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El Laboratorio de (Televisin J
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A quienes estn que estn en mi corazn.
Especialmente:
A mis hijos: Umaya por sus ocurrencias, Angel Gerardo por sus
sonrisas y Tlacalel por sus ilusiones, que son mi motor vital.
El Laboratorio de Televisin
como espacio didctico
Manual para usuarios
d C
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1
n 7
0
ndice general
9 introduCCin
13 1. el proCeso de produCCin de televisin
75 Introduccin
76 Instrumentos de iluminacin y sus aplicaciones
79 La iluminacin fra o difusa
84 Sujecin y movimiento de luces
86 Giros de las luminarias
92 La iluminacin incandescente o directa
99 La banda sonora
99 Las lneas de audio
103 Los micrfonos
104 Micrfono de solapa o lavalier almbrico
106 Armado del micrfono Lavalier
110 Lavalier almbrico, lavalier inalmbrico)
112 Colocacin del lavalier almbrico
117 Colocacin del lavalier inalmbrico
119 Micrfono de mano o maraca
123 6. el Mster o Control Maestro
123 Introduccin
125 Control de video y monitoreo
126 El switcher o mezclador de video
128 Control y consola de audio
130 Sistema de intercomunicacin
137 El reloj de autocontrol
139 7. la posproduCCin
138 Introduccin
140 Edicin lineal
141 Edicin no lineal
142 Las islas de edicin y sus componentes tcnicos
Se define como Laboratorio, al lugar dotado de los medios necesarios para realizar
investi- gaciones, experimentos y trabajos de carcter cientfico o tcnico (RAE). Es tambin
un aula o dependencia de cualquier centro docente acondicionado para el desarrollo de clases
prcticas y otros trabajos relacionados con la enseanza (Wikipedia).
El Laboratorio de Televisin del Centro Universitario de La Cinega conjuga ambas definicio-
nes.
La aplicacin y aprovechamiento ptimo que los profesores y alumnos hagan de este invaluable
recurso didctico les ser de gran utilidad para realizar no slo sus prcticas correspondientes
a las materias de Televisin contenidas en el plan de estudios vigente, sino que dichas
producciones aporten originalidad y calidad suficientes para insertarse en las televisoras, tanto
pblicas como pri- vadas; o incluso como productores independientes en el mbito informativo y
noticioso que ofrecen las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin por Internet.
La experiencia ha demostrado que la gran mayora de los estudiantes de periodismo, no
obstan- te los conocimientos profesionales que van adquiriendo durante sus estudios, adolecen,
por obvias razones, de una falta de conocimientos y habilidades sobre el funcionamiento, manejo
y operacin de los equipos tcnicos e instalaciones que se utilizan para hacer periodismo en
televisin. Y si bien es cierto que no estaran obligados a saberlo, la omnipresencia de las nuevas
tecnologas de la in- formacin en el medio periodstico lo exige, a fin de poder ingresar a un
campo laboral profesional cada vez ms competitivo y exigente en cuanto a las habilidades y
conocimientos que se esperan del periodista de la era digital. El conocimiento sobre cmo
funcionan y operan dichos instrumentos tecnolgicos con que se hacen los informativos en
televisin, constituye un valor agregado, un plus a su formacin profesional, lo cual ampliar
notablemente sus posibilidades laborales y de xito en este campo.
El presente texto, a manera de manual prctico, viene a ser un material didctico de gran
uti- lidad que seguramente facilitar el aprendizaje terico-prctico de la manera de hacer
televisin a los alumnos, no slo de Periodismo, sino de otras carreras (Mercadotecnia,
Psicologa, Recursos Humanos, Derecho, informtica y Computacin, Ciencias de la
Comunicacin, etctera) que se cursan en este y otros Centros universitarios e instituciones.
En este manual el lector encontrar informacin suficiente y clara, enriquecida con fotografas
y grficos, sobre el funcionamiento y operacin de los equipos e instalaciones del Laboratorio de
Te- levisin, lo que deber verse reflejado de manera significativa en la realizacin de mejores
prcticas, producciones y tareas escolares; y en consecuencia, en el desempeo profesional del
periodismo en
10 televisin.
Introduccin
11
el laboratorio de televisin Como espaCio didCtiCo manUal para UsUarios
12
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Captulo 1 El proceso de produccin de e
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televisin t
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A menudo se tiene la idea errnea, sobre todo entre los jvenes, de que para hacer v
l
televisin basta con tener una cmara, un micrfono y a grabar! Esto se debe, i
e d
principalmente, a su desconoci- miento de las bases tcnicas y narrativas del
v e
medio televisivo; del proceso de produccin y de lo que cada etapa de dicho o
i
proceso implica y requiere. Es muy fcil ver televisin; hacer televisin no es para
-
improvisados. Menos an hacer televisin periodstica. Llegar al set de televisin y
sin los conocimientos necesarios y sin un guin y un plan de produccin es como s
entrar al set a oscuras. Es, pues, indispensable para quienes estn por incursionar i t
e
en este campo, conocer cmo se hace la televisin; su proceso y las complejidades l
de la produccin, a fin de evitar resultados desagradables n e
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La produccin de televisin no es oficio de una persona, sino una labor i e
conjunta que realizan de manera organizada un grupo de personas que trab f r
po, lo que exige de una cuidadosa - e t
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planeacin y una gran precisin en e
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la funcin que realiza cada una de ; n n
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las partes involucradas; combina i
conocimientos, habilidades, talento, us n
a
creatividad y disciplina para llegar s t
a un objetivo comn: la produccin e
[13]
el laboratorio de televisin Como espaCio didCtiCo manUal para UsUarios
Un video es un producto audiovisual que se realiza con una sola cmara (Fig. 1.1). Luego de
la grabacin de las imgenes, estas se editan, con la opcin de aadir alguna narracin directa (el
na- rrador aparece a cuadro) o en off (el narrador fuera de cuadro), msica, subttulos, efectos
visuales y sonoros, etc. El video puede basarse en un guin previamente escrito o elaborado a
partir del ma- terial videogrfico. Generalmente un video se utiliza para ser presentado a un
grupo o a grupos de personas en espacios especficos (auditorios, salones, o al aire libre) o bien
como material de apoyo a la produccin de un programa de televisin como parte de un
segmento, como reportaje o como nota periodstica.
La televisin, en cambio, es una produccin que se realiza mediante el sistema de
multicmara (Fig. 1.2), es decir, varias cmaras conectadas a un sistema de control maestro o
mster, donde se mezcla o se selecciona, de manera secuencial y en el orden conveniente, la
seal que enva una u otra cmara en un momento y tiempo determinado, para enviarla al aire,
ya sea que se trate de un programa en vivo o grabado. El sistema de multicmara convierte a la
produccin de televisin en un medio ms complejo que requiere de una mayor cantidad de
recursos humanos y de equipos tcnicos, e implica una serie de tareas, antes, durante y despus
de la produccin en estudio (o en locacin), as como bastante disciplina y concentracin.
Como se dijo antes, hacer televisin es un trabajo de equipo en el cual intervienen una gran
cantidad de personas que realizan diversas funciones, dependiendo del rea a la que corresponda y
a la etapa de produccin en que se encuentra. Entre otros:
rea tcnica: Jefe de piso, operadores de cmara, operador de switcher, operador de consola
de audio, microfonistas, iluminadores, musicalizador, operador de Generador de caracteres,
operador de video, Editor de video y audio.
rea de talentos: Guionistas, realizador, director de cmaras escengrafos, diseadores, elenco
(presentadores y conductores), diseador de grficos, maquillistas.
rea administrativa: Productor general, productor ejecutivo, asistentes de produccin,
coordi- nador de produccin, asistentes de produccin, coordinador de invitados.
14
CaptUlo 1 El proceso de produccin de televisin
15
el laboratorio de televisin Como espaCio didCtiCo manUal para UsUarios
las etapas de la
produCCin
La televisin no se realiza de una sola vez, sino que es el resultado de un proceso arduo y
metdico que e implica una serie de tareas antes, durante y despus de su realizacin en estudio
(o en loca- cin). A esto se le denomina etapas de la produccin y son tres:
Etapa de preproduccin
Etapa de Produccin
Etapa de Postproduccin
Es necesario que los usuarios del laboratorio de televisin conozcan, comprendan y desarrollen
estas tres etapas en el orden correspondiente. Cada una de ellas van dando como resultado
un producto parcial previo, indispensable para pasar a la siguiente etapa, hasta llegar a lo que
ser el producto final: el programa de televisin.
1
7
el laboratorio de televisin Como espaCio didCtiCo manUal para UsUarios
18
CaptUlo 1 El proceso de produccin de televisin
Tambin en este caso existen diferentes tipos de formatos para Fig. 1.5
breakdown. El que se presenta en la Fig. 1.5 es slo una muestra ms. Los Estudiantes de
Periodismo
propios estudiantes de televisin periodstica y de otros gneros audiovisuales presentan su
podrn disear los suyos propios, con base en estos modelos y dependiendo guin en la recep-
cin del
del tipo de produccin. En un apndice, al final de este manual, se presentan los
Lboratorio de TV
formatos en blanco. para poder
solicitar las
instalaciones.
