, mais uma impressionante
descoberta realizada... No podemos contar para no estragar a histria, mas diremos
que est ligada famosa cano dos Beatles Lucy in the sky with diamonds.
t $-"3,& "SUIVS $ 3001: a odisseia final. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1997.
Finalmente, aqui vamos descobrir algo mais sobre os misteriosos monlitos e seus
construtores. Neste livro final, a imaginao de Clarke nos leva a um futuro mil anos
adiante, no qual as pessoas habitam edifcios inimaginavelmente altos, que ultrapassam
a atmosfera terrestre e contam com tecnologias avanadssimas, e a memria humana
pode ser armazenada em um chip. Um personagem j conhecido aparece nesta histria,
vindo de sculos passados.
61
?
!
AS LEIS DE KEPLER
rbita de uma sonda espacial
Jairo Souza Design

A figura ao lado representa as posies
de uma sonda espacial em rbita de um pla-
neta de nosso Sistema Solar.
Sua misso descobrir que planeta esse.
Trata-se de uma trajetria simulada na qual as
marcas foram tomadas a cada trs horas. Planeta
No entanto, a figura no est em uma boa

escala para realizar nosso experimento. Sua
primeira tarefa construir essa trajetria na
grade milimetrada (a seguir), usando coorde-
nadas fornecidas numa escala mais adequada. Simulao de posies sucessivas de uma sonda espacial
em torno de um corpo celeste. Em situaes reais, a excen-
tricidade da rbita de satlites bem prxima de zero.
Na tabela a seguir, temos dados que
permitem construir essa trajetria. So 46
pares de pontos com valores em milmetros. Nesta escala, cada milmetro equivale a 1 000 km, de
modo que o primeiro par de coordenadas corresponderia, na escala real, a x = 0 e y = 63 000 km.
x y x y x y x y x y x y x y x y
0 63 9 93 40 120 104 134 210 65 102 0 40 15 8 42
0 68 12 98 48 124 120 133 195 33 90 1 33 19 5 46
1 73 16 102 58 127 136 131 173 16 77 3 26 23 3 52
2 78 22 107 68 130 155 127 152 7 66 4 21 28 2 57
3 83 27 112 79 133 176 117 133 3 56 8 15 33
5 89 33 116 91 133 198 99 117 1 48 11 12 37
O centro do planeta est na coordenada x = 186 mm, y = 67 mm. Para desenhar o planeta,
deve-se traar uma circunferncia de 6 mm de raio em torno desse ponto.
62
x
0,0
y
63
Aps terminar o grfico, responda s questes:

1. Sabendo que, no grfico, 1 mm corresponde a 1 000 km, determine a distncia mxima que a
sonda espacial atinge, em relao ao planeta, no percurso de sua rbita. (Esse ponto denomi-
nado apoastro.a)
2. Tente agora determinar o periastro, que o ponto no qual a distncia mnima. No h ne-
nhuma marca nesse ponto, por isso voc dever tentar imaginar a trajetria seguida pela sonda
entre uma marca e outra.
3. Explique por que o espaamento entre as marcas no sempre igual ao longo da trajetria,
apesar de o intervalo de tempo decorrido entre as posies sucessivas ser sempre o mesmo.
4. A partir da resposta questo anterior, explique como a velocidade da sonda varia ao longo da
rbita em torno do planeta.
a
Quando o corpo est orbitando a Terra, o ponto mais distante denominado apogeu. Essa terminao geu
(geo) refere-se Terra, como na palavra geografia.
64
5. Usando o grfico, determine qual a distncia mxima percorrida pela sonda entre duas
marcaes seguidas.
6. Da mesma forma, determine a distncia mnima entre duas marcas.
7. Sabendo que o tempo entre duas marcaes de trs horas, determine a velocidade mnima e
a velocidade mxima, em metros por segundo (ou quilmetros por hora), atingida pela sonda
em sua rbita.
8. Qual o perodo orbital da sonda, ou seja, quanto tempo ela leva para percorrer uma rbita
completa? Esse valor ser chamado de T.
9. Baseado no tamanho do planeta no grfico e em uma tabela com dados sobre os planetas do
Sistema Solar, descubra a qual planeta esses dados se referem. Explique seu raciocnio.
65
LIO DE CASA
Nesta altura, esperamos que voc j tenha terminado a leitura do livro indicado no incio deste
volume. Mesmo que ainda no tenha terminado, um timo momento para escrever algumas de suas
impresses sobre a leitura. O que achou da obra como um todo? O desfecho foi como imaginava?
Caso no tenha concludo, como imagina que ser o final da histria? O livro levou voc a se interes-
sar por outras leituras? Sua tarefa escrever uma redao que aborde essas questes, alm de dar um
panorama sobre o contedo da obra.
66
TEMA 4:
UNIVERSO, TERRA E VIDA: ORIGEM DO UNIVERSO
E COMPREENSO HUMANA
?
!
DIMENSES DO ESPAO E DO TEMPO
Leitura e anlise de mapa
Observe o mapa da regio central da cidade de So Paulo, adiante.

Usando a escala em milmetros, podemos localizar qualquer lugar no mapa, como as esta-
es de metr (indicadas pelo smbolo ). A estao central de So Paulo, a S, est na coorde-
nada horizontal x = 103 mm e na coordenada vertical y = 105 mm.
1. Use sua rgua e verifique esses valores no mapa.
2. Localize algumas estaes de metr que aparecem no mapa e coloque os resultados na tabela a
seguir.
Estao de metr x (mm) y (mm)
Anhangaba
Brigadeiro
Liberdade
Luz
Pedro II
Repblica
So Bento
S 103 105
67
Geomapas Editora de Mapas e Guias
Mapa da regio central da cidade de So Paulo. 68

