CATEDRA DE ESTUDIOS

AFROCOLOMBIANOS

COLEGIO RICARDO NIETO

FLORIDA VALLE
 PLAN DE AREA

POBLACIN BENEFICIADA
En el desarrollo de esta iniciativa los principales beneficiarios son la comunidad
Afrofloridana, especialmente la que confluye al Colegio Ricardo Nieto de Florida
Valle, ya que contribuye al fortalecimiento de su identidad y la conformacin de
un tejido social slido y arraigado en las tradiciones y cultura propia de los
Afrodescendientes presente en nuestra comunidad.
El apoyo de los educadores es fundamental para que facilite la consecucin de
la informacin para la investigacin, as como la apertura de espacios formativos
para los jvenes y estudiantes de la Institucin

1. JUSTIFICACIN

Disear el Plan de rea de la Ctedra de estudios Afrocolombianos es parte del

proceso Innovacin curricular y que se pretende integrar al PEI el sentido
Afroeducativo vivenciado en las actividades curriculares y extracurriculares
llevadas a cabo en nuestra Institucin Educativa, ya que somos conscientes de
que como Establecimiento Educativo debemos empezar a dar cuenta de que
debemos intentar escribir la historia de otra manera, es momento para darle
ideas al resto de nuestro Municipio Floridano sobre el respeto a la diversidad
tnica y cultural de nuestro Pas, por lo que iniciar desde la base de la Educacin
Bsica Secundaria Grado Sexto- se estima como un comienzo apremiante.
Somos conscientes de que a pesar de saber que el ser humano es un ser
racional, que es nico e irrepetible, independiente de su raza, etnia cultural,
religin o partido poltico, en la actualidad sin embargo, en muchas culturas se
ven enmarcadas en problemas de calidad de vida deficientes, exclusin,
desplazamiento y de prejuicios sociales. Pero si buscamos un problema de fondo
veremos que este radica en la falta de respeto y conocimiento sobre las
diferencias y la ignorancia que tenemos acerca de las costumbres, de la historia
real y de los aportes que han hecho los Afrodescendientes a la sociedad.
Por tanto, se justifica cualquier esfuerzo para eliminar de nuestras mentalidades
el racismo y la doble moral imperante en nuestro contexto, por lo que debemos
trabajar la formacin desde las bases de igualdad humana y aceptacin a la
diferencia, igualmente somos conscientes de que nuestro quehacer requiere
implementar una prctica pedaggica con visin de contexto incluyente y
participativo, para eso estamos trabajando en la motivacin tanto a Docentes
como Estudiantes en la parte investigativa de nuestra realidad tnica-cultural y
social.

La ctedra de estudios afrocolombianos es de carcter obligatorio en todos los

establecimientos educativos del pas tanto pblicos como privados, desde la
Direccin de Calidad Educativa se plantea su implementacin y desarrollo
de manera transversal en todas las reas disciplinares, destacando que como
iniciativa intercultural est dirigida a todos los estudiantes colombianos,
Afrodescendientes, mestizos, blancos, indgenas, en contextos donde haya gran
diversidad tnica y cultural, para ubicar tanto como en el Plan de Estudios, como
el PEI y en todas las actividades curriculares que se realicen en las Instituciones
Educativas.

Por tanto, es importante que nuestras dinmicas tnicas y culturales se vean

reflejadas en las actividades y procesos que emprendamos, por ejemplo, en el
diseo e implementacin del Plan de rea de la Ctedra y actividades especficas
que se desarrollen y puedan retribuir en el mejoramiento del nivel de vida de la
poblacin Afro. Es importante entonces, que toda la Comunidad Educativa
reconozca, valore y respete la cultura Afrodescendiente presente en nuestro
Municipio para poder as fortalecer esas identidades de las cuales est
compuesto nuestro entorno y por ende nuestro pas.
Es as como la surge la Ctedra de Estudios Afrocolombianos como una
propuesta educativa que tiene en conjunto los principios establecidos en la
Constitucin Poltica de Colombia de 1991, en torno a la interculturalidad, el
reconocimiento y el respeto a la diversidad tnica y cultural, la cual debe buscar
la ubicacin de conocimientos sobre la comunidad Afrocolombiana en el plan de
estudios, en el PEI y en todas las actividades curriculares que de ella se
desprendan, con el fin de superar el desconocimiento del aporte de los Afro a la
construccin de la nacionalidad en lo material, lo cultural y lo poltico, as como
el reconocimiento y la valoracin como etnia.

En su esencia, esta ctedra pretende que los docentes promuevan procesos de

reflexin en torno al tema de la Afrocolombianidad tanto en instituciones
escolares de primaria, bsica y educacin media que atiende a poblacin escolar
Afrodescendiente y raizal, as como en aquellas instituciones que no lo hacen.
Todo con el fin de lograr un auto reconocimiento de la poblacin Afro
descendiente.

Una de las intenciones de esta ctedra ha sido aportar al debate pedaggico

nacional nuevos enfoques conceptuales y metodolgicos, que permitan
promover el desarrollo de actitudes de comprensin y respeto de la diversidad
tnica y cultural. De esta manera, se busca aportar al proceso de desarrollo y
consolidacin de la Etnoeducacin en nuestros contextos y por ende en el pas.

