CIAS - Unidad 3. Aspectos Procesuales de Los Proyectos de Animación e Interacción Sociocultural

Interaccin y animacin sociocultural
Unidad 3. Aspectos procesuales de los proyectos

de animacin e interaccin sociocultural
Licenciatura en:
Desarrollo Comunitario
8 cuatrimestre
Desarrollo de contenidos de la asignatura:

Universidad Abierta y a Distancia de Mxico
Ciencias sociales y administrativas | Licenciatura en Desarrollo Comunitario 1

ndice
Unidad 3. Aspectos procesuales de los proyectos de interaccin y animacin sociocultural

.......................................................................................................................................... 3
Propsito ........................................................................................................................... 4
Competencia especfica..................................................................................................... 4
3.1. Actividades de la animacin sociocultural ................................................................... 4
3.1.1. mbitos de intervencin de la ASC .......................................................................... 7
Actividad 1. mbitos de intervencin ............................................................................... 16
3.1.2. Instrumentacin cultural y sustentabilidad .............................................................. 17
3.2. Proceso final de proyectos de ASC ......................................................................... 19
3.2.1. Aplicacin .............................................................................................................. 20
3.2.2. Ejecucin ............................................................................................................... 21
3.2.3. Evaluacin ............................................................................................................. 22
Actividad 2. Sustentabilidad de un proyecto. .................................................................... 24
Autoevaluacin ................................................................................................................ 25
Evidencia de aprendizaje. Proyecto de animacin sociocultural ...................................... 26
Cierre de la unidad .......................................................................................................... 27
Para saber ms ............................................................................................................ 28
Fuentes de consulta ........................................................................................................ 28

Unidad 3. Aspectos procesuales de los proyectos de interaccin y
animacin sociocultural
Cuando hablamos de aspectos procesuales en los proyectos de interaccin y animacin

sociocultural, nos referimos a la distincin que hay entre la fase previa de la puesta en
marcha, es decir los distintos procesos de intervencin: diagnosticar, planificar, trabajo de
campo, ejecucin-aplicacin y evaluacin. Todo ello, tomando en cuenta aspectos
fundamentales como la democratizacin cultural y las necesidades comunitarias y
nuestros propios alcances como planificadores y animadores socioculturales.
De esta forma los aspectos procesuales a los que nos referimos en la presente unidad,
son aquellos aspectos que intervienen en la aplicacin-ejecucin-evaluacin, que se
traduce en la puesta en marcha de la intrevencin, teniendo en cuenta la planificacin
realizada con anterioridad pero tomando en cuenta los pormenores que sobrevienen con
la realidad. Cada fase tiene su propio grado de complejidad y significan un proceso para
el cual debes tener una gua general, como lo hemos mencionado antes, las cuestiones
sociales son impredecibles y no existen formulas que te ayuden a prever los retos a
enfrentar, sin embargo, aqu intentaremos darte herramientas que te ayuden a
sobrepasarlos.
Aqu encontrars algunas ideas sobre los mbitos de intervencin que podrn serte tiles.
Cabe mencionar que hay multitud de ellos y ser tu labor investigar y profundizar los
subtemas de la unidad. A modo de recapitulacin, en la primera unidad revisaste los
fundamentos tericos y el panorama general de la ASC. En la segunda unidad, revisaste
la instrumentacin metodolgica para la ASC, por lo tanto, todo lo aprendido en esa
unidad es fundamental para la estructuracin de una intervencin. En esta unidad
elegirs el mbito de intervencin y elaborars la planificacin detallada de tu proyecto.
A lo largo de la unidad, identificars que cada proyecto merece su propia planeacin y por
ende, evaluacin y proyeccin para su correcto funcionamiento. Recuerda que en las
ciencias sociales y humanas la evaluacin debe ser muy minuciosa y objetiva, ya que la
experimentacin no puede hacerse deliberadamente a travs de algn aspecto de la vida
humana, y en este caso que pretendemos lleve a un proceso de desarrollo cada vez ms
elaborado. Es as que te exhortamos para que revises cada uno de los elementos de la
presente unidad, te acerques a otros textos de forma autodidctica para enriquecer tu
prctica y realices las actividades y evidencia de aprendizaje. Por lo todo lo anterior, ests
listo(a) para comenzar con la ltima unidad de la Asignatura Interaccin y animacin
sociocultural.

Propsito
Al concluir la unidad podrs:

Identificar las distintas fases del proceso de ejecucin de un proyecto de ASC.
Identificar los distintos mbitos de aplicacin, mostrando la habilidad para evaluar
de forma objetiva la sustentabilidad y el desempeo de su labor.
Disear propuestas para la aplicacin de proyectos de ASC.
Evaluar proyecto de ASC.
Competencia especfica
Disear un proceso de participacin para integrar una propuesta de intervencin a travs

de la metodologa de ASC, mediante el anlisis de datos y la identificacin de
necesidades socioculturales.
3.1. Actividades de la animacin sociocultural
La animacin sociocultural es una metodologa que propicia aspectos del desarrollo de

una comunidad y de las personas en particular. Pues esta no siempre debe ir encaminada
hacia la resolucin de problemas.
Es importante, al momento de clasificar las actividades de la animacin sociocultural,

tomar en cuenta diversos factores y criterios. Como lo menciona Vega (en: Sarrate, 2008:
246) las caractersticas son:
a) Segn la duracin de las actividades: Estas pueden dividirse en:

Puntuales: Se desarrollan en periodos cortos y en fechas especficas.
Intensivas: Se desarrollan durante un tiempo determinado con una dedicacin

plena.
Extensivas: Se desarrollan de forma continua a lo largo de varios meses o aos.
b) Segn el espacio utilizado: Estas pueden ser:

Centros escolares: Se dan dentro de los centros destinados al estudio.
Equipamientos pblicos: Se llevan a cabo en casas de cultura, ludotecas y/o

centros cvicos.

Equipamientos privados: Estas se realizan en asociaciones, instituciones,
ONGs o entidades.
Las casas de juventud: Son edificios pblicos que ofrecen espacios de

encuentro, convivencia y realizacin de acuerdo a sus intereses y necesidades.
El objetivo primordial es dinamizar y facilitar la consolidacin de las actividades.
Algunas actividades que se realizan son: campamentos, jornadas, cursos,
talleres, asesoramientos de asociaciones, concursos y exposiciones, entre
otras.
Clubes de tiempo libre: Estos no se especializan en actividades concretas, sino

que combina practicas dependiendo del grupo, y permite un trabajo progresivo,
continuado y evolutivo en un mismo grupo y con un planteamiento de
intervencin conjunto y se realiza en grupos estables y formalizados.
Oficinas de informacin juvenil: Su objetivo primordial, como su nombre lo

indica es brindar informacin, asesoramiento y documentacin a los jvenes en
temas como pueden ser acceso al trabajo, viajes, educacin, entre otros, para
as facilitar el acceso a los recursos informativos con igualdad de
oportunidades.
Organizaciones y asociaciones de juventud: Su finalidad es convertir la

educacin en acompaamiento, ser facilitadora de la autonoma y construir una
pedagoga del tiempo libre. Ventosa (2008) nos menciona que el
Asociacionismo juvenil es uno de los mejores instrumentos para favorecer la
participacin de los jvenes en la sociedad, canalizando sus inquietudes y
aspiraciones dentro del tejido social. Adems, las asociaciones y
organizaciones de juventud son escuelas de ciudadanos activos y
comprometidos con su entorno. Pueden ser de diferentes tipos:
Los hogares o clubes: Son centros que ofrecen diversos servicios para
promover la convivencia y mejorar su calidad de vida. Entre los servicios que
ofrecen, encontramos biblioteca, peluquera, cafetera, actividades sociales,
recreativas, ldicas, formativas y de cooperacin social. En algunos se ofrecen
servicios sanitarios y de atencin y prevencin, chequeos de salud, etc.
Centros de da: Sancho (1996, en Sarrate, 2008) nos menciona que es

servicio socio-sanitario y de apoyo familiar que ofrece durante el da atencin a
las necesidades personales bsicas, teraputicas y socio-culturales de
personas mayores afectadas por diferentes grados de dependencia,
promoviendo su autonoma y la permanencia en su entorno habitual. Algunas

actividades que estos centros ofrecen son: Atencin social (transporte,
deteccin, acogimiento, orientacin y seguimiento de casos, relaciones
familiares, etc.) Atencin a la salud (Rehabilitacin, terapia ocupacional,
higiene, etc.) Socializacin y participacin (entrenamiento, relaciones
personales, actividades de ocio y cultura, etc.)
Centros residenciales: El Instituto Nacional de Servicios sociales (1993, en:

