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Objetivos de la unidad:
Objetivos de aprendizaje:
OA1 -Describir la civilizacin maya, considerando ubicacin geogrfica, organizacin poltica, actividades econmicas,
formas de cultivo y alimentos, organizacin de la sociedad, roles y oficios de hombres y mujeres, religin y ritos,
desarrollo de la astronoma y la matemtica, sistemas de escritura, guerras y sacrificios humanos, construcciones,
costumbres y vida cotidiana, entre otros.
OA2 -Describir la civilizacin azteca, considerando ubicacin geogrfica, organizacin poltica y extensin, la ciudad de
Tenochtitln, formas de cultivo y alimentos, religin y ritos, avances tecnolgicos, organizacin de la sociedad, roles y
oficios de hombres y mujeres, construcciones, costumbres y vida cotidiana, entre otros.
OA5 -Investigar en diversas fuentes (imgenes, medios audiovisuales, TICs, grficos, textos y otras) sobre algunos
temas relacionados con el presente de los pueblos indgenas americanos; por ejemplo, el protagonismo que tienen hoy,
la influencia de las civilizaciones maya, azteca e inca sobre la cultura y la sociedad de los pases actuales, situados
donde ellos se desarrollaron, y su influencia en las comidas y en la lengua que empleamos en la actualidad, entre otros.
OA13 -Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la
verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, evitando la copia y el plagio y reconociendo sus errores y
sus acciones, entre otros.
Habilidades:
1 -Leer y representar secuencias cronolgicas y acontecimientos del pasado mediante lneas de tiempo.
2 -Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (pasado, presente, futuro, dcadas, antiguo, moderno, siglos, perodos,
hitos).
3 -Comparar aspectos sociales, econmicos, culturales y polticos entre sociedades y civilizaciones del pasado y del
presente para identificar continuidades y cambios.
4 -Usar herramientas geogrficas para ubicar y caracterizar elementos del espacio geogrfico, como paisajes, poblacin
y recursos naturales.
6 -Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas, narraciones,
textos, medios audiovisuales, mapas, imgenes, grficos, tablas y pictogramas, entre otros) y aplicar estrategias para
registrar las ideas ms relevantes.
7 -Formular y responder preguntas con relacin al pasado, al presente o al entorno geogrfico, para profundizar sobre
temas de su inters en textos y fuentes diversas.
11 -Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su inters o estudiados en el nivel, seleccionando informacin,
organizando la exposicin con una estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente.
Actitudes:
AC9 -Demostrar valoracin por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona.
AC7 -Comportarse y actuar en la vida cotidiana segn principios y virtudes ciudadanas.
AC5 -Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos del establecimiento y del espacio
comunitario, demostrando espritu emprendedor.
AC4 -Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distincin de sexo, edad,
condicin fsica, etnia, religin o situacin econmica.
AC1 -Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espritu emprendedor y con una disposicin positiva a la crtica y la
autocrtica.
Sntesis y Evaluacin:
Diagnstica, formativa y sumativa.
- Referencia texto del estudiante Mineduc 2015, pginas 76 a 116.
PLANIFICACIN DE LA CLASE
" 1. Mesoamrica y la cultura Maya "
Objetivos de la Clase
Objetivos de aprendizaje:
OA1 - Describir la civilizacin maya, considerando ubicacin geogrfica, organizacin poltica, actividades econmicas,
formas de cultivo y alimentos, organizacin de la sociedad, roles y oficios de hombres y mujeres, religin y ritos,
desarrollo de la astronoma y la matemtica, sistemas de escritura, guerras y sacrificios humanos, construcciones,
costumbres y vida cotidiana, entre otros.
Indicadores:
1 - Localizan en un mapa o en un globo terrqueo el rea donde se desarroll la civilizacin maya.
2 - Ubican temporalmente, en una lnea de tiempo u otro recurso, el periodo en que se desarroll la civilizacin maya,
identificando siglos y dcadas.
OA13 - Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la
verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, evitando la copia y el plagio y reconociendo sus errores y
sus acciones, entre otros.
Indicadores:
1 - Evitan la copia y el plagio en investigaciones y evaluaciones.
Habilidades:
11 - Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su inters o estudiados en el nivel, seleccionando informacin,
organizando la exposicin con una estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente.
4 - Usar herramientas geogrficas para ubicar y caracterizar elementos del espacio geogrfico, como paisajes, poblacin
y recursos naturales.
2 - Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (pasado, presente, futuro, dcadas, antiguo, moderno, siglos, perodos,
hitos).
6 - Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas, narraciones,
textos, medios audiovisuales, mapas, imgenes, grficos, tablas y pictogramas, entre otros) y aplicar estrategias para
registrar las ideas ms relevantes.
1 - Leer y representar secuencias cronolgicas y acontecimientos del pasado mediante lneas de tiempo.
Actitudes:
AC1 - Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espritu emprendedor y con una disposicin positiva a la crtica y
la autocrtica.
Actividad metodolgica
Inicio:
Para estimular la emergencia de concepciones naturales y conocimientos adquiridos, el docente implementa una estrategia
mediacional, que consiste en la utilizacin de recursos didcticos y la implementacin de una secuencia de preguntas - respuestas
- evaluacin. La evaluacin abarca desde la aplicacin de estmulos positivos conductuales hasta la la ampliacin del plano
interpretativo o explicativo del conocimiento disciplinar, que permita la creacin de una zona potencial de aprendizajes nuevos. De
este modo la presentacin del objetivo de aprendizaje de la clase cobra sentido como experiencia de aprendizaje y apela a los
procesos cognitivos y emocionales requeridos para su desarrollo.
El recurso didctico de esta clase es: "Cuadro 2, Periodizacin de Mesoamrica en el contexto de la historia de Mxico, en La
periodizacin de la historia mesoamericana". La fuente ser analizada desde por los estudiantes, para luego responder preguntas
tales como:
- qu significa Mesoamrica?
Las respuestas de los estudiantes son relacionadas para crear el plano que permite introducir el objetivo de aprendizaje de la
clase, que es: Describir la periodizacin de la historia maya y localizarla territorialmente, en el contexto de la historia de las
culturas mesoamericanas.
El docente solicita la conformacin de equipos de trabajo -cuidando que no se formen por afinidades naturales-, entregando copias
de fuentes que sern ledas por los estudiantes para desarrollar interpretaciones plausibles sobre los mbitos de estudio. Las
fuentes y la organizacin de los equipos es:
Fuente II: Documento de trabajo "Mesoamrica y la cultura Maya", Museo Chileno de Arte Precolombino.
Equipo 4:
Fuente III: Los mayas: una civilizacin surgida en las selvas tropicales, en Civilizaciones Prehispnicas de Amrica, de Osvaldo
Silva.
Equipo 7:
Equipo 8:
En el desarrollo de la actividad el docente asiste y evala el trabajo de los equipos, solicitando al finalizar que un representante
exponga sintticamente los resultados de su investigacin. La informacin expuesta es utilizada por el docente para describir los
contenidos investigados, con apoyo de material sinttico visual, que consiste en una presentacin ppt. y un guin escrito del
mismo. Para finalizar, el docente entrega a los equipos los siguientes mapas:
Los estudiantes analizan el primer mapa y luego localizan el rea maya respecto de los territorios de los pases actuales, y, marcan
el rea en el mapa mudo. El docente supervisa la actividad.
El docente evala el grado o nivel general de cumplimiento del aprendizaje esperado de la clase, implementando nuevamente
una una secuencia de preguntas - respuestas - evaluacin, pero ahora dirigida a indagar sobre la reflexin que los estudiantes
realizan sobre su proceso de aprendizaje. Las preguntas son:
- qu aprendiste?
- qu dificultades les present la lectura del texto o mapa? cmo las resolviste?
- qu habilidades desarrollaron?
Mesoamerica
Otros recursos:
- Computador.
- Proyector.
- Diccionario de espaol.
Sntesis y evaluacin
Formativa.
Indicadores de Evaluacin:
OA1 - I1: Localizan en un mapa o en un globo terrqueo el rea donde se desarroll la civilizacin maya.
OA1 - I2: Ubican temporalmente, en una lnea de tiempo u otro recurso, el periodo en que se desarroll la civilizacin
maya, identificando siglos y dcadas.
OA13 - I1: Evitan la copia y el plagio en investigaciones y evaluaciones.
PLANIFICACIN DE LA CLASE
" 2. La ciudad dispersa "
Objetivos de la Clase
Objetivos de aprendizaje:
OA1 - Describir la civilizacin maya, considerando ubicacin geogrfica, organizacin poltica, actividades econmicas,
formas de cultivo y alimentos, organizacin de la sociedad, roles y oficios de hombres y mujeres, religin y ritos,
desarrollo de la astronoma y la matemtica, sistemas de escritura, guerras y sacrificios humanos, construcciones,
costumbres y vida cotidiana, entre otros.
Indicadores:
1 - Caracterizan los principales aspectos de la organizacin poltica de los mayas, considerando las ciudades-Estado y
las funciones del rey (Ahau) de cada ciudad.
2 - Ilustran y describen las principales formas de construccin de los mayas.
3 - Localizan en un mapa o en un globo terrqueo el rea donde se desarroll la civilizacin maya.
OA13 - Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la
verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, evitando la copia y el plagio y reconociendo sus errores y
sus acciones, entre otros.
Indicadores:
1 - Reconocen sus aciertos y sus errores en situaciones cotidianas y en el trabajo.
Habilidades:
11 - Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su inters o estudiados en el nivel, seleccionando informacin,
organizando la exposicin con una estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente.
4 - Usar herramientas geogrficas para ubicar y caracterizar elementos del espacio geogrfico, como paisajes,
poblacin y recursos naturales.
