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Bachillerato General Unificado
CIENCIAS NATURALES
CIENCIAS NATURALES
BIOLOGA
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Biologa
1. Introduccin
Uno de los retos que debe afrontar la educacin en la actualidad es el de pro-
porcionar los elementos necesarios que contribuyan a la formacin integral de los
estudiantes, y que les permita enfrentar los problemas de la sociedad del siglo XXI
relacionados con el medio ambiente, la salud, la sostenibilidad y el manejo de los
recursos naturales, tanto actuales como futuros, en un contexto local, nacional y
global. Para ello, la asignatura de Biologa en el Bachillerato General Unificado ha
sido diseada de tal manera que los estudiantes adquieran los conocimientos, ha-
bilidades, destrezas y actitudes que les permitirn desempearse adecuadamente
en diferentes contextos, e incorporarse a la vida profesional con madurez y respon-
sabilidad.
La enseanza de la Biologa se orienta a ampliar y afianzar los conocimientos cien-

tficos sobre la diversidad de vida conforme a su evolucin, interaccin y funciona-
miento. En consecuencia, los bloques curriculares se enfocan hacia la exploracin
y explicacin de los fenmenos y procesos naturales que ocurren en el mundo
que nos rodea, desde el nivel celular y molecular, hasta el nivel de los ecosistemas,
a partir del anlisis de sus componentes e interacciones y la manera en la que se
ven afectados por diversos cambios. Estos conocimientos se trabajan a partir del
estudio del origen de la vida, la evolucin biolgica, la transmisin de la herencia,
la biodiversidad y conservacin, la biologa celular y molecular, la multicelularidad
y su relacin con la forma y funcin, los sistemas del cuerpo humano y la salud, y
diversas aplicaciones de la ciencia y la tecnologa.
Por otro lado, esta asignatura explora la forma en la que los cientficos trabajan de
manera colaborativa e individual en diferentes campos para contribuir a la produc-
cin de conocimiento biolgico. Es as que, adems de desarrollar una visin hist-
rica e integral de la ciencia, tomando en cuenta el aporte de varios cientficos a lo
largo del tiempo, los estudiantes desarrollan sus habilidades investigativas, analti-
cas y comunicativas mediante la aplicacin del mtodo cientfico. Estas habilidades
incluyen el planteamiento de problemas, la formulacin de hiptesis, el diseo y
planificacin de estrategias de investigacin que permitan comprobar las hiptesis
formuladas, la aplicacin de procedimientos experimentales, la interpretacin y el
anlisis de resultados para llegar a conclusiones, y la comunicacin de estos resul-
tados y conclusiones de manera cientfica.
Adicionalmente, el estudio de esta asignatura contribuye a reflexionar sobre la re-

lacin de la ciencia y la tecnologa con la sociedad, y a evaluar, desde un punto de
vista crtico y analtico, las implicaciones ticas y sociales de la aplicacin e influen-
cia de los nuevos descubrimientos en este campo, en mltiples contextos.
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BIOLOGA
De esta manera, el aprendizaje de la biologa contribuye al desarrollo personal del

estudiante: a su capacidad de pensamiento lgico-cientfico, su curiosidad, creati-
vidad y actitud crtica, as como al desarrollo de una comprensin de la vida como
un conjunto de sistemas integrados que se dirigen hacia un equilibrio dinmico. Asi-
mismo, el estudio de esta asignatura permite la prctica de valores como la acepta-
cin y el respeto de opiniones diversas, y una actitud abierta al cambio proactivo y
constructivo mediante la ciencia, basado en evidencias que reflejen la realidad ob-
jetiva; y la valoracin del trabajo en equipo, entre otros aspectos importantes que
configuran la dimensin de socializacin que caracteriza esta etapa de desarrollo
en los estudiantes.
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2. Contribucin de la asignatura de Biologa al perfil de salida del
Bachillerato ecuatoriano
La asignatura de Biologa aborda el estudio de los mecanismos que rigen el mundo
natural, la investigacin de los sistemas biolgicos y sus interacciones, desde el ni-
vel molecular y celular, hasta el nivel de los ecosistemas, de modo que los estudian-
tes tengan la capacidad de explorar y explicar los fenmenos naturales que ocurren
a su alrededor, encontrar soluciones a problemticas actuales, y comprender el
proceso de continuidad biolgica y su transformacin a lo largo del tiempo.
Puesto que la Biologa es uno de los pilares de la revolucin cientfica y tecnolgi-

ca actual, entre los propsitos formativos de esta asignatura se busca desarrollar
las habilidades cientficas como la investigacin, el anlisis y la comunicacin que
conduzcan, por un lado, a abrir oportunidades a los estudiantes para continuar
sus estudios de nivel universitario en reas del conocimiento como la Medicina,
Veterinaria, Ciencias Biolgicas y Marinas, Agronoma, Produccin de Alimentos,
Biotecnologa, entre otras, las cuales tienen alta demanda en el mundo profesional
de acuerdo a las necesidades y potencialidades actuales y son prioritarias para el
desarrollo econmico, social y ambiental del pas.
Por otro lado, el desarrollo de estas habilidades pretende encaminar hacia una eva-
luacin crtica del desarrollo de la ciencia y de los descubrimientos que han tenido
y tienen implicaciones socioeconmicas, ticas y ambientales en nuestra sociedad.
En este sentido, el estudio de la Biologa permite comprender y enfrentar diversos
retos de la sociedad actual, relacionados con el ambiente, la salud y la sostenibili-
dad de recursos, desde una visin holstica e integradora y con un proceder respe-
tuoso y responsable.
De esta manera, la asignatura de Biologa contribuye al perfil de salida del Bachille-

rato Ecuatoriano preparando a los estudiantes para trabajar de manera autnoma
y colaborativa al explorar ideas y estrategias innovadoras; para ser buenos comuni-
cadores y expresarse con confianza; para que desarrollen una mentalidad abierta y
una apreciacin crtica de su cultura, valores e historia; para que tengan equilibrio
mental y emocional y as contribuir con el bienestar propio y colectivo; para que
sean indagadores y demuestren habilidad para la investigacin y la resolucin de
problemas; para que piensen crtica y creativamente, y sean reflexivos para actuar
con integridad, honradez y tica.
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BIOLOGA
3. Fundamentos epistemolgicos y pedaggicos

El diseo curricular de la asignatura de Biologa se sustenta en algunas ideas episte-
molgicas provenientes de un amplio abanico de escuelas y autores, entre los que
se puede mencionar a:
Kuhn (1962), quien refuta la visin acumulativa y gradual de la ciencia y logra

construir una visin novedosa y revolucionaria acerca de desarrollo cientfico,
marcando as pautas inditas dentro del oficio de la historiografa de la cien-
cia.
Bunge (1958), quien sostiene que el conocimiento cientfico es fctico, parte

de los hechos y los trasciende; es analtico, pues aborda problemas circuns-
criptos y trata de descomponerlo todo en elementos; es especializado, claro
y preciso; es comunicable, pues mediante el lenguaje cientfico comunica in-
formacin a quienquiera; es predictivo, verificable, metdico y sistmico; es
general, pues ubica los hechos singulares en pautas generales; busca leyes de
la naturaleza y las aplica; es explicativo, pues intenta esclarecer los hechos en
trminos de leyes, y las leyes en trminos de principios. Afirma, adems, que
la ciencia es abierta, pues no conoce barreras a priori que limiten el conoci-
miento; y til, porque busca la verdad.
Lakatos (1983), quien plantea que la filosofa de la ciencia sin la historia es

vaca, pues no hay reglas del conocimiento abstractas, independientes del
trabajo que hacen los cientficos. Se necesita, por tanto, una reflexin global
del trabajo cientfico para sacar, a partir de ah, ideas generales sobre la cons-
truccin del conocimiento.
Popper (1989), quien adopta una epistemologa evolutiva y toma a la Biologa

como objeto de investigacin filosfica, centrando sus campos de inters en
los problemas de la teora de la evolucin, el reduccionismo y la teleologa,
considerados por este autor como elementos esenciales para entender el de-
sarrollo de la ciencia biolgica moderna.
La esencia de la construccin del conocimiento cientfico radica en entender y

aprehender la realidad, para construir teoras que den significado y explicacin a
fenmenos propios de la Biologa como disciplina, y que son la base de otras ra-
mas cientficas que buscan respuestas concretas acerca del funcionamiento de los
sistemas vivos, entre ellas, la Fisiologa Celular, la Bioqumica, la Gentica Molecular,
la Ecologa, la Botnica y la Zoologa. Cada una de estas disciplinas, a su vez, tiene
subdivisiones que facilitan la comprensin de su epistemologa y que aportan al co-
nocimiento humano, a fin de conformar una manera de representar la realidad. Pero
el objeto epistemolgico de la Biologa no solo consiste en ampliar y profundizar
los conocimientos sobre los mecanismos bsicos que rigen el mundo vivo, sino que
busca, adems, promover una actitud investigadora basada en el anlisis y la prc-
tica de las tcnicas y procedimientos que han permitido desarrollar estos campos
cientficos, considerando las diferentes teoras.
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La enseanza de las Ciencias Biolgicas se desarrolla en el marco de la revolucin
del conocimiento cientfico y de los grandes avances en reas como la Bioqumi-
ca, la Gentica Molecular, la Fisiologa Celular, la Inmunologa, y la Biologa de la
conservacin, entre las principales disciplinas relacionadas con las necesidades y
demandas de la sociedad actual. Desde esta perspectiva, el estudio de la Biologa
en el Bachillerato General Unificado responde a la realidad contempornea y a los
intereses e inquietudes de la sociedad moderna, tratada desde un punto de vista
analtico, crtico, reflexivo y tico.
Por lo tanto, la enseanza de la Biologa se abordar desde los siguientes aspectos

fundamentales:
1. La visin histrica y epistemolgica de las Ciencias Biolgicas, de donde se

extraen los aprendizajes bsicos. Adems, este enfoque desarrolla progresi-
vamente el pensamiento racional y abstracto de los estudiantes, el cual les
permite absorber conocimientos moleculares y celulares, que conducen a una
profunda sntesis comprensiva sobre la evolucin de los seres vivos, su orga-
nizacin, estructura y funcin.
2. Una educacin centrada en el aprendizaje significativo, entendido como un

proceso individual que debe estar contextualizado y que parte de los cono-
cimientos previos de los estudiantes para construir nuevos, los cuales han
establecido vnculos significativos con las estructuras cognoscitivas y so-
cio-afectivas de los alumnos. De este modo, emerge la motivacin intrnseca
y el compromiso del estudiante con su proceso de aprendizaje. Para lograrlo,
la metodologa debe ser activa, facilitar la reflexin, el razonamiento y el an-
lisis crtico.
3. La enseanza de las Ciencias Biolgicas para la comprensin, entendida esta

como la habilidad de pensar y actuar con flexibilidad a partir de lo que se sabe
(Stone, 1999). Los desempeos de comprensin son la capacidad de actuar
flexiblemente utilizando el saber adquirido. Esto se traduce en la capacidad
de resolver situaciones nuevas, crear productos y reorganizar nuevas informa-
ciones. Significa, entonces, un conocimiento disponible y frtil.
4. El desarrollo del pensamiento crtico, que implica un modo de pensar, median-

te el cual los estudiantes mejoran la calidad de su pensamiento al apoderarse
de las estructuras inherentes al acto de pensar y al someterlas a estndares in-
telectuales para llegar a la solucin de problemas. El resultado es un pensador
crtico y ejercitado que formula problemas y preguntas vitales, con claridad
y precisin; que acumula y evala informacin relevante y usa ideas abstrac-
tas para interpretar esa informacin efectivamente; que llega a conclusiones
y soluciones, probndolas con criterios y estndares relevantes; que piensa
con una mente abierta dentro de los sistemas alternos de pensamiento; que
reconoce y evala los supuestos, implicaciones y consecuencias prcticas, y,
al idear soluciones a problemas complejos, se comunica efectivamente (Paul
& Elder, 2003).
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BIOLOGA
5. El desarrollo del proceso de investigacin cientfica, en el que se promueve las

