ESTILOS DE APRENDIZAJE

Las personas perciben y adquieren los conocimientos de manera distinta.

Adems, tienen preferencias hacia determinadas estrategias cognitivas que son
las que finalmente les ayudarn a dar significado a la nueva informacin.

No todos aprendemos igual, ni a la misma velocidad no es ninguna novedad. En

cualquier grupo en el que ms de dos personas empiecen a estudiar una materia
todos juntos y partiendo del mismo nivel, nos encontraremos al cabo de muy
poco tiempo con grandes diferencias en los conocimientos de cada miembro del
grupo y eso a pesar del hecho de que aparentemente todos han recibido las
mismas explicaciones y hecho las mismas actividades y ejercicios. Cada
miembro del grupo aprender de manera distinta, tendr dudas distintas y
avanzar ms en unas reas que en otras.

Esas diferencias en el aprendizaje son el resultado de muchos factores, como

por ejemplo la motivacin, el bagaje cultural previo y la edad. Pero esos factores
no explican porque con frecuencia nos encontramos con alumnos con la misma
motivacin y de la misma edad y bagaje cultural que, sin embargo, aprenden de
distinta manera, de tal forma que, mientras a uno se le da muy bien redactar, al
otro le resultan mucho ms fcil los ejercicios de gramtica. Esas diferencias si
podran deberse, sin embargo, a su distinta manera de aprender.

Alonso y otros (1994) explican que los alumnos deben aprender a aprender y
consideran que los profesores deben reconocer las diferencias individuales de
sus alumnos para personalizar su educacin tratando de que sus preferencias
en cuanto a los Estilos de Enseanza no influyan en los Estilos de Aprendizaje
de los Alumnos. Garca Cu (2006) en concordancia con Alonso y otros (1994)
destacan que los profesores ensean como les gustara aprender las cosas.

Willis y Hodson (1999) consideran en su modelo de Estilos de Aprendizaje que

los estudiantes deben ser capaces de: aprender acerca de sus puntos fuertes y
dbiles; definir sus objetivos personales para el futuro; practicar destrezas ms
complejas que les ayuden a conseguir sus objetivos a corto, mediano y largo
plazos; diariamente asumir una responsabilidad activa por sus elecciones
personales que les ayuden en su camino hacia ser adultos responsables y
productivos. Adems, especifican que los estudiantes son capaces y su potencial
de aprendizaje es ilimitado. Sin embargo hay claras diferencias entre los distintos
alumnos. Para la mayor parte de los alumnos no hay dificultades de aprendizaje
en cualquier contenido temtico si se les ensea segn sus propios estilos de
aprendizaje.

El xito en el aprendizaje se basa en la capacidad para ajustar a cada uno de los

alumnos su propia forma de aprender.

Las ideas de Willis y Hudson coinciden con las propuestas por Felder y Silverman
(1988) donde hay que capacitar a los alumnos de acuerdo con sus Estilos de
Aprendizaje. Felder y Silverman recomiendan dar las cursos y las clases
empleando Estrategias didcticas que fortalezcan los cuatro Estilos de
Aprendizaje que ellos propusieron- Activo y Reflexivo; Intuitivo y Sensitivo; Visual
y Verbal; Secuencial y Global, esto es, impartir las clases primero con un estilo,
despus con otro para que todos los discentes puedan sentirse atendidos de
acuerdo con sus preferencias en su manera de aprender.

DEFINICION

La definicin de los estilos de aprendizaje se refiere a esas estrategias preferidas

por los estudiantes y que se relacionan con formas de recopilar, interpretar,
organizar y pensar sobre la nueva informacin.

Los psiclogos cognitivos han elaborado definiciones a partir de distintos

enfoques e investigaciones.

H. Gardner (1983): Los estilos son las inteligencias puestas a trabajar en

tareas y contextos determinados.
R. M. Smith (1988): Los estilos de aprendizaje son "los modos
caractersticos por los que un individuo procesa la informacin, siente y
se comporta en las situaciones de aprendizaje".
K. Dunn y G. Price (1979 ) : Los estilos de aprendizaje reflejan "la manera
en que los estmulos bsicos afectan a la habilidad de una persona para
absorber y retener la informacin".
 R. Schmeck (1982) : Es simplemente el estilo cognitivo que un individuo
manifiesta cuando se enfrenta a una tarea de aprendizaje. Refleja las
estrategias preferidas, habituales y naturales del estudiante para
aprender, de ah que pueda ser ubicado en algn lugar entre la
personalidad y las estrategias de aprendizaje, por no ser tan especfico
como estas ltimas, ni tan general como la primera.

La definicin que los distintos autores tienen sobre estilos de aprendizaje no es

comn a todos y es definido de variadas formas.

