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PLANIFICACIONES DIARIAS

Unidad 6
Chilecontando cuentos y leyendas

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Cuadro de Sntesis Unidad 6

Esta unidad pone el foco en incentivar a los(as) estudiantes a descubrir los hechos naturales o sobrenatu-
rales que se narran de generacin en generacin a travs de leyendas, logrando as incrementar la imagi-
nacin a partir de la imprecisin entre la invencin y lo verdico.

Los cuentos de esta unidad estn basados en leyendas populares de nuestras culturas ancestrales, como
El cndor y la pastora (atacameo), que narra la transformacin de una nia pastora en cndor, Lgrimas
de oro (diaguita), que explica literariamente el surgimiento de las papayas, El nio y la ballena (ymana)
que relata la hazaa de un nio al cazar una ballena para dar alimento a su pueblo, El Calafate (tehuel-
che), que cuenta cmo la abuela de la familia, tras su muerte, se convierte en fruto, dando prosperidad
a su pueblo. En cuanto a Una mgica vspera de carnaval y La msica de las montaas (ambos aymara),
el primero narra la historia de una nia que recibe un mgico regalo de las doncellas para la gran fiesta
celebrada en agradecimiento a la madre tierra y el segundo, tambin en el contexto del carnaval, relata
las aventuras de un nio a quien su abuelo le regala una flauta, que requiere ser afinada por el espritu de
las vertientes sagradas que habita en lo alto de las montaas.

En Cinco cuentos de la tierra, encontramos relatos asombrosos que hablan de la vida cotidiana y de la
mitologa chilena.

Por ltimo, El origen de los Payachatas, es una leyenda de la zona norte de Chile, que nos muestra el surgi-
miento de dos volcanes.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD 6

Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la


Comunicacin literatura, ledas por un adulto.
Expresin y
oral Comprensin
Participar activamente en conversaciones grupales
sobre textos escuchados en clases expresando sus ideas y
Oral
opiniones.
Revisar detalles en un texto escuchado.

Realizar interacciones con las palabras de vocabulario: m-


micas, crear oraciones y observar imgenes.
Vocabulario
Desarrollar la curiosidad por las palabras que desconocen
y adquirir el hbito de averiguar su significado.

Comprensin de
Identificar el significado de las palabras por contexto.
un texto escrito

Leer textos significativos que incluyan palabras con:


Lectura inicial
Combinaciones mp mb nv.
Lectura
Extraer informacin explcita e implcita de un texto escrito.
Lectura Formular una opinin sobre algn aspecto de un texto.
independiente Comprender la informacin que aportan las ilustraciones y
smbolos de un texto.

Hbitos de Asistir habitualmente a la biblioteca.


lectura Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo diversos textos.

Vocabulario Reconocer sinnimos y antnimos de palabras por contexto.

Conocimiento de Reconocer un texto para imaginar: leyenda.


los textos Reconocer un texto para narrar: cuento.
Identificar el propsito y la estructura de una leyenda y un
Trabajo con textos
cuento.

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Cuadro de Sntesis Unidad 6

Leer a primera vista las palabras de uso frecuente de la uni-


Lectura Palabras de uso
dad: valor corriente distancia dicha desparecer hom-
bre interesante hecho junto mujer magnfico ocasin
frecuente
popular quedar encuentro recordar solamente rodear
- total ejercicio.
Leer pronunciando cada palabra con precisin, aunque
se corrijan en contadas ocasiones.
Dominio lector
Leer respetando coma, punto seguido, aparte y final.

Escritura creativa
Escritura Escribir una leyenda y un cuento.
guiada
Escribir una experiencia y opinin personal.
Escritura creativa
Escribir la descripcin de un lugar.
libre

Proceso de Planificar, escribir, revisar, reescribir y publicar una leyenda y


escritura un cuento.

Escribir palabras con combinaciones: mp mb nv.


Convenciones de
Crear oraciones completas, coherentes y concordantes.
la lengua

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Cronograma Unidad 6: Chilecontando cuentos y leyendas
Clase 1 Clase 2 Clase 3 Clase 4 Clase 5

Paso 1: Paso 1: Paso 1: Paso 1: Paso 1:


Presentacin de la Trabajo de vocabu- Modelado de la es- Trabajo de vocabulario Organizador grfico.
unidad: Chilecontan- lario con libro Lgrimas trategia revisar detalles con libro El cndor y la Gua 5.
do cuentos y leyendas. de oro: riesgo (pg. 8) e con libro El cndor y la pastora: aterrado (pg.
Lectura del libro Lgri- indecisa (pg. 11). pastora. 10) y desilusionado.
mas de oro. (pg. 25).

Paso 2: Paso 2: Paso 2: Paso 2: Paso 2:


Lectura de palabras Combinaciones: mp Combinaciones: mp Comprensin de lec-
Combinacin: nv
de uso frecuente. Gua - mb. mb nv. tura. Gua 6.
1.
Lectura oral.

Paso 3: Paso 3: Paso 3: Paso 3: Paso 3:


Conversacin dirigida Combinaciones: mp - Combinacin: nv. Combinaciones: mp - Lectura Personal.
sobre una leyenda. mb. Gua 2. Gua 3. mb - nv. Gua 4.