6 - Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas,
narraciones, textos, medios audiovisuales, mapas, imgenes, grficos, tablas y pictogramas, entre otros) y aplicar
estrategias para registrar las ideas ms relevantes.
7 - Formular y responder preguntas con relacin al pasado, al presente o al entorno geogrfico, para profundizar sobre
temas de su inters en textos y fuentes diversas.
Actitudes:
AC1 - Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espritu emprendedor y con una disposicin positiva a la crtica y
la autocrtica.
Actividad metodolgica
Inicio:
Para estimular la emergencia de concepciones naturales y conocimientos adquiridos, el docente implementa una estrategia
mediacional, que consiste en la utilizacin de recursos didcticos y la implementacin de una secuencia de preguntas -
respuestas - evaluacin. La evaluacin abarca desde la aplicacin de estmulos positivos conductuales hasta la la ampliacin del
plano interpretativo o explicativo del conocimiento disciplinar, que permita la creacin de una zona potencial de aprendizajes
nuevos. De este modo la presentacin del objetivo de aprendizaje de la clase cobra sentido como experiencia de aprendizaje y
apela a los procesos cognitivos y emocionales requeridos para su desarrollo.
Los recursos didcticos de esta clase son: "Acrpolis de Copn" y "mapa rea maya". Las fuentes ser analizada desde por los
estudiantes, para luego responder preguntas tales como:
- qu es una acrpolis?
Las respuestas de los estudiantes son relacionadas para crear el plano que permite introducir el objetivo de aprendizaje de la
clase, que es: Caracterizar las ciudades mayas, considerando su emplazamiento, arquitectura, funcin poltica y religiosa.
Acrpolis de Copn
El docente solicita la conformacin de equipos de trabajo -cuidando que no se formen por afinidades naturales-, entregando
copias de fuentes que sern ledas por los estudiantes para desarrollar interpretaciones plausibles sobre los mbitos de estudio.
Las fuentes y la organizacin de los equipos es:
Equipo 1:
1.2. Ciudades.
Fuente II: Documento de trabajo "Mesoamrica y la cultura Maya", Museo Chileno de Arte Precolombino.
Equipo 2:
Fuente III: Los mayas: una civilizacin surgida en las selvas tropicales, en Civilizaciones Prehispnicas de Amrica, de Osvaldo
Silva.
Equipo 3:
Equipo 4:
Equipo 5:
Equipo 6:
En el desarrollo de la actividad el docente asiste y evala el trabajo de los equipos, solicitando al finalizar que un representante
exponga sintticamente los resultados de su investigacin. La informacin expuesta es utilizada por el docente para describir los
contenidos investigados, con apoyo de material sinttico visual, que consiste en una presentacin ppt. y un guin escrito del
mismo. Para finalizar, el docente entrega a los equipos los siguientes mapas:
Los estudiantes analizan el primer mapa y luego localizan las ciudades mayas respecto de los territorios de los pases actuales, y,
emplazarlasa en el mapa mudo. El docente supervisa la actividad.
Cultura Maya
- qu aprendiste?
- qu dificultades les present la lectura del texto o mapa? cmo las resolviste?
- qu habilidades desarrollaron?
Otros recursos:
- Computador.
- Proyector.
- Diccionario de espaol.
Sntesis y evaluacin
Formativa.
Indicadores de Evaluacin:
OA1 - I1: Caracterizan los principales aspectos de la organizacin poltica de los mayas, considerando las ciudades-
Estado y las funciones del rey (Ahau) de cada ciudad.
OA1 - I2: Ilustran y describen las principales formas de construccin de los mayas.
OA1 - I3: Localizan en un mapa o en un globo terrqueo el rea donde se desarroll la civilizacin maya.
OA13 - I1: Reconocen sus aciertos y sus errores en situaciones cotidianas y en el trabajo.
PLANIFICACIN DE LA CLASE
" 3. La base productiva y la economa mayas "
Objetivos de la Clase
Objetivos de aprendizaje:
OA1 - Describir la civilizacin maya, considerando ubicacin geogrfica, organizacin poltica, actividades econmicas,
formas de cultivo y alimentos, organizacin de la sociedad, roles y oficios de hombres y mujeres, religin y ritos,
desarrollo de la astronoma y la matemtica, sistemas de escritura, guerras y sacrificios humanos, construcciones,
costumbres y vida cotidiana, entre otros.
Indicadores:
1 - Dan ejemplos de actividades econmicas y formas de cultivo que desarrollaron los mayas, destacando la agricultura
con la tcnica de tala y roza y el comercio en las ciudades, entre otras.
2 - Ubican temporalmente, en una lnea de tiempo u otro recurso, el periodo en que se desarroll la civilizacin maya,
identificando siglos y dcadas.
OA13 - Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la
verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, evitando la copia y el plagio y reconociendo sus errores y
sus acciones, entre otros.
Indicadores:
1 - Reconocen sus aciertos y sus errores en situaciones cotidianas y en el trabajo.
2 - Evitan la copia y el plagio en investigaciones y evaluaciones.
Habilidades:
11 - Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su inters o estudiados en el nivel, seleccionando informacin,
organizando la exposicin con una estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente.
4 - Usar herramientas geogrficas para ubicar y caracterizar elementos del espacio geogrfico, como paisajes,
poblacin y recursos naturales.
6 - Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas,
narraciones, textos, medios audiovisuales, mapas, imgenes, grficos, tablas y pictogramas, entre otros) y aplicar
estrategias para registrar las ideas ms relevantes.
7 - Formular y responder preguntas con relacin al pasado, al presente o al entorno geogrfico, para profundizar sobre
temas de su inters en textos y fuentes diversas.
2 - Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (pasado, presente, futuro, dcadas, antiguo, moderno, siglos,
perodos, hitos).
1 - Leer y representar secuencias cronolgicas y acontecimientos del pasado mediante lneas de tiempo.
Actitudes:
AC1 - Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espritu emprendedor y con una disposicin positiva a la crtica y
la autocrtica.
Actividad metodolgica
Inicio:
Para estimular la emergencia de concepciones naturales y conocimientos adquiridos, el docente implementa una estrategia
mediacional, que consiste en la utilizacin de recursos didcticos y la implementacin de una secuencia de preguntas -
respuestas - evaluacin. La evaluacin abarca desde la aplicacin de estmulos positivos conductuales hasta la la ampliacin del
plano interpretativo o explicativo del conocimiento disciplinar, que permita la creacin de una zona potencial de aprendizajes
nuevos. De este modo la presentacin del objetivo de aprendizaje de la clase cobra sentido como experiencia de aprendizaje y
apela a los procesos cognitivos y emocionales requeridos para su desarrollo.
El recurso didctico de esta clase es: "Cuadro 3, Periodos, reas y pueblos de Mesoamrica, en La periodizacin de la historia
mesoamericana". La fuente ser analizada desde por los estudiantes, para luego responder preguntas tales como:
Las respuestas de los estudiantes son relacionadas para crear el plano que permite introducir el objetivo de aprendizaje de la
clase, que es: Analizar la economa maya y las bases de sus sistema productivo.
El docente solicita la conformacin de equipos de trabajo -cuidando que no se formen por afinidades naturales-, entregando
copias de fuentes que sern ledas por los estudiantes para desarrollar interpretaciones plausibles sobre los mbitos de estudio.
Las fuentes y la organizacin de los equipos es:
Equipo 1:
1.1. La agricultura.
Fuente II: Documento de trabajo "Mesoamrica y la cultura Maya", Museo Chileno de Arte Precolombino.
Equipo 2:
Fuente III: Los mayas: una civilizacin surgida en las selvas tropicales, en Civilizaciones Prehispnicas de Amrica, de Osvaldo
Silva.
Equipo 3:
Equipo 4:
Equipo 5:
Equipo 7:
Equipo 8:
En el desarrollo de la actividad el docente asiste y evala el trabajo de los equipos, solicitando al finalizar que un representante
exponga sintticamente los resultados de su investigacin. La informacin expuesta es utilizada por el docente para describir los
contenidos investigados, con apoyo de material sinttico visual, que consiste en una presentacin ppt. y un guin escrito del
mismo.
Cultura Maya
Cierre:
El docente evala el grado o nivel general de cumplimiento del aprendizaje esperado de la clase, implementando nuevamente
una una secuencia de preguntas - respuestas - evaluacin, pero ahora dirigida a indagar sobre la reflexin que los estudiantes
realizan sobre su proceso de aprendizaje. Las preguntas son:
- qu aprendiste?
- qu dificultades les present la lectura del texto o mapa? cmo las resolviste?
- qu habilidades desarrollaron?
- Computador.
- Proyector.
- Diccionario de espaol.
Sntesis y evaluacin
Formativa.
Indicadores de Evaluacin:
OA1 - I1: Dan ejemplos de actividades econmicas y formas de cultivo que desarrollaron los mayas, destacando la
agricultura con la tcnica de tala y roza y el comercio en las ciudades, entre otras.
OA1 - I2: Ubican temporalmente, en una lnea de tiempo u otro recurso, el periodo en que se desarroll la civilizacin
maya, identificando siglos y dcadas.
OA13 - I1: Reconocen sus aciertos y sus errores en situaciones cotidianas y en el trabajo.
OA13 - I2: Evitan la copia y el plagio en investigaciones y evaluaciones.
PLANIFICACIN DE LA CLASE
" 4. La organizacin social y poltica de los mayas "
Objetivos de la Clase
Objetivos de aprendizaje:
OA1 - Describir la civilizacin maya, considerando ubicacin geogrfica, organizacin poltica, actividades econmicas,
formas de cultivo y alimentos, organizacin de la sociedad, roles y oficios de hombres y mujeres, religin y ritos,
desarrollo de la astronoma y la matemtica, sistemas de escritura, guerras y sacrificios humanos, construcciones,
costumbres y vida cotidiana, entre otros.
