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INCIDENCIA DE LOS ESQUEMAS CULTURALES EN El BAJO RENDIMIENTO

ACADEMICO EN LOS ESTUDIANTES DEL INSTITUTO EDUCATIVO


FRANCISCO DE PAULA SANTANDER

TRABAJO DE INVESTIGACION: SEMINARIO DE INVESTIGACION

MAIRA ALEJANDRA SARQUIS

RUBIELA RUIZ

DOCENTE

UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA

FACULTAD DE PSICOLOGIA

SANTA MARTA D.T.C.H

2017
1.1 Pregunta de investigacin

Qu incidencia tiene el esquema cultural en el bajo rendimiento escolar en los estudiantes


de la I.E Francisco de Paula Santander?

Cules son las causas del bajo rendimiento?


Cmo mejorar el rendimiento acadmico?
Qu mtodos se puede utilizar?
De qu manera contribuyen los centros educativos a la efectiva solucin de
la problemtica existente en los alumnos que presentan bajo Rendimiento
Acadmico?

CRITERIOS DE INCLUSION CRITERIOS DE EXCLUSION


Sexo : femenino y masculino Estudiantes que no presenten problemas de
bajo rendimiento acadmico
Edad: 12 a 16 aos Publicaciones en otros idiomas
Estudiantes con bajo rendimiento Publicaciones anteriores a 2012
acadmico
Publicaciones solo en el idioma espaol
Publicaciones entre 2012 y 2017

ANLISIS DE BUSUQEDA

En la bsqueda de la informacin encontrada en los siguientes artculos se usaron base de


datos con el fin de encontrar la informacin deseada, para satisfacer nuestra pregunta inicial
acerca de la incidencia de la cultura en el bajo rendimiento, adems de base de datos
utilizamos revistas en lnea que nos ayudaron a complementar esta informacin.
ARTICULO 1

TITULO DE LA OBRA Factores de riesgo asociados a bajo rendimiento


acadmico en escolares de Bogot
AUTOR Enrquez Guerrero, Carolina Lucero; Segura
Cardona,
OBJETIVO Determinar los factores de riesgo que
se asocian con el bajo rendimiento
acadmico,en los alumnos de las
instituciones
Plantear propuestas de intervencin
para prevenir y disminuir fracaso
escolar acorde con los resultados
obtenidos.
PREGUNTA DE INVESTIGACION Cules son los factores de riesgo que inciden en
el bajo rendimiento
POBLACION Alumnos de la institucin de Bogot

TIPO DE MUESTREO Estudio de corte transversal

TIPO DE INVESTIGACION Investigacin cualitativa

INSTRUMENTOS Kuder

CONCLUSION El bajo rendimiento escolar o acadmico, es el


resultado de mltiples factores y causas, entre los
que se encuentran: los de carcter individual con
relacin a su estado de salud, el contexto familiar,
la situacin socioeconmica y otros asociados al
propio sistema educativo. Los sistemas
educativos de gran parte de los pases de
Latinoamrica comparten en alguna medida los
siguientes rasgos: insuficiente cobertura de la
educacin preescolar, elevado acceso al ciclo
bsico y escasa capacidad de retencin, tanto en
el nivel primario como en el secundario.
ENLACE http://www.redalyc.org/pdf/2390/239026287004.pdf
ARTICULO 2

TITULO DE LA factores psicolgicos que predisponen al bajo rendimiento, al


OBRA
fracaso y a la desercin escolar
AUTOR Jadue J., Gladys
OBJETIVO Determinar los factores que inciden en el bajo rendimientos de los
alumnos y los estresores que predisponen la desercin de las
escuelas
PREGUNTA DE Qu factores sociales, econmicos inciden en el abandono de la
INVESTIGACION
escuela en alumnos de la institucin educativa liceo del norte?

