Clase: Tcnicas para lograr xito en los Estudios

Temas: Mapa conceptual, guas de estudio y subrayado

Integrantes del grupo: Andrea Zeron (2017130304)

Lissy Ayala (2017130178)
Kenia Meja (2017130240)
Joshua Sarmientos (2017130345)
Rigoberto Rodezno (2017130303)
Orlin Elvir ( )
scar Padilla ( )

Docente: Isis Garca

Docente practicante: Tania Gmez

Fecha: Lunes 2 de octubre del 2017

Tegucigalpa, M.D.C., Honduras

Contenido

Introduccin ................................................................................................................................. 1
Mapa conceptual ........................................................................................................................ 2
Qu es un mapa conceptual? ............................................................................................ 2
Caractersticas de un mapa conceptual.............................................................................. 2
Elementos de un mapa conceptual ..................................................................................... 3
Cmo elaborar un mapa conceptual ................................................................................... 4
Ejemplo de un mapa conceptual .......................................................................................... 6
Guas de estudio......................................................................................................................... 6
Definicin ................................................................................................................................. 6
Funciones de la gua de estudio .......................................................................................... 7
Cmo elaborar una gua de estudio?................................................................................ 7
Subrayado ................................................................................................................................. 10
Qu es? ............................................................................................................................... 10
En qu consiste? ................................................................................................................ 10
Para qu sirve? .................................................................................................................. 10
Cmo se subraya? ............................................................................................................. 10
Qu se debe subrayar?..................................................................................................... 12
Conclusin ................................................................................................................................. 13
Bibliografa ................................................................................................................................. 14
 Introduccin

Como estudiantes necesitamos implementar una serie de estrategias y tcnicas

que conducen a un mejor estudio, a comprender y recordar mejor toda la
materia. Nuestro grado de motivacin puede ser un factor limitante para
mejorar la agilidad mental ms que por las capacidades mentales que
tengamos.

La aplicacin de unas buenas tcnicas de estudio que nos permitan corregir

ciertos hbitos puede mejorar o reforzar nuestro rendimiento acadmico
sustancialmente y fortalecer estmulos muy potentes que nos lleven a triunfar
donde antes haba un fracaso tras fracaso.

Hay muchos alumnos que no llegan a hacer cosas tan sencillas como subrayar
sus libros o sus apuntes; otros mantienen hbitos alimentarios o de sueo muy
negativos, por no hablar de aquellos que tienen una escasa motivacin para
estudiar o para hacer planes y horarios.

Con este trabajo hemos recopilado informacin acerca de tres tcnicas de

estudio: el mapa conceptual, las guas de estudio y la tcnica de subrayado.
stas pueden ayudarnos en el proceso de comprensin y aprendizaje.

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 Mapa conceptual

Qu es un mapa conceptual?
Un mapa conceptual es una herramienta de aprendizaje basada en la
representacin grfica de un determinado tpico a travs de la
esquematizacin de los conceptos que lo componen. Estos conceptos son
escritos de forma jerrquica dentro de figuras geomtricas como valos o
recuadros, que se conectan entre s a travs de lneas y palabras de enlace.

El origen de esta herramienta radica en la dcada de 1960 con las teoras

sobre psicologa del aprendizaje significativo desarrolladas por David Ausubel y
fue puesto en prctica en 1970 por Joseph Novak.

Caractersticas de un mapa conceptual

Jerarquizacin: Los conceptos se encuentran ordenados en forma jerrquica.
De esta forma, la idea general se ubica en la parte superior del esquema y a
partir de ella se desarrollan los dems conceptos.

Responden una pregunta de enfoque: aunque los mapas conceptuales

involucren contenidos generales y especficos, su elaboracin y estudio debe

2
permitir al individuo resolver una pregunta de enfoque a travs de la cual se
desarrollar el contenido del grfico.

Simplicidad: reflejan la informacin ms importante de forma breve y concisa.

Uso de proposiciones: se forman a partir de la unin de varios conceptos

mediante palabras de enlace y lneas conectoras.

Uso de enlaces cruzados: se emplean para relacionar conceptos de

diferentes partes del mapa conceptual y dar lugar a una nueva idea o
conclusin.

Agradable a la vista: cuando se elabora de forma armoniosa crea un impacto

visual que facilita la comprensin del contenido planteado.

Elementos de un mapa conceptual

Segn Novak un mapa conceptual debe estar conformado por:

1. Los conceptos: estos se refieren a eventos, objetos, situaciones o hechos y

suelen representarse dentro de crculos o figuras geomtricas que reciben el
nombre de nodos.