Indicadores:
1 - Ubican temporalmente, en una lnea de tiempo u otro recurso, el periodo en que se desarroll la civilizacin maya,
identificando siglos y dcadas.
2 - Identifican los diferentes grupos que formaban la sociedad maya y dan ejemplos de los roles y los oficios de
hombres y mujeres.
3 - Localizan en un mapa o en un globo terrqueo el rea donde se desarroll la civilizacin maya.
OA13 - Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la
verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, evitando la copia y el plagio y reconociendo sus errores y
sus acciones, entre otros.
Indicadores:
1 - Reconocen sus aciertos y sus errores en situaciones cotidianas y en el trabajo.
2 - Evitan la copia y el plagio en investigaciones y evaluaciones.
Habilidades:
11 - Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su inters o estudiados en el nivel, seleccionando informacin,
organizando la exposicin con una estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente.
4 - Usar herramientas geogrficas para ubicar y caracterizar elementos del espacio geogrfico, como paisajes,
poblacin y recursos naturales.
6 - Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas,
narraciones, textos, medios audiovisuales, mapas, imgenes, grficos, tablas y pictogramas, entre otros) y aplicar
estrategias para registrar las ideas ms relevantes.
7 - Formular y responder preguntas con relacin al pasado, al presente o al entorno geogrfico, para profundizar sobre
temas de su inters en textos y fuentes diversas.
1 - Leer y representar secuencias cronolgicas y acontecimientos del pasado mediante lneas de tiempo.
2 - Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (pasado, presente, futuro, dcadas, antiguo, moderno, siglos,
perodos, hitos).
Actitudes:
AC9 - Demostrar valoracin por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona.
Actividad metodolgica
Inicio:
Para estimular la emergencia de concepciones naturales y conocimientos adquiridos, el docente implementa una estrategia
mediacional, que consiste en la utilizacin de recursos didcticos y la implementacin de una secuencia de preguntas -
respuestas - evaluacin. La evaluacin abarca desde la aplicacin de estmulos positivos conductuales hasta la la ampliacin del
plano interpretativo o explicativo del conocimiento disciplinar, que permita la creacin de una zona potencial de aprendizajes
nuevos. De este modo la presentacin del objetivo de aprendizaje de la clase cobra sentido como experiencia de aprendizaje y
apela a los procesos cognitivos y emocionales requeridos para su desarrollo.
El recurso didctico de esta clase es: "Concepto de Mesomerica" (texto y mapa en rectngulo). La fuente ser analizada desde
por los estudiantes, para luego responder preguntas tales como:
Las respuestas de los estudiantes son relacionadas para crear el plano que permite introducir el objetivo de aprendizaje de la
clase, que es: Distinguir los principales aspectos de la organizacin poltica de los mayas, identificando los grupos
sociales que le conformaban.
Concepto de Mesomerica
Desarrollo:
El docente solicita la conformacin de equipos de trabajo -cuidando que no se formen por afinidades naturales-, entregando
copias de fuentes que sern ledas por los estudiantes para desarrollar interpretaciones plausibles sobre los mbitos de estudio.
Las fuentes y la organizacin de los equipos es:
Equipo 1:
Fuente II: Documento de trabajo "Mesoamrica y la cultura Maya", Museo Chileno de Arte Precolombino.
Equipo 2:
Fuente III: Los mayas: una civilizacin surgida en las selvas tropicales, en Civilizaciones Prehispnicas de Amrica, de Osvaldo
Silva.
Equipo 3:
3.2. El halach uinic o ahau: caractersticas de su soberana absoluta (ver figura 53).
Equipo 4:
Equipo 5:
3.6. El sacerdocio: ahuacn, chilanes, nacon, chaces, ankn y ahmn. Sus funciones y jerarqua.
Equipo 6:
Equipo 7:
7.2. El matrimonio.
En el desarrollo de la actividad el docente asiste y evala el trabajo de los equipos, solicitando al finalizar que un representante
exponga sintticamente los resultados de su investigacin. La informacin expuesta es utilizada por el docente para describir los
contenidos investigados, con apoyo de material sinttico visual, que consiste en una presentacin ppt. y un guin escrito del
mismo.
Cultura Maya
Cierre:
El docente evala el grado o nivel general de cumplimiento del aprendizaje esperado de la clase, implementando nuevamente
una una secuencia de preguntas - respuestas - evaluacin, pero ahora dirigida a indagar sobre la reflexin que los estudiantes
realizan sobre su proceso de aprendizaje. Las preguntas son:
- qu aprendiste?
- qu dificultades les present la lectura del texto o mapa? cmo las resolviste?
- qu habilidades desarrollaron?
Otros recursos:
- Computador.
- Proyector.
- Diccionario de espaol.
Sntesis y evaluacin
Formativa.
Indicadores de Evaluacin:
OA1 - I1: Ubican temporalmente, en una lnea de tiempo u otro recurso, el periodo en que se desarroll la civilizacin
maya, identificando siglos y dcadas.
OA1 - I2: Identifican los diferentes grupos que formaban la sociedad maya y dan ejemplos de los roles y los oficios
de hombres y mujeres.
OA1 - I3: Localizan en un mapa o en un globo terrqueo el rea donde se desarroll la civilizacin maya.
OA13 - I1: Reconocen sus aciertos y sus errores en situaciones cotidianas y en el trabajo.
OA13 - I2: Evitan la copia y el plagio en investigaciones y evaluaciones.
PLANIFICACIN DE LA CLASE
" 5. "El asombroso desarrollo cientfico de los mayas clsicos" "
Objetivos de la Clase
Objetivos de aprendizaje:
OA1 - Describir la civilizacin maya, considerando ubicacin geogrfica, organizacin poltica, actividades econmicas,
formas de cultivo y alimentos, organizacin de la sociedad, roles y oficios de hombres y mujeres, religin y ritos,
desarrollo de la astronoma y la matemtica, sistemas de escritura, guerras y sacrificios humanos, construcciones,
costumbres y vida cotidiana, entre otros.
Indicadores:
1 - Distinguen los grandes logros de la ciencia maya, como la astronoma, la matemtica y el sistema de escritura.
OA13 - Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la
verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, evitando la copia y el plagio y reconociendo sus errores y
sus acciones, entre otros.
Indicadores:
1 - Reconocen sus aciertos y sus errores en situaciones cotidianas y en el trabajo.
2 - Evitan la copia y el plagio en investigaciones y evaluaciones.
Habilidades:
11 - Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su inters o estudiados en el nivel, seleccionando informacin,
organizando la exposicin con una estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente.
6 - Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas,
narraciones, textos, medios audiovisuales, mapas, imgenes, grficos, tablas y pictogramas, entre otros) y aplicar
estrategias para registrar las ideas ms relevantes.
7 - Formular y responder preguntas con relacin al pasado, al presente o al entorno geogrfico, para profundizar sobre
temas de su inters en textos y fuentes diversas.
3 - Comparar aspectos sociales, econmicos, culturales y polticos entre sociedades y civilizaciones del pasado y del
presente para identificar continuidades y cambios.
Actitudes:
AC1 - Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espritu emprendedor y con una disposicin positiva a la crtica y
la autocrtica.
Actividad metodolgica
Inicio:
Para estimular la emergencia de concepciones naturales y conocimientos adquiridos, el docente implementa una estrategia
mediacional, que consiste en la utilizacin de recursos didcticos y la implementacin de una secuencia de preguntas -
respuestas - evaluacin. La evaluacin abarca desde la aplicacin de estmulos positivos conductuales hasta la la ampliacin del
plano interpretativo o explicativo del conocimiento disciplinar, que permita la creacin de una zona potencial de aprendizajes
nuevos. De este modo la presentacin del objetivo de aprendizaje de la clase cobra sentido como experiencia de aprendizaje y
apela a los procesos cognitivos y emocionales requeridos para su desarrollo.
El recurso didctico de esta clase es: "Numerales mayas" (texto en rectngulo). La fuente ser analizada desde por los
estudiantes, para luego responder preguntas tales como:
- cuntos signos tena la matemtica maya? cules eran? qu valores representaban?
Las respuestas de los estudiantes son relacionadas para crear el plano que permite introducir el objetivo de aprendizaje de la
clase, que es: Distinguir los grandes logros de la ciencia maya.
Numerales mayas
Desarrollo:
El docente solicita la conformacin de equipos de trabajo -cuidando que no se formen por afinidades naturales-, entregando
copias de fuentes que sern ledas por los estudiantes para desarrollar interpretaciones plausibles sobre los mbitos de estudio.
Las fuentes y la organizacin de los equipos es:
Equipo 1:
1.1. La escritura.
1.2. Lenguaje.
1.3. Astronoma.
1.4. Numeracin.
1.5. Medicina.
Fuente II: Documento de trabajo "Mesoamrica y la cultura Maya", Museo Chileno de Arte Precolombino.
Equipo 2:
2.2. La astronoma.
Fuente III: Los mayas: una civilizacin surgida en las selvas tropicales, en Civilizaciones Prehispnicas de Amrica, de Osvaldo
Silva.
Equipo 3:
Equipo 4:
3.3. La astronoma y sus calendarios (figura 58. Jeroglficos de los 19 meses mayas)
Equipo 5:
3.6. Figura 59. Jeroglficos de los 20 das del calendario maya.
3.8. Figura 61. Signos que indicaban los periodos de tiempo en el cmputo calendrico maya.
3.9. La cuenta corta. Nuevo mtodo para computar el tiempo (pgina 92).
En el desarrollo de la actividad el docente asiste y evala el trabajo de los equipos, solicitando al finalizar que un representante
exponga sintticamente los resultados de su investigacin. La informacin expuesta es utilizada por el docente para describir los
contenidos investigados, con apoyo de material sinttico visual, que consiste en una presentacin ppt. y un guin escrito del
mismo. Para finalizar, el docente propone ejercicios de suma, resta, multiplicacin y divisin con numerales mayas.