Hunt (1979): Describe Estilo de Aprendizaje como Las condiciones

educativas bajo discente est en la mejor situacin para aprender, o que
estructura necesita el discente para aprender mejor.
Keefe (1988): "los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos,
afectivos y fisiolgicos, que sirven como indicadores relativamente
estables, de cmo los discentes perciben, interaccionan y responden a
sus ambientes de aprendizaje"
Kolb (1984): incluye el concepto de estilos de aprendizaje dentro de su
modelo de aprendizaje por la experiencia y lo describe como "algunas
capacidades de aprender, que se destacan por encima de otras, como
resultado del aparato hereditario de las experiencias vitales propias, y de
las exigencias del medio ambiente actual

El estilo de aprendizaje consiste en definitiva en cmo nuestra mente procesa la

informacin, cmo es influida por las percepciones de cada individuo, con el fin
de alcanzar aprendizajes eficaces y significativos.

Es importante establecer que los estilos de aprendizaje no son estables, es decir,

pueden sufrir modificaciones a lo largo del tiempo.

En efecto, a medida que avanzan en su proceso de aprendizaje los estudiantes

van descubriendo cul es su mejor forma de aprender, dependiendo de
condiciones tales como las circunstancias, contextos o tiempos de aprendizaje.
Por ejemplo, cuando se aprende un nuevo concepto, algunos estudiantes se
centran en los detalles, otros en los aspectos lgicos, otros prefieren hacerlo
leyendo o llevndolos a la prctica a travs de actividades.
Por ello es necesario planificar actividades ajustadas a los estilos de aprendizaje
de los participantes de manera que sean ms receptivos cuando perciban que
los objetivos del programa de formacin responden a sus necesidades y
expectativas.

Los alumnos aprenden con ms efectividad cuando se les ensea con sus estilos
de aprendizaje predominante.

LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE SEGN DAVID KOLB

Kolb se inscribe en la rica tradicin del aprendizaje por la experiencia. Nuestra

supervivencia depende de la habilidad para adaptarnos a las condiciones
cambiantes de nuestro mundo. Tres autores le han influido significativamente:
Dewey, Lewin y Piaget.

Existen dos dimensiones principales en el proceso de aprendizaje; el primero es

cmo percibimos la nueva informacin o experiencia y el segundo es cmo
procesamos lo que percibimos.

Dimensin Abstracta-Concreta: Ante situaciones nuevas, la informacin

puede percibirse por dos vas opuestas: una es a travs de los sentidos,
sumergindose en la realidad concreta y apoyndose ms en la intuicin
que en el anlisis de la situacin; la otra es a travs de representaciones
simblicas y recurriendo a la interpretacin conceptual. Las personas que
prefieren sentir lo que hacen tienden hacia la Experiencia Concreta (EC),
mientras que las que prefieren pensar, analizar o planificar, en lugar de
dejarse llevar por la intuicin, tienden hacia la Conceptualizacin
Abstracta (CA).
La dimensin Activo-Reflexiva: Explica cmo se procesa la
informacin, la experiencia que observamos y su incorporacin. Quienes
se involucran actuando estn a favor de la Experimentacin Activa (EA),
mientras que quienes observan son ms proclives a la Observacin
Reflexiva (OR).

Los estilos de aprendizaje se configuran con la formacin de la persona, su carga

gentica, las influencias del entorno y la particular experiencia pasada. A travs
de las experiencias de socializacin en la familia, en la escuela y el trabajo se
resuelven los conflictos entre el ser activos y reflexivos, por un lado, y entre ser
inmediatos y analticos por el otro. Kolb combin las dos dimensiones del
aprendizaje y encontr que las personas se sitan en cuatro estilos de
aprendizaje: convergente, divergente, asimilador y acomodador.

Estilo Convergente: las capacidades dominantes de este estilo son la

conceptualizacin abstracta y la experimentacin activa. Se trata de
personas que se destacan por su destreza en el uso del razonamiento
hipottico-deductivo para llegar a la solucin de un problema concreto. Se
trata de personas con intereses muy especficos, con formacin cientfica
(por ejemplo fsica o ingeniera).
Estilo Divergente: Las capacidades dominantes de este estilo son la
experiencia concreta y la observacin reflexiva. Para estas personas sus
puntos fuertes residen en la habilidad imaginativa y la atencin a los
significados y valores. Segn Kolb es el estilo tpico de las personas con
formacin humanstica, artes, letras (por ejemplo, artistas, trabajadores
sociales, docentes, etc.).
Estilo Asimilador: Las capacidades dominantes de este estilo son la
conceptualizacin abstracta y la observacin reflexiva. Los puntos fuertes
de esta orientacin residen en el razonamiento inductivo y en su habilidad
para crear modelos tericos integrando, de modo coherente,
observaciones dispersas. Las personas con formacin en Ciencias
Fsicas y Matemticas suelen mostrar este estilo de aprendizaje.
Estilo Acomodador: Las capacidades dominantes de este estilo son la
experimentacin activa y la experiencia concreta. Es el estilo opuesto al
anterior. Su punto fuerte est en llevar a cabo planes y tareas e
involucrarse en experiencias nuevas. Son personas activas, actan
adaptndose con facilidad a nuevas circunstancias, tienden a resolver los
problemas intuitivamente por ensayo error. El tipo acomodador suele
asumir roles de liderazgo. Este estilo es el propio de quienes poseen una
formacin tcnico-prctica.
LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE SEGN P. HONEY Y A. MUMFORD

