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I

AUTISMO EN NUESTRAS VIDAS.

UNIVERSIDAD INSURGENTES PLANTEL TOREO.

REALIZADO POR:

CASTRO ROSADO BRISEIDA. 1


LPEZ JARDN ROBERTO OMAR.2

RESUMEN. El presente artculo busca informar al lector acerca de manera concreta sobre el

trastorno neurolgico del desarrollo que es el Autismo, con un lenguaje simple pretende que todo

aquel que lea la informacin al concluir tenga una idea precisa de todo lo que este trastorno

conlleva, que es, cules son sus sntomas, su diagnstico, que tratamiento se utiliza en la

actualidad, as como algunas tcnicas usadas en educacin para atender a estas personas con

necesidades educativas especiales. Lo que buscamos es sensibilizar a la poblacin acerca de este

tema que en la actualidad se ha convertido en uno de los ms importantes en cuestin de salud

mundial, y por consiguiente concientizar sobre este trastorno. Siguiendo esta lnea encontrar

una propuesta de trabajo para nios con Autismo.

1.- Estudiante de la Licenciatura en Psicologa, actualmente cursando el sexto Cuatrimestre.


2.- Estudiante de la Licenciatura en Psicologa, actualmente cursando el sexto Cuatrimestre.
II

INTRODUCCIN.

El presente artculo presenta para todos los lectores la informacin bsica y ms importante

acerca de uno de los Trastornos Neurolgico del Desarrollo que ms se ha vuelto tema de

discusin en nuestros das, esto debido a que cada vez existen ms y ms casos de personas que

lo presentan, este es un hecho que alarma a toda la comunidad cientfica y de la salud mental,

pues, aunque existe ya un alto ndice de casos la poblacin no conoce ni si quiera el trmino,

algunos solo lo han escuchado o visto en algn lugar, pero en s no conocen nada acerca del

tema.

Es por eso que mediante este se pretende logar que las personas se informen sobre este trastorno

y comprendan todo lo que implica, pues, es necesario que tengamos por lo menos informacin

bsica y de alguna forma u otra ayudemos a todos aquellos que presentan el trastorno, aunque en

un principio solo sea no desconocindolos, entendindolos y siendo lo ms empticos como sea

posible.

Objetivo: Crear un estado de conciencia y empata en la poblacin con relacin al

Trastorno del Espectro Autista, esto con la difusin de la informacin bsica y necesaria

para que logren comprender al Trastorno en su esencia.


Justificacin: Nuestro artculo aqu presente busca informar a todos aquello lectores que

no conocen este tema tan importante que es el autismo, y por otra parte brindar nuevos

conocimientos del mismo a quienes tenan una idea vaga del trastorno, creemos

firmemente en la necesidad de que la poblacin sea informada de forma adecuada en este

tema, pues, como ya hemos mencionado el autismo va cada vez ms a la alza en

incidencia dentro de la poblacin mundial, es por eso que la utilidad de este artculo
III

radica en que todo aquel que lo lea podr comprender y concientizar sobre este

importante tema que compete a la salud mental a nivel tanto nacional como mundial.

Adems de todo lo anterior podr conocer una propuesta de trabajo enfocada en diversos

aspectos de la vida de los nios con Trastorno del Espectro Autista, tal como lo es la familia,

educacin, tratamiento y ayudas tcnicas siempre buscando la inclusin de estos.


QU IV

ES CAPTULO 1.

EL QU ES EL AUTISMO?

AUTISMO?
Etimolgicamente el trmino autismo proviene de la palabra griega eaftismos, cuyo significado

es encerrado en uno mismo integrado este trmino en el campo de psicopatologa por el

psiclogo suizo Eugen Bleuler.

El autismo es un sndrome del

desarrollo que afecta a muy poca

poblacin, es muy poco conocido

ya que este afecta a 4 de cada 1000

nios.

Los que sufren de este sndrome se

ven afectados en la comunicacin,

relaciones sociales y afectivas.

Este sndrome es diagnosticado como TEA Trastorno del espectro autista, que se puede encontrar

en Manuales clnicos como el DSM-IV.