Sarrate, 2008) define las residencias como centros que ofrecen atencin
integral y vivienda permanente a personas mayores de 60 aos que, por su
problemtica familiar, social y/o econmica, no pueden ser atendidas en sus
propios domicilios y necesitan de estos servicios. Algunos servicios que
ofrecen son: Atencin mdica, psicoterapia, intervencin con familias,
orientacin a la realidad, fisioterapia, etc.
c) Por otro lado, las actividades de la ASC se pueden dividir segn la finalidad de su
intervencin, por ejemplo existen:
Actividades ldicas-recreativas: Su finalidad es la socializacin y despertar la

imaginacin y fantasa de los participantes. Lpez Matallana y Villegas (2008)
definen al juego como una actitud, una forma cualitativamente distinta de
abordar una actividad. Los especialistas sealan cinco parmetros de la
personalidad que se desarrollan en el nio fundamentalmente a travs del
juego: la afectividad, la motricidad, las capacidades cognitivas, la creatividad y
la sociabilidad.
Actividades de educacin ambiental: Su objetivo es la preservacin del medio,

mejoras actitudinales y procedimentales, para crear un futuro mejor. Entre las
actividades principales encontramos el cuidado a los animales, talleres
ecolgicos, fomentar el contacto con la naturaleza, entre otras.
Actividades Culturales-Artsticas: Comnmente se lleva a cabo por medio de

talleres en donde por medio de la prctica se adquieren destrezas y
conocimientos. Su objetivo es fomentar la expresin, promover la creatividad y
siempre conlleva una produccin. Algunas actividades pueden ser: teatro,
pintura, cuentos, lectura, visitas a teatros, museos, entre otras.
Actividades deportivas: La finalidad de estas actividades es desarrollar

armnicamente el cuerpo y la mente. Como menciona Ander-Egg, (2000) los
programas de animacin no deben promover el deporte competitivo o el
espectculo, si no, emplear el tiempo libre para mejorar la condicin fsica y

psquica al tiempo que estimulan y desarrollan la solidaridad y as evitar
problemas de salud, psquicos y de conducta.
Actividades de educacin en valores: La finalidad de estas actividades es

fomentar el respeto, comprensin y solidaridad y preparar a los participantes
para el ejercicio y respeto de los derechos y deberes, libertades y derechos
humanos.
Actividades de promocin de la salud: Hoy en da, el tema de la salud es

abordado desde la perspectiva de la prevencin, es decir, se busca que por
medio de actividades formativas se trabajen temas de alimentacin, higiene,
cuidado del entorno, todo con la intencin. Todo ello con metodologa ldico
recreativas.
Es importante recalcar que todo esto antes mencionado resulta un esquema inacabado,
recuerda que la ASC tiene perspectivas distintas de acuerdo a la postura terica a la que
pertenezca y al pas de dnde sea el autor. Es fundamental que recuerdes que la ASC en
Amrica Latina se ha caracterizado histricamente por tener un anclaje revolucionario y
progresista, esto por las circunstancias de los pases que conforman la regin.
Es as que las actividades de la ASC en Mxico, tendr ciertas caractersticas, muchas

veces orientadas a la resolucin de problemas que provienen de la desigualdad social o
de diversa ndole, y se buscar entonces contribuir en el desarrollo comunitario.
Una vez que hemos visto cuales son algunas de las actividades de la ASC, podemos
clarificar algunos de los mbitos en los que se pueden aplicar dichas actividades. Ahora
se te presentar un panorama general sobre los mismos, sin abordarlos de manera
profunda, pero te recomendamos que identifiques cada uno de ellos, pues probablemente
en tu vida profesional te tocar pisarlos.
3.1.1. mbitos de intervencin de la ASC
La animacin sociocultural debido a su extensin y su maleabilidad puede aplicarse en

distintos y muy diferentes mbitos y espacios. Puede ser tan variada su labor como lo
heterogneo que son las sociedades y los individuos que las conforman. Las instituciones
de animacin sociocultural as como los animadores dan prioridad a diferentes aspectos,
muchos de ellos basados en las sociedades a las que van dirigidas, otras veces a los
problemas o fenmenos que han sobrepasado el mbito local e incluso regional.
En este apartado revisars algunos ejemplos de intervencin con la animacin

sociocultural; la forma en la que se interacciona en estos casos y cmo es que distintos

autores de la ASC han aplicado sus intervenciones. Por cuestiones de planeacin
didctica, no podemos abracar la revisin de todos autores de las ASC, sin embargo
revisars mbitos representativos y al final en el apartado Para saber ms encontrars
sitios web de ejemplos y cursos que pueden servirte para profundizar en proyectos de
ASC.
En el siguiente esquema puedes vislumbrar de manera general los distintos mbitos y

campos de accin en los que puede aplicarse un proyecto de ASC:
Grupos
- Mujeres y nios
vulnerables o
- Grupos indgenas
minoritarios.
- Presos
- Tercera edad
- Casa de cultura - Campesinos
- Cooperativa - Diversidad sexual
- Talleres - Migrantes
- Museos - Discapacidad
comunitarios
- Actividades de
recreacin mbitos de
intervencin
de la ASC.
Proyectos En contextos
culturales y institucionales
productivos: :
- Centros
hospitalarios
- Centros escolares
- Municipios
- Centros
penitenciarios
- Asilos de ancianos

Ahora, revisars a grandes rasgos algunos ejemplos de animacin sociocultural segn su
campo de accin:
Animacin sociocultural en la infancia y en la juventud

El mbito de la ASC en la infancia y en la juventud, generalmente se relaciona con los
procesos educativos, pero sin ser parte de la educacin formal que se ensea en las
escuelas. Ms bien, es parte de la tendencia que se conoce con el nombre de pedagoga
del ocio que significa educacin en y para el tiempo libre, est vinculado entonces a las
actividades extraescolares.
La pretensin de la animacin en la infancia y la juventud, es favorecer y propiciar un

espacio dnde nios y jvenes puedan desarrollar diferentes aptitudes tanto personales
como sociales. A pesar de la caracterstica de ocupar el ocio y el tiempo libre no significa
que esos sean sus principales objetivos sino ms bien es ocupar estos tiempos para
lograr procesos de sociabilizacin adecuados en estas etapas.
Existe una conviccin extendida de que el desarrollo de actividades de tiempo libre

es un poderoso instrumento de prevencin en el mbito infantil y juvenil (igual que
al ocio se le concede un amplio valor educativo, tambin se presenta la posibilidad
de su gran valor deformativo: drogas, delincuencia, etc.). Vivimos en una sociedad
en que los nios y jvenes se estn quedando sin sus lugares de juego
tradicionales y sin la posibilidad de relacin con sus iguales (Sarrate, 2002: 244)
Como podemos darnos cuenta la ASC en este mbito de intervencin, se acerca ms a

las medidas preventivas, es decir, se proyecta el futuro por medio del diagnstico y se
toman medidas para evitar problemas futuros en aquellos lugares o sociedades cuyas
tendencias apuntan a tener un problema de delincuencia, drogadiccin juvenil etc.
A pesar de apuntar hacia la prevencin no es forzoso que sea de esta manera. Como
podemos observar en la cita anterior, la ASC en la juventud y en la infancia busca
tambin recuperar el espacio pblico para que esto de lugar una correcta interrelacin,
comunicacin y sociabilizacin entre iguales.
El tiempo libre organizado cuenta con una serie de condiciones a priori enumeradas por
Cembranos (1991) que proporcionan un marco favorable para el desarrollo personal y
colectivo:
Es un tiempo libre, un tiempo elegido.