habilidades cientficas que parten de la exploracin de hechos y fenmenos;
el anlisis de problemas; la formulacin de hiptesis; el diseo y conduccin
de investigaciones para probar las hiptesis propuestas, mediante la aplica-
cin de mtodos de anlisis; la observacin, recoleccin y sistematizacin de
la informacin, para interpretar los resultados, evaluar los mtodos utilizados
y elaborar conclusiones; y la comunicacin y difusin de los resultados obte-
nidos a diferentes audiencias, usando un lenguaje apropiado.
Desde el punto de vista de los criterios didcticos, el currculo de Biologa prioriza

la problematizacin del proceso, la bsqueda de la interdisciplinariedad que integra
varias reas en actividades de orden investigativo, el uso de todas las fuentes de
informacin para obtener un contenido con tendencia holstica, la exigencia meto-
dolgica calificada como personalizacin del aprendizaje (Prez Gmez, 1988), la
atencin a las diferencias individuales, la experimentacin de los fenmenos, y la
indagacin de situaciones y hechos.
Consecuentemente, el currculo de Biologa busca estimular a los estudiantes para

que protagonicen la construccin social del conocimiento cientfico, y se centra en
el desarrollo de la habilidad para pensar y actuar flexiblemente con lo que se co-
noce. El currculo se orienta hacia la comprensin y la indagacin de los hechos y
fenmenos que se producen en el mundo, a fin de que los estudiantes desarrollen
la comprensin conceptual y aprendan acerca de la naturaleza de la ciencia bajo
una visin integradora.
Para ello, se apoya en mtodos problmicos, en el mtodo investigativo y en la bs-

queda de significados a partir de la propia experiencia del estudiante, para solucio-
nar problemas, reales o simulados, con creatividad. Todo esto facilita el desarrollo
de habilidades de pensamiento individual y colectivo; fomenta el trabajo indepen-
diente y colectivo; genera una actitud cientfica, reflexiva y creadora; y facilita la
toma de conciencia acerca de la correlacin entre ciencia, tecnologa y sociedad.
189
4. Bloques curriculares del rea de Ciencias Naturales (criterios de orga-
nizacin y secuenciacin de contenidos de la asignatura de Biologa)
La seleccin de contenidos se realiz en dos pasos: identificacin de los conteni-
dos ms inclusivos; establecimiento de la relacin entre ellos y la determinacin
de la secuenciacin, desde los ms generales e inclusivos a los menos generales y
menos inclusivos, respetando los principios del aprendizaje significativo. Asimismo,
los criterios para la secuenciacin de las destrezas con criterios de desempeo y su
agrupacin en bloques curriculares se basan en precisar los aprendizajes bsicos
que favorecen el desarrollo de las habilidades que se estipulan en los Objetivos Ge-
nerales de la asignatura y del rea.
Basndonos en lo anterior, las destrezas con criterios de desempeo se encuentran

articuladas e integradas en cinco bloques curriculares dentro del currculo de la
asignatura de Biologa:
Bloque 1: Evolucin de los seres vivos
Bloque 2: Biologa celular y molecular
Bloque 3: Biologa animal y vegetal
Bloque 4: Cuerpo humano y salud
Bloque 5: Biologa en accin
Bloque 1. Evolucin de los seres vivos

Este bloque es la continuidad del bloque: Los seres vivos y su ambiente de la Edu-
cacin General Bsica, donde los estudiantes adquirieron una comprensin de las
caractersticas y necesidades comunes de los seres vivos, para relacionarlos con el
medio en el que viven. En el ltimo subnivel de EGB se abordan temas de ecologa
de poblaciones, algunos impactos de actividades humanas en los ecosistemas, los
principios de la evolucin y su relacin con conceptos bsicos de ecologa, y los
principales eventos de su historia a lo largo del tiempo.
En el nivel de Bachillerato los estudiantes examinan el origen y continuidad de la

vida en los sistemas biolgicos y la manera en la que cambian a lo largo del tiempo.
Los estudiantes analizan las teoras sobre el origen de la vida y de las macromol-
culas que la conforman, aplican la teora de la evolucin biolgica para examinar los
cambios en las poblaciones, y relacionan este concepto con la diversidad biolgica
que existe en el planeta.
A partir de esto, los estudiantes investigan los mecanismos de la herencia y la ma-

nera en la que se explican y predicen los patrones hereditarios. Adems, se pro-
fundizan aspectos relacionados con la biodiversidad en los mbitos local, regional
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BIOLOGA
y mundial, para que los estudiantes analicen la importancia social, econmica y

ambiental de la biodiversidad, as como algunas estrategias y polticas nacionales e
internacionales enfocadas a su conservacin.
Bloque 2. Biologa celular y molecular

En este bloque, se promueve en los estudiantes habilidades y destrezas que les
permitirn profundizar en el estudio de los seres vivos, que iniciaron en el bloque:
Los seres vivos y su ambiente de Educacin General Bsica, a nivel molecular y
celular. Los estudiantes explican los niveles de complejidad de los diferentes tipos
de clulas, analizan las funciones especficas de los organelos y otras estructuras
celulares, y describen los procesos bioqumicos que se desarrollan a nivel celular.
Este conocimiento servir de base para que los estudiantes puedan profundizar en
el nivel de organizacin multicelular, vinculado al bloque 3.
El proceso de construccin del conocimiento es progresivo, mediante actividades

experimentales y modelos bsicos que induzcan a los estudiantes a formular hip-
tesis que expliquen la relacin entre estructura y funcin, por medio de actividades
de exploracin, reflexin y comunicacin.
Bloque 3. Biologa animal y vegetal

En este bloque, los estudiantes de Bachillerato avanzan con los contenidos traba-
jados en el bloque: Los seres vivos y su ambiente de Educacin General Bsica al
nivel de organizacin multicelular, en cuanto a la agrupacin de las clulas en teji-
dos, rganos, aparatos y sistemas. En este sentido, el estudiante realizar un anlisis
de la organizacin de las plantas y animales, desde un punto de vista evolutivo,
para comprender los diferentes procesos que permiten mantener la homeostasis en
organismos con diferente grado de complejidad, tanto animales como vegetales.
En el caso de los animales, este bloque aborda la relacin entre los procesos respi-
ratorio, circulatorio, digestivo y excretor; la descripcin del sistema osteoartromus-
cular; la coordinacin funcional de los sistemas nervioso y endocrino; la evolucin
del sistema inmunolgico, y el anlisis de los procesos de reproduccin y desarrollo
embrionario. En las plantas, el bloque se enfoca en la estructura y funcin de los sis-
temas de transporte de nutrientes, los mecanismos de regulacin del crecimiento y
desarrollo vegetal, y los procesos de reproduccin.
Bloque 4. Cuerpo humano y salud

En este bloque, continuidad del bloque 2 de Educacin General Bsica, se integran
los conocimientos relacionados con el estudio del cuerpo humano y la prevencin
de enfermedades para mantener una salud integral, tanto personal como social.
Se debe tomar en cuenta que a lo largo de la Educacin General Bsica, los estu-
diantes identificaron los principales sistemas del cuerpo humano, sus estructuras,
191
funciones e interrelaciones, y valoraron la importancia de la salud como un estado
fsico, psquico y social transitorio.
En el nivel de Bachillerato, los estudiantes inician con el tema de nutricin y salud,

para luego analizar la relacin que se produce entre los diferentes sistemas del
cuerpo humano para mantener la homeostasis y responder a factores externos.
Esta comprensin est acompaada de la exploracin de las principales enferme-
dades y factores que afectan a los diferentes sistemas, para reconocer la importan-
cia de mantener el cuerpo en buen estado, mediante la prctica de hbitos de vida
saludables, y desarrollar actitudes que promuevan la salud integral.
El bloque finaliza con el anlisis de programas de salud pblica.
Bloque 5. Biologa en accin

Este bloque, al igual que en el rea de Ciencias Naturales de Educacin General
Bsica, es el vehculo cultural que conecta la ciencia y el desarrollo tecnolgico con
los problemas actuales reales del mundo, que tienen implicaciones sociales, econ-
micas y ambientales. En este sentido, el enfoque en el campo interdisciplinario de
la ciencia, tecnologa y sociedad se aborda desde diferentes perspectivas. La pri-
mera, desde cmo la sociedad, a lo largo del tiempo, ha influido en la creacin del
conocimiento cientfico y el desarrollo tecnolgico. La segunda, desde la aplicacin
de los avances cientficos y tecnolgicos para resolver problemas en el campo de
la salud, el cuidado del ambiente, la agricultura, la energa, la sustentabilidad, entre
otros. Y la tercera, desde el diseo de productos o servicios como pequeos em-
prendimientos, valindose del conocimiento de las tecnologas.
Desde estas perspectivas, este bloque enfatiza la importancia de la ciencia para las
sociedades humanas, mediante la definicin de la naturaleza de la ciencia; el an-
lisis de su desarrollo histrico; el reconocimiento de sus principales aportaciones y
aplicaciones tecnolgicas, desde la antigedad hasta nuestros das; la valoracin
de los beneficios que brinda al bienestar del ser humano; y el anlisis crtico de sus
implicaciones ticas y sociales. De esta manera, el bloque Ciencia en accin es un
espacio para que los estudiantes se conviertan en cientficos y adquieran habilida-
des de pensamiento crtico, creativo y divergente; de comunicacin, investigacin
cientfica y resolucin de problemas; de uso de tecnologas y de emprendimiento.
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BIOLOGA
5. Objetivos generales del rea de Ciencias Naturales

Al trmino de la escolarizacin obligatoria, como resultado de los aprendizajes en
el rea de Ciencias Naturales, los estudiantes sern capaces de:
Desarrollar habilidades de pensamiento cientfico con el fin de lo-

grar flexibilidad intelectual, espritu indagador y pensamiento cr-
OG.CN.1. tico; demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y
valorar la naturaleza como resultado de la comprensin de las in-
teracciones entre los seres vivos y el ambiente fsico.
Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de
los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolucin; sobre la
OG.CN.2.
Tierra, sus cambios y su lugar en el Universo, y sobre los procesos,
fsicos y qumicos, que se producen en la materia.
Integrar los conceptos de las ciencias biolgicas, qumicas, fsicas,
geolgicas y astronmicas, para comprender la ciencia, la tecnolo-
OG.CN.3.
ga y la sociedad, ligadas a la capacidad de inventar, innovar y dar
soluciones a la crisis socioambiental.
Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender
los aspectos bsicos de la estructura y el funcionamiento de su
OG.CN.4.
cuerpo, con el fin de aplicar medidas de promocin, proteccin y
prevencin de la salud integral.
Resolver problemas de la ciencia mediante el mtodo cientfico,
a partir de la identificacin de problemas, la bsqueda crtica de
OG.CN.5. informacin, la elaboracin de conjeturas, el diseo de actividades
experimentales, el anlisis y la comunicacin de resultados confia-
bles y ticos.
Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC)
como herramientas para la bsqueda crtica de informacin, el
OG.CN.6.
anlisis y la comunicacin de sus experiencias y conclusiones so-
bre los fenmenos y hechos naturales y sociales.
Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, as como otros
OG.CN.7.
sistemas de notacin y representacin, cuando se requiera.
Comunicar informacin cientfica, resultados y conclusiones de sus
indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas tcni-
OG.CN.8.
cas y recursos, la argumentacin crtica y reflexiva y la justificacin
con pruebas y evidencias.
Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del de-
OG.CN.9. sarrollo cientfico, tecnolgico y cultural, considerando la accin
que estos ejercen en la vida personal y social.
Apreciar la importancia de la formacin cientfica, los valores y
actitudes propios del pensamiento cientfico, y adoptar una acti-
OG.CN.10.
tud crtica y fundamentada ante los grandes problemas que hoy
plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.
193
6. Contribucin de la asignatura de Biologa a los objetivos generales del
rea de Ciencias Naturales
El estudio de la Biologa permite comprender la relacin entre los sistemas de vida
y el ambiente que nos rodea; explica una gran variedad de procesos caractersticos
de los seres vivos; plantea respuestas a interrogantes; y evidencia leyes y principios
relacionados con el origen y evolucin de la vida, la constitucin de los seres vivos,
la transferencia de la informacin gentica, entre otros.
Adems, la Biologa aporta con avances tecnolgicos que tienen su base en la Bio-
loga Molecular, la Biotecnologa, la Bioqumica, las tcnicas de Ingeniera Gentica,
que contribuyen de manera importante a la humanidad. En este sentido, el apren-
dizaje de la Biologa ayuda enormemente al logro de los objetivos planteados para
el rea de Ciencias Naturales, puesto que aporta directamente al desarrollo de ha-
bilidades de pensamiento cientfico, mediante la aplicacin del mtodo cientfico.
Esto se ve reflejado en las destrezas con criterios de desempeo propuestas en