Cultura Maya
Cierre:
El docente evala el grado o nivel general de cumplimiento del aprendizaje esperado de la clase, implementando nuevamente
una una secuencia de preguntas - respuestas - evaluacin, pero ahora dirigida a indagar sobre la reflexin que los estudiantes
realizan sobre su proceso de aprendizaje. Las preguntas son:
- qu aprendiste?
- qu dificultades les present la lectura del texto o mapa? cmo las resolviste?
- qu habilidades desarrollaron?
Otros recursos:
- Computador.
- Proyector.
- Diccionario de espaol.
Sntesis y evaluacin
Formativa.
Indicadores de Evaluacin:
OA1 - I1: Distinguen los grandes logros de la ciencia maya, como la astronoma, la matemtica y el sistema de
escritura.
OA13 - I1: Reconocen sus aciertos y sus errores en situaciones cotidianas y en el trabajo.
OA13 - I2: Evitan la copia y el plagio en investigaciones y evaluaciones.
PLANIFICACIN DE LA CLASE
" 6. La religiosidad y religin mayas "
Objetivos de la Clase
Objetivos de aprendizaje:
OA1 - Describir la civilizacin maya, considerando ubicacin geogrfica, organizacin poltica, actividades econmicas,
formas de cultivo y alimentos, organizacin de la sociedad, roles y oficios de hombres y mujeres, religin y ritos,
desarrollo de la astronoma y la matemtica, sistemas de escritura, guerras y sacrificios humanos, construcciones,
costumbres y vida cotidiana, entre otros.
Indicadores:
1 - Obtienen informacin sobre aspectos de la religin y de los rituales religiosos mayas, como el politesmo, los
sacrificios humanos y el juego de pelota.
OA13 - Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la
verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, evitando la copia y el plagio y reconociendo sus errores y
sus acciones, entre otros.
Indicadores:
1 - Reconocen efectos que sus actitudes y acciones tienen sobre otros.
2 - Asumen que sus acciones y decisiones tienen consecuencias.
Habilidades:
11 - Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su inters o estudiados en el nivel, seleccionando informacin,
organizando la exposicin con una estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente.
6 - Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas,
narraciones, textos, medios audiovisuales, mapas, imgenes, grficos, tablas y pictogramas, entre otros) y aplicar
estrategias para registrar las ideas ms relevantes.
7 - Formular y responder preguntas con relacin al pasado, al presente o al entorno geogrfico, para profundizar sobre
temas de su inters en textos y fuentes diversas.
3 - Comparar aspectos sociales, econmicos, culturales y polticos entre sociedades y civilizaciones del pasado y del
presente para identificar continuidades y cambios.
Actitudes:
AC4 - Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distincin de sexo, edad,
condicin fsica, etnia, religin o situacin econmica.
Actividad metodolgica
Inicio:
Para estimular la emergencia de concepciones naturales y conocimientos adquiridos, el docente implementa una estrategia
mediacional, que consiste en la utilizacin de recursos didcticos y la implementacin de una secuencia de preguntas -
respuestas - evaluacin. La evaluacin abarca desde la aplicacin de estmulos positivos conductuales hasta la la ampliacin del
plano interpretativo o explicativo del conocimiento disciplinar, que permita la creacin de una zona potencial de aprendizajes
nuevos. De este modo la presentacin del objetivo de aprendizaje de la clase cobra sentido como experiencia de aprendizaje y
apela a los procesos cognitivos y emocionales requeridos para su desarrollo.
El recurso didctico de esta clase es: "Principales deidades del panten maya". La fuente ser analizada desde por los
estudiantes, para luego responder preguntas tales como:
- cuntos dioses principales constituyen el panten maya? qu es un panten?
- cules son las caractersticas de estos dioses? Inferir de sus glifos o representaciones (antropomorfos).
- quin es el kukulcn?
Las respuestas de los estudiantes son relacionadas para crear el plano que permite introducir el objetivo de aprendizaje de la
clase, que es: Analizar las manifestaciones de la profunda religiosidad de las personas mayas y la complejidad de la
organizacin religiosa institucionalizada.
El docente solicita la conformacin de equipos de trabajo -cuidando que no se formen por afinidades naturales-, entregando
copias de fuentes que sern ledas por los estudiantes para desarrollar interpretaciones plausibles sobre los mbitos de estudio.
Las fuentes y la organizacin de los equipos es:
Equipo 1:
1.4. Funebria.
1.8. Cristianismo, sincretismo religioso, y gran devocin religiosa de los mayas contemporneos. Supervivencia.
Fuente II: Documento de trabajo "Mesoamrica y la cultura Maya", Museo Chileno de Arte Precolombino.
Equipo 2:
Fuente III: Los mayas: una civilizacin surgida en las selvas tropicales, en Civilizaciones Prehispnicas de Amrica, de Osvaldo
Silva.
Equipo 3:
Equipo 4:
Equipo 6:
En el desarrollo de la actividad el docente asiste y evala el trabajo de los equipos, solicitando al finalizar que un representante
exponga sintticamente los resultados de su investigacin. La informacin expuesta es utilizada por el docente para describir los
contenidos investigados, con apoyo de material sinttico visual, que consiste en una presentacin ppt. y un guin escrito del
mismo.
Cultura Maya
Cierre:
El docente evala el grado o nivel general de cumplimiento del aprendizaje esperado de la clase, implementando nuevamente
una una secuencia de preguntas - respuestas - evaluacin, pero ahora dirigida a indagar sobre la reflexin que los estudiantes
realizan sobre su proceso de aprendizaje. Las preguntas son:
- qu aprendiste?
- qu dificultades les present la lectura del texto o mapa? cmo las resolviste?
- qu habilidades desarrollaron?
Otros recursos:
- Computador.
- Proyector.
- Diccionario de espaol.
Sntesis y evaluacin
Formativa.
Indicadores de Evaluacin:
OA1 - I1: Obtienen informacin sobre aspectos de la religin y de los rituales religiosos mayas, como el politesmo,
los sacrificios humanos y el juego de pelota.
OA13 - I1: Reconocen efectos que sus actitudes y acciones tienen sobre otros.
OA13 - I2: Asumen que sus acciones y decisiones tienen consecuencias.
PLANIFICACIN DE LA CLASE
" 7. La vida cotidiana de las personas mayas "
Objetivos de la Clase
Objetivos de aprendizaje:
OA1 - Describir la civilizacin maya, considerando ubicacin geogrfica, organizacin poltica, actividades econmicas,
formas de cultivo y alimentos, organizacin de la sociedad, roles y oficios de hombres y mujeres, religin y ritos,
desarrollo de la astronoma y la matemtica, sistemas de escritura, guerras y sacrificios humanos, construcciones,
costumbres y vida cotidiana, entre otros.
Indicadores:
1 - Imaginan y representan a travs de diversos formatos la vida cotidiana de los mayas, considerando sus costumbres
y principales actividades.
OA13 - Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la
verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, evitando la copia y el plagio y reconociendo sus errores y
sus acciones, entre otros.
Indicadores:
1 - Evitan la copia y el plagio en investigaciones y evaluaciones.
Habilidades:
11 - Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su inters o estudiados en el nivel, seleccionando informacin,
organizando la exposicin con una estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente.
6 - Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas,
narraciones, textos, medios audiovisuales, mapas, imgenes, grficos, tablas y pictogramas, entre otros) y aplicar
estrategias para registrar las ideas ms relevantes.
7 - Formular y responder preguntas con relacin al pasado, al presente o al entorno geogrfico, para profundizar sobre
temas de su inters en textos y fuentes diversas.
3 - Comparar aspectos sociales, econmicos, culturales y polticos entre sociedades y civilizaciones del pasado y del
presente para identificar continuidades y cambios.
Actitudes:
AC4 - Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distincin de sexo, edad,
condicin fsica, etnia, religin o situacin econmica.
Actividad metodolgica
Inicio:
Para estimular la emergencia de concepciones naturales y conocimientos adquiridos, el docente implementa una estrategia
mediacional, que consiste en la utilizacin de recursos didcticos y la implementacin de una secuencia de preguntas -
respuestas - evaluacin. La evaluacin abarca desde la aplicacin de estmulos positivos conductuales hasta la la ampliacin del
plano interpretativo o explicativo del conocimiento disciplinar, que permita la creacin de una zona potencial de aprendizajes
nuevos. De este modo la presentacin del objetivo de aprendizaje de la clase cobra sentido como experiencia de aprendizaje y
apela a los procesos cognitivos y emocionales requeridos para su desarrollo.
El recurso didctico de esta clase es: "Figura 81: baos mayas". La fuente ser analizada desde por los estudiantes, para luego
responder preguntas tales como:
- qu tipos de baos acostumbraban tomar los mayas?
Las respuestas de los estudiantes son relacionadas para crear el plano que permite introducir el objetivo de aprendizaje de la
clase, que es: Representar la vida cotidiana de los mayas, considerando sus costumbres y principales actividades.
El docente solicita la conformacin de equipos de trabajo -cuidando que no se formen por afinidades naturales-, entregando
copias de fuentes que sern ledas por los estudiantes para desarrollar interpretaciones plausibles sobre los mbitos de estudio.
Las fuentes y la organizacin de los equipos es:
Equipo 1:
Fuente II: Los mayas: una civilizacin surgida en las selvas tropicales, en Civilizaciones Prehispnicas de Amrica, de Osvaldo
Silva.
