PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En un estudio realizado por el CECODAP, se pudo conocer que el 40% de los

estudiantes de Venezuela han sido vctima de algn acoso escolar. Estas cifras
desvelan un problema inaudible dentro del sistema educativo, aunque an no se
reflejan cifras oficiales.

Segn la UNESCO, entre 2009 y 2011, en Amrica Latina, el 51,1% de los

estudiantes de 6to grado de educacin primaria de los 16 pases latinoamericanos
dicen haber sido vctimas de insultos, amenazas, golpes o robos por parte de sus
compaeros de escuela durante el mes anterior al que se recogieron los datos.

Se puede decir que representa una realidad que con el paso del tiempo se ha
hecho ms visible. A veces se piensa que el acoso y la violencia en el contexto
escolar es algo nuevo que va en aumento, pero el acoso siempre ha existido y
quizs lo que ha aumentado es la informacin que nos llega para identificarlo y
denunciarlo.

Segn un informe publicado por UNICEF, en 2011 la incidencia en Amrica Latina

se encuentra entre 50% y 70% de estudiantes que han sido vctimas o ha
presenciado y/o vivido situaciones de acoso en su escuela. Esto podra darnos
una idea de la presencia que tiene el acoso escolar dentro de la vida del
estudiante, convirtindose as en un factor de riesgo significativo a prevenir.

Las consecuencias van desde el terror a ir a la escuela o institucin, el desinters

por los estudios y su abandono, el retraimiento y la angustia, hasta el causar
traumas y daos irreversibles e irreparables, que puedan llevar incluso al suicidio.
As como los agresores puedan crear conductas antisociales.

El acoso escolar siempre ha existido, empieza en la primaria y en el bachillerato

empeora, haciendo sufrir a las vctimas heridas fsicas, emocionales y mentales,
que pueden marcar la vida del nio a seguir un patrn en su vida hasta en la
adultez.

En Venezuela el acoso escolar se vuelve ms grave por la presencia de armas

tanto de fuego como armas blancas dentro de la institucin.
Se considera importante que todos los estudiantes de las instituciones educativas,
en este caso el Complejo Educativo Autnomo Nicols Curiel Coutinho, conozca
los diferentes tipos de acoso escolar, las estrategias para evitarlo para as,
reconocer y denunciar a estos actos de violencia y maltrato tanto fsico como
emocional y mental.
 OBJETIVOS GENERALES

-Elaborar boletn informativo que les ser facilitado a los estudiantes para as
ampliar el conocimiento de los mismos con respecto al acoso escolar.

OBJETIVOS ESPECFICOS

-Revisin bibliogrfica que permitan establecer las causas del acoso escolar

-Establecer las formas de acoso escolar y sus consecuencias

-Entrevistar especialistas de la salud mental (psiclogos, orientadores, entre otros)

dentro de la institucin educativa y/o fuera de ella.
 JUSTIFICACIN

En la dcada del 80, tres jvenes entre 10 y 14 aos se suicidaron como

consecuencia de situaciones de bullying despertando la atencin de las
instituciones de enseanza sobre el problema. El acoso escolar, o bullying (su
nombre en ingls), es un problema de la vida diaria de los estudiantes, tal vez
poco evidenciado pero persiste entre los pasillos, aulas y baos tanto de las
instituciones educativas de Venezuela y el mundo. Ciertamente se han realizado
campaas informativas en al Complejo educativo Autnomo Nicols Curiel
Coutinho, empleando videos acompaados por charlas. Sin embargo se cree
oportuno reforzar tales acciones, redundando con la informacin a fin de evitar a
toda costa que cualquier forma de acoso escolar se suceda en las instalaciones
educativas, considerando que los folletos con informacin precisa y completa
sobre todos los aspectos importantes del acoso escolar, pudiera no solo evitarlo
en la institucin escolar, sino llegar hasta los padres, representantes y otros
familiares y personas vinculadas con los alumnos, sirviendo como vectores de la
informacin, lo que ayudara a disminuir la alarmante cifra de incidencia del acoso.
 ANTECEDENTES

Todo estas investigaciones tuvieron su inicio con los trabajos del Prof. Dan Olweus
de Noruega (1978 a 1993) y con la campaa nacional anti-bullying en las escuela
de Noruega (1993). En el inicio de 1970, Dan Olweus iniciaba sus investigaciones
sobre la problemtica de los agresores y sus vctimas, a pesar de que no exista
ningn inters de las instituciones en el asunto.

