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ACTIVIDADES DE LECTURA Y ESCRITURA.

1. LA HISTORIA CONTINA

Logros:

Anticipa la historia narrada.

Infiere informacin nueva .

Desarrolla su imaginacin y creatividad

Materiales:

Con textos impresos

Tamao del grupo: Individual

Solicite a cada alumno que en una hoja de papel trace el contorno de su mano y que lo recorte.
Despus de leer una historia del libro de lectura (sin mencionar el ttulo), hable con los alumnos
sobre los diferentes ttulos que podran tener.

Esta actividad consiste en leer hasta el final un cuento, una ancdota o un relato y, luego, en solicitar
que los nios y nias continen la historia, agregando acciones, escenarios o personajes. Su
prctica es muy importante, pues desarrolla la imaginacin y la creatividad.

Una variacin de esta actividad consiste en interrumpir la lectura en algn momento de la historia y,
luego, en pedir que los estudiantes continen la historia segn ellos consideran que sucedera. Esto
est relacionado con la formulacin de hiptesis, descrita anteriormente.

2. SECUENCIA DIDCTICA.

Los estudiantes leen un texto, elegido libremente, en el que se cuenta una historia real o
ficticia.
Cuando se termina la lectura del texto, el docente solicita a los estudiantes que alarguen la
historia incorporando otras acciones y, si es posible, otros personajes. Los hechos y
personajes que se aadan de ben ser crebles desde el punto de vista de la historia. Y se
debe evitar u n simple pegado de acciones sin sentido. Por ejemplo, podran imaginar que el
viejo coronel de El coronel no tiene quien le escriba de Garca Mrquez recibe la carta
esperada, en la que se le comunica que se hace acreedor a una suma millonaria de
compensacin por sus servicios militares , pero debido a la emocin que le causa la noticia,
fallece de un infarto.
Tambin se puede pedir que los estudiantes cambien el final de la historia, de acuerdo con s
u forma de pensar e intereses personales. As, podran cambiar el final de Mara, de Jorge
lsaacs, de modo que no muera la protagonista.
Cuando se termina de rescribir el final de la historia o de extender el mismo, los estudiantes
leen sus productos e intercambian apreciaciones, exponiendo algunas razones que
justifiquen los cambios realizados.
La prctica se puede acompaar con ilustraciones o representaciones de la historia
extendida. Los textos se publican en el peridico mural o en el boletn institucional. Los
estudiantes los archivan en su portafolio.

3. HISTORIA A LA MANO

Logros:

Identificacin y comprensin de hechos e idea principal de una lectura Materiales:

Hojas de papel Lpices

Tijeras

Tamao del grupo: Individual

Solicite a cada alumno que en una hoja de papel trace el contorno de su mano y que lo recorte.
Despus de leer una historia del libro de lectura (sin mencionar el ttulo), hable con los alumnos
sobre los diferentes hechos importantes de la historia. Pida a los alumnos que seleccionen cinco
hechos de esa historia y escriban cada suceso en un dedo de la silueta de la mano. Invtelos a que
escriban la idea principal o el ttulo sugerente para la lectura en el rea de la palma de la mano.
Exhiba sus trabajos en el sector correspondiente y coloque un titulo como por ejemplo: UNA
HISTORIA ENTRE LAS MANOS

ADAPTACIN.

Puede realizarse esta estrategia, trazando en la tablero o en un papelote la silueta de una persona.
Despus de leer una historia pida a los alumnos que le sugieran los detalles importantes de la
historia, los cuales pueden escribirse en los brazos y en las piernas de la figura. A continuacin el
grupo puede sugerirle un ttulo, que colocar en la cabeza. Explique cmo se relacionan todas las
partes del cuerpo (los detalles) con la cabeza (idea principal)

4. ENCADENAMIENTOS

Logros:

Segmentacin fontica y fonologa Favorecer el ingenio y la creatividad. Practicar ejercicios de


morfosintaxis.
Materiales:

Hojas de papel Lpices

Diccionario Tamao del grupo:

Individual y grupal

Elegir una palabra. Cada participante debe decir una palabra que empiece con la ltima letra
de la palabra oda. (Por ejemplo: Palabra Amigo oro ola animar risa, etc.) Puede
hacerse de manera escrita para trabajar la segmentacin fontica: Dadas las definiciones de
determinadas palabras han de colocarse las palabras correspondientes en la estructura de
gusano de forma que la ltima letra de una sea la primera de la siguiente. ( 1. Fruto agrio y
que sirve para hacer seviche. 2. Ctrico para preparar jugo laxante. 3. Nombre de mujer. 4 .
Continente en donde vivimos. Etc.)
Escoger una palabra. Como en el caso anterior, pero cada participante debe decir una
palabra que empiece por la ltima slaba de la palabra anterior. (Ejemplo: casa saco
coser servidor dormir - )
De igual manera, pero la palabra que ha de decirse debe ser la ltima oda anteriormente.
(Ejemplo: campo de ftbol ftbol de saln saln de baile

baile de carnaval carnaval de locura locura de amor amor de )

Dada una palabra ir cambiando una sola letra para formar otras distintas

(Ejemplo: paso piso pino vino etc.) Aprendida l a estrategia (caja coja copa cosa - )

Dada o elegida una letra, Sucesivamente cada sujeto va aadiendo una letra (de palabras
que estn en el diccionario) hasta llegar al final de la serie formada (Ejemplo: Serio
semana semilla semicurado semicrculo semicircular semic ircunferencia; si se
acaba la serie, no se puede seguir)
Comenzar con una palabra y formar oraciones aadiendo otra palabra en cada intervencin,
pero deben ser frases con sentido completo. (Ejemplo: yo - yo como - yo como fruta - yo
como fruta madura - yo como fruta madura siempre - yo como fruta madura siempre fres ca -
yo como fruta madura siempre fresca desayunando - yo como fruta madura siempre fresca
desayunando

ADAPTACIN:

Puede construirse una historia que relacione las modificaciones de las palabras utilizadas en cada
estrategia, y as se estara aprovechando para la produccin de textos en los alumnos

5. TODO EMPIEZA IGUAL

Logros:
Usar determina das letras o sonidos. Enriquecer el vocabulario.

Identificar y usar figuras retricas Materiales:

Hojas de papel Lpices

Diccionario

Tamao del grupo:

Individual y grupal

PROCEDIMIENTO:

Construir un dilogo breve con una pregunta y una respuesta en el que todas las palab ras
han de empezar por el mismo fonema (sonido):
Qu quiere s Carmen?
Quiero que cuando comas queso con kiwicha camines con cuidado, querido Kike ,
Comprendes cario?

Igual que la pro puesta anterior, pero todas las palabras han de empezar por la misma letra.

- Humberto, hueles humo?

- Hace horas, hermano. Huele horrorosamente. O este sigui ente:

- Hay huevo s hermosos Horacio?

- Hombre, haberlos hay.

Escribir un texto en el que todas o casi la totalidad de las palabras empiecen por una misma
letra.
Ana Alonso lvarez abrazaba al abad animista ante anuncios artificiales. Antes anunciaba al
animado auditorio acadmico, al andar apartaba abanicos alegre s.
Tumbes tiene tunas terrorficas. Todos tenemos temor. Todas tienen temores tenebrosos.
Tiembla Teresa!
Completar en forma de acrstico un texto o una estrofa potica (a partir de su nombre o con
la palabra que crea conveniente) en el que todas las palabras del rengln empiecen por la
misma letra.

- Mejor maa na. Mara.

- Apreciaremos el amanecer.

- Nosotros nunca nos negaremos.


- nicamente usaremos ultrasonidos tiles.

- Estaremos esperando estrellas.

- Leves, lejanas, ligeras, lentas.