Equipo 2:
2.2. El matrimonio.
Equipo 3:
Equipo 4:
Equipo 5:
Equipo 6:
En el desarrollo de la actividad el docente asiste y evala el trabajo de los equipos, solicitando al finalizar que un representante
exponga sintticamente los resultados de su investigacin. La informacin expuesta es utilizada por el docente para describir los
contenidos investigados, con apoyo de material sinttico visual, que consiste en una presentacin ppt. y un guin escrito del
mismo.
Cultura Maya
Cierre:
El docente evala el grado o nivel general de cumplimiento del aprendizaje esperado de la clase, implementando nuevamente
una una secuencia de preguntas - respuestas - evaluacin, pero ahora dirigida a indagar sobre la reflexin que los estudiantes
realizan sobre su proceso de aprendizaje. Las preguntas son:
- qu aprendiste?
- qu dificultades les present la lectura del texto o mapa? cmo las resolviste?
- qu habilidades desarrollaron?
Otros recursos:
- Computador.
- Proyector.
- Diccionario de espaol.
Sntesis y evaluacin
Formativa.
Indicadores de Evaluacin:
OA1 - I1: Imaginan y representan a travs de diversos formatos la vida cotidiana de los mayas, considerando sus
costumbres y principales actividades.
OA13 - I1: Evitan la copia y el plagio en investigaciones y evaluaciones.
PLANIFICACIN DE LA CLASE
" 8. Mesoamrica y la cultura azteca "
Objetivos de la Clase
Objetivos de aprendizaje:
OA13 - Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la
verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, evitando la copia y el plagio y reconociendo sus errores y
sus acciones, entre otros.
Indicadores:
1 - Evitan la copia y el plagio en investigaciones y evaluaciones.
OA2 - Describir la civilizacin azteca, considerando ubicacin geogrfica, organizacin poltica y extensin, la ciudad de
Tenochtitln, formas de cultivo y alimentos, religin y ritos, avances tecnolgicos, organizacin de la sociedad, roles y
oficios de hombres y mujeres, construcciones, costumbres y vida cotidiana, entre otros.
Indicadores:
1 - Localizan en un mapa o en un globo terrqueo el rea donde se desarroll la civilizacin azteca, considerando la
ciudad de Tenochtitln como centro de su imperio.
2 - Ubican temporalmente, en una lnea de tiempo u otro recurso, el perodo de desarrollo de la civilizacin azteca,
identificando siglos y dcadas.
Habilidades:
11 - Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su inters o estudiados en el nivel, seleccionando informacin,
organizando la exposicin con una estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente.
6 - Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas,
narraciones, textos, medios audiovisuales, mapas, imgenes, grficos, tablas y pictogramas, entre otros) y aplicar
estrategias para registrar las ideas ms relevantes.
7 - Formular y responder preguntas con relacin al pasado, al presente o al entorno geogrfico, para profundizar sobre
temas de su inters en textos y fuentes diversas.
2 - Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (pasado, presente, futuro, dcadas, antiguo, moderno, siglos,
perodos, hitos).
1 - Leer y representar secuencias cronolgicas y acontecimientos del pasado mediante lneas de tiempo.
4 - Usar herramientas geogrficas para ubicar y caracterizar elementos del espacio geogrfico, como paisajes,
poblacin y recursos naturales.
Actitudes:
AC1 - Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espritu emprendedor y con una disposicin positiva a la crtica y
la autocrtica.
Actividad metodolgica
Inicio:
Para estimular la emergencia de concepciones naturales y conocimientos adquiridos, el docente implementa una estrategia
mediacional, que consiste en la utilizacin de recursos didcticos y la implementacin de una secuencia de preguntas -
respuestas - evaluacin. La evaluacin abarca desde la aplicacin de estmulos positivos conductuales hasta la la ampliacin del
plano interpretativo o explicativo del conocimiento disciplinar, que permita la creacin de una zona potencial de aprendizajes
nuevos. De este modo la presentacin del objetivo de aprendizaje de la clase cobra sentido como experiencia de aprendizaje y
apela a los procesos cognitivos y emocionales requeridos para su desarrollo.
El recurso didctico de esta clase es: "Cuadro 3, Periodos, reas y pueblos de Mesoamrica, en La periodizacin de la historia
mesoamericana". La fuente ser analizada desde por los estudiantes, para luego responder preguntas tales como:
Las respuestas de los estudiantes son relacionadas para crear el plano que permite introducir el objetivo de aprendizaje de la
clase, que es: Describir la periodizacin de la historia azteca y localizarla territorialmente, en el contexto de la historia de
las culturas mesoamericanas.
El docente solicita la conformacin de equipos de trabajo -cuidando que no se formen por afinidades naturales-, entregando
copias de fuentes que sern ledas o vistos y escuchados por los estudiantes para desarrollar interpretaciones plausibles sobre
los mbitos de estudio. Las fuentes y la organizacin de los equipos es:
Equipo 1:
1.6. Militarismo.
Fuente II: Documento de trabajo "Mesoamrica y la cultura Maya", Museo Chileno de Arte Precolombino.
Equipo 2:
Fuente II: Los aztecas: el pueblo del guila, la serpiente y el nopal, en Civilizaciones Prehispnicas de Amrica, de Osvaldo Silva.
Equipo 3:
3.5. Las invasiones de tribus chichimecas del valle de Mxico. Cronologa de los asentamientos: Atzcapotzalco, Tenayuca,
Xaltocn, etc.
Equipo 4:
Equipo 5:
Equipo 6:
Equipo 7:
En el desarrollo de la actividad el docente asiste y evala el trabajo de los equipos, solicitando al finalizar que un representante
exponga sintticamente los resultados de su investigacin. La informacin expuesta es utilizada por el docente para describir los
contenidos investigados, con apoyo de material sinttico visual, que consiste en una presentacin ppt. y un guin escrito del
mismo. Para finalizar, el docente entrega a los equipos los siguientes mapas:
Los estudiantes analizan el primer mapa y luego localizan el territorio imperial azteca respecto de los territorios de los pases
actuales, y, marcan el rea en el mapa mudo. El docente supervisa la actividad.
El docente evala el grado o nivel general de cumplimiento del aprendizaje esperado de la clase, implementando nuevamente
una una secuencia de preguntas - respuestas - evaluacin, pero ahora dirigida a indagar sobre la reflexin que los estudiantes
realizan sobre su proceso de aprendizaje. Las preguntas son:
- qu aprendiste?
- qu dificultades les present la lectura del texto o mapa? cmo las resolviste?
- qu habilidades desarrollaron?
Mesoamerica
Otros recursos:
- Computador.
- Proyector.
- Diccionario de espaol.
Sntesis y evaluacin
Formativa.
Indicadores de Evaluacin:
OA13 - I1: Evitan la copia y el plagio en investigaciones y evaluaciones.
OA2 - I1: Localizan en un mapa o en un globo terrqueo el rea donde se desarroll la civilizacin azteca,
considerando la ciudad de Tenochtitln como centro de su imperio.
OA2 - I2: Ubican temporalmente, en una lnea de tiempo u otro recurso, el perodo de desarrollo de la civilizacin
azteca, identificando siglos y dcadas.
PLANIFICACIN DE LA CLASE
" 9. La "asombrosa" ciudad de Tenoch "
Objetivos de la Clase
Objetivos de aprendizaje:
OA13 - Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la
verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, evitando la copia y el plagio y reconociendo sus errores y
sus acciones, entre otros.
Indicadores:
1 - Evitan la copia y el plagio en investigaciones y evaluaciones.
OA2 - Describir la civilizacin azteca, considerando ubicacin geogrfica, organizacin poltica y extensin, la ciudad de
Tenochtitln, formas de cultivo y alimentos, religin y ritos, avances tecnolgicos, organizacin de la sociedad, roles y
oficios de hombres y mujeres, construcciones, costumbres y vida cotidiana, entre otros.
Indicadores:
1 - Ilustran las principales caractersticas de la ciudad de Tenochtitln, reconociendo los avances tecnolgicos y las
construcciones ms destacadas.
Habilidades:
11 - Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su inters o estudiados en el nivel, seleccionando informacin,
organizando la exposicin con una estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente.
6 - Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas,
narraciones, textos, medios audiovisuales, mapas, imgenes, grficos, tablas y pictogramas, entre otros) y aplicar
estrategias para registrar las ideas ms relevantes.
7 - Formular y responder preguntas con relacin al pasado, al presente o al entorno geogrfico, para profundizar sobre
temas de su inters en textos y fuentes diversas.
2 - Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (pasado, presente, futuro, dcadas, antiguo, moderno, siglos,
perodos, hitos).
1 - Leer y representar secuencias cronolgicas y acontecimientos del pasado mediante lneas de tiempo.
4 - Usar herramientas geogrficas para ubicar y caracterizar elementos del espacio geogrfico, como paisajes,
poblacin y recursos naturales.
Actitudes:
AC1 - Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espritu emprendedor y con una disposicin positiva a la crtica y
la autocrtica.
Actividad metodolgica
Inicio:
Para estimular la emergencia de concepciones naturales y conocimientos adquiridos, el docente implementa una estrategia
mediacional, que consiste en la utilizacin de recursos didcticos y la implementacin de una secuencia de preguntas -
respuestas - evaluacin. La evaluacin abarca desde la aplicacin de estmulos positivos conductuales hasta la la ampliacin del
plano interpretativo o explicativo del conocimiento disciplinar, que permita la creacin de una zona potencial de aprendizajes
nuevos. De este modo la presentacin del objetivo de aprendizaje de la clase cobra sentido como experiencia de aprendizaje y
apela a los procesos cognitivos y emocionales requeridos para su desarrollo.
El recurso didctico de esta clase es: "Figura 97, plano de Tenochtitln". La fuente ser analizada desde por los estudiantes, para
luego responder preguntas tales como:
- qu es Tenochtitln? dnde fue emplazada esta ciudad?