Olweus investig cerca de 80.000 estudiantes, 300 a 400 profesores e 1000

padres entre los varios perodos de enseanza. Como los estudios de observacin
directa tardan generalmente demasiado, el procedimiento adoptado fue el uso de
cuestionarios lo que sirvi para hacer la verificacin de las caractersticas y
extensin del Bullying, as como evaluar el impacto de las intervenciones que ya
venan siendo adoptadas. El programa de intervencin propuesto por Olweus tena
como caracterstica principal determinar reglas claras contra el Bullying en las
escuelas, alcanzar una participacin activa de parte de los profesores y padres,
aumentar la concientizacin del problema, avanzando en el sentido de eliminar los
mitos sobre el Bullying y proveer apoyo y proteccin a las vctimas.

Durante los 90, hubo en Europa un nmero considerable de investigaciones y

campaas que consiguieron reducir la incidencia de comportamientos agresivos
en las escuelas.

En Espaa no hay estudios oficiales hasta un estudio del defensor del menor de
1999. Existen programas de prevencin en muchos pases de Europa, en Estados
Unidos y en Espaa han sido pioneros en Sevilla, con un programa educativo de
prevencin al que aludiremos en esta informacin que han llevado a cabo desde
1997. El inters suscitado en la opinin pblica de distintos pases: EEUU,
Noruega, adems de una postura clara por parte de las Administraciones
educativas correspondientes, motivaron campaas de mbito nacional para
prevenir y alertar a alumnos, padres y pblico en general del carcter traumtico
del bullying.

La violencia fsica o psquica entre estudiantes comenz a investigarse en los

EEUU, Gran Bretaa y los pases nrdicos a principios de los setenta. All recibi
el nombre de bullying. En Espaa, las primeras investigaciones se llevaron a
cabo tiempo despus y reflejaron una complejidad aadida: "En primer lugar
porque para saber de qu hablamos cuando hablamos de bullying tendramos que
contar con un trmino en espaol que fuese la traduccin exacta de la palabra
anglosajona. Y dicho trmino no existe. Y en segundo lugar porque tampoco hay
unanimidad en nuestro pas a la hora de definir este fenmeno, a la hora de fijar
su significado", explica Ricardo Lucena, licenciado en Ciencias de la Educacin y
autor de una tesis sobre las variables que influyen en el bullying. Esa "falta de
trmino" provoca que, en no pocas ocasiones, sea imposible reconocer
determinados comportamientos como acoso escolar.
 BASES TERICAS

El bullying es una intimidacin y maltrato entre escolares de forma repetida y

mantenida, casi siempre lejos de los ojos de los adultos, con la intensin de
humillar y de someter abusivamente a una vctima indefensa, por parte de uno o
varios agresores a travs de agresiones fsicas, verbales o sociales con resultados
de victimizacin psicolgica y rechazo grupal.

Es un fenmeno que se ha empezado a estudiar como respuesta a la

creciente violencia escolar, especficamente el maltrato e intimidacin que se
manifiesta cotidianamente, entre nios, nias y adolescentes.
Este comportamiento violento se da con la intencin de daar a otras personas; es
persistente y repetitivo ya que puede durar, semanas, meses e incluso aos.

La persona que intimida causa un dao fsico y/o emocional, que se manifiesta
con un descenso en la autoestima, estados de ansiedad e incluso depresin,
dificultando su integracin en el medio escolar y el desarrollo normal
del aprendizaje.

A su vez la persona que ejerce el maltrato aprende que por medio de la violencia
puede llegar a lograr sus metas, tomando decisiones impulsivas y poco asertivas.

