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Introduo............................................................................................................. 7
5
INTRODUO FUNES 12 ANO
INTRODUO
Esta a terceira de uma srie de brochuras dedicadas ao tema "Funes" com as quais
se pretendeu contribuir para uma leitura das novas orientaes do programa de
Matemtica do ensino secundrio.
7
INTRODUO FUNES 12 ANO
O estudo das funes deve continuar a ser feito a partir de abordagens grficas e
numricas, relacionando de forma sistemtica os aspectos grficos, numricos e
analticos. Este estudo deve ter por base contextos de resoluo de problemas e de
aplicaes da Matemtica.
O processo de modelao matemtica um dos itens do tema geral do programa que foi
abordado em pormenor na brochura do 10 ano e retomado na do 11. No 12 ano os
alunos dispem de novas ferramentas (o clculo diferencial) e de novas funes
(exponencial e logartmica) que podem usar na modelao. Com as funes exponencial
e logartmica podem ser abordados uma vasta gama de problemas com aplicao
prtica. Os exemplos apresentados esto longe de esgotar todos os exemplos
interessantes e elementares.
A demonstrao outro dos itens do tema geral Lgica e raciocnio matemtico pelo
que se teve a preocupao de, para alm das demonstraes que fazem parte do
programa, apresentar outras (pg. 37 e 119) que eventualmente podem ser propostas
aos alunos.
Fundamentao terica
Fundamentao Terica
O Clculo Diferencial, tratado com maior detalhe, sendo feito um estudo que
ultrapassa o mbito do programa. Mais uma vez se salienta que este texto se destina aos
professores, facultando uma informao alargada sobre os temas a abordar.
8
INTRODUO FUNES 12 ANO
9
FUNDAMENTAO TERICA FUNES 12 ANO
FUNDAMENTAO TERICA
11
FUNDAMENTAO TERICA FUNES 12 ANO
Limite e continuidade
1. Noes de limite
O programa do 12 ano indica que se deve adoptar a noo de limite de uma funo f
num ponto a segundo Heine, mas no refere se so de considerar apenas sucesses de
pontos do domnio de f diferentes de a ou se so tambm de considerar as sucesses
com termos iguais a a. Este facto conduz a dois conceitos diferentes de limite segundo
Heine, o que origina por vezes solues contraditrias em exerccios simples relativos
existncia de limite, como se procura evidenciar neste pargrafo.
12
FUNDAMENTAO TERICA FUNES 12 ANO
1 1
V x IR : x , V x IR : x escreve-se ento:
Definio 1 (Cauchy)
Diz-se que b limite de f no ponto a ou quando x tende para a se, para cada nmero
Definio 1 (Heine)
Diz-se que b limite de f no ponto a ou quando x tende para a se, para qualquer
f(a)
13
FUNDAMENTAO TERICA FUNES 12 ANO
x X \ a V a .
De acordo com esta definio, a funo do exemplo anterior tem limite b no ponto a,
sendo b diferente de f a .
Observaes:
14
FUNDAMENTAO TERICA FUNES 12 ANO
5. De acordo com a definio 2 no faz sentido falar em limite de uma funo num ponto
que seja ponto isolado.
t tende para t 0 .
15
FUNDAMENTAO TERICA FUNES 12 ANO
0 se t 1 1 se x 0 0 se t 1
t e f x : tem-se f t
1 se t 1 0 se x 0 1 se t 1
De acordo com a definio 2 (limite por valores diferentes), tem-se que o limite da
funo quando t 1 x0 0 , o limite de f quando x 0 b 1 e o limite da
funo composta f quando t 1 igual a zero, sendo portanto diferente de b.
Caso se opte pela definio 2 (limite por valores diferentes) para se garantir que a funo
para t0 .
Existem outras verses deste teorema com hipteses ligeiramente diferentes (ver
bibliografia).
16
FUNDAMENTAO TERICA FUNES 12 ANO
Exemplo
As funes definidas em
IR por f x x 4 2 3 x e g x 3x x 3 tm limite igual
a zero no ponto zero, o que conduz a uma indeterminao do tipo 0/0 para o quociente
f g , definido em IR \ 0, 3 .
f x x 2 x x 2 x x 2 x
4 3 4 3 3 3
x 3 x 2
Como , o quociente f g tem limite
g x 3x x 3 3 x2
zero no ponto a.
Nota final
2. Limites laterais
17
FUNDAMENTAO TERICA FUNES 12 ANO
Definio: Chama-se limite de f esquerda no ponto a (ou quando x tende para a por
f ao conjunto X a x X : x a.
Chama-se limite de f direita no ponto a (ou quando x tende para a por valores
conjunto X a x X : x a.
Os limites de f direita e esquerda do ponto a so usualmente referidos como
limites laterais no ponto a.
Exemplos:
f(a)
1. Retome-se o exemplo anterior. Existem
neste caso os limites laterais de f no
ponto a, ambos iguais a b pelo que existe b
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FUNDAMENTAO TERICA FUNES 12 ANO
1
3. A funo definida em IR \ 0 por f x sin no tem limites laterais no ponto
x
1 1
a 0 . Com efeito, tomando em IR as sucesses xn e yn tem-se
n
2n
2
que xn 0 e yn 0 , mas f xn 0 0 e f yn 1 1, pelo que no existe
limite direita no ponto a 0 . Para verificar que no existe limite esquerda no ponto
1 1
a 0 basta tomar as sucesses un e vn .
n
2n
2
19
FUNDAMENTAO TERICA FUNES 12 ANO
Exemplo:
20
FUNDAMENTAO TERICA FUNES 12 ANO
1. As funes definidas em
IR por f x x 2 3 x e g x 3x x 3 so
f x
lim
x 23 x
x 23 x
2
0.
lim lim
x 0 g x x 0 3x x 3 x0 x 3 x 2 3
Definio:
f x
grandes. Como lim 2 0 , diz-se que f e g so infinitamente grandes da
x g x
mesma ordem.
P x a0 x n a1 x n 1 an a a a
lim lim lim 1 1 1 n 1
x Q x
a x
x a0 x n x 0 a0 x 2 a0 x n
a 0 x n a1 x n 1 a n
lim
x b0 x m b1 x m 1 bm
a xn b0 x m a 0 x n a1 x n 1 a n a0 x n
lim 0 m lim
x b0 x b0 x m b1 x m 1 bm a0 x n x b0 x m
21
FUNDAMENTAO TERICA FUNES 12 ANO
g x x 3 3x x3
infinitamente grandes e lim lim lim . Diz-se
x f x x 2 x 1 x 2 x
neste caso que g um infinitamente grande de ordem superior a f. Exprime-se
usualmente este facto dizendo que g cresce mais depressa que f, sendo esta a
linguagem a utilizar com os alunos.
4. Continuidade
f x f a f a f a 0 .
O conceito de funo contnua no ponto a que seja ponto de acumulao pode ser
formulado da seguinte forma:
Proposio:
A funo f contnua num ponto a interior ao seu domnio se existem os limites laterais
nesse ponto e so iguais a f a .
22
FUNDAMENTAO TERICA FUNES 12 ANO
Exemplo:
A funo definida em IR por
x 2 se x 0
f x
1 se x 0
no contnua no ponto a 0 . Com efeito, tem-se lim f x lim f x 0 mas
x 0 x 0
f 0 1 .
A proposio anterior muito usada nos manuais escolares para definir continuidade em
pontos interiores ao domnio de uma funo e est em sintonia com a definio de limite
utilizada, que s tem sentido em pontos de acumulao.
O que se deve ento entender por continuidade ou no continuidade de uma funo nos
pontos isolados do seu domnio?
A este propsito Armando Machado, Paulo Abrantes, Raul Fernando Carvalho referem
em M 12 Matemtica 12 ano (1985) que:
Uma questo que ficou em suspenso foi a de definir o que se deve entender por uma
funo ser ou no contnua num ponto do domnio que no seja ponto de acumulao,
isto , num ponto isolado do domnio. Embora nesse caso no faa sentido falar de limite
da funo no ponto, vamos dizer por definio que qualquer aplicao contnua em
todos os pontos isolados do seu domnio. Consegue-se assim que, quer o ponto
a X seja ou no ponto de acumulao, a continuidade da aplicao f : X IR no
ponto a seja equivalente ao facto de, qualquer que seja a sucesso x n de pontos de X
23
FUNDAMENTAO TERICA FUNES 12 ANO
xn a , se tem f xn f a .
Afirmar que uma funo f, contnua num intervalo a, b , assume todos os valores entre
f a e f b geometricamente evidente. Este facto foi usado por Euler e Gauss sem
hesitaes e s Bolzano (1817) entendeu que era necessrio estabelecer maior rigor
tanto na lgebra como na Anlise.
zero em 1, 2 Q .
Teorema de Bolzano:
Sejam
a, b IR tais que a b . Se f uma funo contnua no intervalo a , b , ento f
L f a , f b , existe c a , b tal que f c L .
24
FUNDAMENTAO TERICA FUNES 12 ANO
Exemplo:
1. Justifique-se a existncia de uma nica soluo para a equao e x ln x . A
25
FUNDAMENTAO TERICA FUNES 12 ANO
Note-se que a raiz vai ficando enquadrada em intervalos [a, b] cada vez mais pequenos.
No fim do passo 7 possvel dizer que quer 0,4375 quer 0,445313 so aproximaes da
soluo com um erro inferior a 0,007813 e portanto inferior a 0,01. Indo um pouco mais
longe e calculando o ponto mdio deste intervalo, que 0,441406, pode-se dizer que
0,007813
este valor uma aproximao da soluo com um erro inferior a =
2
0,0039065.
Conforme se viu, na brochura do 11. ano, aps o passo n pode-se garantir que a
1
soluo se encontra num intervalo de dimetro b a . Pode colocar-se aqui a
2n
questo de saber quantos passos sero necessrios para assegurar que o dimetro do
intervalo obtido seja inferior a uma dada tolerncia . Depois de introduzidos os
logaritmos esta questo poder ento ser resolvida:
1 ln(b a) ln
n
b a n ln 2 ln(b a) ln n .
2 ln 2
-3
Neste caso, para chegar a um intervalo com dimetro inferior a 10 seria necessrio
chegar at ao passo
ln(1 0) ln(10 3 )
n 10 9,965784285 .
ln 2
Usa-se ln para designar os logaritmos naturais (de Napier ou de Neper). Contudo note-
se que aqui no relevante qual a base utilizada, desde que ela seja maior que 1 e que
se trabalhe sempre com a mesma base.
26
FUNDAMENTAO TERICA FUNES 12 ANO
a1 a
a0 0 tem-se lim f x lim a0 x n 1 n n e
x x a0 x a0 x
x x x
lim f x lim f x lim a 0 x n a1 x n 1 a n
a
.
a a
lim a 0 x n 1 1 2 2 n n
x a0 x a0 x a0 x
f b M . Como f uma funo contnua em a , b (pois f contnua em IR ) ela
lim f x .
x
Sendo o contradomnio de f o conjunto IR, pode-se concluir que uma funo polinomial
de grau mpar tem pelo menos uma raiz real.
B. Se
f uma funo contnua em a , b tal que f a a e f b b , a funo f
c f c c 0 e assim f c c .
27
FUNDAMENTAO TERICA FUNES 12 ANO
C. Se
f e g so funes contnuas em a , b tais que f a gb , f b g a e
a f a g a f a f b e b f b gb f b f a . Como
f a f b e f b f a tm sinais contrrios, pelo corolrio do teorema de
1 2 3
a a a
4 5
a b a b c
28
FUNDAMENTAO TERICA FUNES 12 ANO
Em 1 existem limites laterais diferentes no ponto a, pelo que no existe o limite da funo
Em 2 existe o limite da funo no ponto a, mas esse limite diferente do valor da funo
no ponto a. A funo pois descontnua no ponto a.
29
FUNDAMENTAO TERICA FUNES 12 ANO
f x f x0
uma razo incremental quando x tende para x 0 , que um limite por
x x0
valores diferentes, isto , trata-se do limite num ponto que no pertence ao domnio da
razo incremental. Nessa circunstncia, e conforme foi amplamente discutido quando se
compararam os conceitos de limite, no h que fazer qualquer distino.
1. Regras de derivao
Recorde-se que:
Seja f uma funo definida num intervalo aberto I IR e x0 I .
Diz-se que f derivvel ou diferencivel em x 0 se existe e finito o limite da razo
f x f x0
incremental quando x tende para x 0 . Ao valor desse limite chama-se
x x0
f x f x0 f x 0 h f x 0
f x0 lim lim .
x x0 x x0 h0 h
Conforme foi referido, a ttulo de informao, na brochura Funes para o 11 ano (ver
pg. 43), se f diferencivel em x 0 , ento f contnua em x 0 (no sendo a recproca
verdadeira). No contexto do programa de 12 ano esse facto pode ser comprovado
facilmente. Pretende-se afinal verificar que, sendo f diferencivel em x 0 , se tem
lim f x f x0 .
x x0
Como
30
FUNDAMENTAO TERICA FUNES 12 ANO
f x f x0
f x f x0 x-x0 , ( x x0 ).
x x0
f x f x0
e f x0 lim
x x0 x x0
IR , resulta que
x x0
lim f x f x0 0 como
se pretendia.
A. Derivada da soma
A funo f + g derivvel em I e tem-se f g f g .
Com efeito,
f g x h f g x
f g x lim
h0 h
f x h f x g x h g x
lim
h0 h
f x h f x g x h g x
lim f x g x
h 0 h h
B. Derivada do produto
A funo f g derivvel em I e tem-se f g f g f g .
Com efeito,
31
FUNDAMENTAO TERICA FUNES 12 ANO
f g x h f g x f x h g x h f x g x
f g x lim lim
h0 h h0 h
f x h g x h f x h g x f x h g x f x g x
lim
h0 h
g x h g x f x h f x
lim f x h g x f x g x g x f x
h 0 h h
f1 f 2 f n f1 f 2 f n f1 f 2 f n f1 f 2 f n .
C. Derivada do quociente
1
Se f no se anula e diferencivel em I a funo diferencivel em I e tem-se
f
1 f
2 .
f f
Com efeito,
1 1 1 1
x h x
1 f f f x h f x
x lim lim
f h0 h h0 h
f x f x h f x h f x 1 f x
lim lim
h 0 hf x f x h h 0 h f x f x h f x 2
32
FUNDAMENTAO TERICA FUNES 12 ANO
De 2 e 3 resulta que
e tem-se f 1 y0 f 1x .
