Ingls, a marzo: advierten que en

Argentina falta una poltica

nacional para la enseanza
Un informe internacional que se presenta hoy dice que es el nico pas
de la regin con este dficit. Otras naciones lo establecen como
prioridad educativa, definen currculas especficas, y esquemas de
evaluacin y de formacin de los docentes.

Diferencias. Una clase de ingls en la escuela la escuela 26 de Villa del Parque. En Capital se ensea ese idioma desde
primer grado. G. DellOro
Que el ingls es el idioma de estos tiempos, que es vital para avanzar en el
estudio y en el trabajo. A esta altura pocos se atreven a poner en duda estas
afirmaciones. Con mayor o menor decisin, los pases avanzan con diversas
polticas para que la enseanza del ingls llegue a la mayor cantidad de chicos
en sus territorios.

Muchos lo establecen como prioridad educativa, o definen currculas especficas,

o elaboran esquemas de evaluacin y de formacin de los docentes. Los pases de
la regin avanzan con algunas o con todas estas opciones. Menos la Argentina,
que an no tiene un plan nacional de enseanza del ingls, de acuerdo a un
estudio internacional que se presenta hoy en nuestro pas.

El informe El aprendizaje del ingls en Amrica Latina fue elaborado por un

grupo de especialistas convocados por El Dilogo Interamericano, con sede en
Washington, con el apoyo de la empresa Pearson. Estos expertos relevaron cmo
se est enseando el ingls en diez pases de la regin: Argentina, Brasil,
Chile, Colombia, Costa Rica, Ecuador, Mxico, Panam, Per y Uruguay. De all
se desprende que mientras que la mayora ya asignan recursos especficos,
definen currculas o esquema de evaluacin y formacin docente , nuestro pas
no avanz significativamente en ninguno de estos aspectos. El informe puede
leerse ac.

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se va a implementar igual"

Argentina y Brasil son los nicos dos pases de la regin que no tienen una
poltica integral de educacin del ingls a nivel nacional, pero Brasil -a pesar de
sus dificultades actuales- ha dado pasos adelante desde el Ministerio de
Educacin y terminaron definiendo al ingls como una prioridad educativa, le
dijo a Clarn Ariel Fiszbein, director del Programa de Educacin del Dilogo
Interamericano y uno de los autores del informe.

Diferencias. Una clase de ingls en la escuela la escuela 26 de Villa del Parque. En Capital se ensea ese idioma desde
primer grado. G. DellOro

Es cierto que algunas provincias argentinas avanzaron, pero ni en el Consejo

Federal ni en ningn rea del sistema nacional de educacin se aborda la
enseanza del ingls, agrega Fiszbein.

Desde el Ministerio de Educacin nacional le dijeron a Clarn que la enseanza

obligatoria de una segunda lengua es un tema central en la agenda educativa
actual y que la Subsecretara de Innovacin Educativa lleva adelante un
proyecto que consiste en entorno virtual para la enseanza de ingls que permite
el aprendizaje y la prctica del idioma con enfoque en habla y pronunciacin,
lectura, escritura y gramtica.

La Argentina, de todos modos, lidera el rankings de
competencia de ingls de la regin elaborado English
First y que se consigna dentro del informe. Es un
estudio muestral a personas mayores de 18 aos.

El informe que se presenta hoy examina las mejores prcticas y las reas de
debilidad de la enseanza de ingls en Amrica Latina y concluye que el dominio
del idioma es muy bajo en la regin. Los autores citan ejemplos de polticas
exitosas como el plan Ceibal en ingls o el programa Ingls Abre Puertas
(PIAP) de Chile.

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antes de empezar a ensear

La Argentina, de todos modos, lidera el rankings de competencia de ingls de

la regin elaborado English First y que se consigna dentro del informe. Se
ubica como el nico pas latinoamericano calificado con un nivel alto de
dominio del idioma en personas mayores a 18 aos. Es un estudio muestral.
 Cristina Banfi, gerente operativa de Lenguas del Ministerio de Educacin
porteo, explica que la Argentina tiene una tradicin histrica en la enseanza
del ingls. Fuimos los primeros de la regin en tener una formacin docente
especfica y una cobertura alta. Pero en las ltimas dcadas, pases como Chile,
Colombia o Uruguay empezaron a implementar programas con parmetros
internacionales ms actuales, en asociacin con organismos de los EE.UU. y
Gran Bretaa, que son los que seala el estudio, afirma a Clarn.

El estudio tambin destaca falencias en cuanto al nivel
de los profesores de ingls

Para Banfi la Argentina tiene ahora como asignatura pendiente lograr un

punto de encuentro entre la tradicin que tenemos y las tendencias que se
manejan hoy en la enseanza del idioma en el mundo. Es positivo aprender lo
que pasa en el mundo para pensar nuevas alternativas, dice.

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Brecha de ingls: en las escuelas pblicas slo la mitad de los chicos tiene
idiomas
 En Argentina hay mucha hipocresa, porque los que terminan aprendiendo bien
ingls son los chicos de sectores con ms poder adquisitivo, que pueden pagar
institutos privados, afirma Fiszbein. De acuerdo a este especialista, la
enseanza del ingls tiene que formar parte de la visin estratgica de un pas. Es
una habilidad fundamental del siglo XXI. Hoy casi ningn pas discute si hace
falta una poltica nacional de enseanza del ingls, el debate es cmo hacerlo,
agrega.

Uno de los puntos que debaten los expertos es si el
ingls tiene que ser obligatorio en la educacin bsica.