Las respuestas de los estudiantes son relacionadas para crear el plano que permite introducir el objetivo de aprendizaje de la
clase, que es: Identificar las principales caractersticas de la ciudad de Tenochtitln, reconociendo los avances
tecnolgicos y las construcciones ms destacadas.
El docente solicita la conformacin de equipos de trabajo -cuidando que no se formen por afinidades naturales-, entregando
copias de fuentes que sern ledas o vistos y escuchados por los estudiantes para desarrollar interpretaciones plausibles sobre
los mbitos de estudio. Las fuentes y la organizacin de los equipos es:
Equipo 1:
1.1. Tenochtitln.
1.2. Tenoch.
Equipo 2:
1.4. Mexicas.
Equipo 3:
Fuente II: Documento de trabajo "Mesoamrica y la cultura Maya", Museo Chileno de Arte Precolombino.
Equipo 4:
Fuente II: Los aztecas: el pueblo del guila, la serpiente y el nopal, en Civilizaciones Prehispnicas de Amrica, de Osvaldo Silva.
Equipo 5:
Equipo 6:
En el desarrollo de la actividad el docente asiste y evala el trabajo de los equipos, solicitando al finalizar que un representante
exponga sintticamente los resultados de su investigacin. La informacin expuesta es utilizada por el docente para describir los
contenidos investigados, con apoyo de material sinttico visual, que consiste en una presentacin ppt. y un guin escrito del
mismo.
El docente evala el grado o nivel general de cumplimiento del aprendizaje esperado de la clase, implementando nuevamente
una una secuencia de preguntas - respuestas - evaluacin, pero ahora dirigida a indagar sobre la reflexin que los estudiantes
realizan sobre su proceso de aprendizaje. Las preguntas son:
- qu aprendiste?
- qu dificultades les present la lectura del texto o mapa? cmo las resolviste?
- qu habilidades desarrollaron?
Otros recursos:
- Computador.
- Proyector.
- Diccionario de espaol.
Sntesis y evaluacin
Formativa.
Indicadores de Evaluacin:
OA13 - I1: Evitan la copia y el plagio en investigaciones y evaluaciones.
OA2 - I1: Ilustran las principales caractersticas de la ciudad de Tenochtitln, reconociendo los avances tecnolgicos y
las construcciones ms destacadas.
PLANIFICACIN DE LA CLASE
" 10. La organizacin social y poltica de los aztecas "
Objetivos de la Clase
Objetivos de aprendizaje:
OA13 - Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la
verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, evitando la copia y el plagio y reconociendo sus errores y
sus acciones, entre otros.
Indicadores:
1 - Evitan la copia y el plagio en investigaciones y evaluaciones.
OA2 - Describir la civilizacin azteca, considerando ubicacin geogrfica, organizacin poltica y extensin, la ciudad de
Tenochtitln, formas de cultivo y alimentos, religin y ritos, avances tecnolgicos, organizacin de la sociedad, roles y
oficios de hombres y mujeres, construcciones, costumbres y vida cotidiana, entre otros.
Indicadores:
1 - Caracterizan algunos elementos importantes de la organizacin poltica del imperio azteca, como el rol del ejrcito y
el poder del Tlatoani (emperador).
2 - Describen los distintos grupos que forman parte de la sociedad azteca, considerando sus roles y obligaciones.
Habilidades:
11 - Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su inters o estudiados en el nivel, seleccionando informacin,
organizando la exposicin con una estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente.
6 - Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas,
narraciones, textos, medios audiovisuales, mapas, imgenes, grficos, tablas y pictogramas, entre otros) y aplicar
estrategias para registrar las ideas ms relevantes.
7 - Formular y responder preguntas con relacin al pasado, al presente o al entorno geogrfico, para profundizar sobre
temas de su inters en textos y fuentes diversas.
Actitudes:
AC4 - Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distincin de sexo, edad,
condicin fsica, etnia, religin o situacin econmica.
Actividad metodolgica
Inicio:
Para estimular la emergencia de concepciones naturales y conocimientos adquiridos, el docente implementa una estrategia
mediacional, que consiste en la utilizacin de recursos didcticos y la implementacin de una secuencia de preguntas -
respuestas - evaluacin. La evaluacin abarca desde la aplicacin de estmulos positivos conductuales hasta la la ampliacin del
plano interpretativo o explicativo del conocimiento disciplinar, que permita la creacin de una zona potencial de aprendizajes
nuevos. De este modo la presentacin del objetivo de aprendizaje de la clase cobra sentido como experiencia de aprendizaje y
apela a los procesos cognitivos y emocionales requeridos para su desarrollo.
El recurso didctico de esta clase es: proyeccin de video "Organizacin social Azteca". Los estudiantes toman nota para luego
responder preguntas tales como:
- cules eran las funciones del jefe del calpulli? qu caractersticas tenan las tierras de cultivo repartidas?
- quines siguen en el orden social luego del gobernante y la lite? cul era el rol o roles de los grandes mercaderes?
Las respuestas de los estudiantes son relacionadas para crear el plano que permite introducir el objetivo de aprendizaje de la
clase, que es: Distinguir los principales aspectos de la organizacin poltica azteca, identificando los grupos sociales
que le conformaban y la estructura jerrquica de su organizacin.
El docente solicita la conformacin de equipos de trabajo -cuidando que no se formen por afinidades naturales-, entregando
copias de fuentes que sern ledas o vistos y escuchados por los estudiantes para desarrollar interpretaciones plausibles sobre
los mbitos de estudio. Las fuentes y la organizacin de los equipos es:
Fuente I: Documento de trabajo "Mesoamrica y la cultura Maya", Museo Chileno de Arte Precolombino.
Equipo 1:
1.2.4. El pueblo.
1.2.5. El tlatacotn.
Fuente II: Los aztecas: el pueblo del guila, la serpiente y el nopal, en Civilizaciones Prehispnicas de Amrica, de Osvaldo Silva.
Equipo 2:
2.1. El calpulli, base de la estructura social azteca (figura 106).
Equipo 3:
Equipo 4:
Equipo 5:
Equipo 6:
Equipo 7:
En el desarrollo de la actividad el docente asiste y evala el trabajo de los equipos, solicitando al finalizar que un representante
exponga sintticamente los resultados de su investigacin. La informacin expuesta es utilizada por el docente para describir los
contenidos investigados, con apoyo de material sinttico visual, que consiste en una presentacin ppt. y un guin escrito del
mismo.
El docente evala el grado o nivel general de cumplimiento del aprendizaje esperado de la clase, implementando nuevamente
una una secuencia de preguntas - respuestas - evaluacin, pero ahora dirigida a indagar sobre la reflexin que los estudiantes
realizan sobre su proceso de aprendizaje. Las preguntas son:
- qu aprendiste?
- qu dificultades les present la lectura del texto o mapa? cmo las resolviste?
- qu habilidades desarrollaron?
Otros recursos:
- Computador.
- Proyector.
- Diccionario de espaol.
Sntesis y evaluacin
Formativa.
Indicadores de Evaluacin:
OA13 - I1: Evitan la copia y el plagio en investigaciones y evaluaciones.
OA2 - I1: Caracterizan algunos elementos importantes de la organizacin poltica del imperio azteca, como el rol del
ejrcito y el poder del Tlatoani (emperador).
OA2 - I2: Describen los distintos grupos que forman parte de la sociedad azteca, considerando sus roles y
obligaciones.
PLANIFICACIN DE LA CLASE
" 11. La base productiva y la economa aztecas "
Objetivos de la Clase
Objetivos de aprendizaje:
OA13 - Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la
verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, evitando la copia y el plagio y reconociendo sus errores y
sus acciones, entre otros.
Indicadores:
1 - Evitan la copia y el plagio en investigaciones y evaluaciones.
OA2 - Describir la civilizacin azteca, considerando ubicacin geogrfica, organizacin poltica y extensin, la ciudad de
Tenochtitln, formas de cultivo y alimentos, religin y ritos, avances tecnolgicos, organizacin de la sociedad, roles y
oficios de hombres y mujeres, construcciones, costumbres y vida cotidiana, entre otros.
Indicadores:
1 - Identifican las chinampas como la principal tcnica de cultivo desarrollada por los aztecas, y los alimentos que se
producan.
2 - Imaginan y narran cmo era la vida cotidiana de la civilizacin azteca, considerando costumbres, roles y oficios de
hombres y mujeres, y funcionamientos de los mercados.
Habilidades:
11 - Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su inters o estudiados en el nivel, seleccionando informacin,
organizando la exposicin con una estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente.
6 - Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas,
narraciones, textos, medios audiovisuales, mapas, imgenes, grficos, tablas y pictogramas, entre otros) y aplicar
estrategias para registrar las ideas ms relevantes.
7 - Formular y responder preguntas con relacin al pasado, al presente o al entorno geogrfico, para profundizar sobre
temas de su inters en textos y fuentes diversas.
Actitudes:
AC1 - Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espritu emprendedor y con una disposicin positiva a la crtica y
la autocrtica.
Actividad metodolgica
Inicio:
Para estimular la emergencia de concepciones naturales y conocimientos adquiridos, el docente implementa una estrategia
mediacional, que consiste en la utilizacin de recursos didcticos y la implementacin de una secuencia de preguntas -
respuestas - evaluacin. La evaluacin abarca desde la aplicacin de estmulos positivos conductuales hasta la la ampliacin del
plano interpretativo o explicativo del conocimiento disciplinar, que permita la creacin de una zona potencial de aprendizajes
nuevos. De este modo la presentacin del objetivo de aprendizaje de la clase cobra sentido como experiencia de aprendizaje y
apela a los procesos cognitivos y emocionales requeridos para su desarrollo.