Segunda etapa: La
produccin o realizacin
Esta etapa se distingue, entre otras cosas, porque es cuando la cmara y
otros equipos tcnicos entran en accin. Conviene distinguir, no obstante, dos
acepciones de lo que se conoce como etapa de produccin: 19
el laboratorio de televisin Como espaCio didCtiCo manUal para UsUarios
La postproduccin en vivo. Aunque esta expresin no es muy usual en el Fig. 1.9 Prctica
medio televisivo, hace referencia al proceso ms importante, complejo y de Produccin en
el foro del
decisivo al momento de grabar o transmitir en vivo un programa de Laboratorio de
televisin. Esto se debe a que exige, de parte de todo el staff, conocimientos, televisin.
Directora de
destrezas y habilidades en cuanto al dominio en el manejo de los equipos del
produccin con
foro y mster (fig guin en mano.
1.10), pero sobre todo, implica un alto sentido de la narrativa audiovisual, la Al fondo staff
tcnico e
progresin el ritmo y dems elementos que van creando, en tiempo real, el
invitados.
producto televisivo. El trabajo de todos se rea- liza simultneamente al
desarrollo de las acciones que se generan tanto en el foro como cuando pro-
vienen desde la VTR o la computadora del mster. Esto implica contar ya con 23
los apoyos grficos
el laboratorio de televisin Como espaCio didCtiCo manUal para UsUarios
vivo, sino posterior. Por lo general se trata de insertos, supers, subttulos y/o correcciones de Fig. 1.11 Alumnas de
video y audio, antes de su emisin final. periodismo revisan
material vi-
Edicin de materiales de apoyo. Consiste en el trabajo de postproduccin, propiamente deogrfico, previo al
trabajo de calificado
dicho, mediante el cual se disean grficos, subtitulaje, animaciones, edicin de video y audio. del mismo en una
Edicin de vestimentas, cortinillas, cpsulas, reportajes, entrevistas, sondeos y testimoniales y isla de edicin.
otros materiales videogrficos que se utilizarn durante la produccin del programa en vivo.
25
el CalifiCado de Material video-
GraBado
26
Capitulo 2 Descripcin del laboratorio de televisin [27]
Se define como Laboratorio, al lugar dotado de los medios necesarios para realizar
investigacio- nes, experimentos y trabajos de carcter cientfico o tcnico (RAE). Es tambin
un aula o de- pendencia de cualquier centro docente acondicionado para el desarrollo de clases
prcticas y otros trabajos relacionados con la enseanza (Wikipedia).
El Laboratorio de Televisin del Centro Universitario de La Cinega (CUCI) conjuga
ambas definiciones. Los criterios que le dieron origen, as como su diseo y distribucin espacial
persigue esos objetivos (Fig. 2.1).
Es indispensable que quienes van a
hacer uso de las instalaciones conozcan
su diseo y distribucin espacial, los
cuales se basan en la estructura organi-
zacional del proceso de produccin de
televisin mediante el sistema multic-
mara en estudio.
el sisteMa de televisin
MultiC-
Mara
Elementos fsicos. Se refiere a las instalaciones, a los espacios en los que se encuentran
dichos equipos tcnicos (foro, mster, cabina de audio).
Elementos humanos. Es todo el personal de produccin que participa en el manejo y operacin
de los equipos, y a quienes se hizo referencia en el captulo anterior.
Bajo la premisa de que estos tres elementos funcionen de manera ptima, para facilitar las
prc- ticas y producciones de los estudiantes, se dise el laboratorio de televisin, cuya
distribucin tri- dimensional se muestra en la figura 2.1, la que ayudar a comprender con mayor
claridad lo que se conoce como diagrama de flujo en televisin, esto es, las vas que siguen las
seales de audio y video, desde diferentes fuentes de origen, hasta llegar al punto de enlace y
coordinacin general.
El sistema inicia en el Foro de televisin, donde se origina la seal principal de video y de
audio (Figura 2.2). Desde ah se envan hacia el mster las seales de video de cada una de las tres
cma- ras, as como el audio de cada uno de los micrfonos en uso. Al sistema se suman seales de
audio y video provenientes de otras fuentes, como la VTR, el generador de caracteres, una
computadora, un reproductor de CD, etc. En el mster dichas seales son monitoreadas para su
envo de salida al aire o Program, de acuerdo a las indicaciones y decisin final del Director de
cmaras.
En el sistema de televisin multicmara, un flujo de seales de video y audio viajan desde sus
dife- rentes puntos de origen hasta llegar a su destino correspondiente (Fig. 2.3). La seales ms
impor- tantes provienen del foro (cmaras y micrfonos), pero no es son las nicas. Se haba
hablado en el captulo anterior acerca de los apoyos a la produccin, es decir, seales de video,
audio, grficos y ttulos, provenientes desde otras fuentes, como la VTR o reproductora de
videotape, la computa- dora, el generador de caracteres o el reproductor de CD (todos ellos,
ubicados en el mster) y que consisten en materiales elaborados previamente la realizacin del
programa o prctica: reportajes, sondeos, entrevistas, imgenes de apoyo, grficos, subttulos,
msica y otros sonidos para ambien- tacin. Todas estas seales, que provienen de diferentes
fuentes, se van ejecutando y enviando a su dispositivo de monitoreo correspondiente (bocinas y
monitores de video y de computadora) y de ah al switcher o mezclador de video o a la consola
de audio para, finalmente y en el momento y orden que indica la escaleta del programa, elegir la
seal de video y de audio que van al monitor de Program, esto es, a la salida definitiva del
programa que en ese momento se realiza en vivo.
el laboratorio de televisin Como espaCio didCtiCo manUal para UsUarios
29
CaptUlo 2 Descripcin del laboratorio de televisin
30
CaptUlo 2 Descripcin del laboratorio de televisin
lentes resultados escenogrficos, con lo que logran crear ambientaciones y atmsferas especiales
que contribuyen a vestir y enriquecer sus producciones (Figura 2.9). Lo que s se permite es el
montaje de elementos escenogrficos ligeros y no riesgosos, sujetos a las parrillas para
iluminacin (que ve- remos ms adelante en este mismo captulo) y que se ubica en la parte
superior o bveda del foro.
Set principal. Este espacio, por su relativa amplitud, es ms verstil y permite el montaje de
es- cenografas especiales, por lo cual no solamente es utilizado por estudiantes de Periodismo
(Figura
2.10), sino de otras carreras que se cursan en este centro (Figura
2.11)
En este set se realizan charlas, presentaciones musicales y artsticas, debates, entrevistas y
foros de anlisis, tanto entre estudiantes como con invitados; desde investigadores, acadmicos y
el laboratorio de televisin Como espaCio didCtiCo manUal para UsUarios
especia-
34 listas en los temas que se abordan.
CaptUlo 2 Descripcin del laboratorio de televisin
Set para noticieros. Esta rea es utilizada, principalmente, por los Fig. 2.9
estudiantes de periodismo. En ella realizan sus prcticas de conduccin de Arriba,
alumnos
noticieros e informativos. Consta de una mesa de conduccin para uno, dos o montan
hasta tres conductores simultneamente a cuadro (Figura 2.12). escenografa
para su
Set para presentaciones especiales. El foro de televisin permite el produccin de
acondicionamiento de sets temporales pequeos, para graban stands en foro y televisin.
Abajo, en
conducciones especiales de diversas secciones, que no requieren de un espacio plena pro-
demasiado amplio y que utilizan decorados sencillos. En estos ca- sos, se utilizan duccin con
nicamente una o dos cmaras, slo para hacer algunas variaciones de encuadres las
ambientacione
o tomas de detalles (Figura 2.13). s creadas.
3
5
el laboratorio de televisin Como espaCio didCtiCo manUal para UsUarios
cuya funcin borra prcticamente en su totalidad dicho fondo verde para ser reemplazado
c 3 es la de por otro cualquiera, trtese de otro color, un
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6 mostrar a los
i
c
conductores
a y personal de
produccin
d que ah se
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encuentran,
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o desde
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p tiempo real.
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rea de
CaptUlo 2 Descripcin del laboratorio de televisin
37
el laboratorio de televisin Como espaCio didCtiCo manUal para UsUarios
grfico, una fotografa o video en movimiento. Por ello debe tenerse cuidado en Fig. 2.13 Set
que quien aparezca frente al fondo verde no lleve vestuario u objeto alguno de especial
provisional para
este color, de lo contrario, dicho objeto ser tambin borrado y aparecer con- duccin de
transparente. seccin a dos
cmaras
Aunque la condicin para aplicar el efecto de Chroma es la de utilizar un
fondo uniforme de cualquier color, se recomienda, no obstante, utilizar el
verde croma. Si se utilizara, por ejemplo, un fondo de color rojo, se correra el
riesgo de borrar parte del personaje a cuadro, por ser este color el
componente de mayor presencia en la piel humana (fig. 2.16). Lo mismo puede
ocurrir con cual- quier otro color de uso comn, como las tonalidades de azul,
morado o rosa, presentes con bastante frecuencia en prendas y objetos de
vestir. Es por ello que se recomienda que los presentadores que se ubican en el
rea de chroma no usen ninguna prenda ni objeto de color verde, o tambin 3
ser reemplazado, es decir, perforado. Una ltima observacin al utilizar
9
este efecto es que la cmara deber estar totalmente fija y no utilizar tampoco
el zoom.