Uno de los puntos que debaten los expertos es si el ingls tiene que ser
obligatorio en la educacin bsica. La Ley de Educacin Nacional, de 2006,
establece que se debe garantizar la enseanza obligatoria de al menos un idioma
extranjero en las escuelas dndole prioridad a los sectores ms
desfavorecidos. No se habla del ingls, cuando la mayora de los pases
incluido Brasil- ya empiezan a incluir en sus normativas la necesidad de que se
ensee ese idioma.

El informe destaca las falencias en el nivel de los profesores de ingls. Afirma

que Costa Rica y Chile tienen los docentes mejor preparados y que es muy alto
el porcentaje de profesores conun nivel ms bajo del esperado en toda la
regin.

En las escuelas pblicas solo la mitad tiene idiomas

La enseanza de ingls en las escuelas es muy desigual en la Argentina.
Mientras que la mitad de los alumnos de las primaras pblicas (un 52,5%) tienen
idioma extranjero en el aula -el ingls es el principal-, en las privadas ese ndice
llega al 90% de los chicos, segn los datos del ltimo Barmetro de la Deuda
Social de la Infancia de la UCA. Pero hay algo ms preocupante: los alumnos
pobres son los que menos acceso tienen.
La desigualdad no es solo entre chicos que van a escuelas pblicas y privadas,
sino que entre los que van a escuelas pblicas tambin hay diferencias: los
alumnos ms pobres son los que menos ingls tienen en la escuela, dice Ianina
Tun, coordinadora del estudio de la UCA.
La desigualdad tambin es muy grande de acuerdo al lugar en el que haya
nacido cada chico argentino. El informe de la UCA muestra que mientras que en
Capital el dficit de ingls en las escuelas primarias es del 12,2%, en el
Conurbano bonaerense llega al 37,3% y en el interior del pas al 49%. Hay
provincias donde ms de la mitad de los chicos no estudian un segundo idioma
en la escuela.

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"Turistas de estudio": llegan ms de 50.000 al ao y buscan que sean el

doble en 2021

Esto se debe, en gran parte, a que cada provincia tiene su propia normativa y
mientras que en algunos distritos la enseanza del ingls forma parte de la
currcula desde primer grado hay otros en los que el idioma recin se introduce
en la secundaria.

Capital y Corrientes estn entre los distritos donde la enseanza del

idioma arranca en primer grado. La Ciudad lo ofrece desde 2009. En 2015 ya
tuvimos los primeros egresados que cursaron todos los aos. Adems, tenemos
26 escuelas plurilinges y los centros CESIES, gratuitos, para todas las familias
que quieran que sus hijos profundicen en el idioma, explic Diego Meirio,
subsecretario de planeamiento educativo porteo.

En Provincia, el idioma ingls se dicta a partir de cuarto grado. Hay algunas

escuelas que tienen proyectos pedaggicos que dan ingls desde primero. En las
escuelas pblicas de Mendoza, en tanto, se ensea ingls desde sptimo grado.
Son dos horas semanales. Adems, hay un 10% de alumnos, los que van a
colegios con jornada extendida, que llegan al idioma un ao antes: desde sexto
grado. Los gobiernos provinciales tienen la responsabilidad de definir el
alcance, los ritmos y las modalidades de implementacin de la enseanza de
idiomas, dijeron desde el Ministerio de Educacin nacional. Agregaron que
promovern que haya un avance sustantivo en los prximos diez aos.

En Uruguay usan la tecnologa para llegar a cada una de las

aulas

A distancia. Chicos uruguayos escuchan a su docente. Blog Escuela 88

En el estudio sobre enseanza de ingls en la regin que se presenta hoy se

menciona como un caso de buenas prcticas el Plan Ceibal en ingls, que se
viene desarrollando en Uruguay desde 2012. Es una extensin del Plan Ceibal,
el primero de la regin que reparti masivamente netbooks en las aulas. La
versin ingls hace uso de las videoconferencias para conectar a los alumnos
con los profesores en forma remota. Esos docentes estn ubicados en distintos
pases, entre ellos la Argentina.
 Claudia Brovetto, coordinadora del plan le cont a Clarn que el proyecto surgi
en 2011, cuando se plantearon cmo cumplir con las normativas de ese pas que
establecen que el ingls se debe ensear en las escuelas en forma obligatoria.

En ese momento, slo el 10% de las escuelas pblicas tenan ingls. El

problema central era la falta de profesores. Lo que se nos ocurri fue usar la
tecnologa. Pero para eso hizo falta que se combine una inversin muy grande en
fibra ptica ms el equipamiento especial de videoconfrerencia, ms el marco
institucional que lo permiti, dice Brovetto.

Lo ms curioso es que, adems de profesores uruguayos, ensean a distancia

docentes de Argentina, de Filipinas, del Reino Unido y de los Estados
Unidos. Esto se hace a travs de convenios entre el Plan Ceibal e institutos de
estos pases. En el caso argentino, ahora hay docentes del British Council, del
Lenguas Vivas y del English Services (Crdoba).

Ceibal en ingls hoy llega a aulas de 4 a 6 grado que no tienen profesor de

ingls presencial. Para Brovetto es clave la participacin de la maestra de clase
en el proceso, que trabaja en equipo con el profesor remoto. Hoy en da, el plan
llega a 60.000 chicos uruguayos y, segn los especialistas, est teniendo muy
buenos resultados en trminos de aprendizajes.

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