Competencia Capacidades Indic adores

Convive de manera Se reconoce a s mismo y a todas Explica qu significa ser sujeto de

democrtica en las personas como sujeto de derecho.
cualquier contexto o derecho y se relaciona con cada
circunstancia, y con uno desde la misma premisa. Integra, sin discriminar, a
todas las personas sin cualquier persona en las
distincin. actividades que desarrollen.

Maneja los conflictos de Explica que el conflicto es

manera constructiva a travs de
pautas, mecanismos y canales
apropiados
inherente a la convivencia
humana.
Hace uso de las pautas (protocolo)
recomendadas para prevenir
conflictos.

Delibera sobre asuntos Problematiza asuntos pblicos Elabora preguntas complejas

pblicos, a partir de a partir del procesamiento de respecto a asuntos que involucran
argumentos razonados, informacin sobre el mismo. a miembros de su escuela y
que estimulen la comunidad local y regional.
formulacin de una
posicin en pro del bien Realiza comentarios sobre las
comn. diferencias en las versiones de un
mismo acontecimiento.

Participa Propone y gestiona iniciativas de Toma iniciativa para organizar

democrticamente inters comn. en equipo, acciones para el
en espacios pblicos bien comn.
para promover el bien
comn. Usa estrategias creativas para
generar alternativas de solucin
de inters comn.

Campo temtico:
La vida en sociedad: dignidad de la persona, ser sujeto de derechos, convivencia, discriminacin, el
conflicto como elemento inherente al ser humano, manejo de conflictos.
Realizado el proceso anterior, ahora podemos iniciar la planificacin de nuestra unidad
didctica. Para nuestro ejemplo, el ttulo de la unidad es:

Aprendemos
a convivir
en nuestra
escuela
secundaria

En la descripcin general sugerimos las siguientes

preguntas-gua:
DESCRIPCIN Qu? Descripcin del campo temtico.
GENERAL Cmo? Descripcin de las estrategias principales
que orientan la unidad.
Por qu? Descripcin del sentido o importancia de
la unidad.

Por ejemplo:

En la presente unidad desarrollaremos las tres competencias

del aprendizaje fundamental del ejercicio ciudadano pleno.
Abordaremos los lmites y ventajas de vivir en sociedad y cmo estos
espacios pueden ser la comunidad, la familia y la escuela. Espacios,
en donde los conflictos son parte inherente de las relaciones entre
las personas, los familiares, los docentes y los propios estudiantes,
debido a situaciones, estereotipos, discriminacin y otros.
 Al concluir la unidad didctica es recomendable
disear un producto o actividad final que sea el
APRENDIZAJES resultado de todo el proceso de aprendizaje o que
LOGRADOS ayude a consolidar los aprendizajes de la unidad
didctica. Por ejemplo: una exposicin, un ensayo, un
debate, etctera.

En nuestro ejemplo:

Organizar una campaa que permita mejorar la

convivencia en la escuela.

El producto final debe evidenciar el logro de los indicadores, garantizndose as el

logro de las capacidades y competencias ciudadanas.

De acuerdo con los campos temticos y sus

conceptos clave, se seleccionan las capacidades
SECUENCIACIN que se trabajarn en cada sesin (cada sesin
GENERAL DE dura dos horas pedaggicas; la unidad dura
LOS APRENDIZAJES ocho horas pedaggicas; osea, cuatro
semanas).
sesin 1:

En la presente unidad, llamada Aprendemos a convivir en nuestra escuela

secundaria, desarrollaremos las tres competencias del aprendizaje
fundamental del ejercicio pleno de la ciudadana.
Abordaremos los lmites y ventajas de vivir en sociedad y cmo estos
espacios pueden ser la comunidad, la familia y la escuela.
Espacios en donde los conflictos son parte inherente de las relaciones
entre las personas, los familiares, los docentes y los propios estudiantes,
debido a situaciones, estereotipos, discriminacin y otros.
Esta primera sesin abordar conceptos bsicos como: dignidad de la
persona, qu implica ser sujeto de derechos y la discriminacin como
problema de convivencia. A travs de estos tres conceptos, lo que se
busca es que los estudiantes fortalezcan la capacidad de: Se reconoce
a s mismo y a todas las personas como sujeto de derecho y se relaciona
con cada uno desde la misma premisa.

Actividad
Elabora un cuadro de doble entrada, consignando situaciones o ejemplos
en donde se evidencie cundo se reconoce a la persona como sujeto de
derechos y cundo no.
Elabora un collage con titulares de diarios que aborden noticias referidas
a situaciones de discriminacin.
sesin 2:

En esta segunda sesin, se trabajar con conceptos de conflicto, estrategia

para enfrentar y resolver conflictos. Estos conceptos sern bsicos para
desarrollar la capacidad de: Maneja los conflictos de manera constructiva
a travs de pautas, mecanismos y canales apropiados.

