2 My life

Objetivos
hablar sobre rutinas diarias hablar sobre la comida y la digestin
dar rdenes y consejos pronunciar correctamente la tercera persona
hablar sobre frecuencia del singular de los verbos en presente simple

Temas
Lenguaje rutinas diarias Valores
Vocabulario la vida en casa y en el cole Dar es genial!
Rutinas diarias: brush my teeth, make expresiones de frecuencia
my bed, wash my face, tidy my room, do comida
my homework, meet my friends, revise Cuentos
for a test, take notes in class, take out Who is hard-working?
the rubbish, be on time Who is lazy?
Adverbios de frecuencia: never, Island mystery: captulo 2
sometimes, usually, often, always
Estructuras
You must brush your teeth. Cancin
You should brush your teeth. Matts room.
I never brush my teeth.
Infinitivo de finalidad
Repaso Aspectos socioculturales
days of the week, food, first, then, conocer las rutinas
next diarias de otras personas
Lenguaje receptivo y su frecuencia
You must brush your teeth. (orden) dar rdenes y consejos
You should brush your teeth. (consejo) conocer dnde compran
Presente simple otras personas
Lenguaje de CLIL y Wider world comprar comida por el
ClIL (comida): butter, chocolate, flour, mundo; dar es genial!
sugar, salt, smell, taste, plate,
snack, digestion
Wider world (compras)

Estrategias de aprendizaje
utilizar conocimientos previos
Phonics
seguir instrucciones
Tercera persona del singular del
apuntar palabras nuevas
presente simple /s/ /z/ /z/
utilizar una encuesta para obtener informacin
unir palabras
utilizar una tabla para clasificar informacin
pensamiento crtico: discriminar y clasificar
aprendizaje en cooperacin
Contenidos interdisciplinares
integrar contenidos: comentar y acercarse a
Conocimiento del medio: digestion
nuevas culturas
Msica: cancin, rima de pronunciacin
reflexionar sobre el aprendizaje y auto-
Destrezas lingsticas: leer un cuento, actuar,
evaluacin
contar un cuento

74
 Competencias bsicas
Competencia en comunicacin lingstica: Utilizar el
lenguaje como instrumento de comunicacin (L.1-10).
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el
mundo fsico: Responsabilizarse de su entorno personal y
su higiene (L.1 to L.4). Hablar de su sistema digestivo (L.7).
Competencia matemtica: Calcular una puntuacin
personal, momentos del da (L.4).
Tratamiento de la informacin y competencia digital:
Utilizar Active Teach, Digital Activity Book y Ice Island Online
World
Competencia social y ciudadana: Cumplir con sus
obligaciones (L.1). Ser generoso (L.5).
Competencia cultural y artstica: Ser conscientes de cmo
comen y compran en otras culturas (L.8).
Competencia para aprender a aprender: Reflexionar
sobre lo aprendido y autoevaluarse (L.10).
Autonoma e iniciativa personal Utilizar su propio criterio
e ideas y desarrollar habilidades sociales (L.1-10).

Escuchar
entender a la gente cuando habla de sus
rutinas diarias y su frecuencia
entender un dilogo sobre rutinas diarias y su
frecuencia
entender preguntas sobre rutinas diarias y su
frecuencia
entender un proceso fsico (la digestin)
entender una cancin sobre las rutinas diarias
de un nio y su frecuencia
entender una rima de pronunciacin
Destrezas
Hablar
dar informacin personal sobre rutinas diarias y su frecuencia
cantar la cancin Matts room
hablar sobre un proceso fsico (la digestin)
hablar sobre una encuesta que han hecho
decir la rima de pronunciacin
Conversar
hacer y responder preguntas sobre rutinas diarias y su frecuencia
hacer y responder preguntas sobre las rutinas diarias de otros y su
frecuencia
participar en un dilogo sobre rutinas diarias y su frecuencia
hacer y responder preguntas fcticas sobre un proceso fsico (la digestin)

Leer
leer y entender informacin personal (sobre
rutinas diarias y su frecuencia) en frases,
prrafos cortos y textos
leer y entender una historieta, ttulos y
bocadillos de texto
leer y entender informacin fctica sobre
comprar por todo el mundo
leer y entender informacin fctica sobre un
proceso fsico (la digestin)
Escribir
escribir nombres de rutinas diarias y expresiones de frecuencia
utilizar correctamente adverbios de frecuencia en frases
completar frases para escribir informacin personal sobre rutinas diarias y
su frecuencia
escribir frases sobre sus propias rutinas diarias y su frecuencia
escribir preguntas sobre rutinas diarias y su frecuencia
escribir un texto corto describiendo las rutinas diarias de alguien y su
frecuencia

Ideas para la clase Take-home English

Utilizar el pster de CLIL de la unidad para decorar el aula.
Utilizar las fotos de familia que los nios trajeron en la unidad
anterior y pedirles que describan las rutinas diarias de los
miembros de su familia y su frecuencia.
Si hay nios de otros pases en tu clase, diles que comparen sus
rutinas diarias y su frecuencia (comidas, horario escolar, etc.).
Tus alumnos o t podis utilizar estas pginas web para obtener
ms informacin sobre las rutinas diarias en diferentes pases del
mundo:
http://www.oxfam.org.uk/coolplanet/kidsweb/wakeup/imdex.htm
http://www.timeforkids.com/destination/egypt/day-in-life
Jugar a juegos del Games Bank.
Fotocopiables 2.12.7
Cartas a los padres. Cuando empieces la Unidad 2,
completa y entrega a los alumnos una copia de la carta
de la unidad (Active Teach) donde se explica lo que los
alumnos van a aprender en la misma.
Vnculo casa-colegio. Anima a los nios a hablar con su
familia sobre lo que suelen hacer en el colegio. (L.5)
Grammar Booklet y Reading and Writing Booklets.
Los nios se los llevan a casa para enserselos a sus
padres.
Sus Digital Activity Books.
Portfolios. Anima a los alumnos a llevarse a casa su
portfolio cuando terminen la Unidad 2.

Evaluacin
Autoevaluacin Recursos
Los alumnos pueden hablar sobre rutinas diarias Unit review (Activity Book, pgina 97)
Los alumnos pueden dar rdenes y consejos amistosos Picture dictionary (Activity Book, pgina 105)
Pupils Book, pgina 31 Test Booklet Unidad 2 (pginas 1013)
Activity Book, pgina 27 Grammar Booklet (pginas 58), Reading and Writing
Grammar reference (Pupils Book, pgina 105) Booklet Unidad 2 (pginas 58)

