Discapacidad sensorial

La discapacidad visual es un trmino amplio que indica una alteracin

en el funcionamiento visual. Una persona con ceguera total carece
totalmente de visin, no tiene ningn resto visual funcional (poco frecuente),
en cambio, la persona con baja visin si tiene restos visuales; este grupo es muy
amplio ya que se incluye al conjunto de personas que estn entre una visin
normal y una ceguera total. En cuanto a la ceguera legal, es un concepto que
hace referencia a unos lmites de la prdida visual estableciendo desde que
punto se puede considerar a una persona como ciega para que se pueda
beneficiar de prestaciones econmicas y servicios educativos especiales. En
Espaa se considera que una persona tiene ceguera legal si dispone en
ambos ojos de una de las siguientes condiciones, al menos: tener una agudeza
visual igual o inferior a 0,1 o tener un campo visual reducido a 10 o menos.

Segn la ONCE hay ocho grupos de causas: anomalas congnitas, problemas

de refraccin, traumatismos, lesiones en el globo ocular, lesiones en el nervio
ptico, quiasma y centros corticales, alteraciones en las zonas prximas al ojo,
enfermedades generales y parsitos.

La discapacidad auditiva es un trmino genrico que indica una

incapacidad auditiva que puede tener diferente nivel de intensidad. Una
persona es sorda cuando tiene una dificultad auditiva tan severa que no
puede beneficiarse de ninguna ampliacin, su audicin no es funcional. Una
persona es hipoacsica cuando puede valerse de la audicin para los
requerimientos de la comunicacin en la vida diaria, posee un resto auditivo
importante.

La deficiencia auditiva puede ser hereditaria, adquirida o por causa

desconocida. En cuanto las adquiridas, estas pueden ser producidas por
infecciones (encefalitis, meningitis, rubola), ototxicos (Estreptomicina,
neomicina), traumatismos u otras causas como ictericia, consanguineidad...

La intervencin de las discapacidades sensoriales es mdica, tcnica y

educativa. Hay que corregir todo lo posible mediante ciruga u ofrecer al nio
recursos tcnicos, para que pueda acceder a la informacin (audfonos,
amplificadores, ayudas vibro-tctiles, gafas, materiales ampliados, braille,
relieve, mquina Perkins, marcadores, situacin en la clase adecuada). En
cuanto a la intervencin educativa debemos tener muy en cuenta la parte
afectada, el momento de aparicin de la discapacidad y si posee restos
visuales (discapacidad visual) o auditivos (discapacidad auditiva), ya que ello
influir mucho en la intervencin; tener en cuenta el momento de aparicin es
muy importante por el desarrollo del lenguaje, cognitivo y social del nio, ya
que un nio que haya visto u odo una parte de su vida tendr menores
consecuencias cognitivas, pero ms sociales (en algunos casos)

En el caso de los nios con discapacidad visual debemos dotar al centro de

los recursos necesarios para que el nio pueda orientarse y moverse
fcilmente, debemos utilizar ms la informacin auditiva/verbal y la tctil,
potenciar el uso de manos como forma bsica del aprendizaje, realizar
entrenamiento sensorial, ensearle mtodos alternativos para la lectura y
escritura, trabajar la socializacin, tanto con el nio, como con el resto de la
clase, si poseen restos visuales estimularles la visin, compensar la falta de
exploracin directa y prevenir las deficiencias producidas por la retraso en la
representacin, contrarrestar la tendencia al aislamiento, el bajo
autoconcepto e inseguridad personal, trabajar el esquema corporal, la
orientacin, la movilidad, las habilidades para la vida diaria

En el caso de los nios con discapacidad auditiva es importante ofrecerles un

entorno en el que haya gran cantidad de informacin visual, tambin es
importante hablarles correctamente, ni muy rpido ni muy despacio, siempre
mirndoles o utilizar sistemas alternativos a la comunicacin oral
(comunicacin total, palabra complementada, alfabeto dactolgico), si
poseen restos auditivos es bueno estimular la audicin, trabajar habilidades
bsicas de socializacin, trabajar la orientacin y estructuracin espacio
temporal y el sentido del ritmo Tambin es importante contrarrestar la
tendencia al aislamiento, el autoconcepto bajo y las limitaciones en la
conducta adaptativa. Con estos nios tambin se hace una intervencin
logopdica (adaptacin protsica, intervencin lingstica oral, gestual).