2017

MINISTERIO DE INCLUSIN
ECONMICA Y SOCIAL MIES

DIRECCIN NACIONAL DE
PARTICIPACIN CIUDADANA

[DESARROLLO LOCAL Y
BUEN VIVIR]
El desarrollo local, elemento indispensable para mejorar el bienestar y la calidad de vida de
las personas.
 MDULO 1

ESTADO, POLTICAS PBLICAS Y DERECHOS

CONTENIDO:

1. OBJETIVO 3

2. METODOLOGA 3

3. PALABRAS CLAVES DE LA SESIN 4

4. INTRODUCCIN 6

5. LA DIMENSIN HISTRICA DEL DESARROLLO 7

LA RECIENTE APARICIN DE LA IGLESIA DE DESARROLLO:

UN INVENTO VENTAJOSO PARA EL PODER MUNDIAL
AMRICA LATINA OBEDECIENDO LA LGICA DEL D

ESARROLLO CAPITALISTA Y SUS CONSECUENCIAS 11

6. LA DIMENSIN CONCEPTUAL DEL DESARROLLO 15

EL DESARROLLISMO: UNA CRTICA AL PERVERSO
MODELO DEL DESARROLLO DESDE ARRIBA Y PARA
LOS DUEOS DEL CAPITAL 17
7. LA DIMENSIN ANALTICA DEL DESARROLLO APLICADA
PARA EL CAMBIO 17
DESARROLLO BIPOLAR Y DESIGUAL, DESEQUILIBRIOS
TERRITORIALES
DEL MAL-DESARROLLO AL BUEN VIVIR: LA RUPTURA CON EL
NEOLIBERALISMO EN 2007
DESARROLLO LOCAL: EL MOTOR DEL MOVIMIENTO HACIA
UN NUEVO ECUADOR PORA TODOS 18

8. GUA DE LA SESIN 23

EJERCICIOS PEDAGGICOS 23
 1. OBJETIVOS

Los y las participantes conocen y desarrollan capacidades tecno-polticas para la gestin y

accin organizativa.

OBJETIVOS ESPECFICOS:

Promover espacios de formacin para los y las actores/ras de los procesos

existentes en el MIES y su entorno comunitario y de liderazgo local.
Aportar al fortalecimiento de las capacidades, conocimientos y destrezas
personales y organizativas para que los usuarios de los servicios del MIES se
conviertan en protagonistas de su propio desarrollo y el desarrollo de sus
comunidades, para alcanzar el buen Vivir.
Identificar los principales elementos que caracterizan el territorio y sus
dinmicas.
Identificar los lmites y avances en la implementacin del Plan Nacional del
BuenVivir en las localidades.
Analizar los desafos que tienen las localidades para alcanzar el Buen Vivir

RESULTADOS ESPERADOS:

Los y las participantes desarrollan capacidades de gestin y gerencia social y

poltica.
Los y las participantes conocen los modelos de desarrollo, modelo neoliberal y el
modelo del Buen Vivir.
Las y los participantes conocen la importancia de la accin poltica para la
consecucin del Buen Vivir.
Los y las participantes pasarn de la reflexin a la accin y estarn en condiciones
de construir una agenda de intervencin en sus territorios.
Los participantes reflexionan de manera participativa sobre los desafos para
alcanzar el Buen Vivir y estn en capacidad de elaborar propuesta de acciones
concretas en sus espacios organizativos o familiares.
Los y las participantes conocen que es Desarrollo Local.

1. METODOLOGIA

La Educacin Popular es la lnea gua de la propuesta pedaggica que tiene la sesin y

que rescata los conocimientos y experiencias de los y las participantes como parte del
proceso de aprendizaje colectivo y comunitario
 Para el desarrollo de la sesin se trabajar desde la reflexin y la accin transformadora,
el rol de la facilitadora ser de acompaar y fortalecer la participacin de las madres y
padres en los pasos previstos que se refieren a continuacin:

Accin
transformadora

Reflexin

Accin en base a la
realidad

a) Apertura:

Apertura del mdulo y presentacin de la propuesta temtica: Descripcin de los

objetivos del Mdulo y de las temticas a tratarse en su desarrollo.

Motivar a las/los participantes a travs de la aplicacin de un ejercicio de integracin y

ambientacin.
Recoger las expectativas de los y las participantes del taller.

Desarrollo de la Sesin:
El desarrollo del taller parte de la reflexin conjunta sobre la informacin recibida por
el facilitador del taller, para de manera colectiva complementar la informacin
presentando argumentos para el anlisis de la realidad.
b) Cierre
Pasar de la reflexin a la accin, construir una agenda de intervencin en el territorio de
manera individual y colectiva en el marco de fomentar la participacin social y poltica
de los y las usuarias de los servicios del MIES.

1. PALABRAS CLAVES

Estado, derechos, polticas pblicas, polticas sociales, participacin, neoliberalismo,

privatizaciones, revolucin ciudadana, historia, dialctica, Fondo Monetario Internacional,
desarrollo local.
IDEAS FUERZA

Fortalecer los conocimientos y capacidades de los participantes sobre las

formas de organizacin y participacin y el rol del Estado como garante de
derechos para el ejercicio de una ciudadana plena.