0
Demonstrao:
Tem-se
f x f x0 y y0
f x0 lim
1
lim lim , atendendo a que f
x x0 x x0 x x 0 x x0 x x0 x x0
y y0
injectiva e portanto sendo x x0 podemos concluir que y y0.
f x0 lim
1 1
lim
y y 0 x x0 y y0 f 1
y f 1 y0
y y0 y y0
1
y f 1 y0
Sendo f x0 IR \ 0 , existe f y 0 lim
1 f 1
IR .
y y0 y y0 f x0
33
FUNDAMENTAO TERICA FUNES 12 ANO
f 1 y f f 11 y , y f I ou, formalmente,
e tem-se
f 1 f 1f 1
Exemplo:
Determine-se a derivada de f x x em 0, .
f 1 y y 2 e assim, f x
1 1 1
Tem-se .
f 1 y 2y 2 x
Mais geralmente, se
g x n x , n IN \ 1 , em 0, , tem-se g 1 y y n e
1 1 1
assim g x
g 1 y
n 1
n x n 1
ny n
que J I.
f diferencivel em t 0 e tem-se f t 0 f x0 t 0 .
Demonstrao:
Tem-se
f t f t 0 f x f x0 x x0
f t 0 lim lim
t t0 t t0 t t0 x x0 t t0
f x f x0 t t 0
lim
t t0 x x0 t t0
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FUNDAMENTAO TERICA FUNES 12 ANO
f t 0 f x0 t 0 f t 0 t 0 .
Mais geralmente, tem-se que:
Se diferencivel em J e f diferencivel em I, a funo composta f
f f .
Exemplo :
IR por f x x 2 1 .
3
Determine-se a derivada da funo definida em
Seja f uma funo definida e diferencivel num intervalo aberto I IR . Tem sentido
definir em I a funo derivada de f. Suponha-se que esta nova funo f
diferencivel em x0 I , isto , existe e finito o limite quando x x0 da razo
f x f x 0
incremental de f no ponto x 0 , lim . Diz-se ento que f duas
x x0 x x0
35
FUNDAMENTAO TERICA FUNES 12 ANO
f 2 x0 . Tem-se pois
ou
f x f x 0
f x0 lim
x x0 x x0
Por conveno, toma-se a derivada de ordem zero de f como sendo a prpria funo.
necessrio que a funo derivada de ordem n-1, f n1 esteja definida num intervalo
aberto em I (basta que f n1 esteja definida numa vizinhana de x 0 ), e que exista o
f n 1 x f n 1 x0
limite de , escrevendo-se ento
x x0
f n 1 x f n 1 x0
f n x0 lim .
x x0 x x0
A funo f diz-se n vezes diferencivel no intervalo I se esto definidas em I as funes
f , f , , f n 1 e se f n1 diferencivel em I.
Diz-se que a funo f infinitamente diferencivel no intervalo I se, para todo o n IN ,
f n vezes diferencivel no intervalo I.
Exemplo:
tem-se
f x 3e 3x . Ento, f x 32 e 3x , f x 33 e 3x , ... , f n x 3n e 3 x .
Esta expresso da derivada de ordem n dever ser confirmada por induo.
36
FUNDAMENTAO TERICA FUNES 12 ANO
3. Paridade e derivada
Seja f uma funo diferencivel num intervalo aberto I centrado na origem. Tem-se que:
A demontrao de (i) e (ii) pode ser feita directamente a partir da definio de derivada.
Para verificar (ii) utilizando a noo de derivada tem-se, atendendo a que f impar,
f x h f x f x h f x f x h f x
f x lim lim lim
h 0 h h 0 h h 0 h
f x h f x
lim f x ,
h 0 h
pelo que f par.
Exemplo:
1
-1 1
-1 1
-2
37
FUNDAMENTAO TERICA FUNES 12 ANO
A definio que foi dada tem uma base intuitiva, que se apoia na observao da forma
geomtrica do grfico da funo e na sua posio relativamente tangente em qualquer
um dos seus pontos: a funo tem a concavidade voltada para cima (baixo) em a, b se
o seu grfico se encontrar para cima (baixo) do grfico de qualquer tangente em qualquer
um dos seus pontos. Do significado geomtrico da derivada decorre que: se os declives
Sendo o conceito de funo convexa muito simples, pareceu adequado introduzir neste
pargrafo uma referncia muito sucinta a estas funes e enquadrar o estudo do sentido
da concavidade de uma funo num contexto mais geral. Pretende-se com esta opo
disponibilizar aos professores informao complementar ao programa.
38
FUNDAMENTAO TERICA FUNES 12 ANO
Seja I um intervalo de IR e f : I IR .
A funo f convexa em I se o conjunto
Af
Af de pontos do plano caracterizado por
Af x, y: x I , f x y
f
um conjunto convexo.
Exemplos:
A funo cujo grfico se apresenta na figura (1) uma funo convexa no derivvel e a
funo cujo grfico se apresenta na figura (2) uma funo convexa derivvel
f g
(1) (2)
Recordando que o grfico de uma funo g est abaixo (estritamente abaixo) do grfico
de uma funo h num intervalo I se g x h x ( g x h x ) para qualquer x em I, a
definio anterior pode ser formulada nos seguintes termos:
39
FUNDAMENTAO TERICA FUNES 12 ANO
extremos a , f a e b, f b .
a b c d e
Tem-se a seguinte condio necessria e suficiente para que uma funo derivvel num
intervalo seja uma funo convexa:
s se f crescente em I.
40
FUNDAMENTAO TERICA FUNES 12 ANO
Tem-se: a x b
declive AX declive AP = declive PB declive XB ,
isto ,
f x f a f b f a f x f b
.
xa ba x b
Como f derivvel em a e em b, passando ao limite quando x a e x b , conclui-
se que
f b f a
f a f b ,
ba
e assim, f a f b .
tais que
a b e verifique-se que o grfico de f em a , b se encontra abaixo do
segmento de extremos A a, f a e B b, f b .
r x mx p
Seja ento r x mx p a equao do
A
segmento AB e prove-se que, para todo o x
B
em a, b , se tem g x r x f x 0 .
Como g derivvel em a , b e g a g b 0 ,
a x b
c a , b tal que g c 0 (pelo teorema
g x r x f x
existe
de Rolle).
41
FUNDAMENTAO TERICA FUNES 12 ANO
x a, c g x g c 0 g crescente em a , c g x g a 0
x c,b g x g c 0 g decrescente em c, b g x gb 0
Tendo em conta a relao entre o crescimento de uma funo e o sinal da sua derivada,
resulta imediatamente do teorema anterior a caracterizao das funes convexas
custa do sinal da segunda derivada, caso esta exista:
Seja f uma funo duas vezes derivvel num intervalo aberto I. A funo f convexa
em I se e s se f x 0, x I .
Para justificar a coerncia desta definio basta verificar que ela equivalente
condio demonstrada no incio deste pargrafo, relativa ao crescimento do declive da
tangente nos sucessivos pontos do grfico:
Seja ento f uma funo derivvel num intervalo aberto I e suponha-se que ela verifica a
definio anterior. Tomem-se dois pontos a e b em I tais que a b e sejam ta e tb as
tangentes ao grfico de f em a e b, respectivamente: tem-se
42
FUNDAMENTAO TERICA FUNES 12 ANO
(i) f a tb a f b f b a b
(ii) f b t a b f a f ab a .
f a f b f b f a
De (i) resulta que f b e de (ii) resulta que f a e
a b ba
assim, f a f b .
f x t c x f c f c x c , x I ,
f x t c x f x f c f c x c f x f c f c x c
f d x c f c x c
com d entre x e c (pelo teorema de Lagrange).
x c d c f d f c f x t c x 0 ;
x c d c f d f c f x t c x 0 .
Ento, f x t c x , x I .
43
FUNDAMENTAO TERICA FUNES 12 ANO
Seja f uma funo duas vezes derivvel num intervalo aberto I. O grfico de f tem
a concavidade voltada para cima em I se e s se f x 0, x I . O grfico de f
4. Ponto de inflexo
Definio 1:
Nas figuras seguintes ilustram-se pontos de inflexo, de acordo com a definio anterior:
(a,h(a))
(a,f(a))
(a,g(a))
44
FUNDAMENTAO TERICA FUNES 12 ANO
a b
Vamo-nos ocupar apenas do caso em que a funo admite derivada finita no ponto a,
como no exemplo (1).
A figura sugere que a existncia de inflexo num ponto est relacionada com o facto de o
grfico da funo atravessar a tangente nesse ponto.
Definio 2:
(acima) da tangente em a , f a .
45
FUNDAMENTAO TERICA FUNES 12 ANO
5 1
x sen 2 se x 0
x
f x
0 se x0
4 1 3 1
5x sen 2 x cos se x 0
x x
f x
0 se x0
46
FUNDAMENTAO TERICA FUNES 12 ANO
3 1 2 1 1
20 x sen 2 8 x cos xsen se x 0
x x x
f x
0 se x 0
47
FUNDAMENTAO TERICA FUNES 12 ANO
Funo exponencial
nmero real tal que e x e x , ficando os alunos informados que o nmero e pode
1. O nmero e
No 11 ano o nmero e aparece aos alunos como o limite da sucesso de termo geral
n
1
un 1 . O estudo da convergncia desta sucesso ultrapassa o mbito do actual
n
programa. Tenha-se presente que os conceitos de sucesso montona e de sucesso
limitada fazem parte do actual programa do 11 ano, pelo que se poder intuir o teorema
das sucesses montonas.
48
FUNDAMENTAO TERICA FUNES 12 ANO
n n n 1 n n 1 n 2 n n 1n n 1
n
1
1 1 2
n n n 2! 3
n 3! n n n!
e assim
n
1 1 1 1 2 1 1 2 n 1 1
1 1 1 1 1 1 1 1 1
n n 2! n n 3! n n n n!
.
2 n 1 1
m
1 1 2 1 1
1 1 1 1 1 1 1 1
m m m 3! m m m n!
1 2 m 1 1
1 1 1
m m m m!
n m
1 1
decorrendo ento que 1 1 .
n m
49
FUNDAMENTAO TERICA FUNES 12 ANO
1
1
2 n 1 2 1 1 2 3
n
1 1
1 1 1 1
1 1 1 2 3 n 1 1
n 2 2 2 2 1 2n
1
2
1 1 2 n 1
1 1 1 1
1
n
n n n n
un 1 1 1
n 2! n!
1 1 2 p 1
1 1 1 1
n n n n
11
2! p!
1 1
lim un 1 1 v p e assim lim un lim vn
2! p!
Ento
n
1 1 1 1 1 1
e lim1 lim1 1 1 1
n 2! n! 2! n! n0 n!
50
FUNDAMENTAO TERICA FUNES 12 ANO
n
1 1 1
n 1 11
n 2! n!
1 2,000 2,0
2 2,250 2,5
3 2,370 2,66
4 2,441 2,708
5 2,488 2,7166
6 2,522 2,71805
7 2,546 2,718253
8 2,566 2,7182787
9 2,581 2,71828152
10 2,594 2,718281801
n
1
A convergncia da sucesso de termo geral 1 muito lenta. Para n 10000
n
obtemos 2,7181415927 quando o limite 2,718281828, o que d apenas 4 casas
decimais exactas.
51
FUNDAMENTAO TERICA FUNES 12 ANO
vista matemtico uma sucesso tome valores to prximos do seu limite quanto se
queira, desde que se tome um termo de ordem suficientemente elevada, do ponto de
vista da calculadora isto nem sempre observvel: a partir de certa altura o resultado da
calculadora no corresponde ao termo da sucesso.
A funo Y1 d, quer para os valores inteiros, quer para os reais, o valor obtido aplicando
10x
1
a frmula da sucesso a 10 , isto , 1
x
.
10 x
52
FUNDAMENTAO TERICA FUNES 12 ANO
Pode-se ver que para valores de x entre 2 e 12 se obtm um valor prximo de e , mas
aps uma zona de oscilao o valor obtido sempre 1.
Para se ter uma ideia mais precisa da aproximao a e pode-se estudar o logaritmo
x
10
1
decimal do mdulo da diferena entre 1 e o nmero e ; isto o que se obtm
10 x
10x
1
|
com a funo Y2 = log 1
10 x
|
e :
53
FUNDAMENTAO TERICA FUNES 12 ANO
convergente para x.
54
1
1
FUNDAMENTAO TERICA FUNES 12 ANO
1
a 1 0 a 1 1
a
x x n
A. Comece-se por justificar que e lim 1 , x IR .
n
Para no alongar muito a demonstrao, admitam-se os seguintes resultados sobre
sucesses:
55
FUNDAMENTAO TERICA FUNES 12 ANO
n
racionais diferentes de zero que tende para x, tem-se que uma sucesso de
qn
nmeros reais que tende para ou .
Atendendo aos resultados evocados sobre sucesses tem-se que, para todo o x diferente
de zero,
qn
n
n
qn
n
n
lim 1
q 1 1
lim 1 lim 1
ex
n n n
qn q p
n n
0 x
Como e 1 lim 1 , tem-se finalmente e lim 1 , x
0 x
n n
ex 1
B. Prove-se que lim 1
x 0 x
Seja 0 x 2 . Tem-se
x 2 nn 1 x n nn 1n n 1
n
x
1 x 1 1 x
n 2! n 2 n! nn
x 2 1 x n 1 2 n 1
1 x 1 1 1 1
2 n n! n n n
56
FUNDAMENTAO TERICA FUNES 12 ANO
n
x x2 xn xn
1 1 x 1 x x 2 n 1
n 2! n! 2
n! 2n 1
n
x
n 1 1
2 x x
n
x 2 2x
1 x 1 x 1 x 1 1 1
2 x 2 x 2 2 x
1
2
0 x2
Ento, se 0 x 2,
2x 2x ex 1 2
1 x e 1
x
x e 1
x
1
2 x 2 x x 2 x
ex 1
e lim 1
x 0 x
1
e 1 e 1 x 1
e x lim e 1 1 1 , tem-se finalmente
x x
Como lim lim lim
x 0 x x 0 x x0 x x 0 x ex
ex 1
lim 1
x0 x
Para qualquer x IR
e x h e x e x eh 1 eh 1
lim lim e x lim ex
h0 h h0 h h0 h
e assim
57
FUNDAMENTAO TERICA FUNES 12 ANO
e x e x , x IR .
