ANLISIS DE LOS VIDEOS Y LA PELCULA ENTRE MAESTROS

EQUIPO DE PRCTICA
ILEANA ROSA MARENCO CAMPO
CARLOS FERNANDO SIERRA UREA

INSTITUCIN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE COROZAL

FORMACIN COMPLEMENTARIA
NORMALISTA SUPERIOR
V SEMESTRE
 LA EVALUACIN EN EL PROCESO EDUCATIVO.

En la vida cotidiana, los seres humanos realizan juicios, comentarios y opiniones sobre la
realidad social, cuyos fundamentos no van ms all del sentido comn, permanentemente
estamos valorando sobre todo cuando ponderamos las acciones y decisiones que tomamos.

Como una primera aproximacin a la precisin conceptual del trmino podemos decir que
la evaluacin es una herramienta que nos permite identificar si el estudiante tiene claro el
conocimiento enseado, no obstante no podemos olvidar que una calificacin no determina
que tanto sabemos, pero si es necesaria para monitorear el proceso de aprendizaje.

Dentro del proceso de evaluacin no solo analizamos las falencias de los estudiantes, pues
tambin consideramos en que errores estamos cayendo como docentes y de esta forma
poder mejorar, puesto que es un elemento fundamental para el progreso solo si corregimos
y mejoramos.

Es fundamental considerar que la evaluacin es un proceso de aprendizaje tanto para los

alumnos como para los profesores y la institucin.

Cada proceso evaluativo ofrece la posibilidad de reflexionar sobre los componentes de cada
aspecto que se decide innovar, con el propsito de especificar los resultados que se
obtienen, y de esta manera poder establecer la toma de decisiones adecuadas para iniciar la
innovacin deseada.

Antiguamente la evaluacin educativa slo estaba centrada en el alumno, en sus mtodos de

trabajo y en su rendimiento, pero a partir de los aos sesenta la evaluacin educativa se ha
comenzado a extender a otros mbitos como por ejemplo prctica docente, materiales,
sistema educativo, etc. Esto se realiz con el fin de mejorar an ms el nivel de los
alumnos, es decir, se comenz a tomar un poco ms en cuenta la importancia de los
distintos factores en el nivel de aprendizaje de los alumnos.

A la pregunta mencionada sobre a quin evaluamos en el proceso educativo?, hay slo una
respuesta y que es que est referida a que se evala a todo elemento que tenga una
influencia directa o indirecta a la accin docente.

1) A los alumnos: esta evaluacin debe tener en cuenta el nivel de integracin de los
objetivos propuestos en el Proyecto Educativo Curricular del establecimiento educacional.

Al ser la evaluacin un proceso continuo, debe tener tres etapas en el proceso de

evaluacin:

a) Evaluacin inicial: Esta evaluacin es llamada tambin diagnstica, debido a que registra
el nivel inicial en el cual se encuentra el alumno (sus capacidades y sus debilidades). El
objetivo de esta evaluacin es poder adecuar las realidades del proceso de aprendizaje a las
capacidades que posee el alumno.

b) Evaluacin formativa: Esta evaluacin es tambin llamada orientadora o procesual. Esta

etapa del proceso de evaluacin nos permite saber si el mtodo de aprendizaje se adapta o
no a las necesidades de los alumnos, es decir, si est funcionando o no. Este mtodo
permite al profesor reconocer los mtodos que no estn funcionando y de esta forma poder
mejorarlos.

c) Evaluacin final: Esta es la ltima etapa en el proceso evaluativo. La finalidad de esta

evaluacin es poder observar lo que se ha conseguido, es decir, recoger y valorar los datos
obtenidos por los alumnos. Esta evaluacin es sumativa, debido a que permite visualizar lo
que se deber conseguir en el siguiente proceso evaluativo por parte de los alumnos.

Segn el carcter formativo de la evaluacin, sta puede ser:

a) Cualitativa: Este tipo de evaluacin est referida a los juicios de valor, es decir, todos los
elementos que tienen que ver con la personalidad del alumno.

b) Diagnstica: Permite detectar los progresos y dificultades que tienen los alumnos en el
momento en que se producen.

c) Orientadora: Permite corregir la labor docente de acuerdo a las necesidades de los

alumnos.