Est ms cercano al deseo que al deber.
No requiere de la competicin para tener sentido.
Se desarrolla, en buena medida, a partir de los iguales.
Permite auto-regularse y auto-evaluarse.

Contempla motivaciones como relacin interpersonal, logro colectivo, etc.
Permite la realizacin de procesos, de progreso personal. (Cembranos en:
Sarrate, 2002: 244)
De acuerdo con las caractersticas enumeradas podemos observar que la ASC en este
mbito tiene como obligacin construir una oferta de actividades sobre cmo vivir el
tiempo libre y que cada individuo sea responsable de su propio desarrollo y crecimiento
personal de forma creativa y participativa. Al ser un tiempo vivido de manera libre y no
impuesta, permite que los nios y jvenes tengan importantes logros en lo personal como
reforzar la identidad, una buena autoestima, etc.
Algunas caractersticas de la ASC en la infancia y juventud, son las siguientes:
Parten de los intereses de los propios nios y jvenes.
La actitud con que se llevan a cabo los proyectos y el modo de emprender las
actividades parte de una metodologa participativa y encamina a la autogestin
del tiempo y a la autonoma en la realizacin de actividades grupales
libremente elegidas.
Por su intencionalidad tienen una clara dimensin de educacin en valores.
Fomentan la vida en grupo, la participacin e implicacin personal.
Cuentan con la presencia del animador como catalizador y dinamizador de las

actividades. (Sarrate, 2002: 245)
Ahora bien, hasta ahora hemos presentado a la ASC en la infancia y juventud de manera
conjunta, sin embargo en cada una de ellas existen caractersticas, recursos y actividades
propias. Por lo tanto, a continuacin se desarrollarn de manera ms amplia cada una de
las etapas de la vida y de qu manera la ASC nos ayuda en cada una de ellas.
Animacin sociocultural en la infancia

Existen un sinnmero de actividades que se pueden realizar para el tiempo recreativo y
de ocio en la niez, cada una de ellas tendr una finalidad y por lo tanto diferentes
caractersticas. Aqu te presentamos un cuadro que resume de forma general la finalidad
y algunos ejemplos importantes.
Actividad: Finalidad: Ejemplos:

Ldico- Al estar ntimamente relacionadas con el Campamentos, semana
recreativas. juego, elemento fundamental para el cultural, grupos de teatro,

desarrollo del nio, este tipo de talleres, excursiones,
actividades despiertan la imaginacin y ludotecas (itinerantes o fijas).
desarrollar la capacidad de sociabilizar.
De Este tipo de actividades adems de Scouts, granjas-escuelas,

educacin inculcar el cuidado del ambiente en los aulas del mar, aulas de la
ambiental. nios, ayuda a que estos tengan espacios naturaleza, excursiones, etc.
que permitan la relajacin y el
aprendizaje, as como la sociabilizacin.
Culturales y Permiten desarrollar la sensibilidad, la Talleres de teatro, pintura,

artsticas. creatividad y facilitan la expresin de cuentos, marionetas, etc.
diversas formas. Igualmente encamina a Visitas a museos, pueblos,
la adquisicin de capacidades, aptitudes y exposiciones, entre otros
destrezas ms humanas. espacios de difusin de la
cultura y arte.
.
Deportivas. Ayudan a mejorar las condiciones fsicas Ftbol, balonmano,
de los nios y as mismo los procesos baloncesto, natacin, tenis,
psquicos, aprender a pasarla bien y voleibol, escalada, etc. Y
divertirse, mejorar su constitucin fsica y deportes alternativos y
el metabolismo crecer ms sano, cooperativos como: burro 16,
adems de ayudar a los nios en su escondidas etc.
cognicin y entendimiento.
Animacin
sociocultural
en la
infancia
Imagen recuperada de: http://www.inforest.es
Fuente: elaboracin propia.
Como has podido observar la ASC en la infancia resulta un campo muy diverso y frtil, y
resulta por dems productivo ya que es en la infancia dnde pueden prevenirse

problemas que emerjan en la juventud, por ejemplo vicios o el pandillerismo. Es as que la
ASC en la infancia resulta muy importante no solo por lo antes mencionado, sino tambin
porque ayuda a fortalecer la identidad y a un crecimiento psicosocial ms sano.
Animacin sociocultural juvenil

La juventud es una etapa sin duda compleja
en aspectos biolgicos y psquicos y las
necesidades e intereses de este sector es
muy variada. Es as que las opciones para
desarrollar programas de ASC juvenil son
muchas; por ejemplo, se pueden disear
actividades polticas, religiosas, culturales,
artsticas, deportivas o bien dirigidas al
altruismo o a la participacin social activa en
una ONG o un movimiento social. Imagen recuperada de:
https://fbcdn-sphotos-g-a.akamaihd.net
Al ser la juventud una etapa indudablemente
de inquietud, el tiempo libre y el ocio puede usarse de distintas formas, por un lado de
manera activa, creativa y productiva (no solo en trminos econmicos) y por otro de forma
pasiva y encaminada a fenmenos de consumo global. Por lo tanto, la ASC procura
entonces ser dinmica y que la juventud ocupe de manera creativa y productiva su tiempo
libre y as poder prever algunos fenmenos dainos en esta etapa de la vida.
De acuerdo a lo anterior, tomamos los objetivos que deben tener el ocio y el tiempo libre
en la juventud, planteados por Quintana (1998):
1. Hacer intervenir a los jvenes en la Una capacitacin profesional real.

solucin de los problemas que les La incorporacin al primer trabajo.
afectan, buscando: La iniciacin del proceso de educacin
permanente.
La utilizacin satisfactoria y provechosa
del tiempo libre.
La consecucin de una autonoma
personal (economa, vivienda)
2. Posibilitar la integracin de los jvenes Una orientacin personal, laboral y

en la vida social, lleva consigo: cultural.
Informacin sobre oportunidades,
deberes y derechos.
Apoyo en situaciones inestables o
deficitarias.

Fomento del asociacionismo.
Estimulacin al voluntariado.
(Fuente: Quintana, 1998: 46)
Como podemos observar en el cuadro

anterior, las necesidades y objetivos a cumplir
en la ASC juvenil requieren de una correcta
planificacin de los recursos y los elementos
con que contamos. Diversos autores sostienen
que el mbito de la juventud en la animacin
es uno de los ms enriquecedores y
constructivos, debido a que los logros que se
pueden alcanzar para el desarrollo comunitario
y personal, son amplios y significativos debido
a la proyeccin que la juventud puede darles a
futuro. Imagen recuperada de:
http://3.bp.blogspot.com
A continuacin te presentamos algunas
propuestas de actividades y proyectos puestos en marcha desde la animacin para la
juventud:
Campamentos, excursiones y viajes de cualquier tipo, pueden ser de aventura,

culturales, o medioambientales.
Cursos o talleres: depender de los recursos y las necesidades, puede ser de
computacin, carpintera, fotografa, ajedrez, pintura, etc.
Jornadas: mdicas, de orientacin vocacional, de lectura etc.
Servicios: asesoramiento jurdico, sobre trmites diversos, etc.
Concursos y exposiciones: de pintura, fotografa, dibujo etc.
Actividades deportivas y de recreacin.
La ASC dirigida hacia la juventud resulta cada vez ms necesaria en nuestras

sociedades, ya que en este mbito de intervencin pueden hallar soluciones distintas a
problemticas que nos ataen en la actualidad; por ejemplo, el desempleo, alcoholismo,
drogadiccin, falta de orientacin vocacional, de estudios, etc.
Animacin Sociocultural para el Adulto Mayor

