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El nio y el juego

1. Desde que el nio nace, utiliza el juego como medio de expresin, descubrimiento y
aprendizaje del mundo. El nio juega para conocerse a s mismo y a los dems, juega
representando diferentes roles y representando al mundo. Es por ello que, H. von Hug-
Hellmuth (1982) menciona que el juego resulta una amplia herramienta para poder
romper el hielo y entrar en dinmica, en la cual el nio forma parte de ella logrando
sentirse til. Por otro lado, Melanie Klein considera al juego como un medio de
comunicacin con el inconsciente del nio. [] el juego es un lenguaje que habla el nio y
no la psicoanalista []. (1982, p. 117). Entendiendo as, que en el trabajo con nios por
medio del juego, el papel del analista es poder comprender y ayudarlo a entender al nio el
funcionamiento de su mundo interno, donde este se encuentra con sus deseos,
frustraciones, miedos, as como sus pulsiones agresivas.
Asimismo, se plantea un equivalente entre lo que significa el juego para los nios y los
sueos o actos fallidos en los adultos, en donde los dos vendran a ser una traduccin y
representacin deformada de la realidad.

Finalmente, el juego es un medio por el cual el nio pone en el afuera escenificaciones de


su mundo interno.

Petot, J. (1982). Melanie Klein: Primeros descubrimientos y primer sistema (1919 1932).
2. Complementando un poco la informacin que nos brinda Camila, encontr en un artculo
cierta informacin que me pareci interesante y que comparto con ustedes. Es sabido que
la primera fase en la vida de todo ser humano es la infancia. Dicha etapa se caracteriza
principalmente por la formacin global e integral del nio o nia (Snchez, 2013). En este
sentido, considero que la importancia del juego en los nios parte de que a travs del
juego en s, todos nos construimos como personas en tanto que aprendemos de nosotros
mismos y de los dems.
Uno de los diversos autores que hablan de la importancia del juego en los nios es Jean
Piaget, quien sostiene que todos los nios nacen, inevitablemente, en un medio que
determina nuestra conducta; pues los nios crecen con una serie de factores sociales que
estimulan el desarrollo del nio/a en mayor o menor medida y desarrolla un nivel
madurativo propio, diferente al de los dems, estos tres factores influyen en el esquema de
representacin del mundo que el nio/a va creando, ello genera que asimile conductas
nuevas y acomode esas conductas en sus esquemas de accin, formando de esta manera
nuevos esquemas de accin perfeccionados. As pues, este autor divide las diferentes
formas de relacin nio-juego, en estadios. En primer lugar, estadio sensoriomotor: entre
los 0 y los 2 aos, predomina el juego funcional o de ejercicio. Al principio el nio
solamente reacciona frente a los reflejos, pero progresivamente experimenta utilizando su
propio cuerpo como herramienta, repite acciones e incorpora el manejo y descubrimiento
de objetos en sus movimientos, tambin desarrolla juegos de ejercicios con personas
mediante los cuales desarrolla habilidades sociales. En segundo lugar, estadio pre
operacional, entre los 2 y los 6 aos, se caracteriza por el desarrollo del juego simblico. El
nio/a juega a imitar: juega a que cocina, a mamas y papas, a que es conductor de
coches. Finalmente, estadio de las operaciones concretas, entre los 6 y los 12 aos. En este
estadio se desarrolla el juego de reglas. Sin embargo, resulta interesante lo que implica el
primer estadio, que a su vez permite clarificar la influencia e impacto del juego en los
nios. Pues, desde que nace hasta los cuatro meses. El nio/a al principio no juega sino
que reacciona frete a los reflejos primarios, posteriormente realiza acciones involuntarias,
descubre sus movimientos y los repite por placer. (a esto se le llama reaccin circular