2. DIAGNOSTICO

Como parte de nuestro Plan de Mejoramiento para el ao lectivo 2010-2011 se

contempla nuestro compromiso con la transformacin de la Gestin Educativa
en procura del mejoramiento de la calidad y garanta del derecho a la educacin
incluyente, lo cual nos compromete a alcanzar metas de alto impacto e
incidencia en nuestro quehacer pedaggico y por consiguiente en la vida de
nuestra comunidad Educativa Floridana y en el resto de nuestro Municipio
Vallecaucano.
Como base fundamental de lo anterior, podemos citar la siguiente informacin
estadstica que nos representa como el 4 Departamento con ms adelantos en
cuanto a aplicacin de las polticas Etnoeducativas para poblaciones
Afrodescendientes

Por tanto, El colegio Ricardo Nieto Ubicado en el Municipio de Florida Valle en

el marco de las actividades de planeacin curricular de inicio de ao, teniendo
en cuenta lo estipulado en el Plan de Mejoramiento Institucional dispone
fortalecer y promover el desarrollo curricular de la Ctedra de Estudios
Afrocolombianos en todos los grados que ofrece la Institucin, para ello se
pretende capacitar a los Docentes tanto en lineamientos curriculares de la
Ctedra como tambin contempla la posibilidad de buscar asesora sobre los
posibles ejes temticos que abarquen el Plan de estudios correspondientes a la
Afroeducacin.
Para hacer seguimiento y acompaamiento permanente en cada uno de los
Grados, se seleccion un equipo de trabajo compuesto por la Rectora del
Colegio, un Docente por cada grado de primaria y un Docente del rea de
Sociales, para ello se contar con el apoyo y asesora de la Estudiante de Lic.
En Etnoeducacin de la UNAD-Palmira en calidad de Practicante Pedaggica,
con el fin de avanzar en la construccin e intercambio de insumos, actividades
o materiales de apoyo pedaggico que permitan ambientar de manera
innovadora el desarrollo de la Ctedra.

El propsito fundamental de ste equipo de trabajo ser seleccionar los ejes

temticos de la Afrocolombianidad para todos los grados que ofrece la institucin

Cada Docente debe proponerse llenar el vaco de conocimientos y valoracin de

la Afrocolombianidad dentro del currculo, plantendose las siguientes
preguntas:
 a. Qu temas o contenidos de los valores de la Afrocolombianidad debo
introducir en el plan de estudios de la Ctedra?
b. Cules son los temas que se desprenden de los valores de la
Afrocolombianidad para integrar los estudios afrocolombianos en la
Ctedra?

Si los educadores se esfuerzan por responder estas preguntas aunque no tengan

formacin sobre la Afrocolombianidad encontrarn las respuestas adecuadas.
Las asignaturas de la historia, geografa, democracia, esttica, espaol, religin,
estn relacionadas de manera integral con los estudios afrocolombianos. A partir
de la identificacin e integracin de los temas afrocolombianos en el plan de rea
de la Ctedra, el docente podr comenzar a investigar y aprender sobre ellos e
incidir acadmicamente en sus Estudiantes.

En el proceso de construccin del plan de estudios del rea, el coordinador

acadmico y el coordinador del rea deben orientar y evaluar con los docentes
los temas afros introducidos en el Plan, elaborando una relacin de los ejes
temticos y el balance general sobre la seleccin de actividades pedaggicas
innovadoras para apoyar los contenidos de la Afrocolombianidad en el rea.

3. MARCOS DE REFERENCIA
MARCO NORMATIVO

Desde el punto de vista normativo, la Ctedra surge como resultado de la

reglamentacin de la Ley 70 de 1993, conocida como Ley de comunidades
negras, y la Ley 115 de 1994 o Ley General de Educacin. En concordancia de
estas disposiciones est el Decreto 804 de 1995 por medio del cual se
reglamenta la atencin educativa para grupos tnicos y el Decreto 1122 de 1998
por el cual se expiden normas para el desarrollo de la Ctedra de Estudios
Afrocolombianos ms especficamente en sus Artculos 1 y 2, que dicen:

Artculo 1. Todos los establecimientos estatales y privados de educacin

formal que ofrezcan los niveles de preescolar, bsica y media, incluirn en sus
respectivos proyectos educativos institucionales la Ctedra de Estudios
Afrocolombianos, atendiendo lo dispuesto en el artculo 39 de la Ley 70 de 1993
y lo establecido en el presente decreto.

Es decir, la aplicacin de la Ctedra es de obligatorio cumplimiento en todos los

establecimientos educativos del pas tanto pblicos como privados. Se la
concibe como una estrategia que debe afectar al sistema educativo en su
conjunto y no slo a aquellos proyectos educativos realizados en comunidades
donde exista una presencia significativa de poblacin negra, afrocolombiana o
raizal, sino, en todo el territorio nacional. Para cumplir con este propsito, el
Decreto establece algunas orientaciones temticas y metodolgicas, y seala la
necesidad de que ellas estn en consonancia con la eleccin del material
didctico en las instituciones.

Artculo 2. La Ctedra de Estudios Afrocolombianos comprender un conjunto

de temas, problemas y actividades pedaggicas relativos a la cultura propia de
las comunidades negras, y se desarrollarn como parte integral de los procesos
curriculares del segundo grupo de reas obligatorias y fundamentales
establecidas en el artculo 23 de la Ley 115 de 1994, correspondiente a ciencias
sociales, historia, geografa, constitucin poltica y democracia.

Tambin podr efectuarse mediante proyectos pedaggicos que permitan

correlacionar e integrar procesos culturales propios de las comunidades negras
con experiencias, conocimientos y actitudes generados en las reas y
asignaturas del plan de estudios del respectivo establecimiento educativo.