CaptUlo 2 Descripcin del laboratorio de televisin
Fig. 2.14 El monitor de retorno muestra la seal de video al personal de produccin y a los conductores en el foro.
40
el laboratorio de televisin Como espaCio didCtiCo manUal para UsUarios
41
CaptUlo 2 Descripcin del laboratorio de televisin
44
CaptUlo 2 Descripcin del laboratorio de televisin
el Mster
Sobre el mster no abundaremos tanto, como s lo hicimos con el foro, debido a que se trata de
un espacio relativamente pequeo, pero estrechamente relacionado con el foro, de ah su
contigidad fsica, uno junto al otro (figura 2.4). Volveremos sobre este espacio cuando
abordemos el estudio y descripcin operativa de los equipos que ah se encuentran. Baste decir que
en ese espacio se realiza la direccin general del programa, por lo que la mayor parte de equipos
tcnicos con que se hace la televisin se concentran all (Figura 2.19).
Finalmente, slo resta mencionar la puerta de descarga, que aparece ubicada en las Figuras 2.4
de este captulo. Aunque parece no tener importancia, esta puerta es, ni ms ni menos, el espacio
por el que entran y salen elementos escenogrficos de mediano y gran tamao, mobiliario,
estructuras, etctera, y que no podran entrar por la puerta principal, debido a lo angosto de los
pasillos, adems del riesgo de causar daos a las instalaciones. La puerta de descarga es tambin
una opcin como salida de emergencia; esto debe tenerlo muy presente todo usuario del
laboratorio.
En suma, cada rea del Laboratorio de Televisin del CUCI cuenta con los espacios suficientes
y debidamente distribuidos y equipados para que alumnos y profesores puedan llevar a cabo, de
una manera ptima, ordenada y sin contratiempos, sus prcticas y producciones de televisin
periods- tica y de otras disciplinas, respetando siempre la normatividad contenida en el
Reglamento de usos del Laboratorio de Televisin del CUCI.
45
el laboratorio de televisin Como espaCio didCtiCo manUal para UsUarios
46
Captulo 3 El video y la [47]
cmara
la CMara y el reGistro del video
m salida de
a video de la
r cmara (Fig.
a
s 3.4) mediante
conectores
p tipo RCA.
o
r La otra
p cmara que
a
r
se utiliza
t para
e grabacin
de video
d en locacin
e
(levantamie
a
nto de
l imagen)
u u
m
CaptUlo 3 El video y la
cmara
Fig. 3.4 Detalle del cable (lnea de video) conectado a la salida de video de la cmara 49
el laboratorio de televisin Como espaCio didCtiCo manUal para UsUarios
50
CaptUlo 3 El video y la cmara
1. La lente o sistema ptico. Es la parte por donde entra la luz que produce la imagen Fig. 3.6 Al accionar este
ptica. A travs de la lente se regula la calidad y cantidad de luz que pasar hasta los componentes botn, se abre el
compartimiento donde
electr- nicos interiores; se define el encuadre, la distancia focal, la profundidad de campo y otros se coloca el videocaset
aspectos fotogrficos.
2. El cuerpo es la parte que contiene todos los componentes y mecanismos de ingeniera y
electrnica y soporta al lente y al sistema visor. En esta parte se registra la seal luminosa que
pasa por la lente y convertida ya en corriente elctrica, se procesa, se manipula y se transfiere
hacia el sistema visor, al sistema de grabacin (de ser el caso) y a la lnea de salida final como seal
de video digital que ser enviada hacia un monitor o al mster.
3. El sistema visor, que en el caso de las cmaras tipo camcorder, como las del
Laboratorio de Televisin, consta de dos opciones de visualizacin: El Viewfinder y el monitor
LCD.
51
CaptUlo 3 El video y la
cmara
Todo operador de cmara que hace uso de este instrumento, tanto en el foro de
Televisin como en locacin (exterior) debe dominar su manejo, lo que implica conocer cmo
funcionan y para qu sirven sus diferentes componentes. Lo primero y ms importante que debe
conocer es el manejo del control del iris, el sistema de enfoque y el mecanismo del zoom, todos
forman parte del sistema ptico de la cmara.
El diafragma o iris
Para que la imagen de video se produzca, la luz que pasa a travs de la lente debe ser suficiente; y
54 suficiente es un valor que est determinado por las propias caractersticas de la lente y sus
compo-
el laboratorio de televisin Como espaCio didCtiCo manUal para UsUarios
nentes. Esto es lo que se denomina como luminosidad, y se refiere a la mxima cantidad de luz
que la lente es capaz de transmitir hacia el interior, hacia los procesadores electrnicos, para
convertirla en imagen de video.
Sin embargo, como no siempre las condiciones de luz ambiente son las mismas, la cmara,
al igual que el ojo humano, requiere de un mecanismo que regule la cantidad de luz que entra por
la lente y que habr de llegar hasta el procesador. Este mecanismo o dispositivo es el Iris o
diafragma. El Iris hace las veces de un diafragma en forma de aro que se cierra o se abre, menos o
ms, depen- diendo de las condiciones de iluminacin existentes (en nuestro caso, en el foro de
televisin) para permitir el paso de la cantidad precisa de luz. A mayor cantidad de luz ambiente,
ms cerrado debe- r estar el iris, y viceversa, a fin de lograr una imagen de calidad aceptable y con
la densidad correcta.
Existe un sistema convencional de valores de iris que van del 1.4 al 22 o hasta ms, y va
precedi- do de una letra F. Los valores de iris o diafragma que tienen las cmaras de este
Laboratorio son F2 - F2.8/ - F3.4 - F4 - F5.6 - F6.8 - F8 F9.6 - F11 - F/14 y F16. La
relacin entre el valor y la cantidad de luz que pasa por la lente es inversa, es decir, un valor F2
corresponde a una abertura de iris mayor, e inversamente, un f/16 corresponde a una abertura
menor, lo que permite el paso de una menor cantidad de luz, como lo muestra la figura 3.10.
Fig. 3.10 Un iris F2 tiene una mayor abertura, y en consecuencia permite el paso de mayor canti-
55
dad de luz. Con un F16 ocurre lo inverso
CaptUlo 3 El video y la
cmara
Fig. 3.12 Ubicacin de los botones para control automtico o manual del iris
El Zoom
Se trata de un recurso ptico que hace variar la distancia focal, lo que nos permite hacer que
los objetos o personas aparezcan ms cerca (posicin telefoto) o ms lejos (posicin gran angular)
sin necesidad de desplazar la cmara, es por ello que a este efecto se le conoce tambin como
movi- miento aparente de la cmara. Esta herramienta (Figura 3.12) es de gran ayuda para el
trabajo de encuadre y composicin, no obstante, conviene no abusar de este recurso. La constante
variacin de zoom-in a zoom-out termina provocando sensacin de mareo o fatiga en el
televidente.
El manejo del zoom puede hacerse manualmente girando el aro en un sentido o en otro,
para acercar o alejar la toma hasta el punto deseado. Esto requiere de cierta habilidad por parte del
cama- rgrafo, a fin de lograr movimientos suaves y constantes, sin intermitencias (tartamudeo
visual).
Tambin se puede realizar el zoom de manera electrnica, haciendo presin sobre uno de
los dos botones de la pieza superior (+ o -), segn se trate de acercar o alejar la toma. Aqu
el laboratorio de televisin Como espaCio didCtiCo manUal para UsUarios
tambin
57
CaptUlo 3 El video y la
cmara
se requiere buen pulso del camargrafo, pues el mecanismo responde haciendo ms lento el zoom
cuando la presin es leve, o rpido cuando es fuerte, con sus grados intermedios, de acuerdo a
la fuerza de la presin.
El sistema de enfoque
Para que la imagen se vea clara y ntida debe hacerse el correcto manejo del enfoque o poner en
foco, esto es, realizar el ajuste exacto de la distancia entre la cmara y el objeto u objetos
encuadrados, de lo contrario se vern borrosos y con baja definicin, como se muestra en la Figura
3.13.
El enfoque, al igual que otras funciones de la cmara, puede tambin manejarse de manera au-
tomtica o manual. Cuando se elige esta segunda opcin, el enfoque correcto se logra girando el
aro correspondiente (Figura 3.14) hacan uno u otro sentido hasta lograr la nitidez correcta.
Para ello
el laboratorio de televisin Como manUal para UsUarios
58 espaCio didCtiCo
CaptUlo 3 El video y la
cmara
antes se debe cerrar al mximo el encuadre llevando el zoom hasta su posicin telefoto, hasta
lograr el mayor acercamiento posible de la persona u objeto a encuadrar, enfocar y hasta entonces
se abre de nuevo la toma hasta el encuadre deseado, de lo contrario, el foco, en una toma
totalmente abierta (posicin gran angular) podra estar fuera de foco, aunque por la lejana de los
objetos no se nota, sino hasta que se va haciendo un acercamiento (zoom in).