Mantener viva la memoria y la historia poltica para no caer en errores del

pasado, para no permitir que nos vuelvan a arrebatar la esperanza de un pas
mejor.

Recuperar el quehacer poltico en nuestras vidas y territorios, de volver a

creer en la poltica entendida esta como un compromiso y una
responsabilidad para construir un mundo ms justo, para que nuestros hijos
e hijas hereden dignidad y justicia.

Este mdulo debe ensearnos que si nos involucramos polticamente en los

problemas y las soluciones de nuestro pas podremos alcanzar el objetivo de
lograr una mejor vida y un mejor ecuador.

Recuperar la importancia de trabajar de manera organizada y asociados

porque solo la unidad nos permitir alcanzar mejores das para nuestras
familias.

Este mdulo debe ensearnos que desde el desarrollo local debemos situar
como punto central al ser humano y a los intereses colectivos potenciando las
capacidades de los individuos
 INTRODUCCIN: DESARROLLO
LOCAL Y BUEN VIVIR

Cmo poder mejorar la vida en

nuestra comunidad, nuestro barrio o
poblacin o en nuestro entorno ms
cercano? Cmo participar
activamente en la toma de decisiones
de los gobiernos locales para que sus
polticas pblicas puedan en verdad
beneficiar a quienes ms lo
necesitan?

El presente mdulo trata sobre el

desarrollo local como un elemento
indispensable para mejorar el
bienestar y la calidad de vida de las
personas, el ejercicio de la
democracia en la sociedad y para
lograr que el pas avance hacia un
horizonte de mayor justicia
econmica, igualdad y equidad
social, ejercicio real de derechos y
sustentabilidad ambiental. Es decir,
se propone que lograr el llamado
desarrollo local y la consecucin
del buen vivir son sinnimos.
1. LA DIMENSIN
HISTRICA DEL
DESARROLLO
La reciente aparicin de la idea
de desarrollo: un invento
ventajoso para el poder
mundial.
Histricamente, el discurso del
progreso, antecedi al desarrollo.
La idea de progreso, a su vez, estuvo
antecedida por la de civilizacin y en
ambos casos se las imaginaba como un
camino lineal y gradual, ligado a ciertos
patrones de bienestar material y a
determinadas costumbres de vida,
ligadas a la cosmovisin de Occidente.
Quienes no se asimilaban o adaptaban a
estos caminos de la civilizacin o el
progreso eran descalificados como
personas o sociedades brbaras,
arcaicas o atrasadas.
El desarrollo hoy tiene una connotacin
positivo1 desarrollo nacional,
desarrollo institucional, desarrollo
personal, etc., no siempre se habl de
desarrollo en esos trminos, en un
recuento de la historia podemos ver

1 niveles de vida mientras que, cuando se lo refiere a las

En este sentido, la Real Academia Espaola presenta al
desarrollo como una acepcin, econmica entendida como personas , se lo define como progreso, bienestar,
la evolucin progresiva de una economa hacia mejores modernizacin, crecimiento econmico, social, cultural o
poltico (cit. En Gudynas, 2011).
como se hizo una gran divisin entre La aplicacin de diversas polticas
pases desarrollados y subdesarrollados sometidas a la lgica de desarrollo
entre los cuales nos encontrbamos la deriv en el agudizamiento de problemas
mayora de pases latinoamericanos. sociales y ambientales de carcter
estructural: mayor pobreza, mayor
Desde entonces la idea de desarrollo se desigualdad e inquietud entre las
estableci como el ncleo bsico que ha personas, mayor grado de explotacin
justificado ideolgicamente y de los trabajadores, mayores niveles de
culturalmente la estructura de degradacin ambiental y aumento de la
dominacin mundial del sistema dependencia econmica y tecnolgica de
capitalista: pases desarrollados los pases ms dbiles hacia las
dominando a los pases potencias, por ejemplo mediante la
subdesarrollados. En otras palabras, el deuda externa, que lleg a niveles
capitalismo rico explotando u insostenibles.
ordenando al capitalismo pobre, las
sociedades avanzadas econmica y En la dcada de los 70s y tras el
tecnolgicamente sirviendo de sueo y sangriento golpe de Estado en Chile, se
de modelo para las sociedades empezaron a aplicar en el resto de pases
atrasadas, el mundo civilizado latinoamericanos recetas neoliberales
tomando el control y salvando que se basaban en la idea que para
empujando al mundo salvaje el centro desarrollarse haba que liberalizar la
desarrollado sirviendo de referente a la economa y el sometimiento del Estado
periferia al mercado, pauperizando y excluyendo
a la mayora de la poblacin.
AMERICA LATINA
OBEDECIENDO LA LGICA LA DIMENSION CONCEPTUAL
DEL DESARROLLO DEL DESARROLLO
CAPITALISTA Y SUS
CONSECUENCIAS.