75
2 My life
Leccin 1
Objetivos de la leccin
Presentar y practicar vocabulario nuevo: rutinas
diarias
Lenguaje clave
brush my teeth, make my bed, wash my face, tidy my
room, do my homework, meet my friends, revise for
a test, take notes in class, take out the rubbish, be on
time
Lenguaje receptivo
You must brush your teeth. (orden) / You should brush
your teeth. (consejo)
Materiales
CD de clase; flashcards y wordcards (rutinas diarias)
Materiales opcionales
Active Teach; Digital Activity Book; Fotocopiable 2.1
Starting the lesson
Escribe en la pizarra In the morning/In the afternoon/
In the evening.
Comprueba qu nombres de rutinas diarias recuerdan
los alumnos. Di In the morning I get up, I . Pide a
voluntarios que sigan, p. ej., I have breakfast , I go
to school . Reptelo con In the afternoon , e In the
evening .
Presentation
Presenta el vocabulario utilizando las flashcards
(rutinas diarias). Levntalas una a una y di la palabra
para que los nios la repitan. Levntalas en diferente
orden para que vuelvan a repetirlas.
Pupils Book, pgina 22
1 1:27 Listen and read. Who is hard-working?
Who is lazy?
Pregunta Who can you see in the pictures? (Maddy,
Robbie, Emma and Dan and Kipper the cat!) Are they
at school? (No.)
Pon la grabacin. Los nios escuchan y siguen el
cuento. Haz que contesten.
Vuelve a poner la grabacin y pide a los nios que
griten Go away, Kipper! (dibujos 1, 2 y 3).
RESPUESTAS hard-working (Emma and Dan), lazy
(Maddy and Robbie)
76
2 1:28 Listen and repeat.
Da tiempo a los nios para mirar los dibujos.
Pon la grabacin. Haz pausas para que los nios
busquen y sealen.
Vuelve a poner la grabacin, haciendo pausas tras
cada palabra para que los alumnos digan las acciones
y las representen con mmica.
3 Work in pairs. Play the memory game.
Los nios miran el dilogo de ejemplo mientras lo lees
con un voluntario. El juego sigue hasta que uno de los
dos no recuerde la frase del otro. Los dos tenis que
seguir el orden correcto
Los alumnos juegan por parejas.
Practice
Activity Book, pgina 18
1 Match. Then write sentences. Use your
notebook.
Da tiempo a los alumnos para unir y escribir las
frases.
Para corregir las respuestas, puedes pedir a los nios
que las lean.
2 1:29 Write. Then listen and tick () for Dan.
Comprueba que los alumnos entienden before, after y
every day.
Da tiempo a los nios para escribir y comprobar las
respuestas.
Pide a la clase que prediga las respuestas para Dan.
Pon el CD y deja que los alumnos hagan la actividad.
Vuelve a poner la grabacin, haciendo pausas para
preguntar y comprobar sus respuestas, p. ej., detenla
despus de get up para que digan in the morning.
3 Tick () or cross () for you. What should
you do? Write sentences.
Asegrate de que los nios entienden la diferencia
entre What should you do? y What do you do? antes de
empezar.
Da tiempo a los nios para hacer la actividad.
Pide a voluntarios que lean sus textos.
Ending the lesson
Pide a voluntarios que empleen el nuevo vocabulario
para decir qu les gusta y qu no les gusta hacer,
p. ej., I like brushing my teeth. I dont like tidying my
room. Las respuestas estn en la pgina 96. Las
transcripciones, en la pgina 98.
 2 1
My life
Lis en and read. Who is hard-working? Who is lazy?
1:27

1 After school, Maddy meets her friends. 2 In the afternoon, Emma and Dan do their homework.
Maddy and Robbie play computer games.

Oh no! Our homework.

Go away, Kipper!

Go away, Kipper!
3 In the evening, Maddy brushes her teeth.
Kipper wants to brush his teeth, too! 5 Before bed, Maddy does her homework.

GO AWAY, Kipper!

Oh, no. My homework is about Kipper!

Kipper, where are you? Kipper?

2 1:28 Lis en and repea .

1 2 3 4 5

brush my ee h make my bed wash my face idy my room do my homework

6 g 7 8 9 10

ake no es ake ou he
mee my friends revise for in class be on ime
a es rubbish

3 Work in pairs. Play he memory game.

22 Lesson 1 vocabulary (daily rou ines) AB p.18

M02_ISLA_PUB_05GLB_0712_U02.indd 22 27/01/2012 11:01

ACTIVIDADES OPCIONALES Trabajo en parejas

Proof stage: 5th Title: Island PB5 Date: 13/1/12
Escritura
Los nios escriben sobre sus rutinas en vacaciones,
p. ej., I dont do my homework in the morning. I havent
got any!
Por parejas, los alumnos adivinan lo que hace su
compaero en vacaciones en diferentes momentos
del da, p.j., I think you brush your teeth in the
afternoon!
Fotocopiable 2.1 Ver pgina 288.

77
2
Leccin 2
Objetivos de la leccin
Repasar el vocabulario de la leccin 1; aprender y
practicar estructuras con must/should
Lenguaje clave
You must brush your teeth. (orden) / You should brush
your teeth. (consejo)
Materiales
CD de clase; flashcards y wordcards (rutinas diarias)
Materiales opcionales
Active Teach; Digital Activity Book; Grammar Booklet
Starting the lesson
Escribe en la pizarra You must brush your teeth every
day. / You should brush your teeth every time you eat
something. Lee en voz alta y habla de los diferentes
significados. Repite la frase cambiando la accin, p.
ej., eat fruit in your diet/eat fruit every day.
Anima a los alumnos a darte ms ejemplos.
Pupils Book, pgina 23
Presentation
Coloca las flashcards (rutinas diarias) de la Leccin 1
por el aula y juega a I Spy (ver pgina 300). Pide a
algunos nios que salgan y escriban las palabras en
la pizarra.
Pide a los alumnos que lean el cuadro Look! en
silencio.
Recurdales que utilizamos must para dar rdenes y
should para dar consejos.
4 1:30 Listen and point, then say. What must
Emma do before bed?
Da tiempo a los nios para mirar los dibujos.
Pon la grabacin, haciendo pausas para que los nios
busquen los dibujos correctos.
Vuelve a poner la grabacin y haz pausas para que los
nios digan las frases completas, p. ej., She must take
out the rubbish.
RESPUESTAS
1 She must take out the rubbish.
2 She should wash her face.
3 She must do her homework.
4 She should brush her teeth.
78
5 Look and say. What advice can you
give Maddy?
Da tiempo a los alumnos para mirar los dibujos y leer.
Lee el primer bocadillo de texto y pide a los alumnos
que den un consejo, p. ej., You should be on time.
Dales tiempo para hacer la actividad en parejas.
Corrige las respuestas. Puedes volver a hacer la
actividad con la tercera persona del singular, p. ej.,
Emma is late. She should be on time.
RESPUESTAS
1 You should be on time.
2 You should revise before a test.
3 You should meet your friends.
4 You should take notes in class.
Practice
6 Read Activity 5 again. Give advice to
your classmates.
Pide a dos alumnos avanzados que lean un dilogo de
ejemplo de la actividad 5. La clase mira los dibujos e
identifica de qu dibujo hablan.
Las parejas continan dndose consejos el uno al
otro.
Activity Book, pgina 19
4 1:31 What should they do before bed?
Listen and match. Then write.
Pide a los nios que intenten predecir las respuestas.
Pon la grabacin. Hacen la actividad.
Corrige las respuestas.
5 What should your family do before
bed? Write.
Pide a un alumno avanzado que hable sobre su
familia.
Da tiempo a los nios para hacer la actividad. Luego
lee algunos ejemplos.
6 What must they do on Saturday
1:32
mornings? Listen and match.
Then write.
Da tiempo a los alumnos para leer antes de poner la
grabacin. Pregntales qu creen que van a escuchar.
Pon la grabacin. Da tiempo a los alumnos para unir y
escribir. Vuelve a ponerla para corregir las respuestas.
Ending the lesson
Escribe en la pizarra cinco reglas del aula. Diles
que hagan frases dando consejo u rdenes a sus
compaeros. Las respuestas estn en la pgina 96.
Las transcripciones, en la pgina 98.
 4 Lis en and poin , hen say.
1:30
You mus brush your ee h. (order)
Wha mus Emma do before bed?
You should brush your ee h. (advice)

1 2
She mus ake
ou he rubbish.

She should be
on ime.
3 4

5 Look and say. Wha advice can you give Maddy?

I havent got
Ive got a test
Im bored. class notes.
1 2 on Monday. 3 4

Sorry, Im late.

ake no es in class mee her friends be on ime revise before a es

6 Read Ac ivi y 5 again. Give advice o your classma es.

You should do
your homework.

Lesson 2 grammar (mus , should) AB p.19 23

M02_ISLA_PUB_05GLB_0712_U02.indd 23 27/01/2012 11:02

ACTIVIDADES OPCIONALES Adivinanzas Los alumnos escriben en una hoja

Trabajo en grupo de papel una frase sobre lo que deben hacer los
En grupos de cuatro, los nios hablan sobre sus domingos, y te la entregan. Lee en voz alta las frases
familias, p. ej., My sister and I must tidy our room on una por una. Los alumnos adivinan quin las ha
Sundays. How about you? escrito.
Grammar Booklet pgina 5 Ver Respuestas, pgina 285.

