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SNIORES MANUAIS
R.A.P.
PROJECTO EDUCATIVO
III SEC
- RENOVAO DA ACO PEDAGGICA -
O
Verso
1.0 (D
MANUAL DO DIRIGENTE
ez.2016
)
1
PERTENCE A : __________________________________________
AGRUPAMENTO: ________________________________________
REGIO: _______________________________________________
CONTACTO: _____________________
LOBITOS - I Seco
- Projecto Educativo da I Seco (178 pg.)
- Sistema de Progresso (130 pg.)
- Caderno de Animao da Alcateia (modelos) (40 pg.)
JNIORES - II Seco
- Projecto Educativo II Seco (174 pg.)
- Sistema de Progresso (76 pg.)
CAMINHEIROS - IV Seco
- Projecto Educativo da IV Seco (174 pg.)
FICHA TCNICA
AUTOR: Secretariado Nacional para o Programa de Jovens
EDIO: ASSOCIAO DE ESCUTEIROS DE ANGOLA
DIRECO: AEA Departamentos Nacionais da l, II, III e IV Seco
Redaco, designer grfico e paginao: P. Rui Carvalho, Missionrio Passionista
e Assessor do SPJ para Publicao e Mtodo
ENDEREO: Associao de Escuteiros de Angola
Junta Central, Nova Urbanizao do Cacuaco, n. 1
3
GLOSSRIO PEDAGGICO
A.A PROPOSTA EDUCATIVA declarao das finalidades
ltimas da A.E.A., expressando a sua inteno
educativa.
baseada na anlise das necessidades e aspi-
raes dos jovens num determinado tempo e num
contexto scio-cultural especfico, e serve de:
- ideal para os jovens;
- referncia para a aco continuada dos Diri-
gentes;
- carto de visita para a Sociedade Civil.
4
OPORTUNIDADES EDUCATIVAS conjunto de todas as Actividades
usadas para que cada criana/adolescente, ou jovem, possa desen-
volver-se nas 6 reas de Desenvolvimento, e que contribuem para ir
alcanando os Objectivos Educativos adoptados em cada uma das
Seces.
5
MANUAIS
R.A.P.
(R ENOVAO DA A CO P )
EDAGGICA
6
A
ACO
PEDAGGICA
7
(R ENOVAO DA A CO P EDAGGICA )
Renewed Aproach to Programme
Proposta da Organizao Mundial do Movimento Escutista (OMME)
para que as Associaes renovem a forma como abordam o programa
educativo no Escutismo e repensem a sua oferta pedaggica aos jovens.
mais conhecida pela sigla R.A.P.. Em Angola, o nome desta proposta
teve a seguinte adaptao: "Renovao da Aco Pedaggica"
Uma das faces mais visveis desta renovao o novo Sistema de
Progresso.
PORQU?
A finalidade
PROGRAMA
DE
COMO? JOVENS O QU?
Mtodo As Activi-
Escutista dades
9
de elemento para elemento, necessrio caracterizar estes ltimos em
vrias dimenses da personalidade, para que, no Escutismo, se con-
sigam trabalhar as diferentes parcelas do ser. Assim, no final, a soma
das parcelas ser superior ao todo.
10
No desenvolvimento integral das crianas e jovens, importante que
as actividades escutistas contemplem todas estas dimenses e que as
experincias que lhes so proporcionadas e lhes permitem obter mais
valias em termos educativos, sejam efectuadas num ambiente seguro,
que permitir a cada elemento adquirir confiana em si prprio, nos ou
tros e no mundo. Neste processo, os Dirigentes so sempre, e em todas
as situaes, o garante do ambiente seguro em que as actividades se
desenrolam e no podem em nenhuma circunstncia demitir-se deste
papel. Ao faz-lo estariam a colocar em causa a confiana que os di-
versos parceiros (os pais, o prprio elemento, A.E.A., Igrejas/Credos)
neles depositam e que neles investiram atravs dos vrios momentos
do percurso formativo para se ser Dirigente da A.E.A.
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- APONTAMENTOS -
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A.2 O ADOLESCENTE DOS 14 AOS 17 ANOS
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tcnicas nicos e pr-determinados, j que corremos o risco de muitos
adolescentes ficarem pelo caminho, desistindo ou, pior ainda, sentindo
a excluso num movimento que se pretende aberto e solidrio.