primaria). Desde los cuatro hasta los ocho meses. En esta etapa el nio/a descubre sin
intencin y repite la accin, como sucede en el estadio anterior, pero esta vez lo hace
jugando con el medio fsico, con objetos que tiene a su alcance, los lanza, los mueve,
busca al adulto para que interaccione con ellos (Reacciones circulares secundarias). Entre
los ocho y los doce meses, el nio/a empieza a realizar acciones de forma intencionada,
para conseguir una finalidad. El nio/a presta ms atencin a lo que tiene a su alrededor.
Entre los 12 y los 18 meses, el nio/a manipula los objetos y observa lo que sucede, al
mismo tiempo que eso sucede experimenta nuevas coordinaciones de acciones. Por
ejemplo: En el patio, estira el brazo con la pala en la mano y mueve el cubo varios
centmetros. Entre los 18 y los 24 meses, el nio/a ya no realiza las acciones de forma
automtica, ahora reflexiona sobre las acciones y es capaz de preveer cul ser el
resultado de sus acciones, por ejemplo: si tira el vaso al suelo, el agua caer.
Ahora bien, pienso que para hablar de la importancia del juego debe tenerse claro el
significado de dicha palabra. Sin duda, existen diversas definiciones que hacen posible el
concepto; no obstante, como hemos podido aprender a lo largo de la carrera, en diferentes
materias, las diversas definiciones apuntan, de alguna u otra manera a que el juego es,
finalmente, una actividad natural y uno de los instintos no solo ms importantes, sino ms
preciados y bonitos que poseen los nios. Sin lugar a duda, el juego constituye la
manifestacin espontnea y el modo peculiar de satisfacer, entre otras cosas, la necesidad
de movimiento haciendo uso, principalmente, de la creatividad. Regresando a Piaget, desde
el punto de vista psicolgico, considero que lo que l sostiene con respecto a las
caractersticas del juego es un aporte fundamental para comprender la importancia del
juego en los nios. Y es que dice que l forma creativa penetrante del juego fomenta el
desarrollo de la motricidad e inteligencia del nio.
Finalmente, a modo de opinin personal, pienso que el juego resulta indispensable para el
nio ya que es el punto de partida para que este pueda crecer y vivir sanamente desde un
punto tanto psicolgico como fsico. Si comparto la idea de muchos profesionales que han
aportado a nuestra formacin proporcionndonos los conocimientos en base a las
diferentes teoras de muchos autores, tales como los que especifica Camila, con respecto a
que el juego es el primer instrumento que posee el nio para aprender y para conocerse.
Adems, de que el desarrollo de una actividad ayuda al nio a saber cmo se desempea
l ante nuevas acciones, descubre cmo es su forma de actuar y de interactuar con los
dems. As mismo, gracias al juego, se desarrolla la imaginacin, la capacidad creativa, el
juego constituye el ncleo esencial del desarrollo, ya que sin experimentacin, sin
manipulacin, sin la invencin de estrategias de accin, las personas no tomaramos
nuevos espacios, no descubriramos ni recorreramos nuevos caminos.
Alguna vez le una frase que resume, de alguna u otra forma, lo que quiero decir e incluso
lo que me gener leer la informacin precisa que brinda Camila: El juego rene todos los
condimentos para ser el mejor plato que se le puede ofrecer a un nio/a.
3. Ann Miles en su libro La Infancia y su Desarrollo, hace referencia a Erikson, donde este
autor expone que:
() los sentimientos de autonoma e iniciativa se desarrollan principalmente mediante los
juegos sociales y las fantasas. () el juego de los nios es la forma infantil de la
capacidad humana para manejar las experiencias mediante la creacin de situaciones
modelo y para controlar la realidad mediante los experimentos y la planificacin ().
(2000: 136)