79
2
Leccin 3
Objetivos de la leccin
Ampliar el vocabulario de la unidad; practicar el
vocabulario de la unidad con una cancin
Lenguaje clave
never, sometimes, usually, often, always
Lenguaje receptivo
Presente simple, genitivo sajn
Materiales
CD de clase; flashcards y wordcards (adverbios de
frecuencia)
Materiales opcionales
Active Teach; Digital Activity Book; Fotocopiable
2.2; Fotocopiable 2.3; Reading and Writing
Booklet
Starting the lesson
Pide a la clase que visualice su dormitorio. Pregunta
What can you see? (I can see my bed and my clothes.
My clothes are on a chair ... .)
Presentation
Introduce las nuevas palabras utilizando las
flashcards. Levntalas y di las palabras para que los
nios las repitan.
Pon las flashcards en la pizarra. Selalas y pide a la
clase que diga las palabras.
Pupils Book, pgina 24
7 1:33 Listen and repeat.
Da tiempo a los nios para mirar los dibujos.
Pon la grabacin. Haz pausas para que los nios
busquen cada palabra y la digan.
Vuelve a poner la grabacin. Repite cada palabra. Los
nios las repiten a coro.
Song
8 1:34 Listen to the song. Why is Matts
room a mess?
Pregunta Does your bedroom look like Matts bedroom?
Pon la cancin. Los nios la siguen en sus libros.
Vuelve a poner la cancin y anmalos a cantarla.
Organiza un concurso. Divide la clase en dos grupos.
Pon la cancin dos veces ms. La canta un grupo y
luego otro, y tienes que decidir cul lo hace mejor
Pregunta por qu el cuarto de Matt est desordenado.
RESPUESTAS He never tidies his room.
80
Pide a los nios que lean el cuadro Look! en silencio.
Recurdales que empleamos adverbs of frequency
para hablar de rutinas y acciones habituales.
Recuerda a los alumnos que estos adverbios indican
diferentes frecuencias, desde el 100% (always) al 0%
(never). Dales ejemplos.
Luego puedes poner la versin karaoke (Active Teach).
9 Sasha is Matts sister. Look at the table
and say.
Da tiempo a los alumnos para mirar la foto y la tabla.
Explica que el color azul indica lo que hace Sasha, y el
blanco lo que no hace.
Haz que digan el adverbio correcto para cada tarea y
escrbelos en la pizarra.
Di Sasha always brushes her teeth. Anima a la clase a
decir frases sobre Sasha.
Practice
Activity Book, pgina 20
7 Write.
Mira el grfico con la clase. Pdeles frases de ejemplo
para comprobar la comprensin. (Ver Ending the
lesson, abajo, para ver ejercicios sobre hablar de
dnde hacen los nios los deberes.)
Hacen la actividad. Luego corrige las respuestas.
8 Complete the chart for yourself. Then write
a sentence for each room.
Ensea a los nios cmo aadir datos al grfico
con un voluntario, y pide que te digan las frases
correspondientes. Pasea, comprueba y ayuda.
9 Find, unscramble and write.
Da tiempo a los nios para hacer la actividad.
Pide a voluntarios que lean sus frases a la clase.
Ending the lesson
Pregunta a la clase dnde suelen hacer sus deberes de
ingls.
Haz una votacin a mano alzada y escribe los datos
en una tabla, en la pizarra. Las respuestas estn en la
pgina 96. Las transcripciones, en la pgina 98.
 7 1:33 Lis en and repea .
1 2 3 4 5
never some imes usually of en always

8 1:34 Lis en o he song. Why

is Ma s room a mess?
I always wash my face before sch
ool.
But I never brush my hair so I look
cool.
I usually make my bed,
And I sometimes help my mum.
But I never, never tidy my room.
Never, never tidy my room.

My brother tidies his room.

My sister tidies her room.
My friends tidy their rooms,
But not me. Oh, no! Not me.
I never, never tidy my room.
Never, never tidy my room.
Wheres my sisters kite? Is it und
er the bed?
And on the chair, whats that? A
monsters head!
My brothers ball is here, too.
But where is it? Well, I dont kno
w.
Because I never, never tidy my room
.
Never, never tidy my room. (2)

9 Sasha is Ma s sis er. Look a he able and say.

Friday
sday Thursday
Monday Tuesday Wedne
Sashas week
h
brushes her teet
makes her bed
k
does her homewor
s
meets her friend
tidies her room
I never brush my ee h.
He some imes brushes his ee h.
She always She usually brushes her ee h.
brushes her ee h.
They of en brush heir ee h.
We always brush our ee h.

24 Lesson 3 vocabulary (adverbs of frequency; days of he week) AB p.20

M02_ISLA_PUB_05GLB_0712_U02.indd 24 27/01/2012 11:02

ACTIVIDADES OPCIONALES
Adivinanzas Fotocopiable 2.2 Ver pgina 288.
En secreto, siete u ocho nios meten cosas en una Fotocopiable 2.3 Ver pgina 288.
bolsa. Pide a algunos que saquen un objeto y digan Reading and Writing Booklet pginas 56
de quin creen que es, p. ej., I think its (nombre)s Ver Respuestas, pgina 283.
pencil-case.

81
2 12 Listen and say True or False.
Leccin 4
1:35

Da tiempo a los alumnos para leer las frases.

Objetivos de la leccin Pon la grabacin. Los alumnos hacen la actividad.
Vuelve a poner la grabacin para corregir las
Repasar vocabulario; practicar el uso de los
respuestas.
adverbios de frecuencia
Lenguaje clave RESPUESTAS 1 F 2 F 3 T 4 T 5 T 6 F
Adverbios de frecuencia (posicin)
Lenguaje receptivo Practice
Presente simple
Activity Book, pgina 21
Materiales
CD de clase 10 1:36 Listen and tick (). Then write. What
Materiales opcionales does she do each day?
Active Teach; Digital Activity Book; Grammar Booklet
Da tiempo a los alumnos para mirar la tabla.
Pon la grabacin sin parar. Da tiempo a los alumnos
para poner ticks.
Starting the lesson
Vuelve a poner la grabacin, haciendo pausas para
Escribe en la pizarra What time do you get up in the que los alumnos comprueben y corrijan.
morning? What time do you go to bed? Da tiempo a los nios para escribir las frases, y pide a
Anima a los alumnos a utilizar adverbios de voluntarios que lean su trabajo.
frecuencia en sus frases, p. ej., I usually get up at 8
oclock and I never go to bed before 9.30. 11 Complete. Use the words from the box.

Presentation Da tiempo a los nios para leer las palabras y pensar

en cul es la mejor opcin y por qu.
Pupils Book, pgina 25

Skills Ahora, o al final de esta unidad, los nios

pueden ir a Ice Island online y disfrutar de la
10 Read and choose. Whats your score?
diversin y los juegos
Da tiempo a los alumnos para hacer la prueba y
calcular su puntuacin. Ending the lesson
11 Look at Activity 10 and talk about your day. Pide a voluntarios que lean lo que han escrito en el
Activity Book, actividad 11. Las respuestas estn en
Pide a un alumno avanzado que hable sobre s mismo la pgina 96. Las transcripciones, en la pgina 98.
utilizando informacin de la prueba.
Da tiempo a los alumnos para trabajar por parejas.
Pasea, comprueba y ayuda.

82
 10 Read and choose. Wha s your score? 2
QUIZ! ARE YOU A
M RNING PERSON?
Some people like mornings. What about you?

1 Doimeyouin gehe morning?

up on 2 Do you have a big
breakfas ?
3 and
Do you alk o your friends
family before school?
1 No, never. 1 No, never. 1 No, never.
2 Yes, some imes. 2 Yes, some imes. 2 Yes, some imes.
3 Yes, usually. 3 Yes, usually. 3 Yes, usually.
4 Yes, of en. 4 Yes, of en. 4 Yes, of en.
5 Yes, always. 5 Yes, always. 5 Yes, always.

4 Do you make your

bed in he morning?
5 Do you make your
familys breakfas ?
6 Do you ge
on ime?
o school

1 No, never. 1 No, never. 1 No, never.

2 Yes, some imes. 2 Yes, some imes. 2 Yes, some imes.
3 Yes, usually. 3 Yes, usually. 3 Yes, usually.
4 Yes, of en. 4 Yes, of en. 4 Yes, of en.
5 Yes, always. 5 Yes, always. 5 Yes, always.