Pargrafo. En armona con lo dispuesto por el artculo 43 del Decreto 1860 de

1994, las instituciones educativas estatales debern tener en cuenta lo
establecido en este artculo, en el momento de seleccionar los textos y
materiales, para uso de los estudiantes.

Como se ve, el artculo establece las reas y metodologas prioritarias para el

desarrollo de la Ctedra y en su pargrafo identifica uno de los elementos
determinantes del proceso formativo de los estudiantes, al indicar la necesaria
correspondencia entre dicho proyecto y la seleccin de los materiales educativos
a emplearse en las instituciones educativas.

Tambin establece el Decreto los propsitos a alcanzar con el desarrollo de los

proyectos de Ctedra, as como los responsables de dicha funcin

Por los aspectos sealados, as como por el resto del articulado del Decreto,
podra considerarse que la norma es clara al definir el mbito de aplicacin, los
responsables, posibles contenidos temticos y orientaciones pedaggicas de la
Ctedra: busca generar procesos pedaggicos orientados al conocimiento y
reconocimiento de estas poblaciones y sus aportes histricos y presentes a la
construccin de la Nacin, al tiempo que se generan mecanismos para la
erradicacin del racismo que histricamente han padecido. Es decir, la Ctedra
promueve la construccin de estrategias pedaggicas para transformar las
relaciones de toda la sociedad colombiana en relacin con las poblaciones
Afrodescendientes.

MARCO CONCEPTUAL

El marco conceptual se soporta en temticas y contenidos escogidos de los

lineamientos curriculares del MEN, estipulados en la serie Lineamientos
curriculares de la Ctedra de Estudios Afrocolombianos, estos orientan el
conocimiento del origen tnico de cada estudiante y les permite afianzar su
identidad cultural.
Tal como lo establece la UNESCO, la diversidad cultural es un elemento
fundamental de innovacin, intercambio y creatividad que construye la fuerza de
la humanidad". En ese sentido, Colombia es una nacin diversa, que aunque ha
perdido por causas conflictivas y proteccionistas a un nmero considerable de
comunidades indgenas, hoy cuenta con 80 de stas y segn una encuesta del
DANE en el 2005, hay un milln de afro descendientes.

El fortalecimiento y reconocimiento de comunidades como la Afrodescendiente

no solo permite el intercambio de conocimientos y afianzamiento de una
identidad colectiva, sino que adems abre las puertas a la construccin de un
proyecto nacional que garantice la cohesin social y la pluralidad.

EJES TRANSVERSALES

Cosmovisin
Cultura
Diversidad tnica y social
Etnohistoria
Etnolingsmo
Territorialidad
Etnosociologa
Visin tiempo-espacio
Pensamiento lgico
Religiosidad
Musicalidad
Biodiversidad
Ciencia-tecnologa
PRINCIPIOS DE LA AFROEDUCACIN
Los principios que orientan a la Afroeducacin estn definidos por la Ley 115 de
1994 y el Decreto Reglamentario 804 de 1995.
PRINCIPIO DE IDENTIDAD: Determina el sentido de pertenencia y la esencia
del pleno reconocimiento del Ser Afrocolombiano, del Ser Negro y parte integral
de una comunidad tnica. Esto conlleva a la autoevaluacin, a la estima positiva
y a estar en condiciones de interactuar dentro de otros escenarios socio -
raciales.
PRINCIPIO DE DIVERSIDAD CULTURAL: Induce a la prctica de los diversos
saberes ancestrales y a la autoafirmacin de las identidades culturales dentro
del enfoque de la interculturalidad, partiendo del conocimiento de la cultura
especfica y relacionndola a su vez con otras culturas para la interaccin social.
PRINCIPIO DE AUTONOMA: Define la capacidad social para crear alternativas,
partiendo de sus propias iniciativas, acorde con su realidad, necesidad y
aspiracin. El ejercicio de este principio como elemento de independencia
relativa, conduce a una flexibilidad y progresividad de los procesos
Afroeducativos.
PRINCIPIO DE INVESTIGACIN PARTICIPATIVA: Conduce a vincular a la
comunidad de manera consciente, deliberada, responsable y organizada en los
diversos eventos y procesos. En este escenario, la comunidad como memoria
colectiva y fuente de investigacin, se constituye en actora de su propio
conocimiento, adems de informante se convierte en productora y
Coinvestigadora.
PRINCIPIO DE SOLIDARIDAD: La educacin afrocolombiana debe permitir la
convivencia armnica y la hermandad entre los pueblos, con el propsito de
afianzar el sentido de identidad y la comunicacin intercultural. Este principio
genera respeto por las diferencias, permite la vivencia de las normas
consuetudinarias y valores ticos que fundamentan una sociedad justa, libre de
racismo y discriminacin socio racial.
PRINCIPIO DE SOSTENIBILIDAD SOCIOECONMICA: Orienta a los procesos
Afroeducativos a garantizar la futuridad de las generaciones, potencializando y
utilizando racionalmente sus recursos con rentabilidad de inters colectivo.
F I N E S DE LA AFROEDUCACIN
La Etnoeducacin afrocolombiana se desarrolla atendiendo los fines globales de
la Ley General de la Educacin y la Ley 70. Su naturaleza como tal, se enfoca
en los siguientes fines:
Rescatar y promover los valores culturales, histricos y tnicos de la
Afrocolombianidad y Africanidad universal.
Reafirmar la identidad tnica y cultural tanto individual como colectiva,
posibilitando el respeto y reconocimiento de la diversidad tnico-cultural.
Afianzar los diversos procesos, conocimientos, saberes y prcticas de
socializacin que han sido legados por herencia cultural.
Fortalecer las prcticas de proteccin y uso adecuado de la naturaleza y
recursos.
Fortalecer el proceso organizativo comunitario como instrumento de
control social y de construccin de los modelos de Etnodesarrollo
participativo.
Desarrollar procesos formativos integrales que fortalezcan el ejercicio
docente desde una visin autnoma y crtica de la interculturalidad,
promoviendo el conocimiento y comprensin de todas las culturas.
 Potenciar el desarrollo integral de la persona en lo intelectual, tico, socio
afectivo, emotivo, esttico y fsico.
Reconstruirla historia de los Afrocolombianos a partir de las races
africanas hasta llegar al presente de las comunidades.
Generar compromiso social en los Docentes, Directivos, estudiantes y
comunidad en general frente a sus necesidades y problemas.
Promover los procesos de investigacin y reafirmacin de la comunidad a
partir de la re conceptualizacin de la historia y la mentalidad colectiva.
Acabar con el prejuicio racial arraigado en el inconsciente colectivo social.