Cada concepto representado en el mapa conceptual es relevante para el

significado del concepto de mayor jerarqua, que en ocasiones puede ser el
ttulo o tema central.

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Los conceptos deben ser presentados de forma organizada, de forma que
existan relaciones solo entre los conceptos ms significativos, puesto que si
relacionan todos ellos entre s, resultara en una red de conexiones
incomprensible.

Adems, los conceptos no deben tener verbos ni deben formar oraciones

completas, ni tampoco repetirse dentro del mapa.

2. Las palabras de enlace: normalmente estn conformadas por verbos y

expresan la relacin que existe entre dos o varios conceptos para que sean los
ms explcito posibles, estos se representan mediante lneas conectoras.

En un mapa conceptual, las lneas conectoras no son suficientes para

determinar la relacin existente entre los conceptos, por esto suelen
acompaarse de palabras de enlace que determinan la jerarqua conceptual y
especifican la relacin entre los conceptos.

Algunas palabras de enlace pueden ser: Es parte de, se clasifican en, es,
depende de, para, contribuyen a, son, entre otras.

3. Las proposiciones: estn compuestas por la unin de uno o varios

conceptos o trminos que se relacionan entre s, a travs de una palabra de
enlace. Estas deben formar oraciones con sentido propio y no deben necesitar
de otras proposiciones para tener coherencia.

4. Lneas conectoras o de unin: se utilizan para unir los conceptos y para

acompaar las palabras de enlace. Las lneas conectoras ayudan a dar mejor
significado a los conceptos unindolos entre s.

Cmo elaborar un mapa conceptual

1. Identifica el tema y la pregunta de enfoque que quieres desarrollar. Por

ejemplo, si el tema se trata de Los alimentos, una pregunta de enfoque
resultara: qu tipos de alimentos causan mayor dao a la salud? De esta
forma, tu mapa conceptual estara enfocado en detallar los tipos de alimentos y
las razones por las cuales podran afectar el bienestar.

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2. Busca suficiente informacin sobre el tpico y destaca las ideas
principales.

3. Ahora identifica varios conceptos acerca del tema que consideres ms

importantes y necesarios para explicar tu idea, resumindolos en su idea
principal o palabras claves.

4. Comienza encerrando el ttulo en un recuadro en la parte superior de la

hoja.

5. Conecta el ttulo del mapa conceptual con el concepto principal a travs

de una lnea recta y una palabra de enlace que permita explicar de qu forma
se relacionan, creando as una proposicin. Estas palabras generalmente son
verbos y deben ser muy especficas para entender claramente la
correspondencia.

6. Comienza a plantear los conceptos ms importantes en la parte superior

de la hoja hasta reflejar los conceptos menos importantes en la parte inferior.

7. Puedes relacionar conceptos de distintos segmentos del mapa a travs

de enlaces cruzados y su respectiva palabra de enlace.

8. Cuando finalices, lee de principio a fin tu trabajo para que te asegures

que todas las relaciones son correctas y que la pregunta de enfoque fue
respondida. Con ello podrs realizar las correcciones que convengan.

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 Ejemplo de un mapa conceptual

Guas de estudio

Los materiales didcticos, en particular las guas de estudio, tienen una gran
significacin en el aprendizaje de los estudiantes, pues el correcto diseo de la
misma logra el avance en el conocimiento de los contenidos que contemple
esta, desarrollando en el estudiante su responsabilidad ante el estudio.

Definicin

Las guas de estudio son instrumentos que orientan el estudio para obtener
mejores resultados en el aprendizaje. La gua de estudio es el material
didctico que ha sido diseado para orientar el estudio autnomo, propiciar el
aprendizaje independiente y promover la autogestin en el estudiante, el cual
sin otra ayuda ms que este recurso, podr realizar actividades de aprendizaje,

6
alcanzar los objetivos establecidos en un programa educativo y conocer los
criterios de evaluacin de sus logros.

Funciones de la gua de estudio

Debido a que en la educacin el proceso de enseanza aprendizaje se realiza

en diferentes tiempos y espacios, la gua de estudio de alguna manera suple
gran parte las indicaciones y orientaciones del profesor presencial. A travs de
esta gua se orienta el aprendizaje del estudiante y se aclaran sus dudas. Por
ello, debe planearla, organizarla y redactarla de tal forma que le indique al
estudiante de manera clara y precisa qu tiene que aprender, cmo puede
aprenderlo y cundo lo habr aprendido.

Las funciones de la gua de estudio son:

Establecer de manera clara los objetivos de aprendizaje
Estructurar los contenidos
Incentivar y estimular al estudiante
Facilitar el aprendizaje
Promover la actividad del estudiante
Favorecer el estudio independiente de manera dirigida
Permitir la valoracin del aprendizaje alcanzado La gua de estudio debe
contener toda la informacin relevante para que pueda cumplir con las
funciones arriba establecidas.