Quando falamos de desenvolvimentos diferenciados, falamos de
uma possibilidade educativa abrangente e positiva que no inclui, cer-
tamente, o atenuar e camuflar de diferenas e dificuldades, mas que
pretende a integrao de aprendizagens em que todos beneficiam e
onde existe um espao onde cada pessoa pode construir o seu projecto
de trabalho.
Assim, a diversidade implica sempre instabilidade, dvidas, reorgani-
zaes, ritmos que no se repetem e ser-nos- prejudicial manter uma
rigidez nas estratgias e pedagogias.
AS 6 REAS DE DESENVOLVIMENTO
Desenvolvimento Fsico
14
No Grupo Snior deve-se:
- fomentar um ambiente tranquilo e respeitador, que permita aju-
dar cada um conhecer e respeitar o seu corpo, aceitando com
serenidade as mudanas;
- estimular o respeito pelo outro sexo, valorizando as diferenas
fsicas existentes;
- desenvolver a aptido corporal atravs de actividades estimu-
lantes que desafiem a descoberta de novas capacidades fsi-
cas.
Desenvolvimento Afectivo
15
Claro que toda esta procura vem acompanhada de grandes perodos
de instabilidade emocional, com mudanas de humor sbitas em que
num momento possvel estar muito bem, noutro em profunda tristeza
e desnimo , dado que h uma alternncia entre o que se sonha e
aquilo que possvel. Os perodos de tristeza so, em geral, perodos
de isolamento.
Desenvolvimento do Carcter
16
ciedade na qual chamado a viver, no dando ateno a potenciais
situaes de risco em que se pode colocar.
Desenvolvimento Espiritual
17
de smbolos para expressar significados espirituais, frequentemente
radical na defesa de valores e chega a demonstrar, por vezes, ca-
pacidade de um grande altrusmo. Tem, tambm, a noo de que
necessrio estabelecer contratos e seguir as mesmas leis para haver
entendimento no grupo.
Desenvolvimento Intelectual
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No Grupo Snior deve-se:
- encorajar a discusso de ideias, estimulando a explorao de
diversas perspectivas, hipteses e solues;
- estimular a reflexo pessoal sobre interesses, sonhos e capaci-
dades.
Desenvolvimento Social
19
os sexos, surgem fronteiras fsicas demarcadas. Em geral, ainda se de-
finem por grupos separados por gnero e por afinidade de interesses,
existindo sempre uma certa rivalidade natural entre sexos. Contudo,
tm um gosto especial pelo trabalho em equipa (embora conservem um
esprito independente), pelo que conseguem muito bem desenvolver
actividades em conjunto, principalmente se rivalidade se sobrepuser
a necessidade de trabalhar em conjunto para atingir um determinado
fim. Quando assim acontece, desenvolvem relaes de pares basea-
das no respeito e apoio mtuos.
Na passagem para os anos seguintes, o adolescente v as relaes
como um processo de partilha mtua onde todos podem vir a beneficiar
de satisfao e compreenso social.
Assim, entre os 14 e os 17 anos, os adolescentes possuem uma
grande capacidade de adaptao a novos grupos sociais e estabele-
cem relaes fceis com outros (da mesma idade ou de outras), desde
que o seu modo de ser se enquadre nos seus padres de aco. Isto
gera duas situaes distintas. Por um lado, existe alguma incerteza em
relao ao que so as expectativas do grupo e quilo que esperado
ou aceite, o que gera uma preocupao injustificada (sentem que so
o alvo constante das atenes dos outros). Por outro lado, comeam a
viver em grupos mais unidos, baseados na confiana mtua, onde h a
procura de uma identidade comum.
Por fim, este , tambm, um perodo de reestruturao social, onde
predomina a rebeldia contra a autoridade estabelecida e se escuta me
lhor a opinio de algum que diferente.
Assim, podem surgir comportamentos negativos de inconformismo
e de agressividade para com os outros. Para alm disso, os adoles-
centes podem ser extremamente crticos e francos na expresso da
sua opinio, sentindo, muitas vezes, que as suas experincias so ni-
cas e ningum as pode compreender.