COMPONENTE PEDAGGICO:
El sistema de educacin afrocolombiana se desarrolla, teniendo en cuenta los
siguientes componentes:

Sensibilizacin
Capacitacin
Investigacin y accin participativa
Diseo y produccin de materiales
Diseo curricular y dimensin del PEI
Asesora, seguimiento y evaluacin

Teniendo en cuenta estas definiciones, vale la pena resaltar que el Colegio

Ricardo Nieto ha decidido adoptar como eje transversal de la Ctedra con las
dems reas de estudio una de las actividades emprendidas por el Comit
Cultural de la Institucin como es la celebracin del Da de la
Afrocolombianidad asumindolo como un subproyecto pedaggico del proyecto
macro de la Afrocolombianidad que dirige ste comit y al mismo tiempo como
apoyo a la Ctedra de Estudios Afrocolombianos para ste ao lectivo. En ste
subproyecto Pedaggico se evidencia la manera como desde cada rea de
estudio se est contribuyendo a la superacin de la desigualdad, el racismo,
discriminacin racial y social y por consiguiente a formar individuos con
capacidad crtica y reflexiva sobre nuestra realidad y riqueza cultural.

4. OBJETIVOS

GENERAL:
Reconocer, legitimar y enaltecer a travs de la educacin la
presencia, contribuciones y protagonismo de los Afro en la construccin de la
sociedad colombiana.

ESPECFICOS:
1. Promover el conocimiento, comprensin y enaltecimiento de los
valores colectivos de la identidad tnica afrocolombiana
como patrimonio cultural
2. Desarrollar conocimientos cientficos sobre los estudios
afrocolombianos eliminando los prejuicios, y estereotipos inventados por
los europeos y sus descendientes sobre la Africanidad y las personas de
piel negra.
3. Aportar al debate pedaggico Institucional nuevos enfoques sobre las
posibilidades conceptuales y metodolgicas de asumir la multiculturalidad
e interculturalidad desde el quehacer educativo.
4. Generar en la Institucin y en la vida cotidiana de los Floridanos una
pedagoga de aprecio y respeto a la diversidad y las diferencias tnicas y
culturales.
5. Utilizar los recursos y apoyos didcticos necesarios para que los
Estudiantes, Maestros y dems miembros de la Comunidad fortalezcan
su proceso de identidad Afrodescendiente y sobre todo el respeto por la
etnia.

5. COMPETENCIAS

Conocer, asumir y estimar la africanidad y la Afrocolombianidad que

llevamos dentro de nuestra sangre y cultura, como races y fundamentos
de nuestra identidad individual, social y nacional.
Reconocer que el mundo entero tiene una gran deuda histrica con los
pueblos africanos y en Colombia para con el pueblo Afrocolombiano.
Reconocer a las comunidades Afrocolombianas el ejercicio del derecho a
la diferenciacin positiva para la eliminacin progresiva de la
discriminacin racial y la elevacin de sus condiciones de desarrollo
humano y de dignificacin de su vida.
Reconocer y apreciar sin etiqueta de adscripcin, el aporte biolgico,
psicolgico, social y cultural de todas y cada una de las proporciones del
gnero humano que han tenido arte y parte en la formacin del cuerpo y
el alma de la patria.
Finiquitar la intolerancia como virtud y cumplir con los deberes inherentes
a la convivencia social.
Rechazar todo acto o palabra que signifique, propicie el racismo y la
discriminacin racial por los medios de comunicacin: chistes, apodos
racistas, frases, papeles denigrantes que reproducen estereotipos y
prejuicios, publicidad excluyente de la persona afro, etc.
Eliminar de nuestra psicologa social y del sistema educativo la
estigmatizacin, desinformacin e ignorancia sobre la persona afro, la
africanidad y la Afrocolombianidad.
Destruir el racismo, el etnocentrismo blanco y la discriminacin racial, que
sembraron en nosotros los colonizadores europeos, y se han reproducido,
de generacin en generacin, en la conciencia individual y colectiva, a
travs de las relaciones sociales cotidianas, la educacin, la cultura
dominante y los contenidos de los medios de comunicacin.
 Construir una tica de respeto a las diferencias y a la diversidad tica y
cultural, en pro del entendimiento intercultural entre las diversas etnias
que integran la Nacin Colombiana