Cmo elaborar una gua de estudio?

Para elaborar una gua es necesario saber que el contenido de estudio se

clasifica en terico o de saber (Qu?) y prctico o de saber hacer (Cmo?).
Las unidades tericas requieren el aprendizaje de conceptos, datos, hechos,
principios, teoremas, acontecimientos, lugares.
Las unidades prcticas requieren el aprendizaje de procedimientos, para la
solucin de problemas, la elaboracin de ensayos, anlisis de textos,
construccin de oraciones, o cualquier otra actividad prctica.

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Guas de estudio para el saber o conocimiento terico

Las preguntas que integran este tipo de guas deben estar formuladas de tal
manera que la respuesta permita:
Recordar, identificar o reconocer cada idea clave.
Expresarla en diferente forma e interpretar su significado.
Compararla o relacionarla con otra y determinar sus ejemplos.

Las interrogantes que sirven de base para las preguntas son: qu, quin,
cundo, dnde, por qu, para qu, cul, y cmo en algunos casos.

Cmo elaborar una gua para el conocimiento terico?

a) Leer el tema o la unidad completa. Para que tengas una visin global del
tema.
b) Determinar las ideas clave. Una idea clave se refiere al punto principal de un
prrafo, inciso o apartado.
Se define y describe un fenmeno. Qu es y cmo es el hecho asunto
tratado.
Se explica cmo se produce. Seala cul es la causa y efecto.
Se compara y contrasta ideas, objetos o sucesos.
Jerarquiza. Dice qu sucedi antes y qu despus o qu es ms importante
en cuanto a hechos, acontecimientos o conceptos.
c) Elaborar preguntas para cada idea clave. A partir de las interrogantes qu,
quin, cundo, dnde, por qu, para qu, cules otros, cmo y otras que se
consideren convenientes, formular varias preguntas, que al responderlas,
permitan cumplir con los puntos mencionados en el apartado anterior.
d) Leer nuevamente el tema a partir de la gua de estudio. Slo para repasar
las preguntas o para revisarlas. De ser necesario, formula ms preguntas.

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Guas de estudio para el saber hacer o conocimiento prctico

Las preguntas que integran este tipo de guas deben estar formuladas de tal
manera que la respuesta permita:

Repasar y ejecutar el mtodo o tcnica estudiados, y compararlos con otros.

Distinguir sus restricciones, momentos, circunstancias de aplicacin para:
resolver un problema, realizar una prctica, analizar un material, elaborar un
producto nuevo, evaluar la calidad de un material o evento.
Las interrogantes que sirven de base para las preguntas son: cmo, por qu,
para qu, qu va antes, qu sigue, cunto, cundo, con qu.

Cmo elaborar una gua para el conocimiento prctico?

a) Leer el tema o la unidad completa.

b) Determinar las ideas clave. Las ideas clave en el conocimiento prctico se
identifican cuando:
Define y describe un mtodo o tcnica para resolver problemas, producir algo
o ejecutar cualquier actividad. Explica qu etapas se deben seguir, en cul
orden y cmo.
Compara y contrasta los distintos mtodos y tcnicas para resolver un
problema o ejecutar una actividad.
Indica los distintos momentos y circunstancias en los cules el mtodo es
adecuado, as como sus restricciones.
c) Elaborar preguntas para cada idea clave. A partir de las interrogantes cmo,
por qu, para qu, qu va antes, qu sigue, cunto, cundo, con qu y otras
que se consideren convenientes, formula varias preguntas, que al
responderlas, permitan cumplir con los puntos mencionados en el apartado
anterior.
d) Leer nuevamente el tema a partir de la gua de estudio.

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 Subrayado

Qu es?

El subrayado constituye el paso central del proceso de estudio, es la tcnica

bsica con la que se realiza la lectura de estudio, despus de la prelectura del
tema que se va a estudiar. Es una tcnica de anlisis que servir de base a
otras tcnicas posteriores tanto de anlisis como de sntesis: resumen,
esquemas, fichas, etc.
En la lectura buscamos las ideas ms importantes del tema a estudiar y
mediante el subrayado las destacamos.

En qu consiste?

Consiste en poner de relieve, o destacar aquellas ideas o datos fundamentales

de un tema que merecen la pena ser tenidos en cuenta para ser asimilados,
debemos localizar las palabras o frases que contengan la informacin
fundamental del tema, sin la cual no entenderamos el texto.

Para qu sirve?