Clase 6 Clase 7 Clase 8 Clase 9 Clase 10

Paso 1: Paso 1: Paso 1: Paso 1: Paso 1:


Trabajo de compren- Trabajo de vocabula- Trabajo de compren- Trabajo de vocabula- Organizador grfico.
sin con libro El nio y la rio con libro El nio y la sin con libro El calafate. rio con libro El calafate:
ballena. ballena: azotar (pg. 7) medicinal (pg.5) y
y revolotear (pg. 24). convencer (pg. 9).

Paso 2: Paso 2: Paso 2: Paso 2: Paso 2:


Lectura de palabras Planificacin de la Estructura de un Evaluacin escritura Comprensin de lec-
de uso frecuente. Gua 1. escritura sobre una ex- cuento. Inicio, desarro- guiada de un cuento. tura. Gua 10.
Lectura oral. periencia significativa. llo y cierre. Gua 8.

Paso 3: Paso 3: Paso 3: Paso 3: Paso 3:


Revisin prueba de Escritura libre de una Planificacin y escritu- Rescritura y publi- Lectura Personal.
Unidad 5. experiencia significati- ra guiada de un hecho cacin de un cuento
va en diario de vida. cuento. Gua 7. breve. Gua 9.

Clase 11 Clase 12 Clase 13 Clase 14 Clase 15

Paso 1: Paso 1: Paso 1: Paso 1: Paso 1 y 2:


Trabajo de compren- Trabajo de vocabu- Trabajo de compren- Trabajo de vocabula- Revisin Prueba de
sin con libro El origen lario con libro El origen sin con libro La msica rio con libro La msica Comprensin Lectora 4.
de los Payachatas. de los Payachatas: aso- de las montaas. de las montaas: tallar
lar (pg. 19) y homena- (pg. 8) e integrar
je (pg. 21). (pg. 28).

Paso 2: Paso 2: Paso 2: Paso 2:


Control de la Antnimos. Sinnimos. Sinnimos y antni-
unidad. mos.

Paso 3: Paso 3: Paso 3: Paso 3: Paso 3:


Lectura oral. Antnimos de pala- Sinnimos y antnimos Sinnimos y antnimos Lectura Personal.
bras por contexto. de palabras por contex- de palabras por contex-
Gua 11. to. Gua 12. to. Gua 13.

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Cronograma Unidad 6: Chilecontando cuentos y leyendas

Clase 16 Clase 17 Clase 18 Clase 19 Clase 20

Paso 1: Paso 1: Paso 1: Paso 1: Paso 1 - 2 - 3:


Trabajo de compren- Trabajo de vocabulario Trabajo de compren- Trabajo de vocabulario Prueba de Compren-
sin con texto La flor con texto La flor de la sin con texto Hijo del con texto Hijo del Cane- sin Lectora 5.
de la Aauca del libro Aauca del libro Cinco Canelo del libro Cinco lo del libro Cinco cuen-
Cinco cuentos de la cuentos de la tierra: cuentos de la tierra. tos de la tierra: sollozar y
tierra. cautivar (pg. 8) y vibrar enfrentar (pg. 31).
(pg.9).

Paso 2: Paso 2: Paso 2: Paso 2:


Lectura de palabras Conversacin sobre Planificacin de la es- Evaluacin escritura
de uso frecuente. Gua las caractersticas de critura de una leyenda. guiada de una leyen-
1. Lectura oral. Chile. da. Gua 15.

Paso 3: Paso 3: Paso 3: Paso 3:


Representar una Escritura libre de una Escritura guiada de Rescritura y publica-
leyenda. descripcin de Chile una leyenda. Gua 14. cin de una leyenda.
en diario de vida.

Clase 21 Clase 22 Clase 23 Clase 24 Clase 25

Paso 1: Paso 1: Paso 1: Paso 1: Paso 1 y 2 3:


Trabajo de com- Trabajo de vocabula- Trabajo de com- Trabajo de vocabulario Prueba de la unidad.
prensin con texto Un rio con texto Un cuento prensin con libro Una con libro Una mgica
cuento Mapuche del Mapuche del libro Cinco mgica vspera de vspera de carnaval:
libro Cinco cuentos de cuentos de la tierra: carnaval. honesto (pg. 16) y
la tierra. envidiar (pg. 42) y guiar (24).
aplacar (pg. 44).

Paso 2: Paso 2: Paso 2 y 3: Paso 2 y 3:


Lectura de palabras Concordancia de Repaso de lo aprendi- Repaso de lo aprendi-
de uso frecuente. Gua gnero y nmero de las do. Gua 17. do. Gua 18.
1. Lectura oral. palabras.

Paso 3: Paso 3: Paso 3:


Representar una Concordancia de Lectura Personal.
leyenda. gnero y nmero de las
palabras.
Gua 16.

Observaciones

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CLASE 1
Unidad 6

Inicio Duracin: 5 min.

Contar a los(as) estudiantes que hoy comienzan una nueva unidad llamada Chilecon-
tando cuentos y leyendas.
Preguntar por los temas que creen que estudiarn y leern en la unidad.
Contar a los(as) estudiantes los objetivos de la clase.