La Animacin Sociocultural para los mayores busca mantener y/o mejorar la calidad de
vida de personas mayores que estn en riesgo de dependencia, soledad, abandono o
maltrato. No se trata de programar actividades para pasar el tiempo libre sino de
convertirla en un proceso de acompaamiento centrado en los deseos, las expectativas,

los intereses, las aptitudes y los recursos de la persona y el contexto en que se
desenvuelve.
Desde esa perspectiva la animacin consiste en la estimulacin de los individuos y/o de

los grupos para identificar sus necesidades,
buscar soluciones para garantizar la
satisfaccin de las mismas y poner en marcha
acciones para desarrollar todo lo anterior.
Entre los objetivos de la animacin se incluyen

la promocin de estilos de vida activos, la
ocupacin ptima del tiempo libre, la integracin
social, el fortalecimiento de los vnculos
psicoafectivos, el desarrollo permanente y
armnico de las dimensiones biolgica, Imagen recuperada de:
psicolgica y social del individuo y el http://lamaxao.files.wordpress.com
mantenimiento de la calidad de vida.
La animacin sociocultural puede llevarse a cabo en cualquiera de los mbitos en que

tiene lugar el desenvolvimiento cotidiano de los adultos mayores, en el domicilio, en
centros de estancia ocasional y en residencias que acogen en forma permanente
poblacin dependiente o susceptible de ser dependiente en alguna de las esferas
biolgica, funcional, mental o social. (Amico; 2009: 14)
Animacin sociocultural en casa: Las experiencias de animacin en el domicilio no han

sido objeto de atencin especial por parte de los profesionales de la gerontologa y se
limitan a los individuos que han sido objeto de algn evento generador de desequilibrio
biopsicosocial, accidentes, enfermedades prolongadas o incapacitantes, limitacin
funcional o aislamiento social, las cuales generan gran movimiento de la dinmica social
y/o familiar orientado a proporcionar apoyo y generar bienestar.
Animacin sociocultural en centros de estancia ocasional: Los centros de estancia

ocasional, clubes y hogares de paso, constituyen una instancia intermedia entre el hogar y
las residencias, ya que estn orientados de acuerdo con las necesidades de quienes
residen en el domicilio pero al mismo tiempo poseen elementos caractersticos de las
estructuras colectivas, la animacin en estos centros ha de estar orientada a proporcionar
un sentido nuevo a la vejez y generar protagonismo personal frente a la toma de
decisiones respecto al estilo de vida deseado.
Animacin sociocultural en residencias: la animacin en centros de larga estancia

representa una de las mayores preocupaciones de los responsables de la planeacin de
servicios gerontolgicos, dada la magnitud de los cambios que se producen a partir del

ingreso del anciano, an ms si presenta un nivel de dependencia: prdida del contexto
familiar, limitacin funcional y/o social, disminucin de autonoma y desequilibrio en la
dinmica de la vida cotidiana.
Recuerda que en esta unidad slo te

presentamos algunos ejemplos de los mbitos
de intervencin de la ASC, no obstante,
existen infinidad de mbitos en donde se
puede realizar, en este caso se trata de
aspectos ampliamente trabajados en Mxico y
Latinoamrica, sin embargo los mbitos de
intervencin de la ASC son variados y muy
ricos, existen proyectos de gnero, de grupos
minoritarios o marginados, en centros Imagen recuperada de:
penitenciarios, proyectos productivos, http://4.bp.blogspot.com
proyectos culturales (museos, casas de cultura etc.) y un largo etctera que tu tendrs
que definir de acuerdo al anlisis de la realidad y al diagnstico sociocultural.
Para saber ms
Revisar los siguientes textos, donde podrs encontrar proyectos de

gnero, de grupos minoritarios o marginados, en centros
penitenciarios, proyectos productivos, proyectos culturales etc.
Te recomendamos leer el texto de Limn Mendizbal (2002: 258-269)
y De Miguel Badesa (2002: 309-317) que encontrars en la seccin
materiales de apoyo de la unidad o en el libro Programas de
animacin sociocultural de Sarrate, M (2002).
Tambin puedes visitar el siguiente link, el cual es un proyecto

completo de ASC para nios, y al final tambin existe una evaluacin
general de la planificacin, proyecto etc., este te ayudar a ver de qu
forma se articula una planificacin, evaluacin y un programa en un
mbito especfico: http://www.eoeo.es/proyectos/pdf/proyectecto
o_IES_huesta_alta.pdf

Actividad 1. mbitos de intervencin
La dinamizacin de grupos se vale de distintas herramientas y tcnicas para lograr el

compromiso y la insercin de los actores sociales en el desarrollo de su propia
comunidad. Un video musical es una buena herramienta para persuadir a todos los
sectores que se inciden o se involucran con nuestro proyecto, ya sea con los actores
sociales, instituciones, organizaciones etc. que puedan contribuir de una u otra forma en
la realizacin de nuestro proyecto.
Propsito: Elaborar una tcnica de dinamizacin para persuadir a una poblacin a

involucrase a un proyecto de ASC.
Instrucciones:
1. Elige un mbito de intervencin que pueda interesarte y reflexiona Por qu elegiste

ese mbito?
2. Del mbito que elegiste, reflexiona la siguiente pregunta:

Cmo podras motivar a un grupo de personas a participar en un proyecto de animacin
sociocultural?
3. La herramienta con la que apoyars tu proceso de dinamizacin es un Video. Por lo

tanto, ya que elegiste tus estrategias para involucrar a la poblacin. Redacta un guion
donde se exprese tu argumento para el video de dinamizacin (motivacin).
4. Elige una cancin en espaol que sea acorde con tu argumento para el video.
5. Recolecta imgenes que tengan que ver con el mbito elegido (estas pueden ser
inditas o de internet).
6. Con las imgenes y la cancin realiza tu video. Puedes incluir frases cortas o
informacin que puntualice la importancia del mbito a intervenir.
* Para realizar tu video puedes apoyarte del programa movie maker que es una opcin
buena y sencilla para realizar tu video, tambin puedes hacerlo en power point o en el
software de tu preferencia.
Ya que realizaste tu video para la dinamizacin de la poblacin:
7. Sube tu video a un entorno virtual de acceso libre (por ejemplo, YouTube o VIMEO).

8. Ya que subiste tu video, Guarda en un archivo de texto el argumento de tu video y

agrega el link para su visualizacin.
9. Debers nombrar a tu archivo de la siguiente manera: CIAS_U3_A1_XXYZ. Y enviarlo

a tu Facilitador(a)
*No olvides consultar los criterios de evaluacin de la actividad.
3.1.2. Instrumentacin cultural y sustentabilidad
Para tener un panorama ms amplio en lo que respecta al significado de sustentabilidad,

podemos mencionar el siguiente concepto: Considerado literalmente, la sustentabilidad
significa simplemente desarrollo que puede ser continuado sea indefinidamente o por el
periodo de tiempo que se considere (Ll, 2009: 608-609).
Este concepto, como nos menciona Harborth (1991) pretende alcanzar dos objetivos:
Implica que hay objetivos y caminos de desarrollo por supuesto, se suponen aquellos
puestos en prctica- que no pueden perdurar por largo plazo por amenazar tarde o
temprano las bases ecolgicas de la tierra. Y el desarrollo bajo ningn criterio se
abandona como objetivo, y para que el concepto no sea contradictorio con s mismo, un
desarrollo diferente al que hemos tenido hasta ahora, un desarrollo sustentable ecolgica
y socialmente, es concebible y practicable (Harborth, 1991: 9).
Los autores que han trabajado y estudiado la sustentabilidad, se dividen en dos ejes: 1)
los que consideran la sustentabilidad solo y solamente ecolgica o fsica y 2) los que la
consideran ecolgica y social, en el que el lado social se considera slo como un medio
para alcanzar la sustentabilidad ecolgica.
A este respecto, el desarrollo sustentable tuvo, desde su comienzo, dos focos.