614 Youre no a morning 1522 Youre OK 2330 Wow, youre a morning

YOUR person. You shouldn do in he morning bu person. You should do

SCORE! impor an hings before lunch! no grea . every hing in he morning!

11 Look a Ac ivi y 10 and alk abou your day. TIP!

should + no = shouldn
I usually ge up early in he morning.

12 1:35 Lis en and say True or False.

1 Emma loves ge ing up early.

2 Emma always makes her bed in he morning.

3 Emma never has a big breakfas .

4 Emma some imes helps in he ki chen.

5 Emma usually doesn like alking in he morning.

6 Emma of en doesn ge o school on ime.

Lesson 4 grammar (daily rou ines) AB p.21 25

M02_ISLA_PUB_05GLB_0712_U02.indd 25 27/01/2012 11:02

ACTIVIDADES OPCIONALES Tres en raya

Entrevistar al profesor Juega a este juego con la clase empleando adverbios
Los alumnos te hacen las preguntas de la prueba y de frecuencia y nombres de rutinas diarias. Ver
deciden si te gusta madrugar o no. pgina 301.
Grammar Booklet pgina 6 Ver Respuestas,
pgina 285.

83
2
Leccin 5
Objetivos de la leccin
Consolidar el lenguaje de la unidad con un cuento
Values
Dar es genial.
Materiales
CD de clase
Materiales opcionales
Los nombres de los personajes del cuento en papeles
separados; Active Teach; Digital Activity Book;
Fotocopiable 2.4
Starting the lesson
Los nios cierran sus libros. Pregunta Who is good in
the story? (Dr Al, Finn, Dylan, Jenny, Captain Formosa
and the penguins.) Who is bad? (Rufus and Ivan.)
Pregunta Is Captain Formosa happy in the story so far?
(No.) Why not? (Because he hasnt got his map.)
Presentation
Pupils Book, pgina 26
Ensea el nuevo vocabulario utilizando los dibujos
(escaping) y un dibujo o traduccin (treasure).
Haz preguntas a la clase sobre cada dibujo. Los
alumnos contestan, p. ej.,
(Dibujo 1) Whats Captain Formosa eating?
(A fish sandwich.)
(Dibujo 2) Are the penguins hungry? (No, they arent.)
(Dibujo 3) Whats Finn asking about? (Captain
Formosas map.)
(Dibujo 4) Can you see a map? (No, I cant.)
(Dibujo 5) Who can you see? (Captain Formosa, the
penguins, Rufus and Ivan.)
(Dibujo 6) Who is smiling? (Rufus and Ivan.) Why? (Los
alumnos se lo imaginan.)
13 Look at the pictures. Tell the story.
Pide a los nios que vuelvan a mirar las vietas.
Pide seis voluntarios para salir y contar el cuento
solo mirando las vietas, sin leer. Cada nio cuenta la
historia de una vieta.
14 1:37 Listen and read. Then act out.
Pon la grabacin. Los nios escuchan y siguen el
cuento.
84
Practice
Haz a la clase preguntas de verdadero/falso sobre
el cuento. Captain Formosa gets up at eight oclock.
True/False? (False. He gets up at six oclock.) He goes
swimming after breakfast. True/False? (False. He gives
fish to the penguins and he reads his map.) His map is a
treasure map of Ice Island. True/False? (True.) Captain
Formosa has got the map. True/False? (False. Rufus and
Ivan have got it.)
Vuelve a poner la grabacin. Haz pausas para que los
nios repitan cada lnea a coro.
Pide a ocho voluntarios que representen el cuento.
Asigna estos papeles: Capitn Formosa, Finn, Dylan,
Jenny, Penn, Gwyn, Rufus y Ivan. (Recuerda que solo
el Capitn Formosa y Finn hablan.)
Haz que voten el mejor actor y la mejor actriz.
Debaten por parejas lo que va a pasar despus.
Pide a voluntarios que cuenten sus predicciones.
Values
Pide a la clase que hable de sus rutinas escolares, p.
ej., horario, normas, juegos, etc.
Home-School Link
Pide a la clase que le cuente a su familia lo que suele
hacer en el colegio.
Activity Book, pgina 22
12 Read and complete the sentences.
Da tiempo a los nios para hacer la actividad.
13 Write.
Da tiempo a los nios para hacer la actividad.
Si tu clase necesita apoyo, recurdales que la tercera
persona del singular de have es has y la de tidy es
tidies. Si es necesario, leed juntos los relojes.
Corrige las respuestas.
14 What happens next? Write and say.
Da tiempo a los nios para escribir.
Pide a voluntarios que cuenten sus ideas a la clase y
haz que voten la ms popular.
Ending the lesson
Pon papeles con los nombres de los personajes
del cuento en una bolsa u otro recipiente. Pide a
voluntarios que cojan un papel y, sin decir el nombre
del personaje, lo describan. La clase adivina quin
es. Las respuestas estn en la pgina 96. Las
transcripciones, en la pgina 98.
 13 Look a he pic ures. Tell he s ory.

14 1:37 Lis en and read. Then ac ou .

1 I give some fish 2

to the penguins and
I read my map.
I always get up
at six and I have
my breakfast.

Its a treasure
map of Ice Island!
3 4
But it isnt
here! LOOK!
Your map?

I can see them!

5 Theyre escaping! 6
What do you And theyve got THE
want, Penn? CAPTAINS MAP!

Giving is grea ! Tell your family what you

usually do at school.

26 Lesson 5 s ory and values (Giving is grea !) AB p.22

M02_ISLA_PUB_05GLB_0712_U02.indd 26 27/01/2012 11:02

ACTIVIDADES OPCIONALES Dilogos Haz que los alumnos digan preguntas para
Claves Por parejas, los nios se imaginan que son hacrselas a Penn y Gwyn sobre lo que hacen por la
Rufus y Ivan. Escriben su ubicacin en clave. Ver maana y a qu hora. Representan los dilogos por
Activity Book, pgina 66. parejas.
Fotocopiable 2.4 Ver pgina 288.