En la tarea del estudio activo, la tcnica del subrayado facilita la asimilacin,

memorizacin y repaso del material objeto de estudio. Tras subrayar el alumno
fija su atencin en aquellos conceptos que ha destacado del texto como
importante, con lo cual economiza tiempo, fija la atencin aumentando la
capacidad de concentracin y facilita la comprensin del contenido del tema.

Cmo se subraya?

1. Lectura rpida del texto. Tal y como hemos comentado anteriormente,

en esta fase no se subraya, se trata de comprender el texto.

2. Lectura prrafo a prrafo o subrayado lineal. Se subrayan las

palabras clave que representan las ideas que queremos destacar porque
nos han parecido importantes. Es muy importante destacar que antes de
empezar a subrayar es imprescindible haber comprendido el texto.

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 En esta fase, si lo deseamos, podemos utilizar diferentes cdigos de
sealizacin segn la importancia de lo subrayado.
Por ejemplo:

3. Subrayado estructural. Tambin podemos hacer junto a cada prrafo y

de manera simultnea al subrayado lineal, anotaciones al margen que
expliciten determinados aspectos que posteriormente nos ayuden a
estructurar y organizar la informacin a la hora de realizar el esquema
del tema. Estas anotaciones suelen ser la respuesta a preguntas tales
como Qu dice el tema?, De qu habla este prrafo?...

Este tipo de subrayado se suele hacer en el margen izquierdo del texto y

exige una gran capacidad de sntesis para conseguir encontrar una
palabra que exprese el contenido principal de cada prrafo.

Se suelen anotar palabras tpicas como: Introduccin, definicin,

caractersticas, elementos, causas, consecuencias, tipos, funciones...
Una vez hechas estas anotaciones se puede ver claramente la
estructura del tema que habr quedado plasmada al margen, lo cual
tambin favorecer una mejor comprensin de la materia de estudio.

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 4. Subrayado lateral. A veces es necesario resaltar varias lneas seguidas
por lo que es ms prctico utilizar en este caso corchetes, parntesis o
demarcar el prrafo con una lnea vertical a ambos lados.

5. Subrayado de realce. Otras veces necesitaremos precisar, destacar o

relacionar unos contenidos con otros, por lo que utilizaremos este tipo de
subrayado utilizando interrogaciones, flechas, signos, smbolos... esta
vez en el margen derecho para no confundirnos con demasiada
informacin en el mismo sitio.

Qu se debe subrayar?

No existe un lmite explcito sobre la cantidad de palabras que se deben

subrayar. Lo importante es subrayar lo esencial que nos ayude a comprender el
texto sin excederse, ya que subrayar demasiado nos complicara la labor
posterior de sntesis.

La cantidad que debemos subrayar depender de:

Los objetivos que persigamos al estudiar un tema.
La importancia de cada prrafo en particular y del texto en general.
Del tipo de materia a estudiar y cmo est redactado el tema.
De nuestros conocimientos previos sobre la materia y del inters que
despierte en nosotros.

Habr prrafos con muchas palabras subrayadas y otras muy pocas o ninguna.
Algunos autores recomiendan que la cantidad de palabras que se deben
subrayar no superar la cuarta parte del total del texto a subrayar, aunque
nosotras recomendamos que prime la importancia de lo subrayado antes que la
cantidad.

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 Conclusin

Hemos sugerido tres tcnicas de estudio que pueden ser claves al momento de
estudiar. Si tenemos contenidos muy extensos stas tcnicas pueden
ayudarnos a sintetizarlos y podremos aprovechar mejor nuestro tiempo.

Hay muchos alumnos que no llegan hacer cosas tan sencillas como subrayar
sus libros o sus apuntes; otros mantienen hbitos alimentarios o de sueo muy
negativos, por no hablar de aquellos que tienen una escasa motivacin para
estudiar o para hacer planes y horarios.

Los mapas conceptuales, las guas de estudio y la tcnica de subrayado son

muy fciles de realizar y muy eficientes.

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 Bibliografa

Venemedia. (2014). Definicin de Mapa Conceptual. Concepto Definicin.

Recuperado de: http://conceptodefinicion.de

Tu gimnasia cerebral. (2014-2017) Qu es un Mapa Conceptual? - Cmo

Hacerlos y Ejemplos: Tu gimnasia cerebral. Recuperado de:
http://tugimnasiacerebral.com

Gahona, G. (1 diciembre, 2014). Cmo hacer guas de estudio. Conocimientos

web. Recuperado de: http://www.conocimientosweb.net

(1era. ed) Sevilla: Universidad Nacional de Educacin a Distancia. Recuperado

de: http://www2.uned.es/ca-sevilla/pdf/EL_SUBRAYADO.pdf

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