Sobre esta justificacin empez a

ponerse el manejo de la poltica y la
economa a nivel mundial. Amrica
Latina no estuvo exenta de esta lgica y
los modelos de desarrollo que se
gestaron desde mediados del siglo XX
(modelos liberal exportador de materias
primas, modelo de sustitucin de
industrializacin endgena e
importaciones, bsicamente) giraron El desarrollismo: una crtica al
alrededor de este camino supuestamente perverso modelo del desarrollo desde
nico a alcanzar la cima de la arriba y para los dueos del capital.
prosperidad y bienestar.
El desarrollismo pretendi justificar el
que los Estados y los gobiernos que se
ponan al frente de estos sirvan a los
ms poderosos y los espacios de donde
emerga su poder: el control del
mercado y la propiedad privada del
capital productivo y financiero.
Este modelo estuvo marcado por dos
principios:
1. La renuncia a la participacin
democrtica de las personas en el
manejo de la sociedad ms all de
ejercer su derecho al voto cada
cuatro o cinco aos.
2. El sometimiento de los gobiernos
a las rdenes y dictmenes de los
rganos del poder mundial y
regional: Fondo Monetario
Internacional, Banco Mundial,
Banco Interamericano de
Desarrollo (BID), a travs de las
llamadas medidas de ajuste
estructural.
FMI
El desarrollo fue la idea que orient a
las naciones emergentes en su jornada a
lo largo de la historia de la posguerra.
Independientemente de que fueran
democracias o dictaduras, los pases del
Sur proclamaron el desarrollo como su
aspiracin primaria, una vez liberada - la
subordinacin colonial.
LA DIMENSIN ANALITICA DEL
DESARROLLO APLICADA PARA
EL CAMBIO.
El modelo neoliberal de la
modernizacin del Ecuador: reducir
el Estado y privilegiar el mercado.
El Ecuador, al estar entre los 17 pases
mega diversos del mundo, tiene grandes
recursos naturales, pero tambin ha
sufrido un gran impacto negativo por las
actividades productivas realizadas en el
pasado para sostener las bases del
modelo econmico, parte del modelo
neoliberal de desarrollo.
En los aos ochenta, a partir de la crisis
de la deuda externa y del estancamiento
de las economas latinoamericanas,
empiezan a impulsarse las polticas de
ajuste estructural. La ideologa
neoliberal se transform en el
pensamiento nico, pues se aseguraba
que no exista otra alternativa posible,
mientras que con las polticas de
sustitucin de importaciones, el
desarrollo era impulsado hacia adentro
(consumo interno), con el neoliberalismo
se propone un consumo hacia afuera,
a travs del libre mercado, la reduccin
del tamao del Estado y la estabilizacin
macroeconmica.
La estrategia del neoliberalismo aplicada
entre 1984 y 1996 fueron: austeridad y
disciplina fiscal; reforma fiscal y
tributaria; desregularizacin, reduccin
del tamao del Estado y privatizacin de
empresas y servicios pblicos;
liberalizacin comercial y apertura sin
restricciones a la inversin extranjera
directa; flexibilizacin financiera y
laboral (Larrea, 2011).
En los aos 1990 se aplica la proteccin
arancelaria, la liberalizacin de las
importaciones y las reformas tributarias.
Desde 1998, se profundiza la crisis
econmica y se llega a dolarizar la
economa (Larrea, 2006: 107). En 1999
el Ecuador sufri el retroceso econmico
ms severo de Amrica Latina. Entre
1995 y 2000, la pobreza increment del
34% al 71%; y la extrema pobreza del
12% al 35% (Acosta, 2006: 195)
Desarrollo bipolar y desigual,
desequilibrios territoriales
El Ecuador se ha caracterizado por un
bicentralismo, en el que las dos mayores
ciudades del pas: Guayaquil y Quito han
crecido desmedidamente y han
concentrado las inversiones tanto
pblicas como privadas, as como
tambin han sido receptoras de
sectores poblacionales que migraron del
campo a la urbe, escapando de la pobreza
y la falta de oportunidades-
El pas no ha desarrollado mecanismos
para favorecer a aquellos territorios con
menores posibilidades de desarrollo.
Del mal desarrollo al Buen Vivir: la
ruptura con el neoliberalismo en 2007
El Buen Vivir, implica la ampliacin de los
derechos, libertades, oportunidades y
potencialidades de los seres humanos,
comunidades, pueblos y nacionalidades, y
que garantiza el reconocimiento de las
diversidades para alcanzar una sociedad
justa, libre y democrtica.
En este marco de profunda
fragmentacin regional y de una crisis
generalizada del modelo neoliberal se
produjo el tristemente recordado
feriado bancario en 1999, medida del
gobierno de la Democracia Popular
encabezado por Jamil Mahuad que al
congelar y convertir nuestra moneda
al dlar se depreci los ahorros de las
personas tenan en bancos, instituciones
financieras y cooperativas, que incluso
provoc muertes y suicidios de
ecuatorianos.
La Constitucin ecuatoriana formula una
relacin equilibrada entre Estado,
mercado, sociedad y naturaleza, desde
una visin solidaria y humanista
(primero el ser humano y la vida y
luego lo dems.
Este desbarajuste De este mal manejo
econmico y social, surge la propuesta
poltica del actual gobierno que tuvo
como uno de sus planteamientos
centrales refundar el pas a travs de
un proceso constituyente y que
desemboc en la aprobacin de la
Constitucin de Montecristi en el 2008,
que tiene como horizonte la idea del
Buen Vivir.
La actual Constitucin rompe con el
centralismo y el mercado-centrismo
caractersticos de la economa
neoliberal, aunque no llega a superar la
dinmica capitalista.