6. ESTANDARES-LINEAMIENTOS CURRICULARES

Los lineamientos curriculares estn estipulados en la serie Lineamientos

curriculares de la Ctedra de Estudios Afrocolombianos, estos orientan el
conocimiento del origen tnico y permite afianzar la identidad cultural, entre ellos
podemos citar las siguientes dimensiones:

Ctedra de Estudios Afrocolombianos1

El Sentido de la Ctedra
Dimensin Poltico-Social
Dimensin Pedaggica
Dimensin Lingstica
Dimensin Ambiental
Dimensin Geohistrica
Dimensin Espiritual
Dimensin Investigativa
Dimensin Internacional

Las lecturas deben acompaarse de diversos interrogantes que pueden orientar

y constituirse en ejes temticos teniendo en cuenta las dimensiones de la
Ctedra de Estudios Afrocolombianos. A manera de ejemplo, sealamos los
interrogantes temticos que debemos hacernos2:

Cmo fueron los procesos coloniales en frica, sus repercusiones en la

historia, la sociedad, la poltica y la cultura mundial?
Qu se sabe de su filosofa, literatura, arte, economa, su reparto colonial
y sus luchas de emancipacin?
Cmo ha sido el proceso de afirmacin de la identidad cultural y
formacin de la conciencia nacional en frica contempornea?
Cmo es el mundo espiritual de los africanos?
Cmo sus descendientes configuraron una nueva realidad tnica y
cultural en Amrica?
Cmo ha sido el proceso histrico-cultural de la formacin de las
Comunidades Afrocolombianas?
Cul es el aporte de la Afrocolombianidad al patrimonio socio racial y
cultural nacional?
Cmo se afirma la identidad sin exclusin del otro?
Cmo formar ciudadanos del mundo que no olviden sus races culturales
y su sentido de pertenencia tnica y nacional?
Cmo competir en el mundo globalizado sin perder el sentido de la
solidaridad y la cooperacin?

1
serie lineamientos curriculares Ctedra Estudios Afrocolombianos-MEN. Pg.13
2
serie lineamientos curriculares Ctedra Estudios Afrocolombianos-MEN. Pg. 31
 Es suficiente el desarrollo cientfico y tecnolgico para lograr el bienestar
socioeconmico y espiritual de nuestras comunidades tnicas?
Qu importancia tiene el reconocimiento de la cultura como fenmeno
universal?
En una sociedad multicultural como la nuestra, cul debe ser el papel de
la Etnoeducacin?
Son los movimientos antiglobalizacin la va para que las diferentes
culturas afirmen su identidad?
A qu nos referimos cuando hablamos de produccin cultural propia?
Son suficientes las normas y polticas de reconocimiento tnico y cultural
para la dignificacin de la poblacin afrocolombiana?
Qu funcin tiene la Etnoeducacin en las estrategias de mejoramiento
de la calidad de vida de la poblacin afrocolombiana?
Qu significa una educacin con referente tnico y sociocultural?
Por qu la Etnoeducacin debe abarcar los medios masivos de
informacin y comunicacin?
Cmo se manifiesta en los textos escolares la discriminacin de gnero,
clases, razas, etnias y culturas?
Cmo puede el lenguaje afectar la autoestima de un grupo tnico, y
particularmente la lengua Castellana a la poblacin afrocolombiana?
Cules son los peligros de desaparecer que enfrentan lenguas propias
de los afrocolombianos como el Palenquero y el Sanandresano?
Cmo se puede utilizar pedaggicamente la tradicin oral en las
escuelas y en la comunicacin con las Comunidades Afrocolombiana?
Cules son las responsabilidades sociales en la degradacin del medio
ambiente?
Cmo influye la cultura en las interpretaciones y explicaciones de la
relacin hombre-naturaleza?
Qu sabe usted de la Ley 99 de 1993, sobre fortalecimiento y difusin
de la experiencia ambiental de las culturas tradicionales en Colombia?
Cmo garantizar la participacin social y comunitaria en la definicin de
opciones frente al conocimiento para impedir la piratera gentica y
cultural?
Cmo reconocer y enaltecer el protagonismo femenino y familiar en el
proceso de construccin de la identidad tnica y cultural de la nacin?
Puede la Etnoeducacin contribuir a que las personas sean ms
conscientes y respetuosas de sus diferencias tnicas y culturales?
Cmo lograr que la educacin tenga como epicentro la cultura en sus
diferentes expresiones tnicas y socio geogrficas?
Cmo se reconstruyen y construyen los saberes en la perspectiva de
modelos pedaggicos, a partir de las mltiples y diversas prcticas de
enseanza de aprendizaje de las comunidades?
Cmo tener en cuenta los referente tnicos, culturales y socio-
geogrficos en:
- La elaboracin del Proyecto Educativo Institucional.
- Los planes de estudio por niveles
- Diseo de textos escolares
- Manuales de Convivencia
-Organizacin de bibliotecas, museos, peridicos y actividades escolares
 Cul es la dimensin histrica y sociocultural de la ocupacin del espacio
por parte de las Comunidades Afrocolombianas?
La actual divisin poltico-administrativa del pas consulta la dimensin
de la diversidad cultural del espacio historia?
Qu se entiende por Etnodesarrollo?
Cmo considerar el vasto espectro de la cultura para explorar todas las
posibilidades espirituales en la bsqueda de formas de convivencia ms
justas y amables?
Cmo debe asumir el docente el fenmeno del pluralismo religioso?
Qu se entiende por tecnociencia?
Cmo se puede interrelacionar los saberes ancestrales con los
conocimientos cientficos de hoy?
Cmo entender lo afrocolombiano en el contexto de Afro amrica?