El recurso didctico de esta clase es: proyeccin de video "Economa Azteca". Los estudiantes toman nota para luego responder
preguntas tales como:
- qu es una chinampa? dnde se construan? qu tipos se rboles se plantaban en las chinampas? para qu se plantaban
estos rboles?
- qu tipos de propiedad de las tierras existieron en la sociedad azteca? a quin perteneca la propiedad comunal?
- por qu el comercio con otras culturas mesoamericanas fue una parte fundamental de la economa azteca?
Las respuestas de los estudiantes son relacionadas para crear el plano que permite introducir el objetivo de aprendizaje de la
clase, que es: Analizar la economa azteca y las bases de su sistema productivo.
Economa Azteca
Desarrollo:
El docente solicita la conformacin de equipos de trabajo -cuidando que no se formen por afinidades naturales-, entregando
copias de fuentes que sern ledas o vistos y escuchados por los estudiantes para desarrollar interpretaciones plausibles sobre
los mbitos de estudio. Las fuentes y la organizacin de los equipos es:
Fuente I: Documento de trabajo "Mesoamrica y la cultura Maya", Museo Chileno de Arte Precolombino.
Equipo 1:
1.2. El comercio.
Fuente II: Los aztecas: el pueblo del guila, la serpiente y el nopal, en Civilizaciones Prehispnicas de Amrica, de Osvaldo Silva.
Equipo 2:
2.1.1. Productos en calidad de tributos. distribucin al pueblo en mercados localizados en recintos delimitados.
Equipo 3:
Equipo 4.
2.3. Visin del mercado de Tlatelolco.
Equipo 5:
Equipo 6.
Equipo 7:
Equipo 8:
En el desarrollo de la actividad el docente asiste y evala el trabajo de los equipos, solicitando al finalizar que un representante
exponga sintticamente los resultados de su investigacin. La informacin expuesta es utilizada por el docente para describir los
contenidos investigados, con apoyo de material sinttico visual, que consiste en una presentacin ppt. y un guin escrito del
mismo.
El docente evala el grado o nivel general de cumplimiento del aprendizaje esperado de la clase, implementando nuevamente
una una secuencia de preguntas - respuestas - evaluacin, pero ahora dirigida a indagar sobre la reflexin que los estudiantes
realizan sobre su proceso de aprendizaje. Las preguntas son:
- qu aprendiste?
- qu dificultades les present la lectura del texto o mapa? cmo las resolviste?
- qu habilidades desarrollaron?
Otros recursos:
- Computador.
- Proyector.
- Diccionario de espaol.
Indicadores de Evaluacin:
OA13 - I1: Evitan la copia y el plagio en investigaciones y evaluaciones.
OA2 - I1: Identifican las chinampas como la principal tcnica de cultivo desarrollada por los aztecas, y los alimentos
que se producan.
OA2 - I2: Imaginan y narran cmo era la vida cotidiana de la civilizacin azteca, considerando costumbres, roles y
oficios de hombres y mujeres, y funcionamientos de los mercados.
PLANIFICACIN DE LA CLASE
" 12. La religin azteca "
Objetivos de la Clase
Objetivos de aprendizaje:
OA13 - Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la
verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, evitando la copia y el plagio y reconociendo sus errores y
sus acciones, entre otros.
Indicadores:
1 - Reconocen efectos que sus actitudes y acciones tienen sobre otros.
OA2 - Describir la civilizacin azteca, considerando ubicacin geogrfica, organizacin poltica y extensin, la ciudad de
Tenochtitln, formas de cultivo y alimentos, religin y ritos, avances tecnolgicos, organizacin de la sociedad, roles y
oficios de hombres y mujeres, construcciones, costumbres y vida cotidiana, entre otros.
Indicadores:
1 - Obtienen informacin sobre la religin y los ritos aztecas.
Habilidades:
11 - Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su inters o estudiados en el nivel, seleccionando informacin,
organizando la exposicin con una estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente.
6 - Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas,
narraciones, textos, medios audiovisuales, mapas, imgenes, grficos, tablas y pictogramas, entre otros) y aplicar
estrategias para registrar las ideas ms relevantes.
7 - Formular y responder preguntas con relacin al pasado, al presente o al entorno geogrfico, para profundizar sobre
temas de su inters en textos y fuentes diversas.
Actitudes:
AC4 - Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distincin de sexo, edad,
condicin fsica, etnia, religin o situacin econmica.
Actividad metodolgica
Inicio:
Para estimular la emergencia de concepciones naturales y conocimientos adquiridos, el docente implementa una estrategia
mediacional, que consiste en la utilizacin de recursos didcticos y la implementacin de una secuencia de preguntas -
respuestas - evaluacin. La evaluacin abarca desde la aplicacin de estmulos positivos conductuales hasta la la ampliacin del
plano interpretativo o explicativo del conocimiento disciplinar, que permita la creacin de una zona potencial de aprendizajes
nuevos. De este modo la presentacin del objetivo de aprendizaje de la clase cobra sentido como experiencia de aprendizaje y
apela a los procesos cognitivos y emocionales requeridos para su desarrollo.
El recurso didctico de esta clase es: proyeccin de video "Religin Azteca". Los estudiantes toman nota para luego responder
preguntas tales como:
- quin es Uitzilopochtli?
- qu funciones se le atribua a Tezcatlipoca?
- Segn la mitologa azteca, cuntos periodos o soles existieron? cules fueron? cmo terminaron?
- en cules de su eras se encontraban los aztecas al llegar los espaoles? cmo terminara esta era?
Las respuestas de los estudiantes son relacionadas para crear el plano que permite introducir el objetivo de aprendizaje de la
clase, que es: Comprender el sistema religioso azteca.
Religin Azteca
Desarrollo:
El docente solicita la conformacin de equipos de trabajo -cuidando que no se formen por afinidades naturales-, entregando
copias de fuentes que sern ledas o vistos y escuchados por los estudiantes para desarrollar interpretaciones plausibles sobre
los mbitos de estudio. Las fuentes y la organizacin de los equipos es:
Fuente I: Documento de trabajo "Mesoamrica y la cultura Maya", Museo Chileno de Arte Precolombino.
Equipo 1:
Fuente II: Los aztecas: el pueblo del guila, la serpiente y el nopal, en Civilizaciones Prehispnicas de Amrica, de Osvaldo Silva.
Equipo 2:
2.1. Las deidades crean y recrean el mundo. La leyenda de los cinco soles. El surgimiento de la ltima humanidad (nahuat) en
Teotihuacn.
Equipo 3:
Equipo 4:
4.2. Las dos divinidades creadoras y sus descendientes (ver figura 131).
Equipo 5:
En el desarrollo de la actividad el docente asiste y evala el trabajo de los equipos, solicitando al finalizar que un representante
exponga sintticamente los resultados de su investigacin. La informacin expuesta es utilizada por el docente para describir los
contenidos investigados, con apoyo de material sinttico visual, que consiste en una presentacin ppt. y un guin escrito del
mismo.
El docente evala el grado o nivel general de cumplimiento del aprendizaje esperado de la clase, implementando nuevamente
una una secuencia de preguntas - respuestas - evaluacin, pero ahora dirigida a indagar sobre la reflexin que los estudiantes
realizan sobre su proceso de aprendizaje. Las preguntas son:
- qu aprendiste?
- qu dificultades les present la lectura del texto o mapa? cmo las resolviste?
- qu habilidades desarrollaron?
Otros recursos:
- Computador.
- Proyector.
- Diccionario de espaol.
Sntesis y evaluacin
Formativa.
Indicadores de Evaluacin:
OA13 - I1: Reconocen efectos que sus actitudes y acciones tienen sobre otros.
OA2 - I1: Obtienen informacin sobre la religin y los ritos aztecas.
PLANIFICACIN DE LA CLASE
" 13. La vida cotidiana de los aztecas "
Objetivos de la Clase
Objetivos de aprendizaje:
OA13 - Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la
verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, evitando la copia y el plagio y reconociendo sus errores y
sus acciones, entre otros.
Indicadores:
1 - Reconocen efectos que sus actitudes y acciones tienen sobre otros.
OA2 - Describir la civilizacin azteca, considerando ubicacin geogrfica, organizacin poltica y extensin, la ciudad de
Tenochtitln, formas de cultivo y alimentos, religin y ritos, avances tecnolgicos, organizacin de la sociedad, roles y
oficios de hombres y mujeres, construcciones, costumbres y vida cotidiana, entre otros.
Indicadores:
1 - Imaginan y narran cmo era la vida cotidiana de la civilizacin azteca, considerando costumbres, roles y oficios de
hombres y mujeres, y funcionamientos de los mercados.
2 - Ilustran las principales caractersticas de la ciudad de Tenochtitln, reconociendo los avances tecnolgicos y las
construcciones ms destacadas.
Habilidades:
11 - Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su inters o estudiados en el nivel, seleccionando informacin,
organizando la exposicin con una estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente.
6 - Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas,
narraciones, textos, medios audiovisuales, mapas, imgenes, grficos, tablas y pictogramas, entre otros) y aplicar
estrategias para registrar las ideas ms relevantes.
7 - Formular y responder preguntas con relacin al pasado, al presente o al entorno geogrfico, para profundizar sobre
temas de su inters en textos y fuentes diversas.
Actitudes:
AC4 - Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distincin de sexo, edad,
condicin fsica, etnia, religin o situacin econmica.
Actividad metodolgica
Inicio:
Para estimular la emergencia de concepciones naturales y conocimientos adquiridos, el docente implementa una estrategia
mediacional, que consiste en la utilizacin de recursos didcticos y la implementacin de una secuencia de preguntas -
respuestas - evaluacin. La evaluacin abarca desde la aplicacin de estmulos positivos conductuales hasta la la ampliacin del
plano interpretativo o explicativo del conocimiento disciplinar, que permita la creacin de una zona potencial de aprendizajes
nuevos. De este modo la presentacin del objetivo de aprendizaje de la clase cobra sentido como experiencia de aprendizaje y
apela a los procesos cognitivos y emocionales requeridos para su desarrollo.