20
Na III Seco, o Dirigente deve ajudar o Explorador Snior a:
- compreender que, apesar de pertencer a um grupo, ele uma
pessoa com caractersticas prprias a respeitar e a desen
volver;
- construir grupos coesos e que defendam valores positivos;
- tomar conscincia de que a autoridade no sempre negati-
va e que a negociao um caminho mais positivo do que a
agressividade e a rebeldia.
- APONTAMENTOS -
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- APONTAMENTOS -
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B
PROJECTO
EDUCATIVO
QUE O ESCUTISMO
OFERECE
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- APONTAMENTOS -
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B2 REAS DE DESENVOLVIMENTO,
E OBJECTIVOS EDUCATIVOS
So elas:
Incentiva o conhecimento e
Desenvolvimento fsico
desenvolvimento do corpo. F
Favorece a equilibrada orientao
Desenvolvimento afectivo
dos afectos e a valorizao pessoal. A
Promove o aperfeioamento de va-
Desenvolvimento do carcter
lores ede atitudes e o ser mais. C
Desenvolvimento espiritual Aprofunda o sentido de Deus. E
Desenvolvimento intelectual Fomenta a explorao e criatividade. I
Estimula o encontro,
Desenvolvimento social
a partilha e o sentido do outro.
S
25
Em cada uma das reas de Desenvolvimento Pessoal (ADP) esto
identificadas prioridades que tomam em conta as necessidades e aspi-
raes das crianas, dos adolescentes e dos jovens em particular. So,
assim, caminhos de crescimento a trabalhar em cada rea que definem
os objectivos de crescimento a atingir no final do tempo vivido em cada
Seco.
26
REAS Os objectivos de cada Etapa relacionam-se com:
A rea do desenvolvimento FSICO:
u rentabilizar e desenvolver as suas capacidades; destreza
fsica; conhecer os seus limites;
u conhecimento e aceitao do seu corpo e do seu processo de
maturao;
u manuteno e promoo: exerccio; higiene; nutrio; evitar
comportamentos de risco.
O desenvolvimento AFECTIVO:
u auto-expresso; intereducao; valorizao dos laos familia
res; opo de vida; sentido do belo e do esttico;
u saber lidar com as emoes ( controlar/ exprimir ); manter um
estado interior de liberdade; maturidade;
u conhecer -se; aceitar -se; valorizar-se.
O desenvolvimento INTELECTUAL:
u desejo de saber; procura e seleco de informao; iniciativa;
auto-formao;
u capacidade de anlise e sntese; utilizao de novas tcnicas
e mtodos; seleco de estratgias de resoluo; anlise
crtica da soluo encontrada; capacidade de adaptao a
novas situaes;
u apresentao lgica de ideias; criatividade; discurso adequado.
O desenvolvimento SOCIAL:
u direitos e deveres; tolerncia social; interveno social;
u servio; interajuda; tolerncia;
u assertividade; esprito de equipa; assumir o seu papel nos gru-
pos de pertena.
27
OBJECTIVOS EDUCATIVOS - III Seco
PROGRESSO PESSOAL
O Progresso Pessoal dos Sniores est dividido em quatro Etapas: Adeso,
Identidade, Autonomia e Vivncia.
S pode fazer a Promessa quem completou a Etapa de Adeso, depois de, na
Promessa, ter conquistado o to desejado Leno Azul; a sua Progresso ainda
no terminou, pois ainda deve crescer muito como Escuteiro e como Pessoa.
E, medida que vai progredindo, vai conquistando vrias Insgnias que, todas
juntas, formam uma nica Insgnia maior, smbolo do seu crescimento pessoal.
ADESO IDENTIDADE
(Bronze)
AUTONOMIA
(Prata)
VIVNCIA
(Ouro)
Insgnia completa
28
REAS Os objectivos nas 3 ETAPAS do PROGRESSO
O desenvolvimento FSICO
I - IDENTIDADE
u F1. Assumir tua prpria responsabilidade para o desenvolvi-
mento harmonioso do seu corpo.
u F2. Identificao das necessidades.
II - AUTONOMIA
u F3. Valorizar a sua aparncia, cuidar da sua higiene pes-
soal e dos outros.
u F4. Manter uma dieta simples e apropriada.