Igualmente se debe destacar la importancia de lderes e intelectuales de origen

o ancestro africano en frica, Amrica y Colombia.

1. INTENSIDAD HORARIA

GRADO HORAS/
SEMANALES
Pre-escolar 1
1 1
2 1
3 1
4 1
5 1
6 1
7 1
8 1
9 1
10 1
11 1

7. CONTENIDOS

LNEAS PERIODOS
GRADOS TEMTICAS
Primero Segundo Tercero Cuarto
0 Reconociendo los Reconocimiento de Diferencias y Mis cualidades y Reconociendo mi
seres humanos, sus los seres humanos: similitudes entre las tuyas identidad:
diferencias y -partes del cuerpo los seres humanos -Buscando mis vnculos
similitudes sociales familiares y
procedencia (rbol
genealgico)
1 Lo tnico y lo social Nocin generales Rasgos comunes Colombia y el Razas en el mundo
(nociones - grupo tnico entre lo tnico y lo mestizaje
generales) -grupo social social
- Raza
-Mestizaje
2 Diversidad tnica y Grupos humanos: - Ubicacin - Reconociendo Nociones de
social en Colombia -Diversidad tnica: geogrfica de las 4 mi etnia y grupo convivencia
indgenas, afro, Etnias en social intertnica:
ROM y raizales Colombia - Influencia de la
-Formas de vida Etnia - Convivencia
- vnculos - Conflicto
familiares y - Normas
procedencia
3 Quienes son los Los Costumbres Tradiciones Manifestaciones
afrocolombianos Afrocolombianos y Africanas: Africanas: culturales
(Herencia cultural) sus antepasados: -vestuario - Fiestas Afrocolombianas en mi
-Procedencia de los -peinados tradicionales regin
Afrodescendientes -Artesanas -organizaciones y
-origen de los -platos tpicos tribus
apellidos
4 Elementos Historia general de Cmo llegaron los Resistencia y Proceso de abolicin
histricos: frica: Afro a Amrica: proceso de de la esclavitud en
Procedencia y -Generalidades -captura independencia en Colombia:
proceso de -regiones -esclavizacin Colombia: -participacin en
colonizacin de los geogrficas -trata de africanos -Cimarronaje guerras de
afrocolombianos -Territorios -grupos -palenques independencia
-ubicacin en el poblacionales -apartheid - Grandes
mundo (mapa protagonistas y padres
poltico: pases y de la patria
capitales)
-tribus,
civilizaciones e
imperios
5 Territorialidad Caracterizacin Comunidades reas de Problemtica
afrocolombiana poblacional: tradicionales: asentamiento: poblacional:
(ubicacin espacial, -ubicacin -Los Afro en el -cosmovisin -Derechos
distribucin, geogrfica en pacfico: -territorios y usos constitucionales
relacin con el Colombia: costumbres y -formas de -saqueo de recursos
entorno natural) - Mapas tradiciones produccin naturales y
- principales - Los Afro en el propias y biodiversidad
Departamentos caribe: apropiadas -desplazamientos
- Demografa costumbres y -migraciones
nacional tradiciones
6 Musicalidad Cosmogona y Instrumentos Bailes y ritmos Identidad musical:
afrocolombiana valores de la musicales: Africanos: -eventos culturales
musicalidad -bases -Danzas asociados a la msica
Africana: fundamentales -Cantos afro
-Generalidades y -Instrumentos tradicionales -elementos: carnavales,
carcter tradicionales -alabaos fiestas, expresiones
-memoria corporal Grupos musicales -arrullos musicales
-gneros musicales en el pacifico msicos destacados:
Colombiano: -Cantantes
Marimbas - Cantoras
Chirimas
7 Literatura Construccin de las Lenguas criollas Memoria y
Afrocolombiana lenguas Afrocolombianas: expresin Protagonistas cultores:
Afrocolombianas: -El Palenquero cultural: Escritores
-Mapa de los -El crele -Tradicin oral Poetas
idiomas y lenguas -patoes -caractersticas e Composiciones
Africanas. importancia musicales
-lenguas Africanas gneros La oralitura
que llegaron a Etnoliterarios:
Colombia Cuentos, mitos,
-Palabras de origen leyendas, relatos,
Africano coplas, dichos,
refranes, poesas
8 Religiosidad Religiones Continuidad religiosa
afrocolombiana Africanas: Ritos- tabs- Saberes negroafricana en
-concepto de funebra y ancestrales: Colombia:
religin rituales: -los chinangos -ritos y ceremonias
-papel de la -lumbal-chigualos -los curanderos Africanas actuales
naturaleza -juegos de velorios -importancia de -papel de la medicina
-papel de las -el ach o fuerza los rezos tradicional en la
personas sagrada actualidad
-mapa de las -El candombl
religiones africanas

9 Legislacin y Marco normativo: Fundamentos Acciones Lderes

derechos -derechos humanos -Abolicin de la gubernamentales: Afrocolombianos
afrocolombianos Universales esclavitud -espacios de destacados en cargos
-Derechos ganados - Constitucin de participacin pblicos
-fechas 1991 tnica -personajes y lderes
conmemorativas - Ley 70 de 1993 -documentos visibles y no visibles
-Decretos y conpes -anlisis de aportes
disposiciones consultivas dejados
10 Etnoeducacin Ser Construccin, Problemtica Planes y programas
Afrocolombiana afrocolombiano: identidad y pedaggica Etnoeducativos
-conceptos reconocimiento actual: actuales
-identidad y respeto de la -contextualizacin -convenios
cultural Afroeducacin: de la educacin universitarios
-vivencias culturales -misin y visin - Materiales -implementacin de la
-decretos -principios -fines educativos ctedra de estudios
reglamentarios de -componentes - Capacitacin afrocolombianos
la etnoeducacin y pedaggico docente -conmemoracin de la
ctedra afro -ejes transversales afrocolombianidad