3. Sabendo que, nesse mapa, cada milmetro corresponde a aproximadamente 15 m, use sua rgua
e determine a distncia aproximada entre as estaes Santa Ceclia (x = 22 mm e y = 170 mm)
e Vergueiro (x = 68 mm e y = 3 mm).
4. O que h nas coordenadas x = 110 mm e y = 160 mm?
5. Com as coordenadas x e y voc consegue localizar qualquer lugar em um mapa como esse?
Explique.
6. Quantas coordenadas so necessrias para localizar completamente uma pessoa? Explique.
7. Se uma pessoa estivesse no Centro de So Paulo e possusse um GPS (do ingls Global Positioning
System [Sistema Global de Posicionamento]) com chip de localizao que fornecesse o ponto do
mapa referente ao local onde ela est, poderamos saber exatamente onde ela se encontra? Antes
de responder, lembre-se de que no Centro de So Paulo h muitos arranha-cus.
Quando olhamos um mapa, vemos uma representao em duas dimenses de algo que
na verdade tridimensional. Como assim? Se voc respondeu questo 6, deve ter pensado que
saber as coordenadas x e y de uma pessoa no suficiente para determinar exatamente onde ela
est. Se a pessoa estiver em um edifcio, essas coordenadas no dizem nada sobre em que andar
ela se encontra. Para isso, seria preciso mais uma coordenada, que poderia ser indicada pela letra
z. Dizemos que nosso mundo tridimensional porque so necessrias trs coordenadas para
69
localizar um objeto no espao. Mas por que nosso universo tem exatamente trs dimenses? Por
que no duas, ou quatro, ou cinco? Isso uma coisa que muitos cientistas ainda esto tentando
responder. Ao longo da histria, alguns pensadores imaginaram como seria o universo se houvesse
um nmero diferente de dimenses. Um exemplo o livro Planolndia: um romance de muitas
dimenses, de Edwin Abbott, escrito em 1884. Veja um trecho dessa histria:
Seely & Co.
2 6 3
4 5
Legendas
1 - Planolndia
2 - Nenhuma dimenso: Pontolndia
3 - Uma dimenso: Linholndia
4 - Duas dimenses: Planolndia Planolndia (Edwin
5 - Trs dimenses: Espaolndia
6 - Um romance de muitas dimenses Abbott, 1884).
Eu chamo meu mundo de Planolndia, no porque o chamamos assim, mas para deixar
clara sua natureza para vocs, meus felizes leitores, privilegiados por viver no espao. Imagine
uma vasta folha de papel com linhas retas, tringulos, quadrados, pentgonos, hexgonos e ou-
tras figuras que, em vez de ficarem fixas em seus lugares, se movessem livremente na superfcie,
sem poder dela sair ou entrar, como se fossem sombras. Voc ter uma boa ideia de como o
meu pas e as pessoas que vivem nele. [...]
Em um pas assim, voc vai perceber imediatamente que impossvel existir uma coisa
que se possa chamar de figura slida; mas talvez imagine ser possvel ao menos distinguir
visualmente tringulos, quadrados e outras figuras, movendo-se como acabei de descrever. Ao
contrrio, no podemos ver nada do gnero, nem sequer distinguir uma figura da outra. Nada
visvel para ns, exceto linhas retas, e a razo disso eu vou mostrar rapidamente. Coloque uma
moeda no centro de uma mesa e incline-se sobre ela olhando para baixo. Ela ter a aparncia de
um crculo. Mas, se voc for se abaixando aos poucos, ver que a moeda parecer cada vez mais
oval e, quando voc estiver olhando do nvel da borda da mesa, a moeda deixar de ser oval para
se tornar uma linha reta.
O mesmo ocorre se voc tentar fazer isso com um tringulo, um quadrado ou qualquer
outra figura de cartolina. Assim que voc olha da borda da mesa, ver que ela deixa de parecer
uma figura, tornando-se uma linha reta.
ABBOTT, Edwin. Flatland: a romance of many dimensions. Disponvel em ingls: <https://ia600503.us.archive.org/25/items/
flatlandromanceo1884abbo/flatlandromanceo1884abbo.pdf>. Acesso em: 2 abr. 2014. Traduo e adaptao Lus Paulo de Carvalho Piassi.
70
1. Explique resumidamente do que trata o texto.
Aeroestudio
2. Explique como os habitantes de Planolndia veem uns aos outros. Eles conseguem ver as for-
mas da mesma maneira como as vemos nas figuras acima? Por qu?
3. Em Planolndia, quantas coordenadas so necessrias para localizar completamente um objeto?

Por qu? Sendo assim, Planolndia um mundo de quantas dimenses?
71
4. Que objeto(s) mantm(m) o mesmo tamanho visto(s) de qualquer ponto?
5. Observe a figura a seguir; ela representa uma casa de Planolndia. Outros habitantes desse uni-
verso conseguiriam ver o que h dentro dessa casa? E ns, que vivemos em um mundo de trs
dimenses? Explique.

Ae
ro
e
stu
di
o
Como voc deve ter percebido, um universo de apenas duas dimenses seria radicalmente
diferente do nosso. Entretanto, com algum esforo, possvel imaginar tal universo. Muito mais
difcil imaginar universos com mais de trs dimenses. Mesmo assim, houve quem o fizesse. Albert
Einstein foi uma dessas pessoas. Ao desenvolver sua conhecida Teoria da Relatividade, ele props
que o tempo se comporta de forma similar s dimenses do espao, fenmeno s perceptvel em
dadas circunstncias. Claro que isso no algo simples de entender, mas uma leitura que reco-
mendamos, se voc quiser saber mais sobre o assunto, O tempo e o espao do tio Albert, de Russell
Stannard. Mesmo antes de Einstein, porm, algumas pessoas imaginaram se o tempo no tambm
uma espcie de dimenso do espao. Aqui temos mais um texto famoso, um trecho adaptado de A
mquina do tempo, de H. G. Wells, que gerou no apenas adaptaes do romance para o cinema,
como inspirou muitos escritores de fico cientfica a imaginar as mais interessantes possibilidades
de viagem no tempo.
72
Heinemann
Na sua casa dum bairro de Londres, o explorador do tempo
expunha-nos misterioso problema. Seus olhos brilhantes faisca-
vam. Na lareira as chamas crepitavam. A luz refletia-se nas bolha-
zinhas que se formavam em nossos copos.
Era depois do jantar, quando os pensamentos vagueiam em
liberdade. Recostados nas poltronas, admirvamos a profuso de
suas ideias. Naquele instante, tomvamos conhecimento de um
dos novos paradoxos do nosso bizarro anfitrio:
Prestem ateno, por favor. Tenho de discutir uma ou duas
ideias universalmente aceitas. Por exemplo: a Geometria que nos
A mquina do tempo
ensinaram na escola baseada sobre uma concepo errnea.
(H. G. Wells, 1895).
No uma proposio grande demais para incio de con-
versa? perguntou Filby, um sujeito discutidor, de cabeleira ruiva.
Um pouco de pacincia. Sabem todos que uma linha matemtica, uma linha de di-
menso nula, no tem existncia real. O mesmo se d com o plano matemtico. Estas coisas
so meras abstraes.
Perfeito disse o psiclogo.
Assim prosseguiu o explorador um cubo, tendo apenas comprimento, largura e
espessura, pode ter existncia real?
Tenho uma objeo: claro, um corpo slido existe. Todas as coisas reais... inter-
feriu Filby.
Assim pensa a maioria. Mas esperem um pouco. Pode existir um cubo instantneo?
No estou entendendo disse Filby.
Pode um cubo ter existncia real sem durar um espao de tempo qualquer?
Filby ficou pensativo, enquanto o outro continuava:
Todo corpo real deve ter comprimento, largura, espessura e... durao. Temos a ten-
dncia de menosprezar esse fato. H realmente quatro dimenses: as trs, que chamamos
planos do espao, e uma quarta: o tempo. Temos a tendncia de estabelecer uma distino
imaginria entre as trs primeiras dimenses e o tempo. Eis a o que significa a quarta dimenso,
embora muitas pessoas falem nisso sem saber o que dizem. A quarta dimenso apenas um
modo de encarar o tempo. No h diferena alguma entre o tempo e qualquer uma das trs
dimenses do espao, a no ser que a nossa conscincia se mova ao longo do primeiro.
O explorador do tempo continuou suas exploraes, como se tratasse duma lgica
fantstica, concluindo que a cincia moderna levou o homem a admitir uma Geometria das
Quatro Dimenses. Dizendo ocupar-se dessa Geometria, acrescentou:
73
Os homens de cincia sabem perfeitamente que o tempo no passa duma espcie de