A travs de esta cita, se puede ver que el juego es muy importante dentro de los procesos
de desarrollo del nio. Posteriormente, por medio del juego, el nio va a poder desarrollar
la capacidad de adquirir y asimilar nuevos aprendizajes, adems, de adaptarse a diferentes
entornos con distintas personas. Cuando el nio se encuentre jugando, va a poner en
prctica sus pensamientos, sus emociones y sus sentimientos, y a la vez, aprender a
controlarlos de acuerdo a los resultados que l mismo vaya encontrando por medio del
juego. Asimismo, todos los nios tienen una necesidad inherente de poder explorar y
controlar todo su entorno, esto lo lograr a travs de la motivacin e iniciativa que cada
nio posea, y que mejor que conseguir esto, por medio del juego. Igualmente, la imitacin
esta relacionada incondicionalmente con el juego. El nio al imitar a otras personas, ir
aprendiendo nuevas cosas. De esta manera, la forma en que el nio se vaya
desenvolviendo cuando juega, y las normas o reglas que este vaya teniendo, van a
fomentar y a establecer conductas que este pueda tener cuando sea una persona adulta.
De la misma forma, se puede ver que la infancia no es un paso fcil hacia la edad adulta,
esta llena de diferentes procesos y cambios por el cual el nio atravesar. Adems, este
proceso tiene un valor muy importante, ya que como ya se menciono anteriormente, en la
infancia se establecen numerosas y significativas claves, las cuales se irn construyendo
para formar lo que esa persona ser en un futuro.
4. El juego es la actividad ms importante y seria que hace el ser humano.

Piaget (1986) considera el juego como una forma de aprender acerca de objetos y eventos
nuevos, es decir, es una forma de consolidar y ampliar conceptos y destrezas. La forma de
jugar de un nio en determinado momento depender de su desarrollo cognitivo.

El juego es una forma de utilizar la mente porque es una actividad que logra combinar
pensamiento, lenguaje y fantasa. Debido a que logra escapar a las ideas fijas mediante la
bsqueda de una solucin poco ortodoxa que normalmente serian ignoradas por el
pensamiento lgico. Asimismo, le permite al individuo descubrir nuevas facetas de su
imaginacin, pensar de manera distinta y genera ventajas a nivel acadmico como:
desarrollo de la curiosidad, fortalecimiento del pensamiento divergente y mejora la
convivencia.

Existen tres tipos de juegos:


- Creativos: desarrollan la creatividad e imaginacin del ser humano, y adiestra el arte de
escuchar y evaluar el contenido.
- Didcticos: profundizan los hbitos de estudio ya que incrementa el inters por dar una
solucin correcta a los problemas.
- Profesionales: busca de forma amena y creativa resolver situaciones de la vida real y
profesional a travs de situaciones artificiales
Winnicott (1971) conceba el juego como una experiencia siempre creadora y es una
experiencia en el continuo espacio-tiempo, una forma bsica de vida. Asimismo, el juego
como producto a ser interpretado, para Winnicott el jugar es un movimiento, un proceso
que se est realizando, y del cual no importa el contenido, sino que importa en tanto
capacidad de jugar, como testimonio de la creatividad de esa persona.

En el mbito acadmico, si se integra el juego en un saln de clase, se le ensea al


individuo que aprender es fcil y divertido y que se puede entrenar cualidades como la
creatividad, el deseo e inters por participar, el respeto por los dems y cumplir reglas.

En cuanto al juego como terapia se basa en que este es el medio natural de autoexpresin
del nio, por tanto, es la oportunidad de expresar sus sentimientos y problemas sin
verbalizar sus dificultades como seria la terapia con adultos.

Por ltimo, el juego ayuda al nio a desarrollarse de una manera adecuada, por ejemplo el
juego con rudeza y cadas le facilita el desarrollo sensomotor. Por tanto, el juego ayuda al
nio a encontrase y a encontrar su lugar en el mundo y crea una base para el aprendizaje
y el xito acadmico.

Bibliografa
Alvarez, Loreto (2010) El juego teraputico.
Crespillo Alvarez, Eduardo (2010) El juego como actividad de enseanza - aprendizaje.
Larotonda, Paula (2010) El Jugar de Winnicott.
Torres, Carmen Minerva (2002) El juego como estrategia de aprendizaje en el aula.
5. Segn la Enciclopedia de la Psicologa infantil y juvenil, de la editorial Ocano, el
simbolismo ldico, mencionan lo siguiente:

No hay mas triste que contemplar un nio que no juega. () El juego constituye una
inigualable herramienta de la que el nio se sirve para avanzar en la formacin de su
pensamiento (). El juego es creativo, y con su ejercicio el nio construye un espacio en el
que impone formas y significados particulares ()(pg.47).