este currculo, las cuales buscan que los estudiantes sean capaces de:
Formular hiptesis.
Disear y planificar investigaciones que permitan corroborar o comprobar las

hiptesis formuladas por los estudiantes.
Llevar a cabo diversas exploraciones e indagaciones con el fin de buscar, re-

gistrar, sistematizar y analizar diferentes tipos de informacin.
Aplicar procedimientos experimentales, realizar demostraciones y simulacio-

nes, utilizar de manera adecuada diversos instrumentos de laboratorio y apli-
car tcnicas de microscopa.
Analizar de manera crtica los resultados para llegar a conclusiones objetivas

y relevantes.
Comunicar resultados y conclusiones a diferentes audiencias mediante el uso

de diversos medios.
Asimismo, se busca desarrollar una visin histrica e integral de la ciencia, de ma-

nera que los estudiantes comprendan que la construccin del conocimiento cien-
tfico ocurre gracias al aporte de varios cientficos a lo largo del tiempo, y manejen
de manera adecuada un lenguaje cientfico, tanto para analizar, interpretar y evaluar
datos, cifras, evidencias y teoras cientficas, como para reflexionar de manera crti-
ca, argumentar, debatir y comunicar hechos, ideas y resultados.
Por lo tanto, las destrezas con criterios de desempeo organizadas a lo largo de

los bloques del currculo de Biologa permiten a los estudiantes integrar los conoci-
mientos cientficos, desde un anlisis crtico y reflexivo, para que luego los apliquen
BGU 194
BIOLOGA
en la resolucin de problemas actuales para mejorar la calidad de vida, con una

visin innovadora y creativa.
Adicionalmente, la comprensin de la vida como un conjunto de sistemas integra-

dos que se dirigen hacia un equilibrio dinmico, promueve la prctica de valores
como la aceptacin y el respeto, tanto ante opiniones diversas como hacia la aper-
tura de la ciencia al cambio proactivo y constructivo, sobre la base de evidencias
que reflejan la realidad objetiva. Esto aporta tambin a la valoracin del trabajo en
equipo, entre otros aspectos importantes que configuran la dimensin social de
esta etapa del desarrollo de los estudiantes.
195
7. Objetivos de la asignatura de Biologa para el nivel de
Al concluir la asignatura de Biologa de BGU, los estudiantes sern capaces de:
Demostrar habilidades de pensamiento cientfico a fin de lograr

flexibilidad intelectual; espritu crtico; curiosidad acerca de la
vida y con respecto a los seres vivos y el ambiente; trabajo aut-
O.CN.B.5.1. nomo y en equipo, colaborativo y participativo; creatividad para
enfrentar desafos e inters por profundizar los conocimientos
adquiridos y continuar aprendiendo a lo largo de la vida, ac-
tuando con tica y honestidad.
Desarrollar la curiosidad intelectual para comprender los prin-

cipales conceptos, modelos, teoras y leyes relacionadas con
los sistemas biolgicos a diferentes escalas, desde los procesos
O.CN.B.5.2. subcelulares hasta la dinmica de los ecosistemas, y los proce-
sos por los cuales los seres vivos persisten y cambian a lo largo
del tiempo, para actuar con respeto hacia nosotros y la natura-
leza.
Integrar los conceptos de las ciencias biolgicas para compren-

der la interdependencia de los seres humanos con la biodiver-
sidad, y evaluar de forma crtica y responsable la aplicacin de
O.CN.B.5.3. los avances cientficos y tecnolgicos en un contexto histri-
co-social, para encontrar soluciones innovadoras a problemas
contemporneos relacionados, respetando nuestras culturas,
valores y tradiciones.
Valorar los aportes de la ciencia en funcin del razonamiento

lgico, crtico y complejo para comprender de manera integral
la estructura y funcionamiento de su propio cuerpo, con el fin
O.CN.B.5.4.
de aplicar medidas de promocin, proteccin y prevencin que
lleven al desarrollo de una salud integral, buscando el equilibrio
fsico, mental y emocional como parte esencial del plan de vida.
Planificar y llevar a cabo investigaciones de campo, de labora-

torio, de gestin o de otro tipo, que incluyan la exigencia de un
trabajo en equipo, la recoleccin y anlisis de datos cuantitati-
O.CN.B.5.5. vos y cualitativos; la interpretacin de evidencias; la evaluacin
de los resultados de manera crtica, creativa y reflexiva, para la
comunicacin de los hallazgos, resultados, argumentos y con-
clusiones con honestidad.
BGU 196
BIOLOGA
Manejar las tecnologas de la informacin y la comunicacin

(TIC) para apoyar sus procesos de aprendizaje, por medio de la
O.CN.B.5.6. indagacin efectiva de informacin cientfica, la identificacin
y seleccin de fuentes confiables, y el uso de herramientas que
permitan una adecuada divulgacin de la informacin cientfica.
Utilizar el lenguaje y la argumentacin cientfica para debatir

sobre los conceptos que manejan la tecnologa y la sociedad
acerca del cuidado del ambiente, la salud para armonizar lo fsi-
O.CN.B.5.7.
co y lo intelectual, las aplicaciones cientficas y tecnolgicas en
diversas reas del conocimiento, encaminado a las necesidades
y potencialidades de nuestro pas
Comunicar, de manera segura y efectiva, el conocimiento cien-

tfico y los resultados de sus indagaciones a diferentes interlo-
O.CN.B.5.8. cutores, mediante la argumentacin analtica, crtica, reflexiva, y
la justificacin con pruebas y evidencias; y escuchar de manera
respetuosa las perspectivas de otras personas.
Apreciar el desarrollo del conocimiento cientfico a lo largo del

tiempo, por medio de la indagacin sobre la manera en que los
cientficos utilizan con tica la Biologa en un amplio rango de
O.CN.B.5.9.
aplicaciones, y la forma en que el conocimiento biolgico influ-
ye en las sociedades a nivel local, regional y global, asumiendo
responsabilidad social.
Valorar la ciencia como el conjunto de procesos que permiten

O.CN.B.5.10. evaluar la realidad y las relaciones con otros seres vivos y con el
ambiente, de manera objetiva y crtica.
Orientar el comportamiento hacia actitudes y prcticas respon-

sables frente a los impactos socioambientales producidos por
actividades antrpicas, que los preparen para la toma de deci-
O.CN.B.5.11.
siones fundamentadas en pro del desarrollo sostenible, para ac-
tuar con respeto y responsabilidad con los recursos de nuestro
pas.
197
8. Matriz de destrezas con criterios de desempeo de la asignatura de
Biologa para el nivel de Bachillerato General Unificado
Bloque curricular 1
Evolucin de los seres vivos
BSICOS IMPRESCINDIBLES BSICOS DESEABLES
Indagar y analizar la teora de la abiognesis que explica el ori-

CN.B.5.1.1.
gen de la vida, e interpretar las distintas evidencias cientficas.
Identificar los elementos y compuestos qumicos de la atmsfera

CN.B.5.1.2. de la Tierra primitiva, y relacionarlos con la formacin abiognica
de las molculas orgnicas que forman parte de la materia viva.
Indagar los procesos de abiognesis de las molculas y macro-

molculas orgnicas en otros lugares del universo, formular hi-
CN.B.5.1.3.
ptesis sobre las teoras de diversos cientficos, y comunicar los
resultados.
Describir y comparar las caractersticas bsicas de las biomol-

CN.B.5.1.4. culas a partir de sus procesos de sntesis y diversidad de pol-
meros.
Usar modelos y describir la estructura, diversidad y funcin de

CN.B.5.1.5. las biomolculas que constituyen la materia viva, y experimentar
con procedimientos sencillos.
Establecer las principales evidencias de las teoras cientficas so-

bre la evolucin biolgica y analizar el rol de la evolucin con el
CN.B.5.1.6.
proceso responsable del cambio y diversificacin de la vida en
la Tierra.
Analizar los procesos de variacin, aislamiento y migracin, rela-

CN.B.5.1.7.
cionados con la seleccin natural, y explicar el proceso evolutivo.
Indagar los criterios de clasificacin taxonmica actuales y de-

mostrar, por medio de la exploracin, que los sistemas de clasi-
CN.B.5.1.8.
ficacin biolgica reflejan un ancestro comn y relaciones evo-
lutivas entre grupos de organismos, y comunicar los resultados.
Analizar los tipos de diversidad biolgica a nivel de genes, espe-

CN.B.5.1.9. cies y ecosistemas, y plantear su importancia para el manteni-
miento de la vida en el planeta.
BGU 198
BIOLOGA
Analizar la relacin de las diversas formas de vida con el proceso

evolutivo, y deducir esta relacin con la recopilacin de datos
CN.B.5.1.10.
comparativos y los resultados de investigaciones de campo rea-
lizadas por diversos cientficos.
Usar modelos y describir la funcin del ADN como portador de

la informacin gentica que controla las caractersticas de los
CN.B.5.1.11.
organismos y la transmisin de la herencia, y relacionar el ADN
con los cromosomas y los genes.
Analizar la transcripcin y traduccin del ARN, e interpretar es-

CN.B.5.1.12. tos procesos como un flujo de informacin hereditaria desde el
ADN.
Experimentar con los procesos de mitosis, meiosis, y demostrar

CN.B.5.1.13. la trasmisin de la informacin gentica a la descendencia por
medio de la fertilizacin.
Describir las leyes de Mendel, disear patrones de cruzamiento y

CN.B.5.1.14. deducir porcentajes genotpicos y fenotpicos en diferentes ge-
neraciones.
Experimentar e interpretar las leyes y principios no mendelianos

CN.B.5.1.15.
de cruzamientos en insectos y vegetales.
Indagar la teora cromosmica de la herencia, y relacionarla con

CN.B.5.1.16.
las leyes de Mendel.
Investigar las causas de los cambios del ADN que producen al-
CN.B.5.1.17. teraciones gnicas, cromosmicas y genmicas, e identificar se-
mejanzas y diferencias entre estas.
Indagar y describir los biomas del mundo e interpretarlos como

CN.B.5.1.18. sitios donde se evidencia la evolucin de la biodiversidad en res-
puesta a los factores geogrficos y climticos.
Indagar en estudios cientficos la biodiversidad del Ecuador, ana-

lizar los patrones de evolucin de las especies nativas y endmi-
CN.B.5.1.19.
cas representativas de los diferentes ecosistemas, y explicar su
megadiversidad.
Reflexionar acerca de la importancia social, econmica y am-

biental de la biodiversidad, e identificar la problemtica y los re-
CN.B.5.1.20.
tos del Ecuador frente al manejo sostenible de su patrimonio
natural.
199
Indagar y examinar las diferentes actividades humanas que afec-
CN.B.5.1.21. tan a los sistemas globales, e inferir la prdida de biodiversidad
a escala nacional, regional y global.
Interpretar las estrategias y polticas nacionales e internaciona-

les para la conservacin de la biodiversidad in situ y ex situ, y la
CN.B.5.1.22.
mitigacin de problemas ambientales globales, y generar una
actitud crtica, reflexiva y responsable en favor del ambiente.
Bloque curricular 2
Biologa celular y molecular
Analizar las hiptesis sobre la evolucin de las clulas procario-