85
2
Leccin 6
Objetivos de la leccin
Identificar los sonidos /z/, /s/ y /z/ en la tercera
persona del singular del presente simple
Materiales
CD de clase; el pster de Phonics y ortografa
Materiales opcionales
Active Teach; Digital Activity Book; Fotocopiable 2.5
Starting the lesson
Ensea a los alumnos el pster de Phonics y
ortografa (ver pgina 26).
Lee las palabras del segundo dibujo y pide a los nios
que busquen un sonido comn a todos los verbos.
Presentation
Diles el objetivo de la leccin.
Recuerda a los alumnos que en la tercera persona del
singular del presente simple aadimos s al verbo.
Explica que se pronuncia de distinta forma si el sonido
anterior es sonoro o mudo. Escribe ejemplos (p. ej.,
she finds, she eats) en la pizarra y subraya los verbos.
Diles que se pongan la mano en la garganta para
notar la diferencia entre sonidos sonoros y mudos.
Explica que el sonoro utiliza la voz, por lo que si notan
una vibracin la consonante es sonora. Ensalo
con /b/, /v/, /d/, /z/, /g/, // (como en the). Haz
lo mismo con los sonidos mudos. Explica que esos
sonidos no utilizan la voz, por lo que no hay vibracin.
Ensalo con /p/, /f/, // (como en theory), /t/, /s/, 16
//, /t/, /k/. Pdeles que decidan si el ltimo sonido
de un verbo que hayas subrayado es sonoro o mudo.
Ensea la pronunciacin de /s/, /z/ y /z/. Describe la
posicin de la lengua con cada sonido.
Ensea que /s/ es como una serpiente y /z/ como
una abeja. Di a los nios que la s se pronuncia /z/ en
verbos y nombres terminados en t, d, , , s, z, p. ej.,
nombres: oranges, churches; verbos: fixes, finishes, etc.
Practice
Pupils Book, pgina 27
15 1:38 Listen and repeat.
Da tiempo a los nios para leer las palabras.
Pon la grabacin para que repitan las palabras a coro.
Vuelve a ponerla, haciendo pausas tras cada palabra
y pidiendo voluntarios para repetirla con la mayor
precisin posible. Anmalos a repetirla con energa.
16 1:39 Listen, point and say.
Pon la grabacin. Haz pausas para que los nios
sealen cada sonido y digan los verbos.
86
Diles que formen sus propias frases con las palabras.
Dibuja en la pizarra una tabla de tres columnas, con los
sonidos enseados como encabezamientos, /s/, /z/
/z/. Pide a voluntarios que digan un verbo (en tercera
persona). Haz que te digan en qu columna debes
escribirlo.
17 Read and blend each word with a partner.
Lee y demuestra el primer ejemplo.
Da tiempo a los alumnos para hacer la actividad por
parejas. Pide a los fast finishers que piensen en otras
palabras con el mismo sonido para unirlas.
Pide a la clase que las comparta.
18 1:40 Listen and repeat.
Da tiempo a los nios para mirar el dibujo.
Pon la grabacin. Luego pide a los nios que busquen en
la rima las palabras que terminan en s.
Vuelve a poner la grabacin. Anima a la clase a
aprender y repetir la rima.
Activity Book, pgina 23
15 Listen and complete the sentences.
1:41
Lee en voz alta la primera frase del cuadro. Luego pon
la grabacin. Pregunta a la clase What does she do with
her friend after school?
Vuelve a poner la grabacin y da tiempo a los nios de
hacer la actividad. Anima a los fast finishers a formar
sus propias frases.
Seala los sonidos /s/, /z/ y /z/ en esas frases.
Write the third person singular of the verbs
in the correct phonetic group.
Lee en voz alta las palabras. Luego pide a los nios que
lean y coloreen el sonido final de cada palabra. (rojo si
es sonoro y azul si es mudo.)
Di la tercera persona de smile (/smalz/). Pregntales
dnde debe ir en la tabla (en /z/). Lee el resto de los
verbos en tercera persona.
Da tiempo a la clase para hacer la actividad.
17 Write four sentences. Use verbs in the third
person singular. Then read.
Anima a la clase a hacer sus propias frases oralmente.
Escribe en la pizarra principios de frases para los nios
que necesiten ayuda .
Da tiempo a los nios para hacer la actividad.
Pide a voluntarios que lean sus frases en voz alta.
Anima a los alumnos a identificar el sonido final /s/, /z/
o /z/ en los verbos.
18 Read and write the third person singular.
Da tiempo a los nios para hacer la actividad.
Pide a voluntarios que completen las palabras de la
pizarra.
 Presen simple 3rd person singular final s can be
pronounced /s/ /z/ /I z/
2
Af er voiced sounds i is pronounced /z/
Af er unvoiced sounds i is pronounced /s/
Af er s, z, ch, sh, or x we add es and we
pronounce /iz/

15 1:38 Lis en and repea .

1 works 2 wa ches 3 si s 4 brushes

5 s ops 6 misses 7 plays 8 goes
9 s udies 10 helps 11 buzzes 12 cooks
13 fixes 14 ends

16 1:39 Lis en, poin and say. TIP!

Irregular spelling! o and consonan + y

/s/ /z/ /iz/ go goes

do does
s udy s udies
fly flies
They are pronounced /z/.

17 Read and blend each word wi h a par ner.

/s/ /z/ /iz/

help he helps play he plays mix he mixes
ea i ea s sing she sings kiss she kisses
look she looks dream i dreams ca ch i ca ches

18 1:40 Lis en and repea .

She goes home and does her homework.

She washes her hair and nose.
Bu she never brushes her ca s.

Lesson 6 phonics and spelling (presen simple hird person singular) AB p.23 27

M02_ISLA_PUB_05GLB_0712_U02.indd 27 27/01/2012 11:03

Ending the lesson ACTIVIDADES OPCIONALES

Taller de poesa
Vuelve al objetivo de la leccin y pide a los nios que Escribe un poema y anima a los nios a escribir sus
evalen su progreso.
propios poemas y aadirlos a su libro de poesas.
Juego de equipo: escribe infinitivos en trozos de Fotocopiable 2.5 Ver pgina 288.
papel y /s/, /z/ y /z/ en la pizarra. Pide a los
nios que peguen los verbos en su sitio correcto
en la pizarra y digan la tercera persona cuando lo
hagan. Las respuestas estn en la pgina 96. Las
transcripciones, en la pgina 98.
87
2
Leccin 7
Objetivos de la leccin
Ampliar el vocabulario de comida; aprender y
practicar el uso de infinitivos de finalidad
Enfoque interdisciplinar
Conocimiento del medio tu digestin
Lenguaje clave
Infinitivos de finalidad
butter, flour, sugar salt, smell, taste, plate, snack
Materiales
CD de clase; pster de CLIL
Materiales opcionales
Atrezo: galleta de chocolate, harina, azcar, sal,
pimienta, cartulina; Active Teach; Digital Activity
Book; Fotocopiable 2.6; Reading and Writing Booklet;
Grammar Booklet
Starting the lesson
Nuestro sistema digestivo lo forman diferentes partes
que trabajan juntas para convertir la comida y la
bebida en la energa que el cuerpo necesita.
Adems de para vivir y crecer, nuestro cuerpo utiliza
la comida para curarse. A veces, cuando estamos
cansados, puede ser porque nuestro cuerpo carece de
nutrientes como hidratos de carbono o hierro .
La comida sufre un proceso de transformacin dentro
de nuestro cuerpo.
Presentation
Pupils Book, pgina 28
Pregunta a la clase What have you eaten today? Why
did you eat those foods? What happened to the food
after you ate it?
Permite STT y luego pide a voluntarios que cuenten lo
que han comido.
Da tiempo a los alumnos para mirar el primer dibujo
de la pgina 28. Pregntales What can you see?
Utiliza la rutina del vocabulario: representar con
mmica y definir. Luego, utilizar cada palabra en
una frase. Por ltimo, hacer preguntas con cada
palabra. Emplea atrezo si puedes.
Da tiempo a los alumnos para mirar el segundo dibujo
de la pgina 28 (el sistema digestivo).
Pide a los nios que sealen las partes del cuerpo
cuando las pronuncies.
Utiliza las ilustraciones y la rutina del vocabulario
para ensear: swallow, enter, store, absorb.
Ensea el infinitivo de finalidad. Dibuja en la pizarra
dos columnas. Escribe en un lado pencil y book y haz
un dibujo pequeo. Escribe to write y to read en el otro
lado. Pregntales What do we use a pencil for? Haz
mmica. Luego conecta las columnas, p. ej., We use a
88
pencil to write. We use a book to read. Consigue otras
respuestas (to learn, to draw, etc.). Practica con otros
objetos familiares y otras ideas.
Anima a la clase a describir la digestin con los
conectores first, then, next, finally y el banco de frases.
Practice
19 Read and find these words in the text.
Lee el ttulo y la introduccin al texto.
Establece la finalidad de la lectura: Lets read to find
out what our body does when we eat.
Lee todo el texto como una experiencia de lectura
compartida, utilizando la expresin y entonacin
correctas como ejemplo de una lectura competente
Pdeles que te sigan mientras lees. Luego buscan las
palabras en el texto y explican su significado.
20 Read and match.
Haz la actividad como una discusin de grupo.
RESPUESTAS 1 b 2 a 3 d 4 c
21 Talk to your partner.
Lee la primera pregunta y pide a voluntarios que
respondan. Permite que hablen en parejas.
Pide a uno o dos voluntarios que compartan lo que
han hablado con la clase.
Activity Book, pgina 24
19 Read and complete.
Demuestra a los nios cmo hacer este tipo de
actividad con el primer punto. Debate las opciones
de la frase When you eat some your body
starts to work.
Da tiempo a los nios para hacer la actividad.
Los nios corrigen las respuestas en grupo.
20 Write. What is the job of these parts of
your body? Write the parts of your body
that help you to .
Anima a los alumnos a utilizar el dibujo y el texto del
Pupils Book, pgina 28.
Aclara que la funcin del esfago NO est en el libro.
Anmalos a escribir su propia frase.
Corrige la actividad como una discusin de grupo.
21 Read and order.
Da tiempo a los nios para hacer la actividad.
Los nios corrigen las respuestas en grupo.
Ending the lesson
Haz un pster del sistema digestivo. Pon los nombres
de sus partes y su funcin. Las respuestas estn en la
pgina 96. Las transcripciones, en la pgina 98.
 19 Read and find hese words in he ex .