Esta cita nos menciona que el juego es parte fundamental del desarrollo cognitivo, afectivo
y motor, del nio. El juego siempre es divertido pero tambin es serio, este ayuda a los
nios a explorar el mundo y a practicar una serie de destrezas principalmente las sociales.
Existen dos tipos de juegos segn Dennis Coon.

El primero es el juego solitario que se da hasta antes de los 4 aos, donde el menor tiende
a jugar solo, mientras que a partir de los 4 -5 aos aproximadamente el menor comienza a
coordinar acciones, desempean roles, siguen reglas, etc., este tipo de juego es conocido
como el juego cooperativo. Y es justamente en este tipo de juego donde los nios
comienzan a asumir roles y comunicarse, por lo que es un gran paso a la vida social.
(Coon, D.,2008).

Es importante resaltar a Bruner, J., 1983, quien refiere 5 aspectos de la importancia del
juego para los nios.

- El juego es una actividad que no tiene consecuencias frustrantes para el nio, es un


medio de exploracin que realiza el menor por s mismo.
- El juego cambia de objetivos mientras se da esto contribuye a la capacidad de
adaptacin, exploracin y invencin para el menor.
- El juego es variado pero se dice que casi nunca es causal sino que representa o obece un
plan que el menor desea expresar.
- El juego es la proyeccin de la vida interior del nio, como asumen el mundo de acuerdo
con sus deseos.
- El juego contribuye a la resolucin de problemas de manera divertida.

Se debe resaltar que todos estos autores destacan la importancia del juego, el cual
interviene en el desarrollo del menor, as mismo, contribuye como una forma de adaptarse
al mundo, de entrar a la sociedad, de mostrar sus pensamientos, sentimientos e ideas. Es
importante que se de los dos tipos de juegos planteados anteriormente, ya que cada uno
contribuye a una parte del desarrollo, el primero el juego solitario est enfocado a la
libertad de explorar, ser el mismo, mientras que el otro, comienza a experimentar la
necesidad de socializar, poner reglas, respetarlas, etc. Es as que es de vital importancia
que el nio juegue, pues como menciona la primera cita, es muy triste ver que un nio no
lo haga, pues no desarrollara o demorara en realizar las habilidades de su edad.

Bibliografia:

Bruner, J.,Juego, Pensamiento y lenguaje. Recuperado el 17 de Agosto de 2013


de: http://www.arnaldomartinez.net/docencia_universitaria/bruner003.pdf
Coon, D., (2008). Psicologa, (10ma ed.) Mexico: Cengage Learning
Enciclopedia de la psicologa infantil y juvenil, desarrollo del nio. Colombia: Ediciones
Oceano S.A
6. A pesar de que muchos adultos y padres de familia, pudieran considerar como una
actividad de distraccin y poco compromiso, el juego implica una serie de procesos que
contribuyen al crecimiento integral del infante.

Desde el punto de vista de Arango, el juego es la actividad principal que le sirve al infante
a interactuar con el ambiente, a descubrir lo que se encuentra en su alrededor de una
manera libre y espontanea. Es de esta manera, en la que el juego muestra una gran
importancia en el mbito educativo, fsico, emocional y social. En lo educativo se observa
que el juego estimula el aprendizaje del nio, le permite descubrir lo que existe en su
entorno y descubrirse a si mismo, desarrolla su creatividad, imaginacin e inteligencia ante
la curiosidad. En lo fsico, se observa que el juego ayuda a que el nio aprenda a controlar
su cuerpo, coordinar sus movimientos e intenciones para que, des esta manera logre lo que
se propone en el juego. En lo emocional, el juego es una manera de que el infante logre
expresar lo que muchas veces no logra hacerlo mediante palabras. A su vez, permite que el
nio desarrolle actividades sin tener responsabilidades totales en sus acciones, ayuda a
fomentar su personalidad e individualidad, ayudndolo a adquirir confianza e
independencia. Por ultimo, en lo social, el nio va conociendo su entorno cultural que antes
haba sido ajeno a l, en el cual aprende a cooperar y compartir con otras personas,
aprende reglas, a ganar y a perder.

Por otro lado, se tiene conocimiento que el juego se da en todo los nios desde que nacen,
este se va modificando mediante el crecimiento de estos. En cada uno de ellos, se
presentan seis etapas propias a la edad del nio.