CN.B.5.2.1. tas y eucariotas basadas en la teora de la endosimbiosis, y es-
tablecer semejanzas y diferencias entre ambos tipos de clulas.
Describir los tipos de organizacin en las clulas animales y ve-

CN.B.5.2.2. getales, comparar experimentalmente sus diferencias, y estable-
cer semejanzas y diferencias entre organelos.
Usar modelos y describir la estructura y funcin de los organelos

CN.B.5.2.3. de las clulas eucariotas y diferenciar sus funciones en procesos
anablicos y catablicos.
Explicar la estructura, composicin y funcin de la membrana

celular para relacionarlas con los tipos de transporte celular por
CN.B.5.2.4.
medio de la experimentacin, y observar el intercambio de sus-
tancias entre la clula y el medio que la rodea.
Analizar la accin enzimtica en los procesos metablicos a ni-

CN.B.5.2.5. vel celular y evidenciar experimentalmente la influencia de diver-
sos factores en la velocidad de las reacciones.
Explorar y comparar la fotosntesis y la respiracin celular como

CN.B.5.2.6. procesos complementarios en funcin de reactivos, productos y
flujos de energa a nivel celular.
BGU 200
BIOLOGA
Bloque curricular 3
Biologa animal y vegetal
CN.B.5.3.1. Observar la forma y funcin de clulas y tejidos en organismos

multicelulares animales y vegetales, e identificar su organiza-
cin en rganos, aparatos y sistemas.
CN.B.5.3.2. Relacionar los procesos respiratorio, circulatorio, digestivo,

excretor, de osmorregulacin y termorregulacin en animales
con diferente grado de complejidad, y comparar la evolucin
de sus estructuras en relacin con sus funciones.
CN.B.5.3.3. Describir el sistema osteoartromuscular mediante la identifica-

cin de clulas, tejidos y componentes, y comparar sus carac-
tersticas en diferentes animales.
CN.B.5.3.4. Describir los sistemas nervioso y endocrino en animales con

diferente grado de complejidad, explicar su coordinacin fun-
cional para adaptarse y responder a estmulos del ambiente,
y utilizar modelos cientficos que demuestren la evolucin de
estos sistemas.
CN.B.5.3.5. Usar modelos y explicar la evolucin del sistema inmunolgico

en los animales invertebrados y vertebrados, y comparar los
componentes y distintas respuestas inmunolgicas.
CN.B.5.3.6. Observar y analizar los procesos de reproduccin de animales,

elaborar modelos del desarrollo embrionario, e identificar el
origen de las clulas y la diferenciacin de las estructuras.
CN.B.5.3.7. Examinar la estructura y funcin de los sistemas de transporte

en las plantas, y describir la provisin de nutrientes y la excre-
cin de desechos.
CN.B.5.3.8. Describir los mecanismos de regulacin del crecimiento y de-

sarrollo vegetal, experimentar e interpretar las variaciones del
crecimiento y del desarrollo por la accin de las hormonas ve-
getales y la influencia de factores externos.
CN.B.5.3.9. Observar y analizar los procesos de reproduccin de las plan-

tas, elaborar modelos del desarrollo embrionario, e identificar
el origen de las clulas y la diferenciacin de las estructuras.
201
Bloque curricular 4
Cuerpo humano y salud
Analizar el funcionamiento de los sistemas digestivo y excretor

CN.B.5.4.1. en el ser humano y explicar la relacin funcional entre estos
sistemas con flujogramas.
Disear investigaciones experimentales y reconocer el valor

nutricional de diferentes alimentos de uso cotidiano segn la
CN.B.5.4.2.
composicin de sus biomolculas, y establecer sus efectos en
el metabolismo y la salud humana.
Analizar y aplicar buenas prcticas que contribuyen a mante-

ner un cuerpo saludable, y elaborar un plan de salud que con-
CN.B.5.4.3.
sidere una alimentacin balanceada de acuerdo a su edad y
actividad para asegurar su salud integral.
Indagar acerca de las enfermedades nutricionales y desr-

denes alimenticios ms comunes que afectan a la poblacin
ecuatoriana, disear y ejecutar una investigacin en relacin a
CN.B.5.4.4.
estas, su vnculo con la dimensin psicolgica y comunicar por
diferentes medios las medidas preventivas en cuanto a salud y
nutricin.
Usar modelos y describir los sistemas circulatorio y respiratorio

CN.B.5.4.5. en el ser humano, y establecer la relacin funcional entre ellos,
la cual mantiene el equilibrio homeosttico.
Indagar en diversas fuentes y sintetizar informacin sobre las

enfermedades causadas por el consumo de tabaco, la falta de
CN.B.5.4.6. ejercicio, la exposicin a contaminantes ambientales y a ali-
mentos contaminados, y proponer medidas preventivas y la
prctica de buenos hbitos.
Usar modelos y describir el sistema osteoartromuscular del ser

CN.B.5.4.7. humano, en cuanto a su estructura y funcin, y proponer me-
didas para su cuidado.
Establecer la relacin entre la estructura y funcin del sistema

CN.B.5.4.8. nervioso y del sistema endocrino, en cuanto a su fisiologa y la
respuesta a la accin hormonal.
BGU 202
BIOLOGA
Indagar en diversas fuentes sobre los efectos nocivos en el sis-

CN.B.5.4.9. tema nervioso ocasionados por el consumo de alcohol y otras
drogas, y proponer medidas preventivas.
Analizar las causas y consecuencias de las enfermedades que

CN.B.5.4.10. afectan al sistema neuroendocrino, y proponer medidas pre-
ventivas.
Interpretar la respuesta del cuerpo humano frente a microor-

CN.B.5.4.11. ganismos patgenos, describir el proceso de respuesta inmu-
nitaria e identificar las anomalas de este sistema.
Analizar la fecundacin humana, concepcin, el desarrollo em-

CN.B.5.4.12. brionario y fetal, parto y aborto, y explicar de forma integral la
funcin de la reproduccin humana.
Indagar acerca del crecimiento y desarrollo del ser humano,

CN.B.5.4.13. reflexionar sobre la sexualidad, la promocin, prevencin y pro-
teccin de la salud sexual, reproductiva y afectiva.
Relacionar la salud sexual y reproductiva con las implicaciones

CN.B.5.4.14.
en el proyecto de vida.
Bloque curricular 5
Biologa en accin
Explicar los sustentos tericos de cientficos sobre el origen de

CN.B.5.5.1. la vida y refutar la teora de la generacin espontnea sobre la
base de experimentos sencillos.
Indagar sobre la evolucin de los pinzones de Galpagos que

sustent la teora de la seleccin natural de Darwin, y analizar
CN.B.5.5.2.
que se complementa con la teora sinttica de la evolucin,
propuesta por cientficos contemporneos.
Analizar la seleccin artificial en el proceso de domesticacin

CN.B.5.5.3. del maz y del perro, y explicar los impactos de este tipo de
seleccin en la actualidad.
203
Indagar sobre el desarrollo de la Biotecnologa en el campo de
CN.B.5.5.4. la Medicina y la Agricultura, e interpretar su aplicacin en el
mejoramiento de la alimentacin y la nutricin de las personas.
Indagar y elaborar una lnea de tiempo del desarrollo histrico

CN.B.5.5.5. de la gentica, desde las leyes de Mendel hasta el Proyecto
Genoma Humano, y explicar su aporte para la salud humana.
Indagar sobre la gentica de poblaciones, analizar e inferir los

CN.B.5.5.6.
resultados de binomios genticos.
Buscar, registrar y sistematizar informacin de diversas fuen-

CN.B.5.5.7. tes sobre el cncer, y relacionarlo con el proceso de prolifera-
cin celular alterada.
Indagar las aplicaciones de la ingeniera gentica en la produc-

cin de alimentos y frmacos, sus implicaciones en la vida ac-
CN.B.5.5.8. tual, y explicar el efecto de la terapia gnica en el tratamiento
de enfermedades humanas, considerando los cuestionamien-
tos ticos y sociales.
Indagar sobre los programas de salud pblica sustentados en

polticas estatales y en investigaciones socioeconmicas, y
CN.B.5.5.9. analizar sobre la importancia de la accesibilidad a la salud indi-
vidual y colectiva, especialmente para poblaciones marginales,
aisladas o de escasos recursos.
Interpretar modelos poblacionales que relacionan el crecimien-

to poblacional con diferentes modelos de desarrollo econmi-
CN.B.5.5.10.
co, y tomar una postura frente al enfoque del uso sostenible de
los recursos naturales.
Planificar y ejecutar una investigacin sobre los diferentes

avances tecnolgicos que cubren las necesidades de la cre-
CN.B.5.5.11.
ciente poblacin humana, con un enfoque de desarrollo sos-
tenible.
BGU 204
BIOLOGA
9. Matriz de criterios de evaluacin de la asignatura de Biologa para el nivel de

Criterio de evaluacin
CE.CN.B.5.1. Argumenta el origen de la vida, desde el anlisis de las teoras de la abiognesis, la identificacin de los
elementos y compuestos de la Tierra primitiva y la importancia de las molculas y macromolculas que constituyen la
materia viva.
Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio

Este criterio pretende evaluar el nivel de argumentacin de los estudiantes sobre el origen de la vida. Se sugiere hacer un
anlisis desde la revisin bibliogrfica o digital de las diferentes teoras. Adems, pueden observar y analizar videos de tal
manera que los estudiantes puedan identificar los elementos y compuestos qumicos que conformaron la Tierra primitiva.
Mediante experimentos sencillos, los estudiantes identifican la formacin de molculas y macromolculas orgnicas, sus
caractersticas, y deducen sus funciones. El trabajo de los estudiantes lo pueden evidenciar mediante ensayos, debates,
informes de laboratorio u observaciones.
Objetivos generales del rea que se evalan Destrezas con criterios de desempeo a evaluar
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento cientfico CN.B.5.1.1. Indagar y analizar la teora de la abiognesis que
con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espritu indaga- explica el origen de la vida, e interpretar las distintas evi-
dor y pensamiento crtico; demostrar curiosidad por ex- dencias cientficas.
plorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como
CN.B.5.1.2. Identificar los elementos y compuestos qumicos
resultado de la comprensin de las interacciones entre los
de la atmsfera de la Tierra primitiva, y relacionarlos con la
seres vivos y el ambiente fsico.
formacin abiognica de las molculas orgnicas que for-
man parte de la materia viva.
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre
la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelacio- CN.B.5.1.3. Indagar los procesos de abiognesis de las mo-
nes y evolucin; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en lculas y macromolculas orgnicas en otros lugares del
el Universo; sobre los procesos, fsicos y qumicos, que se universo, formular hiptesis sobre las teoras de diversos
producen en la materia. cientficos, y comunicar los resultados.
CN.B.5.1.4. Describir y comparar las caractersticas bsicas
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el m- de las biomolculas a partir de sus procesos de sntesis y
todo cientfico, a partir de la identificacin de problemas, la diversidad de polmeros.
bsqueda crtica de informacin, la elaboracin de conjetu-
ras, el diseo de actividades experimentales, el anlisis y la CN.B.5.1.5. Usar modelos y describir la estructura, diversi-
comunicacin de resultados confiables y ticos. dad y funcin de las biomolculas que constituyen la mate-
ria viva, y experimentar con procedimientos sencillos.
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propie- CN.B.5.5.1. Explicar los sustentos tericos de cientficos so-
dad, as como otros sistemas de notacin y representacin, bre el origen de la vida y refutar la teora de la generacin
cuando se requiera. espontnea sobre la base de experimentos sencillos.
Elementos del perfil de salida a los que se contribuye Indicadores para la evaluacin del criterio
I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos
la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos I.CN.B.5.1.1. Explica el origen de la vida desde el sustento
nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver cientfico, anlisis de evidencias y/o la realizacin de senci-
problemas en forma colaborativa e interdependiente apro- llos experimentos que fundamenten las teoras de la abio-
vechando todos los recursos e informacin posibles. gnesis en la Tierra (refutando la teora de la generacin
espontnea), la identificacin de los elementos y compues-
I.3. Sabemos comunicarnos de manera clara, en nuestra tos qumicos de la atmsfera de la Tierra primitiva y los pro-
lengua y en otras, utilizamos varios lenguajes como el nu- cesos de abiognesis de las molculas y macromolculas
mrico, el digital, el artstico y el corporal; asumimos con orgnicas. (I.2., S.4.)
responsabilidad nuestros discursos.
I.4. Actuamos de manera organizada, con autonoma e
independencia; aplicamos el razonamiento lgico, crtico I.CN.B.5.1.2 Explica la importancia de las biomolculas a
y complejo; y practicamos la humildad intelectual en un partir de la sustentacin cientfica y/o la ejecucin de ex-
aprendizaje a lo largo de la vida. perimentos sencillos sobre los proceso de abiognesis, ca-
ractersticas bsicas, estructura, diversidad y funcin en la
S.4. Nos adaptamos a las exigencias de un trabajo en equi-
materia viva. (I.3., I.4.)
po en el que comprendemos la realidad circundante y res-
petamos las ideas y aportes de las dems personas.
205
CE.CN.B.5.2. Cuestiona con fundamentos cientficos la evolucin de las especies desde el anlisis de las diferentes teoras
(teoras de la endosimbiosis, seleccin natural y sinttica de la evolucin), el reconocimiento de los biomas del mundo
como evidencia de procesos evolutivos y la necesidad de clasificar taxonmicamente a las especies.