El Bullying se refiere a todas las formas de actitudes agresivas, intencionadas y

repetidas, que ocurren sin motivacin evidente, adoptadas por uno o ms
estudiantes contra otro u otros. El que ejerce el bullying lo hace para imponer su
poder sobre el otro, a travs de constantes amenazas, insultos, agresiones,
vejaciones, etc., y as tenerlo bajo su completo dominio a lo largo de meses e
incluso aos. La vctima sufre calada en la mayora de los casos. El maltrato
intimidatorio le har sentir dolor, angustia, miedo, a tal punto que, en algunos
casos, puede llevarle a consecuencias devastadoras como el suicidio

El bullying es un trmino cada vez ms empleado, aunque no sea reciente su

existencia, proviene del idioma holands y significa acoso, se utiliza para nombrar
al acoso que sufren los menores en la escuela. El bullying es una realidad que
debe erradicarse desde distintos frentes como son: la familia, la escuela y
la sociedad, como padres se debe estar muy al pendiente de seales presentes en
los pequeos que ayuden a detectar si son vctimas de acoso escolar.

La implicacin reiterada en conductas de maltrato y su relacin con trastornos

psicopatolgicos en la juventud y edad adulta, ha sido objeto de investigaciones
recientes, especialmente en los pases nrdicos, pioneros en el tema. La
investigacin realizada por Kumpulainen, Rasanen y Puura (2001) pone de
manifiesto que todos los alumnos implicados en situaciones de maltrato los
alumnos implicados en situaciones de maltrato en cualquiera de los roles estn en
mayor situacin de riesgo de sufrir desajustes psicosociales y trastornos
psicopatolgicos en la adolescencia y en la vida oculta que los chicos y chicas no
implicados y son ms proclives a ser clientes de consultas psiquitrica.
Kumpulainen, Rasanen y Henttonen (1999) sealan que los chicos y chicas
implicados en el rol de agresor presentan trastornos de conducta externalizada e
hiperactividad; mientras que la implicacin en el rol de victima correlaciona ms
con problemas de tipo internalizado. Los chicos y chicas implicados en el rol de
agresor-victima tienen un mayor riesgo de tener ms sntomas psiquitricos y de
estar ms perturbados psicolgicamente.

Existen diferentes tipos de acoso, como lo que se muestran a continuacin.

Bullying sexual. Puede ser esa forma aparentemente distrada con que se toca a
una persona y negar inmediatamente la accin. Presionar a una persona a hacer
algo que no quiere, como por ejemplo ver pornografa; insistir en dar un beso
cuando no se quiere; cuando se manipula o se condiciona el afecto o la amistad y
se pone a prueba al otro a travs del chantaje. El extremo de esta prctica es
el abuso sexual, al usar la fuerza para obligar al otro a tener relaciones contra su
voluntad.
Bullying de exclusin social. Tendencia a excluir al chico o chica que segn
el lder del grupito o de la banda es un "tonto", "un nerd", "un teto", etc. Se le
ignora, se le asla de forma deliberada, se le aplica la famosa "ley del hielo".
Muchas veces la vctima tarda en entender la intencin de tal exclusin y el
conjunto se deleita al ejercer dicho rechazo.
Bullying psicolgico. Infundir el temor en la vctima es el eje de esta prctica. Se le
acecha, persigue, se le fuerza a hacer cosas que no quiere, como entrarle a las
drogas o al alcohol. Se le intimida para causar miedo. El nio o joven vive con
angustia el encontrarse con el abusador en los pasillos, patios o a la salida de la
escuela. El agresor, al ejercer su poder, puede hacerlo casi de forma tirnica, ms
an si el conjunto del grupo le atribuye cualidades de hroe por su audacia, su
fuerza, su simpata o incluso su patanera.
Bullying fsico. Pasar al empujn, los jalones, a la pamba y finalmente a una
golpiza colectiva en donde los cmplices alientan, observan complacidos o
indiferentes y otros con celulares graban las rias.
Cyber bullying. Hoy la prctica de grabar las rias en las escuelas y subirlas al
YouTube se ha convertido en una constante, como si fuera algo gracioso. Es una
forma ms de ridiculizar y devaluar al otro. A esto de asocian los espacios como el
de La jaula, un portal que permita que alumnos y alumnas de las diferente
escuelas difundieran chismes, calumnias, groseras de cualquiera que no le
cayera bien. Son espacios de denostacin del otro, en donde el anonimato permite
que los tonos de los insultos denigren la imagen de cualquiera. El abuso
por internet tiene una expresin ms alarmante, que es la de los acosadores
adultos que se hacen pasar por jvenes y que hbilmente a travs de los foros
(chat, Messenger, Facebook, Twitter, etc.) consiguen seducir a sus vctimas con
efectos graves en la salud fsica y mental de los jvenes.
Bullying entre hermanos. Es comn que en las familias, la interaccin entre
hermanos responda al lugar que ocupa cada uno segn el orden de nacidos. Sin
darse cuenta a veces, muchos padres promueven la competencia, lo que hace
que se exacerbe la rivalidad. Ante ello, entre hermanos se tiende a ridiculizar lo
que uno tiene de virtud y los otros no. Se desacredita o miente sobre cosas o
actos que hace uno de ellos, pero se es incapaz de asumir las propias
responsabilidades. En el espacio familiar la agresin traducida en el pellizco, zape,
cerillito o empujones va generando una lucha permanente por ganar la aprobacin
y atencin de los padres. La devaluacin y estigma del hermano victimizado se
traslada despus a otros mbitos de la vida.
 CAPITULO III

