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Estructura de la tesis
Debe ser conciso y especfico, reflejar adecuadamente el objetivo de la tesis y los aspectos
fundamentales en los que el aspirante hace nfasis en su trabajo. Es conveniente evitar el uso de
expresiones superfluas. No debe exceder 15 palabras.
Debe seleccionarse con sumo cuidado, por lo que es recomendable elaborar diversas variantes
para poder analizar las ventajas y deficiencias de cada una.
En ella se deben exponer brevemente pero con absoluta claridad, la novedad y actualidad del
tema, el objeto de la investigacin, sus objetivos, la hiptesis de trabajo, el fundamento
metodolgico y los mtodos utilizados para realizar el trabajo de investigacin. Es decir, que la
introduccin es la fundamentacin cientfica de la tesis en forma resumida.
Antecedentes.
Cules han sido los resultados de dicha experiencia? Qu publicaciones hay al respecto y con
qu conclusiones?
Se exponen con todo detalle los elementos conceptuales que fundamentan la investigacin. Dados
los antecedentes y el planteamiento del problema, por qu este tipo de investigacin y no otra?
En qu difieren el contenido y los elementos esenciales de lo que se ha venido haciendo hasta el
momento? Qu elementos tericos permiten suponer que la investigacin es necesaria y
oportuna y que ha de ser efectiva?
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En el caso de que la tesis realice una evaluacin, algunas preguntas para la justificacin de la
investigacin pudieran ser: por qu resulta necesario hacer una evaluacin? Por qu en este
momento? La evaluacin se auto justifica o es un prerrequisito para eventuales acciones
posteriores? Cul es el objeto de la evaluacin: una tecnologa, un producto, una intervencin
previa? En este ltimo caso, en qu medida ha sido evaluada dicha intervencin? En qu sentido
es o son insuficientes las evaluaciones previas? A qu factor atiende la evaluacin actual, es decir
la que se ha propuesto como contenido del proyecto? Responde a una demanda explcita, o es
una iniciativa de los autores del objeto de evaluacin? La empresa evaluativa actual es definitiva
o es simplemente parte de una evaluacin mayor, ms abarcadora o a ms largo plazo?
Si con la tesis se propone un nuevo producto, algunas preguntas en la justificacin pudieran ser:
Por qu y para qu este producto? Qu vaco, qu insuficiencia o qu problema resuelve su
existencia? En qu medida quedan dichos problemas resueltos con la existencia de este
producto? Si el producto sustituye o complementa a otro anterior, En qu consista lo
insuficiente, lo inapropiado de dicho producto que le sirve de antecedente?
El acpite anterior ser la base de ste, las respuestas a todas esas preguntas ser la justificacin
o fundamentacin del problema que se plantea y este debe referirse a dos aspectos
fundamentales: el problema prctico, que algunos prefieren denominar "situacin problemtica", y
el problema cientfico, que es invariablemente un problema de carcter cognoscitivo.
Tal y cmo se hizo en el proyecto, pero ahora con ms detalle, la tesis debe describir de modo
bien explcito el problema prctico al que se ha dado o se ha procurado dar solucin y el problema
cientfico: lo que se quiere conocer, demostrar o confirmar. No hay investigacin cientfica sin un
problema cognoscitivo. El aspirante debe recordar que un problema bien planteado es un
problema ya parcialmente resuelto; debe igualmente tener en cuenta que cualquier juicio
valorativo sobre un trabajo de tesis, remite siempre a los objetivos, y en ltima instancia, al
problema planteado.
No todas las investigaciones tienen hiptesis; todo depende del grado de conocimiento sobre el
problema que se investiga. Slo necesitan hiptesis las investigaciones que ya han rebasado la
fase exploratoria y se encuentran en fase confirmatoria o verificatoria. Las hiptesis, son
justamente el objeto de la confirmacin o verificacin. Intentar forzar la presencia de hiptesis
cuando el conocimiento sobre un problema o la propia naturaleza de dicho problema no lo
consienten es uno de los errores ms frecuentes que se comenten en la prctica.
El autor de la tesis debe siempre recordar un bien conocido principio demarcatorio de las hiptesis
cientficas y es que stas deben ser refutables o falsificables.
Esto significa que en el contexto de la investigacin debe ser posible formular un enunciado
emprico que conduzca al rechazo o refutacin de la hiptesis. Por ejemplo, que el tabaco (o el
tabaquismo) es un factor de riesgo para enfermedades respiratorias obstructivas crnicas, dej
hace tiempo de ser una hiptesis cientfica: no es posible imaginar ninguna experiencia que
conduzca a revisar una proposicin que ya la comunidad cientfica acepta ms all de cualquier
margen de duda razonable. An otro ejemplo: no tiene sentido formular como hiptesis que el
ejercicio fsico moderado contribuye a la rehabilitacin de pacientes que han sufrido un infarto
agudo del miocardio (podra decirse que independientemente del resultado, en cualquier
investigacin esta es una hiptesis aceptada a priori); sin embargo, s tendra sentido la hiptesis
de que el ejercicio fsico moderado contribuye a retardar la progresin hacia la disfuncin total del
rin de un recipiente de transplante renal, porque las evidencias en tal sentido son escasas y
contradictorias.