60
CaptUlo 3 El video y la
cmara
En el Laboratorio de Televisin, todos los alumnos y usuarios que vienen a realizar sus
prc- ticas trabajan con el mecanismo de enfoque manual. Cuando se utiliza la funcin en
automtico, la autorregulacin del enfoque puede mentir debido a que el sistema de sensores
hace diferentes mediciones de distancias dentro del espacio visual, lo que le ocasiona confusiones
de distancia, y en consecuencia podra haber resultados desastrosos.
En sntesis, la tentacin por utilizar los sistemas automticos de la cmara no siempre, o
casi nunca son confiables, por lo que se recomienda no utilizarlos o hacerlo con reservas. Por
eso las cmaras disponen de la opcin manual, lo que nos permite tener mayor control sobre
estos meca- nismos del sistema ptico: iris, zoom y foco.
El sistema visor
En la actualidad, todas las cmaras de video tipo camcorder (incluidas las del Laboratorio de
Te- levisin), nos ofrecen dos opciones de visionado de nuestros encuadres, tanto en foro
como en exterior: el Viewfinder y la pantalla lateral o Monitor LCD, retrctil (Figura 3.16).
Cada uno tiene sus aplicaciones, ventajas y desventajas, dependiendo de las condiciones donde se
usa la cmara, as como de la comodidad que ofrece cada opcin.
Fig. 3.16 Sistema visor: El Viewfinder, arriba, y la pantalla LCD al costado izquierdo, que se abre empujando el
seguro como indica la flecha 1
61
el laboratorio de televisin Como espaCio didCtiCo manUal para UsUarios
F onitor Cuando irrelevan- te, ya que ste no se utiliza comnmente en el trabajo en foro.
i desplegado
g
se utilizan
. este tipo de
cmaras en
3
6 un estudio
.
de televisin
1 2
7 (Figura
3.17), se
C trabaja mejor
m
si se
a despliega el
r monitor
a
LCD para
e ver el
n encuadre y
todos sus
e componentes
s
t :
u luminosidad,
d saturacin
i
o de color,
enfoque y
c otra
o informacin
n
de inters, y
l as facilitar
a la labor del
camargrafo.
p
Esta accin
a
n bloquea
t automticam
a
ente el
l
l visionado a
a travs del
Viewfinder,
o
lo que
m
resulta
Por el contrario, cuando el monitor se cierra,
(fig. 3.18) la imagen aparece de nuevo en el view-
finder, cuyo uso es ms recomendable para graba-
cin en exterior o con cmara al hombro
debido a que la fuerte intensidad de la luz solar
opaca la imagen del monitor LCD.
El monitor, al desplegarse, puede tambin
ade- cuarse a la posicin que ms convenga al
camar- grafo, (fig. 3.19) cuando se graba en
lugares estre- chos, con poca posibilidad de
maniobra o cuando l no se encuentra junto a la
cmara (por ejemplo frente a sta).
CaptUlo 3 El video y la cmara
Filtros, Balance de
Blancos y Ganancia
Estas tres funciones se
encuentran una junto a la otra
en el chasis del cuerpo de la
cmara y adems sus efectos
est directamente relacionados,
por lo que nos ocuparemos de
ellas de igual manera.
Filtros. La luz posee una
cualidad conocida como
temperatura de color, cuyo
valor se mani- fiesta en el
efecto cromtico, esto es, en la
domi- nancia de una u otra Fig. 3.18
tonalidad. Si la temperatura es Visionado a travs
baja, se intensifica la cantidad del viewfinder.
Arriba, uso en el
de amarillo y rojo contenida foro. Abajo, uso
en la luz, pero si la en exterior con
temperatura se mantiene alta luz intensa
habr mayor nmero de
radia- ciones azules. La
6
temperatura de color de la luz 3
durante el da va cambiando
segn el momento del que se
trate (por la maana, por la
tarde o de
noche), por las condiciones atmosfricas (soleado o nublado), pero tambin
vara segn nos en- contremos en el exterior o en interior (luz o sombra) y
desde luego dependiendo de la fuente de iluminacin (natural o artificial).
el laboratorio de televisin Como espaCio didCtiCo manUal para UsUarios
tema de balance a blancos automtico (AWB) que, mediante un sensor, realiza constantemente
una medicin de la luz de la escena y, mediante un ajuste, hace que la luz ms brillante aparezca
como color blanco y la menos brillante como negro. A partir de esta medicin hace un ajuste
cromtico de los colores bsicos rojo, verde y azul (RGB).
No obstante, como con todos los dispositivos automticos, el balance automtico de color se
basa en algunas suposiciones y por tanto puede fallar. Por ello, en el Laboratorio de Televisin,
los operadores de cmara debern hacer su ajuste de blancos de manera manual, para lo cual el
cama- rgrafo dirige su toma hacia una hoja u objeto blanco bajo las condiciones de luz ya
establecidas para la produccin (fig. 3.21).
65
el laboratorio de televisin Como espaCio didCtiCo manUal para UsUarios
F enfocando Al mismo De esta manera, la prxima vez que se trabaje con las mis- mas condiciones de
i sobre una hoja
g blanca
tiempo, luz bastar con seleccionar dicha posicin y automticamente se restablecen los
. presiona el valores guardados.
3 botn para
.
2
balance de
1 blancos AWB
E 6 que se
l
o 6 encuentra al
p frente de la
e cmara (fig.
r
a
3.22), con lo
d que lograr
o una
r
d
calibracin
e correcta del
c color en esas
m
condiciones
a de
r iluminacin
a
r
existentes, y
e en
a consecuencia
l
i
tonalidades
z ms reales en
a la imagen de
e
l
video. Esta
b informacin
a se guarda
l
a
automticame
n nte en la
c memoria A o
e
a
B de valores
b preestablecido
l s, segn la
a
n
posicin del
c botn lateral
o en la cmara.
s
CaptUlo 3 El video y la
cmara
Fig. 3.22 Botn para Balance a blancos, ubicado al frente de la cmara. A la derecha, botn para guardar balances
preestablecidos en la memoria de la cmara
Ganancia. En ocasiones, las condiciones de luz ambiente no son ptimas, el lugar es oscuro o
no suficientemente iluminado, pero adems, resulta que, o no se lleva una lmpara extra o no
se permite su uso en ese lugar. Es momento de utilizar la ganancia o GAIN, un dispositivo de
la c- mara que refuerza electrnicamente la seal de video. Este recurso nos hace aparecer la
escena ms luminosa de lo que en realidad es. Para explicarlo en sentido figurado: lo que la
ganancia hace es mentirle a la cmara, dndole informacin falsa de las condiciones de luz
existentes, de tal suerte que la cmara cree que recibe la luz adecuada.
La ganancia, o reforzamiento de las condiciones de luz, se mide en dB (decibeles). Las cmaras
del Laboratorio de Televisin (fig. 3.23) cuentan con tres posiciones de ganancia: L para
ganancia nula (+0 dB), M para ganancia media (+6 dB) y H para ganancia alta (+12 dB). Pero,
cuidado! engaar a la cmara tiene sus consecuencias: a mayor ganancia, mayor es el ruido
(interferencia electrnica y distorsin del color) que se produce en la seal de video de salida. Es
por ello que las
cmaras del laboratorio se encuentran permanentemente ajustadas a la ganancia nula (L), que no
produce ruido en el video. 67
el laboratorio de televisin Como espaCio didCtiCo manUal para UsUarios
69
el laboratorio de televisin Como espaCio didCtiCo manUal para UsUarios
Fig. 3.25 El Dolly posee una liga que sujeta a presin el tripi para impedir que se suelte, y un
pedal de freno, para evitar que aquel se desplace.
La parte superior de la cabeza del tripi (fig. 3.26) posee una pieza removible llamada
zapata, la cual se libera mediante un seguro de presin. Una vez liberada, se sujeta a la cmara
mediante el tornillo que sobresale en su parte superior. Luego, se coloca de nuevo en la cabeza, ya
con la cmara debidamente atornillada a la zapata. Es muy importante cerciorarse de que tanto
el tornillo que sujeta la cmara quede suficientemente apretado, y la zapata que va en la cabeza
adecuadamente asegurada, para que la cmara quede bien amarrada y evitar que se mueva o se
suelte y caiga.
Los giros de la cabeza permiten hacer movimientos de cmara, cuando sta se sujeta a la zapata
(Fig. 3.27):
Giro sobre su eje horizontal (paneo)
Giro sobre su eje vertical (tilt) y
La combinacin de ambos (mixtos)
70
CaptUlo 3 El video y la
cmara
Fig. 3.27 Movimientos de la cabeza del tripi. Se deben evitar giros forzados cuando los seguros de amarre estn
apretados
71
el laboratorio de televisin Como espaCio didCtiCo manUal para UsUarios
Como regla general, siempre que se termina una prctica se debern apretar los seguros
de amarre para evitar que, por gravedad, las cmaras pudieran caerse; y en consecuencia, al
iniciarla una nueva prctica se debe evitar hacer o intentar hacer movimientos de cmara hasta
cerciorarse de que los seguros de amarre han sido aflojados ligeramente (Fig. 3.28) Por ello es
recomendable que el operador domine la presin exacta de estos seguros: demasiado flojos la
cmara se mueve o se inclina por gravedad; demasiado apretados producen saltos y movimientos
irregulares, bastante desagradables para el televidente. La formula es: Apretar lo justo, ni poco ni
demasiado.