Objetivos de la clase

PASO 1
Desarrollo
Paso 1- Actividades Duracin: 25 min.
Disfrutar de la lec-
tura de un texto.
PASO 2
Informar a los(as) estudiantes que en esta unidad leern cuentos y leyendas propias de
Leer fluidamente nuestro pas.
palabras de uso Explicar que una leyenda es una historia que se traspasa en forma oral, de una genera-
frecuente. cin a otra. Las leyendas buscan explicar alguna situacin que no tenga explicacin, como
Leer oralmente un el nacimiento de los volcanes o los lagos, que muchas veces cuentan con seres irreales o
texto. hechos ficticios.
Contar que tendrn un mapa de Chile pegado en la sala de clases, y que cada vez que
PASO 3
lean una leyenda, pegarn un cartel con su ttulo en el lugar donde ocurri.
Conversar sobre Mostrar las portadas de los libros de la unidad, comentarlas brevemente y preguntarles si
una leyenda. las conocen:
Lgrimas de oro
El cndor y la pastora
El nio y la ballena
El calafate
El origen de los Payachatas
La msica de las montaas
Cinco cuentos de la tierra
Una mgica vspera de carnaval
Recordar con los(as) estudiantes las normas del buen lector.
Presentar en forma motivadora el libro Lgrimas de oro, apuntando al desarrollo de la con-
ciencia de lo impreso. Mostrar ttulo, autor, ilustrador y editorial.
Mostrar la ilustracin de la portada para que los(as) estudiantes realicen predicciones.
Preguntar: De qu se tratar este libro? Qu personajes participarn? Dnde ocurrir?.
Leer en voz alta el libro, mostrando las lminas e ilustraciones, cuando corresponda y rea-
lizando inflexiones de voz.
Durante la lectura, hacer referencia al vocabulario complementario (Anexo 1).
Despus de la lectura, verificar las predicciones realizadas por los(as) estudiantes.
Pegar en el mapa de Chile el ttulo de la leyenda Lgrimas de oro (Anexo 2), en la zona
norte.

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Materiales
Paso 2 - Actividades Duracin: 25 min.
PASO 1

Recordar con los(as) estudiantes las normas de convivencia. Cartel de normas


Mostrar tarjetas con palabras de uso frecuente de una en una (Anexo 3): del buen lector.
Leer cada tarjeta y pedir a los(as) estudiantes que lean despus de usted. Philippi. L. Lgrimas
Solicitar al azar a los(as) estudiantes que lean en voz alta palabras sealadas por usted. de oro. 2017. Chile.
Felicitarlos por su lectura. Amanuta.
Pegar las tarjetas con palabras de uso frecuente en un lugar visible de la sala. Biblioteca de aula.
Indicar a los(as) estudiantes la pgina del Libro Primero Lee donde se encuentra la gua de Anexo 1: Vocabula-
trabajo 1 y luego comentarlas instrucciones de las actividades a realizar. rio complementario.
Solicitar que en parejas lean en voz alta las palabras de uso frecuente. Primero uno(a) Anexo 2: Carteles
y luego el otro(a). con los ttulos de las
Pedir que respondan preguntas de la gua. leyendas.
Propiciar que realicen una actividad de retroalimentacin oral entre ambos(as) a partir Mapa de Chile.
de las preguntas.
Preguntary realizar comentarios en plenario. PASO 2
Indicar a los(as) estudiantes que abran el cuaderno de escritura en la pgina 98.
Modelar la lectura oral del texto respetando pausas, volumen y entonacin adecuada. Carteles con nor-
Escoger a cinco estudiantes a travs de los palitos de la buena suerte para que lean mas de convivencia.
en voz alta el texto. Anexo 3: Palabras
Felicitar y reforzar a los(as) estudiantes por la lectura en voz alta. de uso frecuente.
Gua de trabajo 1.
Cuaderno de es-
critura.
Paso 3 - Actividades Duracin: 25 min.
Palitos de la buena
suerte.
PASO 3
Recordar con los(as) estudiantes las normas de convivencia.
Contar a los(as) estudiantes que realizarn una conversacin grupal, por lo que es nece- Carteles con nor-
sario recordar: mas de convivencia.
Levantar la mano para pedir la palabra. Anexo 4: Los copi-
Escuchar en silencio mientras un(a) compaero(a) habla. hues y las luminarias.
Poner atencin a lo que se dice para no repetir las ideas.
Usar un volumen de voz apropiado para que todos puedan escuchar.
Leer la leyenda Los copihues y las luminarias (Anexo 4).
Decir las siguientes preguntas para guiar la conversacin:
De qu trata este texto?
En qu se convirtieron las luminarias?
Es un hecho real o fantstico?
Cmo podemos saber que es una leyenda?
Qu intenta explicar esta leyenda?
Recordar que una leyenda es una historia que se transmite de manera oral, de generacin
en generacin y fueron creadas para explicar el origen de algo que no se comprenda, por
ejemplo, la creacin del copihue.

Cierre Duracin: 10 min.


TAREAS

Preguntas sugeridas para el cierre: Qu fenmeno intenta explicar la leyenda Lgrimas


Preguntar a un famil-
de oro? Qu fue lo que ms les llam la atencin de la historia? Conocen alguna otra
iar si conoce alguna
leyenda? Qu fenmenos explica?.
leyenda y que se las
cuente.

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CLASE 2
Unidad 6

Inicio Duracin: 5 min.

Preguntar si sus familiares les contaron alguna leyenda y si alguien quiere narrarla al curso.
Utilizar los palitos de la buena suerte para organizar la participacin.
Contar a los(as) estudiantes los objetivos de la clase.