Si los conceptos y definiciones claves que tiene que recoger en el informe de la investigacin
son numerosos, variados y novedosos, merece que se recojan en un captulo independiente.
Si existen aspectos que tendrn una definicin particular o especfica para la investigacin
que se desarrolla.
De ser pocas definiciones, pueden ser recogidas en el propio marco terico.
4 CAPTULO: OBJETIVOS
Cuando un oponente, miembro del tribunal o crtico general, necesita formular un juicio valorativo
gil sobre un trabajo de tesis, el camino que cualquier experto recorre consiste en examinar el
grado de correspondencia entre el planteamiento del problema, los objetivos y las conclusiones.
Por tanto, la primera recomendacin consiste en observar una estricta correspondencia entre los
objetivos y el planteamiento del problema.
Los objetivos deben ser metas concretas que pueden alcanzarse o no, pero que debe ser posible
verificar cuando culmine la ejecucin del proyecto. Es muy comn confundir los objetivos con las
tareas o con metas a largo plazo, o con los resultados esperados. Los objetivos de una
intervencin aluden a resultados concretos que son constitutivos de la intervencin y no su mera
consecuencia.
no deben ser triviales, con relativa frecuencia puede verse escrito: contribuir a incrementar
la calidad ...;
no deben estar contaminados con mtodos o procedimientos, como ocurre cuando se
escribe: estudiar el grado de satisfaccin, mediante la realizacin de entrevistas personales
y mediante la organizacin de grupos focales.
1. Tipo de Proyecto.
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Esta clasificacin que se adopta contextualmente para los proyectos, puede aplicarse a todas las
actividades planificadas que se desarrollan en el campo de la medicina bsica o clnico-
epidemiolgica, y en la salud pblica.
a. Proyectos de intervencin
b. Proyectos de evaluacin
c. Proyectos de desarrollo tecnolgico
d. Proyectos de investigacin
e. Proyectos de investigacin-accin.
Las fronteras entre estos tipos de proyecto no son totalmente ntidas ni estn inequvocamente
delimitadas, y en consecuencia, suele haber procedimientos, metodologas, recursos tcnicos y
derroteros comunes en la realizacin de cualquiera de ellos. Hay, sin embargo, rasgos distintivos
que se exponen a continuacin.
a. El proyecto de intervencin
Cualquiera de estas intervenciones deber ser eventualmente evaluada. Los aspectos tcnicos,
operacionales y metodolgicos de dicha evaluacin deben aparecer en el proyecto, pero no
constituyen su aspecto esencial. Redactar el proyecto de intervencin entraa, al menos, describir
con todo detalle en qu consiste la intervencin y a quin va dirigida, fundamentarla, justificarla,
exponer sus antecedentes, exponer el modo de ejecutarla, y describir cules son sus beneficios
esperados. Estos elementos configuran el QUE, el POR QUE, el PARA QUE y el COMO, que
constituyen los componentes comunes a cualquier tipo de proyecto.
b. El proyecto de evaluacin
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Las intervenciones son siempre, a corto o largo plazo, objeto de evaluacin. Se evala un
programa de diagnstico prenatal, los efectos de un programa de inmunizacin, un cambio en el
plan de estudios, una tecnologa mdica, los niveles de eficiencia de una estructura administrativa
o de un programa de prestacin de servicios, la competencia y el desempeo profesional, la
aceptacin de un nuevo producto que se lanza al mercado.
La evaluacin no puede concebirse en abstracto. Siempre tiene un objeto, que es a menudo una
intervencin previa, en relacin con la cual, no es el contenido, sino su evaluacin, lo que resulta
esencial a los fines del proyecto. Con frecuencia, por el contrario, la intervencin supone una
evaluacin previa, pero dicha evaluacin est subordinada a los propsitos de la intervencin que
constituira entonces el objeto bsico del proyecto.
d. El proyecto de investigacin
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Con independencia de las exigencias formales que imponen las agencias financiadoras o las
instituciones que examinan y aprueban proyectos, y del tipo de proyecto, el QUE, el POR QUE, el
PARA QUE y el COMO figuran como componentes constantes en los textos en que se materializa
todo proyecto.
e. La investigacin-accin
Uno de sus rasgos ms tpicos es su carcter participativo : sus actores son a un tiempo
sujetos y objetos del estudio. Hay, por excepcin, objetivos y metas dados a priori, pero es
caracterstico de la investigacin-accin que gran parte de las metas y objetivos se generen como
parte del proceso en que ella se gesta.