chocola e bu er flour sugar sal

smell as e pla e snack diges ion

Your Digestion
When you eat a snack like a chocolate biscu
it, your
body starts a big science experiment. Your
plate
can be empty, but your stomach has some
flour,
salt, pepper, butter and other types of food
in it.
Many parts of your body start to work. This
is
called digestion.
First the saliva helps to make the food easy
to swallow. Your tongue pushes the food to
the
oesophagus. Your tongue is also there for
you to
taste the food. Your saliva starts to work
when you
smell food in the fridge or on the cooker!
Next the food enters your stomach. The job
of
your stomach is to store and to break down
the
food into smaller pieces. There are also mus
cles
and juices to help with this.
Then the food travels to the small intestine.
Your
intestine gets help from the pancreas and
the liver
to absorb all the vitamins, proteins and nutri
ents.
Finally, the food goes through the large
intestine. Your colon can absorb some wate
r and
minerals. The waste is the food that your
body
cant use.
Dont forget to eat healthy food! Fruits, vege
tables
and water are helpful to digest food better!

20 Read and ma ch.

1 Your ongue helps you a o make he food easy o swallow.

2 You produce saliva b o as e he food.
3 Your s omach c absorb all he vi amins, pro eins and nu rien s.
4 The pancreas and he liver d breaks down he food in o smaller pieces.

21 Talk o your par ner.

Wha is your favouri e food? Ive go a dog o pro ec my house.
Wha par of he body as es i ?
Im going o London o learn English.
Wha should you ea o diges food be er?

28 Lesson 7 food science (food; infini ive of purpose) AB p.24

M02_ISLA_PUB_05GLB_0712_U02.indd 28 27/01/2012 11:03

ACTIVIDADES OPCIONALES Fotocopiable 2.6 Ver pgina 288.

Taller de investigacin Reading and Writing Booklet pgina 7
Averigua cosas sobre los otros sistemas del cuerpo Ver respuestas, pgina 283.
humano, como el circulatorio. Grammar Booklet pgina 7 Ver Respuestas,
Spelling Bee Pide a los nios que aprendan nombres pgina 285.
de partes del cuerpo. Luego juega a spelling bee.

89
2
Leccin 8
Objetivos de la leccin
Conocer otras culturas y respetar las diferencias
culturales; conocer cmo se compra comida en otros
pases
Lenguaje receptivo
bakery, coconut, float, grow, problem, seed
Materiales
CD de clase
Materiales opcionales
Mapamundi/globo terrqueo; Active Teach; Digital
Activity Book; pster de CLIL; Fotocopiable 2.7
Starting the lesson
Pregunta a los alumnos si han estado en el extranjero.
Qu comieron? Les gust?
Habla de por qu la gente como cosas distintas en
distintos pases, p. ej., segn el clima.
Presentation
Pupils Book, pgina 29
22 Read these blogs. Then look and match.
Pide a los nios que adivinen los pases de las fotos
(diles los nombres: Vietnam, Argentina and the United
Kingdom). Pide a voluntarios que los sealen en el
mapa o el globo.
Pregunta a la clase sobre la comida de cada foto,
por ejemplo, (Foto a) What food can you see? (Foto b)
What do they sell in this type of shop? (Foto c) What do
you think is growing in this garden? Escribe sus ideas en
la pizarra.
Ensea coconut, bakery, grow y floating market
utilizando las fotos o una traduccin rpida. Recuerda
a los nios la importancia de utilizar el contexto para
averiguar el significado de las palabras nuevas.
Pide a otro voluntario que lea cada texto mientras
corriges las respuestas.
RESPUESTAS 1 b 2 a 3 c
90
Practice
23 Read again and choose.
Da tiempo a los alumnos para mirar las fotos y leer
las frases.
Da tiempo a los alumnos para leer los blogs y elegir la
respuesta correcta.
RESPUESTAS 1 morning 2 snakes 3 often
4 vegetables 5 garden
Tras comprobar las respuestas, pregunta a los nios
si algn dato les sorprende. Pregunta qu es lo ms
delicioso y qu lo ms saludable, en su opinin.
Portfolio activity
Pregunta a los nios dnde suelen hacer la compra.
Aydalos a ser conscientes de los distintos sitios
donde pueden hacer la compra en su pas .
Escribe los sitios en la pizarra. Pide a los nios que
levanten la mano para ver cuntos de ellos compran
normalmente en cada uno de los sitios.
Activity Book, pgina 25
22 Read Silvias blog, page 29 of the PB again.
Then write.
Da tiempo a los alumnos para volver a leer el blog y
hacer la actividad.
Pide a voluntarios que lo lean en voz alta y lo corrijan.
Project template
Da tiempo a los alumnos para hacerse preguntas y
rellenar la encuesta del Activity Book, pgina 25. Deja
que caminen por la clase para hacer su investigacin.
Pide a los nios que escriban en el Activity Book sobre
los datos que han puesto en la encuesta.
Los alumnos pueden escribir un informe en un
documento de Word o en su cuaderno, con el ttulo
Class X Favourite Shopping Places.
Ending the lesson
Pide a voluntarios que lean en voz alta lo que han
escrito sobre la encuesta (Project, Activity Book p. 25)
y compararlo. Las respuestas estn en la pgina 96.
Las transcripciones, en la pgina 98.
 Wider world 2
Shopping for food 3
Lilys blog
22 Read hese blogs. Then look and ma ch.
We don buy our frui
1 a he supermarke . We
Baos blog
grow i in our garden.
We buy our food a he floa ing The UK is oo cold for
marke . I opens a four oclock peaches and bananas bu
in he morning. There are a lo heres a big plum ree and
wo apple rees in he garden. In he spring
of boa s and you can climb
and summer, we grow vege ables, oo.
from one boa o ano her o buy
There are some hens in he garden and we
hings. You can buy fish, rice,
ea heir eggs. Theres only one problem
coconu s, bananas and snakes, oo! Some
hey love ea ing our vege able seeds!
of he snakes can dance. I love wa ching hem.
Some people buy snakes for heir dinner bu I Lily, 12, Uni ed Kingdom
don ea snakes heyre oo expensive.

Silvias blog
2
Bao, 12, Vie nam
nos Aires,
b In my ci y, Bue
e amazing
here are som
can buy a
bakeries. You
ypes of
lo of differen
heres a lo
a cakes here. T
che in he
c of dulce de le
er school
en go o a bakery af
cakes. I of uri e food.
y friend s. C ake is my favo
wi h m
en ina
Silvia, 11, Arg

23 Read again and choose.

1 The floa ing marke opens in he

morning / evening.
2 You can buy snakes / cakes a he Think and alk.
floa ing marke .
3 Silvia always / of en goes o a bakery
af er school.
Where do your classmates usually
4 In he summer, Lilys family grows do the shopping? Do a survey.
flowers / vege ables.
5 Lily ge s her frui from he
garden / supermarke .

Lesson 8
6 Wider
grammar
World
(compu
(shopping
er/calcula
for food)
or ) AB
AB p.
p.25
xx 29

M02_ISLA_PUB_05GLB_0712_U02.indd 29 27/01/2012 11:03

ACTIVIDADES OPCIONALES sobre lo que han descubierto y organizan su trabajo

Pster Los grupos investigan para averiguar ms en un pster.
cosas sobre la comida que se come en Vietnam, en el Juego de palabras Juega a Alphabet tennis. Ver
Reino Unido y en Argentina. Luego escriben pgina 300.
Fotocopiable 2.7 Ver pgina 289.