Uno llamado de sustentabilidad ecolgica, se refiere a la depredacin de los recursos, el
incremento de la contaminacin, la prdida de los valores ecolgicos como la
biodiversidad, el paisaje y el ambiente de vida en general. (Foladori, s/f: 198). El enfoque
de la sustentabilidad social, se refiere comnmente a la pobreza y el incremento
poblacional, la pobreza es considerada de forma extendida (hambre, falta de habitacin,
de agua potable, de sistemas de salud, etc.)
Encontramos aspectos en comn y diferencias importantes entre la sustentabilidad

ecolgica (fsica) y la social desde las relaciones tcnicas. La sustentabilidad ecolgica,
es evidente por s misma, en la medida en que slo interesan las relaciones entre los
seres humanos y las cosas, u otros seres vivos. En el caso de la sustentabilidad social, no

es tan evidente, ya que la palabra social tiende a confundir. No obstante, la
sustentabilidad social se utiliza slo en la medida en que causa insustentabilidad fsica o
ecolgica. La sustentabilidad social es utilizada como un puente para alcanzar la
ecolgica. Los problemas sociales son usados como puente para identificar problemas
tcnicos.
Otro aspecto en comn entre la sustentabilidad ecolgica y social, adems del enfoque
tcnico, es que consideran el ambiente como externo a los seres humanos. El ambiente
incluye el entorno abitico y de otros seres vivos, pero no consideran las relaciones
sociales humanas como parte del ambiente. Se trata de una visin restringida del
ambiente, ya que para cualquier organismo el ambiente incluye no slo al medio abitico y
las otras especies de seres vivos, sino tambin sus congneres. Si incluimos esta ltima
relacin como parte del medio ambiente, entonces las relaciones sociales pueden
implicar, por s mismas, insustentabilidad, y no slo por causa de sus relaciones tcnicas
con la naturaleza externa.
Con respecto a lo que nos ofrece el trmino sustentabilidad, Sachs (1980: 720) nos
menciona que en primer lugar, nos ofrece un criterio de racionalidad social diferente de la
lgica del mercado, que se basa en los postulados ticos complementarios de la
solidaridad sincrnica con la generacin actual y de la solidaridad diacrnica con las
generaciones futuras. El primer postulado remite a la problemtica del acceso equitativo a
los recursos y a la de su redistribucin; el segundo obliga a extender el horizonte temporal
ms all de los tiempos del economista y provoca, por tanto, una transformacin de los
instrumentos habitualmente utilizados para arbitrar entre el presente y el futuro.
Las causas de la insustentabilidad no son tcnicas, generalmente estn en las races de

las relaciones sociales capitalistas. Existen diversos indicadores de insustentabilidad,
algunos basados en criterios fsicos o ecolgicos, otros econmicos o monetarios y otros
sociopolticos, pero no existen indicadores para medir la insustentabilidad derivada de las
relaciones sociales capitalistas de produccin. (Foladori, 2000)
En el libro La economa poltica del crecimiento de Paul Baran (1957) nos pone de
manifiesto el excedente potencial y el efectivo, lo cual puede ayudar a medir aspectos
relacionados con la sustentabilidad derivada de las relaciones sociales capitales, en
donde el excedente efectivo es igual a los ahorros y el excedente potencial es la
diferencia entre el producto que podra haber sido potencialmente producido y el consumo
indispensable. La produccin perdida, como resultado del desequilibrio del mercado es
debido a las relaciones sociales capitalistas, y tambin puede ser evitada. Esto incluye la
produccin material, as como el tiempo de trabajo perdido en la produccin lo que debe
ser incluido en las medidas de sustentabilidad, desde que dan cuenta de desperdicio de
recursos humanos as como de naturales debido a las relaciones sociales.

Para concluir, reconocemos que la principal diferencia en el concepto de sustentabilidad
radica entre aquellos para quienes la sustentabilidad es exclusivamente una cuestin
ecolgica o fsica, y aquellos para quienes debe incluirse en la sustentabilidad una
perspectiva social.
Igualmente, ambos enfoques tienen en comn una perspectiva tcnica de los problemas
ambientales, una perspectiva que presta atencin a la relacin entre los seres humanos y
las cosas (sean estas cosas abiticas u otros seres vivos). En el primer caso
(sustentabilidad ecolgica) se da en la medida en que lo que se considera son relaciones
sociales entre los seres humanos y la naturaleza externa. En el segundo caso
(sustentabilidad social) lo social es principalmente reducido a pobreza e incremento
poblacional, y la preocupacin es cmo estos elementos pueden degradar o depredar el
mundo.
Ahora que tenemos un acercamiento al concepto de sustentabilidad (sea ecolgica o

social) ser un aspecto muy importante que debemos considerar en la ejecucin-
aplicacin-evaluacin como un proceso final de proyectos de ASC.
En la aplicacin-ejecucin, ser importante que vislumbres si nuestro proyecto primero es

sustentable con el ambiente (si es que tu mbito de intervencin tiene algo relacionado
con este) sea decir, si a lo largo de tiempo, pensando a futuro, nuestro proyecto no
requiere una sobreexplotacin de algn recurso natural que pueda alterar el ecosistema.
Asimismo debemos pensar en la sustentabilidad social, evaluar la posibilidad que hay que
este proyecto mantenga un desarrollo social constante pensando en ms de una
generacin, o si bien es aplicable solo para un periodo de tiempo determinado que de ser
as deber dejarse claro en la presentacin del proyecto en general.
3.2. Proceso final de proyectos de ASC
Una vez que has seguido el curso de todos los pasos que se necesitan para implementar
un proyecto de animacin sociocultural (denominacin y naturaleza del proyecto, mtodos
y tcnicas, calendarizar, recursos necesarios, administrar y evaluar, etc.) tendrs que
hacer la ejecucin- aplicacin para posteriormente realizar la evaluacin del mismo.
Tendrs que valorar a la distancia de manera objetiva si la dinamizacin y
corresponsabilidad de los actores sociales ha sido suficiente y adecuada y tambin
vislumbrar su sustentabilidad y funcionalidad en la prctica.
Recuerda que el fin ltimo de tu carrera y por ende de esta materia de Interaccin y
animacin sociocultural, es crear estructuras de desarrollo igualitarias, autosustentables y
que permita que los actores sociales sean participes bajo sus propias condiciones y

necesidades de desarrollo. Es as que en los siguientes apartados revisars la parte,
quiz, ms complicada de un proyecto de ASC, la aplicacin y ejecucin, ya que en esta
materializars lo que has planeado y slo es en la prctica que podrs ver si lo realizado
en cuanto a interaccin y dinamizacin (tu labor como animador) fue suficiente y o bien no
se logr el involucramiento social necesario para poner en marcha el proyecto.
Con lo anterior, es que pasamos a la etapa de evaluacin, ya que cada uno de los
subtemas que abordars a continuacin forman parte de un mismo proceso, con la
evaluacin te das cuenta del funcionamiento real de tu proyecto, no solo en lo que
respecta a la participacin social sino tambin a todos los recursos que planificaste que
tendras para la aplicacin. Slo en la evaluacin, generalmente despus de un tiempo
indefinido, podrs corroborar el xito de tu proyecto o bien corregir aquellos elementos
que no estn funcionando (si es que an te dan la oportunidad de intervenir pues
recuerda que tu papel de animador es slo circunstancial y temporal) o en algn caso
reconocer el fracaso del mismo.
Ahora, revisars cada uno de los pasos mencionado: Aplicacin-ejecucin-evaluacin.
3.2.1. Aplicacin
El proceso final de un proyecto de ASC se refiere a la forma de cmo poner en marcha

todo lo planeado hasta el momento y una vez que conocemos el mbito en el que vamos
a intervenir. Asimismo resulta fundamental evaluar si nuestro proyecto cuenta con los
elementos para llevarse a cabo o bien si lo ya implementado resulta sostenible para el
desarrollo de la sociedad en la que trabajamos.
En la etapa de aplicacin del programa, se hace ya ms real lo planificado, para llevar a

cabo este paso y lograr una tarea integradora se debe de contemplar tanto la dimensin
del diagnstico y planificacin, como la evaluacin.
Para la aplicacin es necesario mantener la coherencia marcada en los objetivos, debe

existir equilibrio entre la flexibilidad de las acciones y actuaciones socioculturales y la
improvisacin, ya que lo planificado puede cambiar durante la ejecucin y por ello se debe
ser flexible y poseer un control coordinado sobre operaciones, lneas y estrategias, ms
no sobre las personas (gestin sociocultural).
Igual de importante es que todo el equipo se encuentre implicado y cada uno de los que
forma parte sea responsable de una actividad. Parecera que la etapa de aplicacin y
ejecucin es la misma, sin embargo existen diferencias importantes que trataremos de
clarificar.