III - VIVNCIA
u F5. Alcanar um equilbrio na distribuio do seu tempo en-
tre as suas diferentes obrigaes e praticar actividades
apropriadas de lazer.
u F6. Procurar alcanar eficincia no equilbrio do seu corpo.
O desenvolvimento AFECTIVO:
I - IDENTIDADE
u A1. Alcanar e manter um autocontrolo em equilbrio com a
sua maturidade emocional.
u A2. Exteriorizar-se aos outros actuando de forma generosa
e afectuosa sem estar inibido ou ser agressivo.
II - AUTONOMIA
u A3. Procurar uma felicidade pessoal baseada no amor e no
servio aos outros sem esperar em troca uma recom-
pensa, e valorizar os outros tal como so.
u A4. Conhecer, aceitar e respeitar a sua sexualidade e a dos
outros como uma expresso de si e do amor.
III - VIVNCIA
u A5. Reconhecer o casamento e a famlia como base nuclear
de uma sociedade.
u A6. Valorizar e aprender das opinies expressas na sua co-
munidade a seu respeito e mostrar apreo especial aos
mais velhos que l habitam e no s.
29
A rea de Desenvolvimento do CARCTER:
I - IDENTIDADE
u C1. Reconhecer as suas possibilidades e limitaes e ser
crtico para consigo mesmo, aceitando-se a si, procu-
rando preservar a sua imagem.
u C2. Tomar a sua responsabilidade para o seu desenvolvi-
mento pessoal e esforar-se por avaliar regularmente
os progressos feitos.
II - AUTONOMIA
u C3. Elaborar um plano de vida com base nos valores es-
cutistas (Lei, Princpio e Promessa).
u C4. Actuar em coerncia com os valores defendidos.
III - VIVNCIA
u C5. Ter a vida como algo caro e especial e manter um sen-
tido de humor.
u C6. Procura de fonte de inspirao para opes futuras e
Plano de Vida.
I - IDENTIDADE
u E1. Descoberta e reconhecimento de Deus na natureza.
u E2. Adeso aos princpios espirituais e ser leal para com a
religio que professa e aceitar os deveres resultantes
desta.
II - AUTONOMIA
u E3. Prtica pessoal da orao como meio da expresso do
amor de Deus e meio de comunicao com Ele.
u E4. Aplicar os princpios religiosos da sua confisso, na sua
vida pessoal e procurar uma coerncia entre a sua f, a
sua vida e o seu testemunho na sociedade.
III - VIVNCIA
u E5. Desenvolver um esprito ecumnico.
u E6. Fidelidade e firmeza para com a sua crena.
30
O desenvolvimento INTELECTUAL:
I - IDENTIDADE
u I1. Alargar os seus conhecimentos aprendendo sistemati-
camente sobre novas coisas e desenvolver um sentido
crtico das coisas.
u I2. Actuar com uma agilidade mentalidade nas situaes
mais adversas, desenvolvendo assim a sua capacidade
de ensino-aprendizagem, de inovao e de aventura.
II - AUTONOMIA
u I3. Combinar os conhecimentos tericos e prticos atravs
da aplicao constante das habilidades tcnicas e
manuais.
u I4. Fazer a escolha da sua vocao tomando por conside
rao as suas atitudes, capacidades e interesses valori-
zando ao mesmo tempo as vocaes dos outros mem-
bros da Patrulha/Grupo.
III - VIVNCIA
u I5. Expressar os seus pensamentos e sentimentos em forma
de representaes e criar um ambiente propcio para fa-
cilitar a comunicao mtua para as representaes na
comunidade (Patrulha, Grupo, comunidade).
u I6. Valorizar as tecnologias de informao, outros ramos de
saber assim como recorrer aos mtodos cientficos na
compreenso e resoluo de problemas.
O desenvolvimento SOCIAL:
I - IDENTIDADE
u S1. Desenvolvimento do sentido de uma vida livre e exer-
ccio da defesa dos direitos e deveres com outros.
u S2. Reconhecimento e respeito da lei constitucional de
Angola e das outras formas de autoridades legais ao
servio dos outros e cooperao com as normas esta-
belecidas pela sociedade/comunidade.
II - AUTONOMIA
u S3. Servio e solidariedade comunitria na promoo de
uma sociedade cooperativa e participativa.
u S4. Identificar-se com os valores do seu Pas, do seu grupo
etnolingustico e da sua cultura.