Leo Kanner (1896-1981) acu el trmino de autismo infantil temprano a partir de la

observacin del comportamiento de 11 nios que presentaban unas caractersticas

comportamentales determinadas. A partir de sus investigaciones Kanner estableci las

caractersticas del sujeto autista, que son (Kanner, 1976):


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Imposibilidad de establecer desde el mismo comienzo de la vida conexiones ordinarias

con las personas y las situaciones.

Actan como si las personas que les rodean no estuvieran, que dan la impresin de

sabidura silenciosa.

El lenguaje que adquieren (2/3 de los sujetos autistas) no les sirve al principio como

medio de comunicacin.

Excelente memoria mecnica para recordar poesas, canciones, carrete.

Ecolalia.

Las palabras toman un significado inflexible y no pueden usarlas ms que en la acepcin

que aprenden originalmente.

Rutinarios en todos los aspectos de la vida.

se relacionan muy bien con los objetos.

nunca miran a nadie a la cara.

Resumiendo: problemas de comunicacin (lenguaje y social) y conducta.

CAPTULO 2.

UN POCO DE HISTORIA ACERCA DEL AUTISMO.


VI

La primera persona en utilizar el trmino fue Paul Eugen Bleuler 3, esto en los aos 1911 y 1912,

fue un Psiquiatra y Eugenista Suizo, esto debido a que introdujo al trmino para denominar lo

que en ese tiempo se crea era un tipo de Esquizofrenia, lo construy a partir de las races

griegas autos que significa en s mismo/que acta para s mismo, y posteriormente ismos que

se entiende como proceso patolgico. En ese tiempo lo asociaba con lo que Freud llamaba

Autoerotismo, y como un tipo de Esquizofrenia debido a que las personas perdan contacto con

la realidad. Posteriormente fue utilizado el trmino por algunos autores como Eugne

Minkowski, Ewald Hecker, quienes ubicaban el trmino solamente para los adultos, cosa que

como sabemos actualmente es errnea.

Otra fecha importante fue en 1938 cuando el mdico Hans Asperger4 utiliz el trmino acuado

por Bleuler, haciendo referencia a sus pacientes nios quienes les costaba mucho compartir con

otros nios o incluso no lo hacan en ningn momento, observ adems que los nios no

entendan el significado de respeto por el otro, no comprendan cuando el otro expresaba

sentimientos y se poda observar que tenan rutinas y movimientos que resultaban estereotipados,

adems Asperger us un nuevo trmino que usaba para el cuadro clnico la cual denomin como

Psicopata Autstica, el cul funcionaba para los diagnsticos de esos aos.

El trmino adquiri especial referencia a inicios de los aos cuarenta, especialmente en el ao de

1943 con Leo Kanner (psiquiatra Austraco) y nuevamente Asperger quienes estudiaron a un

grupo de nios que se sospechaba tenan el trastorno, entonces descubrieron que algunos de estos

no utilizaban el lenguaje para comunicarse, otros tenan la capacidad de habalr como todos unos

3.- Paul Eugen Bleuler nacido el 30 Abril 1857 en Suiza y muri 15 Julio 1939 en el mismo pas, fue psiquiatra y eugenista
importante debido a sus contribuciones acerca de las enfermedades mentales, especficamente acuando los trminos de
esquizoide, autismo, esquizofrenia y ambivalencia (con ayuda de Freud).

4.- Hans Asperger (1906 1980) fue pediatra, investigador, psiquiatra y profesor de medicina en su pas natal Austria.
VII

expertos acerca de un temas que les resultaba interesante, tenan intereses inusuales por algunos

objetos o situaciones que los hacan volverse repetitivos en cunto a rutinas. Estos dos autores

fueron muy importantes ya que son sus estudios fue posible describir al Autismo desde esa

poca.