6. CUENTO CON ANIMALES ANIMADOS

Logros:

Ayudar a los nios a pasar de una lectura pasiva a una lectura activa Despertar el gusto por la
lectura

Fomentar la secuencia lgica Ejercitar la atencin

Materiales:

Libro de cuento s con personajes de animales o fbulas . Tamao del grupo:

Grupal, todos los alumnos.

PROCEDIMIENTO:

El docente lee un cuento de animales a los nios. Luego realiza la misma lectura pero con la
participacin de los nios, formando pequeos grupos de mximo cinco integrantes. A cada grupo le
designa el nombre de un animal del cuento que se leer (Grupo de los osos, grupo de los tigres,
etc.) Luego el docente lee el cuento y cada vez que menciona determinado animal, el grupo
respectivo imitar el sonido caracterstico y alguno de los integrantes dir algo relacionado sobre su
comida, su hbitat y algn otro dato que crea conveniente.

ADAPTACIN:

Aunque el cuento puede ser ledo al comienzo por el docente, tambin puede ser narrado por los
propios nios, integrndose el docente en uno de los grupos.

7. EL CALENDARIO DEL GRUPO

Logros:

Resumir detalles

Identificar hechos reales y describirlos. Capacidad de sntesis.

Materiales:

Hojas de papel Lpices


Calendario de mesa o pared

Tamao del grupo:

Grupal, todos los alumnos.

PROCEDIMIENTO:

Empleando un calendario, ensee a sus alumnos de un saln a resumir detalles. Al finalizar cada
actividad acadmica, pida a v arios alumnos que hablen sobre algunos de los acontecimientos
importantes del da (no slo de los sucesos diarios como el refrigerio y el recreo). Despus solicite a
los miembros del grupo que sugieran un ttulo para el da. Escriba los ttulos diarios en el calendario
del grupo y lleve un registro de las actividades del ao. Por ejemplo:

Da del idioma

COMPLETAR CON LOS HAPPY EVENTOS JAAJJAJJAJAAJAJAJ

ADAPTACIN:

Puede dar a cada alumno una fotografa con los das de la semana. Dirija una conversacin del
grupo sobre los acontecimientos o actividades del da que los alumnos puedan anotar en su hoja.
Exhrtelos a sugerir ttulos para cada da. Al terminar la semana, los alumnos pueden llevarse la
hoja a la casa, y tal vez presentarla como respuesta a la pregunta: qu hiciste en la escuela?

8. CREANDO UN CUENTO CON SEIS PREGUNTAS

Logros:

Resumir detalles

Identificar hechos reales, ficticios y describirlos. Capacidad creativa.

Materiales:

Hojas de papel Lpices

Tarjetas de cartulina de colores

Tamao del grupo:

Grupal, todos los alumnos.

PROCEDIMIENTO:

Se reparte a cada grupo (6 alumnos por grupo) tarjetas conteniendo las siguientes preguntas:

Quin era Qu dijo?


Dnde fue?

Qu deca la gente?

Cmo hizo?

Cmo termin?

Cada integrante del grupo responde a una pregunta individualmente, teniendo en cuenta la ilacin
del tema de su grupo. Luego se renen todas las tarjetas y se colocan en una plantilla en donde
ingresan las 6 tarjetas. Y el docente lee la primera parte de una plantilla, la tercera de otra, etc. De
este modo las combinaciones suelen resultar bastante graciosas y favorecen la creacin de cuentos,
que sale con frecuencia automticamente

ADAPTACIN:

Igualmente se puede hacer un acorden, donde las tarjetas anteriores aparecen en seis secciones y
se va pasando de alumno en alumno en el grupo para su redaccin

QUIN? QU DIJO? DNDE FUE? QU DECA LA GENTE? CMO HIZO?


CMO TERMIN?

9. SELECCIN DE TTULOS

Logros:

Identificar la idea principal.

Analizar un texto

Capacidad argumentativa.