MARCO METODOLGICO
 DISEO DE LA INVESTIGACIN

El diseo de esta investigacin es descriptiva, ya que se estudia lo social con

respecto al acoso escolar, no va mucho ms all de ese nivel. Consistiendo en
caracterizar un fenmeno o situacin concreta indicando sus rasgos ms
peculiares o diferenciadores.

TIPO DE INVESTIGACIN

La siguiente investigacin es de Campo ya que segn seala Fidias (2006): La

investigacin de campo es aquella que consiste en la recoleccin directamente de
los sujetos investigados, o de la realidad donde ocurren los hechos (datos
primarios), sin manipular o controlar variable alguna, es decir, el investigador
obtiene la informacin pero no altera las condiciones existentes. Lo cual
concuerda con las caractersticas de la investigacin.

POBLACIN Y MUESTRA

La poblacin en estudio son los adolescente de 5to ao seccin D de la Unidad

Educativa Autnoma Nicols Curiel Coutinho para analizar su conocimiento en
cuanto al malgasto energtico que posiblemente se presente en sus hogares. Para
esta investigacin la poblacin est conformada por 28 estudiantes del 5to ao
seccin D de la referida institucin. Considerados como una poblacin finita, la
cual puede aportar informacin precisa, haciendo uso de los instrumentos de
recoleccin de datos en el proceso investigativo.
En efecto por ser una poblacin finita, la muestra ser aproximadamente la mitad
de la poblacin, siendo entonces 15 adolescentes.
 TCNICA DE RECOLECCIN DE DATOS

Se aplicar esta tcnica basada con el fin de obtener la informacin referente

a opiniones y conocimientos de los estudiantes. Dicha informacin ser
recolectada mediante el uso del cuestionario, cuyo instrumento es definido por
Claret, (2009) como:
Un medio de comunicacin escrito y bsico, entre el encuestador y el
encuestado, facilita traducir los objetivos y las variables de la
investigacin a travs de una serie de preguntas muy particulares,
previamente preparadas de forma cuidadosa, susceptibles de
analizarse con relacin al problema estudiado.
En este sentido el cuestionario se basar en unas series de preguntas sobre el
conocimiento y reconocimiento en cuanto al maltrato y/o abuso escolar.