En el ao de 1979 vino otra gran aportacin, esto de la mano de Lorna Wing5 y Judith Gould

quienes realizaron una investigacin acerca del Trastorno del Espectro Autista, posteriormente en

el ao de 1981 Lorna Wing public un trabajo dnde introdujo el termino de Sndrome de

Asperger (Asperger's Syndrome: a Clinical Account) esto en honor al psiquiatra Hans Asperger

Luego de esto varios autores intentaron dar una explicacin al origen de este Trastorno como lo

fue el psicoanalista Austraco Bruno Bettelheim, siendo rechazado por la comunidad cientfica,

esto en las dcadas de los aos ochenta y noventa. Ms recientemente el psiclogo Eric Schopler

Realiz una investigacin que lo llev a la creacin del programa TEACCH que se enfoca en la

Educacin de los padres para un mejor cuidado de los nios autistas. A la par de este autor surgi

el psiclogo clnico Ole Ivar (fallecido en el ao del 2010) quien es considerado como uno de los

padres fundadores de la terapia enfocada en el Autismo, conocida por sus sigla en ingls ABA

applied behavior analysis (la cul es llamada ACA Anlisis de conducta aplicada). Por ltimo en

aos ms recientes la psicloga de origen Alemn Uta Frith ha sido la encargada de investigar las

condiciones actuales sobre el Autismo.

5.- Lorna Wing naci en Gillingham, Inglaterra, 7 Octubre 1928 y muri el 6 Junio 2014) fue una psiquiatra quien se
interes en el estudio del Trastorno del Espectro Autista debido a que tuvo una hija con esta condicin.
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CAPTULO 3.

TEORAS SOBRE SU ORIGEN. QU PROVOCA QUE TENGAMOS AUTISMO?

Con respecto a este tema en la actualidad no se tienen datos que sean totalmente comprobados

acerca de que es lo que origina al Autismo, por otra parte se tiene muchas hiptesis que son las

que sern mencionadas a continuacin sin duda esto es algo alarmante, pues, no es posible que se

d un proceso de prevencin ya que no se cuenta an con la causa de este Trastorno.

Gentica; Se cree que la herencia gentica es uno de los factores que predispone a los

sujetos a tener un Trastorno del Espectro Autista, esto lo explican de modo que en

algunos casos de han dado mutaciones en los genes, por lo que se dice que al padecer de

esta mutacin son ms propensos a desarrollar Autismo, por otra parte se ha comprobado

tambin que algunos nios que no

tienen Autismo presentaron tambin

mutaciones en sus genes, por lo que

con esta teora se ha concluido que

solo las mutaciones en genes

especficos pueden ser ese factor

detonante, y actualmente se busca mediante investigaciones cules son estos genes.


Biolgicos: Adems de los factores genticos algunos investigadores apuntan a que

existen otras detonantes como lo es una mala conexin entre las regiones cerebrales,

algunas afectaciones con el nivel en que crecen algunas zonas del cerebro y por ltimo

problemas con el sistema inmunitario lo que evita que el nio tenga la capacidad

suficiente de defenderse de algunos virus e infecciones.


IX

Ambiente: En este

punto podemos remitir

a la teora que propuso

el psicoanalista Bruno

Bettelheim, quien nos

deca que el factor

detonante era la

relacin que tenan los padres con el hijo, pues, al ser descuidados y fros provocaban en

este la reaccin que se converta en Autismo en los nios, esta teora desde un principio

fue altamente criticada y desechada despus, pues, se comprob que en las afirmaciones

de este personaje se encontraban ntimamente relacionadas con emociones y vivencias

propias que intervenan en su postulado. Por otra parte actualmente se ha buscado llegar a

la comprobacin de que el ambiente en el que los nios crecen y en conjunto con otros

factores como los ya mencionados genticos y biolgicos podra ser la detonante del

Trastorno del Espectro Autista, postulado que desafortunadamente hasta el momento es

una hiptesis como las anteriores.


Otros posibles factores: Mediante algunas investigaciones han surgido muchas hiptesis

como el uso de algunos medicamentos cuando el nio se encuentra en una edad muy

corta, as como el uso de algunos de estos durante el embarazo, otras como la calidad del

semen de los padres debido a su ritmo de vida, el nacimiento prematuro y la exposicin

con algunas vacunas. Todo esto se ha propuesto como factor detonante del Autismo pero

bien es cierto que nada se ha comprobado aun.