espao.
Ora disse o mdico se o tempo apenas uma quarta dimenso do espao, por
que no nos podemos mover no tempo como fazemos nas dimenses do espao?
Podemos ir dum lado para outro em todas as direes do espao, mas no podemos
andar de um lado para outro no tempo acrescentou o psiclogo.
Pois este justamente o germe da minha descoberta. H muito que tive a ideia duma
mquina... Tenho provas experimentais.
Uma mquina para viajar no tempo! exclamou algum.
Que poder viajar indiferentemente em qualquer direo do espao ou do tempo,
ao sabor do piloto.
WELLS, H. G. A mquina do tempo. Texto em portugus de Paulo Mendes Campos.
So Paulo: Ediouro, 1972. (Coleo Elefante). by Joan A. Mendes Campos.
1. Explique resumidamente do que trata o texto.
2. Quem o narrador da histria? Ele participa da histria ou um mero observador? Explique.
3. Explique por que o narrador diz que o tempo tambm pode ser considerado uma dimenso.
74
4. Para localizar um objeto, um fato ou um evento, alm das trs coordenadas no espao, tambm
necessrio saber uma coordenada de tempo? Explique.
5. Qual , segundo o texto, a maior diferena entre a coordenada do tempo e as coordenadas do

espao?
6. Segundo o texto, o que a mquina do tempo capaz de fazer? Como o seu inventor justifica seu
funcionamento?
Causa e efeito
Um dos grandes problemas em imaginar viagens no tempo a chamada relao de causa e efeito.
Se voc esbarra distraidamente em um vaso sobre a mesa, ele pode cair e, depois, pode quebrar. Sua
me, vendo isso, pode ficar brava e lhe aplicar um castigo. H, assim, uma sequncia de eventos que
ocorrem necessariamente em certa ordem, porque um efeito do outro. Observe:
esbarro queda do vaso vaso quebrado me brava castigo
E se o castigo fosse, por exemplo, no ir a certa festa e se, nessa festa, voc fosse conhecer uma
pessoa por quem se apaixonaria e com quem futuramente se casaria e teria filhos? E se um desses filhos
fosse a pessoa que viria a descobrir a cura de uma terrvel doena, salvando a humanidade? Seu esbar-
ro teria impedido a salvao da humanidade! Esse pode no ser o melhor argumento para convencer
sua me a deixar voc ir festa. Mas pense um pouco: E se a sua me conheceu seu pai em uma festa?
E se voc voltasse ao passado e atrapalhasse tudo entre eles? O que aconteceria? Voc existiria? Se voc
no nascesse, como poderia impedir seu pai e sua me de se conhecerem? No h algo estranho aqui?
Essa situao aparece em um famoso filme de viagem no tempo: De volta para o futuro. A relao de
causa e efeito poderia ser quebrada se a viagem no tempo fosse possvel. Isso explorado em diversos
outros filmes. Rena-se em grupo com seus colegas e discuta as questes a seguir.
75
1. Voc j assistiu a algum filme em que havia viagens no tempo? Quais?
2. Descreva resumidamente o enredo de um desses filmes.
3. Nesse filme h uma tentativa das personagens de quebrar a sequncia de causas e efeitos? Expli-
que o que acontece.
4. Discuta com seus colegas: viajar ao passado poderia mudar a sequncia de causas e efeitos?
Imagine uma situao dessas. Descreva o que voc faria se pudesse voltar ao passado.
5. Com viagens ao passado, a ideia de que um evento possa ser determinado com trs coordenadas
de espao e uma de tempo desaparece, pois cada evento alterado no passado mudaria todo o pre-
sente. Haveria infinitos presentes possveis. Se voc tivesse alterado algo em seu passado, estaria
exatamente onde est agora? Onde poderia estar? Escreva o que imaginou.
76
6. Viagens somente ao futuro, sem possibilidade de retorno, no quebram a relao de causa e

efeito, pois no criam diversos possveis futuros, mas apenas um. Imagine que voc pudesse
viajar ao futuro, sem possibilidade de retorno. Voc faria isso? Como imagina que seria sua vida
futura? Escreva suas ideias.
VOC APRENDEU?
1. Usando o mapa do Centro de So Paulo, disponvel na primeira atividade desta Situao de