72
CaptUlo 3 El video y la
cmara
Fig. 3.29. Las dos figuras de los extremos nos muestran la consecuencia de dejar flojo el seguro de amarre. Al cen-
tro, la forma correcta como deben quedar las cmaras despus de una prctica o produccin, bien aseguradas.
Por ltimo, slo mencionar que la produccin de televisin requiere de una eficiente
comunica- cin entre los operadores de cmara, en el foro, y el director de cmaras, en el mster,
eso se logra con las diademas de intercomunicacin, cada camargrafo porta una (fig. 3.30). Este
tema lo abor- daremos debidamente en el siguiente captulo.
73
el laboratorio de televisin Como espaCio didCtiCo manUal para UsUarios
74
m a i
Captulo 4 El foro y la iluminacin en i r
estudio n a 2
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d
r n a
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d a e
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C d g
C e i
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De acuerdo a lo visto en el captulo anterior referente a la cmara y su d a
funcionamiento ptico, se puede inferir que sin iluminacin no hay visin, y para a r
el caso de la televisin, sin iluminacin no hay imagen; pero adems, si la l
iluminacin no es la adecuada la calidad de la imagen ser deficiente. La a a
iluminacin es, por lo tanto, un elemento esencial que requiere especial atencin. c
En este cap- tulo no se ensean tcnicas de iluminacin; S, en cambio, se f o
describe la infraestructura con que cuenta este Laboratorio en lo que a i r
iluminacin de estudio se refiere (fig 4.2). Y por tratarse de equipos bastante n r
delicados, se des- e
cribe su d c
funcionamiento y e t
se indi- can los a
cuidados que se q -
deben tener para u m
su uso y manejo. e e
En el Foro de n
Televisin, la ilu- l t
minacin cumple a e
tres funciones y
principales: c
l
1. Provee a la
m a
escena de la ilu-
[75]
el laboratorio de televisin Como espaCio didCtiCo manUal para UsUarios
s
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s M
y
CaptUlo 4 El foro y la iluminacin en el estudio
Es muy importante, cuando se distribuyen las funciones del staff en el Fig. 4.3 Parrilla
foro, tomar en cuenta que quienes se harn cargo de la iluminacin debern tu- bular
superior para
poseer cierta habilidad para trepar sobre una escalera de aluminio, tipo tijera iluminacin del
(fig. 4.4) y para el manejo de herramientas bsicas. Se deber poner especial foro de
televisin con
cuidado al desplazar la escalera de un lugar a otro dentro del foro, a fin de
los contactos o
evitar daos a s mismo, a las luminarias y a las instalaciones. Igualmente se tomas de
recomienda que, una vez arriba de la escalera, dicha persona sea auxiliada por corriente que
penden de la
sus compaeros del staff, a fin de evitar accidentes.
estructura
Aforo de luces. Se entiende por aforar luces a la accin de cubrir de luz
perfectamente el es- cenario, utilizando la cantidad y tipo de luminarias
necesarias para lograr la iluminacin deseada dentro de la escena que
aparecer a cuadro durante la grabacin (Fig. 4.5). Iluminar no es slo ubi- car
las unidades de iluminacin en un lugar determinado sobre la parrilla, sino
adems, dirigirlas correctamente hacia donde mejor convenga, al servicio de la
escena y de la atmsfera a crear. 77
el laboratorio de televisin Como espaCio didCtiCo manUal para UsUarios
Fig. 4.4 El Laboratorio cuenta con una escalera de aluminio tipo tijera que se emplea, tanto para hacer movimien-
tos de luminarias como para sujetar elementos escenogrficos ligeros.
78
CaptUlo 4 El foro y la iluminacin en el estudio
la Fig. 4.5
Asistente de
iluMinaCin iluminacin
fra o difusa sobre la
escalera,
Abordaremos primeramente, por cuestiones prcticas, la iluminacin difusa, por aforando luces
ser la que comn- mente se utiliza en este laboratorio. Se trata de unidades de hacia el lugar
luz fra (no producen calor), indirecta y suave, que se expande por zonas de la escena
amplias del foro y que apenas s genera sombras tenues. El foro de Televisin
del CUCI cuenta con cuatro unidades de este tipo de iluminacin, conocidas
como SoftLight (fig. 4.6). Cada una de estas luminarias cuenta con cuatro tubos
de luz de 32 wats conec- tadas de a pares en cada unidad (fig. 4.7). 79
el laboratorio de televisin Como espaCio didCtiCo manUal para UsUarios
80
CaptUlo 4 El foro y la iluminacin en el estudio
82
el laboratorio de televisin Como espaCio didCtiCo manUal para UsUarios
Fig. 4.11
83
CaptUlo 4 El foro y la iluminacin en el
estudio
Las unidades de iluminacin softlight, que se sostienen sobre las parrillas tubulares, mediante
una pieza metlica del tipo prensa C, no son estticas. Esto significa que pueden cambiar no
solamente de ubicacin, sino adems pueden girar sobre sus ejes horizontal y vertical, de acuerdo a
las necesi- dades de iluminacin (fig. 4.13). Para realizar estos movimientos es indispensable
conocer tanto el sistema de sujecin como las manijas de amarre y asas de movimiento.
Fig. 4.13. Luminaria sostenida en la estructura tubular de la parrilla de iluminacin mediante una prensa tipo C
84
el laboratorio de televisin Como espaCio didCtiCo manUal para UsUarios
Fig. 4.14. Sistemas de fijacin y seguridad de luminarias del Foro. El tornillo de la prensa de sujecin, al ser afloja-
do, permite deslizar la unidad softlight sobre el tubo. El cincho de seguridad evita cadas accidentales. El tornillo del
giro horizontal permite realizar giros hacia una u otra direccin.
85
CaptUlo 4 El foro y la iluminacin en el
estudio
Fig. 4.17. El otromovimiento es el giro vertical. Antes de realizarlo se deber aflojar ligeramente la manija de ama-
rre vertical, sosteniendo con la otra mano por el asa y entonces efectuar el giro de la luminaria hacia arriba o abajo,
segn se requiera. Luego, se aprieta de nuevo y suavemente la manija.
88
el laboratorio de televisin Como espaCio didCtiCo manUal para UsUarios
Fig. 4.18. Siempre que se realice alguno de los movimientos de giro horizontal o vertical antes descritos, el cincho
deber permanecer cerrado, an despus de que el tornillo o la manija hayan sido de nuevo apretados. No hay que
olvidar que el cincho asegura que no se caiga la unidad, en caso de que se le llegara a soltar involuntariamente a
quien la est manipulando en ese momento.
89
CaptUlo 4 El foro y la iluminacin en el
estudio
Fig. 4.19. La luminaria slo deber ser liberada del cincho cuando va a ser cambiada de sitio y est perfectamente
asegurada por quienes la sostienen desde abajo
90
el laboratorio de televisin Como espaCio didCtiCo manUal para UsUarios
93
CaptUlo 4 El foro y la iluminacin en el
estudio
94
el laboratorio de televisin Como espaCio didCtiCo manUal para UsUarios
Fig. 4.23 Las aspas o cortadores ayudan a controlar la difusin del haz de luz en este reflector. A la izquierda un
tipo de la rejilla difusora que, al colocarlo frente a la unidad, aminora la intensidad del haz de luz.
En sntesis, la luz directa ayuda a delimitar con mayor definicin las zonas iluminadas;
tambin puede contribuir a crear ciertos efectos dramticos, para crear atmsferas y ambientes
escnicos que pueden provocar ciertas emociones y estados de nimo sobre el televidente; su uso
es totalmente vlido en programas informativos temticos siempre que se justifique (fig. 4.24-
4.25).
95
CaptUlo 4 El foro y la iluminacin en el
estudio
Fig 4.24 Iluminacin directa con luces duras para crear una atmsfera acorde al tema del programa, sobre la
celebracin del da de muertos.
96
el laboratorio de televisin Como espaCio didCtiCo manUal para UsUarios
Finalmente, habr que recordar que cada tipo de iluminacin tiene una temperatura de
color diferente, por lo que el haz de luz podr ser en algunos casos ligeramente amarillento,
en otros rojizo, etctera. Sea cual fuere la cantidad y la calidad o tipo de iluminacin que se
utilice en el foro, deber siempre realizarse el balance a blancos, en cada una de las cmara del
estudio, como se explic en el captulo 3, referente a la cmara, a fin de obtener las tonalidades
exactas y uniformes en todas las cmaras, de lo contrario, al cambio de una toma a otra, desde el
switcher (captulo 6) se notara el salto de color o tonalidad, lo que resulta indeseable en una
produccin de televisin y debe evitarse a toda costa.