1. Conducta desocupada ( 2 y 2 aos ) En la cual el nio observa objetos y acciones en


su entorno sin tener una participacin directa con ellos.
2. Comportamiento de espectador ( 2 y 2 aos ) Observa el juego de los dems, habla
con ellos pero no participa de su juego.
3. Juego solitario ( 2 y 2 aos ) Juega solo, no habla ni juega con los dems, en algunas
oportunidades interviene en conversaciones. En esta etapa se aprecia que el padre u otro
adulto es el que intenta hacer el primer acercamiento del nio con otros, donde se le
ensea la importancia de compartir con otros.
4. Juego paralelo (3 aos) Elige los mismo juguetes que los otros nios pero sin interferir
con otros.
5. Juego asociativo (3 aos y 4 aos) Forma libre del juego y el inicio de una actividad
colectiva. En la cual la capacidad de socializacin del nio es mayor, empieza a tomar
decisiones sin la necesidad que un adulto lo que es correcto, logra interactuar con nios
que ya conoce y hacerlo de manera cmoda.
6. Juego cooperativo (4 aos y 5 aos) Se da una actividad colectiva y organizada
donde hay participacin grupal con el fin de llegar a una meta especfica haciendo uso de
materiales. Es en esta medida en la que el nio tiene la capacidad de hacer nuevas
relaciones sociales y desarrollar un mejor autocontrol.

Finalmente, se observa que el juego es importante en el desarrollo y desenvolvimiento del


nio, el cual le permite aprender y descubrir lo que existe y sucede en su entorno social,
aprende a relacionarse y compartir con otros nios, lo cual lo hacen , inicialmente, con la
ayuda de sus padres, quienes son los que incentivan el acercamiento con otros nios.
Adems, el juego es visto como una manera de expresar lo que el nio siente y muchas
veces no logra expresarlo con palabras.
7. Una de las caractersticas ms importantes del juego, que ha sido mencionada
anteriormente por mis compaeras, es la de la libertad que ste le ofrece al nio. Este sera
uno de los rasgos definitorios del juego para diversos autores, tales como J. Huizinaga,
quien afirma que: todo juego, antes que nada, es una actividad libre. Lo que se quiere
expresar con esta naturaleza de libertad es que el juego no es un mandato o una
obligacin; se sirve de s mismo, es decir que no cumple con otros objetivos ms que los
suyos propios. Sin embargo, dentro de esta libertad expresada, se plantean 2 marcos, uno
externo al juego mismo, y el otro interno. En este sentido, el marco externo es aquel que
provee seguridad y la satisfaccin de necesidades, as como posibilita el desarrollo del
juego. De esta forma, por ejemplo, un componente importante del marco externo es el
espacio de juego, el cual delimita el mismo. En el caso del marco interno, ste se compone
por las reglas del juego; cualquier juego se compone de ciertas reglas, ya sean obvias o
compartidas y establecidas rgidamente, como por ejemplo en los juegos de mesa o en los
deportes; o, por el contrario, las reglas ms flexibles y menos evidentes, que son producto
de la situacin misma, la imaginacin y la creatividad del nio. En ambos casos, aunque las
reglas tengan connotaciones distintas, se busca jugar dentro de un patrn, donde ciertas
cosas son vlidas y otras no. Es por ello que Fernndez de la Vega (2013), sugiere que el
juego es libre, en el sentido de que nunca se plantea qu es lo que el nio tiene que hacer,
aunque marcado y reglado por las cosas que no se deben hacer.

Desde una perspectiva psicoanaltica, se ha definido el juego de muchas maneras distintas,


est, por ejemplo, la postura de Melanie Klein, que mencion Camila anteriormente, donde
esta autora postula que a travs del mismo se comunica el inconsciente del nio, otros
significados que se le dan es como accin catrtica, el origen del contacto del nio con la
realidad, el empleo de la fantasa, etc. De esta forma, se considera el juego en s mismo
como una terapia, donde el nio es capaz de conectarse con una realidad distinta, de
adaptarse a una situacin, solucionar problemas, relacionarse con sus pares, seguir reglas
o proponer ideas, desarrollar su creatividad y darle paso a la fantasa; pero sobre todo, y
algo muy importante, como menciona Milagros, le facilita al nio la expresin de
sentimientos que a veces no pueden ser verbalizados.