Actividad
Elabora una lista con aquellas actitudes que podran generar conflictos en
tu aula, y propn alternativas o estrategias para prevenirlos.

sesin 3:

En esta tercera sesin, seguiremos consolidando conceptos como

discriminacin y cmo esta afecta a la convivencia en sociedad. Esto nos
permitir desarrollar la capacidad de: Problematiza asuntos pblicos a
partir del procesamiento de informacin sobre ellos.

Actividad
Elabora un collage que permita visualizar situaciones de discriminacin
de cualquier ndole en la sociedad.

sesin 4:

De acuerdo con los aprendizajes por lograr, nuestros estudiantes realizan

la siguiente actividad: organizarn una campaa que permita mejorar la
convivencia en la escuela.
Esta actividad permitir fortalecer la capacidad de: Propone y gestiona
iniciativas de inters comn.
 Sesin de Aprendizaje
Ttulo: El conflicto es parte de nuestra vida

En nuestra primera sesin, fue muy importante que los estudiantes lograran entender
que toda persona tiene dignidad y es un sujeto de derechos. Esto es fundamental
para entender el punto de vista del otro como base para comprender que el conflicto
es inherente a la convivencia en sociedad y que significa una oportunidad de
mejorar nuestras relaciones como ciudadanos y ciudadanas a travs de la empata
y el respeto por el otro.

En esta sesin abordaremos conceptos clave, como el conflicto como

elemento inherente al ser humano, el manejo de conflictos y las estrategias para
abordar conflictos.

En esta oportunidad, nos apoyaremos en la estrategia Prevenimos y enfrentamos

los conflictos, consignada en el captulo III del presente fascculo. Veamos cmo
organizamos nuestra sesin de aprendizaje:

Inicio (10)
Los y las estudiantes anotan en tarjetas los sentimientos, pensamientos
o acciones que experimentan o realizan frente a un conflicto. Pegan sus
tarjetas en la pizarra distribuidas de la siguiente manera:

Sentimientos Pensamientos Acciones

Considerando las ideas organizadas en la pizarra, nuestros estudiantes

responden las siguientes preguntas:
Qu entendemos por conflicto?
Por qu ocurren los conflictos?
Los conflictos son positivos o negativos? Por qu?

Construccin (70)
Para indagar sobre el campo temtico que estamos abordando (conflicto), sugerimos
las siguientes pautas:
Docente y estudiantes leen el texto Problemas en el recreo (ver captulo III del
fascculo).
Para que la sesin sea participativa podemos agruparlos y solicitarles que
dialoguen a partir de la lectura e identifiquen las causas, los involucrados y
la forma en que se resolvi. Pueden organizar sus respuestas en el siguiente
cuadro:

108
Conflicto Por qu sucedi? Entre quines fue? se resolvi? Cmo?

A fin de conceptualizar la situacin concreta de la lectura, explicaremos la

siguiente conclusin:

La situacin presentada nos hace ver que en nuestras escuelas, al igual que en
diferentes espacios de nuestra comunidad, se producen conflictos, problemas,
desavenencias, peleas y pleitos de manera frecuente.

Explicar que frente a situaciones de conflicto existen estrategias bsicas

para prevenirlas y enfrentarlas.

Podemos organizar el aula en seis grupos para escenificar en tres minutos

cada uno de los seis pasos de la estrategia Prevenimos y enfrentamos los
conflictos.

Cierre (10)
Mediante lluvia de ideas de los estudiantes en forma verbal, construimos con ellos
una conclusin sobre los conflictos como parte inherente de la convivencia.

Reflexin final
Como hemos podido ver, la unidad que hemos desarrollado presenta un conjunto
de actividades orientadas al fortalecimiento del ejercicio ciudadano pleno, basado
en el desarrollo de la convivencia, la deliberacin y la participacin por parte de
nuestros estudiantes.

Es importante que reflexionemos como docentes (individual o colectivamente) para

evaluar si logramos las metas trazadas. Estamos logrando realmente desarrollar
las capacidades planificadas? Hemos reforzado nuestras propias competencias
para orientar mejor nuestra labor pedaggica? Estamos entendiendo que lo
importante es lograr las competencias y sus capacidades? Hemos permitido el
trabajo colaborativo como estrategia de enseanza?

Si nos tomamos un tiempo para reflexionar en torno a estas interrogantes, podremos

ir encontrando respuestas para mejorar en nuestra prctica pedaggica, y por
ende lograr formar estudiantes capaces de ejercer su ciudadana en cualquier
contexto y escenario.