CAPTILO 4.
DIAGNSTICO Y TRATAMIENTO.
X

DIAGNSTICO DEL SNDROME TEA DEACUERDO AL MANUAL CLCNICODSM-


V.

A) REA SOCIO.COMUNICATIVA:

Dficits en las conductas de interaccin mutua en el campo social y emocional: desde

problemas muy leves (inicio de interaccin ms o menos anormal, no alternancia en la

conversacin), hasta la inexistencia de interaccin social.

Dficits en las conductas de comunicacin empleadas en la comunicacin social:

desde una comunicacin verbal y no verbal poco integrada, hasta la inexistencia de

expresiones o gestos faciales.

Dficits en el desarrollo y mantenimiento de relaciones: desde dificultades para mantener

un comportamiento apropiado en el juego con otros nios, por ejemplo, hasta la

inexistencia de inters por los otros.

B) REA DE INTERESES FIJOS Y CONDUCTAS REPETITIVAS.

Lenguaje oral, movimientos corporales estereotipados y/o repetitivos.

Rutinas, rituales verbales, no verbales, motores (de todo tipo).

Muy pocos intereses en los que se centran de forma que no prestan atencin a nada que

est fuera de ellos.

Mucha o poca reaccin a estmulos sensoriales:


DIAGNOSTICO Y
TRATAMIENTO. pasividad al dolor, al calor, al fro, al olor, a la

iluminacin, a objetos mviles, o todo lo contrario.


XI

El TEA es congnito salvo a contadas excepciones y se manifiesta en los nios desde los

18m y 3 aos de edad

TRATAMIENTO.

Existen diferentes tipos de tratamiento para mejorar la calidad de vida de los nios con TEA y

sus familiares.

Principalmente se recomienda asistir con un neurlogo para el principal diagnstico.

Tipos de tratamientos:

A continuacin se presentaran algunas tcnicas que pueden ayudar a algunos aspectos de este

sndrome se recomienda juntar varias de estas tcnicas para el avance del paciente.

Modificacin de conducta.

Terapia conductual.

Mtodo Teacch.

PECS.

Qumico frmaco.

Vitaminsis.

Msico terapia

Delfino terapia.
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Dieta libre de Gluten y Casena.

Mtodo doman, Filadelfia o Afalse.

Existen otros tratamientos como psicoanlisis y la terapia Gestalt, sern los padres junto con sus

mdicos terapeutas quienes decidan las ventajas o desventajas de los posibles tratamientos y

cules sern funcionales para el progreso del nio que sufra este sndrome del espectro autista.

CAPTULO 5.
EDUCACIN ESPECIAL EN EL TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA.

Hemos hablado a lo largo de este artculo acerca de algunos de los aspectos ms importantes del

Trastorno del Espectro Autista, y la educacin tambin es uno de ellos, pues, es necesario que

todos los nios reciban la formacin adecuada de acuerdo a sus necesidades educativas

especiales, ya que como sabemos todos somos diferentes, tenemos habilidades distintas y sobre

todo no es posible que aprendamos de la misma forma, por eso pretendemos explicar en las

siguientes lneas algunos de los puntos ms importantes que son utilizados en la educacin para

los nios autistas.

Bueno en Mxico existen los llamados Centros de Atencin Mltiple (CAM) donde se ofrece

educacin para todos aquellos nios que necesitan de opciones educativas especiales, en estos

centros y en todos los que se enfocan en esto, se busca en todo momento no dar etiquetas a los

nios, esto es muy importante ya que con la educacin lo que se busca es incluirlos no

segregarlos en grupos a travs de una etiqueta, es decir, los nios son tratados todos por igual.

Como ya lo hemos mencionado la funcin principal de estos centros educativos es la inclusin

de los nios en el mbito educativo brindndoles habilidades y competencias necesarias para

esto, podemos hablar de que existen diferentes modelos que se buscan seguir en todo momento
XIII

para llegar a la meta principal que es esa inclusin en instituciones educativas regulares, lo

siguiente es un ejemplo de cmo estas instituciones trabajan;

1.- Planes de estudio de tiempo completo en instituciones como el CAM, buscando en todo

momento la inclusin a la escolarizacin regular.