SISTEMA DE VARIABLES

En este caso la variable a trata es del tipo dependiente, ya que se observa la

variacin de opinin y relacin de los individuos a estudiar en lo que acoso escolar
respecta. Tomando en cuenta que estas son las variables de respuesta que se
observan en el estudio y que podran estar influidas por los valores de las
variables independientes.
Hayman (1974) la define como propiedad o caracterstica que se trata de cambiar
mediante la manipulacin de la variable independiente.
La variable dependiente es el factor que es observado y medido para determinar el
efecto de la variable independiente.
 Repblica Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educacin

Unidad Educativa Autnoma
Nicols Curiel Coutinho
Comunidad Cardn Edo. Falcn

INSTRUMENTO

Formulario aplicado a los estudiantes en el 5to ao seccin D de la Unidad

Educativa Nicols Curiel Coutinho
INSTRUCCIONES:
Estimado estudiante a continuacin le presentamos, una serie de preguntas y le
agradecemos contestar con la mayor sinceridad posible, ya que sus respuestas
servirn para ampliar nuestro conocimiento sobre los suyos con respecto al
maltrato y/o acoso escolar. Le agradecemos por su apoyo incondicional.

1. Te has sentido marginado alguna vez en tu clase?

o S
o No

2. S es as, a qu crees que se debe de que te marginen?

o A mi forma de ser
o A mi actitud ante ellos
o A que soy una persona introvertida y tmida
o Otras razones, indica cules.

3. Has marginado alguna vez a algn compaero por ser diferente

o no integrarse en el grupo?
o S
o No

4. Te sientes intimidado por algn compaero/a de clase?

o S
o No
 5. Has acosado alguna vez a algn compaero/a de clase?
o S, muchas veces
o Alguna vez
o No, nunca
o No, pero conozco a gente que s

6. Qu opinas sobre este tipo de comportamiento?

o Est mal
o Est bien

7. Le has contado alguna vez a algn amigo o compaero estos

sentimientos?
o Si
o No

8. Suelen tus amigos acosar a compaeros?

o S
o No

9. Les has dicho algo al respecto?

o S
o No
CAPITULO IV
A continuacin se muestran los resultados de las encuestas realizadas
expresados en grficas.

1. Te has sentido marginado alguna vez en

tu clase?

si
no

En esta grafica tenemos que el 33.3 % ha dicho que si se siente marginado

alguna vez en sus clases y el 60 % dice que no ha dicha pregunta.

2. Si es as, a qu crees que se debe de que

marginen?

A mi forma de ser

A mi actitud entre ellos

A que soy una persona

introvertida y timida
Otras razones

En esta grfica se puede observar que un 53,3% piensa que es marginado por su
forma de ser. Un 13,3% cree que se debe a su actitud ante ellos. Un 20% cree que
se debe a que es una persona tmida y un 13,3% cree que se debe a otras
razones fuera de las ya nombradas.

3. Has marginado alguna vez a algn

compaero por ser diferente o integrarse en
el grupo?

si
no

En esta grfica se observa que un 33,3% afirma haber marginado a algn

compaero por ser diferente, mientras que el 66,7% alega que no lo ha hecho.

4. Te sientes intimidado por algn

compaero(a) de clases?

si
no

En esta grfica se observa que un 13,3% se siente intimidado por algn

compaero de clases, mientras el 86,7% restante no.
 5. Has acosado alguna vez a algn
compaero(a) de clases?

Si, muchas veces

Alguna vez
No, nunca
No pero si conozco gente que si

En esta grfica se observa que un 0% opto por la primera opcin que se refiere a
haber marginado constantemente a sus compaeros de clases. Un 26,7% acepta
haberlo hecho alguna vez. Un 33,3% dice nunca haberlo hecho y un 40% dice no
hacerlo pero afirma conocer quienes s.

6. Qu opinas sobre este tipo de

comportamiento?

Esta bien
Esta mal

En esta grfica se observa que un 26,7% opina que esta actitud violenta es
adecuada. Mientras un 73,3% piensa que es una actitud inadecuada.
 7. Le has contado alguna vez a algn
amigo o compaero estos sentimientos?

Si
No

En esta grfica se observa que un 33,3% afirma haber contado sus sentimientos al
respecto a algn amigo o compaero. Un 66,7% niega haberlo hecho.