Aprendizagem, localize o que existe em cada par de coordenadas indicadas na tabela a seguir.
x (mm) y (mm) Pontos da cidade
15 151
65 155
10 20
123 192
65 109
77
2. comum usar um grfico espao tempo para
Alexandre Camanho
descrever o movimento de um objeto. Um
exemplo de movimento em linha reta com ve-
locidade constante quando descemos a escada
rolante em um shopping center. Esse movimento
poderia ser descrito pelo seguinte grfico:
0
1
x (m)
2
4
3
3
4
2
5
1
6
t (s)
7
1 2 3 4 5 6 7 8
Movimento uniforme na direo x com velocidade
8
vx = 0,5 m/s.
Nesse caso, x a distncia medida ao longo da escada rolante. Poderamos at colocar marcas
ao longo da escada indicando a metragem e localizar a pessoa a partir do momento em que ela
inicia a descida.
Observe o grfico e responda:
a) Em que ponto da escada rolante a pessoa encontra-se aps quatro segundos?
b) E aps sete segundos?
c) O grfico representa a descida completa na escada rolante ilustrada na figura ou apenas

parte dela? Explique.
d) De acordo com essas informaes, em quanto tempo a pessoa completaria a descida na

escada rolante?
78
3. Ao observar o grfico da questo 2, uma pessoa ficou com a seguinte dvida: Como pode um
grfico que parece o desenho de uma subida ser empregado para representar uma descida?
Como voc explicaria isso a ela?
4. Vimos que o grfico com duas coordenadas (uma de espao e uma de tempo) suficiente para
localizar em que ponto da escada rolante uma pessoa se encontra.
a) Se quisssemos localizar a pessoa em um ponto qualquer no primeiro andar de um shopping,

um grfico como esse seria suficiente? Quantas coordenadas seriam necessrias? Como podera-
mos representar esse movimento graficamente? Explique.
b) E se precisssemos localizar essa pessoa em qualquer lugar de um shopping de vrios andares,

qual seria o nmero de coordenadas?
5. Baseando-se nas questes anteriores, imagine um passeio no shopping como o da historinha a seguir:
Marlia entra no shopping Ping Ping para um encontro com Prudente s 19h, em frente
lanchonete Churrasquinho Digatto. O problema que h duas lojas da Churrasquinho Digatto
no shopping Ping Ping: uma no quarto andar, nas coordenadas x = 18 m e y = 25 m, e outra
no trreo, nas coordenadas x = 180 m e y = 64 m. Os dois chegam pontualmente, mas no se
encontram, pois cada um vai para uma das lanchonetes, ou seja, para coordenadas espaciais
distintas. Aps esperar por dez minutos, Marlia lembra-se da outra unidade Digatto, mas est
sem crditos no celular... Prudente, por sua vez, sai s 19h14 da Digatto no trreo e vai procurar
Marlia no quarto andar. Ele tambm est sem crditos no celular, claro. Exatamente s 19h15
ele est em x = 42 m, y = 123 m e z = 1- andar em frente loja de esportes Schutz. E ela est em
frente sorveteria De Rettis, em x = 42 m, y = 123 m e z = 2- andar. O mesmo x, o mesmo y
e o mesmo t... mas o z era diferente. Se o piso fosse transparente, eles teriam se visto. Se fosse...
Exatamente s 19h18 ela passa por x = 28 m e y = 33 m, bem em frente loja de doces Gula-
matta, no segundo andar. Prudente passa exatamente pelas mesmas coordenadas espaciais, mas
s 19h19... e eles no se encontram. Agora o problema foi o t...
79
Podemos considerar esse passeio uma sucesso de eventos em quatro dimenses. Explique isso,
imaginando os movimentos e as situaes pelas quais as personagens passam durante essa his-
tria. Continue a narrativa, em seu caderno, com mais alguns desencontros e indique todas as
coordenadas em cada um dos eventos narrados.
LIO DE CASA
1. Procure informaes sobre os autores dos dois textos que lemos nesta Situao de Aprendiza-
gem (Planolndia e A mquina do tempo). Quem foram eles? Onde e quando viveram?
2. Comparando os dois textos, que semelhanas e diferenas observamos nas ideias dos dois auto-
res? Explique.
3. Qual das duas histrias lhe parece mais fantasiosa? Por qu?
80
4. Explique em um pargrafo qual a principal diferena entre o mundo da Planolndia e o nosso