III - VIVNCIA
u S5. Luta pela Paz e entendimento atravs da promoo da
cooperao, da irmandade e pela descoberta de outros
povos.
u S6. Conservao do meio ambiente e luta pela defesa da
integridade da fauna e flora.
31
Validao dos OBJECTIVOS
FSICO 2 2 2
AFECTIVO 2 2 X
CARCTER 2 X X
ESPIRITUAL 2 2 2
INTELECTUAL 2 2 2
SOCIAL 2 2 X
ETAPA
ETAPA COMPLETA ETAPA INCOMPLETA
Para Completar uma INCOMPLETA Apesar de faltarem Objecti-
Etapa necessita de per- Se faltar validar vos da Etapa anterior, pode
fazer doze Objectivos, uma rea de continuar o seu Progresso
dois por cada rea de Desenvolvimento, Pessoal. Contudo, s muda
Desenvolvimento. a Etapa no est de Etapa quando a anterior
completa. estiver completa.
32
Construir!
Construir!
Objectivos
ObjectivosEducativos
Educativos
III SECO
III SECO SNIORES
SNIORES
1 Etapa 1 Etapa
F1. Assumir a sua prpria
F1. Assumir responsab-
a sua prpria responsab-F2. Identificao das necessidades.
F2. Identificao das necessidades.
ilidade ilidade
para o para
desenvolvimento
o desenvolvimento
IDENTIDADE
IDENTIDADE harmonioso do seudo
harmonioso corpo.
seu corpo.
3 Etapa 3 Etapa
F5. Alcanar
F5. Alcanar
um equilbrio na distribuio
um equilbrio do seu do seu
na distribuio F6. Procurar alcanar
F6. Procurar eficincia
alcanar no
eficincia no
tempo entre
tempoasentre
suas as
diferentes obrigaes
suas diferentes e
obrigaes e
VIVNCIA
VIVNCIA praticar actividades apropriadas
praticar actividades de lazer.de lazer.
apropriadas equilbrio do seudo
equilbrio corpo.
seu corpo.
2 Etapa 2 Etapa
A3. Procurar
A3. Procurar
uma felicidade pessoal baseada
uma felicidade no
pessoal baseada no A4. Conhecer, aceitaraceitar
A4. Conhecer, e respeitar a sua a sua
e respeitar
amor e no servio
amor e noaos outros
servio aossem esperar
outros sememesperar em
sexualidade e a dose outros
sexualidade como uma
a dos outros como uma
AUTONOMIA
AUTONOMIA troca umatroca
recompensa, e valorizar
uma recompensa, os outrosos outros
e valorizar
expresso de si
expresso e do
de amor.
si e do amor.
tal como tal
socomo so
1 Etapa 1 Etapa
C1. Reconhecer
C1. Reconhecer
as suasas
possibilidades C2. Tomar
e lim- e lim-
suas possibilidades C2.aTomar
sua responsabilidade para o seu
a sua responsabilidade para o seu
itaes e ser crtico
itaes e serpara consigo
crtico mesmo,mesmo,
para consigo desenvolvimento pessoal pessoal
desenvolvimento e esforar-se por
e esforar-se por
IDENTIDADE
IDENTIDADE aceitando-se
a sua imagem.
a si, procurando
aceitando-se
a sua imagem.
preservar
a si, procurando preservar avaliar regularmente os progressos
avaliar regularmente feitos. feitos.
os progressos
2 Etapa 2 Etapa
C3. Elaborar um plano
C3. Elaborar um de vidade
plano com
vidabase
com baseC4. Actuar em coerncia
C4. Actuar com oscom
em coerncia valores
os valores
nos valores escutistas
nos valores (Lei, Princpio
escutistas (Lei, Princpio defendidos.
defendidos.
AUTONOMIA
AUTONOMIA e Promessa).
e Promessa).
1 Etapa 1 Etapa
E1.Descoberta e reconhecimento
E1.Descoberta de
e reconhecimento de E2. Adeso
E2. Adeso
aos princpios espirituais
aos princpios e ser e ser
espirituais
Deus na natureza.