2.- Planes de estudio de escolarizacin mixta, dnde el alumno debe interactuar en la escuela

especial y la regular.

3.- Planes de inclusin parcial en escuelas regulares con apoyos especiales diarios.

4.- Planes de estudio basados en una inclusin de tiempo completo en escuelas regulares con

asesoramiento especial para esta inclusin.

5.- Planes de estudio enfocados totalmente en una inclusin totalmente completa en escuela

regular con apoyos espordicos especiales.

Lo que se busca es que el alumno se integre con los otros alumnos de escuelas regulares, este

modelo ha tenido muy buenos resultados y es por eso que por lo menos en nuestro pas se sigue

aplicando en instituciones como el CAM, dnde el alumno es ayudado por expertos que lo

impulsan en la adquisicin de habilidades necesarias para poder realizar esa inclusin, adems de

que se trabaja con la familia del nio, pues, es de suma importancia en su desarrollo educativo.
XIV

PROPUESTA DE TRABAJO.

AUTISMO EN NUESTRAS VIDAS.

Con nuestra propuesta de trabajo intentamos abarcar todos los aspectos de la vida del nio,

intentando con esto realizar una inclusin global de este a su entorno, dentro de nuestra

propuesta de trabajo se encontraran diversos aspectos de las problemticas en el trastorno del

espectro autista.

Familia: Esto a travs de plticas, talleres y tcnicas de modificacin conductual.


-Talleres para padres: En este nos referimos a diversas actividades donde los padres as

como los integrantes de la familia aprendern a convivir con nio, formando vnculos de

empata, respeto y tolerancia hacia este.


-Tcnicas de modificacin conductual: En el caso de que el nio muestre conductas des

adaptativas que perjudique su integridad en cualquiera de los aspectos, se les enseara a

la familia algunas de las tcnicas ms importantes y adaptables segn sea el caso las

cuales eliminaran dichas conductas, por ejemplo:


Utilizar el reforzamiento tanto positivo y negativo para eliminar conductas repetitivas.
-Relacin familiar: Poniendo en prctica lo aprendido en el taller para padres buscar que

exista un entendimiento y aceptacin de las conductas del nio para que de esta manera

se genere un cabio positivo en el vnculo familiar.


-Empata y respeto: En este se busca el entendimiento y empata de los padres hacia el

nio, buscando un cambio no en el nio sino en cada uno de los miembros de la familia

para que este se sienta cmodo en su contexto familiar.


XV

Educativo: apoyndose en las instituciones educativas, mediante la inclusin de sus

habilidades y conductas adaptativas y potencializndolas mediante un plan de

estudio especial.
-Plan de estudio adecuado: Ser asignado en la institucin educativa adecuada, dnde

reciba el servicio de acuerdo a sus necesidades, orientacin, ayudas tcnicas que en todo

momento busquen la inclusin del nio en planes de educacin regular.


-nfasis en virtudes y habilidades: Potencializar las capacidades y habilidades especiales

del nio, tomando en cuenta las conductas repetitivas que lo pueden ayudar en su

aprendizaje, por ejemplo aprender a tocar un instrumento, habilidades matemticas, etc.


-Inclusin con el resto de los nios: Mediante el plan de estudios adecuado buscar con el

tiempo ir incluyendo al nio con el resto, para que este no se encuentre aislado con la

poblacin de nios autistas.


-Ayudar en las habilidades sociales y de comunicacin: Trabajo en equipo por parte de la

institucin educativa con la familia en potencializar lo aprendido y ponerlo en prctica en

ambos contextos.
-Asesora y coordinacin: Por parte de la institucin educativa brindarle al nio apoyo en

todos los aspectos donde est presente dificultades, segn el grado de afectacin que

tenga debido al trastorno.


