GNERO DISCURSIVO

Uno de los conceptos clave en los estudios superiores es el de gnero discursivo: cada
profesin implica maneras especiales de comunicarse que requieren un aprendizaje
formal (as, por caso, en las ciencias del derecho, el escrito de acusacin, el alegato, la
sentencia) . Sin embargo, nos topamos constantemente con saberes ligados a este
concepto en todos los mbitos de nuestra vida cotidiana. Aunque no lo sepamos, cada vez
que hacemos uso del lenguaje estamos apelando a algn gnero, ya sea que saludemos al
colectivero, que enviemos un mensaje por chat, que leamos una receta de cocina, un fallo
judicial o un artculo periodstico. Es decir que los gneros regulan todo el lenguaje; para
entender correctamente un enunciado hay que relacionarlo con un gnero.

Los diversos mbitos de la actividad humana estn siempre relacionados con el uso de la
lengua, y cada mbito va construyendo modos concretos de ese uso. Cuando
determinados tipos de enunciados perduran a lo largo del tiempo, se repiten y se vuelven
estables, hablamos de gneros discursivos. Mijail Bajtin dio una clebre definicin: Cada
enunciado separado es, por supuesto, individual, pero cada esfera del uso de la lengua
elabora sus tipos relativamente estables de enunciados, a los que denominamos gneros
discursivos (2005:248).

El gnero discursivo le da un marco a cada texto, nos prepara de cierta manera. Sabemos
qu podemos esperar y qu no, de una revista de actualidad o de un libro de texto
universitario; nuestra lectura ser distinta en cada caso y no podremos comprender
plenamente el libro de texto si lo leemos como si fuera una revista y viceversa. Esto
significa que los gneros discursivos son fundamentales para la interpretacin de
enunciados: no podemos interpretar plenamente un enunciado si no reconocemos a qu
gnero pertenece. Al escuchar o leer las primeras palabras, ya asociamos el enunciado a
un gnero. De hecho, al estar en determinadas situaciones, esperamos determinados
gneros discursivos. En un ascensor, esperamos a lo sumo una charla breve sobre un tema
intrascendente; no esperamos ese gnero ante un juez o un mdico. No poder adscribir
un texto a un gnero que oriente sobre cmo proceder con l o no asociar determinadas
situaciones con ciertos gneros implica en la mayora de los casos no formar parte de la
comunidad discursiva a la que pertenece el texto.

Si Saussure haba distinguido la lengua y el habla para separar los aspectos psicolgicos y
sociales de los materiales e individuales, los gneros discursivos se ubican en un lugar
intermedio entre la lengua y el habla. Podemos decir que la articulacin entre palabras y
lugares institucionales o posicionamientos, tan fundamental en el anlisis del discurso,
hace del gnero discursivo un concepto central. Si, por ejemplo, debo escribirle una carta
a mi jefe para transmitirle un proyecto personal, no puedo ignorar, a pesar de mi
intencin y estilo individual, las reglas sociales que determinan el modo en que esa carta
debera ser escrita.

De esta manera, la orientacin de los gneros discursivos va ms all de lo que se dice: se

refiere al para qu y para quin se habla, qu se le debe decir y cmo. Un enunciado
puede orientarse en dos sentidos, primero, hacia alguien; pero tambin, hacia su objeto.
Es decir que no slo se transmite algo a alguien, sino que se expresa una valoracin
subjetiva sobre el objeto que se transmite y la influencia que pueda generar en su
destinatario.

La comunicacin, para Bajtin, es genrica (ya que no puede estar fuera de los gneros) y
ratifica su carcter colectivo. Todo lo que puede decirse, ya fue dicho en el mbito de un
gnero. Es decir que todo son citas (dialogismo); cada enunciado es un eslabn en una
cadena comunicativa y funciona como respuesta a otro enunciado, ya que nadie expresa
un enunciado por primera vez; y a su vez condiciona enunciados futuros, ya que toma en
cuenta desde un principio las posibles reacciones.