El recurso didctico de esta clase es: proyeccin de video "Saberes, inventos y descubrimientos Aztecas". Los estudiantes toman
nota para luego responder preguntas tales como:
- qu se representaba en el calendario solar? qu ciclos se representaban? cuntos aos duraban estos ciclos?
- sobre qu estaba construida Tenochtitln? cmo extenda su superficie habitable? cmo extendieron esta superficie?
Las respuestas de los estudiantes son relacionadas para crear el plano que permite introducir el objetivo de aprendizaje de la
clase, que es: Representar la vida cotidiana de los aztecas, considerando sus costumbres, creencias, roles, juegos y
hechos importantes.
El docente solicita la conformacin de equipos de trabajo -cuidando que no se formen por afinidades naturales-, entregando
copias de fuentes que sern ledas o vistos y escuchados por los estudiantes para desarrollar interpretaciones plausibles sobre
los mbitos de estudio. Las fuentes y la organizacin de los equipos es:
Fuente I: Los aztecas: el pueblo del guila, la serpiente y el nopal, en Civilizaciones Prehispnicas de Amrica, de Osvaldo Silva.
Equipo 1:
Equipo 2:
Equipo 3:
3.2. Crianza y educacin de los hijos hasta el matrimonio (ver figuras 140 y 142)
Equipo 4:
Equipo 5:
Equipo 6:
6.1. Diversiones del emperador azteca.
Equipo 7:
En el desarrollo de la actividad el docente asiste y evala el trabajo de los equipos, solicitando al finalizar que un representante
exponga sintticamente los resultados de su investigacin. La informacin expuesta es utilizada por el docente para describir los
contenidos investigados, con apoyo de material sinttico visual, que consiste en una presentacin ppt. y un guin escrito del
mismo.
El docente evala el grado o nivel general de cumplimiento del aprendizaje esperado de la clase, implementando nuevamente
una una secuencia de preguntas - respuestas - evaluacin, pero ahora dirigida a indagar sobre la reflexin que los estudiantes
realizan sobre su proceso de aprendizaje. Las preguntas son:
- qu aprendiste?
- qu dificultades les present la lectura del texto o mapa? cmo las resolviste?
- qu habilidades desarrollaron?
Otros recursos:
- Computador.
- Proyector.
- Diccionario de espaol.
Sntesis y evaluacin
Formativa.
Indicadores de Evaluacin:
OA13 - I1: Reconocen efectos que sus actitudes y acciones tienen sobre otros.
OA2 - I1: Imaginan y narran cmo era la vida cotidiana de la civilizacin azteca, considerando costumbres, roles y
oficios de hombres y mujeres, y funcionamientos de los mercados.
OA2 - I2: Ilustran las principales caractersticas de la ciudad de Tenochtitln, reconociendo los avances tecnolgicos y
las construcciones ms destacadas.
PLANIFICACIN DE LA CLASE
" 14. Los pueblos mesoamericanos en Latinoamrica comtempornea "
Objetivos de la Clase
Objetivos de aprendizaje:
OA13 - Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la
verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, evitando la copia y el plagio y reconociendo sus errores y
sus acciones, entre otros.
Indicadores:
1 - Evitan la copia y el plagio en investigaciones y evaluaciones.
2 - Identifican en relatos o cuentos, conductas honestas y tolerantes.
OA5 - Investigar en diversas fuentes (imgenes, medios audiovisuales, TICs, grficos, textos y otras) sobre algunos
temas relacionados con el presente de los pueblos indgenas americanos; por ejemplo, el protagonismo que tienen hoy,
la influencia de las civilizaciones maya, azteca e inca sobre la cultura y la sociedad de los pases actuales, situados
donde ellos se desarrollaron, y su influencia en las comidas y en la lengua que empleamos en la actualidad, entre otros.
Indicadores:
1 - Buscan informacin pertinente, apoyndose en libros, enciclopedias, internet, entrevistas, sobre expresiones
culturales de mayas y aztecas vigentes en la actualidad.
2 - Obtienen informacin, a partir de preguntas dadas por el docente, sobre los pases actuales en los que hay
presencia de poblacin maya y azteca.
3 - Distinguen informacin pertinente, en diversas fuentes dadas, sobre las culturas maya y azteca en la actualidad.
4 - Identifican elementos que brindan informacin sobre las fuentes, como fecha y autor, entre otros.
5 - Sintetizan la informacin obtenida y organizan una exposicin con una estructura adecuada y que incorpora material
de apoyo pertinente.
6 - Presentan, en forma oral, visual o escrita, los resultados de sus investigaciones.
Habilidades:
11 - Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su inters o estudiados en el nivel, seleccionando informacin,
organizando la exposicin con una estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente.
6 - Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas,
narraciones, textos, medios audiovisuales, mapas, imgenes, grficos, tablas y pictogramas, entre otros) y aplicar
estrategias para registrar las ideas ms relevantes.
7 - Formular y responder preguntas con relacin al pasado, al presente o al entorno geogrfico, para profundizar sobre
temas de su inters en textos y fuentes diversas.
2 - Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (pasado, presente, futuro, dcadas, antiguo, moderno, siglos,
perodos, hitos).
3 - Comparar aspectos sociales, econmicos, culturales y polticos entre sociedades y civilizaciones del pasado y del
presente para identificar continuidades y cambios.
4 - Usar herramientas geogrficas para ubicar y caracterizar elementos del espacio geogrfico, como paisajes,
poblacin y recursos naturales.
Actitudes:
AC4 - Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distincin de sexo, edad,
condicin fsica, etnia, religin o situacin econmica.
AC9 - Demostrar valoracin por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona.
AC1 - Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espritu emprendedor y con una disposicin positiva a la crtica y
la autocrtica.
Actividad metodolgica
Inicio:
Para estimular la emergencia de concepciones naturales y conocimientos adquiridos, el docente implementa una estrategia
mediacional, que consiste en la utilizacin de recursos didcticos y la implementacin de una secuencia de preguntas -
respuestas - evaluacin. La evaluacin abarca desde la aplicacin de estmulos positivos conductuales hasta la la ampliacin del
plano interpretativo o explicativo del conocimiento disciplinar, que permita la creacin de una zona potencial de aprendizajes
nuevos. De este modo la presentacin del objetivo de aprendizaje de la clase cobra sentido como experiencia de aprendizaje y
apela a los procesos cognitivos y emocionales requeridos para su desarrollo.
El recurso didctico de esta clase es: mapa "Amrica: poblacin indgena". Los estudiantes toman nota para luego responder
preguntas tales como:
- qu porcentajes de poblacin indgenas tienen Belice y Honduras? qu cultura mesoamericana habit sus territorios?
Las respuestas de los estudiantes son relacionadas para crear el plano que permite introducir el objetivo de aprendizaje de la
clase, que es: Investigar la situacin contempornea de las comunidades de origen mesoamericano en los pases
latinoamericanos relacionados, reconociendo procesos de resistencia e influencia cultural y utilizando diversas fuentes.
El docente solicita la conformacin de equipos de trabajo -cuidando que no se formen por afinidades naturales-, entregando
instrucciones para el desarrollo de una investigacin de tipo historiogrfico, que considera la descripcin analtica de los
siguientes tpicos:
2. La influencia de las culturas mesoamericanas prehispnicas en Mxico, Guatemala y otros pases centroamericanos.
3. Localizacin de las zonas de mayor concentracin de poblacin de comunidades mesoamericanas en Mxico, Guatemala y
otros pases centroamericanos.
4. Descripcin de alimentos, comidas, juegos, lenguas de origen mesoamericano en Mxico, Guatemala y otros
pases centroamericanos.
a) Buscar informacin pertinente en fuentes de diverso tipo y origen (como las adjuntas).
b) Extraer datos, informacin e interpretaciones de las fuentes para desarrollar los tpicos de investigacin,
c) Anotar los datos de las fuentes citadas: nombre, autor, editorial, fecha, etc.
El docente evala el grado o nivel general de cumplimiento del aprendizaje esperado de la clase, implementando nuevamente
una una secuencia de preguntas - respuestas - evaluacin, pero ahora dirigida a indagar sobre la reflexin que los estudiantes
realizan sobre su proceso de aprendizaje. Las preguntas son:
- qu aprendiste?
- qu dificultades les present la lectura del texto o mapa? cmo las resolviste?
- qu habilidades desarrollaron?
Otros recursos:
- Computador.
- Proyector.
- Diccionario de espaol.
Sntesis y evaluacin
Formativa.
Indicadores de Evaluacin:
OA13 - I1: Evitan la copia y el plagio en investigaciones y evaluaciones.
OA13 - I2: Identifican en relatos o cuentos, conductas honestas y tolerantes.
OA5 - I1: Buscan informacin pertinente, apoyndose en libros, enciclopedias, internet, entrevistas, sobre expresiones
culturales de mayas y aztecas vigentes en la actualidad.
OA5 - I2: Obtienen informacin, a partir de preguntas dadas por el docente, sobre los pases actuales en los que hay
presencia de poblacin maya y azteca.
OA5 - I3: Distinguen informacin pertinente, en diversas fuentes dadas, sobre las culturas maya y azteca en la
actualidad.
OA5 - I4: Identifican elementos que brindan informacin sobre las fuentes, como fecha y autor, entre otros.
OA5 - I5: Sintetizan la informacin obtenida y organizan una exposicin con una estructura adecuada y que incorpora
material de apoyo pertinente.
OA5 - I6: Presentan, en forma oral, visual o escrita, los resultados de sus investigaciones.