La actual Constitucin supera la visin

reduccionista del desarrollo como
crecimiento econmico y establece una
nueva visin en la que el centro del
desarrollo es el ser humano y el objetivo
final es alcanzar el sumak kawsay o
Buen Vivir.

La Constitucin, as como las leyes que

se han aprobado para su cumplimiento y
las polticas pblicas ejecutadas por el
gobierno de la Revolucin Ciudadana
recuperan el Estado y su rol en la
planificacin, redistribucin, regulacin
y control.
Fortalecer y ampliar los derechos y al
reconocer a la participacin como
elemento fundamental en la construccin
de la nueva sociedad, la nueva
Constitucin busca el fortalecimiento de
la sociedad como condicin necesaria
para el Buen Vivir.
La dimensin social del Buen Vivir en la
Constitucin ecuatoriana busca la
universalizacin de los servicios sociales
de calidad para garantizar y hacer
efectivos los derechos. En este marco, la
Constitucin garantiza la gratuidad de la
educacin hasta el tercer nivel y reafirma
su carcter laico; tambin garantiza la
gratuidad de la atencin de salud, se
extiende la seguridad social a toda la
poblacin y se prohbe la privatizacin
de la seguridad social.
Desarrollo local: el motor del
movimiento hacia un nuevo Ecuador
para todos y todas.
El verdadero desarrollo del pas, es
decir el Buen Vivir contempla el
desarrollo de todas sus localidades,
llmense comunidades, barrios,
pequeas poblaciones o ciudades.
El desarrollo local trata del espacio de
la vida cotidiana de los actores sociales y
donde inciden directamente las
instituciones y reglas sociales; es el
mundo de la vida donde se posibilita la
supervivencia y reproduccin material
(dimensin econmica /trabajo,
produccin), las relaciones de poder
(dimensin poltica, de disputa o de
cooperacin, marcada por jerarquas y
desigualdades); la construccin de
sentidos colectivos y la dimensin social.
En el espacio territorial local se puede
visibilizar los patrones reales de
desarrollo, puesto que este condensa sus
mltiples dimensiones (econmica,
social, poltica y cultural ideolgica), y
aglutina los distintos sectores de la vida
social: laboral, educativo, sanitario y
ambiental, organizativo, puesto que las
demandas de las personas y los procesos
de organizacin social atraviesan por
temas significativos en su
cotidianidad, tales como educacin,
salud, empleo, seguridad social, entre
otros, y alrededor de estos se constituyen
las formas organizativas, as como las
expectativas de cambio o mejoramiento Partir del desarrollo local es
social. comprender e incidir en el desarrollo
integral de un pas o sociedad, implica
Para incidir en el desarrollo integral de
reconocer las perspectivas conflictivas,
un pas o sociedad, implica reconocer las
los juegos de poderes y de
perspectivas conflictivas, los juegos de
cooperaciones entre agentes
poderes y de cooperaciones entre agentes
locales claves propiamente.

Mirar la realidad social desde lo local,

con centralidad en los agentes locales
que son parte de la produccin de las
realidades territoriales puede ayudar a
visibilizar y empujar procesos polticos
realistas de transformacin estructural
y sostenible, es decir de carcter
liberador, ampliando los campos de
accin de sectores sociales locales que
frecuentemente estn invisibilizados o
excluidos totalmente de la toma de
decisiones.
 MATRIZ DE PLANIFICACIN DE LA SESIN