Como e x e x 0 , x , a funo exponencial f x e x estritamente
crescente em IR.
ex 1
Para a abordagem numrica de lim , atendendo a que ele no mais do que a
x0 x
razo incremental da funo exponencial no ponto 0, aplica-se o que vem na brochura de
funes do 11. ano a propsito de derivao numrica (ver pg. 48).
Verifique-se que a funo exponencial cresce mais depressa que qualquer funo do
ex
tipo x x q , q N , isto , lim , q N .
x x q
x n n n 1 2 n n 1 n 2 3 n n 1n n 1 n
1 1 x 2 x x x ,
n n 2! n 3 3! n n n!
x n nn q q 1 nn n 1 n
1 1 x q 1 x x
n n q 1! n n n!
nn q q 1
1 x q 1 x
n n q 1
x q 2 q 2
nn n 1 n q 2
x
q 1! q 2! n
n n n n!
n n q 1
Pq 1 x x q 2 q 2
nn n 1 n q 2
x
q 2 ! n
n n n!
58
FUNDAMENTAO TERICA FUNES 12 ANO
x n
n 1 Pq 1 x
x ex n
Tomando x 0 e sendo e x lim 1 , tem-se e
n xq xq xq
assim,
ex
lim , q N
x x q
ax
Depois do estudo de vrios exemplos os alunos so informados do lim (com a 1
x x p
1,1x
exemplo, o estudo dos valores de quando x cresce. Para se perceber claramente
x 10
que este quociente tende para necessrio estudar valores de x acima de 500, de
preferncia no intervalo [1,1000]. Uma discusso mais detalhada deste tipo de limites
pode ser encontrada no livro Princpios de Anlise Matemtica Aplicada, de J. C. Silva ou
no artigo Understanding exponential growth with technology, do mesmo autor.
Nota:
Usando um processo anlogo ao de 1 (pg. 48-50), verifica-se que
x n x2 xn
lim1 lim1 x , x IR .
n 2! n!
xn
Resulta ento que e
x
, x IR .
n0
n!
59
FUNDAMENTAO TERICA FUNES 12 ANO
xn
n0 n!
, que se verifica ser convergente, qualquer que seja o nmero real x.
1
O nmero e pode ento ser definido como soma da srie n!
n0
(ver pg. 50).
2. Verificou-se anteriormente que a funo exponencial tem funo derivada que coincide
com ela em IR. Um outro processo de definir a funo exponencial como a soluo do
y' y
problema de Cauchy . Este processo ser retomado na seco desta brochura
y (0) 1
dedicada a alguns modelos matemticos.
Funo logartmica
Com efeito, observando os termos de uma srie aritmtica de razo 1 e primeiro termo
igual a 0 e uma srie geomtrica de razo 2 e primeiro termo igual a 1, verifica-se que
60
FUNDAMENTAO TERICA FUNES 12 ANO
Esta tabela aparece num trabalho de Michael Stiefell em 1544 (6 anos antes do
nascimento de Napier). Stiefell observa que a um produto de termos na srie geomtrica
4 8 32 corresponde uma soma de termos na srie aritmtica 2 3 5 . Assim,
para simplificar o clculo de um produto de nmeros bastar escrev-los como potncias
da mesma base.
A inveno dos logaritmos atribuda a John Napier (Neper, Napeir, Napair, Nepeir,
Naper, Napare, Naipper), baro escocs, nascido junto a Edimburgo em 1550.
A forma como Napier chegou ideia de logaritmo no foi algbrica mas atravs da
geometria. Considerou dois segmentos de recta AX e BY e dois pontos P e Q a
moverem-se sobre eles, conforme se ilustra na figura :
P
A X
Q
B Y
Esta concepo geomtrica dos logaritmos est ligada ao facto de os senos aparecerem
na poca de Napier como comprimento de linhas e no associados s medidas dos
catetos de tringulos rectngulos.
61
FUNDAMENTAO TERICA FUNES 12 ANO
Observe-se que a variao de uma casa decimal num nmero se traduz na adio
algbrica de uma unidade ao seu logaritmo na base 10:
Ilustra-se em seguida o mtodo utilizado por Briggs para o clculo de log 2 (1624).
1
54
Calcule-se 10 10 2 .
1
Pondo c 54 , tem-se 10c 1,00000000000000012781914932003235 1 a
2
1
54
Calcule-se 2 22 ; tem-se
2c 1,00000000000000003847739796558310 1 b
Ento, x 1 a x 1 ax x ba
1 b 2 c 10c e assim,
log 2 0,3010299956638812
62
FUNDAMENTAO TERICA FUNES 12 ANO
log a a x x
a log a x x
log a xy log a x log a y
Graficamente, se a 0,
ax
loga x
63
FUNDAMENTAO TERICA FUNES 12 ANO
Para demonstrar esta regra, basta tomar os logaritmos de base b de ambos os membros
de
x a y . Com efeito, obtm-se logb x logb a y y logb a e assim y
log b x
log b a
.
logb x
Como x a y equivalente a y log a x , resulta que log a x .
logb a
B 1
A
1
64
FUNDAMENTAO TERICA FUNES 12 ANO
1
cada x 1 mostraram que a rea abaixo da hiprbole y entre os pontos de abcissa
x
1 e x um logaritmo.
1,5 0,40547
2 0,69315
2,5 0,91629
e 1
3 1,09861
1
A identificao do logaritmo de base e com reas abaixo da hiprbole y permite
x
interpretar geometricamente o nmero e : Este nmero tal que a rea abaixo da
1
hiprbole y entre 1 e e igual a 1.
x
65
FUNDAMENTAO TERICA FUNES 12 ANO
y =1/x
1 e
3. A rgua de clculo
66
FUNDAMENTAO TERICA FUNES 12 ANO
A primeira rgua de clculo com uma lingueta corredia parece ter sido utilizada por
R.Bissake em 1654 e em 1779, J. Watt aumentou o rigor nas graduaes das escalas
para as utilizar nos clculos envolvidos nos projectos de mquinas a vapor.
67
FUNDAMENTAO TERICA FUNES 12 ANO
marfim ou de material duro e so brancas para permitir uma melhor visibilidade das
escalas. Existem rguas de clculo em formato de bolso e com formatos maiores, o que
permite uma maior preciso. Embora menos comuns, tambm foram comercializadas
modelos actualizados de rguas circulares, algumas de formato bastante reduzido.
As rguas de clculo so constitudas por uma rgua dupla em que as duas partes so
separadas por uma fenda longitudinal em que corre uma terceira rgua, funcionando
como lingueta mvel. Estas rguas so graduadas nos bordos e, por vezes, no meio e
sobre elas desloca-se um cursor com traos verticais destinados a alinhar as leituras. Na
lingueta (C) e numa das rguas fixas (D) esto gravadas escalas logartmicas e os
comprimentos a partir da origem no so correspondentes aos nmeros inscritos mas
aos seus logaritmos (na base 10). O funcionamento da rgua de clculo para efectuar
produtos e cocientes baseia-se na soma e diferena comprimentos de segmentos,
atravs da deslocao da lingueta. Por exemplo, para efectuar o produto 2 3 alinha-se
o trao inicial da lingueta C com o 2 da rgua fixa D e procura-se o trao da rgua fixa
alinhado com o 3 da lingueta; l-se na escala da rgua fixa (D) o nmero 6. Se se
pretender dividir 8 por 4, alinha-se o 8 da escala D com o 4 da escala C e procura-se o
trao de D alinhado com o nmero 1 na escala C.; l-se na escala D o nmero 2.
Para clculos envolvendo nos resultados mais de dois algarismos as rguas de clculo
s permitem a obteno de valores aproximados, sendo o terceiro algarismo calculado
por estimativa. Apesar desta limitao, a utilidade da rgua de clculo foi indiscutvel pela
sua facilidade de manejo e pela rapidez das operaes. Observe-se que nas operaes
com rguas de clculo no so tomadas em conta as vrgulas, que so colocadas
mentalmente.
68
FUNDAMENTAO TERICA FUNES 12 ANO
C visor
lingueta mvel
rguas fixas
Actividade / Projecto
69
FUNDAMENTAO TERICA FUNES 12 ANO
Suponha-se um capital P depositado numa instituio bancria a uma taxa de juro r que
se supe composta anualmente. Que capital se ter ao fim de t anos ?
A2 A1 rA1 P rP r P rP P1 r 1 r P1 r 2
.........................................................................................................................................
Suponha-se agora que o capital P taxa de juro r composto m vezes ao ano. Ao fim
de t anos, o juro foi composto mt vezes, recebendo-se r /m de juros. O capital ao fim de t
r mt
anos ser At P 1
m
Assim, se o juro for composto continuadamente (no sentido em que os juros se podem
compor ao minuto, ao segundo, ao milsimo de segundo, etc.), ao fim de t anos o capital
ser
t
r mt r m
At lim P 1 P lim 1 Pe rt
m m m m
Exemplo:
70
FUNDAMENTAO TERICA FUNES 12 ANO
A taxa r 0,08 .
43
0,08
O valor do capital ao fim de 3 anos A 10001
4
No caso d), isto , com o juro composto continuadamente, o valor do capital ao fim de 3
Foi sob a forma de um problema geomtrico que a funo exponencial surgiu pela
primeira vez. F. Debaune (1601-1652) colocou a Descartes o seguinte problema
geomtrico:
Determinar uma
curva y x de
71
FUNDAMENTAO TERICA FUNES 12 ANO
Em 1684 Leibniz props uma soluo, com base em argumentos geomtricos. Concluiu
P(x, y) yh/a
T V
a h
yh
O valor representa na realidade o diferencial de y e no o acrscimo y da funo,
a
quando a varivel independente sofre um acrscimo h. Recorde-se a propsito a forma
como a derivada era concebida por Leibniz (Funes 11 ano pg. 29)
y x h y x hy x y x h y x1 h
y x h y h hy x
logo lim lim y x
h0 h h0 h
72
FUNDAMENTAO TERICA FUNES 12 ANO
y y
y 0 1
Partindo de y 0 1 e substituindo a equao diferencial por y x h y x hy x ,
obtm-se a sucesso de valores:
h y h 1 h
2h y 2h y h h y h 1 h1 h 1 h 2
3h y 3h y 2h h y 2h 1 h 3
.....................................................................
nh 1 h n
.....................................................................
Considere-se agora um nmero real positivo x e suponha-se que se quer ter uma boa
aproximao de
y x . Dividindo o intervalo 0, x em n partes iguais e avanando em
1
passos h tem-se ento
n
x x
y 1
n n
2x x 2
y 1
n n
.......................................
kx x k
y 1
n n
.......................................
x n
y x 1
n
.......................................
x n
Fazendo n cada vez maior tem-se que
y x lim 1 .
n
73
FUNDAMENTAO TERICA FUNES 12 ANO
n
1
Em particular, y1 lim1 .
n
y y
y 0 1
pelo mtodo de Euler, mtodo numrico que consiste em substituir a curva pela poligonal
Para resolver o problema, comece-se por recordar a ideia de Euler (1768) que surgiu da
impossibilidade de se obterem solues de certas equaes diferenciais por mtodos
analticos.
Tome-se
h 0 e substitua-se a soluo para x x0 , x0 h pela recta
r x y x x f x , y
0 0 0 0 0
Se x1 x0 h e y1 r x , obtm-se y y hf x , y .
0 1 1 0 0 0
Se x2 x1 h e y2 r1 x2 , obtm-se y2 y1 hf x1 , y1 .
74
FUNDAMENTAO TERICA FUNES 12 ANO
hf(x3,y3)
y3
hf(x2,y2)
y2
hf(x1,y1)
y1
y0 hf(x0,y0)
x0 x1 x2 x3
75
FUNDAMENTAO TERICA FUNES 12 ANO
8
1
1
8
2
1
1
8
1
1
8
( 0,1 ) 1/8 1
y y
conforme se referiu, a soluo do problema de Cauchy pelo mtodo
y 0 1
aproximado do polgono de Euler.
76
FUNDAMENTAO TERICA FUNES 12 ANO
Pretende-se determinar uma curva y x que passe pelo ponto 0 ,1 de forma que para
cada ponto P a distncia entre os pontos V e T onde a vertical e a tangente cortam o eixo
dos x constante igual a 1
x 0 y x 0 y x 0
Ox y x1 0 dada por x1
y x 0
. Tendo a recta vertical que passa
x 0 y x 0 y x 0
x0 1.
y x 0
Ento,
y x0 y x0 , para qualquer ponto x0 , y x0 .
O problema tem duas solues: a curva dever passar pelo ponto 0,1 e ser tal que
y y , isto , y e x , ou a curva dever passar pelo ponto 0,1 e ser tal que
y y , isto , y e x .
77
FUNDAMENTAO TERICA FUNES 12 ANO
y y x
justificar se y e x a nica soluo do problema de Cauchy e se y e
y 0 1
y y
a nica soluo do problema de Cauchy .
y 0 1
y y x
Considere-se o problema de Cauchy . Para se demonstrar que y e a
y 0 1
nica soluo deste problema necessrio ter em conta o seguinte bem conhecido
resultado, que resulta imediatamente do Teorema de Lagrange( ver Funes - 11. ano,
pg. 54): Se uma funo tem derivada nula em todos os pontos de um intervalo aberto de
IR ento ela constante nesse intervalo.
y y
A unicidade de soluo do problema resulta imediatamente do seguinte
y 0 1
teorema:
Teorema:
Dado um nmero real c , seja f uma funo real definida num intervalo aberto de IR e
diferencivel nesse intervalo, tal que
f '( x) c f ( x) ; (*)
ento f da forma
f ( x) k ecx (**)
Demonstrao:
fcil ver que as funes dadas em (**) verificam a igualdade (*). Verifique-se ento que
toda a funo que satisfaa (*) tem que ser do tipo (**).