Se evala en los estudiantes su capacidad de cuestionar con fundamentos cientficos la evolucin de las especies. Para
profundizar estos temas se recomienda realizar investigaciones guiadas desde la revisin de diversas fuentes analgicas
y/o digitales, observar videos, hacer visitas a lugares de exhibicin de especies de fauna y flora, elaboracin de maquetas
y/o usar diferente organizadores grficos de relacin, comparacin y anlisis. Se puede evidenciar el trabajo mediante
informes estructurados, ensayos, evaluaciones objetivas, mesas de discusin y anlisis.
CN.B.5.1.6. Establecer las principales evidencias de las teo-
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento cientfico
ras cientficas sobre la evolucin biolgica y analizar sobre
con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espritu indaga-
el rol de la evolucin con el proceso responsable del cam-
dor y pensamiento crtico; demostrar curiosidad por ex-
bio y diversificacin de la vida en la Tierra.
seres vivos y el ambiente fsico. CN.B.5.1.7. Analizar los procesos de variacin, aislamiento y
migracin, relacionados con la seleccin natural, y explicar
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre el proceso evolutivo.
la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelacio-
nes y evolucin; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en CN.B.5.1.8. Indagar los criterios de clasificacin taxonmi-
el Universo, y sobre los procesos, fsicos y qumicos, que se ca actuales y demostrar, por medio de la exploracin, que
producen en la materia. los sistemas de clasificacin biolgica reflejan un ancestro
comn y relaciones evolutivas entre grupos de organismos,
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el y comunicar los resultados.
mtodo cientfico, a partir de la identificacin de proble-
mas, la bsqueda crtica de informacin, la elaboracin de
conjeturas, el diseo de actividades experimentales, el an- CN.B.5.1.9. Analizar los tipos de diversidad biolgica a nivel
lisis y la comunicacin de resultados confiables y ticos. de genes, especies y ecosistemas, y plantear su importan-
cia para el mantenimiento de la vida en el planeta.
OG.CN.6. Usar las tecnologas de la informacin y la co-
municacin (TIC) como herramientas para la bsqueda CN.B.5.1.10. Analizar la relacin de las diversas formas de
crtica de informacin, el anlisis, la comunicacin de sus vida con el proceso evolutivo, y deducir esta relacin con la
experiencias y conclusiones sobre los fenmenos y hechos recopilacin de datos comparativos y los resultados de in-
naturales y sociales. vestigaciones de campo realizadas por diversos cientficos.
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propie- CN.B.5.1.18. Indagar y describir los biomas del mundo e in-
dad, as como otros sistemas de notacin y representacin, terpretarlos como sitios donde se evidencia la evolucin
cuando se requiera. de la biodiversidad en respuesta a los factores geogrficos
y climticos.
OG.CN.8. Comunicar informacin cientfica, resultados y
conclusiones de sus indagaciones a diferentes interlocu- CN.B.5.2.1. Analizar las hiptesis sobre la evolucin de las
tores, mediante diversas tcnicas y recursos, la argumen- clulas procariotas y eucariotas basadas en la teora de la
tacin crtica y reflexiva y la justificacin con pruebas y endosimbiosis, y establecer semejanzas y diferencias entre
evidencias. ambos tipos de clulas.
OG.CN.9. Comprender y valorar los saberes ancestrales y CN.B.5.5.2. Indagar sobre la evolucin de los pinzones de
la historia del desarrollo cientfico, tecnolgico y cultural, Galpagos que sustent la teora de la seleccin natural
considerando la accin que estos ejercen en la vida perso- de Darwin, y analizar que se complementa con la teora
nal y social. sinttica de la evolucin, propuesta por cientficos contem-
porneos.
BGU 206
BIOLOGA
J.3. Procedemos con respeto y responsabilidad con noso-
I.CN.B.5.2.1. Explica la importancia de la evolucin biol-
tros y con las dems personas, con la naturaleza y con el
gica desde la sustentacin cientfica de las teoras de la
mundo de las ideas. Cumplimos nuestras obligaciones y
endosimbiosis, seleccin natural y sinttica de la evolucin,
exigimos la observacin de nuestros derechos.
la relacin con las diversas formas de vida con el proceso
evolutivo y su repercusin para el mantenimiento de la vida
I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos en la Tierra. (I.2., I.4.)
la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos
nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver
problemas en forma colaborativa e interdependiente apro- I.CN.B.5.2.2. Argumenta desde la sustentacin cientfica
vechando todos los recursos e informacin posibles. los tipos de diversidad biolgica (a nivel de genes, espe-
cies y ecosistemas) que existen en los biomas del mundo,
I.4. Actuamos de manera organizada, con autonoma e la importancia de estos como evidencia de la evolucin de
independencia; aplicamos el razonamiento lgico, crtico la diversidad y la necesidad de identificar a las especies
y complejo; y practicamos la humildad intelectual en un segn criterios de clasificacin taxonmicas (segn un an-
aprendizaje a lo largo de la vida. cestro comn y relaciones evolutivas) especficas. (I.2., J.3.)
207
CE.CN.B.5.3. Argumenta la importancia del ADN como portador de la informacin gentica transmisor de la herencia,
comprendiendo su estructura, funcin, proceso de transcripcin y traduccin del ARN, las causas y consecuencias de la
alteracin gentica y cromosmica.

Este criterio de evaluacin pretende evidenciar el nivel de argumentacin de los estudiantes con relacin a la importan-
cia del ADN. Para que el aprendizaje sea significativo, se sugiere la revisin de diversos textos analgicos y/o digitales,
el anlisis y/o diseo de modelos, la observacin de videos y el uso de organizadores grficos y pruebas objetivas. Para
evaluar a los estudiantes se sugiere la elaboracin de informes estructurados y rbricas previamente socializadas.
la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelacio- CN.B.5.1.11. Usar modelos y describir la funcin del ADN
nes y evolucin; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en como portador de la informacin gentica que controla
el Universo, y sobre los procesos, fsicos y qumicos, que se las caractersticas de los organismos y la transmisin de
producen en la materia. la herencia, y relacionar el ADN con los cromosomas y los
genes.
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el
conjeturas, el diseo de actividades experimentales, el an- CN.B.5.1.12. Analizar la transcripcin y traduccin del ARN,
lisis y la comunicacin de resultados confiables y ticos. e interpretar estos procesos como un flujo de informacin
hereditaria desde el ADN.
municacin (TIC) como herramientas para la bsqueda
crtica de informacin, el anlisis y la comunicacin de sus
experiencias y conclusiones sobre los fenmenos y hechos
naturales y sociales. CN.B.5.1.17. Investigar las causas de los cambios del ADN
que producen alteraciones gnicas, cromosmicas y ge-
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propie- nmicas, e identificar semejanzas y diferencias entre estas.
dad, as como otros sistemas de notacin y representacin,
cuando se requiera.
nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver I.CN.B.5.3.1 Explica desde la fundamentacin cientfica y
problemas en forma colaborativa e interdependiente apro- modelos la importancia del ADN como portador de la in-
vechando todos los recursos e informacin posibles. formacin gentica, transmisor de la herencia, compren-
diendo su estructura, funcin, proceso de transcripcin y
I.4. Actuamos de manera organizada, con autonoma e traduccin del ARN, las causas y consecuencias de la alte-
independencia; aplicamos el razonamiento lgico, crtico racin gentica y cromosmica. (I.2., I.4.)
y complejo; y practicamos la humildad intelectual en un
aprendizaje a lo largo de la vida.
BGU 208
BIOLOGA
CE.CN.B.5.4. Argumenta la importancia de la transmisin de la informacin gentica en funcin de la comprensin de
su desarrollo histrico, el anlisis de patrones de cruzamiento y los principios no mendelianos, la teora cromosmica y
las leyes de Mendel.

Este criterio pretende evaluar en los estudiantes el potencial de argumentacin sobre la importancia de la transmisin de
la informacin gentica. Para que se cumpla este proceso se puede partir de la revisin de varias fuentes de informacin
cientfica digital o analgica, la ejecucin de experimentos en un laboratorio como fuera de l, el diseo de patrones
de rozamiento para la obtencin de resultados prcticos y el establecimiento de conclusiones. Se puede avaluar a los
estudiantes mediante la presentacin de informes, pruebas objetivas y la aplicacin de rbricas para evaluar diferentes
actividades.
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento cientfico
CN.B.5.1.13. Experimentar con los procesos de mitosis,
con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espritu indaga-
meiosis, y demostrar la trasmisin de la informacin gen-
tica a la descendencia por medio de la fertilizacin.
seres vivos y el ambiente fsico. CN.B.5.1.14. Describir las leyes de Mendel, disear patrones
de cruzamiento y deducir porcentajes genotpicos y feno-
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre tpicos en diferentes generaciones.
nes y evolucin; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en CN.B.5.1.15. Experimentar e interpretar las leyes y princi-
el Universo, y sobre los procesos, fsicos y qumicos, que se pios no mendelianos de cruzamientos en insectos y vege-
producen en la materia. tales.