mundo real.
5. Pense na experincia de soprar uma bexiga de forma que sua superfcie cresa continuamente.
O raio da bexiga ser proporcional ao tempo e cada ponto da superfcie poder ser considerado
o centro, pois todos os outros pontos se afastam dele. Tente representar essas observaes em
um desenho. Reflita sobre elas e, a partir disso, compare a Planolndia esfrica com o espao-
-tempo da relatividade, que est em expanso desde o Big Bang.
81
PARA SABER MAIS
t 0UFNBEBTEJNFOTFTFEBTQPTTJCJMJEBEFTEFWJBHFOTOPUFNQPFOPFTQBPUSBUBEP
de formas diferentes em muitos livros de fico e de no fico. A primeira sugesto a
leitura de Planolndia: um romance de muitas dimenses. O livro foi escrito em 1884
por Edwin Abbott, telogo e escritor ingls, conhecedor de Matemtica. A obra uma
crtica estrutura social inglesa escrita de forma satrica. Outra sugesto o livro A
mquina do tempo, de H. G. Wells, que foi publicado inicialmente em 1895 e inspirou
inmeros livros e filmes.
t 6
N MJWSP NVJUP JOUFSFTTBOUF TPCSF B 5FPSJB EB 3FMBUJWJEBEF EJSJHJEP B BEPMFTDFOUFT
O tempo e o espao do tio Albert, de Russell Stannard, que conta a histria de uma menina
envolvida com seu tio em aventuras relativsticas. Outro livro de divulgao cientfica
que trata da questo do tempo O enigma do tempo, de Paul Davies. Para quem quiser
aprofundar-se no tema e compreender a importncia da discusso em torno das dimen-
ses para a Fsica contempornea, a sugesto o livro Hiperespao, de Michio Kaku, que
apresenta a questo de uma forma bastante interessante.
t %
PJTMJWSPTDVSJPTPTFTUPSFMBDJPOBEPTBPTMNFTEFDPDJFOUDBFTVBTWJBHFOTFTQB-
ciais: A cincia de Star Wars (Guerra nas estrelas), de Jeanne Cavelos, e A Fsica de Jornada
nas estrelas, de Lawrence Krauss. Para quem gosta de literatura de fico cientfica, so re-
comendados quatro livros que abordam a questo das viagens espaciais levando em conta
a Teoria da Relatividade. Um deles Nmesis, de Isaac Asimov, que, alm de trazer muitos
outros conceitos interessantes de astronomia, trata justamente desse problema e de uma
fictcia inveno da viagem superluminal, ou seja, acima da velocidade da luz. Esse livro,
porm, pouco aborda a questo do tempo, o que feito de forma interessante em Tau zero,
de Poul Anderson, que traz muitos conceitos de relatividade (e at sobre o Big Bang). De
uma forma realmente impressionante, em Orador dos mortos, Orson Scott Card trata do
problema do tempo nas viagens espaciais. Finalmente, o livro Contato, de Carl Sagan, no
qual foi baseado o belo filme de mesmo nome, apresenta muitas das ideias de relatividade
e conceitos de astronomia e tambm a discusso da possibilidade de deteco de vida in-
teligente fora da Terra.
82
?
!
A ENCICLOPDIA GALCTICA
Roger Ressmeyer/Corbis/Latinstock
Very Large Array
(conjunto enorme
de telescpios).
Um dos maiores
observatrios
radioastronmicos
do mundo Novo
Mxico, EUA.
A equao a seguir foi formulada pelo astrofsico estadunidense Frank Drake, em 1960, para
tentar estabelecer qual seria a chance de encontrar uma civilizao em algum outro planeta.
N = R ? fp ? ne ? fl ? fi ? fc ? L
N o nmero total estimado de civilizaes em nossa galxia. Esse nmero depende de vrios
fatores e sobre muitos deles no h nenhuma avaliao segura. A suposio por trs da equao
que o Sistema Solar e a Terra so cenrios tpicos da possibilidade de desenvolvimento da vida e da
inteligncia em um planeta. Os fatores da equao de Drake so os seguintes:
Significado Observao
R Taxa de formao de estrelas semelhantes Pode ser determinado com certa preciso.
ao Sol, por ano, na galxia.
fp Frao de estrelas similares ao Sol que Tem sido pesquisado atualmente.
possuem planetas a seu redor. Deve-se chegar a uma boa estimativa.
ne Nmero de planetas em cada sistema Sabe-se que no nosso sistema solar esse
solar cujas condies permitem o nmero 1: a Terra.
surgimento da vida.
fl Frao dos planetas onde, havendo con- No nosso sistema solar, esse valor foi de
dies, a vida efetivamente surge. 100%. No se sabe o que poderia ocorrer
em outros.
fi Frao dos planetas onde uma forma de Na Terra, bilhes de anos foram
vida inteligente se desenvolve. necessrios para o surgimento da vida
inteligente. Nada garante que isso possa
acontecer facilmente.
83
Significado Observao
fc Frao dos planetas em que a vida Esse um dado que no temos. S
inteligente desenvolve tecnologias de sabemos que a espcie humana desenvol-
comunicao. ve tais tecnologias.
L Tempo de durao, em anos, de uma No sabemos tambm. Quanto tempo
civilizao tecnolgica. vamos durar?
Fazendo uma estimativa desses valores, pode-se calcular o nmero de civilizaes na nossa ga-
lxia multiplicando todos os fatores. Vejamos um exemplo:
R fp ne fl fi fc L
N= 50 20% 2 50% 10% 50% 200 = 100
Aqui a estimativa de cem civilizaes tecnolgicas na nossa galxia, existindo ao mesmo tempo
que ns. Alguns dados so mais ou menos conhecidos, outros so verdadeiros chutes, por exemplo,
o tempo de durao de uma civilizao tecnolgica colocado como L = 200 anos. Desde que come-
amos a nos comunicar por rdio, ainda no se passaram cem anos. Isso pode continuar por milhares
ou milhes de anos ou podemos nos destruir amanh. Outros dados tambm so duvidosos, como a
frao de desenvolvimento de inteligncia fi. No temos nenhuma informao confivel que possa nos
dar um nmero. A nica coisa que sabemos que aqui se desenvolveu uma espcie inteligente.
1. Faa, com seus colegas, uma estimativa otimista na qual a chance de encontrar civilizaes seja
grande. Discuta cada fator, coloque seus valores na tabela a seguir e faa os clculos.
R fp ne fl fi fc L
N= =
2. Faa agora uma estimativa pessimista na qual a nica civilizao existente na galxia seja a nos-
sa. Que fatores voc acha mais fcil estimar? Quais so mais difceis? Explique.
R fp ne fl fi fc L
N= =
84
3. Discuta com seus colegas: O que voc imagina que aconteceria se descobrssemos uma civi-
lizao em um planeta distante 20 anos-luz da Terra, com quem no pudssemos ter contato
direto? Lembre-se de que as mensagens levam 20 anos para ir e mais 20 anos para voltar. Que
mudanas isso traria nossa vida?
VOC APRENDEU?
1. A equao de Drake nos mostra que:

a) existe vida em outros planetas.
b) a civilizao um evento muito raro no Universo.
c) os discos voadores so uma realidade.
d) podemos estimar o nmero de civilizaes na galxia.
e) civilizaes de outros planetas j podem ter entrado em contato conosco.
2. Explique em linhas gerais do que se trata o projeto SETI (Busca de Vida Inteligente Extrater-
restre), apresentado pelo professor.
PESQUISA INDIVIDUAL
1. Pesquise informaes sobre o projeto SETI:

a) Qual a sua origem?
b) Quais so os seus objetivos?
c) Quais mtodos utiliza?
d) Quais resultados obteve at hoje?
85
2. Procure informaes sobre o programa SETI@home, explique do que se trata, como funciona
e como possvel contribuir para o projeto.
PARA SABER MAIS
Uma leitura interessante e acessvel sobre este tema o livro Civilizaes extraterrenas,
de Isaac Asimov, que tambm traz muitos conceitos e conhecimentos de astronomia em
geral, Fsica, Qumica e Biologia.
86
CONCEPO E COORDENAO GERAL Qumica: Ana Joaquina Simes S. de Mattos Rosngela Teodoro Gonalves, Roseli Soares
NOVA EDIO 2014-2017 Carvalho, Jeronimo da Silva Barbosa Filho, Joo Jacomini, Silvia Igns Peruquetti Bortolatto e Zilda
Batista Santos Junior, Natalina de Ftima Mateus e Meira de Aguiar Gomes.
COORDENADORIA DE GESTO DA Roseli Gomes de Araujo da Silva.
EDUCAO BSICA CGEB rea de Cincias da Natureza
rea de Cincias Humanas
Biologia: Aureli Martins Sartori de Toledo, Evandro
Coordenadora Filosoa: Emerson Costa, Tnia Gonalves e
Rodrigues Vargas Silvrio, Fernanda Rezende
Maria Elizabete da Costa Tenia de Abreu Ferreira.
Pedroza, Regiani Braguim Chioderoli e Rosimara
Diretor do Departamento de Desenvolvimento Geograa: Andria Cristina Barroso Cardoso, Santana da Silva Alves.
Curricular de Gesto da Educao Bsica Dbora Regina Aversan e Srgio Luiz Damiati.
Joo Freitas da Silva Cincias: Davi Andrade Pacheco, Franklin Julio
Histria: Cynthia Moreira Marcucci, Maria de Melo, Liamara P. Rocha da Silva, Marceline
Diretora do Centro de Ensino Fundamental Margarete dos Santos Benedicto e Walter Nicolas
de Lima, Paulo Garcez Fernandes, Paulo Roberto
dos Anos Finais, Ensino Mdio e Educao Otheguy Fernandez.
Orlandi Valdastri, Rosimeire da Cunha e Wilson
Prossional CEFAF Lus Prati.
Sociologia: Alan Vitor Corra, Carlos Fernando de
Valria Tarantello de Georgel
Almeida e Tony Shigueki Nakatani.
Coordenadora Geral do Programa So Paulo Fsica: Ana Claudia Cossini Martins, Ana Paula
PROFESSORES COORDENADORES DO NCLEO Vieira Costa, Andr Henrique Ghel Runo,
faz escola
PEDAGGICO Cristiane Gislene Bezerra, Fabiana Hernandes
Valria Tarantello de Georgel
rea de Linguagens M. Garcia, Leandro dos Reis Marques, Marcio
Coordenao Tcnica Educao Fsica: Ana Lucia Steidle, Eliana Cristine Bortoletto Fessel, Marta Ferreira Mafra, Rafael
Roberto Canossa Budiski de Lima, Fabiana Oliveira da Silva, Isabel Plana Simes e Rui Buosi.
Roberto Liberato Cristina Albergoni, Karina Xavier, Katia Mendes
Smelq Cristina de 9lbmimerime :oee e Silva, Liliane Renata Tank Gullo, Marcia Magali Qumica: Armenak Bolean, Ctia Lunardi, Cirila
Rodrigues dos Santos, Mnica Antonia Cucatto da Tacconi, Daniel B. Nascimento, Elizandra C. S.
EQUIPES CURRICULARES
Silva, Patrcia Pinto Santiago, Regina Maria Lopes, Lopes, Gerson N. Silva, Idma A. C. Ferreira, Laura
rea de Linguagens Sandra Pereira Mendes, Sebastiana Gonalves C. A. Xavier, Marcos Antnio Gimenes, Massuko
Arte: Ana Cristina dos Santos Siqueira, Carlos Ferreira Viscardi, Silvana Alves Muniz. S. Warigoda, Roza K. Morikawa, Slvia H. M.
Eduardo Povinha, Ktia Lucila Bueno e Roseli Fernandes, Valdir P. Berti e Willian G. Jesus.
Lngua Estrangeira Moderna (Ingls): Clia
Ventrella.
Regina Teixeira da Costa, Cleide Antunes Silva,
rea de Cincias Humanas
Educao Fsica: Marcelo Ortega Amorim, Maria Edna Boso, Edney Couto de Souza, Elana
Filosoa: lex Roberto Genelhu Soares, Anderson
Elisa Kobs Zacarias, Mirna Leia Violin Brandt, Simone Schiavo Caramano, Eliane Graciela
Gomes de Paiva, Anderson Luiz Pereira, Claudio
dos Santos Santana, Elisabeth Pacheco Lomba
Rosngela Aparecida de Paiva e Sergio Roberto Nitsch Medeiros e Jos Aparecido Vidal.
Kozokoski, Fabiola Maciel Saldo, Isabel Cristina
Silveira.
dos Santos Dias, Juliana Munhoz dos Santos,
Ktia Vitorian Gellers, Ldia Maria Batista Geograa: Ana Helena Veneziani Vitor, Clio
Lngua Estrangeira Moderna (Ingls e
Bomm, Lindomar Alves de Oliveira, Lcia Batista da Silva, Edison Luiz Barbosa de Souza,
Espanhol): Ana Beatriz Pereira Franco, Ana Paula
Aparecida Arantes, Mauro Celso de Souza, Edivaldo Bezerra Viana, Elizete Buranello Perez,
de Oliveira Lopes, Marina Tsunokawa Shimabukuro
Neusa A. Abrunhosa Tpias, Patrcia Helena Mrcio Luiz Verni, Milton Paulo dos Santos,
e Neide Ferreira Gaspar.
Passos, Renata Motta Chicoli Belchior, Renato Mnica Estevan, Regina Clia Batista, Rita de
Lngua Portuguesa e Literatura: Angela Maria Jos de Souza, Sandra Regina Teixeira Batista de Cssia Araujo, Rosinei Aparecida Ribeiro Librio,
Baltieri Souza, Claricia Akemi Eguti, Id Moraes dos Campos e Silmara Santade Masiero. Sandra Raquel Scassola Dias, Selma Marli Trivellato
Santos, Joo Mrio Santana, Ktia Regina Pessoa, e Sonia Maria M. Romano.
Lngua Portuguesa: Andrea Righeto, Edilene
Mara Lcia David, Marcos Rodrigues Ferreira, Roseli
Bachega R. Viveiros, Eliane Cristina Gonalves Histria: Aparecida de Ftima dos Santos
Cordeiro Cardoso e Rozeli Frasca Bueno Alves.
Ramos, Graciana B. Ignacio Cunha, Letcia M.
Pereira, Carla Flaitt Valentini, Claudia Elisabete
rea de Matemtica de Barros L. Viviani, Luciana de Paula Diniz,
Silva, Cristiane Gonalves de Campos, Cristina
Matemtica: Carlos Tadeu da Graa Barros, Mrcia Regina Xavier Gardenal, Maria Cristina
de Lima Cardoso Leme, Ellen Claudia Cardoso
Ivan Castilho, Joo dos Santos, Otavio Yoshio Cunha Riondet Costa, Maria Jos de Miranda
Doretto, Ester Galesi Gryga, Karin SantAna
Yamanaka, Rosana Jorge Monteiro, Sandra Maira Nascimento, Maria Mrcia Zamprnio Pedroso,
Kossling, Marcia Aparecida Ferrari Salgado de
Zen Zacarias e Vanderley Aparecido Cornatione. Patrcia Fernanda Morande Roveri, Ronaldo Cesar
Barros, Mercia Albertina de Lima Camargo,
Alexandre Formici, Selma Rodrigues e
Priscila Loureno, Rogerio Sicchieri, Sandra Maria
rea de Cincias da Natureza Slvia Regina Peres.
Fodra e Walter Garcia de Carvalho Vilas Boas.
Biologia: Aparecida Kida Sanches, Elizabeth
rea de Matemtica
Reymi Rodrigues, Juliana Pavani de Paula Bueno e
Matemtica: Carlos Alexandre Emdio, Clvis Sociologia: Anselmo Luis Fernandes Gonalves,
Rodrigo Ponce.
Antonio de Lima, Delizabeth Evanir Malavazzi, Celso Francisco do , Lucila Conceio Pereira e
Cincias: Eleuza Vania Maria Lagos Guazzelli, Edinei Pereira de Sousa, Eduardo Granado Garcia, Tnia Fetchir.