Materiales:

Hojas de papel Lpices

Textos de lecturas

Tamao del grupo:

Grupal, todos los alumnos.

PROCEDIMIENTO:

Despus de leer a los alumnos una historia, pdales que sugieran ttulos para sta, en pedazos de
papel, y que los defiendan haciendo una lista de los detalles en el relato que apoyen su eleccin.
Cuando tenga varios ttulos, colquelos sobre el tablero (menos el ttulo original) junto con una copia
de la historia. Luego con la intervencin del docente se determina cuales de los ttulos se
aproximaron al original.

ADAPTACIN:

Escriba sobre el tablero los ttulos de diversos relatos. Lea al grupo una historia seleccionada de
antemano, y pdales que identifiquen el ttulo correspondiente. Comente con los alumnos las razones
por las cuales no son adecuados los otros ttulos.

10. EL ABORACIN DE ANUNCIOS PUBLICITARIOS

Logros:

Ingenio y creatividad.

Coherencia al redactar un texto.

Capacidad argumentativa.

Materiales:

Hojas de papel

Lpices de colores Cajas de cereal. Pegamento

Tijeras

Tamao del grupo:

Individual todos los alumnos

PROCEDIMIENTO:

Proporcione a cada alumno una caja de cereal. Solicteles que inventen un anuncio publicitario de
esa marca para una revista. Pdales que recorten el nombre del cereal de la caja y lo incorporen en
su anuncio. Invtelos a que describan las cualidad es importantes del producto tales como textura,
sabor, apariencia, efectos, etc. Y que en las ilustraciones usen una amplia variedad de colores.
Recuerde a los alumnos que un buen anuncio debe resaltar las caractersticas ms sobresalientes
del producto, en otras palabras, las razones ms importantes por las que alguien comprara ese
producto. Puede hacer que los alumnos anuncien sus productos, por decirlo as, a otros grupos o en
el saln de clase, utilizando la tcnica del museo.

ADAPTACIN:

Solicite a los alumnos que identifiquen los objetos dentro del saln de clases que podran anunciar.
Po r ejemplo, Qu cualidades destacaran en el armario, el globo terrqueo o del libro de consulta
del docente? Dependiendo de la edad o capacidad de lectura de los alumnos, usted puede dirigir
una exposicin oral o pedirles que elaboren un anuncio ms formal.

11. REDACCIN DE NOTICIAS

Logros:

Ingenio y creatividad.

Coherencia al redactar un texto.

Capacidad argumentativa.

Materiales:

Peridicos

Lpices

Tiras de cartulinas delgadas

Caja de zapatos

Tamao del grupo:

Individual, todos los alumnos

PROCEDIMIENTO:

Redacte varios encabezados de tipo periodstico que contengan nombres de los alumnos (Por
ejemplo: Juan Jos Portal Congresista electo; Kevin Snchez gana una medalla olmpica de oro;
Susana Lpez acepta la condecoracin presidencial;). Coloque estos encabezados en una
caja. Pida a los alumnos que escojan un encabezado y que es criban una historia corta que
concuerde con ste. Cuando varios alumnos hayan terminado su redaccin, integre las historias en
un peridico del grupo, y distribyalo en otros grupos. Asegrese de explicar la importancia de los
ttulos como indicio del contenido de un relato.

ADAPTACIN:

Solicite a cada alumno que escriba un encabezado utilizando su propio nombre. Continuacin
pdales que se pongan de pie y narren, uno a uno, una historia adecuada que concuerde con el
encabezado.

12. DETALLES DE LA IMAGEN

Logros:

Ingenio y creatividad.
Coherencia al redactar un texto.

Capacidad analtica y sinttica.

Materiales:

Recortes con imgenes

Fotografas.

Lpices

Hojas de papel.