91
2
Leccin 9 Picture dictionary

Objetivos de la leccin Los alumnos pueden hacer el Picture dictionary de la

unidad, Activity Book, pgina 105.
Repasar el lenguaje de la unidad con un juego,
utilizar el Picture dictionary Pdeles que miren los dibujos e intenten escribir el
vocabulario ellos solos en su cuaderno. Luego diles
Lenguaje de repaso que busquen las palabras que no recuerden en el
must/should Pupils Book.
Adverbios de frecuencia Cuando terminen, pide a los nios que intercambien
sus cuadernos para comprobar las respuestas.
Materiales
(Puedes recoger los cuadernos para corregirlos.)
CD de clase
Activity Book, pgina 26
Materiales opcionales
Dado; Wordcards (adverbios de frecuencia); Active 23 Read and complete the conversations.
Teach; Digital Activity Book; Reading and Writing
Booklet Da tiempo a los alumnos para leer las conversaciones
y hacer la actividad.
Pide a voluntarios que lean en voz alta para corregir
Starting the lesson as sus respuestas.
Elige a dos alumnos con diferentes personalidades y 24 Listen. Find and circle six differences.
pdeles que hablen de sus rutinas y aficiones. Anima a
1:42

Then correct.
la clase a estar atentos y comparar los adverbios de
frecuencia. Da tiempo a los nios para leer.
Pupils Book, pgina 30 Pon la grabacin para que los nios la escuchen.
Da tiempo a los alumnos para leer, rodear con un
crculo y corregir las diferencias.
24 Play the game.
Vuelve a poner la grabacin. Haz pausas para que los
Da tiempo a los nios para mirar los dibujos. nios digan las seis diferencias.
Divide la clase en grupos de cuatro y pdeles que lean
las instrucciones del juego. 25 Write.
Anima a la clase a explicar las reglas del juego. Da tiempo a los nios para hacer la actividad.
Da tiempo a los alumnos para jugar. Recuerda a los nios la tercera persona del singular
Pasea, comprueba y ayuda. del presente simple.
Para corregir las respuestas, puedes pedir voluntarios
que escriban las frases en la pizarra.

Ending the lesson

Pide a los alumnos que den su opinin sobre lo que la
persona del Actvity Book, actividad 24 should write
en su impreso de solicitud. Las respuestas estn en la
pgina 96. Las transcripciones, en la pgina 98.

92
 24 Play he game.

roll the dice again

1
Do you usually 1, 3, 5 = go back 1 space
I always
ge up early? 2, 4, 6 = move forward ge up early.
1 space

4 5
You some imes 2 3 Do you always You usually wash
ge up la e. brush your ee h your face in he
morning. You never make
in he morning?
Go back o your bed.
he s ar Move spaces
Go back spaces

8
9 You shouldn 7 You should always
You don always do 6
Do you of en be la e for school. ea breakfas .
your homework. Do you?
mee your friends Are you some imes
af er school? Go back spaces la e?

10 11 12
You never sleep 13
You should ea frui You always help
in class. Do you always
and vege ables. your friends.
Move spaces Do you? wash your hands
Move spaces
before lunch?

14
17 Do you 16 15
some imes ake ou You should brush
You always do your
Do you usually he rubbish? your ee h before bed.
homework.
idy your room? Do you?
Move spaces

18
19 20
You usually read a You never ake You should always
school and a home. no es in class. revise for a es .
Move spaces Go back spaces Do you?
e
Pictur y
nar
Dictio

AB p.1
p.105
p.

30 Lesson 9 review and consolida ion AB p.26

M02_ISLA_PUB_05GLB_0712_U02.indd 30 27/01/2012 11:04

ACTIVIDADES OPCIONALES formar una frase, p. ej., always/ I always come to

Juego con adverbios de frecuencia Pon todas las school by car.
wordcards de adverbios de frecuencia en una bolsa. Reading and Writing Booklet pgina 8 Ver
Pide a un alumno avanzado que coja una. Tiene que Respuestas, pgina 283.

93
2
Leccin 10 27 Look and say six sentences.

Objetivos de la leccin Da tiempo a los alumnos para leer la actividad.

Personalizar y evaluar esfuerzos Anima a la clase a dar ejemplos.
Da tiempo a los alumnos para hacer la actividad por
Materiales parejas. Luego pide a voluntarios que lean sus frases.
CD de clase
Activity Book, pgina 27
Materiales opcionales
Online World; Active Teach; Digital Activity Book; 26 Read and match.
Grammar Booklet; Test Booklet; Grammar reference
(PB); Unit review (AB) Da tiempo a los nios para hacer la actividad.
Divide la clase en dos grupos y pdeles
alternativamente que lean la definicin y digan la
palabra correcta.
Starting the lesson
Pide a la clase que piense en estas actividades como 27 Unscramble and match.
una forma de evaluar su trabajo, para averiguar si
necesitan trabajar ms algn contenido de la unidad. Da tiempo a los nios para escribir las frases.
Corrige las respuestas leyndolas en voz alta. Luego
Pupils Book, pgina 31 pide a los alumnos que las unan.

25 Read and choose the right word. 28 Complete.

Da tiempo a la clase para hacer la actividad.
Pide a voluntarios que lean sus respuestas en voz alta.
RESPUESTAS 1 should, 2 always, 3 make, 4 on,
5 at
26 1:43 Look and say. Then listen and repeat.
Pide a un alumno avanzado que lea las dos primeras
lneas en voz alta.
Da tiempo a los alumnos para hacer la actividad por
parejas.
Pon la grabacin para que los nios la escuchen y
repitan.
RESPUESTAS 1 meet my friends 2 do their
homework 3 tidies his room 4 washes her hair
5 make my bed 6 brush our teeth
Da tiempo a los alumnos para leer y escribir.
Lee en voz alta, haciendo pausas para que la clase
diga las respuestas a coro.
Ending the lesson
Da tiempo a los alumnos para leer las frases de la
seccin I can del Activity Book (p. 27).
Pide a los alumnos que piensen detenidamente si
son capaces de hacer los puntos I can. Pregntales
qu les ha parecido fcil o difcil en la unidad, y por
qu. Las respuestas estn en la pgina 96. Las
transcripciones, en la pgina 98.
Online World Ahora, los nios pueden ir a Ice
Island online y disfrutar de la diversin y los juegos.

94
 4
25 Read and choose he righ word.
2
1 You always should ea frui and vege ables o help your body o diges your
food be er.

2 I make always brush my ee h before going o bed.

3 She never has ime o should make her bed.

4 Ive go my es on a Monday.

5 I like helping on a home.

26 1:43 Look and say. Then lis en 27 Look and say six sen ences.
and repea .

my his her In he evening, I some imes

our heir mee my friends.

In he evening,
1 I some imes mee / friends
2 Fergus and Ben always do / homework
3 Fergus never idy / room
4 Mum of en wash / hair
5 I usually make / bed
6 Ben and I always brush / ee h

They never ake ou he

rubbish bu hey of en
idy he living room.

Lesson 10 self assessmen AB p.27 31

M02_ISLA_PUB_05GLB_0712_U02.indd 31 27/01/2012 11:04

ACTIVIDADES OPCIONALES Grammar reference (PB p. 105) y Unit review

Prueba Prepara una prueba en una presentacin de (AB p. 97)
PowerPoint o en la pizarra para evaluar a la clase Test Booklet Ahora puedes hacer el examen de la
como grupo. Unidad 2.
Active Teach Los alumnos pueden ver el cuento Grammar Booklet pgina 8 Ver Respuestas, pgina
animado, captulo 1. 285.

