Tcnicas de estudio

Mtra. Julieta Lucila Domnguez

Cruz
 A qu se debe que el estudiante no aprenda?

1. Falta de repaso en los temas.

2. La informacin que recibieron en el momento de la enseanza no fue

suficiente o quiz el material concreto y ejercicios no fueron suficientes.

3. Los materiales y actividades fueron acordes a su estilo de aprendizaje

(predominancia de hemisferios).

4. Aplicar una evaluacin diagnstica para identificar que tanto sabe,

ejecuta y/o recuerda y saber cules son los talentos, habilidades y/o
fortalezas del estudiante con que contamos, todo es un punto de partida.

5. Considerar el momento y/o bimestre del ciclo escolar.

 Definicin de tcnicas de estudio.

Conjunto de estrategias que permiten

construir formas transversales pero
tambin personales, con objeto de
aprender en forma rpida, efectiva
(significa que las estrategias permiten
alcanzar con seguridad los objetivos
planteados) y de manera eficiente
(significa que los objetivos son alcanzados
con economa de recurso y tiempo).
 Tcnica 1. Subrayado
QU ES Y PARA QU SIRVE?
Destaca ideas fundamentales, el mensaje principal del texto.

Facilita el estudio, la retencin, el tipo de informacin cuando se usan

cdigos.

Es un paso previo para el diseo de esquemas grficos, hace corto el

tiempo de repaso y el proceso, mejora notablemente la atencin visual y la
memoria.

Metodologa
Es importante usar diferentes colores y establecer un cdigo para cada
aspecto.

Las ideas clave se ubican generalmente al inicio del texto, habr que
subrayar, teora, posibles respuestas a preguntas, funciones, caractersticas
de apoyo a la explicacin.
Ejemplo de texto subrayado:

LOS MAMIFEROS
Los mamferos son un grupo de vertebrados que se caracterizan, sin
excepcin, por la presencia de glndulas mamarias, de ah que estos
animales reciban la denominacin de mamferos. Las glndulas mamarias
les sirven para alimentar a sus cras, ya que secretan leche; un alimento
muy completo con un alto valor nutritivo.

Hay una gran variedad de mamferos, desde mamferos muy pequeos

como la musaraa o ciertos murcilagos hasta otros muy grandes como los
elefantes o los rinocerontes.
Ruleta para resumen
 Tcnica 3. Cuestionario
Es importante revisar los cuestionarios que ya vienen en los
libros, stos son para el grupo de estudiantes con nivel de
desarrollo cognitivo alto e intermedios, para los de niveles
bsicos es importante desglosar las preguntas.

Para el nivel bsico el cuestionario debe dosificarse en

apartados. Los apoyos de cada apartado y sus preguntas
pueden ser: respuestas de opcin mltiple, imgenes o
dibujos alusivos al tema, columnas de relacin y
asociacin.

Anteponer prrafos breves a la pregunta.

El objetivo es facilitar la informacin y el sentido de logro.

 Esquemas grficos
Tienen un carcter instrumental, son un apoyo
al aprendizaje, al repaso, un estmulo visual y
para la memoria inmediata, de mediano y
largo plazo.
1.Cuadro sinptico
2.Mapa conceptual
3.Mapa semntico
4.Mapa mental
5.Cuadro de doble y triple entrada
 Tcnica 4. Cuadro sinptico
En la misma lgica de recuperar ideas fundamentales de un
tema, jerarquizar informacin, hasta el detalle que sea
necesario para cada estudiante, en el momento de estudio y
repaso.

Es recomendable cuando existen varias subdivisiones, son

ms ttulos que ideas, el espacio (de izquierda a derecha)
limita la cantidad de datos.

Los cuadros contienen llaves, flechas, niveles.

El orden de la informacin y conceptos parte de la

verticalidad para definir significados en un desplazamiento
horizontal.
 Tcnica 5. Mapa conceptual
El bsico consta de por lo menos tres niveles de
base, comunican el mensaje principal de un tema,
representan y nos apoyan en la interpretacin del
conocimiento.

En ellos no debemos incluir informacin secundaria

o detalles.

Este esquema nos invita a conocer bien del tema.

El proceso de aprendizaje no es memorstico es
activo, identifica conceptos y establece relaciones.
 Tcnica 6. Mapa semntico
La informacin se organiza dentro de categoras relacionadas con un
concepto central o palabra particular.

Puede ser un paso previo al desarrollo de un tema.

Los estudiantes deben tener cierta informacin del tema, poder

desprender el ejercicio del mapa: se realiza una lluvia de ideas con la cual
establecer lazos de relacin.

Contiene ttulos y subttulos, se organiza de lo general a lo particular, son

conceptos relacionados al tema central. Con nmero y/o letras. Tiene
ideas principales y contiene lo subrayado del texto.

Tiene palabras clave o frase corta.

En el esquema vertical cada idea es un rengln.

 Tcnica 7.
La tcnica brinda confianza en la elaboracin del mapa. Las formas, lneas e
imgenes libres para interpretar la informacin, colores y figuras invitan a la
creatividad.

Es frecuente que la primera vez que adultos realizan un mapa mental deban
vencer su propia resistencia para romper con la rigidez con que siempre se
trabaja.

La idea general es realizar un tema que irradie.

Partir de una idea o tema que se ubica en el centro (dibujo, imagen).

El mapa utiliza lneas de todo tipo, rectas, curvas, oblicuas, estas son de color.

Para las ideas principales utilizas lneas gruesas y como un rbol, las
ramificaciones son delgadas, sobre lneas puedes ubicar palabras clave que te
recordarn informacin. Tu espacio lo divides en cuadrantes y sigues el orden
de las manecillas del reloj.
 Tcnica 8. Cuadro de doble y triple
entrada
Son prcticos, fciles de elaborar y tienen la caracterstica de incluir dos o
ms variables. Se pueden hacer comparaciones detalladas entre los
resultados de la unin de las variables y los valores que pueden tener las
mismas.

La sugerencia es en preescolar manejarlos con imgenes para definir

temas de ciencias, lenguaje y pensamiento matemtico. En primaria la
asignatura de espaol, geografa e historia. En secundaria, en fsica,
qumica y ciencias naturales. La variable que nos interesa medir se
posiciona en la fila horizontal de una cuadricula y se establecen los
valores.

La segunda se coloca del lado izquierdo en columna o lista, los valores de

esta puede ser el nivel de ejecucin y dominio de un tema.

La comparacin entre ambas variables ser el cuadro donde ambas se

encuentran, poniendo ah el resultado propio de la unin de ambas.