Conocer el contexto, evaluarlo y transformarlo son parte de una misma empresa cuyo xito se
mide, en primer lugar, en trminos de los progresos que produce la accin transformadora y de la
mejor conciencia o el mayor compromiso de sus protagonistas, y en segundo lugar, en trminos
de un mejor conocimiento de la realidad.
Si bien el QUE, el POR QUE y el PARA QUE pueden ser delimitados en un proyecto de
investigacin-accin, el COMO lo est slo en sus contornos generales, porque las formas de
accin se configuran como parte de un proceso dinmico en el que cada meta alcanzada
contribuye en la definicin de los pasos subsiguientes.
Existen varios ejes de clasificacin de las investigaciones, el investigador puede usar ms de una,
lo importante es que ste sepa definir donde se ubica su investigacin.
Tipos de Diseo
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Debe definirse el lugar donde se realiza la investigacin, que puede ser en el pas, o un distrito,
provincia, departamento, comunidad, unidad o unidades de salud o hasta servicios especficos
segn el caso.
4. Universo y Muestra
Este apartado es importante. Deben ser definidos los sujetos del estudio, es decir el universo de
estudio, la muestra y los esquemas de seleccin de dicha muestra, con sus criterios de inclusin y
exclusin. Para lo cual es importante que el investigador se remita a textos de muestreo y en
muchos casos consulte especialistas en la materia.
5. Mtodos
En las investigaciones de las ciencias de la salud desempean un papel fundamental los mtodos
empricos, estadsticos y tericos, dado que:
Los mtodos empricos principales son: La observacin, el experimento y la medicin, aunque hay
autores que incluyen bajo ste trmino a mtodos, procedimientos y tcnicas de recoleccin de
datos:
La observacin.
La medicin
La experimentacin.
La entrevista.
La encuesta.
Las tcnicas sociomtricas.
Los tests.
Grupos de Discusin: Grupo Focal, Entrevista grupal, Comit de expertos etc.
Cumplen una funcin relevante, ya que contribuyen a determinar la muestra de sujetos a estudiar,
tabular los datos empricos obtenidos y establecer las generalizaciones apropiadas a partir de
ellos.
En las ciencias sociales, naturales y tcnicas no basta con la realizacin de las mediciones, sino
que se hace necesaria la aplicacin de diferentes procedimientos que permitan revelar las
tendencias, regularidades, y las relaciones en el fenmeno objeto de estudio. En este sentido
cobran importancia los mtodos estadsticos, los ms importantes son: los descriptivos e
inferenciales.
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Los mtodos tericos crean las condiciones para ir ms all de las caractersticas fenomnicas y
superficiales de la realidad, explicar los hechos y profundizar en las relaciones esenciales y
cualidades fundamentales de los procesos no observables directamente. Los Mtodos Tericos no
solo revelan las relaciones esenciales del objeto sino que participan en la etapa de asimilacin de
hechos, fenmenos y procesos y en la construccin de modelo e hiptesis de investigacin.
Se observa con relativa frecuencia que los autores de las tesis tratan de utilizar todos los ejes de
clasificacin que conocen, a veces para demostrarle al tribunal que dominan la metodologa de la
investigacin. Esto resulta contraproducente, ya que se supone que todo proceso de investigacin
cientfica lleva implcito el uso de los procesos del pensamiento de quien realiza la investigacin,
de modo que se ponen de manifiesto el anlisis y la sntesis, la induccin y la deduccin, el
mtodo histrico, el dialctico, por tanto a juicio de esta investigadora, no deben ser declarados
en la tesis, slo se muestran en la enseanza de la metodologa, con fines didcticos.
Anlisis y sntesis.
Induccin y deduccin.
Hipottico-deductivo.
Anlisis histrico y el lgico.
Modelacin.
Enfoque en sistema.
Mtodo dialctico
Cada uno de estos mtodos cumple funciones gnoseolgicas determinadas, por lo que en el
proceso de realizacin de la investigacin se complementan entre s.
El anlisis y la sntesis
Son dos procesos cognoscitivos que cumplen funciones muy importantes en la investigacin
cientfica. Anlisis y sntesis no son resultado del pensamiento puro y apriorstico, sino que tienen
una base objetiva en la realidad y constituyen un par dialctico.
La sntesis establece mentalmente la unin entre las partes previamente analizadas y posibilita
descubrir las relaciones esenciales y caractersticas generales entre ellas. La sntesis se produce
sobre la base de los resultados obtenidos previamente en el anlisis. Posibilita la sistematizacin
del conocimiento.
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La Induccin y la deduccin
Este proceso de investigacin siempre est unido a la deduccin, ambos son momentos del
conocimiento dialctico de la realidad indisolublemente ligados y condicionados entre s.