POBLACION
Estudiantes de la institucin liceo del norte

TIPO DE
MUESTREO
Muestreo aleatorio

TIPO DE
INVESTIGACION
Investigacin cualitativa

INSTRUMENTOS Escala wechsler

CONCLUSION Los alumnos que poseen trastornos de exteriorizacin, como


desrdenes de la conducta, los cuales incluyen a menudo
dificultades para manejar la rabia, la irritabilidad y una falta de
afiliacin con otras personas, y aquellos con trastornos de
interiorizacin, particularmente depresin y ansiedad, presentan
dficit en la inhibicin de la agresin y un exceso de focalizacin
interna de la tristeza y/o de la culpa, como muestra de sus
dificultades para regular sus emociones. Estos alumnos
generalmente muestran un uso inadecuado o disfuncional de sus
habilidades emocionales. La competencia emocional y social es la
habilidad para comprender, manejar y expresar los aspectos
emocionales de nuestra propia vida de tal manera que seamos
capaces de manejar las tareas cotidianas como el aprender, el
establecer relaciones interpersonales y sociales, resolver los
problemas de cada da y adaptarnos a las complejas demandas del
crecimiento y del desarrollo. Incluye varios aspectos tanto de la
comprensin y de la expresin emocional como del manejo de la
experiencia emocional interna y de la conducta expresiva. La
competencia en la expresin emocional incluye el uso apropiado y
correcto de la expresin facial. La competencia en el aprecio
emocional incluye el reconocimiento y la comprensin tanto de la
expresin corporal como de la experiencia emocional interna y la de
los dems y una correcta apreciacin de aspectos emocionales
relevantes en el contexto social.
ENLACE file:///C:/Users/BARAKATA4/Downloads/FACTORES%20PSICO
LOGICOS%20QUE%20PREDISPONEN%20AL%20BAJO%20RE
NDIMIENTO,%20AL%20FRACASO%20Y%20A%20LA%20DE
SERCION%20ESCOLAR.pdf
ARTICULO 3

TITULO DE LA Modelo explicativo del bajo rendimiento escolar: un estudio con


OBRA adolescentes mexicanos

AUTOR Caso Niebla, Joaqun; Hernndez Guzmn, Laura


OBJETIVO Explicar los modelos que inciden en el bajo
rendimiento de alumnos de las instituciones
mexicanas
PREGUNTA DE Qu modelos inciden en el bajo rendimiento escolar?
INVESTIGACION
POBLACION Estudiantes de la institucin mexicana
PREGUNTA DE Qu modelos inciden en el bajo rendimiento escolar?
INVESTIGACION
POBLACION
Estudiantes de la institucin mexicana

TIPO DE probabilstico
MUESTREO

TIPO DE
INVESTIGACION Investigacin cualitativa y cuantitativa

INSTRUMENTOS mackover

CONCLUSION A fin de contribuir al estudio de las variables autoestima,


establecimiento de metas, habilidades de estudio, adaptacin
escolar, asertividad y consumo de sustancias en el rendimiento
acadmico de estudiantes de bachillerato en Mxico, se propuso la
presente investigacin. Participaron 1581 estudiantes de una
institucin de educacin media superior pblica de la Ciudad de
Mxico con una edad promedio de 17.4 aos. El tipo de muestreo
utilizado fue el mtodo aleatorio simple considerando como unidad
de muestreo al grupo escolar de adscripcin. Los participantes
respondieron a instrumentos de auto informe y el rendimiento
acadmico se determin mediante el promedio de calificaciones
escolares. Los modelos propuestos fueron evaluados mediante el
modelamiento de ecuaciones estructurales. Los resultados revelaron
la contribucin relativa de la autoestima, las habilidades de estudio,
el establecimiento de metas y el consumo de sustancias sobre el
rendimiento acadmico. Se discuten los alcances y limitaciones de
este estudio as como su utilidad para la fundamentacin y diseo de
intervenciones preventivas en contextos educativos.
ENLACE https://repositorio.uam.es/handle/10486/661617
OBJETIVO

Identificar los factores culturales que inciden en el bajo rendimiento acadmico de los

alumnos en la educacin media y determinar las posibles soluciones mediante la bsqueda

y antecedentes de otros proyectos.