Honey y Mumford (1986) han partido del anlisis de la teora de Kolb, para llegar
a una aplicacin de los estilos de aprendizaje. Les preocupa averiguar por qu
en una situacin, en la que dos personas comparten texto y contexto, una
aprende y otra no. Una explicacin est en que los estilos de aprendizaje de
cada persona originan diferentes respuestas y diferentes comportamientos ante
el aprendizaje. Segn Honey, lo ideal sera que todo el mundo fuera capaz de
experimentar, reflexionar, elaborar hiptesis y aplicar. Pero lo cierto es que las
personas son ms capaces de una cosa que de otra.

Los activos: Son personas que aprenden haciendo. Necesitan

ensuciarse las manos y sumergirse en las cosas con las dos manos por
delante. Tienen una actitud muy abierta para aprender y se implican
plenamente y sin prejuicios en las nuevas experiencias.
Actividades
- Lluvias de ideas
-Resolucin de problemas
- Discusin en grupo
- Rompecabezas
- Concursos
- Juegos de rol

Terico : A estos aprendices les gusta entender la teora que hay detrs
de las acciones. Necesitan modelos, conceptos y hechos con el objeto de
participar en su propio proceso de aprendizaje. Prefieren analizar y
sintetizar para elaborar la nueva informacin en una teora lgica y
sistemtica.
Actividades

- Modelos
- Estadsticas
- Historias
- Citas
 - Informacin de antecedentes
- Aplicacin de teoras

Pragmtico: Estas personas necesitan saber cmo poner en prctica en

la vida real lo que se ha aprendido. Los conceptos abstractos y los juegos
no son apropiados para ellos, a no ser que puedan ver la manera de poner
esas ideas en prctica en sus vidas. Como experimentadores, prueban
nuevas ideas, teoras y tcnicas para ver si funcionan.
Actividades
- Tiempo para pensar cmo aplicar lo aprendido a la
realidad.
- Estudio de casos
- Resolucin de problemas
- Debates
Reflexivo Estas personas aprenden observando y pensando en lo que
ocurre. Evitan saltar, porque prefieren observar las cosas desde la
barrera. Prefieren dar un paso atrs y observar las experiencias desde
distintas perspectivas, recoger datos y tomarse el tiempo necesario para
llegar a las conclusiones apropiadas.

Actividades

- Debates en pareja
- Cuestionarios de autoanlisis
- Cuestionarios de personalidad
- Tiempo de reflexin
- Actividades de observacin
- Retroalimentacin de los dems
- Entrenamiento
- Entrevistas

A partir de la descripcin de los estilos de Honey y Mumford (1986), Alonso,

Gallego y Honey (1992) crean una lista de caractersticas que determina con
claridad el campo de destrezas de cada estilo
Estilo activo

Animador

Improvisador

Descubridor

Arriesgado

Espontneo

Estilo reflexivo

Ponderado

Concienzudo

Receptivo

Analtico

Exhaustivo

Estilo terico

Metdico

Lgico

Objetivo

Crtico

Estructurado

Estilo pragmtico

Experimentador

Prctico

Directo

Eficaz y Realista
 ANEXO

Fuente : Estilos De Aprendizaje Fundamentos Tericos- Metodolgicos Mtra.

Bertha Patricia Legorreta Corts 2016 Mexico
 BIBLIOGRAFA

ESTILOS DE APRENDIZAJE FUNDAMENTOS TERICOS-

METODOLGICOS MTRA. BERTHA PATRICIA LEGORRETA
CORTS 2016 MEXICO

LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE COMO UNA ESTRATEGIA

PEDAGGICA DEL SIGLO XXI DOMINGO J. GALLEGO GILL ,
CATALINA M. ALONSO GARCA - RVOL.1 NUM 1, JULIO DICIEMBRE
DE 2012 - ESPAA

LINKOGRAFA

http://www2.uned.es/revistaestilosdeaprendizaje/numero_1
0/articulos/Articulo06.pdf

http://www.comapp-
online.de/materials/es/Handout_14_LearningStyles_EN.pdf