mtodo cientfico, a partir de la identificacin de proble- CN.B.5.1.16. Indagar la teora cromosmica de la herencia, y
mas, la bsqueda crtica de informacin, la elaboracin de relacionarla con las leyes de Mendel.
conjeturas, el diseo de actividades experimentales, el an-
lisis y la comunicacin de resultados confiables y ticos.
CN.B.5.5.3. Analizar la seleccin artificial en el proceso de
OG.CN.6. Usar las tecnologas de la informacin y la co- domesticacin del maz y del perro, y explicar los impactos
municacin (TIC) como herramientas para la bsqueda de este tipo de seleccin en la actualidad.
naturales y sociales. CN.B.5.5.5. Indagar y elaborar una lnea de tiempo del de-
sarrollo histrico de la gentica, desde las leyes de Mendel
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propie- hasta el Proyecto Genoma Humano, y explicar su aporte
dad, as como otros sistemas de notacin y representacin, para la salud humana.
cuando se requiera.
OG.CN.9. Comprender y valorar los saberes ancestrales y

la historia del desarrollo cientfico, tecnolgico y cultural, CN.B.5.5.6. Indagar sobre la gentica de poblaciones, ana-
considerando la accin que estos ejercen en la vida perso- lizar e inferir los resultados de binomios genticos.
nal y social.
209
J.3. Procedemos con respeto y responsabilidad con noso-
tros y con las dems personas, con la naturaleza y con el I.CN.B.5.4.1.Explica la trascendencia de la transmisin de
mundo de las ideas. Cumplimos nuestras obligaciones y la informacin gentica, desde la sustentacin cientfica y
exigimos la observacin de nuestros derechos. la ejecucin de experimentos; la teora cromosmica de la
herencia desde la comprensin de los principios no men-
I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos delianos de cruzamiento, y las leyes de Mendel. (I.2., S.4.)
nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver
problemas en forma colaborativa e interdependiente apro-
vechando todos los recursos e informacin posibles.
I.CN.B.5.4.2. Analiza patrones de cruzamiento de especies
por seleccin natural y artificial estableciendo su impacto
S.1. Asumimos responsabilidad social y tenemos capacidad en la actualidad, y predice porcentajes genotpicos y feno-
de interactuar con grupos heterogneos, procediendo con tpicos en diferentes generaciones. (J.3., I.2.)
comprensin, empata y tolerancia.
S.2. Construimos nuestra identidad nacional en busca de

un mundo pacfico y valoramos nuestra multiculturalidad
y multietnicidad, respetando las identidades de otras per- I.CN.B.5.4.3. Examina el desarrollo histrico de la gentica,
sonas y pueblos. desde la descripcin de las leyes de Mendel, el Proyecto
Genoma Humano y la gentica de poblaciones, para justifi-
S.4. Nos adaptamos a las exigencias de un trabajo en equi- car su aporte en la salud humana. (I.2., S.1.)
po en el que comprendemos la realidad circundante y res-
petamos las ideas y aportes de las dems personas.
BGU 210
BIOLOGA
CE.CN.B.5.5. Argumenta con fundamento cientfico el valor de la biodiversidad a partir del anlisis de los patrones de
evolucin de las especies, su importancia social, econmica y ambiental, los efectos de las actividades humanas, el reco-
nocimiento de los modelos de desarrollo econmico, los avances tecnolgicos, y las estrategias y polticas enfocadas al
desarrollo sostenible.

Los estudiantes estn en la capacidad de argumentar con fundamento el valor de la biodiversidad. Se recomienda partir
de la revisin de informacin cientfica en diferentes fuentes de consulta, usar organizadores grficos para hacer estudios
de casos especficos de la localidad o regin, hacer visitas o recorridos guiados, hacer uso y aplicacin de diccionarios
cientficos y, de ser posible, aplicar estrategias de trabajo cooperativo y exposiciones mediante la tcnica de museo. Se
puede evidenciar el trabajo mediante informes, rbricas de evaluacin y/o pruebas objetivas.
CN.B.5.1.19. Indagar en estudios cientficos la biodiversidad

del Ecuador, analizar los patrones de evolucin de las espe-
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento cientfico cies nativas y endmicas representativas de los diferentes
con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espritu indaga- ecosistemas, y explicar su megadiversidad.
resultado de la comprensin de las interacciones entre los CN.B.5.1.20. Reflexionar acerca de la importancia social,
seres vivos y el ambiente fsico. econmica y ambiental de la biodiversidad, e identificar la
problemtica y los retos del Ecuador frente al manejo sos-
tenible de su patrimonio natural.
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biolgicas,
qumicas, fsicas, geolgicas y astronmicas, para com- CN.B.5.1.21. Indagar y examinar las diferentes actividades
prender la ciencia, la tecnologa y la sociedad, ligadas a la humanas que afectan a los sistemas globales, e inferir la
capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis prdida de biodiversidad a escala nacional, regional y glo-
socioambiental. bal.
CN.B.5.1.22. Interpretar las estrategias y polticas nacionales
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el m-
e internacionales para la conservacin de la biodiversidad in
todo cientfico, a partir de la identificacin de problemas, la
situ y ex situ, y la mitigacin de problemas ambientales glo-
bales, y generar una actitud crtica, reflexiva y responsable
ras, el diseo de actividades experimentales, el anlisis y la
en favor del ambiente.
comunicacin de resultados confiables y ticos.
CN.B.5.5.10. Interpretar modelos poblacionales que relacio-
OG.CN.6. Usar las tecnologas de la informacin y la comu- nan el crecimiento poblacional con diferentes modelos de
nicacin (TIC) como herramientas para la bsqueda crtica desarrollo econmico, y tomar una postura frente al enfo-
de informacin, el anlisis y la comunicacin de sus expe- que del uso sustentable de los recursos naturales.
riencias y conclusiones sobre los fenmenos y hechos na-
turales y sociales. CN.B.5.5.11. Planificar y ejecutar una investigacin sobre los
diferentes avances tecnolgicos que cubren las necesida-
des de la creciente poblacin humana, con un enfoque de
desarrollo sostenible.
J.1. Comprendemos las necesidades y potencialidades de I.CN.B.5.5.1. Explica el valor de la biodiversidad, desde la
nuestro pas y nos involucramos en la construccin de una fundamentacin cientfica de los patrones de evolucin de
sociedad democrtica, equitativa e inclusiva. las especies nativas y endmicas. Reconoce la importan-
cia social, econmica y ambiental y la identificacin de los
efectos de las actividades humanas sobre la biodiversidad
J.2. Actuamos con tica, generosidad, integridad, coheren-
a nivel nacional, regional y global. (J.1., J.3.)
cia y honestidad en todos nuestros actos.
I.CN.B.5.5.2. Analiza con actitud crtica y reflexiva los mo-
J.3. Procedemos con respeto y responsabilidad con noso- delos de desarrollo econmico, los avances tecnolgicos
tros y con las dems personas, con la naturaleza y con el que cubren las necesidades del crecimiento de la poblacin
mundo de las ideas. Cumplimos nuestras obligaciones y exi- humana, las estrategias y polticas nacionales e internacio-
gimos la observacin de nuestros derechos. nales enfocadas al desarrollo sostenible. (J.1., J.2.)
211
CE.CN.B.5.6. Argumenta desde la sustentacin cientfica los tipos de organizacin y funcin de las estructuras de las
clulas eucariotas (animal y vegetal), los procesos de anabolismo y catabolismo desde el anlisis de la fotosntesis y
respiracin celular, los efectos que produce la proliferacin celular alterada y la influencia de la ingeniera gentica en la
alimentacin y salud de los seres humanos.

Se evala el nivel de argumentacin que tienen los estudiantes con relacin a los tipos de organizacin y funcin de las
estructuras de las clulas eucariotas. Se sugiere buscar informacin cientfica en fuentes de informacin analgicas y/o
digitales. La realizacin de experimentos puede fortalecer significativamente los conocimientos, adems de ayudar a que
los estudiantes establezcan nuevos conocimientos; el diseo y anlisis de modelados y maquetas ayuda a que el aprendi-
zaje sea significativo. Se evidencia el trabajo mediante la aplicacin de rbricas a las diferentes acciones y/o la ejecucin
de pruebas objetivas.
CN.B.5.2.2. Describir los tipos de organizacin en las clu-
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre las animales y vegetales, comparar experimentalmente sus
la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelacio- diferencias, y establecer semejanzas y diferencias entre or-
nes y evolucin; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en ganelos.
el Universo, y sobre los procesos, fsicos y qumicos, que se CN.B.5.2.3. Usar modelos y describir la estructura y funcin
producen en la materia. de los organelos de las clulas eucariotas y diferenciar sus
funciones en procesos anablicos y catablicos.
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el m-
todo cientfico, a partir de la identificacin de problemas, la CN.B.5.2.4. Explicar la estructura, composicin y funcin
bsqueda crtica de informacin, la elaboracin de conjetu- de la membrana celular para relacionarlas con los tipos de
ras, el diseo de actividades experimentales, el anlisis y la transporte celular por medio de la experimentacin, y ob-
comunicacin de resultados confiables y ticos. servar el intercambio de sustancias entre la clula y el me-
dio que la rodea.
OG.CN.6. Usar las tecnologas de la informacin y la comu- CN.B.5.2.5. Analizar la accin enzimtica en los procesos
nicacin (TIC) como herramientas para la bsqueda crtica metablicos a nivel celular y evidenciar experimentalmente
de informacin, el anlisis y la comunicacin de sus expe- la influencia de diversos factores en la velocidad de las re-
riencias y conclusiones sobre los fenmenos y hechos na- acciones.
turales y sociales.
CN.B.5.2.6. Explorar y comparar la fotosntesis y la respira-
cin celular como procesos complementarios en funcin de
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propie- reactivos, productos y flujos de energa a nivel celular.
cuando se requiera. CN.B.5.5.7. Buscar, registrar y sistematizar informacin de
diversas fuentes sobre el cncer, y relacionarlo con el pro-
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formacin cientfi- ceso de proliferacin celular alterada.
ca, los valores y actitudes propios del pensamiento cient- CN.B.5.5.8. Indagar las aplicaciones de la ingeniera gen-
fico, y adoptar una actitud crtica y fundamentada ante los tica en la produccin de alimentos y frmacos, sus impli-
grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre caciones en la vida actual, y explicar el efecto de la terapia
ciencia y sociedad. gnica en el tratamiento de enfermedades humanas, consi-
derando los cuestionamientos ticos y sociales.
I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos I.CN.B.5.6.1. Explica desde la experimentacin los tipos de
la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos organizacin de las clulas eucariotas (animales y vegeta-
nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver les), la estructura y funcin de sus organelos, tipos de mem-
problemas en forma colaborativa e interdependiente apro- brana y transporte celular. (I.2., I.4.)
vechando todos los recursos e informacin posibles.
I.CN.B.5.6.2. Relaciona los procesos anablicos y catabli-
I.4. Actuamos de manera organizada, con autonoma e cos (fotosntesis y la respiracin celular) con la accin enzi-
independencia; aplicamos el razonamiento lgico, crtico mtica, los factores que inciden en la velocidad de las reac-
y complejo; y practicamos la humildad intelectual en un ciones, los productos y flujos de energa. (I.2., I.4.)
I.CN.B.5.6.3. Cuestiona desde la fundamentacin cientfica,
S.3. Armonizamos lo fsico e intelectual; usamos nuestra in- social y tica los efectos del proceso de proliferacin celular
teligencia emocional para ser positivos, flexibles, cordiales alterada, y la influencia de la ingeniera gentica en el rea
y autocrticos. de alimentacin y salud de los seres humanos. (I.2., S.3.)
BGU 212
BIOLOGA
CE.CN.B.5.7. Argumenta con fundamentos que las especies animales y vegetales estn constituidas por rganos, aparatos
y sistemas que tienen estructuras y funciones diferentes, que se relacionan entre s para una adecuada funcin del orga-
nismo, y que cada especie tiene un menor o mayor grado de complejidad segn su evolucin.