Decamos que un gnero discursivo impone sus propias reglas y determina lo que est
permitido enunciar y lo que no. Todo acto de lenguaje implica un gnero y su plena
comprensin slo es posible dentro de l. Es por eso que reconocemos los siguientes
enunciados sin necesidad de leerlos en profundidad:
* rbol: Del lat. arbor, -ris. 1. m. Planta perenne, de tronco leoso y elevado, que se
ramifica a cierta altura del suelo. () (Diccionario RAE, 2001)

* Dichoso el rbol, que es apenas sensitivo,

y ms la piedra dura porque sa ya no siente,
pues no hay dolor ms grande que el dolor de ser vivo
ni mayor pesadumbre que la vida consciente. () (Daro, 2000:147)

* () Usted ha manifestado ms de una vez su alegra ante la existencia de muchos y

buenos poetas, en la Argentina y en el mundo. Qu cree que le agrega la poesa al

mundo?
Ms all de los resultados alcanzados por los poetas, hay una voluntad de belleza y una

espiritualizacin del mundo en el hecho de escribir poesa. Y eso, en un momento en que

el mundo est cada vez menos en contacto con lo espiritual, me parece muy rescatable.
Escribir es un modo de intentar salvar lo sagrado en un mundo profano?

S. Me parece que la fe en el lenguaje implcita en todo poeta -si uno no toma el lenguaje

como un mero juego de artificio y deslumbramiento, ni como un ejercicio de habilidad

intelectual implica siempre la fe en lo sagrado. Una fe que no es excusa para un dogma
sino una bsqueda incesante, cargada de dudas y de temores y por eso mismo es ms
valiosa. () (Saavedra, 2002)

* Ingredientes (para 10 personas)

500 g. de carne picada
4 cebollas
4 huevos
50 g. de aceitunas
Sal, pimienta y aceite de oliva (Annimo, 2014:46)

Sin embargo, los lmites de los gneros son flexibles y pueden ir cambiando. Eso es lo que
permite, por ejemplo, la experimentacin en la literatura y que novelas como Ulises, de
Joyce, o Rayuela, de Cortzar, puedan renovar el gnero y ampliar sus lmites. Segn el
mbito, la estabilidad de los gneros discursivos puede variar en forma relativa, y esos
cambios pueden darse a gran velocidad, en algunos casos, o ser muy perdurables, en
otros. Por ejemplo, si tomamos los enunciados propios de un blog, veremos que los
cambios pueden darse rpidamente, mientras que esto no sucede en enunciados propios
del mbito jurdico, como un fallo judicial, una denuncia o un telegrama de renuncia.

Bajtin distingue entre gneros discursivos primarios o simples, los que tienen poca
elaboracin y son, en general, orales; y los secundarios o complejos, cuya elaboracin es
ms compleja y desarrollada.

En la produccin de cualquier tipo de texto es fundamental conocer y respetar las reglas

de los gneros. Eso implica adecuarse al tema, al estilo y a la composicin que estos
requieren.

Tomemos como ejemplo el programa de mano que se nos entrega cuando asistimos a
escuchar un concierto o recital. El estilo propio del gnero es un dato prioritario; para ello
debo, no slo conocer los recursos lxicos y gramaticales, sino la figura de sus
destinatarios y su mbito de circulacin. No todos los gneros permiten la utilizacin de
un estilo personal (el programa es un gnero en el que no sera adecuado un enunciador
en primera persona), y este ser distinto si el espectculo al que asistimos apunta a un
pblico infantil, adolescente o adulto; si es pop, jazz o msica clsica, etc. Por otro lado, el
contenido de ese programa es algo estipulado, sabemos que al abrirlo nos encontraremos
con el programa del concierto o la lista de temas, una biografa del artista en cuestin, los
crditos de los profesionales que trabajan en el espectculo (los msicos, iluminadores,
sonidistas, productores, etc.), quizs con la resea de algn especialista. Tambin es
posible que incluya una agenda del teatro en el que se presenta y publicidades. Esto da
cuenta de la presencia de sponsors o inversores en el mbito, cuya participacin tambin
se adecuar al carcter del pblico, y a la necesidad de figurar en esa prctica social para
posicionar la marca y otorgarle valor simblico y cultural.
Ahora bien, por lo dicho anteriormente, sabemos que es de esperar que nos entreguen
ese programa en ese contexto y no en otro, adems de que debe circular en ese o esos
conciertos, ya que despus pierde la funcin informativa y publicitaria que tena
originalmente y, en el mejor de los casos, puede pasar a tener slo un valor sentimental
para la persona que lo guarda.