97
CaptUlo 4 El foro y la iluminacin en el
estudio
Fig. 4.26 Escena iluminada con luz dura o demasiado directa. A la derecha se puede ver cmo las aspas o corta-
dores del reflector contribuyeron a delimitar ms la difusin de la luz
98
del
Captulo 5 El registro del audio mur m [
o b
En la produccin de televisin, el audio es tan importante como la imagen. coli r
Ambos elementos, imagen y sonido, forman un binomio indisociable en el nda i
proceso de comunicacin informativa y noticiosa de este medio audiovisual. Sin nte c
embargo, cuando hablamos de audio no nos estamos refi- riendo solo a las voces con o
provenientes del estudio, sino a todo lo que constituye lo que se conoce como el s
Banda sonora. M .
ster
(fig
la s.
Band 2.4,
a
sono 5.2)
ra .
Como vimos en el captulo 3 referente a la cmara, sta registra y enva solamente Est
la seal de video hacia el mster a travs de los cables o lneas de video. Del as
mismo modo, los sonidos que se gene- ran en el foro son captados por los lne
micrfonos y enviado por separado hacia la consola a travs de otro tipo de as
cables conocidos como lneas de audio. En la consola se ecualizan, regulan y de
mezclan cada una de estas seales (figura 5.1). La voz es el principal elemento de aud
la banda sonora, la que se complementa con la msica y los efectos sonoros; io
audios, estos, que provienen de otras fuentes: el reproductor de CD, el se
reproductor de video, la computadora, entre otras. La banda sonora pos otras utili
caractersticas, como intensidad, tono y timbre, las que abordaremos zan
brevemente en el si- guiente captulo. tant
o
con
las mic
lneas rfo
de nos
audio al
Antes de abordar el tema de los micrfonos es necesario conocer acerca de Las mbr
lneas de audio; no son otra cosa que los cables o extensiones a los cuales se icos
conectan los micrfonos, cualquiera que sea su tipo; A travs de estos cables viaja co
el audio hasta el mster. El laboratorio de TV cuenta con cinco lneas de audio mo
para igual nmero de micrfonos, las cuales se ubican en los extremos inferiores inal
el laboratorio de televisin Como espaCio didCtiCo manUal para UsUarios
1
el laboratorio de televisin Como espaCio didCtiCo manUal para UsUarios
En el foro de televisin del CUCI se utilizan micrfonos con conectores XLR, mejor conocidos
en el medio como conectores Cannon (fig. 5.3), por lo que las lneas de audio tienen tambin
este tipo de conectores. Al conector que viene con el micrfono se le conoce como conector
macho, y los de las lneas de audio, hembra. Se distinguen porque el conector macho tiene tres
patitas dentro de una pequea cavidad cilndrica, las cuales embonan perfectamente en tres
orificios del conector hembra. Esto los convierte en el tipo de conectores ms confiables para
audio, ya que al embonar uno en el otro (fig. 5.4) se produce un chasquido del seguro, lo que nos
indica que la conexin se ha realizado correctamente y no hay riesgo de que se desconecten
accidentalmente.
Fig. 5.3 Conectores XLR o tipo Cannon, para audio. A la izquierda, el conector macho que proviene del micrfono;
a la derecha, el conector hembra de la lnea de audio al mster.
101
CaptUlo 5 El registro del
audio
el laboratorio de televisin Como espaCio didCtiCo manUal para UsUarios
Fig e
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1 4 n
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m .
o
s
CaptUlo 5 El registro del
audio
los MiCrfonos
Existe una gama bastante amplia de tipos de micrfonos; por cuestiones didcticas aqu nos referi-
remos nicamente a los micrfonos que se utilizan en el Laboratorio de Televisin del CUCI,
los cuales podemos clasificar con base en dos criterios (Fig. 5.5).
Por su forma de manejo. En micrfonos de solapa (o lavalier) y micrfonos de mano
(tambin conocidos en el argot televisivo como maracas, por su semejanza con dicho
instrumento)
Por su forma de transmisin. En almbricos e inalmbricos.
el laboratorio de televisin Como espaCio didCtiCo manUal para UsUarios
Fig. 5.5 Cuadro comparativo de micrfonos del laboratorio de televisin. Ntese que los cuatro
casos tienen conec- tor cannon macho.
103
CaptUlo 5 El registro del
audio
lados extremos, lo que provocara una disminucin de volumen y claridad en el registro de su voz.
Este principio tcnico aplica para los micrfonos de solapa almbricos e inalmbricos. Adems,
por estar sujetos a la ropa, se debe evitar roces con sta, lo cual producira ruidos molestos que
arruina- ran el audio de la produccin.
Cuando se trata de una sola persona en conduccin, el registro de su voz se da sin mayor
proble- ma, puesto que siempre estar mirando de frente hacia la cmara. La situacin se complica
cuando hay interlocucin, como una entrevista o una conversacin entre dos personas; esto
implica hacer giros extremos con la cabeza, en direccin al interlocutor. En este caso se deben
colocar los micr- fonos de cada uno de ellos en el lado de la solapa hacia donde dirigen su
mirada:
En la imagen superior de la figura 5.9, la conductora aparece sola, su mirada ser siempre
hacia el frente, a la cmara, por lo que el micrfono debera de estar al centro de su escote, sin
embargo le fue colocado en su solapa izquierda. Su voz en primer plano est ligeramente fuera
del patrn del registro del micrfono. La situacin se agudiza en el caso de la imagen inferior,
donde ella dialoga con un invitado, a su derecha, lo que la obliga a girar la cabeza en ese
sentido; su voz queda lejos del patrn de registro, por lo que podra escucharse en un nivel bajo y
con poca claridad; en conse- cuencia, ella tendr que hablar ms alto o bien el operador de la
consola de audio tendr que subir el volumen de ese micrfono, con lo que aumentar tambin
el volumen del sonido ambiente. El resultado es una seal sonora desagradable, de baja calidad.
Lo correcto es que ella porte el micr- fono en su solapa del lado derecho y l, por el contrario,
en su solapa izquierda; es decir, en el lado hacia donde dirigirn sus respectivas miradas.
Actualmente se ha puesto de moda el micrfono tipo diadema, que sigue siempre los movi-
mientos de la cabeza del usuario (fig. 5.10 y 5.11), por lo que su voz se mantiene siempre en
primer plano. Sin embargo, tienen el inconveniente de que es un tanto estorboso y poco esttico.
el laboratorio de televisin Como espaCio didCtiCo manUal para UsUarios
A cho or importancia. No slo por lo que se mencion al prin- cipio de este captulo
r s la (audio y video son un binomio indisociable) sino porque conlleva otra serie de
m con implicaciones tcnicas, emocionales y habilidades de motricidad fina.
a side Es indispensable saber diferenciar un micrfono almbrico de un inalmbrico y
d ran las partes de que cada uno se compone o constituye; es un principio elemental para
o una comprender la manera como
tare
d a
e men
l or,
1
la
m colo
i caci
c
n
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de
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CaptUlo 5 El registro del
audio
107
el laboratorio de televisin Como espaCio didCtiCo manUal para UsUarios
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el laboratorio de televisin Como espaCio didCtiCo manUal para UsUarios
se coloca al usuario y como se unen cada una de sus partes. Por tratarse de piezas pequeas y
su- mamente delicadas, el manejo y colocacin de estos micrfonos exige de cierta sutileza y
habilidad manual.
La secuencia da la figura 5.12 nos muestra los pasos que hay que seguir parael montaje del mi-
crfono lavalier, que consiste en colocar primeramente la pinza al micrfono. La flechita indica
la direccin en la que se debe hacer presin con el dedo pulgar en la muellecita del pequeo aro de
la pinza, de manera que el aro se abra lo suficiente y permita que pase el micrfono: luego se
regresa
CaptUlo 5 El registro del
audio
Fig. 5.12 Esta secuencia nos muestra la manera como se sujeta el micrfono de solapa al pequeo
aro de la pinza. La flecha indica la presin del dedo pulgar, para abrir ligeramente el aro y hacer
pasar el micrfono. 109
el laboratorio de televisin Como espaCio didCtiCo manUal para UsUarios
para que el aro se cierre y lo sujete. El micrfono queda ya listo para ser colocado en la prenda del
usuario. Este proceso debern practicarlo varias veces quienes se hacer cargo de esta labor.
Conviene practicar el proceso de la secuencia anterior varias veces, hasta haber logrado
cierta habilidad para hacerlo bien, con el cuidado pertinente y la precisin que amerita. Una vez
sujeta la pinza al micrfono, lo que procede es la colocacin a los conductores.
m
a
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r
el laboratorio de televisin Como espaCio didCtiCo manUal para UsUarios
colocado a quien habr de usarlo, se acopla al conector hembra de la lnea de audio (fig. 5.7)
que va hasta la consola en el Mster. El foro cuenta con hasta cinco lneas de audio para igual
nmero de micrfonos.
Los micrfonos del Laboratorio de TV del CUCI, (salvo el almbrico de mano) funcionan con
bateras (fig. 5.14), por lo que se debern revisar stas y probar que la seal llegue claramente
hasta la consola de audio antes de colocarlos a los usuarios.
Fig. 5.16. El microfonista coloca la pinza al micrfono y lo sujeta a la solapa o escote de la usuaria a una distancia
de entre 15 a 20 centmetros debajo de la barbilla, encima de la ropa, evitando lo que pudiera rozar o golpear
contra l.