Gisele Nanini Mathias, Herbert Gomes da Silva e Evaristo Glria, Everaldo Jos Machado de Lima,
Maria da Graa de Jesus Mendes. Fabio Augusto Trevisan, Ins Chiarelli Dias, Ivan Apoio:
Castilho, Jos Maria Sales Jnior, Luciana Moraes Fundao para o Desenvolvimento da Educao
Fsica: Anderson Jacomini Brando, Carolina dos Funada, Luciana Vanessa de Almeida Buranello, - FDE
Santos Batista, Fbio Bresighello Beig, Renata Mrio Jos Pagotto, Paula Pereira Guanais, Regina
Cristina de Andrade Oliveira e Tatiana Souza da Helena de Oliveira Rodrigues, Robson Rossi, CTP, Impresso e acabamento
Luz Stroeymeyte. Rodrigo Soares de S, Rosana Jorge Monteiro, Grca e Editora Posigraf
GESTO DO PROCESSO DE PRODUO CONCEPO DO PROGRAMA E ELABORAO DOS Cincias Humanas
EDITORIAL 2014-2017 CONTEDOS ORIGINAIS Coordenador de rea: Paulo Miceli.
Filosoa: Paulo Miceli, Luiza Christov, Adilton Lus
FUNDAO CARLOS ALBERTO VANZOLINI COORDENAO DO DESENVOLVIMENTO Martins e Ren Jos Trentin Silveira.
DOS CONTEDOS PROGRAMTICOS DOS
CADERNOS DOS PROFESSORES E DOS Geograa: Angela Corra da Silva, Jaime Tadeu Oliva,
Presidente da Diretoria Executiva
Mauro de Mesquita Spnola CADERNOS DOS ALUNOS Raul Borges Guimares, Regina Araujo e Srgio Adas.
Ghisleine Trigo Silveira
GESTO DE TECNOLOGIAS APLICADAS Histria: Paulo Miceli, Diego Lpez Silva,
CONCEPO Glaydson Jos da Silva, Mnica Lungov Bugelli e
EDUCAO
Guiomar Namo de Mello, Lino de Macedo, Raquel dos Santos Funari.
Direo da rea Luis Carlos de Menezes, Maria Ins Fini
coordenadora! e Ruy Berger em memria!. Sociologia: Heloisa Helena Teixeira de Souza Martins,
Guilherme Ary Plonski
Marcelo Santos Masset Lacombe, Melissa de Mattos
Coordenao Executiva do Projeto AUTORES Pimenta e Stella Christina Schrijnemaekers.
Angela Sprenger e Beatriz Scavazza
Linguagens Cincias da Natureza
Gesto Editorial Coordenador de rea: Alice Vieira. Coordenador de rea: Luis Carlos de Menezes.
Arte: Gisa Picosque, Mirian Celeste Martins, Biologia: Ghisleine Trigo Silveira, Fabola Bovo
Denise Blanes
Geraldo de Oliveira Suzigan, Jssica Mami Mendona, Felipe Bandoni de Oliveira, Lucilene
Equipe de Produo Makino e Sayonara Pereira. Aparecida Esperante Limp, Maria Augusta
Querubim Rodrigues Pereira, Olga Aguilar Santana,
Editorial: Amarilis L. Maciel, Ana Paula S. Bezerra, Educao Fsica: Adalberto dos Santos Souza, Paulo Roberto da Cunha, Rodrigo Venturoso
Anglica dos Santos Angelo, Bris Fatigati da Silva, Carla de Meira Leite, Jocimar Daolio, Luciana Mendes da Silveira e Solange Soares de Camargo.
Bruno Reis, Carina Carvalho, Carolina H. Mestriner, Venncio, Luiz Sanches Neto, Mauro Betti,
Cincias: Ghisleine Trigo Silveira, Cristina Leite,
Carolina Pedro Soares, Cntia Leito, Eloiza Lopes, Renata Elsa Stark e Srgio Roberto Silveira.
Joo Carlos Miguel Tomaz Micheletti Neto,
rika Domingues do Nascimento, Flvia Medeiros, Julio Czar Foschini Lisba, Lucilene Aparecida
LEM Ingls: Adriana Ranelli Weigel Borges,
Giovanna Petrlio Marcondes, Gisele Manoel, Esperante Limp, Mara Batistoni e Silva, Maria
Alzira da Silva Shimoura, Lvia de Arajo Donnini
Jean Xavier, Karinna Alessandra Carvalho Taddeo, Augusta Querubim Rodrigues Pereira, Paulo
Rodrigues, Priscila Mayumi Hayama e Sueli Salles
Leslie Sandes, Main Greeb Vicente, Mara de Rogrio Miranda Correia, Renata Alves Ribeiro,
Fidalgo.
Freitas Bechtold, Marina Murphy, Michelangelo Ricardo Rechi Aguiar, Rosana dos Santos Jordo,
Russo, Natlia S. Moreira, Olivia Frade Zambone, Simone Jaconetti Ydi e Yassuko Hosoume.
LEM Espanhol: Ana Maria Lpez Ramrez, Isabel
Paula Felix Palma, Pietro Ferrari, Priscila Risso, Gretel Mara Eres Fernndez, Ivan Rodrigues
Fsica: Luis Carlos de Menezes, Estevam Rouxinol,
Regiane Monteiro Pimentel Barboza, Renata Martin, Margareth dos Santos e Neide T. Maia
Guilherme Brockington, Iv Gurgel, Lus Paulo
Regina Buset, Rodolfo Marinho, Stella Assumpo Gonzlez.
de Carvalho Piassi, Marcelo de Carvalho Bonetti,
Mendes Mesquita, Tatiana F. Souza e Tiago Jonas Maurcio Pietrocola Pinto de Oliveira, Maxwell
Lngua Portuguesa: Alice Vieira, Dbora Mallet
de Almeida. Roger da Puricao Siqueira, Sonia Salem e
Pezarim de Angelo, Eliane Aparecida de Aguiar,
Yassuko Hosoume.
Jos Lus Marques Lpez Landeira e Joo
Direitos autorais e iconograa: Beatriz Fonseca
Henrique Nogueira Mateos. Qumica: Maria Eunice Ribeiro Marcondes, Denilse
Micsik, Dayse de Castro Novaes Bueno, rica
Morais Zambom, Fabio Luiz de Souza, Hebe
Marques, Jos Carlos Augusto, Juliana Prado da Matemtica Ribeiro da Cruz Peixoto, Isis Valena de Sousa
Silva, Marcus Ecclissi, Maria Aparecida Acunzo Coordenador de rea: Nlson Jos Machado. Santos, Luciane Hiromi Akahoshi, Maria Fernanda
Forli, Maria Magalhes de Alencastro, Vanessa Matemtica: Nlson Jos Machado, Carlos Penteado Lamas e Yvone Mussa Esperidio.
Bianco e Vanessa Leite Rios. Eduardo de Souza Campos Granja, Jos Luiz
Pastore Mello, Roberto Perides Moiss, Rogrio Caderno do Gestor
Edio e Produo editorial: R2 Editorial, Jairo Souza Ferreira da Fonseca, Ruy Csar Pietropaolo e Lino de Macedo, Maria Eliza Fini e Zuleika de
Design Grco e Occy Design projeto grco!. Walter Spinelli. Felice Murrie.
A Secretaria da Educao do Estado de So Paulo autoriza a reproduo do contedo do material de sua titularidade pelas demais secretarias de educao do pas, desde que mantida a integri-
dade da obra e dos crditos, ressaltando que direitos autorais protegidos*devero ser diretamente negociados com seus prprios titulares, sob pena de infrao aos artigos da Lei no 9.610/98.
* Constituem direitos autorais protegidos todas e quaisquer obras de terceiros reproduzidas no material da SEE-SP que no estejam em domnio pblico nos termos do artigo 41 da Lei de
Direitos Autorais.
* Nos Cadernos do Programa So Paulo faz escola so indicados sites para o aprofundamento de conhecimentos, como fonte de consulta dos contedos apresentados e como referncias bibliogrcas.
Todos esses endereos eletrnicos foram checados. No entanto, como a internet um meio dinmico e sujeito a mudanas, a Secretaria da Educao do Estado de So Paulo no garante que os sites
indicados permaneam acessveis ou inalterados.
* Os mapas reproduzidos no material so de autoria de terceiros e mantm as caractersticas dos originais, no que diz respeito graa adotada e incluso e composio dos elementos cartogrcos
(escala, legenda e rosa dos ventos).