Primero, la etapa de aplicacin se refiere a organizar todo lo planificado y empezar a tejer
las redes necesarias para hacerlo. Supongamos que en nuestro diagnstico result ser
importante atender la violencia de gnero, es as, que ya en nuestra planificacin
planeamos y aclaramos nuestros objetivos, vimos con que recursos materiales, humanos,
financieros etc., contamos, de igual forma trabajamos en la interaccin y en la
dinamizacin grupal para que el sector comunitario se involucre. Ahora es momento de
empezar a aplicar esa planificacin. Quiz, en este caso, ser necesario hablar con
aquellas organizaciones que nos puedan ayudar, gestionar el lugar de trabajo, contactar
personas que nos den talleres, platicas etc., es decir, esta etapa supone materializar
cada uno de los elementos que son necesario para ejecutar o poner en marcha nuestro
proyecto hasta ahora slo llevado a la planificacin (Ventosa, V, 2007).
La aplicacin de cada proyecto ser distinta, dependiendo lgicamente del mbito y la

naturaleza de cada uno, por esa misma razn es importante que vayas haciendo tu
evidencia de aprendizaje y valorando cada retroalimentacin que te haga tu tutor. Ahora
bien
3.2.2. Ejecucin
La aplicacin y la ejecucin son parte indisolubles, la primera se refiere fundamentalmente

a los ajustes y adaptaciones que se debe realizar en la planificacin y la ejecucin a la
puesta en marcha del proyecto.
Alipio Snchez (2002, 177-178), nos menciona los procesos bsicos (no lineales y
sucesivos) que son:
a) La estrategia interventiva, es decir, el cmo. En este proceso, se intenta idear o

elegir una va para lograr lo planificado, sealando el camino ptimo de realizacin de la
intervencin. Debemos tener en cuenta (adems del diseo y los objetivos) la disposicin
y recursos de la comunidad (apoyos sociales y comunitarios); la disposicin tambin de
los participantes, as como, contextualizar el tiempo y ritmo. La estrategia subraya los
factores relacionales del grupo social, ya que las personas y sus elementos regulativos e
interrelacinales son el instrumento bsico de la ejecucin. Rueda (1988: 84) nombra a
esta parte de la ejecucin, intervencin psicosocial ya que se basa en el grado de sujeto
asumido por la comunidad y necesita de mayor anlisis. La intervencin est ntimamente
ligada a la estrategia elegida y en parte depende de ella.
b) La entrada a la comunidad, es sumamente importante la manera de acercarse a la

comunidad y esta est ntimamente ligada a la negociacin con sta referente al contrato
de intervencin y establecimiento de las relaciones, ya que esto facilita la ejecucin, los
procedimientos de entrada, segn Xavier car (en: Sarrate, 2002), podran ser como

respuesta a una demanda, por la evaluacin inicial (evaluador no interventor); por medio
del los lderes comunitarios formales e informales, a travs de otros profesionales que
vivan o trabajen en la comunidad, por medio de un conocido y por medio del acercamiento
(espacial y cultural) al grupo (empata social), entre otros.
c) La correccin y ajuste del programa inicial por si se presentan novedades,

dificultades o que nos estemos desviando de los objetivos, para ello es necesario un
programa eficiente de feedback con indicadores de evaluacin del programa, que nos
comunique las decisiones para apoyarlas por medio de la retroalimentacin, para
promover el desarrollo y con ello establecer objetivos comunes para desarrollar planes a
largo plazo.
d) Mantenimiento del programa, para asegurar la continuidad, consiste en

rentabilizar el programa y mantener los procesos de dinamizacin y solucin de
problemas, para autorregular el sistema cuando la intervencin concluya.
Cada etapa expuesta se debe plantear desde el principio para asegurar el financiamiento,
para formar al personal seleccionado, para desarrollar el liderazgo local, para mantener la
marcha de las actividades, para promover los contactos y participacin de las
instituciones, asociaciones y/o entidades y para dejar el contacto del grupo desarrollador
para futuras consultas. S cada uno de los pasos se ejecutan de manera correcta, los
resultados de la intervencin sern positivos y por ende, la evaluacin arrojar buenos
resultados.
3.2.3. Evaluacin
La evaluacin obedece especficamente, al planteamiento ideolgico de los evaluadores;

tiene un porqu y un para qu, que contextualizan y condicionan el qu, el quin, el cmo,
el cundo, el cunto y el dnde del diseo del proyecto tanto de los instrumentos que se
evalan. Existen dos tipo de evaluacin: 1) la objetivista, que es realizada por un experto
ajeno al proyecto y es denominada evaluacin externa, heteroevaluacin o evaluacin del
experto, y 2) la subjetivista, donde los participantes se evalan ya que slo ellos disponen
de la informacin necesaria para realizarla, esta es denominada evaluacin interna,
autoevaluacin o evaluacin de los participantes (Sarrate, 2002: 152).
La evaluacin consiste en recoger datos y analizarlos para conocer el valor o calidad de

una actividad o proyecto. Existe una manera de evaluar simple y eficazmente, con la
tcnica de las nueve cuestiones, de las respuestas obtenidas se puede anticipar el
sentido y contenido de la evaluacin, planificar y disear las acciones a implementar.
1 Por que evaluar Fundamentacin

2 Qu evaluar Objeto
3 Para qu evaluar Finalidad y objetivos
4 Quin ha de evaluar Recursos Humanos
5 Cmo evaluar Metodologa
6 Con qu evaluar Recursos materiales y funcionales
7 Cundo evaluar Calendarizacin
8 Cunto va a costar evaluar Recursos econmicos y financieros
9 Dnde se va a evaluar Ubicacin
Por qu evaluar, su respuesta informa sobre el uso de los resultados y sus beneficiarios y
se relaciona con la dimensin de la vulnerabilidad apuntada; qu evaluar, Todo puede ser
evaluado, los datos empricamente comprobables (realidad objetivable) y las visiones que
las personas tienen sobre las acciones (realidad subjetiva); quin ha de evaluar Se refiere
a la comunidad en la que se desarrolla el proyecto, las instituciones y las personas
implicadas y el cmo evaluar cada mtodo y la congruencia entre el tipo de evaluacin
que se quiere evaluar y las personas encargadas de ello y puede ser intrapersonal
(autoevaluacin), interpersonal (evaluacin generada por el dilogo) y comunitario
(generado por la reflexin de la comunidad).
La evaluacin debe de plasmarse en el desarrollo para poder revisar lo que se est

haciendo y estimar su discrepancia frente al diseo del proyecto. La evaluacin no
necesariamente responde al final de la intervencin, esta debe estar presente desde el
inicio para controlar los resultados, las lagunas existentes, los aspectos no previstos, la
adecuacin o inadecuacin de las actividades, entre otros. Por ello es importante realizar
registros peridicos y sistemticos de las actividades y conductas; Segn Ander-Egg
(2005), esta se realiza en cuatro tiempos:
1) La evaluacin diagnstico, que se basa en el reconocimiento del lugar donde se

ejecutarn las acciones, el problema a superar, causas que lo originan y lo mantienen,
como es percibido el problema por los sujetos que lo viven y por el contexto. Es una
reflexin valorativa de la justificacin, los motivos y las necesidades de la comunidad.
2) La evaluacin de proceso o evaluacin continua, que evala el proceso, las pautas

y el camino para alcanzar los objetivos. Se trata de ir comprobando si el proyecto tiene la
capacidad de modificar la problemtica.
3) La evaluacin final, se refiere a la elaboracin de una sntesis de los elementos

proporcionados en las evaluaciones citadas y llegar a una formulacin global y cerciorarse
que se han alcanzado los objetivos, analizar los resultados y sus efectos a travs de
indicadores que brinden informacin relevante y objetiva.