AGENDA METODOLGICA: SESIN ESTADO, POLTICAS SOCIALES Y DERECHOS

TEMA TIEMPO ACTIVIDAD RESULTADO PROCEDIMIENTO MATERIALES

1.- 10 minutos Dinmica de Los . El grupo de canbales Tarjetas numeradas
INTEGRACIN integracin: participantes con el rol de cada
INICIAL entran en un Se trata de una dinmica que permite el debate. Se debe distribuir participante
El grupo de ambiente de a los participantes en grupos de 8 candidatos como mximo.
canbales confianza, la
dinmica Cada uno de los participantes debe recibir una tarjeta con un
adems nmero (del 1 al 8) y un impreso donde est descrito el caso.
permite
trabajar el Se les debe indicar que deben solucionar el caso grupalmente y
debate que disponen de 20 minutos para hacerlo. El caso es el siguiente:
argumentado
las 8 turistas estn de viaje en la Selva junto al gua, pero de repente
propuestas, son capturados por una Tribu de canbales. Se han comido al gua
con lo cual se y han encerrado a todos los turistas. Comindose al gua, los
evidencia la canbales tienen para una semana, y la semana prxima elegirn
capacidad de al siguiente.
organizacin y
liderazgo. Sin embargo, son ellos quienes deben decidir quin ser el
siguiente y el orden en el que los canbales se los comern. Deben
decidir tambin la manera de escapar de all.
 Cada uno adoptar un rol asignado (segn el nmero que le haya
tocado) y desde el personaje debe negociar con los dems que
debe ser el ltimo en ser comido:

1. Cantante obesa que sabe de Medicina

2. Asesino joven y fuerte
3. Prostituta coja que sabe cazar
4. Anciano que conoce la zona
5. Cerrajero ciego
6. Bilogo enfermo
7. Domador de leones que est sordo
8. Intrprete que conoce el idioma de la tribu.

Cada grupo presentar su debate y forma de resolucin

2.- ACCIN, 15 minutos Apertura del Reflexiona 1. Los participantes hacen un foro para hacer aportes Papelotes
PARTIR DE LA taller: sobre la sobre el video presentado. Marcadores
REALIDAD fuerza de las 2. El facilitador/a recoge los aportes y reflexiones de los y
Video de los movilizaciones las participantes y concluye con ideas fuerza.
forajidos ciudadanas.
sobre las
marchas
ciudadanas
2005

3.-REFLEXIN 50 minutos Exposicin Analiza los Los participantes forman 4 grupos de trabajo con preguntas Papelotes
PARA dialogada y dos perodos generadas: Marcadores
COMPRENDER trabajo de histricos, las Masking.
MEJOR formas de Cmo se haca la poltica antes de la Revolucin Ciudadana? Matriz (llenar lo
grupos
NUESTRA hacer poltica negativo y positivo
REALIDAD
 y el papel del Cules son los avances de la revolucin ciudadana? del antes y del
Estado. despus).
Cmo era el Estado y cmo es ahora. Qu ha pasado con los
partidos polticos?

Cmo era el Estado neoliberal?

4. PLENARIA Exposicin y Hacer un Los relatores de cada grupo de trabajo hacen la exposicin de su Papelotes, matrices
DE LOS presentacin balance grupo de trabajo. Se abre foro para aportes u observaciones de marcadores y
GRUPOS DE de los grupos colectivo de los participantes. masking
TRABAJO los logros y
de trabajo
avances de la El facilitador cierra esta parte del trabajo con un balance y
ltima reflexin de este trabajo.
dcada.
El facilitador
har una
5. PASAR DE LA Trabajo de Los Se forman dos o tres grupos y en cada uno de ellos se trabajan Matriz de agenda
REFLEXIN A grupos participantes las acciones a tomarse y se las llena en una matriz Marcadores
LA ACCIN luego de la papelotes
Construir una reflexin de
agenda de su
intervencin organizacin,
asociacin o
en sus
barrio,
localidades plantean
acciones
concretas en
el tiempo.
 PRESENTACIN Plenaria del Exposicin de El relator del grupo hace la exposicin en la plenaria para afinar Papelotes y
DE TRABAJO trabajo de las agendas y alimentar entre todos los participantes la agenda. marcadores
EN GRUPOS Y grupos
CIERRE DE LA
JORNADA

TALLER DE INDUCCION, LINEAMIENTOS POLITICOS Y TRANSFERENCIA METODOLOGICA DEL MODULO ESTADO, POLITICAS SOCIALES Y DERECHOS.

Fecha: 27 Y 28 de Julio de 2017 Hora: de 08:00 17h00 Lugar: Planta Central.

Participantes: Equipo tcnico zonal y distrital de la Direccin de Participacin.
OBJETIVO GENERAL:
Socializar lineamientos de gestin tcnico- polticos y metodolgicos, para el resto del 2017, bajo el paraguas del Mdulo Estado, Polticas Sociales
y Derechos.

OBJETIVOS ESPECFICOS.
1. Realizar anlisis de Coyuntura Nacional.
2. Dotar de herramientas polticas, conceptuales, pedaggicas y metodolgicas para el trabajo en territorio, acoplados a los objetivos del Plan
Nacional del Buen Vivir y realidad local y nacional.
3. Presentar lineamientos operativos del 2017 por parte del equipo tcnico de planta central.
METODOLOGIA DEL TALLER. Expositiva y Experiencial, centrado en la experiencia del ser humano y en Educacin Popular, que permite: que lo aprendido permanezca en la memoria, la integracin de la
teora y la prctica, que el aprendizaje sea en los grupos de trabajo y en relacin permanente con los actores, que el cambio y la transformacin sea en el HACER desde la cotidianidad expresada en el
compromiso por la transformacin del ser humano.