113
CaptUlo 5 El registro del
audio
Fig. 5.17. Manos ligeras pero firmes, de buen pulso para un trabajo delicado y de precisin.
el laboratorio de televisin Como espaCio didCtiCo manUal para UsUarios
F v a de audio.
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g s
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CaptUlo 5 El registro del
audio
115
el laboratorio de televisin Como espaCio didCtiCo manUal para UsUarios
116
CaptUlo 5 El registro del
audio
Fig. 5.23 El equipo receptor inalmbrico conectado directamente a la consola de audio en el mster
el laboratorio de televisin Como espaCio didCtiCo manUal para UsUarios
Fig. 5.24
1 transmisor
bodypack
portar
CaptUlo 5 El registro del
audio
Fig. 5.25 El usuario del micrfono lavalier inalmbrico es auxiliado en el foro para serle colocado el equipo transmi-
sor o bodypack
el laboratorio de televisin Como espaCio didCtiCo manUal para UsUarios
MiCrfono de Mano
o MaraCa
120
el laboratorio de televisin Como espaCio didCtiCo manUal para UsUarios
CaptUlo 5 El registro del
audio
Fig. 5.27
Distancia y
posicin del
micrfono
almbrico de 121
mano en un
sondeo en
locacin exterior
(plaza pblica)
el laboratorio de televisin Como espaCio didCtiCo manUal para UsUarios
respuesta nica; los cuatro casos (fig. 5.5) tienen sus pros y sus contras: El micrfono
almbrico es ms confiable, puesto que la seal viaja de manera continua a travs de un cable
hasta la consola de audio (o a la cmara, cuando se graba en locacin), lo cual reduce la
probabilidad de cualquier tipo de interferencia. Adems, como estos no utilizan batera, no hay
interrupcin de la seal. En cambio el micrfono inalmbrico puede llegar a tener algn tipo de
interferencia si hay otras seales cercanas (antenas, estaciones de radio e incluso telfonos
mviles, etc.); y debido a que requieren bateras para su funcionamiento, si stas fallan, no hay
registro del audio.
No obstante, las ventajas de un inalmbrico radican en su practicidad de manejo: no hay
cables estorbosos o visibles para la cmara; quien lo porta ya no se siente atado u obligado a
permanecer en un solo lugar, como s sucede con el almbrico, una vez que le ha sido colocado. En
fin, que cada micrfono tiene sus aplicaciones; ventajas y desventajas; y ser decisin del productor
o realizador cul utilizar, de acuerdo a las necesidades y a las circunstancias especficas de cada
caso.
En sntesis, cada micrfono enva su respectivo registro de audio a travs de las lneas
corres- pondientes, segn se trate de micrfonos almbricos o inalmbricos, hasta la consola
mezcladora de audio o en el Mster. De igual manera, la seal de video que se genera desde
cada una de las cmaras del foro es enviada a travs de sus respectivas salidas o lneas de video
hacia el swuitcher o mezclador devideo, tambin en el Mster, para su monitoreo e integracin a
la posproduccin en vivo. Este proceso se abordar en el siguiente captulo.
CaptUlo 5 El registro del
audio
122
Captulo 6 El mster o control maestro [123]
introduCCin
Si antes se dijo que el foro de televisin es el corazn de la produccin, podemos decir que el
Mster o sala de control maestro es el cerebro. Es el lugar, adyacente al foro, donde trabajan
de manera coordinada el director (realizador) y parte del staff tcnico y creativo. El director
ordena y dispone de los equipos tcnicos del mster y de quienes sern los operadores de dichos
equipos. En la figura
6.1 podemos identificarlos:
1. Realizadora
2. Directora de cmaras
3. Operador de switcher (mezcla-
dor de video)
4. Operadora de audio (consola
mescladora de audio)
5. Operadora de generador de ca-
racteres y videotape (VTR)
El mster est integrado por
dos partes bien diferenciadas: el
panel de monitores (vertical) y la
mesa de mandos (horizontal).
Desde la mesa del mster se tiene
acceso vi- sual al panel de
monitores y acceso fsico al manejo
de los equipos all instalados.
Recordemos que al ms- ter llegan
las seales de video prove- nientes
de cada una de las cmaras del
foro (Fig. 6.2), las cuales se vi-
Fig. 6.1 Alumnos de Periodismo en el mster durante una prctica de produccin:
el laboratorio de televisin Como espaCio didCtiCo manUal para UsUarios
Cada uno de los monitores tiene una funcin especfica, por lo que se ubican en la
mesa en una posicin y un orden que responden a criterios relativos a la narrativa y
la continuidad audiovisual. La figura 6.5 nos ilustra dicho acomodo y funciones de
cada monitor: Tres monitores que mues- tran las seales de video que envan cada
cmara, son los monitores cmara 1, cmara 2 y cmara
3. Estos tres monitores son a la vez los ojos del director de cmaras y dems
personal tcnico del mster, quien se comunica con cada operador de cmara en el
foro a travs de las diademas (tema que abordaremos ms adelante), a travs de las
cuales da las indicaciones del encuadre (toma) que necesita que cada cmara le enve
en cada momento que transcurre de la produccin.
Luego, en la parte superior se ubican otros cuatro monitores. De izquierda a
derecha:
125
Monitor de GRFICOS y VTR. Permite pre visualizar material de apoyo que es
reproducido en la VTR player, grficos y subttulos enviados desde la computadora.
Monitor RECORDER. Nos muestra la seal que est quedando grabada en la
cinta de video en la VTR recorder.
el laboratorio de televisin Como espaCio didCtiCo manUal para UsUarios
127
El switcher es un equipo electr-
nico bastante complejo en produccin
de televisin, por lo que su manejo y
dominio absoluto requiere de un cur-
so especializado y un manual com-
pleto exclusivamente para
aprender a utilizarlo al cien por
ciento, por lo que no entraremos en
ms detalles. Se aprende lo
indispensable directamen- te en el
ejercicio prctico de los cursos de
televisin del plan de estudios de la
Licenciatura (fig. 6,7).
En la mesa de mando se encuen-
tran dos VTR (Fig. 6.8). La player
o reproductora de video, en la parte
superior, desde la cual se corren los
apoyos a la produccin previamen-
te realizado y debidamente editados
(reportajes, entrevistas, testimoniales,
sondeos, imgenes ilustrativas) en el
momento en que el guin as lo in-
dique. La recorder o grabadora, en la
cual se graba lo que viene desde el mo-
nitor de program, es decir, la prctica
o programa que se est realizando.
el laboratorio de televisin Como espaCio didCtiCo manUal para UsUarios
129
el laboratorio de televisin Como espaCio didCtiCo manUal para UsUarios
F Durante cinco. Tambin debern hacer previamente, pruebas de voz para ecualizar y
i
g
una establecer el volumen de cada uno. Para ello existe una bocina o monitor de audio
. produccin en el mster (fig. 6.5), a fin de que todo el personal de produccin en esa rea
6
130 es muy pueda escuchar cmo est quedando la banda sonora (mezcla de audios).
.
9
importante
que exista
C una buena sisteMa de
o comunicaci interCoMuniCaCi
n
s
n entre el n
o opera- dor El Laboratorio de Televisin cuenta con un eficaz sistema de intercomunicacin a
l de la travs de cuatro diademas y una estacin de control general (fig. 6.11). sta
a
consola de permanece en el mster con una diade- ma, para el director de cmaras, mientras
o
audio y los que las otras tres son utilizadas en el foro por cada uno de los camargrafos. Su uso
microfonist y funcin es de vital importancia, ya que es el enlace entre los operadores de
m as en el cmara en el foro y el director de cmaras que se encuentra en el mster (fig.
e foro, con el
z 6.12).
c objeto de
l identificar
a perfectame
d
o nte qu
r conductor
a y/o
invitados
d
e portan cada
micrfono,
a que, como
u ya vimos en
d
i el capitulo
o cinco,
estn
conectados
a las lneas
de audio
debidament
e
numeradas
del uno al
CaptUlo 6 El mster o control maestro
Fig. 6.10 Operador de la consola de audio ecualiza (grabes-agudos) y establece los niveles adecuados (volumen) de
las distintas seales de audio que llegan a la mezcladora.