4) El informe final, da a conocer los resultados obtenidos, las interpretaciones
reflexivas y crticas de los mismos, las conclusiones, las aplicaciones prcticas y las
recomendaciones. Se trata de sistematizar el proceso seguido y facilitar la comunicacin y
el intercambio de experiencias, contemplando necesariamente el proyecto desde el
diagnstico, proceso y producto (Sarrate; 2002: 100).
Al ser la ltima etapa de los proyecto de ASC la aplicacin ejecucin y evaluacin resulta
fundamental para que se lleve a cabo de manera correcta la terminacin del proyecto y lo
que es an ms importante, para que proyectemos a fututo la viabilidad del mismo e
impacto en la sociedad y el mbito que intervenimos.
Actividad 2. Sustentabilidad de un proyecto
La evaluacin en la ASC es muy variable y no existe una nica forma de hacerlo es por
eso que resulta importante adaptar las herramientas adquiridas en la unidad 2
(planificacin) y la unidad 3 (aplicacin-ejecucin-evaluacin) para analizar la
sustentabilidad de un proyecto de ASC.
Propsito: Analizar la sustentabilidad a corto, mediano o largo plazo en un caso

planteado de proyecto de ASC ya implementado, utilizando los conocimientos y
herramientas adquiridas a lo largo del curso.
Instrucciones:
1. Lee con atencin el texto de Raquel Bialik: El taller de salud: Una experiencia
personal en el campo de la antropologa aplicada que encontrars en materiales
de apoyo de la unidad.
2. A continuacin, reflexiona sobre las siguientes preguntas que se te plantean.
- A qu se refiere la autora con que Mxico no puede replicar modelos

ajenos para disolver los problemas y necesidades reales?
- En qu consisti el Taller de Salud del que habla la lectura?
- Qu importancia tiene que el programa implementado sea holstico?
- Menciona algunos de los aspectos etnogrficos que utiliz la autora para la
implementacin del programa
- Qu relevancia existe en que el Taller de salud se enfocara ms all del
aspecto biologista?
- Qu aspectos de dinamizacin de grupos detectas que utiliz la autora
para la implementacin del programa?
- Consideras que la actividad un taller de Salud fue un proyecto
sustentable? Por qu? (Justifica tu respuesta)

- Cules crees que fueron los elementos de instrumentacin cultural ms
importantes que interfirieron para su xito o fracaso?
-
Ya que redactaste tus respuestas a las preguntas planteadas, Realiza una
propuesta de evaluacin basada en el caso expuesto, utilizando el formato
de Ander-Egg que a continuacin te presentamos.
1 Por que evaluar Fundamentacin
2 Qu evaluar Objeto
3 Para qu evaluar Finalidad y objetivos
4 Quin ha de evaluar Recursos Humanos
5 Cmo evaluar Metodologa
6 Con qu evaluar Recursos materiales y funcionales
7 Cundo evaluar Calendarizacin
8 Cunto va a costar evaluar Recursos econmicos y financieros
9 Dnde se va a evaluar Ubicacin
3. Una vez que respondiste las preguntas entorno al estudio de caso y elaboraste tu
cuadro de evaluacin, guarda tu documento con el nombre CIAS_U3_A2_XXYZ.
4. Enva tu documento a tu Facilitador(a) y Espera retroalimentacin.
5. No olvides consultar los criterios de evaluacin de la actividad, pues, en ellos se

expresan los elementos ponderables de la actividad.
Autoevaluacin
Ahora realiza tu autoevaluacin. Recuerda que es actividad que no pondera en tu

calificacin final y que esta te servir como un ejercicio de autodiagnstico en tu proceso
de aprendizaje. Por lo tanto, es importante que la resuelvas.

Evidencia de aprendizaje. Proyecto de animacin sociocultural
En esta tercera Unidad, con tu evidencia de aprendizaje concluirs tu proyecto de

sociocultural. Recuerda que al ser un proyecto transversal que fuiste armando desde la
unidad uno, debes tomar en cuenta las actividades pasadas para fundamentar esta ltima
parte de tu evidencia, la cual te permitir confrontar lo aprendido a lo largo de la materia
con tu objeto de estudio.
Propsito: Disear un anteproyecto de ASC a partir de la fundamentacin terica (Unidad

1) y emprica (Unidad 2), en un mbito de intervencin especfico.
Instrucciones:
En esta tercera unidad integrars elementos de las evidencias de la unidad 1 y 2, por lo
tanto:
1. Define el mbito y el tipo de proyecto a partir del diagnstico sociocultural que

realizaste en la unidad 2.
3. Recupera la planificacin que realizaste en la unidad 2, y redacta la fundamentacin

emprica y terica de tu proyecto (Conceptos bsicos y diagnstico de la intervencin).
4. Recopila todas las evidencias que tengas de tu anteproyecto de ASC: entrevistas,

tcnicas utilizadas, fotografas y todo aquello que demuestre el trabajo de campo en tu
diseo y complementa tu diagnstico.
5. Define la metodologa de intervencin que llevars a cabo y adptala al mbito de

intervencin que definiste.
*Para redactar tu anteproyecto, puedes apoyarte de las siguientes ligas, dnde

encontrars ejemplos de proyectos de animacin sociocultural:
http://animacionsociocultural.wordpress.com/2007/02/19/proyecto-animacion-
sociocultural-y-desarrollo-comunitario/
http://tasoctisoc.wordpress.com/2007/10/08/paso-a-paso-i-como-redactar-un-proyecto-
de-animacion-sociocultural-e-integracion-social/
Ya que diseaste tu proyecto de tu intervencin de ASC:

6.- Guarda tu evidencia con el nombre CIAS_U3_EA_XXYZ y envala a tu Facilitador(a).
8.- Espera retroalimentacin, pues, en caso de ser necesario debers corregir tu reporte y
enviarlo nuevamente.
*No olvides consultar los criterios de evaluacin de la actividad, pues en ellos se

describen los elementos ponderables de la actividad.
Cierre de la unidad
A lo largo de la asignatura de Interaccin y animacin sociocultural revisaste los aspectos

bsicos de esta metodologa as como el proceso para ponerla en marcha. En la primera
unidad identificaste qu es la animacin sociocultural, as como sus antecedentes
histricos y sus tendencias actuales. Asimismo revisaste los fundamentos tericos que la
componen, pudiste tener un primer acercamiento a la materia para posteriormente pasar a
los aspectos prcticos de ella.
En la segunda unidad de esta materia, analizaste el proceso metodolgico; que tiene que
ver con la praxis en la ASC. A lo largo del tema revisaste algunas tcnicas y herramientas
que te sirven para el trabajo de campo, como lo es la etnografa, el diagnstico
sociocultural, el anlisis de la realidad y la deteccin de necesidades; Dichas
herramientas nos guan hacia el diseo y la planificacin de nuestro proyecto.
En la tercera unidad se concreta cada uno de los pasos de tu intervencin de ASC, ello se
materializa con la eleccin de un mbito de mediacin, es decir que adaptaste la
planificacin y el diagnstico que realizaste en las unidades pasadas, al fenmeno o
problemtica especfica que detectaste en la presente unidad.
Por lo anterior, a lo largo de la unidad revisaste distintos mbitos y actividades que

puedes realizar para la ASC, cada mbito y actividad como pudiste observar, tiene un sin
nmero de aristas, por lo tanto, tu papel como animador sociocultural ser dar el enfoque
funcional y sustentable para la sociedad, comunidad o grupo al que va dirigido.
Con la revisin de las etapas de aplicacin-ejecucin-evaluacin concluyes la asignatura

Interaccin y animacin sociocultural. Recuerda realizar tus evidencias de aprendizaje,
pues, estas te servirn para identificar cada una de las etapas de la ASC en el terreno
prctico.