78
FUNDAMENTAO TERICA FUNES 12 ANO
Tem-se x ce cx f x e cx f x ce cx f x e cx cf x 0 e
Nota:
Pode parecer contraditrio ter-se comeado por referir a complexidade do estudo da
existncia e unicidade de soluo para problemas de Cauchy, associado ao facto de se
y y
definir a funo exponencial como soluo do problema e depois tratar
y 0 1
y y
especificamente o caso . Observe-se que a abordagem feita no envolve a
y 0 1
questo da existncia de soluo, pois se admitiu que se conhecia uma funo, a funo
exponencial, cuja funo derivada coincide com ela prpria. A definio da funo
y y
exponencial como sendo a soluo nica do problema de Cauchy no
y 0 1
elementar porque nesse caso seria necessrio demonstrar, em abstracto, que este
problema tem soluo.
Vale ainda a pena citar como problema cujo estudo envolve equaes diferenciais e
condies iniciais, embora no tratado nesta brochura, o movimento das partculas
materiais na Fsica Newtoniana.
Suponha-se uma populao de uma determinada espcie que vive, se reproduz e morre
numa determinada regio, sem que haja emigrao ou imigrao de indivduos dessa
espcie. Em cada instante t designe-se por I (t ) o nmero de indivduos dessa
79
FUNDAMENTAO TERICA FUNES 12 ANO
populao. Um primeiro aspecto que convm notar que se vai representar por uma
funo real de varivel real um nmero de indivduos que necessariamente inteiro. Isto
aceitvel porque se pretende apenas uma aproximao do nmero de indivduos;
mesmo assim deve-se restringir a aplicao do modelo a populaes com muitos
indivduos. Tendo tambm em mente que se trata de um grande nmero de indivduos,
pode supor-se ainda que h uma taxa de natalidade uniforme e uma taxa de mortalidade
tambm uniforme. Isto quer dizer que o nmero de novos indivduos nascidos por
unidade de tempo e o nmero de mortes por unidade de tempo so proporcionais ao
nmero de indivduos existentes. Considerando taxas instantneas de variao e se
designando por n a taxa de nascimentos por unidade de tempo e por m a taxa de
mortes por unidade de tempo, obtm-se
I (t ) n I (t ) m I (t ) (n m) I (t ) .
Do anteriormente exposto resulta ento que tem que ser
I (t ) k e( nm) t .
Como I (0) k , se for I 0 o nmero de indivduos no instante 0 , a evoluo da
populao ser dada por
I (t ) I 0 e( nm) t ,
I (t ) (n m) I (t )
que a soluo do problema de Cauchy .
I 0 I 0
Este modelo foi apresentado por Malthus em 1798, embora tivesse sido j anteriormente
sugerido por Euler.
Podem-se agora analisar as previses deste modelo para a evoluo de uma populao.
Sugere-se que se considerem os casos n m , n m e n m . No caso da taxa de
mortalidade ser superior taxa de natalidade o modelo prev naturalmente o decrscimo
da populao para um valor que poder levar ao desaparecimento da espcie na regio.
Se a taxa de natalidade for superior taxa de mortalidade o modelo prev que a
populao cresa exponencialmente, o que s se verifica na prtica, dentro de intervalos
de tempo limitados, em culturas microbianas. fcil ver que se esta lei fosse vlida para
uma qualquer espcie durante um tempo muito grande essa espcie acabaria por ocupar
todo o espao disponvel superfcie da Terra.
80
FUNDAMENTAO TERICA FUNES 12 ANO
Para dar conta das situaes em que h um limite mximo para a populao que pode
viver numa regio, Verhulst introduziu em 1836 um modelo que considera que medida
que uma populao se aproxima de um certo valor mximo, a taxa de crescimento da
populao (taxa de natalidade taxa de mortalidade) se reduz. Em termos da funo I
este modelo exprime-se por
I
I t k I 1
M
onde k uma constante positiva e M o nmero mximo de indivduos suportado pela
regio. Este modelo chama-se modelo logstico. Note-se que, se a taxa de crescimento
81
FUNDAMENTAO TERICA FUNES 12 ANO
No ser feita aqui a determinao detalhada das funes que verificam a igualdade
acima, mas fcil verificar que as funes do tipo
I (0) M e k t M
I (t )
M I (0) e k t 1 1
M I (0) k t
e
I (0)
so solues do modelo logstico. Pode agora ser interessante estudar qual a evoluo
da populao quando I (0) M , I (0) M e I (0) M . Deve-se notar que a fase
inicial de um crescimento logstico partindo de um I (0) muito menor do que M , muito
parecida com um crescimento exponencial.
volta destes temas podem ser discutidas questes sociais, ecolgicas e ticas
importantes. Um sinal do impacto da Matemtica na nossa sociedade que muitos dos
pareceres cientficos e decises polticas (em economia, ambiente, etc.) so baseados
em modelos matemticos (que, embora mais sofisticados do que estes, no deixam de
ser apenas modelos matemticos).
4. O arrefecimento do caf
82
FUNDAMENTAO TERICA FUNES 12 ANO
T (t ) Ta (T0 Ta ) e k t ,
Note-se para j que este um modelo bastante simplificado da realidade. Est-se, por
exemplo, a atribuir um nico valor de temperatura do caf a todos os pontos do interior
da chvena, o que no completamente realista. Podemos, em contrapartida, pensar
que se trata de uma temperatura mdia. Um teste a este modelo pode ser feito na sala
de aula, usando um sensor ligado calculadora para medir a evoluo da temperatura
numa chvena de caf e ver se se ajusta bem a uma funo do tipo indicado acima.
Podem usar-se as funes de ajustamento da calculadora para estimar um valor para o
parmetro desconhecido k.
83
FUNDAMENTAO TERICA FUNES 12 ANO
5. Msica e logaritmos
O som consiste em vibraes que se propagam no ar. Contudo, o ouvido humano e uma
grande parte dos microfones so apenas sensveis s variaes de presso no ar.
Assim, o som escutado num determinado ponto pode ser descrito por uma funo real de
varivel real, representado a diferena de presso em funo do tempo. Esta diferena
de presso medida em relao presso de equilbrio, correspondente no
existncia de som.
Uma descrio to geral como esta inclui todos os tipos de som, nomeadamente o rudo,
e aproveitada pela rdio e pelos aparelhos de reproduo sonora mais simples, que
apenas transmitem a informao relativa s variaes de presso. Na recepo o alto-
falante gera de novo variaes de presso iguais (tanto quanto possvel) s recebidas
pelo microfone.
Uma simplificao importante neste modelo supor que a sobreposio de dois sons
simultneos um som caracterizado pela soma das funes de variao de presso
correspondentes a cada um dos sons sobrepostos. Esta simplificao vlida se as
variaes de presso envolvidas no forem muito grandes (no caso de estampidos
provocados por exploses, por exemplo, esta simplificao no seria vlida) e
importante porque permite decompor e compor sons em componentes de determinado
tipo.
Um aparelho como o CBL e um sensor de som permite obter valores numricos das
variaes de presso num microfone e guard-los na calculadora. Tambm um
computador com uma placa de som permite gravar um som digitalizado (isto , em
formato numrico; os ficheiros tpicos em Windows tm a extenso wav). O som
digitalizado pode depois ser reproduzido pela placa de som ou pode ser analisado por um
programa adequado. Quer na calculadora quer no computador possvel observar o
grfico correspondente variao de presso em funo do tempo. Para este texto usou-
se um software de anlise e tratamento de som.
Actividade:
Usando o CBL e um sensor de som ou um computador com placa de som e software
adequado, regista os grficos correspondentes aos seguintes sons:
- bater palmas;
- voz humana a falar;
- som de uma s corda de guitarra;
84
FUNDAMENTAO TERICA FUNES 12 ANO
Este primeiro grfico foi obtido a partir de um bater de palmas. Note-se que no se
observa nenhum tipo de regularidade no comportamento da funo.
85
FUNDAMENTAO TERICA FUNES 12 ANO
O segundo grfico foi obtido com uma voz masculina. a falar. Embora parea haver um
padro que se repete periodicamente, os detalhes so diferentes em cada troo da
funo.
Este grfico foi obtido a partir do som de uma corda de guitarra. Note-se que, parte um
rudo de pequena intensidade, est-se perante um padro que se repete periodicamente.
Ao longo dos pargrafos seguintes pode-se constatar que este modelo para o fenmeno
sonoro permite estudar j muitas das caractersticas dos sons e, em particular, dos sons
musicais. No entanto, dado que o som um fenmeno que se desenrola no espao, uma
funo real de varivel real no suficiente para o descrever. O modelo de uma funo
para o som no d conta de algumas caractersticas interessantes e importantes. Como
os ouvidos esto em lados opostos da cabea, cada ouvido recebe variaes de presso
diferentes, consoante a fonte do som, e o crebro tira partido desta caracterstica para
localizar a fonte do som. Se s se reproduzir o som ouvido num ponto no possvel
gerar a sensao que permite, por exemplo, perceber se um som vem da esquerda ou
da direita.
86
FUNDAMENTAO TERICA FUNES 12 ANO
Para reproduzir a sensao espacial usa-se a estereofonia, que corresponde a usar duas
funes, uma para cada ouvido.
h( x t ) h( x) x: x Dh e x t Dh .
Se a funo h no for constante, ao menor positivo nas condies anteriores chama-se
o perodo T e define-se a frequncia f por
1
f .
T
Quando se fizerem medies com o CBL ou com o computador sero indicados o
perodo em segundos e a frequncia em ciclos por segundo ou Hertz (Hz).
A intensidade a caracterstica que permite distinguir sons fortes de sons fracos. Numa
aparelhagem sonora faz-se variar a intensidade rodando o boto do volume.
A altura permite distinguir sons agudos de sons graves. Em geral a voz feminina mais
alta (aguda) do que a voz masculina.
O timbre a caracterstica que permite reconhecer a fonte que produz o som. Pode-se
assim distinguir uma guitarra de um piano, ainda que produzam a mesma nota.
87
FUNDAMENTAO TERICA FUNES 12 ANO
Actividade:
Usando dois ou mais instrumentos musicais bem afinados e o CBL procura obter os
grficos e as frequncias das variaes de presso associadas, para as seguintes
situaes:
a) no mesmo instrumento, com notas diferentes;
b) no mesmo instrumento, a mesma nota, mas com intensidades diferentes (se possvel);
c) a mesma nota em instrumentos diferentes;
Um primeiro aspecto que se constata na msica que, para caracterizar uma melodia,
so mais importantes as diferenas de altura dos sons do que as alturas absolutas, o que
permite reconhecer uma melodia quer ela seja tocada por um violino ou por um
trombone. Caracteriza-se assim musicalmente a noo de intervalo entre dois sons como
sendo a diferena entre as suas alturas. Embora esta noo se baseie apenas na
percepo dos msicos, ela tem sido usada desde h milnios como base da teoria
musical.
Embora, dentro de certos limites, seja possvel gerar sons com quaisquer alturas (com a
voz ou com um violino, por exemplo) a verdade que em geral os msicos optam por
escolher e usar um nmero limitado de sons a que se chamam escala. Tambm aqui so
mais importantes os intervalos entre os sons da escala do que os sons em si. Ao longo
dos sculos mais recentes a mesma nota tem mesmo correspondido a valores
ligeiramente diferentes, o que se traduz em diferentes afinaes dos instrumentos.
Uma escala musical simples composta pelas sete notas: d, r, mi, f, sol, l e si.
Contudo os msicos usam ainda outros sons intermdios (d sustenido, r sustenido, f
sustenido, sol sustenido e l sustenido) que formam a escala cromtica: d, d
sustenido, r, r sustenido, mi, f, f sustenido, sol, sol sustenido, l, l sustenido, si;
as notas acima e abaixo deste conjunto tm os mesmos nomes mas diz-se que
pertencem a oitavas diferentes.
De seguida estudam-se algumas relaes entre estes sons usando uma guitarra.
88
FUNDAMENTAO TERICA FUNES 12 ANO
Actividade:
Material: uma guitarra e um CBL.
2. Faz uma tabela com os sucessivos quocientes entre cada comprimento e o anterior.
Calcula agora os logaritmos dos comprimentos e faz um grfico. Que tipo de funo
poder ser um modelo para estes dados (logaritmos dos comprimentos)? E para os
dados originais?
3. Usando o CBL recolhe os dados relativos ao som emitido pela 3. corda quando
premida em cada uma das posies indicadas e determina as frequncias associadas.
89
FUNDAMENTAO TERICA FUNES 12 ANO
Posio Comprim. til (Cn) Freq. medida (Fn) Cn+1/Cn ln(Cn) Cn Fn Fn+1/Fn
Corda solta 64,6 189.2 0,944 4,17 12 222 1,088
1. trasto 61,0 205.9 0,946 4,11 12 560 1,041
2. trasto 57,7 214.3 0,943 4,06 12 365 1,077
3. trasto 54,4 230.8 0,943 4 12 556 1,057
4. trasto 51,3 243.9 0,945 3,94 12 512 1,079
5. trasto 48,5 263.2 0,942 3,88 12 765 1,027
6. trasto 45,7 270.3 0,945 3,82 12 353 1,033
7. trasto 43,2 279.1 0,944 3,77 12 057 1,075
8. trasto 40,8 300.0 0,946 3,71 12 240 1,083
9. trasto 38,6 325.0 0,943 3,65 12 545 1,041
10. trasto 36,4 338.3 0,942 3,59 12 314 1,082
11. trasto 34,3 365.9 0,945 3,54 12 550 1,066
12. trasto 32,4 390.2 0,944 3,48 12 642 1,046
13. trasto 30,6 408.2 0,944 3,42 12 491 1,05
14. trasto 28,9 428.6 0,945 3,36 12 387 1,056
15. trasto 27,3 452.4 0,945 3,31 12 351 1,08
16. trasto 25,8 488.4 0,942 3,25 12 601 1,048
17. trasto 24,3 511.6 0,942 3,19 12 432 1,07
18. trasto 22,9 547.6 0,943 3,13 12 540 1,044
19. trasto 21,6 571.4 3,07 12 342
Grfico
posio/comprimento
90
FUNDAMENTAO TERICA FUNES 12 ANO
Do estudo dos dados obtidos conclui-se que os produtos das frequncias pelos
comprimentos das cordas so aproximadamente constantes. Tomando a mdia (12 441)
como referncia, as variaes so de poucos pontos percentuais. Verifica-se tambm
que comprimentos e frequncias so aproximadamente termos de progresses
geomtricas. Estes dados experimentais vm ao encontro das previses de modelos
matemticos para a corda vibrante. Efectivamente, da anlise matemtica de um modelo
da corda vibrante resulta que, para duas cordas com a mesma densidade e sujeitas
mesma tenso, mas com comprimentos diferentes, as frequncias fundamentais de
vibrao das cordas so inversamente proporcionais aos respectivos comprimentos.