11 Actualidad social y Inclusin social: Recopilaciones Afro:

proyecciones de los Proyecciones: -organizaciones: Exclusin social: -libros y textos
afrocolombianos -calidad de vida sociales: -racismo -revistas, folletos
-visin del mundo *cuagros - discriminacin -pginas web
-nivel educativo *cabildos - desplazamientos -programas tv,
-oportunidades socio- - marginalidad - documentales e
-importancia del comunitarias: - desigualdad investigaciones
negro en la *Movimientos social -pelculas
economa y sociales
desarrollo humano *fundaciones e
instituciones
*consejos
comunitario
 8. ACTIVIDADES

1. Conocimiento y exaltacin de conmemoraciones Afrocolombianas

2. Elaboracin del subproyecto del Da de la Afrocolombianidad
3. Programacin especial del Da de la Afrocolombianidad
4. Asignacin de enfoques didctico-representativos a cada grado
5. Talleres formativos sobre temas especiales para Docentes y Directivos
6. Fortalecimiento del grupo folclrico de la Institucin
7. Dotacin de la Biblioteca Bsica Afrocolombiana
8. Implementacin de videoteca afrocolombiana
9. Elaboracin de material didctico

AGENDA DE CONMEMORACIONES AFROCOLOMBIANAS

Enero 12: Natalicio del Poeta Candelario Obeso

Enero 15: Natalicio del Lder Dr. Martin Luther King Jr.
Febrero 06: Natalicio de Bob Marley.
Febrero 19: Rey Barule.
Marzo 08: Da Mundial Contra la Discriminacin de la Mujer.
Marzo 16: Lder Benkos Bioho (Aniversario).
Marzo 17: Aniversario del maestro Manuel Zapata Olivella.
Marzo 19: Aniversario del Almirante Jos Prudencio Padilla.
Marzo 21: Da Mundial Contra la Discriminacin Racial.
Abril 04: Aniversario del Lder Dr. Martin Luther King Jr.
Abril 27: Poeta Jorge Artel.
Mayo 7: Manuel Saturio Valencia.
Mayo 19: Lder Malcolm X (Natalicio).
Mayo 21: Da Nacional de la Afrocolombianidad; Da mundial de la
Diversidad Cultural.
Mayo 25: Da de frica (O.N.U.).
Julio 18: Lder Dr. Nelson Mandela (Natalicio); Tratado Benkos Bioh.
Julio 21: Diego Luis Crdoba.
Agosto 27: Promulgacin de la Ley 70.
Agosto 30: Poeta Miguel A. Caicedo (Natalicio).
Octubre 2: Mahatma Gandhi.
Diciembre 1: Rosa Park.
Diciembre 18: Steve Biko.

MAYO: MES DE LA AFROCOLOMBIANIDAD

Mayo 2 Aniversario de la Masacre de Bojay Choc
Mayo 11 Aniversario de Bob Marley
Mayo 19 Aniversario del gran lder Diego Luis Crdoba
Mayo 21-26 Semana de Solidaridad con las comunidades Afrocolombianas
Mayo 21 Da Mundial de la Diversidad Cultural Da Nacional de la
Afrocolombianidad (Ley 725 de 2001) (Movilizacin Nacional)
Mayo 25 Da de la solidaridad con frica Da Mundial del Panafricanismo
Mayo 26 Aniversario del Primer paro Cvico Departamental del Pueblo
chocoano en 1987
 9. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR

Principios de la evaluacin para los aprendizajes en la Institucin: En el

marco de la formacin Educativa el Colegio RICARDO NIETO tendr como
principios de evaluacin escolar los siguientes:
1. Oportunidad: En la Institucin se evala el desarrollo de procesos cognitivos.
Por ello, la evaluacin debe realizarse de manera permanente, continua,
integral y sostenida en el tiempo, de acuerdo con las condiciones y
posibilidades que evidencian los Estudiantes.
2. Pertinencia: La evaluacin para el aprendizaje debe resultar adecuada en
tcnicas, recursos y medios, de acuerdo con las edades, niveles y objetivos
del aprendizaje, y en concordancia con las secuencias temticas definidas en
el Plan de rea para cada Grado y los indicadores de desempeo
concertados por el equipo Docente asignado para cada Grado.
3. Intencionalidad: en todo momento y actuacin evaluativa se debe pasar de
una accin espontnea, no planeada a ejercicios intencionados, que
respondan al proceso de enseanza y aprendizaje. Por tanto se hace
indispensable para las y los docentes de la Institucin disponer
oportunamente la respectiva planeacin curricular, la que incluir las
correspondientes actividades evaluativas; en los formatos que defina el
Consejo Acadmico.
4. Publicidad: Lo que ser evaluado, las tcnicas que se utilizarn, las
oportunidades para constatar evidencias, los criterios de evaluacin y los
resultados del ejercicio evaluativo deben informarse directamente a las y los
estudiantes y publicarse para el conocimiento de la comunidad educativa,
promoviendo incluso nuevas estrategias en el caso de quienes registren
debilidades en su proceso formativo.

