Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
Una de las reas de debate de fin de siglo parece girar en torno al concepto de alfabetizacin.
Tradicionalmente se emple este trmino para dar cuenta de la capacidad de los individuos para
codificar y decodificar textos escritos. Sin embargo, actualmente se habla de alfabetizacin cientfica,
alfabetizacin informtica, alfabetizacin tecnolgica, incluso de alfabetizacin emocional; notable
ampliacin semntica del trmino que indudablemente coloca a la educacin frente a nuevos
desafos.
Los artculos que son objeto de este comentario se ubican en esa lnea de argumentaciones y
constituyen aportes valiosos desde el punto de vista de la enseanza y el aprendizaje en el contexto
de las aulas de las instituciones educativas.
Los dos trabajos que tratan el problema de la inteligencia coinciden en destacar los desarrollos
tericos recientes que superan las limitadas concepciones vinculadas a la medicin de conductas
empricamente observables. Estas contribuciones resultaron en una complejizacin del concepto al
involucrar nuevas dimensiones en el comportamiento inteligente al tiempo que rescatan su
especificidad en relacin al contexto sociocultural del individuo y, particularmente, al mbito de la
clase escolar. En este sentido adquieren importancia nuevos enfoques como la Teora de las
Inteligencias Mltiples o de la Inteligencia Emocional, en los que no pueden estar ausentes, como
acertadamente seala Danilo Donolo, las investigaciones acerca de la creatividad las cuales forman
parte de la perspectiva educativa de la psicometra.
Entre los numerosos interrogantes que presenta el artculo de Donolo, me gustara destacar la
preocupacin del autor por el problema de la medicin, tanto desde el punto de vista tico como
tcnico, de las caractersticas psicolgicas humanas en relacin a la educacin. Desde esta
perspectiva reflexiona acerca de los medios y los fines de la medicin educativa advirtiendo de la
necesidad de valorar las habilidades individuales de acuerdo a criterios mltiples y con instrumentos
refinados, dirigidos a los problemas propios de la realidad y de la escuela, que reflejen respuestas a
actividades de enseanza y aprendizaje especficas. Sostiene su posicin el anlisis de los rasgos
que definen las sociedades actuales, caracterizadas por vertiginosos cambios que configuran
ambientes dismiles en relacin a las posibilidades y limitaciones de desarrollo de las personas,
agudizando las diferencias entre ellas y resultando en comportamientos cada vez ms especficos,
dependientes de las situaciones en las que se constituyen. Atender a la singularidad de las
capacidades individuales parece ser una cuestin acuciante y todava no resuelta y deja planteadas
muchas dudas respecto de si es adecuado al momento presente seguir utilizando la denominacin
tests de inteligencia cuando se trata de evaluar, desde el punto de vista psicoeducativo, fenmenos
que son a la vez complejos y peculiares.
No resulta simple asumir las importantes modificaciones que las puntualizaciones anteriores
por cierto no agotan. Una cuestin que no es posible obviar en este planteo refiere a la necesidad de
preparacin de los docentes en el uso de las nuevas tecnologas para posibilitar su integracin
autntica a la cultura escolar. Pero, lo que an es ms importante, en los espacios de formacin de
maestros y profesores sera conveniente pensar qu est ocurriendo actualmente en la realidad de
las aulas y las escuelas. Qu posibilidades de acceso, manejo y utilizacin de los medios
tecnolgicos tienen los sistemas escolares de sectores perifricos en donde se concentra la mayor
parte de la poblacin?
Siempre preocupada por el problema del analfabetismo, Emilia Ferreiro (1996 :23) dice que
con la aparicin de las computadoras el abismo que ya separaba a los alfabetizados de los no
alfabetizados se ha ensanchado an ms: algunos ni siquiera llegaron a los peridicos, los libros y
las bibliotecas, mientras otros corren detrs de hipertextos, correo electrnico y pginas virtuales de
libros inexistentes. Si la distribucin de recursos y bienes educativos no resulta equitativa, no
estamos profundizando esa brecha promoviendo nuevas formas de discriminacin?.
Referencias
Ferreiro, Emilia 1996 La revolucin informtica y los procesos de lectura y escritura. Lectura y
Vida (4) :23-30.
Anterior
Siguiente