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a

UNIVERSO: ELEMENTOS QUE O COMPEM

3. Qual o nome do autor? O que seu professor comentou sobre ele?

H filmes de fico cientfica interessantes que podem enriquecer seu vocabulrio e

PARA SABER MAIS

ASIMOV, Isaac. Civilizaes extraterrenas. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1980.

CALIFE, Jorge Luiz. Como os astronautas vo ao banheiro? E outras questes perdidas no

originrio de outro que orbita

Responda s questes, baseando-se nas discusses realizadas em classe.

2. Todos os corpos que orbitam o Sol so planetas? Explique.

4. O que uma galxia? Tem algo a ver com constelao?

3. Qual o dimetro do planeta Terra?

5. Qual a distncia entre a Terra e a Lua?

6. Qual o dimetro da Lua?

PARA SABER MAIS

5. Desenhe na folha milimetrada um crculo representando a Lua, proporcional ao tama-

2. Descubra tambm o que so planetas-anes, quais so os conhecidos e em que posio se

3. Para finalizar, descubra qual o dimetro do Sol.

PARA SABER MAIS

The Hubble Heritage Team (STScI/AURA)/NASA;

2. O que significa perodo orbital? Qual o perodo orbital da Terra?

Planeta Massa (kg) Densidade (kg/m)

Vnus 4,9 u 1024 5 250

Terra 6,0 u 1024 5 520

Marte 6,4 u 1023 3 930

Jpiter 1,9 u 1027 1 330

Saturno 5,7 u 1026 710

Urano 8,7 u 1025 1 240

6. Qual planeta possui a maior massa? E qual tem a menor?

8. A massa de um planeta diretamente proporcional a seu dimetro?

10. Qual o planeta mais denso do Sistema Solar? E o menos denso?

Este um clculo de propores, que pode ser montado assim:

75 mm ( est para ) 12 500 km

Dessa forma, obtm-se a equao:

Dimenses do modelo de Sistema Solar

5. possvel encontrar bolas para representar todos os planetas? Explique.

PARA SABER MAIS

Responda em seu caderno:

2. Procure histrias, curiosidades ou mitos a respei-

v = d/t 1 000 = 40 000/t

Montando uma constelao

Letras do alfabeto grego

_ Alfa psilon f Iota i Ni l R q Fi

` Beta c Zeta g Capa j Csi m Sigma r Qui

a Gama d Eta h Lambda k micron o Tau s Psi

b Delta e Teta + Mi / Pi p psilon t mega

Dados das constelaes

Letra Nome Distncia do Coordenadas para desenho (mm)

psilon Mebsuta 940 90 132

Letra Nome Distncia do Coordenadas para desenho (mm)

psilon Ras Elased 250 104 148

Letra Nome Distncia do Coordenadas para desenho (mm)

psilon Hao 65 125 22

Letra Nome Distncia do Sol Coordenadas para desenho (mm)

psilon Alnilam 1 342 60 88

Letra Nome Distncia do Sol Coordenadas para desenho (mm)

Gama* Miliphain 130 83 120

Beta Mimosa 352 1 87

t * NBHFNEFVNBDPOTUFMBPQFTRVJTBEB euse 243

veitadas embalagens usadas). 815

1. Pelo que voc notou na tabela, 130

possvel dizer que as estrelas mais

usar os valores de coordenadas for-

a) Desenhe dois eixos perpendicu-