Las inferencias deductivas constituyen una cadena de enunciados, cada uno de los cuales es una
premisa o conclusin que se sigue directamente segn las leyes de la lgica.
En las ciencias que han alcanzado determinado desarrollo terico metodolgico, las hiptesis
cumplen una funcin importante en el progreso del conocimiento, al convertirse en punto de
partida de nuevas deducciones, dando lugar al denominado mtodo hipottico-deductivo.
El mtodo hipottico-deductivo toma como premisa una hiptesis, inferida de principios o leyes
tericas, o sugerida por el conjunto de datos empricos. A partir de dicha hiptesis y siguiendo las
reglas lgicas de la deduccin, se llega a nuevas conclusiones y predicciones empricas, las que a
su vez son sometidas a verificacin. La correspondencia de las conclusiones y predicciones
inferidas con los hechos cientficos, comprueba la veracidad de la hiptesis que sirvi de premisa y
de manera mediata a los principios y leyes tericas vinculadas lgicamente con ella.
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El mtodo Histrico (tendencial), est vinculado al conocimiento de las distintas etapas de los
objetos en su sucesin cronolgica; para conocer la evolucin y desarrollo del objeto o fenmeno
de investigacin se hace necesario revelar su historia, las etapas principales de su
desenvolvimiento y las conexiones histricas fundamentales. Mediante este mtodo se analiza la
trayectoria concreta de la teora, su condicionamiento a los diferentes perodos de la historia.
Los mtodos lgicos investigan las leyes generales y esenciales del funcionamiento y desarrollo de
los fenmenos. Lo lgico reproduce en el plano terico, lo ms importante del fenmeno histrico
lo que constituye su esencia.
7. Procedimientos.
9. Aspectos ticos
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Para que la investigacin se sustente en los principios de la tica, cuando los sujetos de estudio
sean personas, se tendr en cuenta el consentimiento previo de los mismos para participar,
tomndose en cuenta todos los aspectos establecidos al respecto.
Debe tenerse en cuenta en este aspecto si las polticas pblicas hacen posible el desarrollo de la
investigacin, si es factible estudiar el fenmeno en cuestin, si se cuenta con los recursos
necesarios para la misma, si los investigadores son competentes para realizar ese tipo de estudio,
si es pertinente y luego el consentimiento informado de las personas implicadas en la
investigacin.
Ambos elementos pueden estar en un mismo captulo (lo que es aconsejable) o en captulos
separados.
Organizar en una tabla los resultados de cada cuestionario aplicado por pregunta. Pueden
agruparse varias preguntas en una misma tabla.
Cada tabla debe recoger las variables, Nmero y Porciento.
Ordenar las tablas en el orden en que van a ser analizadas (que no es siempre el mismo
orden en que se hicieron las preguntas).
Valorar si son necesarias todas las tablas o los resultados de algunas preguntas se pueden
comentar sin que sea necesaria la tabla en cuestin.
Una vez definidas todas las tablas, proceder a Enumerarlas en orden de aparicin y cada una
de ellas lleva un Ttulo.
Describir la informacin (resultados) ms significativos de cada una de las tablas, haciendo
referencia a ellas de dos formas:
Como se observa en la Tabla # 5.
Descripcin de los resultados y al finalizar el prrafo colocar (Ver Tabla # 5), tambin se
pueden sealar (Ver Grfico # 3).
Las Tablas representan el fundamento cientfico de los resultados obtenidos y siempre deben
estar presentes. Los grficos son complementarios y ayudan a una mejor representacin de
los mismos. Se escogen solamente aquellos grficos que se consideren importantes.
Despus de describir la informacin de una Tabla, proceder a realizar los comentarios sobre
elementos claves, argumentos e interpretacin de dichos resultados, en correspondencia con
las bases tericas establecidas, los criterios del autor y los de otros autores: DISCUSIN DE
LOS RESULTADOS.
Las tablas pueden estar intercaladas en el texto de este captulo o pueden ir en los anexos.
Al igual que los grficos.
7. CONCLUSIONES
8. RECOMENDACIONES
9. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
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El siguiente prrafo es un ejemplo de una cita acotada por las normas que se explican:
Moyer, considera que consiste en " intentar someter a nuestra voluntad el curso encadenado de
los acontecimientos cotidianos que, al final, fijan una direccin y una velocidad al cambio que
inevitablemente experimenta una situacin determinada a causa de las acciones de nosotros y los
otros" (2).
En el texto se acotan con el apellido del autor y en la bibliografa se escriben por orden alfabtico,
por ejemplo, en el prrafo donde se acota se escribe, (Hernndez, 2003) y en el acpite de las
referencias se escribe por orden alfabtico, el apellido del autor, o los autores y entre parntesis el
ao de la publicacin, por ejemplo:
11. ANEXOS
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