Agenda metodolgica: PRIMER DA

HOR Responsable
ACTIVIDAD RESULTADOS PROCEDIMIENTO MATERIALES
A
Registro de Hojas de registro, Margarita chavez
08:00 Contar con un registro. *Aplicar hojas de registro y entrega de nombres.
participantes Cartulina, Marcador
Saludo y Director de
08:15 Contextualizacin de la temtica, importancia del abordaje a car Micrfono
bienvenida. Participacin.
Presentacin
Conocer los lineamientos, el
08:30 Agenda y *Socializa lineamientos, objetivos del taller, la agenda metodolgica, los temas, Andrea Collaguazo
equipo facilitador y la agenda del agenda
08:45 Lineamientos los horarios y responsabilidades para participar del taller.
taller
Conocer los temores y Julio Chicaiza.
08:45 Expectativas con respecto al
TEC El bingo de la Participacin bingo
09:30 taller y construir las normas de
convivencia para el mismo
TECNICA El grupo de canbales Ana Patio.
Dinmica de Los participantes entran Se distribuye a los participantes en grupos de 8 candidatos como mximo. Cada
en un ambiente de uno de los participantes debe recibir una tarjeta con un nmero (del 1 al 8) y un
integracin: impreso donde est descrito el caso. Se les debe indicar que deben solucionar el
confianza, la dinmica caso grupalmente y que disponen de 20 minutos para hacerlo. Tarjetas numeradas
09:15 El grupo de adems permite trabajar con el rol de cada
El caso es el siguiente: 8 turistas estn de viaje en la Selva junto al gua, pero de participante.
canbales el debate argumentado repente son capturados por una Tribu de canbales. Se han comido al gua y han
las propuestas, con lo encerrado a todos los turistas. Comindose al gua, los canbales tienen para una
cual se evidencia la semana, y la semana prxima elegirn al siguiente.
 capacidad de
organizacin y liderazgo.
Conocer el antes de la poltica
Video de la social, econmica y cultural.
08:55 Realidad Reflexionar el ahora y debatir
Nacional sobre las amenazas, desafos y
oportunidades en este gobierno.
Sin embargo, son ellos quienes deben decidir quin ser el siguiente y el orden
en el que los canbales se los comern. Deben decidir tambin la manera de
escapar de all.
Cada uno adoptar un rol asignado (segn el nmero que le haya tocado) y desde
el personaje debe negociar con los dems que debe ser el ltimo en ser comido:
1. Cantante obesa que sabe de Medicina
2. Asesino joven y fuerte
3. Prostituta coja que sabe cazar
4. Anciano que conoce la zona
5. Cerrajero ciego
6. Bilogo enfermo
7. Domador de leones que est sordo
8. Intrprete que conoce el idioma de la tribu.
Cada grupo presentar a plenaria su debate y forma de resolucin.
El facilitador realizar un cierre reafirmando la importancia de la organizacin,
la participacin y el liderazgo.
TECNICA VIDEO FORO Laureano Nastul
Jos Luis Lpez
Primer momento Accin.
Presentacin del video los Forajidos
El facilitador hace un cierre del momento a travs de lluvia de ideas los tres
momentos de la EP.
De qu me doy cuenta al ver el video?
Que siento al ver el video?
Qu me dice el video y los testimonios de los compaeros en invita a pasar al
Segundo momento Reflexin.
Invitamos a los participantes a forman cinco grupos de trabajo con
preguntas generadas para cada uno:
Grupo uno:Cmo se haca la poltica antes de la Revolucin Ciudadana? Video
Grupo dos:Cules son los avances de la revolucin ciudadana? Hoja ruta
Grupo tres:Cmo era el Estado y cmo es ahora. Qu ha pasado con los
partidos polticos y las politicas?
Grupo cuatro:A travs de un FODA explique: Las Fortalezas, las
oportunidades, las debilidades y las amenazas de este gobierno?
Grupo cinco Porque sern importantes los pactos sociales en este
momento?
El trabajo ser socializado en plenaria por cada grupo.
El facilitador hace un cierre, respetando opiniones, conceptos, enfoques,
importancia del conocimiento de la historia, de la realidad nacional, los
desafos que nos toca como ciudadanos, como servidores pblicos y
responsables de la Direccin de Participacin.
 Tercer momento. ACCION
En los mismos grupos, se pedirn que diseen un plan para ser realizado a nivel
de familias usuarios de nuestros servicios, lideres/lideresas, gobiernos locales
servidores pblicos, coordinadores zonales y directores distritales.
Se presentan a plenaria
El facilitador hace un cierre rescatando la importancia de la planificacin, el
lineamiento poltico. La comunicacin, la participacin, el conocimiento y
manejo de las polticas, la corresponsabilidad, el trabajo en equipo, el liderazgo
y la accin

Propuesta de *Sugiere y acuerda con el grupo normas para el desarrollo del taller (Ej. silenciar
09:05 Espacio participativo, respetuoso.
acuerdos mviles).
En crculo a partir de preguntas generadoras indique que: pensando en los roles
de gnero den respuesta a las siguientes preguntas Cmo es la experiencia del
desayuno?, Quin prepara? Cmo se organiza en sus hogares? qu actividades
se hacen y en otros espacios de convivencia cotidiana cmo se presentan los
Introduccin al Predisposicin a participar en las roles de gnero? transcurridos unos minutos solicitar voluntarios para Hoja
09:10
tema actividades propuestas compartir y entre las intervenciones motivar a que las personas que se Marcadores, papelotes
identifican con las experiencias complementen las ideas.
De esta manera cerrar la actividad con la idea: los roles de gnero nos cruzan en
todos los momentos de la vida, estos roles asignados se viven en todos los ciclos
de vida, son vivenciados de distinta manera.