Tamao del grupo:

Grupos reducidos, todos los alumnos

PROCEDIMIENTO:

Durante un minuto muestre una ilustracin o una fotografa grande al grupo. Pida a los alumnos que
observen con mucha atencin los detalles de sta. Despus de un minuto, quite la imagen y divida a
los alumnos en varios grupos. A continuacin cada grupo ser el responsable de escribir diez
preguntas, la respuesta a cada una debe ser un detalle de la ilustracin. De a cada grupo la
oportunidad de hacer sus preguntas a otros. Asegrese de que todo grupo tenga la oportunidad de
preguntar y responder. En seguida, exhiba de nuevo a los alumnos la imagen para que todos
puedan comprobar sus respuestas (y preguntas).

ADAPTACIN:

Otra actividad podra ser pedir a los alumnos que observen durante un minuto una imagen particular.
Despus de quitarla, pdales que en el pizarrn escriban en una lista tantos detalles como les sea
posible. Despus muestre de nuevo la ilustracin para que puedan comprobar las respuestas.

Otra adaptacin podra ser dar al grupo una pregunta; la respuesta a sta sera un detalle de la
ilustracin. Durante un minuto exhiba la ilustracin e invite al grupo a que localice el detalle.

13. EL CUENTO PEGO

Logros:

Coherencia al enlazar palabras.

Capacidad analtica y sinttica.

Capacidad creativa

Materiales: Lpices
Hojas de papel.

Cartulinas de color

Tamao del grupo:

Individual, todos los alumnos

PROCEDIMIENTO:

Se divide la clase en grupos de trabajo con cuatro integrantes cada uno.

Cada grupo escribir en tarjetas de cartulina:

Un nio un nombre.

Un nio una cualidad.

Un nio una accin.

Un nio un lugar.

Se mezclan las tarjetas y cada grupo tomar cuatro tarjetas, que no sean las suyas, y con esos
datos (nombre, cualidad, accin y lugar) construirn un texto.

14. REPRESENTACIN DE EMOCIONES

Logros:

Coherencia al redactar un texto.

Capacidad analtica y sinttica.

Describir emociones

Materiales:

Recortes con imgenes

Fotografas.

Lpices

Hojas de papel.

Tamao del grupo:

Individual, todos los alumnos


PROCEDIMIENTO:

Muestre al gr upo varias fotografas, cada una debe mostrar a un apersona experimentando un
estado de nimo particular (felicidad, tristeza, ira). Pida a los alumnos que escriban una historia corta
que vaya de acuerdo con esa emocin (Qu sucedi justo antes, durante o despus de que se
tom la fotografa?). Ya que los alumnos slo tendrn una cantidad limitada de informacin sobre la
cual basarn sus historias, asegrese de darles libertad para que des arrollen su relato. Coloque las
fotografas junto con las historias en el saln usando la tcnica del museo.

ADAPTACIN:

Seleccione algunos alumnos para que pasen al frente del saln, y representen con pantomima una
emocin preseleccionada. Pida a los miembros del grupo que adivinen lo que se represent

15. REPORTAJE FOTOGRFICO

Logros:

Coherencia al redactar un texto.

Capacidad analtica y sinttica.

Ingenio y creatividad

Materiales:

Recortes con imgenes de peridicos

Lpices

Hojas de papel.

Tamao del grupo:

Individual, todos los alumnos

PROCEDIMIENTO:

Recorte varias fotografas del peridico. Pida a los alumnos que escriban un reportaje de lo que
piensan sera adecuado a esas fotografas. Despus de que todos hayan terminado, compare los
artculos reales con los escritos por los alumnos. Qu aspectos de las fotografas dieron por hecho,
cuales olvidaron y cules necesitan explicacin adicional? Coloque en los murales del aula los
reportajes de los alumnos y los del peridico.

ADAPTACIN:
Consiga varios cuadernos de trabajo o libros de cuentos viejos, recorte una seleccin de
ilustraciones. Mustrelas al grupo y pida que le narren una historia que acompae a cada ilustracin
o fotografa. Compare los relatos orales de los alumnos con los que originalmente acompaan a las
ilustraciones.