Objetivos de la clase

PASO 1 Desarrollo
Disfrutar de la lec- Paso 1- Actividades Duracin: 25 min.
tura de un texto.
Aprender palabras
nuevas de vocabu-
Recordar con los(as) estudiantes las normas del buen lector.
lario.
Comentar que hoy leern nuevamente el libro Lgrimas de oro para conocer el significa-
do de otras palabras y as comprender mejor la lectura.
PASO 2
Antes de la lectura, leer las tarjetas con las palabras nuevas (Anexo 5) y preguntar:
Identificar Haban escuchado antes estas palabras?
combinaciones mp Qu creen que significan estas palabras a partir de lo que lemos?
mb. Despus de la lectura, trabajar las palabras nuevas de vocabulario siguiendo estos pasos:
Leer las tarjetas con las palabras nuevas.
PASO 3 Mostrar las palabras en el texto:
La palabra riesgo est presente en el texto en la pgina 8: Por qu mi padre insis-
Reconocer
te en tener prisioneros? Es un riesgo.
y aplicar
La palabra indeciso est presente en el texto en la pgina 11: Algo extrao ocurre
combinaciones mp
porque l no intenta defenderse y yo tiemblo, indecisa.
mb.
Dar la definicin de las palabras y entregar ejemplos:
Riesgo: aventurarse en algo que puede r dao. Por ejemplo: Si ando en bicicleta
sin casco, corro el riesgo de pegarme fuerte en la cabeza.
Indeciso: que le cuesta tomar una decisin. Por ejemplo: Estaba indecisa sobre
qu sabor de helado escoger.
Realizar interacciones con las palabras nuevas, por ejemplo: hacer preguntas, mirar
lminas, crear oraciones, pedir ejemplos, etc.
Algunas interacciones sugeridas:
Solicitar a los(as) estudiantes que comenten en qu lugares de la escuela es ries-
goso jugar.
Pedir a los(as) estudiantes que completen la siguiente oracin: Me sent indeciso
cuando.
Invitar a los(as) estudiantes a decir la palabra nueva en voz alta.
Pedir a dos estudiantes que peguen las tarjetas con las palabras nuevas en el muro de
palabras.
Preguntas sugeridas para despus del trabajo de vocabulario:
Pregunta explcita: Al comienzo de la historia, qu era lo que Chaar no entenda de
los blancos?.
Pregunta implcita: Por qu Chaar ayud al prisionero?.
Pregunta argumentativa: Por qu creen que Chaar sinti tanta tristeza?.

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Materiales

Paso 2 - Actividades Duracin: 25 min. PASO 1

Cartel de normas
del buen lector.
Recordar con los(as) estudiantes las normas de convivencia. Philippi. L. Lgrimas
Pegar en la pizarra el texto gigante Un da de campo. de oro. 2017. Chile.
Leer el texto a coro junto a los(as) estudiantes. Amanuta.
Usar los palitos de la buena suerte para seleccionar a algunos(as) estudiantes, para Anexo 5: Palabras
que pasen adelante a encerrar las combinaciones mp mb. de vocabulario.
Explicar que esas combinaciones siempre deben escribirse juntas.
Solicitar a los(as) estudiantes que abran sus cuadernos de lenguaje y escriban el ttulo:
Palabras con mp mb. PASO 2
Dictar las siguientes palabras:
Mimbre Carteles con nor-
Simple mas de convivencia.
Complicado Texto gigante: Un
Rombo da de campo.
Bombero Plumn.
Ampolleta Cuaderno.
Pedir a los(as) estudiantes que intercambien sus cuadernos con el compaero(a) de al Palitos de la buena
lado. suerte.
Escribir las palabras dictadas en la pizarra e indicar a los(as) estudiantes que corrijan las
palabras escritas por sus compaeros(as). PASO 3

Cartel de normas
de trabajo indepen-
diente.
Gua de trabajo 2.
Paso 3 - Actividades Duracin: 25 min.

Recordar con los(as) estudiantes las normas de trabajo independiente.


Indicar la pgina del Libro Primero Lee donde se encuentra la gua de trabajo 2 y luego
comentar las instrucciones de las actividades a realizar.
Recordar a los(as) estudiantes que es importante realizar la gua completa, por lo que
deben terminar todas las actividades.
Monitorear puesto a puesto el trabajo de los(as) estudiantes prestando apoyo a quie-
nes lo requieran.
Revisar en forma colectiva.

Cierre Duracin: 10 min.


TAREAS

Preguntas sugeridas para el cierre: Qu cuento lemos hoy? Qu nuevas palabras Desarrollar activi-
aprendimos? Quin puede explicar su significado? Qu otras palabras conocen que ten- dades del texto escolar
gan la combinacin mp - mb? Quin puede inventar una oracin con ellas?. asociadas al tema.

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CLASE 3
Unidad 6

Inicio Duracin: 5 min.

Preguntar cmo les fue con la tarea y si tuvieron alguna dificultad. Utilizar los palitos de la
buena suerte para organizar la participacin.
Contar a los(as) estudiantes los objetivos de la clase.

Objetivos de la clase Desarrollo


PASO 1
Paso 1- Actividades Duracin: 25 min.