2) A los profesores: Este es un proceso muy importante para mejorar los sistemas
educacionales existentes. Esta evaluacin tambin puede ser entendida como el proceso en
que el profesor rinde cuenta de su labor desempeada en el proceso de enseanza-
aprendizaje de los alumnos. Esta evaluacin tres finalidades importantes:

a) Considerar al profesor como el agente ms decisivo para conseguir una buena calidad de
la enseanza.

b) Estimular al reconocimiento de la labor realizada por el profesor.

c) Favorecer una actitud crtica de parte de los profesores.

Qu se evala del profesor?: Del profesor se debe evaluar sus funciones (educadora,
instructiva, tutorial, informativa, propedutica, teraputica y recuperadora) y las tareas
docentes (diseador, animador, evaluador, creador, orientador, colaborador y profesional)
realizadas por l.

3) A la institucin educativa: Esta evaluacin es realizada a toda la comunidad educativa y

es esencial para el funcionamiento social que tiene la institucin para con su entorno. Esta
evaluacin tiene las siguientes finalidades:
a) Efectuar el seguimiento y rectificaciones necesarios para el Proyecto Educativo
Institucional.

b) Obtener elementos de juicio de las tareas y funciones realizadas por el establecimiento

educacional.

c) Poder tomar decisiones de acuerdo a las valoraciones encontradas.

d) Mejorar la calidad de las acciones educativas.

Los agentes que evalan los establecimientos educacionales pueden ser internos
(estamentos de la comunidad educativa) o externos (Inspeccin Tcnica, auditoras).

4) Al sistema educativo: Esta es una evaluacin que es realizada por todas las personas que
intervienen o que estn presente en el sistema educacional. Es el resultado conjunto y
coordinado de todos los procesos de evaluacin realizados. La finalidad de esta evaluacin
es tratar de descubrir que los objetivos propuestos por el sistema educativo se cumplan.

Qu evaluamos?

En la evaluacin educativa hay que evaluar todos los componentes que estn presentes en el
proceso de enseanza-aprendizaje. Entre estos componentes podemos encontrar los
siguientes:

1) Los objetivos: Aqu se evala la intencionalidad educativa, es decir los objetivos

(comportamiento y aprendizaje) que la institucin educativa plante y especific en el
Proyecto Educativo Institucional.

2) Los contenidos: Para que cada establecimiento educacional pueda alcanzar los objetivos
necesita necesariamente los contenidos. Estos contenidos presentan una doble
significatividad en cada etapa:

a) Lgica: Son contenidos de significatividad lgica, porque va desde presentacin de

conceptos generales a conceptos ms especficos.

b) Psicolgica: Cuando el aprendizaje pone en funcionamiento todas las capacidades que se

pretenden desarrollar en el alumno, de acuerdo a los objetivos planteados en el Proyecto
Educativo Institucional (PEI).

3) Los procedimientos:

En esta evaluacin pretende analizar los caminos que condujeron al aprendizaje de los
alumnos. Por tanto son los mismos alumnos quienes pueden entregar la mayor informacin
de acuerdo a los procedimientos que se han utilizado en su proceso de enseanza-
aprendizaje. Los procedimientos utilizados deben ser motivadores del pensamiento crtico
por parte de los alumnos, es decir, motivar a la flexibilidad mental, a la fluidez mental, y a
la originalidad, etc.

4) Los recursos: Aqu se evalan los recursos que fueron utilizados en el proceso de
enseanza-aprendizaje. Los ms adecuados para realizar esta evaluacin son los alumnos,
ya que son ellos los que estn en mayor contacto con los recursos.

5) La metodologa: Aqu se evala el sistema que se utiliza en el proceso de enseanza-

aprendizaje en el aula, es decir, la forma concreta en la que se organizan, regulan y
relacionan entre s, los diversos componentes que intervienen en el proceso educativo:
objetivos, contenidos, procedimientos y recursos sin olvidar a los alumnos, profesores y
comunidad educativa. La metodologa tiene un papel esencial en el logro o fracaso de las
metas educativas.