Este criterio evala la capacidad de argumentacin cientfica de los estudiantes sobre el nivel de organizacin (rganos,
aparatos y sistemas) de las especies. Entre las estrategias sugeridas para su desarrollo estn la ejecucin de cpsulas
cientficas estructuradas y guiadas, la observacin directa en diferentes especies, la observacin mediante el microscopio,
en el caso de clulas y tejidos, usando sus propios fluidos y muestras de organismos especficos, el uso y aplicacin de
organizadores grficos y la realizacin de experimentos con los cuales el aprendizaje de los estudiantes sea significativo,
para que lo puedan reproducir y obtener nuevos conocimientos. Estos trabajos se pueden evidenciar aplicando rbricas,
informes de evaluacin o pruebas objetivas.
CN.B.5.3.1. Observar la forma y funcin de clulas y tejidos
en organismos multicelulares animales y vegetales, e identi-
ficar su organizacin en rganos, aparatos y sistemas.
CN.B.5.3.2. Relacionar los procesos respiratorio, circulato-
rio, digestivo, excretor, de osmorregulacin y termorregu-
lacin en animales con diferente grado de complejidad, y
comparar la evolucin de sus estructuras en relacin con
sus funciones.
CN.B.5.3.3. Describir el sistema osteoartromuscular me-
diante la identificacin de clulas, tejidos y componentes, y
comparar sus caractersticas en diferentes animales.
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre CN.B.5.3.4. Describir los sistemas nervioso y endocrino en
la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelacio- animales con diferente grado de complejidad, explicar su
nes y evolucin; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en coordinacin funcional para adaptarse y responder a est-
el Universo, y sobre los procesos, fsicos y qumicos, que se mulos del ambiente, y utilizar modelos cientficos que de-
producen en la materia. muestren la evolucin de estos sistemas.
CN.B.5.3.5. Usar modelos y explicar la evolucin del sistema
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para inmunolgico en los animales invertebrados y vertebrados,
comprender los aspectos bsicos de la estructura y el fun- y comparar los componentes y distintas respuestas inmu-
cionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas de nolgicas.
promocin, proteccin y prevencin de la salud integral.
CN.B.5.3.6. Observar y analizar los procesos de reproduc-
cin de animales, elaborar modelos del desarrollo embrio-
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el m- nario, e identificar el origen de las clulas y la diferenciacin
todo cientfico, a partir de la identificacin de problemas, la de las estructuras.
ras, el diseo de actividades experimentales, el anlisis y la CN.B.5.4.1. Analizar el funcionamiento de los sistemas di-
comunicacin de resultados confiables y ticos. gestivo y excretor en el ser humano y explicar la relacin
funcional entre estos sistemas con flujogramas.
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propie- CN.B.5.4.5. Usar modelos y describir los sistemas circulato-
dad, as como otros sistemas de notacin y representacin, rio y respiratorio en el ser humano, y establecer la relacin
cuando se requiera. funcional entre ellos, la cual mantiene el equilibrio homeos-
ttico.
CN.B.5.4.7. Usar modelos y describir el sistema osteoartro-
muscular del ser humano, en cuanto a su estructura y fun-
cin, y proponer medidas para su cuidado.
CN.B.5.4.8. Establecer la relacin entre la estructura y fun-
cin del sistema nervioso y del sistema endocrino, en cuan-
to a su fisiologa y la respuesta a la accin hormonal.
CN.B.5.4.11. Interpretar la respuesta del cuerpo humano
frente a microorganismos patgenos, describir el proceso
de respuesta inmunitaria e identificar las anomalas de este
sistema.
213
I.CN.B.5.7.1. Explica que en los organismos multicelulares
J.3. Procedemos con respeto y responsabilidad con noso- la forma y funcin de las clulas y los tejidos determinan
tros y con las dems personas, con la naturaleza y con el la organizacin de rganos, aparatos y sistemas (circulato-
mundo de las ideas. Cumplimos nuestras obligaciones y exi-rio, respiratorio, digestivo, excretor, nervioso, reproductivo,
gimos la observacin de nuestros derechos. endcrino, inmunitario y osteoartomuscular), establece sus
elementos constitutivos (clulas, tejidos, componentes), es-
tructura, funcin en el ser humano y propone medidas para
I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos su cuidado. (I.2., J.3.)
nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver I.CN.B.5.7.2. Establece semejanzas y diferencias funcionales
problemas en forma colaborativa e interdependiente apro- (adaptacin, estmulo y respuesta) y estructurales (evolu-
vechando todos los recursos e informacin posibles. cin de rganos y aparatos) entre los sistemas de diferentes
especies, mediante las cuales puede deducir el grado de
I.4. Actuamos de manera organizada, con autonoma e complejidad de los mismos. (J.3., I.4.)
independencia; aplicamos el razonamiento lgico, crtico I.CN.B.5.7.3. Establece relaciones funcionales entre los dife-
y complejo; y practicamos la humildad intelectual en un rentes sistemas (respuesta inmunolgica, osmorregulacin,
aprendizaje a lo largo de la vida. termorregulacin, movimiento, estmulo respuesta) de es-
pecies animales, invertebrados y vertebrados. (J.3., I.4.)
BGU 214
BIOLOGA
CE.CN.B.5.8. Promueve planes de salud integral e investigaciones de campo bajo la comprensin crtica y reflexiva de los
efectos que producen las enfermedades y desrdenes que alteran los sistemas nervioso y endocrino, como producto de
inadecuadas prcticas de vida, y reconoce la importancia de los programas de salud pblica y el aporte de la Biotecnolo-
ga al campo de la Medicina y la Agricultura.

Se valora el diseo de un plan de vida saludable bajo parmetros establecidos por el docente. Para el desarrollo y apren-
dizaje de estos temas se siguiere partir del anlisis de fuentes de consulta analgica y/o digital, el anlisis y observacin
de videos especficos, la argumentacin de estudios de caso, de ser posible locales, visitar o recorrer algunas instituciones
pblicas y/o privadas locales encargadas de ejecutar y promover programas de salud. Adems, promover el trabajo co-
laborativo entre el grupo de estudiantes. El docente podr evidenciar el trabajo mediante informes estructurados, diseo
de material digital, rbrica de evaluacin del plan de vida y/u observacin directa.
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre CN.B.5.4.2. Disear investigaciones experimentales y re-
la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelacio- conocer el valor nutricional de diferentes alimentos de uso
nes y evolucin; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en cotidiano segn la composicin de sus biomolculas, y es-
el Universo, y sobre los procesos, fsicos y qumicos, que se tablecer sus efectos en el metabolismo y la salud humana.
producen en la materia.
CN.B.5.4.3. Analizar y aplicar buenas prcticas que contri-
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para buyen a mantener un cuerpo saludable, y elaborar un plan
comprender los aspectos bsicos de la estructura y el fun- de salud que considere una alimentacin balanceada de
cionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas de acuerdo a su edad y actividad para asegurar su salud in-
promocin, proteccin y prevencin de la salud integral. tegral.
CN.B.5.4.4. Indagar acerca de las enfermedades nutriciona-
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el m- les y desrdenes alimenticios ms comunes que afectan a la
todo cientfico, a partir de la identificacin de problemas, la poblacin ecuatoriana, disear y ejecutar una investigacin
bsqueda crtica de informacin, la elaboracin de conjetu- en relacin a estas, su vnculo con la dimensin psicolgica
ras, el diseo de actividades experimentales, el anlisis y la y comunicar por diferentes medios las medidas preventivas
comunicacin de resultados confiables y ticos. en cuanto a salud y nutricin.
OG.CN.6. Usar las tecnologas de la informacin y la comu- CN.B.5.4.6. Indagar en diversas fuentes y sintetizar infor-
nicacin (TIC) como herramientas para la bsqueda crtica macin sobre las enfermedades causadas por el consumo
de informacin, el anlisis y la comunicacin de sus expe- de tabaco, la falta de ejercicio, la exposicin a contaminan-
riencias y conclusiones sobre los fenmenos y hechos na- tes ambientales y a alimentos contaminados, y proponer
turales y sociales. medidas preventivas y la prctica de buenos hbitos.
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propie- CN.B.5.4.9. Indagar en diversas fuentes sobre los efectos
dad, as como otros sistemas de notacin y representacin, nocivos en el sistema nervioso ocasionados por el consumo
cuando se requiera. de alcohol y otras drogas, y proponer medidas preventivas.
OG.CN.8. Comunicar informacin cientfica, resultados y

conclusiones de sus indagaciones a diferentes interlocuto-
res, mediante diversas tcnicas y recursos, la argumenta- CN.B.5.4.10. Analizar las causas y consecuencias de las en-
cin crtica y reflexiva y la justificacin con pruebas y evi- fermedades que afectan al sistema neuroendocrino, y pro-
dencias. poner medidas preventivas.
OG.CN.9. Comprender y valorar los saberes ancestrales y la

historia del desarrollo cientfico, tecnolgico y cultural, con- CN.B.5.5.4. Indagar sobre el desarrollo de la Biotecnologa
siderando la accin que estos ejercen en la vida personal y en el campo de la Medicina y la Agricultura, e interpretar su
social. aplicacin en el mejoramiento de la alimentacin y la nutri-
cin de las personas.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formacin cientfi-
ca, los valores y actitudes propios del pensamiento cient- CN.B.5.5.9. Indagar sobre los programas de salud pblica
fico, y adoptar una actitud crtica y fundamentada ante los sustentados en polticas estatales y en investigaciones so-
grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre cioeconmicas, y analizar sobre la importancia de la accesi-
ciencia y sociedad. bilidad a la salud individual y colectiva, especialmente para
poblaciones marginales, aisladas o de escasos recursos.
215
I.CN.B.5.8.1. Elabora un plan de salud integral, a partir de la
I.1. Tenemos iniciativas creativas, actuamos con pasin,
comprensin de las enfermedades, desrdenes alimenticios
mente abierta y visin de futuro; asumimos liderazgos au-
y efectos del consumo de alcohol y las drogras que afectan
tnticos, procedemos con proactividad y responsabilidad
al sistema nervioso y endocrino, as como de los problemas
en la toma de decisiones y estamos preparados para en-
generados por la falta de ejercicio, la exposicin a la conta-
frentar los riesgos que el emprendimiento conlleva.
minacin ambiental y el consumo de alimentos contamina-
dos, reconociendo el valor nutricional de los alimentos de
I.4. Actuamos de manera organizada, con autonoma e uso cotidiano. (I.1., I.4.)
independencia; aplicamos el razonamiento lgico, crtico
aprendizaje a lo largo de la vida. I.CN.B.5.8.2. Expone, desde la investigacin de campo, la
importancia de los programas de salud pblica, la accesibi-
S.1. Asumimos responsabilidad social y tenemos capacidad lidad a la salud individual y colectiva, el desarrollo y aplica-
de interactuar con grupos heterogneos, procediendo con cin de la Biotecnologa al campo de la Medicina y la Agri-
comprensin, empata y tolerancia. cultura. (S.1., I.4.)
BGU 216
BIOLOGA
CE.CN.B.5.9. Argumenta con fundamentos los procesos que se realizan en las plantas (transporte, provisin de nutrien-
tes, excrecin de desechos, mecanismos de regulacin del crecimiento, desarrollo vegetal, reproduccin) desde la iden-
tificacin de sus estructuras, funcin y factores que determinan la actividad.

Se pretende evaluar la capacidad de argumentar con fundamento los procesos fisiolgicos que realizan las plantas. Se
propone desarrollar los temas desde la revisin de informacin cientfica en diferentes fuentes, la ejecucin de experi-
mentos concretos dentro del aula, la observacin y anlisis de modelos, videos u otros recursos analgicos y digitales.
Las acciones de los estudiantes se puede evidenciar desde la presentacin de informes estructurados, rbricas y /u
observaciones directas.
CN.B.5.3.7. Examinar la estructura y funcin de los siste-
mas de transporte en las plantas, y describir la provisin de
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre nutrientes y la excrecin de desechos.
nes y evolucin; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en CN.B.5.3.8. Describir los mecanismos de regulacin del
el Universo, y sobre los procesos, fsicos y qumicos, que se crecimiento y desarrollo vegetal, experimentar e interpre-
producen en la materia. tar las variaciones del crecimiento y del desarrollo por la
accin de las hormonas vegetales y la influencia de facto-
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el res externos.
mas, la bsqueda crtica de informacin, la elaboracin de CN.B.5.3.9. Observar y analizar los procesos de reproduc-
conjeturas, el diseo de actividades experimentales, el an- cin de las plantas, elaborar modelos del desarrollo em-
lisis y la comunicacin de resultados confiables y ticos. brionario, e identificar el origen de las clulas y la diferen-
ciacin de las estructuras.
nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver I.CN.B.5.9.1. Explica los procesos que se realizan en las
problemas en forma colaborativa e interdependiente apro- plantas (transporte, provisin de nutrientes, excrecin de
vechando todos los recursos e informacin posibles. desechos, mecanismos de regulacin del crecimiento, de-
sarrollo vegetal, reproduccin) desde la experimentacin y
I.4. Actuamos de manera organizada, con autonoma e la identificacin de sus estructuras, funcin y factores que
independencia; aplicamos el razonamiento lgico, crtico determinan la actividad. (I.2., I.4.)
217
CE.CN.B.5.10. Argumenta los riesgos de una maternidad/paternidad prematura, segn su proyecto de vida,
partiendo del anlisis crtico y reflexivo de la salud sexual y reproductiva (fecundacin/concepcin, desarrollo
embrionario y fetal, parto, aborto, formas de promocin, prevencin y proteccin) y sus implicaciones.