METODO

Para identificar el problema, el Bajo Rendimiento Acadmico De Estudiantes De la

institucin educativa francisco de paula Santander es conocer el contexto y las condiciones

reales de la poblacin a partir de la aplicacin de la metodologa. Esta investigacin se

aborda desde los diferentes factores psicosociales, y culturales teniendo en cuenta que

estos, inciden en el comportamiento individual, en situaciones donde el estudiante debe

interrelacionarse con otras personas y participar activamente dentro de la sociedad; por ello

se hace importante indagar en dichos factores que estn asociados al bajo rendimiento

acadmico de los estudiantes se evidencia en la institucin educativa, la investigacin se

hizo mediante un anlisis en la base de datos en la biblioteca de la universidad cooperativa

de Colombia, mediante libros, revistas y artculos.

PREGUTA PROBLEMA

Cules son los factores Y Esquemas culturales y psicosociales que inciden en el bajo

rendimiento academico de los alumnos en la institucin educativa Francisco de Paula

Santander.
MARCO TEORICO

Rendimiento escolar: se comprende el rendimiento escolar como la accin que se

desencadena a travs de un proceso de enseanza-aprendizaje realizado dentro del aula con

asesora directa de un docente. Tambin se define el rendimiento escolar como el progreso

alcanzado por los alumnos en funcin de los objetivos programticos previstos, es decir,

segn los objetivos que se han planificado, qu tanto y qu tan rpido avanza el alumnado

hacia los resultados ms satisfactorios posibles. "mara montessori." microsoft corporacin,

2008. (1912) en su escrito el mtodo montessori destaca: que el nio necesita estmulos y

libertad para aprender.

El profesor tiene que dejar que fuese el alumno quien expresase sus gustos y preferencias.

Montessori enfatiza en que el rol del maestro dominante haba que cambiarlo y dejar que el

alumno tuviera un papel ms activo y dinmico en el proceso de aprendizaje; haba que

dejar que el alumno se equivocara y volviera a intentar.

Bajo rendimiento acadmico en los estudiantes permitir al nio encontrar la solucin a sus

problemas, siendo l mismo quien construya nuevos conocimientos en base a sus

experiencias concretas; no dejar que se arriesgue a fracasar hasta que tenga una oportunidad

razonable de triunfar; cada nio marca su propio paso o velocidad para aprender y esos

tiempos hay que respetarlos, ya que a travs de ello se evala y mide el rendimiento de cada

uno. la primera motivacin de un maestro es procurar que sus alumnos se superen y que su

desarrollo sea armnico, tanto en el aspecto cognoscitivo como en el emocional y el social.

en una palabra, que aprendan a pesar del inters constante del profesor, en cada grupo suele

haber nios (afortunadamente pocos) que no parecen avanzar al ritmo de sus compaeros.
y es en donde viene el bajo rendimiento escolar, que es el resultado que se obtiene del

aprendizaje de las reas escolares, y esto se refleja en notas o calificaciones asignadas a este

rendimiento. bajo rendimiento escolar: se puede definir como la dificultad que el alumno

presenta en las distintas reas de estudio, manifiesta desinters al aprender y trae como

consecuencia la repitencia o desercin escolar. barry, bricklin en su escrito titulado: causas

psicolgicas del bajo rendimiento escolar (1967) dice que: el bajo rendimiento implica una

prdida del capital para la familia, la comunidad y para el propio pas que conllevan a

sentimientos de frustracin en algunos casos lleva a la desercin estudiantil. el bajo

rendimiento constituye un problema para la educacin en cualquier nivel, (preescolar,

primario, secundario y universitario).