Hoy, si bien se impone revisar los contenidos de aprendizaje, la meta de la educacin

podra concebirse ms como ayuda a los alumnos para que desarrollen las herramientas
intelectuales y estrategias de aprendizaje que se requieren para adquirir el conocimiento.

Esto implica menos nfasis en el aprendizaje mecnico (por memorizacin y repeticin) y

ms nfasis en los caminos pensantes que el alumno utiliza para extraer sentido de los
contenidos y para razonar. Es menos un ser capaz de recordar y repetir informacin y es
ms un ser capaz de buscar, analizar, conectar, y utilizar la informacin. Una cosa es repetir
un concepto y otra cosa es comprender un concepto.

Ya no se espera que los estudiantes sean consumidores pasivos de informacin proveniente

de fuentes de informacin bien definidas. La perspectiva de aprendizaje hoy es activa,
participativa, y constructivista. Los alumnos tienen que desarrollar capacidades para
adaptarse a situaciones que cambian, absorber y filtrar nueva informacin, combinarla con
la informacin que ya tienen, y hacerlo innovando con nuevas estrategias.

La evaluacin autntica valora los desempeos, es un juicio de valor y la calificacin

traduce ese juicio de valor en una nota.
 ENTRE MAESTROS

Es un documental espaol de Pablo Usn que se basa en el libro del profesor de

matemticas y fsica Carlos Gonzlez. La pelcula se trata de una simulacin real del
nuevo mtodo que el profesor propone para alcanzar el conocimiento, ponindolo a prueba
frente a once estudiantes seleccionados entre ms de cien alumnos. La funcin es de
exponer a la vista mundial un nuevo mtodo de enseanza a travs de un documental donde
el rol principal de lo expuesto recae sobre el Profesor Carlos Gonzlez.

El inters es observar y razonar respecto a las nuevas posibilidades pedaggicas planteadas,

este anlisis comprender una visin del contexto sociocultural de los estudiantes y el
efecto que este tiene en el comportamiento de los mismos.

La pelcula o documental se dirige a

presentar un nuevo mtodo de enseanza,
cuestionando el mtodo del sistema
existente, ya que no se considera la
sabidura interna generando estudiantes
inconformes con un sistema cuyo
paradigma se basa en No somos
educados para cambiar la sociedad sino
para subvivir dentro de ella.

El propsito de la pelcula es presentar una nueva forma de educar que se fundamenta en

reconocer el maestro que existe en el alumno, ya que todos tenemos sabidura interior.
En la pelcula se expone que el maestro debe iniciar por ensear a que el alumno se
conozca a s mismo para lograr que los alumnos puedan exponer todo su potencial y
develar su sabidura. A diferencia de la estrategia actual de enseanza que inicia con la
exposicin de contenidos en el aula, la pelcula propone un cambio en la estrategia de
enseanza.

Las circunstancias que definen esta propuesta de cambio se soportan en que pensar es algo
interior al ser humano por lo cual hay que conocer ese interior desde el punto de vista de
cada estudiantes, para alcanzar los resultados deseados. Para el Profesor Carlos Gonzlez,
el nuevo mtodo de enseanza consiste en ir ms all de ver al alumno como algo a
perfeccionar, donde el modelo de perfeccin lo imponga un profesor o un sistema.

La enseanza de esta pelcula o documental se centra en que para alcanzar todo el potencial
como ser humano, para construir y descubrir conocimiento es necesario el
autoconocimiento profundo de nosotros mismos ya que la sabidura interna solo se
manifiesta cuando se logra encaminar el proceso de reconocerse en fortalezas y debilidades,
habilidades y destrezas, el mrito personal para establecer conscientemente la manera de
comportarnos y alcanzar la sabidura.
El mensaje se conforma de elementos especficamente en el mbito pedaggico, ya que
plantea un mtodo para que alumnos inconformes con el sistema educativo se reconecten
con la obtencin y construccin de conocimiento. Esto ampla el inters a padres o
comunidades de padres preocupados por la actitud de los hijos ante la intencin de estudiar
y a profesores que tienen la intencin de explorar nuevos mecanismos pedaggicos con sus
alumnos.