Disfrutar de la lec-
tura de un texto.
Usar estrategias de Recordar con los(as) estudiantes las normas del buen lector.
comprensin lectora: Explicar que aprendern una estrategia de comprensin llamada revisar detalles. Esta
revisar detalles. estrategia consiste en revisar aquellas partes de la informacin que estn en el texto y que
PASO 2 ayudan a comprender mejor lo ledo, son pequeos detalles que permiten comprender la
idea principal.
Identificar Dar el siguiente ejemplo: Por ejemplo, en el cuento Olivia en Venecia, Olivia y su familia
combinacin nv. fueron a esa ciudad de vacaciones. Los detalles son que pasearon por la ciudad y que Olvia
PASO 3 se llev de recuerdo una piedra de la construccin de un monumento .
Pedir a los(as) estudiantes que expliquen con sus propias palabras en qu consiste la es-
Leer y escribir trategia.
palabras con la Indicar que en esta oportunidad usted ser quien aplique la estrategia porque se las est
combinacin nv. enseando y ellos(as) deben escuchar en silencio.
Presentar en forma motivadora el libro El cndor y la pastora apuntando al desarrollo de la
conciencia de lo impreso. Mostrar ttulo, autor, ilustrador y editorial.
Mostrar la ilustracin de la portada para que los(as) estudiantes realicen predicciones.
Preguntar: De qu se tratar este libro? Qu personajes participarn? Dnde ocurrir?.
Leer en voz alta el texto realizando inflexiones de voz para mantener la atencin de los(as)
estudiantes.
Durante la lectura, hacer referencia al vocabulario complementario (Anexo 1).
Detener la lectura en las pginas indicadas y mostrar cmo se aplica la estrategia utilizan-
do estos ejemplos:
Al trmino de la pgina 5, decir: Haba una pastora que cuidaba llamas y de pronto
lleg un cndor. Los detalles son que viva en el desierto de Atacama y que el cndor
era grande y negro. Continuar la lectura.
Al trmino de la pgina 11, decir: La pastora vol en los hombros de un joven que se
transform en cndor. Los detalles son que la pastora se asust y que volaron hacia las
montaas ms altas. Continuar la lectura.
Al trmino de la pgina 19, decir: Urrucut salv a su hermana del cndor. Los detalles
son que lanz una cuerda y la pastora baj por ella. Continuar con la lectura hasta
finalizar el texto.
Pegar en el mapa de Chile el ttulo de la leyenda El cndor y la pastora (Anexo 2), en la
zona norte, regin de Atacama.

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Materiales

Paso 2 - Actividades Duracin: 25 min. PASO 1

Cartel de normas
Recordar con los(as) estudiantes las normas de convivencia. del buen lector.
Recordar el trabajo realizado la clase anterior a travs de preguntas como: Qu Recabarren. M. El
combinaciones de letras vimos la clase anterior? Qu palabras tienen esas combinaciones?. cndor y la pastora.
Contar que hoy conocern una nueva combinacin de letras. 2009. Chile. Amanuta.
Escribir en la pizarra la siguiente oracin: El cientfico se convenci de llevar a cabo su Anexo 1: Vocabula-
invento. Preguntar: Qu combinacin creen que aprenderemos hoy?. rio complementario.
Pedir a un(a) estudiante que pase a la pizarra y encierre las combinaciones NV presentes Anexo 2: Carteles
en la oracin. con los ttulos de las
Explicar a los(as) estudiantes que antes de la V, siempre va la letra N y nunca puede ir la leyendas.
letra M. Mapa de Chile.
Usar los palitos de la suerte para seleccionar a algunos(as) estudiantes para que pasen
PASO 2
adelante a escribir en la pizarra las siguientes palabras:
Invierno
Carteles con nor-
Enviar
mas de convivencia.
Convencer
Convertir PASO 3
Invitar
Gua de trabajo 3.
Cartel de normas
de trabajo indepen-
diente.
Paso 3 - Actividades Duracin: 25 min.

Recordar con los(as) estudiantes las normas de trabajo independiente.


Indicar la pgina del Libro Primero Lee donde se encuentra la gua de trabajo 3 y luego
comentar las instrucciones de las actividades a realizar.
Recordar a los(as) estudiantes que es importante realizar la gua completa, por lo que
deben terminar todas las actividades.
Monitorear puesto a puesto el trabajo de los(as) estudiantes prestando apoyo a quie-
nes lo requieran.
Revisar en forma colectiva.

Cierre Duracin: 10 min.


TAREAS

Desarrollar pginas
Preguntas sugeridas para el cierre: Qu palabra es lo contrario que visible? Qu 100 a 101 del cuaderno
combinacin lleva esa palabra? Quin puede decir otras palabras con la combinacin de escritura.
NV?

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CLASE 4
Unidad 6

Inicio Duracin: 5 min.

Preguntar cmo les fue con la tarea y si tuvieron alguna dificultad. Recordarles que es im-
portante realizar sus tareas en un espacio ordenado que les permita concentrarse.
Contar a los(as) estudiantes los objetivos de la clase.