Todo esto est estipulado por una institucin cultural (y empresarial) que cobija y
controla la estabilidad de los gneros que forman parte de ese mbito. Como sabemos,
cada institucin impone sus propias reglas.

En las instituciones de estudios superiores, la composicin e interpretacin de textos es

una herramienta central. Por qu el concepto de gnero discursivo es tan determinante
en el mbito acadmico?

Fundamentalmente, este concepto se vuelve imprescindible a la hora de leer y de

producir un texto. Los textos acadmicos pertenecen a los gneros discursivos complejos
o secundarios. Para la correcta interpretacin de un texto acadmico, no se puede ignorar
el gnero al que corresponde y los modos de abordar un texto en los mbitos de
produccin de conocimiento. Conforman instituciones donde se exige, por ejemplo, que
domine la razn sobre la pasin, que se sigan estrictos mtodos para producir un saber
controlado y verificable, que se identifique con nitidez la corriente terica o el
posicionamiento que el acadmico asume para realizar su trabajo. Como contrapartida, en
estos mbitos se espera de quien lee, pongamos por caso, un informe de investigacin,
que controle la coherencia global del informe o la novedad y pertinencia de los hallazgos
que se declaran.

A partir de relevar trabajos y parciales de alumnos ingresantes a los estudios superiores,

se puede concluir que suelen incurrir generalmente en errores de adecuacin a un gnero
a la hora de producir textos. La composicin de un texto implica tener conocimiento:

* del tema
* del contenido, la estructura y el estilo prototpicos del gnero que se producir o se
demanda,

* del paratexto (ttulos, encabezados, imgenes, grficos, etc.),

* del mbito de circulacin propio de ese gnero,

* de la persona gramatical ms adecuada al enunciador del gnero,

* de la figura de sus potenciales destinatarios,

* de cun permisivo es el gnero en cuanto a la opinin personal y la inclusin de la

subjetividad.

Veamos este ejemplo de una alumna que deba trabajar con el gnero entrevista. La
primera entrega de su trabajo comenzaba de la siguiente manera:

Entrevista a Carlos Benavidez. Escultor cordobs.

Cuando llegu a su taller estaba realizando una escultura del golfista argentino Roberto de
Vicenzo, me invit a unos mates y comenzamos a charlar

-Cmo llegaste a ser artista?

Mi cualidad artstica la tuve siempre, pero no era consciente, era como un juego, parte

de mi personalidad, mi ser.
No saba que poda ser un punto diferencial del resto y a pesar de haber pasado por varios
profesores de dibujo cuando era nio no pude verlo. Ellos evidentemente notaban que era
un buen dibujante pero yo no me daba cuenta que haba trado esa cualidad a esta tierra.

A pesar de que es claro el reconocimiento del gnero, en este breve fragmento hay una
serie de problemas vinculados, sobre todo, al paratexto. No hay un ttulo y en general no
hay una diferenciacin desde el formato de las distintas partes de la entrevista. Por otro
lado, la presencia del enunciador en el primer prrafo no est justificada, es muy breve,
no da cuenta de una marca subjetiva necesaria y la poca informacin que da (que estaba
realizando una escultura de Roberto De Vicenzo) podra incluirse sin necesidad de la
primera persona.

Luego de que se le hicieran las observaciones pertinentes, la reescritura de este trabajo

mejor considerablemente la adecuacin del paratexto al gnero. Adems, el estilo y el
cambio en la estructura justifican la presencia de la primera persona. Y todo eso, habiendo
cambiado muy poco del contenido.

Otro artista que apuesta por nuestro barrio

Entrevista a Carlos Benavidez. Escultor cordobs

Camin por la calle Chile pensando si las preguntas que haba preparado eran las
propicias. Si bien l saba a lo que yo iba necesit sentarme y tomar un cortado en La
Poesa para tomar fuerzas, era mi primera entrevista y encima nos una un contrato de
alquiler. Cruc la calle, toqu timbre, baj a abrirme son las casas sin portero elctrico-,
subimos hasta mi PH, hoy su taller. Estaba realizando una escultura del golfista argentino
Roberto de Vicenzo. Me invit a unos mates y comenzamos a charlar

-Cmo llegaste a ser artista?

Mi cualidad artstica la tuve siempre, pero no era consciente, era como un juego, parte

de mi personalidad, mi ser. ()

MARTN ROBBIO