Pode-se ver na actividade anterior que a cada nota est associada uma dada frequncia.
Na verdade convenciona-se internacionalmente que a cada nota corresponde uma dada
frequncia, de acordo com a seguinte tabela (o smbolo # indica os sustenidos):
Nota Frequncia Nota Frequncia
Sol (2) 196,0 F (3) 349,2
Sol# (2) 207,7 F#(3) 370,0
L (2) 220,0 Sol (3) 392,0
L# (2) 233,1 Sol#(3) 415,3
Si (2) 246,9 L (3) 440,0
D (3) 261,6 L#(3) 466,2
D#(3) 277,2 Si (3) 493,9
R (3) 293,7 D (4) 523,3
R#(3) 311,1 D# (4) 554,4
Mi (3) 329,6 R (4) 587,3
91
FUNDAMENTAO TERICA FUNES 12 ANO
Comparando esta tabela com a que foi obtida experimentalmente pode concluir-se que a
guitarra usada estava francamente desafinada.
Uma questo que se coloca agora : porqu esta escala e no outra? Tentar-se- chegar
a uma resposta no que se segue.
Como se esto a caracterizar as alturas dos sons em termos das suas frequncias, um
intervalo de dois sons ser caracterizado como sendo a razo das suas frequncias.
Verifica-se na tabela anterior que todos os intervalos de duas notas sucessivas so
iguais. Contudo somando-se ou subtraindo-se razes entre frequncias no se obtm as
relaes aditivas entre intervalos usadas pelo msicos. aqui que iro entrar os
logaritmos, como se ver mais adiante.
Pitgoras usou os intervalos fundamentais para construir a sua escala que inclua as
seguintes relaes (razes entre as frequncias das notas e a frequncia do d;
Pitgoras ter utilizado as razes entre os comprimentos das cordas, que so inversas
destas):
D R Mi F Sol L Si D
1 9/8 81/64 4/3 3/2 27/16 243/128 2
O sistema de Pitgoras foi utilizado durante a Idade Mdia, at ao sculo XVI. Contudo
este sistema no era completamente satisfatrio, nem do ponto de vista terico, nem do
ponto de vista prtico. Um dos grandes defeitos do sistema de Pitgoras era que o
intervalo de terceira (D-Mi) no soava muito bem. No sculo XVI, Zarlino props uma
nova escala baseada no acorde perfeito maior (que ao d e ao sol acrescenta um mi com
uma frequncia de 5/4 da do d), alterando algumas notas:
D R Mi F Sol L Si D
92
FUNDAMENTAO TERICA FUNES 12 ANO
93
FUNDAMENTAO TERICA FUNES 12 ANO
Entre os sculos XVI e XVIII foram sendo propostas e utilizadas diversas escalas,
sobretudo com o objectivo de assegurar que os instrumentos que tinham (e ainda hoje
tm) uma afinao fixa (rgos e cravos) pudessem ser utilizados em situaes variadas,
conservando tanto quanto possvel os intervalos descobertos por Pitgoras, que so os
que parecem melhor ao ouvido.
Estas escalas foram-se aproximando de uma escala que j era conhecida desde a
antiguidade mas que quase nunca passava de possibilidade terica: fazer os intervalos
de um tom (D-R, R-Mi, F-Sol, Sol-L, L-Si) todos iguais entre si e os de meio tom
(Mi-F e Si-D) exactamente iguais a metade dos intervalos de um tom. Esta escala
chama-se de temperamento igual e tem a vantagem de permitir que se transponha uma
melodia (subindo ou descendo todas as notas) conservando rigorosamente os intervalos
relativos.
r 2 r 2 r r 2 r 2 r 2 r 2 r 12 2 1,059463094 .
A utilizao destas razes d origem escala apresentada na tabela com as frequncias
das notas. Os meios tons e tons desta escala chamam-se cromticos.
A escala de temperamento igual foi sendo adoptada ao longo de todo o sculo XIX e hoje
sistematicamente usada, excepto quando se tenta ouvir a msica como ela era tocada
na poca em que foi composta. Contudo estas reconstituies so em parte conjecturais.
Uma consequncia curiosa da adopo generalizada do temperamento igual que notas
que noutras escalas eram distintas agora passaram a ser iguais. o caso do D
sustenido e do R bemol. Na escala actual correspondem exactamente ao mesmo som
enquanto h dois sculos correspondiam a sons ligeiramente diferentes.
Podem-se ainda aproveitar os intervalos de meio tom cromtico para medir qualquer
intervalo, usando os logaritmos. Um intervalo com uma razo de frequncias f 2 f 1 ter
x meios tons se
94
FUNDAMENTAO TERICA FUNES 12 ANO
f f
ln 2 12ln 2
f
r x 2 x log r 2 1 f1 , dado que r = 2 1/12
f f
f1 f1 ln r ln 2
3
12ln
100 2 701,955 cents
ln 2
e tem apenas 700. A situao pior a do intervalo de terceira (D-Mi) que para soar bem
deveria ter uma razo de frequncias de 5/4, isto , de
5
12ln
100 4 386,3138 cents
ln 2
e na escala de temperamento igual tem 400 cents. Contudo, na escala de Pitgoras
estes intervalos tinham 407,82 cents, o que era ainda pior.
1
Aqui o autor fala de relaes no sentido de razes ou quocientes.
95
FUNDAMENTAO TERICA FUNES 12 ANO
96
ACTIVIDADES PARA A SALA DE AULA FUNES 12
ANO
Algumas das tarefas apresentadas nas brochuras dos anos anteriores, nomeadamente
as que respeitam a problemas de optimizao, podem ser retomadas e estudadas agora
tambm com auxlio de derivadas.
97
ACTIVIDADES PARA A SALA DE AULA FUNES 12
ANO
EliM&Minao
98
ACTIVIDADES PARA A SALA DE AULA FUNES 12
ANO
Comentrio
Esta poder ser uma actividade a propor aos alunos para introduzir o estudo do
crescimento exponencial. A coluna pastilhas removidas no utilizada a no ser como
controlo de contagem.
Numa das experincias realizadas a embalagem tinha 131 M&M e os resultados foram
os seguintes:
99
ACTIVIDADES PARA A SALA DE AULA FUNES 12
ANO
h(x)= abx+c
Comentrio
Desde o 10 ano que os alunos, com auxlio da calculadora grfica tm vindo a estudar
famlias de funes, devero por isso nesta altura ser capazes de fazer o estudo
proposto e registar grficos e concluses, nomeadamente no que respeita monotonia,
100
ACTIVIDADES PARA A SALA DE AULA FUNES 12
ANO
forma relativa como variam as funes exponenciais em IR, ao facto do grfico de todas
as funes do tipo y = abx intersectarem o eixo das ordenadas em (0,1) e finalmente o
efeito do parmetro c.
Os alunos podem tambm, a partir da observao dos grficos intuir acerca dos limites
no infinito.
Esta parece-nos ser uma investigao que pode ser pedida aos alunos como trabalho em
casa e posteriormente discutidas as concluses na aula.
1. Esboa o grfico da funo definida em IR por f(x) = ex. A partir do grfico anterior
esboa os grficos das seguintes funes, indicando para cada caso o domnio,
contradomnio e zeros:
1
d) g4 (x) = 2f(x) e) g5 (x) =
f(x)
Comentrio
Uma vez que so conhecidos os comportamentos das funes g1 e g2 e analisando os
grficos no restam quaisquer dvidas de que as funes se intersectam em apenas dois
pontos. Com a calculadora podemos calcular as interseces: a primeira, para x= 0 e a
101
ACTIVIDADES PARA A SALA DE AULA FUNES 12
ANO
Os alunos podem calcular a interseco nas calculadoras que tm esta funo ou ento
estudar a funo diferena e procurar, na tabela, os seus zeros.
Arrefecimento do caf
1. Quando nos entregam uma bica, o caf vem muito quente e quem no pe acar
precisa de esperar algum tempo para o beber.
A evoluo da temperatura T (em C) em funo do tempo t (em minutos) definida
102
ACTIVIDADES PARA A SALA DE AULA FUNES 12 ANO
Comentrio
Neste problema, em vez de se usar a expresso dada ser bastante mais interessante fazer
a experincia.
Para isso podem ser recolhidas as temperaturas utilizando um sensor de temperatura ou, na
falta deste, um termmetro do laboratrio de Fsica.
Para estudar a taxa de arrefecimento nos primeiros minutos, os alunos tero que calcular as
taxas de variao mdia no intervalos [0, 2] e [2, 4]. Se os intervalos considerados fossem,
por exemplo, [0, 10] e [10, 20] os alunos poderiam representar as rectas secantes ao grfico
e justificar quando que o arrefecimento mais acentuado comparando os declives. No
intervalo pedido esta comparao difcil.
Mais tarde, depois do estudo das regras de derivao da funo exponencial, poder-se-
voltar ao problema e resolv-lo tambm analiticamente.
A propsito do modelo em causa deve ser lida a parte terica desta brochura, na pgina 82.
A actividade que se apresenta na pgina seguinte Mais funes exponenciais uma ficha
de aplicao que se espera que os alunos resolvam recorrendo calculadora, s
transformaes estudadas e s propriedades, agora conhecidas, da funo exponencial.
103
ACTIVIDADES PARA A SALA DE AULA FUNES 12
ANO
funo y = a-x ?
x
2. Que transformaes sofre o grfico da funo y = 2 , para que se possa obter o
grfico de cada uma das seguintes funes:
x x+1 x -x
y =2 4 y =2 +7 y = 3(2 ) y =2
1 2 3 4
3. Resolve as inequaes:
x x x x
1 1 1 1
a) > b) >
4 3 3 2
a) 2
x = 42 4
b) x = 16
x+1 5 x
8 = 2 4 2
0,5x
c) 8 =4 d) 3
104
ACTIVIDADES PARA A SALA DE AULA FUNES 12
ANO
105
ACTIVIDADES PARA A SALA DE AULA FUNES 12
ANO
Comentrio
Este problema possibilita o estudo da funo exponencial (crescimento exponencial)
numa situao concreta.
2. Para responder a esta questo os alunos podero fazer a representao grfica das
funes e analisando o crescimento da concentrao percebero, que o Methohexitone
no pode ser real.
A 0,84 t 1
significa que tt1 = log0,84 (0,5) 4.
A 0,84 t1
2
7. Para estudar o efeito da dose de pentobonbitone hora a hora, a explorao a fazer
depende da turma e do tempo disponvel. No entanto pretende-se, no mnimo, que os
alunos sejam capazes de mg/l
8
106
ACTIVIDADES PARA A SALA DE AULA FUNES 12
ANO
2 3 2 n n-1
q1=40,5 ; q2=4(0,5 +0,5); q3=4(0,5 +0,5 +0,5); qn= 4(0,5 +0,5 + ... +0,5).
Quando n tende para infinito qn tende para 4.
107
ACTIVIDADES PARA A SALA DE AULA FUNES 12
ANO
espera do carbono 14
107
ACTIVIDADES PARA A SALA DE AULA FUNES 12
ANO
Comentrio
Relativamente ao artigo podem ser dados aos alunos mais algumas sugestes de
explorao nomeadamente que expliquem:
como encontraram a datao das sepulturas;
como varia a velocidade de desintegrao do carbono 14, nomeadamente que
tempo demora a passar a metade a quantidade de carbono 14 de uma
determinada amostra ou como se relacionam as idades de duas sepulturas que
tem o dobro da quantidade de carbono 14 uma da outra.
Gripe asitica
Comentrio
Numa calculadora grfica podemos obter o grfico representado na pgina seguinte, no
ecr de visualizao indicado.
O grfico d-nos uma ideia da forma como foi evoluindo a epidemia ao longo do tempo.
108
ACTIVIDADES PARA A SALA DE AULA FUNES 12
ANO
Neste caso, pensamos que no tem sentido exigir aos alunos o valor exacto, logo no
necessrio recorrer ao estudo da funo derivada.
Depois de terem estudado a situao concreta, faz sentido que os alunos organizem o
estudo de uma famlia de funes que inclui a funo trabalhada.:
cx
y ax
2
, a>0
109
ACTIVIDADES PARA A SALA DE AULA FUNES
12ANO
Anos 1854 1864 1878 1890 1900 1911 1920 1930 1940 1950 1960 1970 1981 1991
Populao
3,499 3,927 4,303 4,713 5,039 5,586 5,668 6,34 7,219 7,921 8,293 8,075 9,337 9,363
(milhes)
b b
P(t) = em que a populao no
1 ae kt 1 a
instante 0 e b a capacidade mxima do sistema ou
seja, neste caso, a populao mxima admissvel
para o territrio do continente. Tenta encontrar b
1 a
valores para os parmetros de modo que as
funes descrevam de forma aceitvel a evoluo da populao no perodo de
tempo considerado.
3. Qual o ponto de interseco das duas curvas?
4. Experimenta tambm os modelos de regresso que a calculadora tem tua
disposio.
5. Qual a populao portuguesa residente no continente, segundo cada um dos
modelos, no ano 2000? 2010? e 2100?
6. O que pensas dos modelos? Qual te parece mais adequado para fazer estas
previses?
7. Se tiveres curiosidade vai ao INE, tenta saber as previses deste instituto e
compara-as com as tuas.
110
ACTIVIDADES PARA A SALA DE AULA FUNES
12ANO
Comentrio
A representao grfica dos dados permite responder s primeiras questes colocadas.
A este propsito pode ser consultada a brochura do 11 ano na pg. 136.
Para encontrar os modelos deve ter-se em conta o exposto na parte terica desta
brochura no ponto 3 do captulo Alguns modelos matemticos (pg.79) , podendo
proceder-se assim:
Funo exponencial:
Por experimentao e tendo em conta os dados da tabela, os alunos podem encontrar
0,008x
uma funo que se ajuste ao conjunto de pontos, por exemplo P(t) = 3,499e .
Repare-se que 3,499 a populao inicial e 0,008 est relacionado com as taxas de
nascimento e mortes por unidade de tempo, sendo por isso um valor muito pequeno.