Objetivos de la clase

PASO 1 Desarrollo
Disfrutar de la lec- Paso 1- Actividades Duracin: 25 min.
tura de un texto.
Aprender palabras
nuevas de vocabu-
lario. Recordar con los(as) estudiantes las normas del buen lector.
PASO 2 y 3 Comentar que hoy leern nuevamente el libro El cndor y la pastora para conocer el sig-
nificado de otras palabras y as comprender mejor la lectura.
Escribir Antes de la lectura, leer las tarjetas con las palabras nuevas (Anexo 5) y preguntar:
palabras con las Haban escuchado antes estas palabras?
combinaciones mp Qu creen que significan estas palabras a partir de lo que lemos?
mb nv. Despus de la lectura, trabajar las palabras nuevas de vocabulario siguiendo estos pasos:
Leer las tarjetas con las palabras nuevas.
Mostrar las palabras en el texto:
La palabra aterrado est presente en el texto en la pgina 10: Aterrada, la pastora
vio que volaban sobre el desierto.
La palabra desilusionado est presente en el texto en la pgina 25: Desilusionado,
regres a las montaas.
Dar la definicin de las palabras y entregar ejemplos:
Aterrado: que tiene mucho miedo. Por ejemplo: Mi hermana chica estaba aterra-
da cuando se cort la luz.
Desilusionar: perder la ilusin, decepcionarse. Por ejemplo: El nio qued muy
desilusionado porque no pudo anotar el gol.
Realizar interacciones con las palabras nuevas, por ejemplo: hacer preguntas, mirar
lminas, crear oraciones, pedir ejemplos, etc.
Algunas interacciones sugeridas:
Solicitar a los(as) estudiantes que comenten en qu situaciones se han aterrorizado
por algo.
Pedir a los(as) estudiantes que completen la siguiente oracin: Me sent desilusio-
nado cuando.
Invitar a los(as) estudiantes a decir las palabras nuevas en voz alta.
Pedir a dos estudiantes que peguen las tarjetas con las palabras nuevas en el muro de
palabras.
Preguntas sugeridas para despus del trabajo de vocabulario:
Pregunta explcita: En qu se transform el joven atacameo?.
Pregunta implcita: Para qu el cndor quiso llevarse a la pastora a la montaa?.
Preguntas argumentativas: Qu enseanza nos deja Urrucutu en esta historia? Por
qu?.

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Materiales
Paso 2 - Actividades Duracin: 25 min.

PASO 1
Recordar con los(as) estudiantes las normas de convivencia.
Cartel de normas
Recordar las combinaciones estudiadas y solicitar a algunos(as) estudiantes a travs de los
del buen lector.
palitos de la buena suerte que den ejemplos de manera oral de palabras con:
Recabarren. M. El
Combinacin mp.
cndor y la pastora.
Combinacin mb.
2009. Chile. Amanuta.
Combinacin nv.
Anexo 5: Palabras
Dividir la pizarra en tres columnas:
de vocabulario.
MP MB NV PASO 2

Carteles con nor-


mas de convivencia.
Palitos de la bue-
na suerte.
PASO 3

Cartel de normas
Decir palabras con las combinaciones en estudio y pedir a algunos(as) estudiantes que de trabajo indepen-
pasen adelante a escribirlas en la columna que corresponda. Las palabras son: campo diente.
alumbrar convivir trompeta bombero temprano invitado cumplir envenenar Gua de trabajo 4.
ambulancia.

Paso 3 - Actividades Duracin: 25 min.

Recordar con los(as) estudiantes las normas de trabajo independiente.


Indicar la pgina del Libro Primero Lee donde se encuentra la gua de trabajo 4 y luego
comentar las instrucciones de las actividades a realizar.
Recordar a los(as) estudiantes que es importante realizar la gua completa, por lo que
deben terminar todas las actividades.
Monitorear puesto a puesto el trabajo de los(as) estudiantes prestando apoyo a quie-
nes lo requieran.
Revisar en forma colectiva.

Cierre Duracin: 10 min.


TAREAS

Recortar o dibujar
con ayuda de un famil-
Preguntas sugeridas para el cierre: Qu leyenda lemos hoy? Qu fue lo que ms les iar, tres imgenes que
llam la atencin y por qu? Qu nuevas palabras aprendimos hoy? Quin puede decir pueden ser de objetos,
una oracin con estas palabras? seres vivos o acciones.
Una debe tener la com-
binacin mp, otra mb, y
otra nv.

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CLASE 5
Unidad 6

Inicio Duracin: 5 min.

Preguntar cmo les fue con la tarea. Utilizar los palitos de la buena suerte para que los
estudiantes muestren las imgenes que recortaron o dibujaron.
Contar a los(as) estudiantes los objetivos de la clase.

Objetivos de la clase

PASO 1 Desarrollo
Identificar las Paso 1- Actividades Duracin: 25 min.
caractersticas de un
organizador grfico
de idea principal.
Recordar con los(as) estudiantes las normas de convivencia.
PASO 2
Contar que hoy aprendern a completar un organizador grfico diferente al de la uni-
Realizar un dad anterior, ya que ese era de secuencias y ahora vern el organizador para determinar
organizador grfico a la idea principal.
partir de un texto. Indicar la pgina del Libro Primero Lee donde se encuentra la Gua de Trabajo 5.
Leer junto a los(as) estudiantes el Ten presente y luego explicar lo siguiente: Un organiza-
PASO 3 dor grfico nos ayuda a ordenar las ideas ms importantes de un texto.
Disfrutar Leer los pasos para completar un organizador grfico de idea principal:
de la lectura Paso 1: Lee el texto en forma independiente.
independiente de un Paso 2: Busca la idea principal: De qu se trata el texto?
texto. Paso 3: Con la idea principal en la mente, busca ideas que la describan o acompaen.
Paso 4: Completa el organizador grfico. En el centro escribe un ttulo con la idea
principal y alrededor las ideas que la acompaan.