Los factores de riesgo del estudiante incluyen dficits cognitivos, del lenguaje, atencin

precaria, escasas habilidades sociales y problemas emocionales y de la conducta. bajo

rendimiento acadmico en los estudiantes los factores de riesgo de la escuela se refieren a

aquellas caractersticas y circunstancias especficas ligadas a los docentes y administrativos

como los prejuicios y las bajas expectativas de rendimiento, la inhabilidad para modificar el

currculo, la falta de recursos y la carencia de estrategias de enseanza adecuadas, la

estructura, el clima organizacional y los valores del sistema escolar. (p.170) factores del

bajo rendimiento acadmico: se pueden clasificar en cuatro reas especficas relacionadas

entre s: psicolgicos, fisiolgicos, socioeconmicos y pedaggicos.

Los factores psicolgicos se refieren a la adaptacin social por un lado y los conflictos

emocionales por el otro, son extremos opuestos favorables o desfavorables en el

desenvolvimiento escolar. En ambos casos juega un papel de suma importancia el elemento

esencial de la personalidad, las relaciones intra e interpersonales del individuo, satisfaccin


adecuada de necesidades, autovaloracin, autoimagen positiva, sentimientos de

autoconfianza, pertenencia, utilidad, reconocimiento, seguridad de sentirse querido,

aceptado y respetado. Todos estos factores contribuyen al desarrollo armnico del

individuo, para desenvolverse de manera afectiva y equilibrada en sus contextos familiares,

sociales y escolares.

Con respecto a los conflictos emocionales, influyen desfavorable y directamente tanto en la

formacin del auto concepto como en el rendimiento escolar, pueden originarse en las

insatisfacciones o sobre satisfacciones de necesidades, carencias de amistad, cario,

confianza, reconocimiento y atencin por parte de personas significantes. factor econmico:

el factor econmico es tambin un problema del ambiente, las diferencias sociales y

ambientales surgen de las diferencias econmicas, estas diferencias en varias ocasiones

repercuten en el estudiante en cuanto al poder adquirir una alimentacin bajo rendimiento

academico en los estudiantes balanceada as obtener una inteligencia y un rendimiento

escolar apropiado, un nio que nace en un ambiente econmicamente pobre, pasa en

situaciones distintas en su desarrollo, el ambiente social y econmico influye en la

capacidad del aprendizaje. la capacidad mental puede considerarse un asunto biolgico,

pero tambin est condicionada por la condicin social y econmica factor social cultural:

el medio social cultural constituye un elemento muy importante para la vida del hombre lo

social est ligado a la vida e influye en el desarrollo moral del nio y del adolescente. el ser

humano necesita tener constante comunicacin con otras personas de su misma edad,

necesita socializar ideas para que sea una persona sin complejos, conocer que hay

diversidad de caracteres, culturas y adquirir un amplio criterio de su persona no vivir con


perjuicios sino compartir con sus compaeros su propia cultura al mismo tiempo ser

partcipe de sus alegras, triunfos, y metas. Enriquece su mbito social y principalmente que

est en comunicacin constante con sus padres, el status alcanzado y el rol desempeado

por una persona en una determinada institucin social, poltica, econmica, religiosa, y

particularmente, laboral; aqu se incluyen valores, creencias y actitudes que son aprendidos

y posteriormente, sostenidos o modificados.

Todo el esquema socio-cultural e ideolgico de una persona puede estar alimentado por los

deseos, las necesidades y preocupaciones de una institucin, y no necesariamente de su

propio organismo. Cabe sealar, que dentro de las denominadas condiciones demogrficas,

se encuentran: edad, sexo, ocupacin, nivel socioeconmico, salud, estado civil, y el grado

de instruccin, notablemente en todas las acciones que ste pueda realizar. En tal sentido, el

rendimiento acadmico (o desempeo escolar) puede estar determinado en gran medida por

el factor. bajo rendimiento academico en los estudiantes factor motivacional: la motivacin,

considerada agente tanto interno como externo del hombre, incide motivacional, y desde los

ms diversos puntos de vistas se le ha abarcado, con la finalidad de recabar toda aquella

informacin necesaria para descubrir la incidencia que esta pueda tener en determinados

patrones de conducta.