Depois de encontrarem uma funo, por tentativas, os alunos podem utilizar a regresso
da calculadora e comparar a funo encontrada por este processo com a que
descobriram antes. Na calculadora que utilizmos a funo encontrada foi P(t)
3,6121,007 , ou seja P(t) 3,612e
x 0,007x
A observao dos grficos permite-nos concluir que qualquer das funes parece ajustar-
se bastante bem ao conjunto de pontos.
Entre vrias funes, uma forma de perceber qual a que se adapta melhor a um conjunto
de pontos, fazer o estudo dos desvios. Para isso calculamos o valor absoluto da soma
das diferenas entre os valores reais e os valores estimados para cada uma das funes.
Esta soma um indicador importante do ajuste das curvas aos pontos estatsticos.
111
ACTIVIDADES PARA A SALA DE AULA FUNES
12ANO
Observando as somas dos valores absolutos dos desvios verifica-se que neste caso, a
funo encontrada pela mquina melhor em termos de ajuste a este conjunto de
pontos, podendo no ser melhor em termos de previso.
Modelo Logstico:
Para encontrar o modelo logstico os alunos tero que ter em conta o modelo e as
informaes dadas e fixar a capacidade mxima do sistema para o perodo em que vo
fazer previses. Considerando, por exemplo, esta capacidade 12 milhes, temos b =12 e
b
como = 3,499, a 2,4295. O valor de k ser obtido por
1 a
experimentao. Uma funo possvel ser ento
12
P( t ) .
1 2,4295e 0 ,015t
Com a calculadora podem encontrar para modelo logstico,
17.14488
P( t ) .
1 3.99668e 0 ,01182
112
ACTIVIDADES PARA A SALA DE AULA FUNES
12ANO
A populao mundial (em milhares de milhes) desde 1900 pode ser modelada pela
78,12
funo logstica P(t) = onde t representa o nmero de anos aps
6,3 102e 0,02817t
1900.
Usando este modelo calcula a populao em 1950 e prev a populao em 2000 e
2050. Ser este um bom modelo para prever a populao daqui a 300 anos?
De acordo com a notcia divulgada no Expresso de 10 de Julho de 1999, a populao
mundial em 1999 de 6000 milhes.
113
ACTIVIDADES PARA A SALA DE AULA FUNES 12 ANO
Interseco de curvas
4
Considera as funes f(x) = x e g(x) = 4x.
1. Determina os pontos de interseco dos grficos das duas funes utilizando dois
processos distintos:
f(x) g( x )
3. Indica o lim e o lim .
x g( x ) x f ( x )
Comentrio
Para determinar pontos de interseco de curvas conveniente que os alunos
conheam vrios processos de forma a garantir que encontraram todas as solues.
Neste caso pelo processo 1 dificilmente se descobrem as trs interseces.
ax
introduzir o lim , a>1 e p>0.
x x p
Depois do estudo das funes logartmicas pode ser utilizado um 3 processo para a
determinao das interseces, baseado na propriedade:
se y1 = y2 ento ln y1 = lny2, desde que ela se possa aplicar.
Por exemplo a 3 interseco das curvas y = x20 e y =20x
impossvel de calcular por qualquer dos dois primeiros
processos e no entanto sabendo que ela existe e se
verifica para valores de x positivos podemos calcular a interseco das curvas
logartmicas.
114
ACTIVIDADES PARA A SALA DE AULA FUNES 12 ANO
Funo logartmica
Logaritmo na base 10
1. Completa a tabela:
x 4 2 1 1 3
O nmero a que tenho que elevar 10 para obter, por exemplo, 0,01 2. Este facto
traduzido dizendo que 2 o logaritmo na base 10 de 0,01 e escreve-se 2 = log0,01
Comentrio
Comece-se por se chamar a ateno que o log 40 a menos de uma unidade tem de estar
entre 1 e 2, pois 10 < 40 < 100. Se se utilizar a calculadora, poder-se- facilmente obter
a seguinte tabela:
1.0
10 = 10.0000
1.1
10 = 12.5892
1.2
10 = 15.8489
1.3
10 = 19.9526
1.4
10 = 25.1189
1.5
10 = 31.6228
1.6
10 = 39.8107
1.7
10 = 50.1187
1.6 1.7
Na tabela pode ver-se que 10 < 40 < 10 , o que significa que o log de 40 est entre
1.60 1.61
1.6 e 1.7. De um modo semelhante, se pode verificar que 10 < 40 < 10 , o que
115
ACTIVIDADES PARA A SALA DE AULA FUNES 12 ANO
significa que o log de 40 est entre 1.60 e 1.61. Este processo poder-se- aplicar para
calcular logaritmo de nmeros qualquer que seja a base.
Funo Logartmica
1. Considera as funes
y =log x y =log (x + 2) y = log (x 2) y4= log | x |
1 2 3
y =ln x y =ln (x + 2) y = ln (x 2) y = ln | x |
5 6 7 8
a) Representa-as graficamente.
b) Em cada caso indica o domnio, o contradomnio e os zeros.
c) Compara as funes y7 e y8.
2. Fazendo variar cada um dos parmetros faz o estudo das seguintes famlias de
funes:
b
a) y = ln (c x + d) b) y = ln(b x 2 + c) c) y = ln( )
1 2 3 x
3. Quantas solues tem a equao log x2 = a ?
Verdade ou falso
Diz, justificando, qual o valor lgico de cada uma das afirmaes seguintes.
116
ACTIVIDADES PARA A SALA DE AULA FUNES 12 ANO
a) f(x) = ln x2 ; g(x) = 2 ln x
b) f(x) = ln x3 ; g(x) = 3 ln x
c) f(x) = ln x4 ; g(x) = 4 ln x
x 1
a) f(x) = ln ; g(x) = ln (x 1) ln x
x
b) f(x) = ln [(x 1) x] ; g(x) = ln (x 1) + ln x
117
ACTIVIDADES PARA A SALA DE AULA FUNES 12 ANO
descoberta do erro!
1
1. A Joana e a Berta conversavam sobre o valor de (8) 3 . A Joana dizia que
1 1
(8) 3 = 2 porque (8) 3 significava a raiz cubica de 8. A Berta dizia que
1 2 1 1
(8) 3 = (8) 6 = (8) 2 6 = 64 6 = 2. Quem tem razo ?
2
2. Utilizando uma calculadora grfica a Ana descobriu que a equao log x = 2
log 3 tinha duas solues que eram 3 e 3. Resolveu algebricamente a equao
seguindo os seguintes passos:
log x = 2 log 3 2 log x = 2 log 3 log x = log 3 x = 3
2
2 2
b) log (x + 1) + log (x + 9) = 2 log 9 (Soluo: x = 0 x = 10 x = 5 7)
x 3
4. O Joo est a resolver a equao log [(x + 3) (x 8)] + log =2 (1)
x 8
como ambos os logaritmos esto na base 10, ele resolveu aplicar as propriedades
dos logaritmos e escreveu:
log (x + 3) + log (x 8) + log (x + 3) log (x 8) = 2 (2)
2 3
1 1 1 1
5. Sabendo que > ento > . Na inequao que se segue a > 1,
2 8 2 2
2 3
1 1 1 1
loga > loga 2 loga > 3 loga , ento 2 > 3.
2 2 2 2
Onde est o erro?
One equals Zero and other Mathematical Surprise
118
ACTIVIDADES PARA A SALA DE AULA FUNES 12 ANO
Comentrio
Qualquer um dos erros cometidos so vulgares e os alunos devem ser alertados para
eles.
mn m n
1. A reposta certa 2. A propriedade que diz que a =(a ) , s valida para
A
log = log A + log B que s so vlidas quando A e B so positivos. Logo a
B
passagem de (1) para (2) no vlida. 5. O erro consiste em no recordar que para
a > 1, loga x < o para valores de x compreendidos entre 0 e 1.
Demonstra que
Nota: recorda que o termo geral de uma progresso geomtrica cujo primeiro termo u1 e razo r
se pode escrever na forma un=u1r
n-1
e que o termo geral da progresso aritmtica se pode
escrever na forma un=u1+ (n1)r .
Comentrio
Os alunos podem comear por fazer uma demonstrao considerando para a
progresso geomtrica uma base particular, por exemplo 2, e s depois o caso geral.
No caso geral, tendo em conta a sugesto dada, como un=u1r
n-1
ento
loga un = loga (u1r
n-1
), portanto
loga (u1r ) = loga u1 (n1) loga r
n-1
Nesta altura pode-se reconhecer que loga u1 (n1) loga r o termo geral de uma
progresso aritmtica cujo primeiro termo loga u1 e cuja razo loga r .
No caso de os alunos no reconhecerem que se trata do termo geral da progresso
podero determinar a diferena entre os termos de ordem n e n-1.
119
ACTIVIDADES PARA A SALA DE AULA FUNES 12 ANO
120
ACTIVIDADES PARA A SALA DE AULA FUNES 12
ANO
3
3
f1 f2
6
4
2 1
3
-1 1 3
f3 1 3
f4
Observa os grficos.
1. De acordo com o conceito intuitivo que tens de limite indica, para cada funo, se
existe ou no limite quando x tende para 3.
2. Para cada caso, escolhe duas sucesses (xn ) de valores do domnio da funo
1
que tendam para 3, uma por valores superiores e outra por valores inferiores e
1
escreve as expresses dos termos gerais dessas sucesses.
3. Qualquer funo ( fi) considerada tua conhecida. Escreve uma expresso
analtica para cada uma delas.
4. Estuda numericamente, com a calculadora, para cada caso, a sucesso fi(xn). Em
que casos existe (e qual ) o limite de cada uma das sucesses fi(xn).
5. Formalmente, segundo a definio de Heine, diz-se que uma funo f tem limite b
quando x tende para a, se a qualquer sucesso (xn) de valores do domnio da
funo f, que tenda para a por valores diferentes de a, corresponder uma
sucesso f(xn) a tender para b. Utilizando esta definio e as propriedades que
conheces de limites de sucesses prova as conjecturas que fizeste acerca dos
limites das funes no ponto de abcissa 3.
121
ACTIVIDADES PARA A SALA DE AULA FUNES 12
ANO
Comentrio
( x 3 )2
Expresses analticas das funes: f1 ( x) x( x 2) ; f2( x ) ;
x3
1 1
x se x 3 x 1
f3( x ) 2 2 ; f4( x )
x 1 se x 3 x3
Com esta actividade pretende-se que os alunos compreendam e utilizem a definio de
limite.
Para que os alunos interiorizem a definio de limite segundo Heine valer a pena fazer
um estudo numrico, com a calculadora, antes da passagem formalizao.
1 1
Por exemplo, considerando as sucesses un = 3 + e vn = 3 , obteremos da
n n
calculadora as seguintes tabelas
Deve-se chamar a ateno dos alunos para o facto de estarmos a considerar uma
sucesso e portanto x assumir todos os valores naturais. Notar que uma das sucesses
se aproxima de 6 por valores superiores a 6 e a outra por valores inferiores.
Depois deste estudo experimental ser mais fcil para os alunos, considerar uma
sucesso qualquer (xn) a tender para 3 e provar, usando as propriedades dos limites de
sucesses, que a sucesso das imagens converge para o valor que inturam ou
compreender que, nos casos em que no existe limite no ponto 3 (f3 e f4), para provar a
conjectura basta encontrar um contra exemplo.
122
ACTIVIDADES PARA A SALA DE AULA FUNES 12 ANO
5
pontos (0, ), (3, 1) e (log26, 0) so pontos do
2
grfico de g.
1. O domnio da funo f g
ax+b
3. Sabendo que g(x) = 2 + c ento os valores de a, b e c so respectivamente
(A) 1, 1, 3 (B) 1, 1, 3 (C) 1, 1, 3 (D) 1, 1, 3
Confirma as respostas dadas anteriormente.
1
4. As assimptotas ao grfico de h tal que h (x) = so as rectas de equao
g ( x)
(A) y = 3, x = 3 e x = log26 (B) y = 0, x = 0 e x = log26
1 1
(C) y= , y = 0 e x = log26 (D) y= , y = 3 e x = log26
3 3
Comentrio
Soluo da actividade: 1. C; 2. C; 3. D; 4. C.
123
ACTIVIDADES PARA A SALA DE AULA FUNES 12 ANO
x
Sejam, em IR, as equaes e + x = 0; lnx x + 3 = 0; e-x + lnx = 0; lnx = 4 x2.
4. Procura justificar a existncia de solues para cada uma das equaes anteriores,
num intervalo de amplitude de uma unidade, usando um processo algbrico.
Enuncia o teorema que te permite justificar a existncia dessas solues.
5. Indica, justificando, o nmero exacto de zeros das equaes ex = x2, ex = x3. Tira
concluses para o nmero exacto de solues da equao e
x
= xp com p IN.
Comentrio
Trata-se de um conjunto de equaes relativamente s quais no sabemos determinar o
valor exacto das solues. O processo a utilizar para a determinao de valores das
razes, est relacionado com o grau de aproximao desejado. Com a questo 1. a)
pretende-se que os alunos utilizem os conhecimentos que tm sobre as representaes
grficas de funes estudadas para descobrirem o nmero e localizao das solues. A
calculadora grfica permitir uma aproximao num intervalo de amplitude bastante mais
pequena.
124
ACTIVIDADES PARA A SALA DE AULA FUNES 12 ANO
No entanto com uma janela adequada, ou recorrendo tabela, podem ser observadas as
duas solues x = 0.05 e x = 4,51
1 px p
g(x)
x
1 px p 1
0 x p
x p
1
Mostrando que g p 0 , conclui-se que g(x) no tem zeros, ou seja que a equao
p
1
lnx = xp com p IN impossvel. O contradomnio da funo g ], g p ].
p
125
ACTIVIDADES PARA A SALA DE AULA FUNES 12
ANO
A Corrida de Automveis
Comentrio
Representando graficamente a situao podemos, a partir do grfico, indicar a
velocidade mxima, 54,71m/s e o instante em que chegou meta, 6,46s.
Dado que se trata de uma funo polinomial do 3 grau cujo
comportamento conhecido, parece-nos que no de exigir aos
alunos a resoluo algbrica. Os valores a indicar sero, como
natural neste caso, aproximados e por isso a calculadora d todas as
2
informaes. A acelerao no instante t=1 7,9999997 m/s e o instante em que a
acelerao mxima 3.00047s.