Este criterio valora en los estudiantes su potencial de argumentacin sobre los riesgos de una maternidad/paternidad
prematura. Para ello, se sugiere el anlisis de informacin cientfica de diferentes fuentes de consulta, la observacin de
videos relacionados con la fecundacin, concepcin y desarrollo embrionario y fetal, emplear diferentes recursos anal-
gicos y digitales sobre el crecimiento y desarrollo humano, y la profundizacin del estudio de diferentes programas de
promocin, prevencin y proteccin de la salud sexual y reproductiva. El trabajo de los estudiantes se puede evidenciar
con rbricas establecidas para cada actividad, informes estructurados y la elaboracin de material digital.
nes y evolucin; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en CN.B.5.4.12. Analizar la fecundacin humana, concepcin,
el Universo, y sobre los procesos, fsicos y qumicos, que se el desarrollo embrionario y fetal, parto y aborto, y explicar
producen en la materia. de forma integral la funcin de la reproduccin humana.
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia

para comprender los aspectos bsicos de la estructura y el
funcionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas
de promocin, proteccin y prevencin de la salud integral.

CN.B.5.4.13. Indagar acerca del crecimiento y desarrollo
del ser humano, reflexionar sobre la sexualidad, la promo-
cin, prevencin y proteccin de la salud sexual, reproduc-
conjeturas, el diseo de actividades experimentales, el an-
tiva y afectiva.
lisis y la comunicacin de resultados confiables y ticos.

municacin (TIC) como herramientas para la bsqueda
naturales y sociales.
CN.B.5.4.14. Relacionar la salud sexual y reproductiva con
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propie- las implicaciones en el proyecto de vida.
cuando se requiera.
S.1. Asumimos responsabilidad social y tenemos capacidad
de interactuar con grupos heterogneos, procediendo con I.CN.B.5.10.1. Argumenta los riesgos de una maternidad/
comprensin, empata y tolerancia. paternidad prematura, segn su proyecto de vida, partien-
do del anlisis crtico y reflexivo de la salud sexual y repro-
ductiva (fecundacin, concepcin, desarrollo embrionario
S.3. Armonizamos lo fsico e intelectual; usamos nuestra in- y fetal, parto, aborto, formas de promocin, prevencin y
teligencia emocional para ser positivos, flexibles, cordiales proteccin) y sus implicaciones. (S.1., S.3.)
y autocrticos.
BGU 218
Mapa de contenidos conceptuales
Teora de la abiognesis y
origen de la vida
La atmsfera primitiva y su relacin
con las molculas orgnicas
Abiognesis de molculas orgnicas
en otros lugares del universo
Biomolculas: caractersticas, sntesis,
Origen y descomposicin y polmeros
evolucin de la vida Agua, gucidos, lpidos, enzimas,
protenas, vitaminas, cidos nucleicos
Evidencias de la evolucin biolgica
Seleccin natural y evolucin
Clasificacin taxonmica de
los seres vivos
Tipos de diversidad biolgica
Diversidad biolgica y
proceso evolutivo
Evolucin de los seres vivos
Rol del ADN

Transcipcin y traduccin del ARN
Bloque 1:
Mitosis, meiosos y fertilizacin

Herencia y gentica Las leyes de Mendel
Leyes y principios no mendelianos
Teora cromosmica de la herencia
Mutaciones y cambios del ADN
Biomas y su biodiversidad
Biodiversidad del Ecuador,
ecosistemas del Ecuador
Diversidad biolgica y Importancia de la biodiversidad para
conservacin los seres vivos
Actividades de afectan a los sistemas
globales y la biodiversidad
Actividades de afectan a los sistemas
globales y la biodiversidad
Sustentos tericos del origen

de la vida
Bloque 5: Biologa en
Teora de la evolucin por seleccin
natural y la teora sinttica de la
accin
evolucin Origen y evolucin
Ejemplos de seleccin artificial de la vida
Desarrollo de procesos y tecnologas
en agricultura y medicina
Biologa celular y molecular
Clulas procariotas y eucariotas;

endosimbiosis
Organizacin celular animal y vegetal
Bloque 2:
Estructura y
fisiologa celular
Organelos especializados de las
clulas eucariotas que intervienen en
procesos bioqumicos
Estructira de la membrana celular;
transporte a travs de la membrana
Funciones especficas de las enzimas
y los factores que afectan su funcin
Procesos metablicos de la
fotosntesis y la respiracin celular
Avances de estudios biolgicos

que han permitido desarrollos de la
agricultura, salud o nutricin
El cncer
Ingeniera gentica
Gentica de poblaciones
Estudios de Watson, Crick y Franklin.
El Proyecto Genoma Humano
BGU 220
BIOLOGA
Estructura de los seres vivos

multicelulares. Clulas especializadas,
tejidos, rganos y sistemas
Proceso respiratorio, circulatorio,
digestivo, excretor, de osmorregulacin
y termorregulacin en animales
Biologa animal y vegetal
Sistema osteoartromuscular
Sistemas animales de los animales
Sistema nervioso y endocrino
Bloque 3:
en los seres vivos

Sistema inmunolgico en animales
Sistemas de reproduccin en
organismos multicelulares;
desarrollo embrionario
Sistema de transporte de gases y

nutrientes en las plantas
Procesos de respuesta de las plantas
Sistemas vegetales
a seales internas y externas
Sistemas de reproduccin en
organismos multicelulares;
desarrollo embrionario
Sistema digestivo y excretor

Valor nutricional de los alimentos
segn la composicin de sus
biomolculas
Sistemas digestivo, Alimentacin balanceada
excretor, circulatorio y
respiratorio Enfermedades nutricionales y
desrdenes alimenticios: diabetes,
obesidad, anemia, desnutricin,
anorexia, bulimia
Sistema circulatorio y respiratorio
Enfermedades que afectan a los
sistemas circulatorio y respiratorio
Estructuras y funciones del sistema

Cuerpo humano y salud
osteoartromuscular
Estructuras y funciones del sistema
Sistemas nervioso, nervioso y endocrino
Bloque 4:
endocrino, Alteraciones del sistema nervioso por

osteoartromuscular, uso de alcohol y otras drogas
inmunolgico
Enfermedades que afectan al sistema
neuroendocrino
Sistema inmunologico en los seres
humanos
Sexualidad; salud sexual y

reproductiva
Reproduccin humana
Fecundacin humana, desarrollo
embrionario y fetal, parto y aborto
Bloque 5: Biologa
Importancia de los programas

en accin
de salud pblica
Modelos poblacionales para
predecir cambios
Reproduccin humana
Aplicaciones de la bioingeniera para
suplir las crecientes necesidades
humanas
221

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Bachillerato General Unificado

Bachillerato General Unificado

La enseanza de la Biologa se orienta a ampliar y afianzar los conocimientos cien-

Adicionalmente, el estudio de esta asignatura contribuye a reflexionar sobre la re-

De esta manera, el aprendizaje de la biologa contribuye al desarrollo personal del

Puesto que la Biologa es uno de los pilares de la revolucin cientfica y tecnolgi-

De esta manera, la asignatura de Biologa contribuye al perfil de salida del Bachille-

3. Fundamentos epistemolgicos y pedaggicos

Kuhn (1962), quien refuta la visin acumulativa y gradual de la ciencia y logra

Bunge (1958), quien sostiene que el conocimiento cientfico es fctico, parte

Lakatos (1983), quien plantea que la filosofa de la ciencia sin la historia es

Popper (1989), quien adopta una epistemologa evolutiva y toma a la Biologa

La esencia de la construccin del conocimiento cientfico radica en entender y

Por lo tanto, la enseanza de la Biologa se abordar desde los siguientes aspectos

1. La visin histrica y epistemolgica de las Ciencias Biolgicas, de donde se

2. Una educacin centrada en el aprendizaje significativo, entendido como un

3. La enseanza de las Ciencias Biolgicas para la comprensin, entendida esta

4. El desarrollo del pensamiento crtico, que implica un modo de pensar, median-

5. El desarrollo del proceso de investigacin cientfica, en el que se promueve las

Desde el punto de vista de los criterios didcticos, el currculo de Biologa prioriza

Consecuentemente, el currculo de Biologa busca estimular a los estudiantes para

Para ello, se apoya en mtodos problmicos, en el mtodo investigativo y en la bs-

Basndonos en lo anterior, las destrezas con criterios de desempeo se encuentran

Bloque 1: Evolucin de los seres vivos

Bloque 2: Biologa celular y molecular

Bloque 3: Biologa animal y vegetal

Bloque 4: Cuerpo humano y salud

Bloque 5: Biologa en accin

Bloque 1. Evolucin de los seres vivos

En el nivel de Bachillerato los estudiantes examinan el origen y continuidad de la

A partir de esto, los estudiantes investigan los mecanismos de la herencia y la ma-

y mundial, para que los estudiantes analicen la importancia social, econmica y

Bloque 2. Biologa celular y molecular

El proceso de construccin del conocimiento es progresivo, mediante actividades

Bloque 3. Biologa animal y vegetal

Bloque 4. Cuerpo humano y salud

En el nivel de Bachillerato, los estudiantes inician con el tema de nutricin y salud,

El bloque finaliza con el anlisis de programas de salud pblica.

Bloque 5. Biologa en accin

5. Objetivos generales del rea de Ciencias Naturales

Desarrollar habilidades de pensamiento cientfico con el fin de lo-

Esto se ve reflejado en las destrezas con criterios de desempeo propuestas en

Disear y planificar investigaciones que permitan corroborar o comprobar las

Llevar a cabo diversas exploraciones e indagaciones con el fin de buscar, re-

Aplicar procedimientos experimentales, realizar demostraciones y simulacio-

Analizar de manera crtica los resultados para llegar a conclusiones objetivas

Comunicar resultados y conclusiones a diferentes audiencias mediante el uso

Asimismo, se busca desarrollar una visin histrica e integral de la ciencia, de ma-

Por lo tanto, las destrezas con criterios de desempeo organizadas a lo largo de

en la resolucin de problemas actuales para mejorar la calidad de vida, con una

Adicionalmente, la comprensin de la vida como un conjunto de sistemas integra-

Demostrar habilidades de pensamiento cientfico a fin de lograr

Desarrollar la curiosidad intelectual para comprender los prin-

Integrar los conceptos de las ciencias biolgicas para compren-

Valorar los aportes de la ciencia en funcin del razonamiento

Planificar y llevar a cabo investigaciones de campo, de labora-

Manejar las tecnologas de la informacin y la comunicacin

Utilizar el lenguaje y la argumentacin cientfica para debatir

Comunicar, de manera segura y efectiva, el conocimiento cien-

Apreciar el desarrollo del conocimiento cientfico a lo largo del

Valorar la ciencia como el conjunto de procesos que permiten

Orientar el comportamiento hacia actitudes y prcticas respon-

Evolucin de los seres vivos