Para saber ms
En la siguiente liga podrs encontrar una pgina de internet que ofrece cursos en lnea as
como estrategias para distintos mbitos de aplicacin de la animacin sociocultural. Es
importante que las consultes, ya que puede servirte para la evidencia de aprendizaje y
para tu quehacer como desarrollador y animador. Vale la pena que revises los videos que
presentan sobre proyectos de ASC son dinmicos y explicativos.
http://cursosanimacionsociocultural.jimdo.com/curso-mediador-en-marginacion-e-
inadaptacion/
Fuentes de consulta
Amico, Luca del Carmen. (2009). Envejecer en el siglo XXI. "No siempre Querer es
Poder". Hacia la de-construccin de mitos y la superacin de estereotipos en torno a los
adultos mayores en sociedad. Madrid: Margen 55.
Ander-Egg, E y Aguilar, M (2009). Como elaborar un proyecto: Gua para disear

proyectos sociales y culturales. Argentina: Lumen-Humanitas.
Baran, Paul (1957). The political economy of growth. Nueva York: Monthly review press.
Foladori, Guillermo; Tommasino, Humberto (1999). El enfoque tcnico y el enfoque social

de la sustentabilidad. Mxico, Ambiente & Sociedad - Ao II - No 5.
Harborth, Hans-Jurgen (1991). The debate about sustainable development: starting point
for an environment-oriented international development policy? Economics vol. 44.
Alemania Institute for Scientific Co-operation.
Ll, Sharachchandra M (2009). Sustainable Development: A Critical Review, World

DevelopmenT. USA: University of Bearkley.
Rueda, J. M. (1988). El psiclogo y la intervencin comunitaria. Problemas a debate.

Apuntes de Psicologa. Andaluca: Editorial COP.
Sachs, Ignacy (1980). Ecodesarrollo. Concepto, aplicacin, implicaciones. Mxico,

Comercio Exterior. Vol. 30. No. 7.
Sarrate Capdevilla Mara Luisa (2002). Programas de animacin sociocultural. Espaa:

Universidad Nacional de Educacin a Distancia.

Lpez Matallana, M y Villegas, J (2008). Organizacin y animacin de ludotecas. Madrid:
Editorial CCS.
Maraon Basarte (2012) disponible en: (http://www.gipuzkoa.net/infojuven/

guia5/cas/index.html)
Ventosa, Vctor. (2007). Gua de recursos para la animacin. Madrid: Editorial CCS.

CIAS - Unidad 3. Aspectos Procesuales de Los Proyectos de Animación e Interacción Sociocultural

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CIAS - Unidad 3. Aspectos Procesuales de Los Proyectos de Animación e Interacción Sociocultural

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Interaccin y animacin sociocultural

Unidad 3. Aspectos procesuales de los proyectos

Desarrollo de contenidos de la asignatura:

Interaccin y animacin sociocultural

Unidad 3. Aspectos procesuales de los proyectos

Universidad Abierta y a Distancia de Mxico

Ciencias sociales y administrativas | Licenciatura en Desarrollo Comunitario 1

Unidad 3. Aspectos procesuales de los proyectos de interaccin y animacin sociocultural

Ciencias sociales y administrativas | Licenciatura en Desarrollo Comunitario 2

Cuando hablamos de aspectos procesuales en los proyectos de interaccin y animacin

Ciencias sociales y administrativas | Licenciatura en Desarrollo Comunitario 3

Al concluir la unidad podrs:

Disear un proceso de participacin para integrar una propuesta de intervencin a travs

3.1. Actividades de la animacin sociocultural

La animacin sociocultural es una metodologa que propicia aspectos del desarrollo de

Es importante, al momento de clasificar las actividades de la animacin sociocultural,

a) Segn la duracin de las actividades: Estas pueden dividirse en:

Intensivas: Se desarrollan durante un tiempo determinado con una dedicacin

Extensivas: Se desarrollan de forma continua a lo largo de varios meses o aos.

b) Segn el espacio utilizado: Estas pueden ser:

Equipamientos pblicos: Se llevan a cabo en casas de cultura, ludotecas y/o

Ciencias sociales y administrativas | Licenciatura en Desarrollo Comunitario 4

Las casas de juventud: Son edificios pblicos que ofrecen espacios de

Clubes de tiempo libre: Estos no se especializan en actividades concretas, sino

Oficinas de informacin juvenil: Su objetivo primordial, como su nombre lo

Organizaciones y asociaciones de juventud: Su finalidad es convertir la

Centros de da: Sancho (1996, en Sarrate, 2008) nos menciona que es

Ciencias sociales y administrativas | Licenciatura en Desarrollo Comunitario 5

Centros residenciales: El Instituto Nacional de Servicios sociales (1993, en:

Actividades ldicas-recreativas: Su finalidad es la socializacin y despertar la

Actividades de educacin ambiental: Su objetivo es la preservacin del medio,

Actividades Culturales-Artsticas: Comnmente se lleva a cabo por medio de

Actividades deportivas: La finalidad de estas actividades es desarrollar

Ciencias sociales y administrativas | Licenciatura en Desarrollo Comunitario 6

Actividades de educacin en valores: La finalidad de estas actividades es

Actividades de promocin de la salud: Hoy en da, el tema de la salud es

Es as que las actividades de la ASC en Mxico, tendr ciertas caractersticas, muchas

3.1.1. mbitos de intervencin de la ASC

La animacin sociocultural debido a su extensin y su maleabilidad puede aplicarse en

En este apartado revisars algunos ejemplos de intervencin con la animacin

Ciencias sociales y administrativas | Licenciatura en Desarrollo Comunitario 7

En el siguiente esquema puedes vislumbrar de manera general los distintos mbitos y

Ciencias sociales y administrativas | Licenciatura en Desarrollo Comunitario 8

Animacin sociocultural en la infancia y en la juventud

La pretensin de la animacin en la infancia y la juventud, es favorecer y propiciar un

Existe una conviccin extendida de que el desarrollo de actividades de tiempo libre

Como podemos darnos cuenta la ASC en este mbito de intervencin, se acerca ms a

Es un tiempo libre, un tiempo elegido.

Ciencias sociales y administrativas | Licenciatura en Desarrollo Comunitario 9

Algunas caractersticas de la ASC en la infancia y juventud, son las siguientes:

Parten de los intereses de los propios nios y jvenes.

Por su intencionalidad tienen una clara dimensin de educacin en valores.

Fomentan la vida en grupo, la participacin e implicacin personal.

Cuentan con la presencia del animador como catalizador y dinamizador de las

Animacin sociocultural en la infancia

Actividad: Finalidad: Ejemplos:

Ciencias sociales y administrativas | Licenciatura en Desarrollo Comunitario 10

De Este tipo de actividades adems de Scouts, granjas-escuelas,

Culturales y Permiten desarrollar la sensibilidad, la Talleres de teatro, pintura,

Imagen recuperada de: http://www.inforest.es

Fuente: elaboracin propia.

Ciencias sociales y administrativas | Licenciatura en Desarrollo Comunitario 11

Animacin sociocultural juvenil