La motivacin escolar. Son pues referencia obligada de todo docente que desee incidir en

la motivacin de los estudiantes. El componente de expectativa, que hace referencia a las

creencias y posibilidades de los estudiantes para realizar una determinada tarea. Este

componente se podra traducir en la siguiente pregunta: soy capaz de hacer esta tarea? el

componente de valor, que indica las metas de los estudiantes y sus creencias sobre la

importancia e inters de la tarea.


Este componente se podra traducir en la siguiente pregunta: por qu hago esta tarea? el

componente afectivo, que recoge las reacciones emocionales de los estudiantes ante la

tarea. este se podra traducir en la siguiente pregunta: cmo me siento al hacer esta tarea?

finalmente, comentar que el constructo patrones de atribucin causal, anteriormente aludido

por diversos autores como un constructo personal determinante de la motivacin escolar,

estara muy vinculado a este tercer componente afectivo, debido a que los patrones

atribuciones del estudiante estn determinados, en gran medida, por las consecuencias

afectivo-emocionales derivadas de la realizacin de la tarea, as como de los xitos y

fracasos obtenidos en la misma, lo fundamental y efectivo acerca de la gestin personal,

comenta que implica conocer las propias emociones y regularlas tanto personalmente como

socialmente (autorregulacin emocional).

La inteligencia emocional est relacionada con la motivacin, ya que una persona es

inteligente emocionalmente en la medida que puede mejorar su propia motivacin. al

mismo tiempo mejorar su rendimiento escolar. bajo rendimiento academico en los

estudiantes factores que inciden en la formacin. familia: principal centro de formacin de

valores humanos, por lo que de ella depende el xito o fracaso de cada persona que la

integra, es considerada como ninguna otra institucin, se considera como la clula de la

sociedad y de la cultura.

En estos tiempos modernos ha sufrido quiz como ninguna otra institucin ha sido una

transformacin amplia y rpida. (Valls arndiga Antonio. Madrid, 1989) menciona que:

la familia es el ncleo o el epicentro donde se forma la sociedad o el pas. Por esta razn

no debe ser maltratada, violada, esclavizada, ignorada de ninguna manera sea cual sea su

condicin sus orgenes o principios tampoco debe ser marginada por el sitio geogrfico
donde se ubica sea este rural o urbano. Marcos por su parte sustenta que los padres son

los primeros educadores de sus hijos y en funcin de su accin educativa necesitan, ayuda

orientadora, porque no slo tienen la funcin de proveedores sino tambin la funcin de

educadores. La adecuada direccin de los padres tendr como resultado hijos responsables.

RESULTADOS

La investigacin realizada Estuvo enfocada en conocer los factores psicosociales asociados

al bajo rendimiento acadmico de los estudiantes de la Institucin Educativa francisco de

paula Santander, donde se tuvieron como referentes diversas categoras que se tomaron

como estudio y las cuales fueron: Familia, Docente, Pares y cultura.

Al realizar el respectivo acercamiento a la institucin educativa, se pudo evidenciar que la

gran preocupacin de estos, es el bajo rendimiento acadmico de los estudiantes, estos

estn siendo influenciados de forma negativa y positiva, en los distintos mbitos de su

desarrollo infantil, juvenil y humano, estos empiezan a notarse desde el hogar, ya que los

valores y los antivalores se forman en el ncleo familiar, y se refleja a otros mbitos,

afectando sus proyectos de vida, su vida social, familiar, en sus estudios en sus metas a

corto y largo plazo.

Segn Durkheirn (v Parsons) con las sociedades ya que para que stas tengan una

existencia prolongada en el tiempo, sus instituciones especializadas (como son el sistema

poltico, la religin, la familia y el sistema educativo) deben trabajar armnicamente. Por

tanto, la pervivencia de una sociedad depende de la cooperacin; para la cual se requiere un

acuerdo o consenso general entre los miembros sobre una serie de valores bsicos.
Se evidencia en las categoras examinadas uno de los factores de ms influa es la

problemtica presentada, la cual radica en el bajo rendimiento acadmico, el poco

acompaamiento y compromiso en su proceso de aprendizaje por parte de sus padres, los

amigos como fuente de distraccin y con el refuerzo negativo de sus pares aumentan la

problemtica, algunos docentes aplican algunas metodologas aburridas y montonas en el

aula, a esto se le suma la falta de roles de los alumnos, la falta de inters por algunas

asignaturas, las distracciones y la falta de un proyectos de vida.