Deus na natureza. leal para com
leal a religio
para que professa
com a religio e
que professa e
IDENTIDADE
IDENTIDADE aceitar aceitar
os deveres resultantes
os deveres desta. desta.
resultantes
3 Etapa 3 Etapa
I5. Expressar
I5. Expressar
os seus pensamentos e sentimentos
os seus pensamentos em forma emI6.
e sentimentos forma I6. Valorizar
Valorizar as tecnologias de informao,
as tecnologias outros outros
de informao,
de representaes e criar umeambiente
de representaes propcio para
criar um ambiente propcio para ramos deramos
saber de
assim como
saber recorrer
assim como aos
recorrer aos
VIVNCIA
VIVNCIA facilitar a comunicao
na comunidade
mtua para
facilitar a comunicao
(Patrulha,(Patrulha,
na comunidade
as representaes
mtua para as representaes mtodos mtodos
grupo, comunidade).
grupo, comunidade).
cientficoscientficos
de problemas.
de problemas.
na compreenso e resoluo
na compreenso e resoluo
244
244MANUAIS
R.A.P.
- DIRIGENTES
MANUAIS
R.A.P.
- Projecto
- DIRIGENTES Educativo
- Projecto
Associao
Associaode -Escuteiros
Educativo
de -Escuteiros
de Angola (A.E.A.)
de Angola (A.E.A.) Flor de Liz
Coleco Coleco
33
- A.E.A.
Flor de Liz - A.E.A.
Desenvolvimento FSICO
Objectivos
Educativos
Finais
(oportunidades)
PISTAS
EDUCATIVAS
(ideias)
ACTIVIDADES
PROPOSTAS
34
ATITUDES EDUCATIVAS para validar na III SECO
(ver pgina 40 a 56 do Programa Educativo da AEA-2013)
CORPO
Ser capaz de manter um bom estado fsico.
Ser capaz de compreender as diferenas fsicas e psico
lgicas no desenvolvimento do homem e da mulher.
Ser capaz de aplicar medidas adequadas em casos de
enfermidades e acidentes, bem como demonstrar cons
tncia no cuidado com a sade, evitando hbitos que
possam compromet-la.
Ser capaz de aceitar a sua imagem corporal.
Ser capaz de esforar-se por fazer com que os seus
comportamentos reflexivos predominem sobre as suas
reaces violentas.
APTIDO
Ser capaz de incorporar ao seu descanso de forma ha-
bitual actividades recreativas variadas.
Ser capaz de participar na organizao de jogos e activ-
idades recreativas para os outros.
35
Desenvolvimento AFECTIVO
Objectivos
Educativos
Finais
(oportunidades)
PISTAS
EDUCATIVAS
(ideias)
ACTIVIDADES
PROPOSTAS
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ATITUDES EDUCATIVAS para validar na III SECO
(ver pgina 40 a 56 do Programa Educativo da AEA-2013)
DESCOBERTA DO EGO
Ser capaz de conseguir progressivamente manejar os
seus sentimentos e emoes, dando estabilidade aos
seus estados de nimo.
Ser capaz de preocupar-se por encontrar identidade
como indivduo.
Ser capaz de aceitar sem depresses a frustrao dos
seus insucessos.
Ser capaz de compartilhar os seus sentimentos com a
sua Patrulha.
AUTODOMNIO
Saber expressar livremente as suas opinies, em quais-
quer circunstncias, sem menosprezar as opinies
alheias.
Ser naturalmente afectuoso no trato com as pessoas.
Ser capaz de descobrir o valor da amizade e dos seus
amigos, controlando o excesso de sensibilidade nas
suas relaes com eles, mantendo amizades profun-
das.
PARTILHA E DISPONIBILIDADE
Ser capaz de identificar o amor ao prximo como fonte
de realizao pessoal e de felicidade.
Demonstrar capacidade de entrega sem esperar
retribuio.
Ser capaz de respeitar e defender o direito dos demais
de serem valorizados pelo que so e no pelo que tm.
Ser capaz de ter opinies e assumir atitudes coerentes
com os seus valores, a respeito dos temas relaciona-
dos com a sexualidade, tais como aborto, homossexua
lidade, relaes sexuais pr-matrimoniais e outros.
Ser capaz de fazer das suas relaes afectivas com
o sexo complementar um testemunho de amor e
responsabilidade.
Ser capaz de assumir ante o sexo complementar uma
atitude de respeito e de igualdade.
37