Bibliografa:

Fernndez de la Vega, Susana (2013). Tiempo en suspensin: el juego en el psicoanlisis,


la cultura y la creacin. Recuperado el 18 de agosto de 2013
de: http://www.temasdepsicoanalisis.org/wp-content/uploads/2012/12/PDF-SUSANA-
FERNNDEZ.pdf
8. El juego es importante para el desarrollo infantil. Yo lo llamara un "aprendizaje oculto", ya
que mientras lo hacen sin darse cuenta aprenden acerca del mundo que les rodean.
Mientras juegan no solamente crecen psicolgicamente, sino tambin asimilan poco a poco
el funcionamiento de la sociedad en la que pertenecen.

Estoy de acuerdo con lo que sustenta gio, mas no del todo,ya que, si bien es triste ver que
un nio no juega, para mi lo ms triste que eso es ver a un nio que no disfruta jugar. Ello
puede deberse a distintos factores, entre ellos la falta de comprensin por parte de los
padres en lo que respecta el juego y la falta de conocimiento de ellos mismos en dicho
momento.

Es importante que los padres y adultos en general conozcan, se interesen y formen parte
del juego de los nios, ya que a medida que los nios crecen van comprendiendo no
solamente al mundo, sino tambin comprenden las reglas que lo rigen .

Jugar no es una cosas de nios sino tambin es un proceso importante que ayuda en
conjunto con los padres a que estos nios puedan desenvolverse y aprender nuevas
responsabilidades, es por ello que es importante, a mi parecer, que los padres puedan
participar de l en conjunto con sus hijos, entrar en su mundo y observarlos mientras
juegan, ya que ello les ayudan a que puedan entenderlos y comprenderlos ms, a
relacionarse ms con ellos y saber cul es su estado de nimo en cada momento.
9. Me parecen interesantes los aportes que mis compaeras han realizado con respecto a la
relevancia del juego en los nios desde el alcance psicoanaltico. En este caso, me gustara
aportar algunos datos relacionados al abordaje del mismo desde la obra Freudiana.

Segn este, resulta ms pertinente hablar de juegos de los nios, conceptualizados de


diferente modo segn la poca de produccin de sus escritos. Estas definiciones se pueden
agrupar en dos perodos:

En el primer perodo, correspondiente a la primera tpica del aparato psquico, Freud


sostena que el juego de los nios est al servicio de la realizacin de deseos y que la
repeticin observada en los mismos, se vincula directamente con el principio de placer. Por
ejemplo, en El creador literario y el fantaseo (1908) propone comparar al juego con el
acto de creacin potica, sealando que corresponde a la ocupacin favorita y ms intensa
del nio y que cuando ste juega se conduce como un poeta. Es decir, definitivamente no
se trata de una actividad menor, el nio la toma muy seriamente e invierte grandes
cantidades de afecto.

Freud sostiene que cuando el nio juega crea un mundo propio y grato, donde apuntala los
objetos y circunstancias imaginados en elementos tangibles y visibles del mundo real,
diferenciando sus juegos de la realidad externa.

En el segundo perodo, especficamente en su obra Ms all del principio de placer


(1920), postula la existencia de tres ejes que demostraran que el principio de placer no
rige el aparato psquico. Uno de estos ejes es el juego fort-da (que conceptualiza a partir
de la observacin de su nieto Ernest de un ao y medio) donde concluye que el juego es el
modo de trabajo del aparato psquico en sus prcticas normales ms tempranas.

De esta manera, a lo largo de su obra, Freud ha postulado que los nios repiten en sus
juegos todo lo que en la vida les ha causado una fuerte impresin, descargando la energa
insumida en la misma, y agrega que un deseo dominante influye en todo juego infantil: el
deseo de ser grande y de poder hacer lo que hace la gente grande.

Me pareci fundamental compartir estos aportes, ya que, por un lado, constituyen las
bases que contribuyeron a posteriores reflexiones en la escuela inglesa y por otro lado,
consolidan los aportes de mi dems compaeras al considerar al juego como un medio de
comunicacin con el inconsciente del nio.