Habiendo realizado las respectivas sesiones con los estudiantes y luego de realizar las

actividades con el fin de obtener la informacin necesaria para encontrar que factores

estaban influyendo en el bajo rendimiento acadmico se pudo llegar a la conclusin, con la

informacin recolectada que ellos piensan que la falta de acompaamiento por parte de sus

padres es un factor indispensable e influyente para que se presente esta problemtica.

Tericamente se puede decir que La escuela constituye uno de los contextos ms

relevantes, junto a la familia y el grupo de pares, donde tiene lugar la socializacin y el

desarrollo de los adolescentes (Coleman y Hendry, 1999; Entwisle, 1993).

Durante este encuentro se evidenci la preocupacin de los docentes por el bajo

rendimiento presentado por los estudiantes del grado sptimo, haciendo nfasis en que la

falta de acompaamiento a los alumnos por parte de su familia durante su proceso de

aprendizaje es un factor muy importante para el buen desarrollo acadmico de los

estudiantes, la falta de afectividad, la carencia de comunicacin, compromiso, disposicin

al proceso de aprendizaje acadmico, falta de atencin.


Esto nos da como resultado un rendimiento acadmico deficiente y un futuro inestable. Se

pudo evidenciar, que el bajo rendimiento acadmico en los estudiantes, es debido a la falta

de apoyo y acompaamiento, que presentan al interior del ncleo familiar, la investigacin

muestra que tanto el nivel socioeconmico y cultural como los tipos de familias

monoparentales en su gran mayora, son causales que predominan y que originan la falta de

acompaamiento, irresponsabilidad.

CONCLUCIONES y DISCUSIONES

Dentro de la investigacin realizada se evidencio que la relacin entre el docente y

el Estudiante es un factor determinante para llevar a cabo el buen rendimiento

acadmico de la institucin educativa Santander.

Segn los resultados obtenidos dentro de la investigacin se concluye, que los

problemas familiares influyen de manera significativa en el proceso acadmico en

los estudiantes del grado sptimo de la institucin educativa de la ciudad de santa

marta.

las dificultades de relacin e integracin, y la inseguridad social son factores que

estn presentes de manera significativa en el anlisis realizado en los estudiantes del

grado sptimo de la institucin de la ciudad de santa marta, en el que de acuerdo

con los resultados obtenidos inciden en su rendimiento acadmico.

Los datos obtenidos por medio del estudio se pudo evidenciar que los padres de los

estudiantes del grado sptimo tienen un nivel educativo bajo, pues la mayora no

completo la segundaria.

Por medio de la investigacin realizada se evidencio que el bajo rendimiento escolar

est influenciado de cierto modo por la metodologa que emplean algunos docentes.
En la presente investigacin se revela que las expectativas del alumno, las

expectativas de su entorno personal y sus habilidades sociales son los factores que

influyen en el rendimiento acadmico de los alumnos de la institucin ciudad santa

marta.

BIBLIOGRAFAS

Baerveldt, C. (1999). La psicologa cultural como el estudio del significado. Algunas

consideraciones epistemolgicas. Psicologa y Ciencia Social, vol. 3, nm. 1. pp. 3-14.

Mxico: Universidad Nacional Autnoma de Mxico Campus Iztacala.

Briones G. (1995) Mtodos y Tcnicas de Investigacin. Trillas. Colas, P. (1990): El

anlisis de datos en la metodologa Cualitativa. En Revista de Ciencias de la Educacin.

Nm 162, 52 1-539. Octubre-Diciembre.

Bricklin, Barry (1967) Causas psicolgicas del bajo rendimiento escolar Mxico: Centro

Regional de Ayuda Tcnica, (P.170)