Fortalecer los conocimientos Las y los participantes se dividen en cuatro grupos, todos concursarn en el juego Preguntas en
Revisin de la referentes a la normativa de la normativa, se plantea una pregunta y el grupo que conteste primero recibe papelotes
09:25
Normativa nacional e internacional vigente un punto, el grupo que ms puntos acumule gana el juego. Desde la facilitacin se
sobre la temtica. refuerza sobre los principales hitos de normativa nacional e internacional. ANEXO PREGUNTAS

Se colocan seis papelotes con los conceptos bsicos en la pared. A partir de

Papelotes,
numeracin se forma seis grupos, cada uno construye una definicin y un dibujo
Revisin de Marcadores,
de los conceptos propuestos. Luego se expone en plenaria y cada grupo
conceptos bsicos Identificar los conceptos, sus Seis conceptos
09:45 selecciona uno de los seis conceptos que le corresponde para reforzar sus
Galera de definiciones y graficarlos. impresos uno en cada
conocimientos iniciales.
conceptos. hoja del documento
La persona facilitadora estar atenta para complementar las incgnitas de
conceptual
cada grupo.
11:0
RECESO
0
Tcnica hoja/corazn y facilitacin tcnica para definiciones desde participantes.
Tipos de violencia Sensibilizar con respecto a los
El facilitador/a entrega un corazn de papel a cada participante, indica que se
tcnica del tipos de violencias existentes en
11:30 van a nombrar palabras y frases conforme se mencionen cada persona arrugar
corazn. la cotidianidad.
o cortar el corazn si considera que estas afectan o lastiman a las personas.
 Frases: eres intil, no me gusta lo que haces, no puedes, eres tonto/a, los hombres
no piensan, las mujeres son dbiles, que rica pero hecha la difcil; te mereces una
cachetada, solo con golpes entiendes; toco tu cuerpo sin tu permiso, si no
tenemos relaciones sexuales no dejo el dinero para la comida, el dinero que tu
ganas lo administro yo.