Paso 2 - Actividades Duracin: 25 min.

Recordar con los(as) estudiantes las normas de convivencia.


Indicar la pgina del Libro Primero Lee donde se encuentra la gua de trabajo 6 y luego
comentar las instrucciones de las actividades a realizar.
Guiar a los(as) estudiantes en los pasos para completar un organizador grfico.
Continuar de manera colectiva con los pasos para completar un organizador grfico.
Invitar a los(as) estudiantes a leer en voz alta lo que escribieron en su organizador grfico.

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Materiales

Paso 3 - Actividades Duracin: 25 min. PASO 1

Carteles con nor-


mas de convivencia.
Gua de trabajo 5.
Recordar con los(as) estudiantes las normas de trabajo independiente.
Solicitar a los(as) estudiantes que saquen su libro seleccionado de la biblioteca para reali- PASO 2
zar una lectura silenciosa e independiente por diez minutos.
Monitorear la lectura silenciosa y pedir a algunos(as) estudiantes que le lean en voz alta Carteles con nor-
una parte de su libro. mas de convivencia.
Gua de trabajo 6.
PASO 3

Cartel de normas
de trabajo indepen-
diente.
Libros de la biblio-
teca de la escuela.

Cierre Duracin: 10 min.


TAREAS

Preguntas sugeridas para el cierre: Para qu sirve hacer un organizador grfico? Qu Preguntar a un familiar
pasos se deben seguir para completarlo? En cuanto a los libros que leyeron hoy Quin quie- si les puede comentar
re comentar de qu se trata su libro y si se lo recomendara a sus compaeros(as)?. caractersticas de los
cndores: fsicas, hbi-
tat, alimentacin, etc.

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CLASE 6
Unidad 6

Inicio Duracin: 5 min.

Pedir que compartan la informacin que obtuvieron en sus casas sobre los cndores. Utili-
zar los palitos de la buena suerte para organizar la participacin.
Contar a los(as) estudiantes los objetivos de la clase.

Objetivos de la clase
Desarrollo
PASO 1 Paso 1- Actividades Duracin: 25 min.
Disfrutar de la lec-
tura de un texto.
Usar estrategia de
Recordar con los(as) estudiantes las normas del buen lector.
comprensin lectora:
Presentar en forma motivadora el libro El nio y la ballena apuntando al desarrollo de la
identificar idea princi-
conciencia de lo impreso. Mostrar ttulo, autor, ilustrador y editorial.
pal y revisar detalles.
Mostrar la ilustracin de la portada para que los(as) estudiantes realicen predicciones.
Preguntar: De qu se tratar este libro? Qu personajes participarn? Dnde ocurrir?.
PASO 2 Leer en voz alta el texto realizando inflexiones de voz para mantener la atencin de los(as)
estudiantes.
Leer fluidamente
Durante la lectura, hacer referencia al vocabulario complementario (Anexo 1).
palabras de uso
Detener la lectura en las pginas indicadas y mostrar cmo se aplican las estrategias utili-
frecuente.
zando estos ejemplos:
Leer oralmente un
Al trmino de la pgina 4, decir: Laxis y su familia ymana navegaban por el extremo
texto.
sur. Cules son los detalles?. Ejemplo: Los detalles son que navegaban en canoas y
PASO 3 pescaban y recolectaban mariscos. Continuar con la lectura.
Al trmino de la pgina 13, decir: Quin puede decir la idea principal de lo ledo
Corregir la hasta ahora?. Ejemplo de idea principal: El pap de Laxis vio una enorme ballena y
prueba de la motiv a su pueblo a cazarla, pero el animal escap. Continuar con la lectura.
Unidad anterior. Al trmino de la pgina 24, decir: Quin puede decir la idea principal de lo ledo
hasta ahora?. Ejemplo de idea principal: Laxis decidi ir de noche al mar para cazar
la ballena, pero qued atrapado dentro de ella. Continuar con la lectura.
Pegar en el mapa de Chile el ttulo de la leyenda El nio y la ballena (Anexo 2), en la zona sur.