Bibliografa:
Freud, S. (1908). El creador literario y el fantaseo. En Obras Completas (12 ed.). Tomo IX
(pp.127-135) Buenos Aires: Amorrortu Editores.

Freud, S. (1920). Ms all del principio del placer. En Obras Completas (12 ed.). Tomo
XVIII (pp. 7 - 62). Buenos Aires: Amorrortu Editores.
10. El juego es un elemento importante en el desarrollo del nio porque trae beneficios para
estos como el adecuado desarrollo a nivel motriz, cognitivo, afectivo y social;
especficamente es indispensable para la estructuracin del yo, ya que es a travs del juego
que el nio va a explorar e ir conocindose a s mismo como a su ambiente, de tal manera
que ir estructurando una personalidad. Asimismo, le permite conocer el mundo que le
rodea e ir adaptndose a los diferentes entornos con los que se encuentra creando as
mecanismos adaptativos que hacen que domine cualquier entorno en el que se encuentre.

En el medio educativo es un elemento importante porque nutre su imaginacin (lo cual es


til en el proceso creativo) y le permite desarrollar la observacin, atencin, concentracin
y memoria (proceso que ms tarde sern transferidos a situacin no ldicas, lo cual los
prepara para la vida acadmica y laboral). Adems, es importante como un medio para la
sociabilizacin temprana, ya que los juegos se irn adaptando de forma grupal, es decir,
con sus compaeros de colegio, etc. y tambin, favorecer las habilidades de asertividad,
ya que al sociabilizar con sus smiles, el nio ir aprendiendo a comunicarse de manera
adecuada con estos.

Siguiendo un poco en la Linea de Heydi, la importancia o el papel que los padres (y


tambin los educadores) adquieren en el juego del nio es el de arquetipo, es un ejemplo,
un estimulo para el nio, ya que este suele repetir muchas veces lo que encuentra a su
alrededor; asimismo, los padres obtienen involucrndose en el juego del nio, el mejor
modo de acercase a sus hijos.

Por otro lado, me parece importante sealar un aspecto de la actualidad que ha influido en
el modo de juego de los nios, el cual es la tecnologa. Si bien los grandes avances
tecnolgicos han trado consigo grandes aspectos de desarrollo para la humanidad. En el
caso de los juegos de los nios y el contacto de estos con la tecnologa no es del todo
negativa, ya que la interaccin de los nios con laptops, tablets, juegos, etc. tambin
favorece en aspectos que ya han sido mencionados como beneficios del juego, aspectos
como la curiosidad, la exploracin, la creatividad, la adaptabilidad, etc.; as como el
desarrollo de talentos perceptivos diferenciales, la ubicacin en tiempo y espacio, la
percepcin de volumen, etc.; y tambin, en los aspectos escolares como los que tenemos
aqu, un ejemplo aula 365 de Movistar.

Sin embargo, Raznoszczyk menciona que el peligro se encuentra en el prodominio de


juegos repetitivos y estereotipados que pueden llevar al nio a aislarse o a la coagulacin
de conflictos pulsionales que no encuentran una va apropiada de descarga. El juego como
ha sido mencionado anteriormente por todos nosotros perdera la condicin de elaboracin
y de mensaje para convertirse con los juegos virtuales en una actividad compulsiva,
desligada, masturbatoria, con tendencia adictiva.

Gomez, J. (2010). El juego infantil y su importancia en el desarrollo. CCAP. Vol. 10. N4.
Pp. 5-13
Raznoszczyk, C. Los juegos del nio en la actualidad. Su incidencia en la estructuracin del
psiquismo. Universidad de Buenos Aires
11. La importancia del juego repercute, no solo en el desarrollo cognitivo, fsico, social o
emocional del nio, sino que tambin cimienta las bases de una relacin slida entre l y
sus padres o cuidadores, lo que los compromete ms para con ellos y sus mejores
intereses. En los ltimos aos se ha reducido mucho el tiempo que destinan los nios al
juego libre, tanto por las exigencias del medio en el que se desarrollan, que les demanda
ser altamente competitivos, como por padres con poco tiempo que ubican en el entorno
acadmico la prioridad mxima de crecimiento de sus nios.