8. Suelen tus amigos acosar a compaeros?

si
no

En esta grfica se observa que un 73,3% tiene amigos que suelen acosar
compaeros. Y un 26,7% alega que no es as.
 9. Le has dicho algo al respecto?

si
no

En esta grfica se observa que un 86,7% les ha dicho algo al respecto. Un 13,3%
niega haberlo hecho.
 REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN
COMPLEJO EDUCATIVO AUTNOMO NICOLS CURIEL COUTINHO
5to AO SECCION D

ELABORAR RECURSOS INFORMATIVOS PARA PREVENIR EL ACOSO

ESCOLAR EN ALUMNOS DE CUARTA ETAPA ESCOLAR EN EL COMPLEJO
EDUCATIVO AUTNOMO NICOLS CURIEL COUTINHO

Realizado por: Camacho Gabriella

Coello Daniela

Asesor: Mara Gabriela Lozito.

Comunidad Cardn, enero de 2013

 CAPITULO I
EL PROBLEMA
 CAPITULO II
MARCO TERICO
 INTRODUCCIN

El acoso escolar es un problema que se oculta entre los pasillos de las escuelas,
salones, baos y cada rincn de innumerables instituciones del pas y del mundo.
Es por ello, que a fin de contribuir con la educacin integral que se propone el
sistema educativo de Venezuela, se ha tomado este tema, que ha surgido como
orientacin para la elaboracin de un recurso formativo que permita disminuir,
acabar o evitar el acoso escolar en la Unidad Educativa Autnoma Nicols Curiel
Coutinho, para ello se realizo una revisin de la bibliografa que permitiera conocer
los conceptos de acoso y de cada una de sus consecuencias, as como las causas
que motivan esa actitud violenta. En el capitulo posterior se realiza el esquema
que orienta la investigacin; as como el diseo de un instrumento de estudio de
campo que ayude a tener una idea de la realidad del acoso escolar en el 5to ao
seccin D de la Unidad Educativa Autnoma Nicols Curiel Coutinho, para
finalmente, elaborar y plasmar el recurso formativo que permita disminuir o evitar
la incidencia de esta situacin, y que en un futuro pueda traspasar las barreras
institucionales y llegue hasta otros centros educativos.
 CONCLUCIN

El acoso escolar es una intimidacin y maltrato entre escolares de forma repetida

y mantenida, casi siempre lejos de los ojos de los adultos, con la intensin de
humillar y de someter abusivamente a una vctima indefensa. Entre sus causas
frecuentes estn la forma de ser de la vctima, ya sea porque es una persona
introvertida y tmida, fcil de abusar ya sea fsica o psicolgicamente, o su actitud
ante estos acosadores. Sus consecuencias pueden ser desde el desinters en el
estudio o incluso el abandono de estos, hasta el punto del suicidio. En la Unidad
Educativa Autnoma Nicols Curiel Coutinho se realiz una encuesta para
determinar el porcentaje de acoso en el 5to ao seccin D, donde se obtuvo que
El 73,3% de los encuestados han sido marginado de alguna manera por diversas
razones por parte de sus compaeros de escuela o han presenciado episodios de
acoso hacia otros compaeros. El 13,1% de los encuestados manifestaron haber
acosado de alguna manera a sus compaeros. Un 26,7% consideran que el acoso
escolar es una actitud adecuada.
 RECOMENDACIONES

A fin de garantizar una formacin integral que promueva la salud fsica, moral e
intelectual de la comunidad estudiantil de la Unidad Educativa Autnoma Nicols
Curiel Coutinho, se propone la creacin de un recurso que permita difundir entre
los estudiantes informacin referente al acoso escolar, desarrollando temas como:
los diversos tipos de acoso escolar, como se comporta el acosador y la vctima
para as reconocerlo, y como denunciarlo.
Este instrumento podr servir de apoyo a las estrategias que se logren disear
para evitar las consecuencias de situaciones de este tipo.
CAPITULO V
CONCLUSIN
 BIBLIOGRAFIA

http://www.buenastareas.com
http://www.wikipedia.com
http://www.monografias.com
http://www.youtube.com