Invitar al grupo a realizar tres respiraciones profundas. Se solicita que cada

participante reconstruya su corazn de papel y lo guarde para una siguiente
actividad.
Se cuestiona sobre lo que sintieron con la dinmica/ejercicio, cmo quedo su
corazn, qu diferencias hay entre el corazn del principio y como est ahora,
cmo nos afecta este tipo de prcticas, qu tipos de violencia identificaron, en
que espacios se presentan estas violencias.
A travs de la presentacin de un video, el grupo reflexiona sobre las
Caracterizacin caractersticas del crculo de la violencia y la importancia de no generar juicios
de la violencia de valor frente a los casos de violencia basada en gnero.
(violencia
intrafamiliar, Se pedir a todo el grupo de participantes que se pongan de cuclillas sin que
La importancia de que las
crculo de la toquen el suelo y con las manos encima de los pies o que levanten una pierna
personas vctimas de violencia de
violencia, hacia adelante, mientras estn en equilibrio, deben permanecer as hasta que lo
12:30 gnero e intrafamiliar deben Video
sndrome de deseen; cuando lo crean oportuno, pueden cambiar de posicin. Por lo general,
recibir apoyo para romper con
adaptacin a la intentarn aguantar hasta que las piernas les hagan mucho dao o hasta que
este crculo
violencia estn incmodos. Cuando todos hayan cambiado de posicin, la facilitadora
domstica) preguntar a cada participante por qu ha cambiado de posicin, y la gran
Ejercicio mayora dir que le dolan las piernas, la espalda. La reflexin enfatizar en que
vivencial tanto en la vida cotidiana, como en la profesional no es posible esperar que
existan daos para reaccionar o actuar.
13:3
ALMUERZO
0
rbol: causas, Formar cinco grupos, se entrega cartulinas de tres colores, un el uno se solicita
consecuencias, Contar con aspectos para que escriban las consecuencias fundamentales de la violencia, en otro color los
factores de riesgo establecer estrategias para la factores de riesgos y en otro. Dibujo del rbol,
14:30 y factores de prevencin de violencia basada Se trabaja en grupo y se define como deben colocarse las cartulinas en el rbol cartulinas/hojas y
proteccin en gnero en niveles personal, segn corresponda. marcadores
mbito familiar y familiar y comunitario. En plenaria, el grupo retroalimenta y argumenta seleccin, desde la facilitacin
comunitario. se complementa en el caso de requerido.
Pautas de
Se identifica acciones para
intervencin: Identificar los tres niveles de la prevencin puede ser con tres circunferencias:
trabajar en prevencin de
15:30 Prevencin de la primario, secundario y terciario Acciones por escrito
violencia de gnero por niveles y
violencia de La dinmica del Tren de las estrategias de prevencin.
por grupos poblacionales
gnero.
17:00 Cierra primer da
 Agenda metodolgica: SEGUNDO DA
HORA ACTIVIDAD RESULTADOS PROCEDIMIENTO MATERIALES
Fortalecer
Se afirma Se pide a los y las participantes formar un crculo, quien dirige la reunin pedir que recuerden lo trabajado el da
conocimientos del
08:00 conocimientos anterior luego se pedir que lo expresen uno por uno, al final reforzar si hubo algo que no se entendi as mismo si no
da anterior- Cuento
del da anterior se mencion algn aspecto importante de la capacitacin.
de la y
Trabajar el ejercicio no te creo, se solicita 10 voluntarios (vara la cantidad dependiendo del grupo), uno de ellos ser
Se conoce
vctima de violencia de gnero, se le indicara que salga de saln por unos minutos, luego entrar y mencionar al resto
aspectos a Frases para los
Pautas para la de voluntarios que ha sufrido violencia, mientras a los restantes voluntarios se les entregar una frase que deben leerla
tomar en voluntarios: ocho
orientacin a cuando la vctima de violencia se acerque, esta entrega se lo har cuando ella est fuera del saln.
08:30 cuenta para sern frases
vctimas de violencia Reflexin: Preguntar cmo se sintieron, tanto la persona que hizo de vctima como las otras personas a las que se les
orientar displicentes y dos de
de gnero entreg el papel, as mismo al resto del grupo sobre que pueden aportar respeto al ejercicio realizado.
situaciones de apoyo a la vctima.
Cerrar con cul debe ser nuestra actitud como servidores pblicos, e identificar las pautas para orientar a vctimas de
VG
VG
Se solicita voluntarios para trabajar el ejercicios de un lugar a otro (ovillo de lana), segn los roles institucionales
Se establece
(10), mientras (2) personas representarn a vctimas de violencia de gnero, ellas irn por cada una de la instituciones
mecanismos Lana, varios roles
solicitan ser atendidas.
Referencia de para institucionales
Reflexionar en plenaria sobre quienes actuaran adecuadamente segn sus roles institucionales. Presentar la ruta de
9:00 vctimas de violencia referenciar escritos.
referencia externa
de gnero. situaciones de Video del Consejo de la
Se pedir trabajar en cinco grupos y recoger que han hecho en situaciones de violencia de gnero y de maltrato infantil,
violencia de Judicatura
y si no han tenido esa experiencia, como lo haran. Tomando en cuenta que se referir a la ruta de referencia interna.
gnero
(cada facilitador debe traer este insumo, los grupos se pueden hacer por servicios si es posible)
Fortalecimiento Manejo
10:15 sobre el aplicativo adecuado del Presentacin breve del aplicativo, reconocimiento sobre buenas prcticas.
web. aplicativo Web
10: 30 RECESO
Desde el propio
sentir
Vivencializacin de experimentar Material segn sesin
11:00 Escoger un tema de las sesiones pedaggicas elaboradas por los diferentes servicios y aplicarla con los participantes.
sesin pedaggica: el trabajo que pedaggica
se realizar con
las familias
Fortalecimiento de Identifica pasos
A travs PPT se relaciona con cada uno de los momentos vivenciados en el ejercicio anterior, y se reafirma la
pasos de la de la
12:30 importancia del trabajo con las familias desde la experiencia de vida que permita establecer compromisos y cambio de PPT
metodologa metodologa
actitudes frente a la violencia de gnero e intrafamiliar.
experiencial experiencial
13:00 ALMUERZO
Contar con
Elaboracin de
borrador de
Borrador de Plan de Se entregar formato segn aplicativo Web, (cronograma de rplicas), segn servicios del MIES lo llenaran y entregarn
14:00 rplicas a Hoja formato
actividades de al facilitador
tcnicos y
Prevencin
familias sobre
 los temas
tratados
Post y evaluacin
15:00 Aplicacin de pre y hoja de evaluacin del taller
(araa)
A cada participante se le entrega un trozo de cartulina, se solicita que en el escriban su compromiso para con el proceso.
Cierre del taller A todo el grupo se le pide que formen entre todos los trozos una figura.
16:00 a vivencial Corazn de cartulina
17:00 compromisos como Una vez que est formada, se lee los compromisos manifestando que a pesar del contexto cada accin oportuna recortado
facilitador realizada aporta a la erradicacin de esta problemtica social que afecta todas los dimensiones de la persona, de ah la
importancia de poder dar respuesta desde la competencia de cada uno/a.