131
el laboratorio de televisin Como espaCio didCtiCo manUal para UsUarios
C ica umen. Cuando el camargrafo oprime el botn, se bloquea su voz hacia el mster
a que (retorno). El botn de volumen per- mite al camargrafo regular la intensidad de la
d se voz del director de cmaras que llega desde el mster.
a sost
d iene
1 i a la
a pres
d illa,
e bols
m a
a del
t pan
i tal
e n o
n a
e un
u fajo
n (fig.
a 6.1
p 3)
e Ta
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e otr
t o
para
l vol
CaptUlo 6 El mster o control maestro
Lo usual es que hayan cinco o seis diademas, para que el floor manager o Fig. 6.12
jefe de piso, en el foro, y el director en el mster tambin puedan integrarse al Intercomu-
nicacin entre
sistema de intercomunicacin. En nuestro caso slo existen 4; las otras dos las los
suplimos con un juego de radios tipo walkie talkie (Fig. 6.14) y nos resuelve el camargrafos y
el director de
inconveniente de contar slo con 4 diademas.
cmaras
Es de la mayor importancia no slo contar con un sistema de
intercomunicacin, sino que se d una eficaz comunicacin verbal entre mster
y foro; que el director de cmaras sea claro y preciso en lo que pide a sus
camargrafos y que stos a su vez dominen la terminologa del medio; que
exista un lenguaje comn, que todos entiendan, y que los camargrafos
conozcan tambin este argot tcnico. Por ejemplo, el director de cmaras
puede pedir a uno de los camargrafos dame un 133
CaptUlo 6 El mster o control
maestro
el laboratorio de televisin Como espaCio didCtiCo manUal para UsUarios
Fi es erecha, detalle del control de diadema con sus botones de bloqueo y de volumen.
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CaptUlo 6 El mster o control
maestro
136
el laboratorio de televisin Como espaCio didCtiCo manUal para UsUarios
el reloJ de autoControl
Finalmente, y aunque parece insignificante, el reloj de pared (fig. 6.16) es de gran ayuda para
la continuidad y ritmo de la produccin de un programa. El guin o escaleta (fig. 1.4 del
captulo 1) nos va indicando los tiempos de cada segmento de programa, as como las idas a
corte y regresos. El reloj viene a ser nuestro celoso vigilante, a la vez que un inexorable dictador
cuyo paso debemos seguir escrupulosamente. Tambin ayuda a llevar el autocontrol y disciplina
de los participantes, para comenzar y terminar puntualmente cada prctica.
CaptUlo 6 El mster o control
maestro
Fig. 6.16 El reloj de pared, a la vista de todo el personal de mster; un dictador y a la vez un gran
aliado.
137
el laboratorio de televisin Como espaCio didCtiCo manUal para UsUarios
138
Captulo 7 La posproduccin [139]
introduCCin
Respecto a las islas de edicin del Laboratorio de TV ((Fig. 7.1), es poco lo que se puede decir,
des- de el punto de vista tcnico. Es por eso que lo abordamos como ltimo tema del presente
manual. Como se mencion en el captulo uno, la posproduccin tiene, al menos, dos acepciones:
1. la postproduccin en vivo; es decir la edicin en tiempo real durante el desarrollo del
progra- ma en cuestin, en cuyo caso el paso de una toma a otra, sea a corte directo o mediante
transiciones, se realiza con el switcher, como se estudi en el captulo anterior.
2. El trabajo propiamente dicho de edicin del material previamente grabado.
La Posproduccin comprende desde el diseo de grficos, subttulos, animaciones,
vestimentas, cortinillas, etctera. En tanto que la edicin se refiere nicamente a la disposicin de
las diferentes tomas de video y el audio, sobre la lnea
de tiempo y en un orden determinado,
con base en criterios y objetivos previa-
mente definidos. Este trabajo de edicin
audiovisual dar como resultado los
apoyos a la produccin del programa,
en vivo o durante su grabacin (cpsu-
las, reportajes, entrevistas, testimoniales
y otros materiales videogrficos).
Tam- bin es parte de la edicin el
trabajo complementario que se hacen a
un pro- grama una vez grabado.
En suma, podemos afirmar que la
postproduccin en vivo se desarrolla en
el mster y en tiempo real, en tanto
que la edicin se realiza en las Islas de
edi-
cin en tiempos discontnuos(fig. 7.2) Fig. 7.1 Isla de edicin del Laboratorio de TV del
CUCI
el laboratorio de televisin Como espaCio didCtiCo manUal para UsUarios
Aunque
d
cada vez
e
se utilizan
a menos,
p an
o
y
existen los
o equipos
s de edicin
lineal, que
a
consisten
l
en ir
a pasando
de las
p cintas de
r
o origen a la
d cinta de
u destino
c
c final
i (mster),
nicament
n
e las
tomas que
se re-
quieren,
en el orden
CaptUlo 7 La posproduccin
ediCin
no
lineal
Portar siempre una libreta y lpiz para hacer las Fig. 7.4 Islas
anotaciones pertinentes. de edicin
del
Conocer y manejar bien el software de edicin con el cual Laboratorio
de TV.
se va a trabajar. Alumnos de
A l capturar material videogrfico (digitalizacin en la computadora) se Periodismo
edi- tan su
debe poner especial atencin en saber en qu sitio est siendo guardado (disco, material
carpeta, subcarpetas) y los nombres de cada captura (archivo digitalizado). Videogrfico
.
No permanecer ms de dos personas en cada isla, a fin de mantener ms
espacio libre, y adems facilitar la toma de decisiones tanto al capturar como al
editar.
Una vez que se termina la edicin, los videocasetes utilizados debern 143
rebobinarse hasta el inicio.
CaptUlo 7 La posproduccin
144
el laboratorio de televisin Como espaCio didCtiCo manUal para UsUarios
Fig. 7.6 Alumnos califican material en el monitor de video con ayuda del cdigo de tiempo de la cinta que revisan.
145
CaptUlo 7 La posproduccin
Fig. 7.7 Interfaz del monitor de la computadora. En la esquina superior derecha la ventana de program, cuya ima-
gen se visualiza en el monitor externo de video. En la mitad inferior, las lneas de tiempo con sus respectivas capas
de vido y audio.
el laboratorio de televisin Como espaCio didCtiCo manUal para UsUarios
1 Fig. 7.8
videocintas
CaptUlo 7 La posproduccin
Mantener el orden para no interferir con los trabajos de quienes editan en las otras islas
Respetar los tiempos de entrada y salida previamente acordados.
No instalar o intentar instalar ningn software en ninguna de las computadoras ni hacer
modi- ficaciones a las conexiones del cableado
Entregar la isla tal y como se recibi, en cuestin de orden y limpieza.
Respetar el reglamento interno del propio laboratorio de TV.
Es de esperar que, quien llega al final de este manual (sin saltos ni sobresaltos) tendr ahora los
conocimientos bsicos sobre cmo y con qu se hace video y televisin y poder hacer sus
propias producciones de televisin, lo que ampla de manera importante su mbito laboral
profesional.
147
el laboratorio de televisin Como espaCio didCtiCo manUal para UsUarios
E con el uso del laboratorio se realice apegado a los reglamentos vigentes en este Centro
l el universitario, de manera ordenada, profesional y de acuerdo con las buenas
L pro prcticas de la produccin televisiva, con el fin de preservar y mantener en buen
a psi estado las instalaciones y los equipos tcnicos que en ella se encuentran.
b to Estas normas aplican para todos los usuarios (alumnos, profesores, personal de
o de apoyo e invita- dos externos).
r cont
a ribu 1. Las instalaciones del laboratorio slo podrn ser utilizadas para trabajos, prcticas o
ir a producciones estricta y rigurosamente de carcter escolar, conforme a los
t
contenidos programticos, y para pro- ducciones institucionales del CUCI.
o la
r for 2. Por cuestiones de seguridad orden y aseo en el laboratorio, no est permitido
i mac fumar, introducir ni tomar alimentos o bebidas dentro de las instalaciones ni el
o in uso de celulares ni an en estado de alarma vibratoria, por lo que debern de
permanecer completamente apagados a fin de evitar inter- ferencias tcnicas y
prof
distracciones.
d esio
e nal 3. Sin excepcin, slo podrn ingresar alumnos con su respectiva identificacin (de
T de alumno o IFE) la cual entregaran en recepcin donde permanecer hasta su salida.
e los 4. Para poder ingresar al foro, los alumnos debern solicitar el Manual del usuario,
l alu mismo que les ser entregado en la recepcin, y regresarlo al salir.
e mno 5. El uso del Las Islas de edicin, el Foro y Mster, deber ser solicitado en la
v s. recepcin preferente- mente con una semana de anticipacin, a fin de agendar y
i Esta eficientar los usos de las instalaciones, o por lo menos 24 horas hbiles antes, en
s seri cuyo caso su aprobacin estar sujeta a la disponibilidad del espacio solicitado en la
i e de fecha y hora correspondiente.
nor 6. Slo podrn acceder a las Islas de Edicin aquellos alumnos que ya hayan
n mas aprendido a manejar el software correspondiente y los equipos de edicin.
fuer
7. Las solicitudes aprobadas quedarn registradas en la Agenda de Usos del
f on Laboratorio de TV y de- bern ser respetadas por ambas partes.
u reda
e ctad 8. La aprobacin de las solicitudes estar sujeta a la disponibilidad de reas, fechas y
c as horarios que mar- ca la agenda correspondiente, a fin de llevar un control eficiente
del uso de las instalaciones y equipos y poder dar la atencin adecuada a todas las
r con
solicitudes.
e la
a fina
d lida
1 o d de
que
el laboratorio de televisin Como espaCio didCtiCo manUal para UsUarios
reglamento de Uso del laboratorio de televisin
149
reglamento de Uso del laboratorio de televisin
el laboratorio de televisin Como espaCio didCtiCo manUal para UsUarios
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el laboratorio de televisin Como espaCio didCtiCo manUal para UsUarios
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