Social: Trabajo en equipo por parte de los del entorno del nio.
-Trabajo con expresin e identificacin de sentimientos y emociones: buscar que el nio

identifique lo que implican las emociones bsicas en los otros y en el mismo, as como

la forma en que este puede expresarlas.


-Tcnicas de comunicacin: ayudar a que el nio pueda comunicarse y expresarse de

diferentes formas mediante gestos, verbal, escrita, seas, sonidos que ayuden a lo ayuden

a expresarse.
-nfasis en la empata (de los dems hacia l): Buscar que su entorno se adapte a las

condiciones del trastorno del nio, no buscando cambiarlo si no entenderlo.


XVI

Personal: Apoyo en los expertos de cada materia para llevar el tratamiento adecuado que

el nio necesite.
-Terapia psicolgica: Buscar la corriente adecuada segn el grado de afectacin que el

nio presente, buscando la inclusin de la familia


-Tratamiento farmacolgico: Llevar el tratamiento correspondiente segn lo necesite,

medicamentos antipsicticos, anticonvulsivos, antidepresivos, etc.


-Tratamiento mdico/Alimentacin: Tener chequeos regulares para saber su estado de

salud, y conocer la dieta correcta que debe llevar para evitar trastornos alimenticios.
-Tratamiento neurolgico: En conjunto con el tratamiento farmacolgico para descartar

dao cerebral y darle el medicamento adecuado a su necesidad.


XVII

OPININ.

A lo largo de este artculo pudimos dar a conocer la informacin ms importante acerca del

autismo, pues, nuestro objetivo es ese, crear conciencia en la gente a partir de que los hemos

informado de todo lo que implica que una persona sea considerada dentro del Trastorno del

Espectro Autista. Nos pareci de suma importancia este tema ya que aunque nosotros estamos

estudiando la Licenciatura de Psicologa no habamos tenido un gran acercamiento con

informacin acerca del autismo, fue solo hasta que llegamos a nuestro sexto cuatrimestre que

comprendimos en esencia a lo que se refiere, ahora si nosotros somos estudiantes de Psicologa y

esta informacin tard en llegar a nuestras manos que ser de las personas que comnmente no

se encuentran familiarizada con leer acerca de trastornos mentales, o artculos de salud mental,

etc, por eso decidimos que el realizar nuestro artculo sobre Autismo era una idea estupenda,

pues, todo aquel que tuviera la oportunidad de leerlo comprendera al Trastorno de una forma

ms simple.

La realizacin del artculo nos ayud a conocer cosas nuevas acerca del trastorno, por ejemplo su

etimologa y el creador del trmino, nos acercamos un poco ms al entendimiento del cuadro

diagnstico pero sobre todo comprendimos que esto no ser motivo de etiquetas, algo que nos

sorprendi en serio es la gran cantidad de teoras acerca de su origen pero de igual forma la
XVIII

escasa comprobacin de estas, esto es algo muy triste ya que an no se puede evitar, no

conocemos lo que lo hace detonar, pero esperemos que pronto podamos generar respuestas.

Uno de los puntos ms interesantes en nuestro artculo fue el tema de educacin especial y desde

luego nuestra propuesta de trabajo, ya que en todo momento buscamos abarcar todos los

contextos en que el nio interacta ya que como lo mencionamos sera imposible el tratar de que

el nio cambie y se adapte a nuestra realidad, ms por el contrario los que debemos adaptarnos a

su realidad somos nosotros. En esta parte tambin lo enfocamos un poco haca el tratamiento, ya

que es necesario que el nio sea atendido de forma multidisciplinar por todos los expertos en

cada materia, con esto creemos que sin duda el avance del nio ser continuo y la inclusin de

este podr ser ms rpida.

Nos gust mucho el haber trabajado en este artculo, nos llevamos mucha informacin nueva que

sin duda aportaremos a los que no la conocen, y sobre todo para que las personas no hagan aun

lado a esta poblacin autista sino ms bien la incluyamos, porque a fin de cuentas todos somos

iguales y la empata es lo que nos ayudar siempre a ser ms unidos.

Hagamos que est,

EL AUTISMO EN NUESTRAS VIDAS


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