126
ACTIVIDADES PARA A SALA DE AULA FUNES 12 ANO
Comentrio
importante que os alunos saibam relacionar as informaes fornecidas pelo grfico da
derivada com as caractersticas da funo. A observao do grfico de f permite
identificar de imediato trs objectos com a mesma imagem, f ( 1) = f (1) = f (3) = 0,
logo para estas trs abcissas as rectas tangentes ao grfico de f tm o mesmo declive e
127
ACTIVIDADES PARA A SALA DE AULA FUNES 12 ANO
Como a derivada entre ]1, 3[ negativa, neste intervalo a funo decrescente, logo
f(2) > f (3). O grfico de f tem dois pontos de inflexo que correspondem aos extremos
de f .
A partir do grfico da derivada ao alunos esboam um grfico
compatvel com as informaes retiradas, sendo importante
que esteja garantida a correspondncia entre os extremos da
funo e os zeros da derivada, intervalos de monotonia e o
sinal da derivada. Possveis grficos so os representados a
cheio.
Com as informaes dadas na questo 4., determina-se o
3
contradomnio da funo [ , [ e portanto o nmero
4
3
exacto de zeros de f(x) + dois.
4
8(2 e t )
d) Mostra que C(t) = . Qual o significado do zero da funo derivada?
e 2t
e) Considera agora a extenso da funo a IR. Determina o contradomnio da
funo.
128
ACTIVIDADES PARA A SALA DE AULA FUNES 12 ANO
A inteligncia do rato
Numa experincia para medir a inteligncia dos ratos, Estes colocou um rato
numa caixa de Skinner. Privado de gua durante 24 horas, o rato viu-se assim
motivado para empurrar uma alavanca de gua, admitindo-se que quantas mais
vezes o fizesse maior seria a sua inteligncia. Estes conseguiu estabelecer a
curva de aprendizagem do rato - n correcto de seleces por minuto, durante
13
certo perodo - atravs da equao: r(t) =
1 25e 0, 24t
em que r representa o nmero previsto de seleces correctas por minuto e t
representa o tempo em minutos de durao da experincia.
Comentrio
Estas duas ltimas actividades baseando-se em funes j apresentadas anteriormente
permitem utilizar agora um tratamento grfico e analtico relacionando vrios aspectos
do estudo das funes exponenciais.
129
ACTIVIDADES PARA A SALA DE AULA FUNES 12
ANO
Publicidade
Uma empresa descobre que t dias aps terminada uma campanha publicitria dum
Comentrio
a) A campanha terminou no instante 0, o n de vendas 900.
O domnio da funo no contexto do problema constitudo por
nmeros inteiros positivos. Este facto deve ser discutido com os
alunos, mas o natural que representem a funo na calculadora e
+
considerem para as restantes alneas a extenso a da funo a IR .
b) Nesta alnea os alunos no tero que resolver algebricamente a
equao s(t) = 500, a observao do grfico ou da tabela permite de
imediato concluir que ao 3 dia o nmero de vendas era superior a 500 mas ao 4 dia j
no. Como a funo montona decrescente no h qualquer dvida sobre o resultado.
Por outro lado no faz sentido neste caso a procura do valor exacto, dado que o
resultado ter que ser sempre aproximado (inteiro).
c) natural que os alunos j tenham o grfico na calculadora e o tenham utilizado para
responder s alneas anteriores, trata-se de o registar no papel tendo em ateno as
condies do problema e descrever a evoluo do nmero de vendas.
130
ACTIVIDADES PARA A SALA DE AULA FUNES 12
ANO
Na alnea e) o facto da funo ser sempre decrescente e do limite em + ser 100 permite
concluir que o nmero de vendas estabiliza em 100. Nas alneas d) e f) pretende-se que
os alunos calculem as derivadas por processos algbricos.
porta
A porta de mola
a
O diagrama representa uma porta com uma mola automtica. No instante t = 0 uma
pessoa empurra a porta com fora. A porta abre com o impulso da mola e volta a
fechar-se. Demora cerca de 7 segundos desde o momento em que foi empurrada at
ao momento em que voltou a estar fechada.
1. Desenha um grfico que te parea aceitvel para descrever a variao do ngulo(a)
da porta em funo do tempo (t).
-t
2. Supe que a = 200t.2 e utiliza a calculadora para responderes s seguintes
questes:
2.1.Representa graficamente a funo a .
2.2.Constri uma tabela de valores de a, fazendo variar t de 0 a 7 segundos, de um
em um segundo. Apresenta os valores do ngulo aproximados s dcimas.
2.3.Ao fim de um segundo parece-te que a porta est a abrir ou a fechar. Explica o teu
raciocnio.
2.4.Calcula a taxa de variao mdia da funo no intervalo 1,1; 1,3. Com base
neste valor parece-te que a porta est a abrir ou a fechar? Explica porqu.
2.5. A que velocidade gira a porta no instante t = 1,3 segundos ? Explica o teu
raciocnio.
2.6. Qual foi o maior ngulo de abertura da porta, de acordo com este modelo? Qual a
velocidade da porta nesse instante?
2.7. Considera agora o grfico da funo que traduz a velocidade da porta para cada
ngulo e relaciona-o com o movimento da porta. Em que instante mnima a
velocidade. Qual o significado fsico do valor encontrado.
3. Aprendeste a calcular taxas de variao instantnea (derivadas) por processos
grficos, numricos e analticos. Usa as regras de derivao para calculares a
expresso da funo derivada de a. Faz o estudo analtico (zeros e sinal) da funo
a. Compara os resultados com as concluses encontradas anteriormente.
Adaptado de Calculus
131
ACTIVIDADES PARA A SALA DE AULA FUNES 12
ANO
Comentrio
1.Com a calculadora obtemos o grfico e a tabela pedidos
[-1,10]x[-5,110]
Ao fim de 1 segundo, quer a anlise do grfico quer a taxa
de variao mdia permitem concluir que a porta parece
estar a abrir.
O clculo da derivada (com a funo da calculadora)
permite-nos ter a certeza de que a porta est a abrir uma
vez que a derivada no ponto 1,3 positiva (8,034), logo a
funo est a crescer ou seja a porta est a abrir.
A anlise dos grficos da funo e da derivada permitem
analisar o movimento da porta, o ngulo e a velocidade com
que abre e fecha e responder s questes colocadas: o maior ngulo de abertura ocorreu
no momento em que a porta deixou de abrir e passou a fechar ou seja no instante em
que a velocidade atingiu o valor zero, em t 1,4 s.
Na questo 2.6 os alunos podem considerar duas funes diferentes: pensar na funo
mdulo da velocidade (celeridade) e neste caso o mnimo ser para t 1,4 s, como foi
visto antes; pensar, como proposto, na funo velocidade (derivada) sendo necessrio
neste caso determinar o mnimo para t 2,9 (instante de acelerao nula).
A ltima questo permite testar se os alunos conhecem as regras de derivao e sabem
fazer o estudo analtico da funo, encontrando nomeadamente um valor exacto para o
mximo.
Repare-se que o domnio de a neste problema o intervalo [0, 7], no entanto na questo
3 podemos pedir aos alunos que estudem a extenso da funo a IR, podendo ser
calculados os limites quando t + ou t -.
132
ACTIVIDADES PARA A SALA DE AULA FUNES 12
ANO
Deve-se realar que todo o problema pode ser resolvido e o processo de modelao
discutido sem necessidade da resoluo analtica.
Apesar do modelo ser dado partida, a experincia conhecida dos alunos, pode ser
feita e o modelo pode ser confrontado com a realidade e discutido. Parece-nos tambm
um bom problema para discutir o processo de modelao matemtica.
A construo da barragem
Quant. de gua
gua que chega
no lago (A)
por hora (R)
(A)
Barragem
Perdas
Foi construda uma pequena barragem num local montanhoso como o indicado na
figura, dando origem a um lago artificial, para armazenar gua. Os engenheiros
depois de alguns estudos, tendo em conta a quantidade de gua que, em geral,
chegaria por hora barragem (R) e as perdas devidas a infiltraes no terreno,
concluram que a quantidade de gua no lago(A), em funo do tempo (t) decorrido
desde o momento em que este comeou a encher, podia ser modelada pela funo A
R
= ( 1 e kt ) , sendo k uma constante que estimaram em 0,04.
k
3
1. Supondo que a gua chegava ao lago a uma mdia de cerca de 5000 m /h escreve
a equao que te permite saber a quantidade de gua armazenada aps t horas.
2. Que quantidade de gua estava armazenada ao fim de10 horas, de 20 horas e de
30 horas? E ao fim de 7 dias?
3 3
3. Ao fim de quantas horas atingiu o lago 100 000 m ? E 124 000 m ?
Calcula o lim A. O que te indica este limite no caso de as condies do problema
t
se no alterarem?
4. Ao fim de 10 dias foi possvel verificar que a gua armazenada era
3
aproximadamente 37 000 m . Utiliza este valor para corrigir a constante k do
modelo. Adaptado de
Calculus
133
ACTIVIDADES PARA A SALA DE AULA FUNES 12ANO
Comentrio
5000
Considerando a funo A (1 e 0,04t ) ou seja A 125000(1 e0,04t ) , a
0,04
observao do grfico mostra claramente a forma como o lago enche, estando, caso as
condies no se alterem, ao fim de poucos
dias (10 dias) com uma quantidade de gua que
5000
A equao (1 e10k ) 37000
k
que permite responder questo 5. s pode ser
resolvida com a calculadora.
Qual o contradomnio?
Na figura junta est representado o grfico de uma funo f, real de varivel real,
1
f(x) = 5 ln x x
2
a) Mostra que o grfico tem uma nica
concavidade.
b) Determina o contradomnio da funo.
c) Determina uma equao da normal ao grfico
no ponto de abcissa 1.
[-1, 40] [-1, 8]
f ( x)
d) Calcula lim .
x x
e) Escreve, caso existam, as equaes das assimptotas ao grfico de f.
134
ACTIVIDADES PARA A SALA DE AULA FUNES 12ANO
Comentrio
5
a) A expresso da segunda derivada da funo f '' ( x ) . Logo como f
x2
sempre negativa a funo tem sempre a concavidade voltada para baixo.
b) Para a determinao do contradomnio da funo necessrio calcular no s o
2 5
c) A normal ao grfico tem equao y x . Um
9 18
ecr de visualizao adequado (em algumas calculadoras
Zoom decimal), permite visualizar o resultado. Algumas
calculadoras do a equao da recta tangente num ponto da curva podendo a partir da
determinar-se o declive da normal.
1
5 ln x x
d) Dado que lim
ln x
0 , logo lim 2 0 1 1 . e) Apesar de
x x x x 2 2
f(x) 1
lim no h assimptota oblqua dado que lim ( f ( x ) mx ) .
x x 2 x
135
ACTIVIDADES PARA A SALA DE AULA FUNES 12ANO
Comentrio
Trata-se de encontrar as tangentes ao grfico que passam pelo ponto de coordenadas
1
(1,0).Como f ( x ) 1
x
A equao das rectas tangentes ao grfico
num ponto A ( x1 , x1 ln x1 )
1
y x1 ln x1 ( 1 )( x x1 )
x1
Como se pretende que passem por (1,0) so as rectas que verificam a condio
1 1
x1 ln x1 ( 1 )( 1 x1 ) ou seja ln x1 2 .
x1 x1
Com a calculadora podemos encontrar as
solues aproximadas x=0,3177 e x=6,3056
e a partir das equaes confirmar
graficamente as solues para o problema.
Trata-se de um problema no muito fcil mas
que pode ser apresentado como desafio a
alunos mais interessados.
136
ACTIVIDADES PARA A SALA DE AULA FUNES 12 ANO
Sismos na Internet
137
ACTIVIDADES PARA A SALA DE AULA FUNES 12 ANO
Comentrio
1. De acordo com os dados de Significant Earthquake Database o sismo da Turquia
teve magnitude 4,1 e o das ilhas Vanuatu 7,6.
10 8 ,7
e quase 40 mil vezes a amplitude do das ilhas Vanuatu, pois 101,1 12,6 e
10 7 ,6
10 8 ,7
4 ,1
10 4 ,6 39811.
10
5. De acordo com Significant Earthquake Database o sismo de magnitude 6,4 em
Maro de 1985 ocorreu nas Antilhas dado que A = 200 104,1
logo M log( 200 10 4 ,1 ) 6,4 . 6. log 10 E 11,8 1,5M ou seja E 1011,81,5M .
11,8+1,5x4,1 17,95 23,2 24,85
E(Turquia)=10 =10 ; E(Vanuatu)= 10 ; E(Lisboa)= 10 e E(Antilhas)
E ( M 1 )
=10
21,4
. 7. E( M ) 101,5 31,6 ; 8. M 0,67 log E 7,9 .
9. M ( 10E ) 0,67 log( 10E ) 7,9 0,67 log 10 M ( E ) 0,67 M ( E )
138
ACTIVIDADES PARA A SALA DE AULA FUNES 12 ANO
0,67 0,67 1
10. M . 11. M( 100 E ) M( E ) .
E ln 10 100 E ln 10 100
Para discutirem a ltima questo os alunos devem ter em conta o estudo realizado
incluindo os grficos da energia em funo da magnitude (y3), da magnitude em funo
da energia e o da taxa de variao da magnitude (y3).
Y3
Y1
Y2
A observao dos grficos e o estudo realizado nas questes anteriores permitir que os
alunos analisem o diferente crescimento das funes relacionando-o com o fenmeno
ssmico. Torna-se pois claro que enquanto a energia cresce exponencialmente (havendo
uma variao enorme entre a magnitude 5 e 8) a taxa de variao da magnitude cada
vez mais pequena.
Se houvesse tempo os alunos poderiam ainda explorar as escalas logartmicas utilizando
papel logartmico ou a calculadora. A propsito desta actividade pode ser consultado o
artigo Quando a terra treme .. na revista Educao e Matemtica n 43.
Alguns endereos para retirar dados sobre os sismos.
http://www.usgs.gov/ Centro Nacional de Informao sobre Terremotos de U. S
http://www.seismo.unr.edu/htdocs/info.html Encarta 98.
139
ACTIVIDADES PARA A SALA DE AULA FUNES 12 ANO
Matemtica e msica
Material:
CBL, calculadora e microfone para CBL (sensor)
Instrumento musical
Programa Physics
Objectivos
Determinar as frequncias de notas de uma escala musical. Investigar diferenas e
relaes entre essas notas. Investigar que padro matemtico usam as escalas
musicais.