El jugar con sus hijos le da la oportunidad a los padres de establecer y fortalecer lazos que
durarn para toda la vida, estableciendo relaciones de confianza y soporte. Asimismo,
realizar este tipo de actividad abrepuertas a la posibilidad de compartir e inculcar valores y
virtudes en los nios, como lo son la generosidad o la tolerancia, que muchas veces se
pierden en el mundo actual de inmediatez tecnolgica, como lo comenta Jaime. Por otro
lado, les permite a los nios desarrollar habilidades de resolucin de problemas sobre la
prctica y el ensayo-error; enfrentar este tipo de situaciones con sus padres les permite a
los segundos ensearles a sus hijos formas de afrontamiento positivas, que ms adelante
les permitan abordar problemas y situaciones conflictivas de manera asertiva y
considerando a los dems, tomando en cuenta las diferencias individuales y los intereses
de la colectividad.
Es importante que los nios, como lo menciona Anderson-McNamee en su artculo, puedan
jugar de manera libre, dentro de ambientes en los que estn cuidados, ya que les permite
poner a prueba las creencias que tienen acerca del mundo y estimular su lenguaje
mediante el intercambio con otros nios/adultos, entre otros beneficios. Aprender de esta
manera tambin estimula su confianza en s mismos y autoestima.

La competencia de hoy en da hace que muchos padres fuercen a sus hijos a realizar tareas
para las que todava no se encuentran listos, pensando que la insercin temprana al mundo
acadmico debe priorizarse sobre los aprendizajes que se desprenden del juego y la
interaccin que viene con ste. Pienso que debe de revalorizarse el desarrollo del espritu
del nio, motivando su creatividad, curiosidad y capacidad de sorpresa, que muchas veces
se est perdiendo en una sociedad que pareciera tener prioridades que no son las mejores
para los nios.

http://pediatrics.aappublications.org/content/119/1/182.full
http://msuextension.org/publications/HomeHealthandFamily/MT201003HR.pdf

Es importante tener en cuenta que el juego es innato y nace por la necesidad de descubrir el
mundo que nos rodea. Entre las funciones principales tenemos que el juego es sano porque brinda
el desarrollo intelectual permitiendo que el nio encuentre, de manera creativa, la solucin a las
diversas situaciones que se le presentan. As como tambin, favorece el desarrollo de las
habilidades motrices generando en el nio la coordinacin de sus movimientos y el control de su
cuerpo. Un punto importante, que resalto, es que por medio del juego el nio expresa su mundo
interno y las emociones que, en algunas ocasiones, se les hace difcil expresar verbalmente; de esta
manera es una estrategia enfocada en la construccin de su personalidad, ayudndolos a sentir
confianza e independencia. Adems, en el juego, son ellos quienes ponen sus propias reglas (esto
genera el sentido de independencia). Y como lo mencion al principio, el juego permite que el nio
se haga consciente del entorno en el que vive
(Arango, et. al 2000:10)

Les comparto este video en el que claramente podemos sacar como conclusin que el juego puede
ser utilizado como herramienta diagnostica (para examinar conflictos). El juego es indispensable
para acercar al nio al mundo en el que vive, es un recurso para expresar su interior. Es importante
tambin que los nios sean guiados en este proceso y que se busque el juego creativo para
desarrollar sus propias habilidades, as como tambin es importante adecuar el juego de acuerdo a
las necesidades del nio. He tenido la oportunidad de trabajar con nios de 2 aos durante varios
meses y es notorio el progreso del desenvolvimiento de los nios cuando se emplea la hora de
juego guiada. Mediante esta tcnica los nios eran capaces de cambiar de roles y crear sus
propias reglas, generando un espacio seguro para la expresin de sus emociones.

Dejo una pregunta al aire Qu tanto el juego es una herramienta para la expresin de
emociones e interaccin con el entorno en nios con autismo, asperger, sndrome de down o
incluso en nios que han nacido con alguna malformacin o que no cuentan con extremidades?