16. ANTES Y DESPUS DE LA FOTOGRA FA

Logros:

Coherencia al redactar un texto. Capacidad deductiva e inductiva. Ingenio y creatividad

Materiales:

Recortes con imgenes de peridicos

Fotografas

Lpices

Hojas de papel.

Tamao del grupo:

Individual, todos los alumnos

PROCEDIMIENTO:

De un peridico o revista, seleccione una fotografa que muestre accin (un incendio, un accidente,
una carrera de autos, etc.), y pguela en el centro del tablero. Del lado izquierdo de la fotografa,
escriba la palabra ANTES; del lado derecho escriba la palabra DESPUS. Pida a los alumnos que
hagan conjeturas de todos los acontecimientos que pudieron haber sucedido antes o despus de
que se tom la fotografa, y antelos en la tablero debajo del ttulo correspondiente. Invtelos a que
defiendan sus opiniones. Posteriormente, puede fotocopiar otras fotografas (Escribiendo en la hoja:
antes y despus) y pdales que trabajen en grupos poniendo en una lista los posibles sucesos. Estas
hojas despus s e pueden exhibir en el aula.

ADAPTACIN:

Los alumnos pueden traer de su casa fotografas de s u familia. Pida a los miembros del grupo que
anoten los posibles acontecimientos de cada fotografa bajo la categora adecuada. Vare la
actividad cambiando la fotografa.

Pida al propietario de la fotografa exhibida que elija la informacin que ms se aproxime a los
acontecimientos reales.

17. RECONOCIMIENTO DE OCUPACIONES


Logros:

Coherencia al redactar un texto.

Capacidad deductiva e inductiva.

Ingenio y creatividad

Materiales:

Pequeas fichas de cartulina

Lpices

Hojas de papel.

Tamao del grupo:

Individual, todos los alumnos

PROCEDIMIENTO:

Reparta una ficha a cada alumno, y pdales que escriban en la tarjeta el nombre de las herramientas,
libros, documentos, instrumentos u otros aparatos que utilice su madre o padre en su trabajo.
Coloque alrededor del saln las tarjetas con una hoja de papel debajo de estas. Estimule a los
alumnos a que hagan conjeturas por separado de las oraciones respecto a las ocupaciones
representadas por cada grupo de herramienta s. Luego, solicite a cada alumno que comente cada
ocupacin y los objetos que son especficos de sta.

ADAPTACIN:

Puede dar a sus alumnos una seleccin de ilustraciones o palabras que pertenezcan a una categora
especfica. Pida a los alumnos que identifiquen el tema particular.

Por ejemplo:

Llanta, timn, gasolina: automovilista.

Agujas, dedal, suela, cuero: zapatero.

18. TARJETAS DE FELICITACIN

Logros:

Coherencia al redactar un texto.

Ingenio y creatividad
Materiales:

Varias tarjetas de felicitacin

Lpices, colores

Hojas de papel. Tamao del grupo:

Individual, todos los alumnos

PROCEDIMIENTO:

Corte de las tarjetas la cubierta principal. Distribyalas a los alumnos, y pida que escriban o ilustren
lo que imaginan que podra ser el dicho, cita o despedida adecuada para la tarjeta. Despus de que
hayan escrito varios de estos mensajes, d a los alumnos la oportunidad de comparar sus
creaciones con las originales.

Conserve disponibles estas tarjetas revisadas p ara las ocasiones especiales o poco comunes
(cumpleaos, vacaciones, etc.) a lo largo del ao escolar. Estas tarjetas personalizadas sern bien
recibidas por los miembros del grupo.

ADAPTACIN:

Consiga varias revistas viejas para nios. Recorte cuentos de cada una, y elimine los finales.
Encuadrnelos entre pliegos de cartulina por separado las historias truncadas y dselas a los
alumnos. Piada a cada alumno que invente su propio final de la historia y que lo presente oralmente
o por escrito al resto de alumnos.

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