CRITERIOS DE EVALUACION TECNICAS E INSTRUMENTOS

1. Plantear o solucionar problemas 1. Portafolios de evidencias: virtuales o fsicos que se

mediante las unidades
didcticas, unidades de
aprendizaje, hilo conductor,
proyectos u otras formas de
integracin curricular que
tiendan a un aprendizaje
significativo.
2. Evidenciar el desarrollo de
habilidades de pensamiento
utilizando diversas tcnicas,
estrategias o procedimientos de
carcter constructivo
3. Fomentar el trabajo cooperativo
y colaborativo que permite el
trabajo por roles y es aplicable a
proyectos o unidades de
aprendizaje.
convierten en bitcoras de un proceso.
2. Cuestionarios, inventarios o entrevistas escritas u orales,
presenciales o virtuales.
3. Conversatorios y dinmicas grupales respecto de
actitudes, preferencias e intereses.
4. Auto informes de avances y percepciones en el proceso de
aprendizaje.
5. Pruebas orales o escritas, con opciones de respuesta, con
respuesta creativa o que impliquen construccin de
prrafos.
6. Pruebas de construccin o proceso, que implican
evidenciar dominios tcnicos, desarrollo de habilidades o
reconocimiento de procedimientos.
7. Registros grficos, visuales, auditivos, audiovisuales o
virtuales; que implican elaborar un producto
comunicativo.
8. Registros anecdticos, con los cuales se describen
comportamientos reales en circunstancias naturales y que

4. Hacer referencia a la adquisicin
de conocimientos, mediante
distintos tipos de instrumentos y
pruebas, orales, escritas,
presnciales o virtuales, cuyos
enunciados resulten
significativos. Algunos son:
mapas conceptuales, cuadros
sinpticos, comparativos, lneas
de tiempo, diagramas de flujo,
modelacin (maquetas,
estructuras),etc.
5. 5. Promover la integracin de
intereses y motivaciones de
estudiantes y docentes en el proceso
formativo en la cual es importante
el dilogo y concertacin con los y
las estudiantes en el momento de la
planeacin o durante su desarrollo.
pueden ser implementados tanto por el docente para
acopiar evidencias, como por los estudiantes en ejercicios
auto evaluativos.
9. Ejercicios de construccin de reactivos, seguimiento de
instrucciones, uso de puntuacin, estrategias de
validacin y confiabilidad de informacin, que implican la
ejecucin de acciones tcnicas.
10. Escritos autnomos como la relatora y el ensayo, que
implican organizacin, elaboracin de sntesis conceptual
y presentacin creativa de la informacin solicitada.
11. Pruebas estandarizadas, tales como las de acreditacin
del aprendizaje.
12. Asignacin de tareas de un proyecto, puesta en situacin
o simulacin de desempeos, la cual implica juego de
roles.
13. Entrega de productos, cuya elaboracin privilegia el
trabajo en equipo y la expresin creativa e innovadora.
14. Guas de observacin, listas de cotejo o chequeo, que
permitan identificar la aplicacin de procedimientos o el
seguimiento de indicaciones.
15. Estudios de casos, favorables al acercamiento
investigativo etnogrfico desde la escuela.
16. Encuesta, sondeos de opinin, grficas y otras tcnicas
cuantitativas de registro e interpretacin de informacin.

En todo caso, las y los docentes podrn incorporar nuevas tcnicas y estrategias
didcticas que consideren pertinentes y que tiendan al desarrollo de los criterios
evaluativos y principios enunciados.

10. RECURSOS

HUMANOS: Estudiantes, Docentes, Directivos Docentes, Padres de Familia y

Comunidad Educativa en general, con el apoyo de la futura Licenciada en
Etnoeducacin de la UNAD Palmira Valle, quien se encuentra realizando su
ejercicio de Prctica Pedaggica y Docente en el Colegio Ricardo Nieto de
Florida Valle.
LOGISTICOS: El Consejo Acadmico y Comit Cultural de la Institucin en
cabeza de la Rectora Alba Nery Patio, quien es el soporte de todos los planes,
proyectos, eventos y actividades que se programan en el Colegio
FISICOS: Aulas de clase de cada grado, sala de video, biblioteca escolar, saln
de eventos culturales del Colegio, video vin o proyector multimedia, computador,
equipo de sonido, vestuarios e instrumentos propios de la Institucin y
apropiados de los Estudiantes.
 FUENTES DE REFERENCIA:

http://catedraafroparaprimaria.blogspot.com/2011_02_01_archive.html
DECRETO NUMERO 1122 DE 1998 :
http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-86201_archivo_pdf.pdf
DECRETO NMERO 0804 DE 1995:
http://menweb.mineducacion.gov.co/normas/concordadas/jeronimo/ley%
20115%20OK/hipervinculos%20115/Decreto_0804_1995.pdf

LEY 115 DE 1994

http://camara.ccb.org.co/documentos/3567_ley_115_1994.pdf
http://aplicaciones.colombiaaprende.edu.co/colegios_privados/content/et
noeducaci%C3%B3n-c%C3%A1tedra-estudios-afrocolombianos
Ctedra de Estudios Afrocolombianos:
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-
73287_archivo.pdf
Serie lineamientos curriculares Ctedra Estudios Afrocolombianos-MEN:
http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-89869_archivo_pdf1.pdf
EL DERECHO A NO SER DISCRIMINADO:
http://www.idpc.es/archivo/1233252395primerinfromeobservatoriodiscrim
inacionracial.pdf
FORO NACIONAL DE ETNOEDUCACIN AFROCOLOMBIANA
http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85375_archivo_pdf.pdf