95
2
Respuestas del Activity Book
p. 18, Activity 1
1 i 2 b 3 e 4 a 5 f 6 c 7 h 8 d 9 j 10 g
p. 18 Activity 2
1 brush my teeth 2 make my bed 3 take out the
rubbish 4 on time 5 take notes 6 revise 7 meet my
friends 8 tidy my room
RESPUESTAS 1, 5, 6, 7
p. 19, Activity 4
1 Say good night to their parents. / Robbie and Emma
2 Wash her hair. / Emma
3 Brush his teeth. / Robbie
4 Walk the dog. / Dad
5 Turn off her mobile phone. / Mum
p. 19, Activity 6
1 Robbie and Emma must tidy their rooms.
2 Mum and Dad must take out the rubbish.
3 Maddy must practise the piano.
4 Dan must do his homework.
p. 20, Activity 7
2 always 3 sometimes 4 often/usually
p. 20, Activity 9
1 I go skateboarding on Tuesday.
2 I play football on Friday.
3 I ride my bicycle on Thursday.
4 I meet my friend on Monday.
96
p. 21, Activity 10
brush my teeth: every day make my bed: Tuesday
and Thursday do my homework: Monday,
Wednesday and Friday set the table: Monday,
Wednesday, Thursday and Friday take out the
rubbish: none of the days/never
p. 21, Activity 11
1 usually 2 often 3 sometimes 4 never 5 always
p. 22, Activity 12
1 six 2 breakfast 3 fish 4 reads 5 treasure 6 there
p. 22, Activity 13
2 He tidies his room at quarter past one.
3 He meets his friends at two oclock.
4 He goes swimming at half past three.
5 He has dinner at quarter to eight.
6 He goes to bed at ten oclock.
p. 23, Activity 15
a meets b reads c teaches d studies e writes f fetches
p. 23, Activity 16
/s/ picks, hops, waits /z/ smiles, rains, understands
/z/ crosses, fishes, washes
p. 23, Activity 18
1 goes 2 does 3 flies 4 studies
p. 24, Activity 19
1 chocolate 2 tastes 3 butter 4 salt 5 sugar 6 smells
7 stomach 8 pieces 9 to
 2
p. 24, Activity 20 p. 27 Activity 27
1 tongue 2 saliva 3 pancreas and liver 4 stomach 1 You must make your bed every day.
2 They should brush their teeth after breakfast.
p. 24, Activity 21 3 We should help our parents tidy the house.
1a2d3c4e5b 4 I must finish this homework before 10 p.m.
1 d, 2 b, 3 c, 4 a
p. 25, Activity 22
Buenos Aires/Argentina, (amazing) bakeries, cakes, p. 27, Activity 28
lots of, often, bakery, cake 1 must 2 sometimes/always/often 3 dinner
4 help 5 do 6 always/often 7 often/sometimes
p. 26, Activity 23 8 should
1a2a3c4a

p. 26, Activity 24
seven/ten, eggs and toasts/chocolate and lemonade,
never/always, football/computer games, watch a
film/have a shower, nine/twelve. No, (not a healthy
person).

p. 26, Activity 25
1 must go
2 watches/shouldnt watch
3 makes/should make

p. 27, Activity 26
1c2e3a4b5d

97
2
Transcripciones
Lesson 1, Activity 1, p. 22 CD1:27
Maddy = M Dan = D Mum = Mu
After school, Maddy meets her friends.
M Go away, Kipper!
In the afternoon, Emma and Dan do their homework.
Maddy and Robbie play computer games.
D Oh no! Our homework.
M Go away, Kipper!
In the evening, Maddy brushes her teeth. Kipper
wants to brush his teeth too.
M Go away, Kipper!
Before bed, Maddy does her homework.
M Oh, no. My homework is about Kipper! Kipper,
where are you?
Lesson 1, Activity 2, p. 22 CD1:28
1 Brush my teeth.
2 Make my bed.
3 Wash my face.
4 Tidy my room.
5 Do my homework.
6 Meet my friends.
7 Revise for a test.
8 Take notes in class.
9 Take out the rubbish.
10 Be on time.
Lesson 1, Activity 2, p. 18 (AB) CD1:29
I get up in the morning and I brush my teeth every
day in the morning and in the evening, too. I
wash my face before school. I dont make my bed
every day. I havent got time! I dont go to bed in
the afternoon. I meet my friends after school and
then I do my homework before bed. I dont do my
homework at breakfast! And Im sorry but I dont
tidy my room every day. No way!
Lesson 2, Activity 4, p. 23 CD1:30
1 She must take out the rubbish.
2 She should wash her face.
3 She must do her homework.
4 She should brush her teeth.
98
Lesson 2, Activity 4, p. 19 (AB) CD1:31
1 Robbie and Emma should say goodnight to
their parents.
2 Emma should wash her hair.
3 Robbie should brush his teeth.
4 Dad should walk the dog.
5 Mum should turn off her mobile.
Lesson 2, Activity 6, p. 19 (AB) CD1:32
1 Robbie and Emma must tidy their rooms.
2 Mum and Dad must take out the rubbish.
3 Maddy must practise the piano.
4 Dan must do his homework.
Lesson 3, Activity 7, p. 24 CD1:33
1 never
2 sometimes
3 usually
4 often
5 always
Lesson 3, Activity 8, p. 24 CD1:34
I always wash my face before school.
But I never brush my hair so I look cool.
I usually make my bed,
And I sometimes help my mum.
But I never, never tidy my room.
Never, never tidy my room.
My brother tidies his room.
My sister tidies her room.
My friends tidy their rooms,
But not me. Oh, no! Not me.
I never, never tidy my room.
Never, never tidy my room.
Wheres my sisters kite? Is it under the bed?
And on the chair, whats that? A monsters head!
My brothers ball is here, too.
But where is it? Well, I dont know.
Because I never, never tidy my room.
Never, never tidy my room.
Never, never tidy my room.
 2
Lesson 4, Activity 12, p. 25 CD1:35 Lesson 6, Activity 15, p. 27 CD1:38
Woman = W Emma = E 1 works 8 goes
W Do you get up on time in the morning? 2 watches 9 studies
E No, never. I love my bed! 3 sits 10 helps
W Do you make your bed in the morning? 4 brushes 11 buzzes
E Yes, sometimes. But I havent always got time to 5 stops 12 cooks
make my bed. 6 misses 13 fixes
W Do you have a big breakfast? 7 plays 14 ends
E No, never. I drink juice and I sometimes eat an
apple but I dont like big breakfasts.
W Do you make your familys breakfast? Lesson 6, Activity 16, p. 27 CD1:39
E No, never. I sometimes help in the kitchen in the /s/ /z/ /z/
evening but never in the morning.
W Do you talk to your friends and family before school?
E Yes, sometimes but not usually. I dont like talking Lesson 6, Activity 18, p. 27 CD1:40
in the morning. She goes home and does her homework.
W Do you get to school on time? She washes her hair and nose.
E I often get to school on time but not always! But she never brushes her cats.

Lesson 4, Activity 10, p. 21 (AB) CD1:36
I always brush my teeth before going to school and
at night. Of course I do this every day. I should make
my bed every day but I only do it on Tuesday and
Thursday. I do my homework after dinner on Monday,
Wednesday and Friday. My brother sets the table
on Tuesday but I set it on Monday, Wednesday,
Thursday and Friday. Sometimes I tidy my room, but I
never take out the rubbish thats Dads job!
Lesson 5, Activity 14, p. 26 CD1:37
Captain Formosa = C Finn = F
C I always get up at six and I have my breakfast.
C I give some fish to the penguins and I read my map.
F Your map?
C Its a treasure map of Ice Island!
C But it isnt here. Look!
C What do you want, Penn?
F I can see them! Theyre escaping! And theyve got
the Captains map!
Lesson 6, Activity 15, p. 23 (AB) CD1:41
1 She often meets her friend after school.
2 He reads about Poland in the school library.
3 She teaches Maths to my sister.
4 Emma studies her notes for the test.
5 He always writes emails to me.
6 The dog fetches the ball.
Lesson 9, Activity 24, p. 26 (AB) CD1:42
I get up at ten oclock.
I have chocolate and lemonade for breakfast.
I never brush my teeth after breakfast.
I often play computer games in the afternoon.
After that, I watch a film, eat dinner, and I go to bed
at twelve oclock.
Lesson 10, Activity 26, p. 31 CD1:43
1 In the evening, I sometimes meet my friends.
2 In the evening, Fergus and Ben always do
their homework.
3 In the evening, Fergus never tidies his room.
4 In the evening, Mum often washes her hair.
5 In the evening, I usually make my bed.
6 In the evening, Ben and I always brush our teeth.

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