Experincia
1. Liga o microfone ao CBL. Liga a calculadora ao CBL e corre o programa Physics.
2. Segura o microfone prximo do instrumento e produz um som o tempo suficiente
para que seja possvel medir a sua frequncia. Regista os resultados da
frequncia numa tabela.
140
ACTIVIDADES PARA A SALA DE AULA FUNES 12 ANO
141
ACTIVIDADES PARA A SALA DE AULA FUNES 12 ANO
Comentrio:
As experincias com msica so em geral do agrado dos alunos. Numa turma h quase
sempre pelo menos um aluno que toca algum instrumento. A recolha de dados com o
CBL um pouco demorada uma vez que tem que ser recolhidos nota a nota. Na
experincia que fizemos numa turma do 12 ano encontrmo-nos com os alunos que
tocavam, extra-aula, e recolhemos os dados num piano e numa flauta. Na aula em que
a ficha foi apresentada foram estes alunos a explicar a experincia turma e foram
apenas recolhidos a ttulo de exemplo alguns dados com a flauta. necessrio colocar
bem perto do instrumento o sensor de modo que os erros de leitura sejam menores. Os
resultados tambm dependem da afinao do instrumento e da forma como os alunos
tocam.
Na tabela seguinte esto os dados recolhidos na flauta e no piano:
142
ACTIVIDADES PARA A SALA DE AULA FUNES 12 ANO
1. Para a flauta:
2. Para o piano:
Esta experincia poder, para alguns alunos, ser transformada num projecto mais
prolongado e completada com outras experincias nomeadamente as referidas na
primeira parte desta brochura (pg.84). A recolha de dados atravs do programa Physics
pode tambm permitir o estudo de funes trigonomtricas, uma vez que possibilita a
recolha e o tratamento de dados relativos intensidade do som em funo do tempo.
A no existncia de sensores no inviabiliza a realizao do projecto uma vez que os
alunos podem usar os dados convencionais fornecidos na tabela.
O programa Physics vai estar disponvel na pgina do Acompanhamento de Matemtica,
nos materiais desta brochura.
143
ACTIVIDADES PARA A SALA DE AULA FUNES 12 ANO
Texto de apoio
Msica e Logaritmos
Da escala de Pitgoras escala cromtica
Ao logo dos tempos a mesma nota musical tem correspondido a valores de frequncia
ligeiramente diferentes, o que se traduz em diferentes afinaes dos instrumentos.
Desde h muito que os msicos apreciam certos intervalos musicais. Pitgoras usou um
instrumento o monocrdio (com uma nica corda) e chegou concluso de que os
intervalos musicais mais importantes se obtm em dois monocrdios semelhantes
quando os seus comprimentos so fraces que envolvem os quatro primeiros nmeros
inteiros (oitava = 2/1, quinta =3/2, quarta = 4/3). As frequncias das notas tocadas no
monocrdio so inversamente proporcionais aos comprimentos das cordas. Os
intervalos entre notas sucessivas so definidos como as razes das frequncias entre as
notas.
D R Mi F Sol L Si D
1 9/8 81/64 4/3 3/2 27/16 243/128 2
A escala de Pitgoras foi usada durante a Idade Mdia at ao sc. XVI. No sc. XVI
Zarlino props uma nova escala:
D R Mi F Sol L Si D
1 9/8 5/4 4/3 3/2 5/3 15/8 2
144
ACTIVIDADES PARA A SALA DE AULA FUNES 12 ANO
Repara que os intervalos de um tom (D-R, R-Mi, F-Sol, Sol-L, L-Si) so todos
iguais em Pitgoras e no em Zarlino. Os meis tons de Zarlino (Mi-F e Si-D) so
maiores do que os de Pitgoras. Enquanto 2 meios tons de Zarlino excedem um tom
dois meios tons de Pitgoras no perfazem um tom.
Entre os sc. XVII e XVIII foram propostas vrias escalas que conduziram chamada
escala de temperamento igual que foi sendo adoptada ao longo do sc. XIX e que ainda
hoje usada.
Trata-se de uma escala onde os intervalos de um tom so todos iguais entre si e os de
meio tom exactamente iguais a metade dos de um tom, preservando as oitavas com a
razo igual a 2.
Deste modo, se representarmos por r a razo de frequncias num intervalo de meio tom,
2
num intervalo de um tom a razo ser r e preservando as oitavas com razo igual a 2,
r r rr r r r=2, 1,059463094
2 2 2 2 2 1/12
temos: logo r = 2
Aos tons e meios tons desta escala chamamos cromticos.
x
Um intervalo com uma razo de frequncias f 2/f1 ter x meios tons se r = f2/f1.
Usando logaritmos para resolver a equao temos: x = (1)
A unidade que se usa para medir os intervalos chama-se prony e usa-se em geral o
centsimo de prony denominado cent. A oitava, correspondente a uma razo de
frequncias de 2, tem 12 prony = 1200 cents.
(D) Mostra que para a escala de Zarlino os valores em cents para os intervalos
seriam os seguintes:
R / D Mi /R F /Mi Sol /F L /Sol Si /L D /Si
203,91 182,4 111,73 203,91 182,4 203,91 111,73
145
ACTIVIDADES PARA A SALA DE AULA FUNES 12 ANO
Descartes (sec. XVII) seguiu a via das coordenadas para resolver problemas de
geometria at a difceis por processos meramente geomtricos. Mas, sendo ele
essencialmente um gemetra estudou as curvas classificando-as em geomtricas e
mecnicas e para mostrar a unidade entre as curvas geomtricas Descartes inventou
um compasso que podia traar tanto circunferncias como outras curvas de grau
superior.
Compasso de Descartes
Entre as vrias curvas estudadas Descartes em resposta a um problema que lhe fora
enviado por De Beaune estudou a curva logartmica embora no a identificasse como
tal.
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ACTIVIDADES PARA A SALA DE AULA FUNES 12 ANO
A6
A5
y 11
y9 A4
y7 A3
y5 A2
A1
y3 A
y1
y -1 O X -1 x 1 x 3 2x 5 x7 x9 x 11
y -3
y -5
fig.2
fig.1
13. Altera o ngulo movendo o ponto A ou altera a unidade no eixo OY, movendo Y1.
14. Determina as medidas de OXi e de OYi e constri uma tabela com elas.
15. Experimenta fazer OY4 = 1 e OX4 = 2. Verifica, recorrendo calculadora, que a
tabela obtida a da funo logaritmo de base 2.
16. Tendo em conta a fig. 3 , justifica que:
17. Os tringulos OAX1 e OA1X1, OA1X2, OA1X3, ... so todos semelhantes (fig. 3).
18. Com base na semelhana de tringulos completa:
OA OX 1 OA1
OX 1 OA1
147
ACTIVIDADES PARA A SALA DE AULA FUNES 12 ANO
A1
O X -1
x1 x3
fig.3
20. Com base nos resultados anteriores e voltando questo 11, mostra que de facto
se trata da funo logartmica de base 2.
21. Experimenta agora fazer OY8 =1 e OX4 = 2 e verifica que se trata do logaritmo de
base 4. E se OX8 =3?
22. Pensa como podes obter a curva exponencial de base a, por um processo
semelhante.
Adaptado de Geometry Turned On
Comentrios:
A propsito desta actividade deve ser lida a primeira parte desta brochura (pg.71) e
pode ser consultado o livro Geometria Temas Actuais, de Eduardo Veloso (pg. 106).
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ACTIVIDADES PARA A SALA DE AULA FUNES 12 ANO
Estudo de funes
1. f ( x ) 2x 2 x
x2 x 1
2. g( x )
2x 1
x
3. h( x )
1 log x
Comentrio
O estudo de funes foi feito desde o 10 ano com auxlio da calculadora grfica a
partir de abordagens intuitivas e grficas, com base em transformaes.
No 12 ano o programa prev o estudo de funes com apoio do clculo diferencial.
Atendendo abordagem feita ao longo do ciclo um possvel processo a seguir para
estudar uma funo o seguinte:
Reconhecimento de caractersticas j conhecidas ( pertence a uma famlia de
funes j conhecida? par ou mpar? peridica? ... )
Explicitao do domnio da funo
Representao grfica da funo recorrendo calculadora
Determinao de valores aproximados para pontos notveis (zeros,
extremos, ...)
Determinao das assimptotas se existirem
Determinao dos valores exactos dos extremos da funo, intervalos de
monotonia e concavidades recorrendo ao estudo analtico
Confronto das concluses do estudo analtico com os resultados numricos e
grficos.
Indicao do contradomnio
Registo do(s) grfico(s) no papel, recorrendo eventualmente a escalas
deformadas, assinalando as caractersticas notveis obtidas.
149
ACTIVIDADES PARA A SALA DE AULA FUNES 12 ANO
1. f ( x ) 2x 2 x
Esta funo tem domnio IR.
A observao dos grficos da funo e da sua derivada permite-nos pensar que:
a funo par;
tem um mnimo absoluto que 2, para x= 0;
decrescente em ,0 e crescente em 0, +;
tem contradomnio 2, +
a concavidade est sempre voltada para cima
Podemos agora fazer o estudo analtico e confirmar a veracidade
de todas as conjecturas feitas.
x2 x 1
2. g( x ) .
2x 1
O domnio IR \ {0,5}. Atendendo a que se trata do quociente entre uma funo
polinomial do 2 grau e outra do 1 grau, que pode ser escrita na forma
3
1 1
g( x ) ( x ) 4 , logo o seu grfico uma
2 4 2x 1
1 1
hiprbole que tem uma assimptota oblqua y = x e
2 4
uma assimptota vertical de equao x = 0,5.
Nesta altura temos a certeza que o grfico ao lado representativo da funo, sendo
apenas necessrio determinar os valores exactos dos extremos relativos para indicao
do contradomnio. Para isso basta recorrer aos zeros da 1 derivada.
x
3. h( x ) .
1 log x
A observao do grfico pode leva-nos a pensar que:
+
domnio e contradomnio so IR
a funo montona crescente e tem a concavidade
[1,5] [1,10]
voltada para cima
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ACTIVIDADES PARA A SALA DE AULA FUNES 12 ANO
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ACTIVIDADES PARA A SALA DE AULA FUNES 12 ANO
Descartes (sec. XVII) seguiu a via das coordenadas para resolver problemas de
geometria at a difceis por processos meramente geomtricos. Mas, sendo ele
essencialmente um gemetra estudou as curvas classificando-as em geomtricas e
mecnicas e para mostrar a unidade entre as curvas geomtricas Descartes inventou
um compasso que podia traar tanto circunferncias como outras curvas de grau
superior.
Compasso de Descartes
Entre as vrias curvas estudadas Descartes em resposta a um problema que lhe fora
enviado por De Beaune estudou a curva logartmica embora no a identificasse como
tal.
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ACTIVIDADES PARA A SALA DE AULA FUNES 12 ANO
A6
A5
y 11
y9 A4
y7 A3
y5 A2
A1
y3 A
y1
y -1 O X -1 x 1 x 3 2x 5 x7 x9 x 11
y -3
y -5
fig.2
fig.1
13. Altera o ngulo movendo o ponto A ou altera a unidade no eixo OY, movendo Y1.
14. Determina as medidas de OXi e de OYi e constri uma tabela com elas.
15. Experimenta fazer OY4 = 1 e OX4 = 2. Verifica, recorrendo calculadora, que a
tabela obtida a da funo logaritmo de base 2.
16. Tendo em conta a fig. 3 , justifica que:
17. Os tringulos OAX1 e OA1X1, OA1X2, OA1X3, ... so todos semelhantes (fig. 3).
18. Com base na semelhana de tringulos completa:
OA OX 1 OA1
OX 1 OA1
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ACTIVIDADES PARA A SALA DE AULA FUNES 12 ANO
A1
O X -1
x1 x3
fig.3
20. Com base nos resultados anteriores e voltando questo 11, mostra que de facto
se trata da funo logartmica de base 2.
21. Experimenta agora fazer OY8 =1 e OX4 = 2 e verifica que se trata do logaritmo de
base 4. E se OX8 =3?
22. Pensa como podes obter a curva exponencial de base a, por um processo
semelhante.
Comentrios:
A propsito desta actividade deve ser lida a primeira parte desta brochura (pg.71) e
pode ser consultado o livro Geometria Temas Actuais, de Eduardo Veloso (pg. 106).
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BIBLIOGRAFIA FUNES 12 ANO
Aido, A. e outros. (1983). Fsica para o 12. ano de escolaridade/Via de ensino, Vol. I.
Lisboa: Livraria S da Costa Editora, 3. ed.
Foerster, Paul (1998). Calculus Concepts and Applications. Califrnia: Key Curriculum
Press
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BIBLIOGRAFIA FUNES 12 ANO
Internet: http://www.syssrc.com/museum/mechcalc/javaslide/index.html,
The Slide Rule, acedido em Julho de 1999.
154
BIBLIOGRAFIA FUNES 12 ANO
Smith, D. E. (1959). A Source Book in Mathematics. New York: Dover Publications, Inc.
(1998). One Equals Zero and Other Mathematical Surprises. Key Curriculum Press.
Locais da Internet
ENSINO DA MATEMTICA:
http://www.mat.uc.pt/~jaimecs
http://correio.cc.fc.ul.pt/~jponte/
http://go.to/alunos
APM: http://www.apm.pt
SPM: http://ptmat.lmc.fc.ul.pt/~spm
MAA: http://www.maa.org.
NCTM: http://www.nctm.org.
155
BIBLIOGRAFIA FUNES 12 ANO
LIMITES E CONTINUIDADE
http://archives.math.utk.edu/visual.calculus/1/limits.4/index.html
FUNO EXPONENCIAL
http://archives.math.utk.edu/visual.calculus/0/exp_log.6/index.html
FUNO LOGARTMICA
http://archives.math.utk.edu/visual.calculus/0/shifting.6/index.html
DERIVADAS:
Software educativo:
Modellus: http://phoenix.sce.fct.unl.pt/modellus
Geometersketchpad: http://www.keypress.com/sketchpad/
Casio: http://pegasus.cc.ucf.edu/~ucfcasio
Texas: http://www.ti.com/
Autores da brochura:
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