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Materiales

Paso 2 - Actividades Duracin: 25 min. PASO 1

Cartel de normas
Recordar con los(as) estudiantes las normas de convivencia. del buen lector.
Mostrar tarjetas con palabras de uso frecuente de una en una (Anexo 3): Recabarren. M.
Leer cada tarjeta y pedir a los(as) estudiantes que lean despus de usted. El nio y la ballena.
Solicitar al azar a los(as) estudiantes que lean en voz alta palabras sealadas por usted. 2010. Chile. Amanuta.
Felicitarlos por su lectura. Anexo 1: Vocabula-
Indicar la pgina del Libro Primero Lee donde se encuentra la gua de trabajo 1 y luego rio complementario.
comentarlas instrucciones de las actividades a realizar. Anexo 2: Carteles
Solicitar que en parejas lean en voz alta las palabras de uso frecuente. Primero uno(a) con los ttulos de las
y luego el otro(a). leyendas.
Pedir que respondan preguntas de la gua. Mapa de Chile.
Propiciar que realicen una actividad de retroalimentacin oral entre ambos(as) a partir
de las preguntas. PASO 2
Preguntary realizar comentarios en plenario.
Carteles con nor-
Indicar a los(as) estudiantes que abran el cuaderno de escritura en la pgina 100.
mas de convivencia.
Modelar la lectura oral del texto respetando pausas, volumen y entonacin adecuada.
Anexo 3: Palabras
Escoger a tres estudiantes a travs de los palitos de la buena suerte para que lean
de uso frecuente.
en voz alta el texto.
Gua de trabajo 1.
Felicitar y reforzar a los(as) estudiantes por la lectura en voz alta.
Cuaderno de es-
critura.
Palitos de la buena
suerte.
PASO 3
Paso 3 - Actividades Duracin: 25 min.
Cartel de normas
de trabajo indepen-
diente.
Recordar con los(as) estudiantes las normas de trabajo independiente. Pruebas corregidas
Entregar la prueba de la unidad anterior corregida. de la Unidad 5.
Leer las instrucciones una a una e ir solicitando las respuestas a los(as) estudiantes.
Procurar explicar a los(as) estudiantes por qu una respuesta es correcta y recordar con
ellos(as) el proceso para llegar a esa respuesta. Si es una pregunta de comprensin lectora,
establecer qu estrategias de lectura deben haber utilizado para responder. La correccin
es una instancia de aprendizaje. Guiarla de manera que en cada ejercicio se modele el
proceso y las estrategias para responder correctamente.
Al terminar la correccin de la prueba, preguntar a los(as) estudiantes si la nota obtenida
es la esperada y por qu creen que obtuvieron ese resultado.

Cierre Duracin: 10 min.


TAREAS

Desarrollar actividades
Pregunta sugerida para el cierre: Qu leyenda lemos hoy? Qu es lo que ms les llam del texto escolar asocia-
la atencin de la historia? Por qu es importante realizar una correccin grupal de la das al tema.
prueba? Qu aspectos reconocieron que pueden mejorar?.

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CLASE 7
Unidad 6

Inicio Duracin: 5 min.

Preguntar cmo les fue con la tarea. Utilizar los palitos de la buena suerte para organizar
la participacin.
Contar a los(as) estudiantes los objetivos de la clase.

Objetivos de la clase Desarrollo


PASO 1
Paso 1- Actividades Duracin: 25 min.

Disfrutar de la lec-
tura de un texto. Recordar con los(as) estudiantes las normas del buen lector.
Aprender palabras Comentar que hoy leern nuevamente el libro El nio y la ballena para conocer el signifi-
nuevas de vocabu- cado de otras palabras y as comprender mejor la lectura.
lario. Antes de la lectura, leer las tarjetas con las palabras nuevas (Anexo 5) y preguntar:
PASO 2 Haban escuchado antes estas palabras?
Qu creen que significan estas palabras a partir de lo que lemos?
Planificar la Despus de la lectura, trabajar las palabras nuevas de vocabulario siguiendo estos pasos:
escritura de una Leer las tarjetas con las palabras nuevas.
experiencia Mostrar las palabras en el texto:
significativa. La palabra azotar est presente en el texto en la pgina 7: Una enorme ballena
azotaba su cola contra el agua.
PASO 3 La palabra revolotear est presente en el texto en la pgina 24: Sobre ella revolo-
Escribir una teaban unos ruidosos pjaros.
experiencia Dar la definicin de las palabras y entregar ejemplos:
significativa en el Azotar: golpear fuertemente. Por ejemplo: El otro da me ca de la bicicleta y me
diario de vida. azot contra el suelo.
Revolotear: volar haciendo giros rpidos en poco espacio. Por ejemplo: Las mari-
posas revoloteaban alrededor del girasol.
Realizar interacciones con las palabras nuevas, por ejemplo: hacer preguntas, mirar
lminas, crear oraciones, pedir ejemplos, etc.
Algunas interacciones sugeridas:
Invitar a los(as) estudiantes a pensar en situaciones en las que se hayan azotado
contra algo.
Pedir a dos estudiantes que pasen adelante y que representen que uno(a) es la flor
y que el otro(a) es la mariposa que revolotea alrededor de ella.
Invitar a los(as) estudiantes a decir la palabra nueva en voz alta.
Pedir a dos estudiantes que peguen las tarjetas con las palabras nuevas en el muro de
palabras.
Preguntas sugeridas para despus del trabajo de vocabulario:
Pregunta explcita: Qu lograran tener los ymanas, al cazar la ballena?.
Pregunta implcita: Por qu Lasix no quera que nadie lo viera cuando empuj la ca-
noa para ir a cazar la ballena?.
Preguntas argumentativas: Cmo crees que actu Lasix? Por qu?.

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Materiales
Paso 2 - Actividades Duracin: 25 min.

PASO 1

Recordar con los(as) estudiantes las normas de convivencia. Cartel de normas


Conversar con los(as) estudiantes acerca de Lasix del libro El nio y la ballena, a travs del buen lector.
de preguntas como: Qu hizo Lasix por su comunidad? Qu piensan sobre lo que hizo? Recabarren. M.
Qu habran hecho ustedes para ayudar a los ymana?. El nio y la ballena.
Contar que hoy escribirn en su diario de vida acerca de cmo ellos(as) ayudan a su co- 2010. Chile. Amanuta.
munidad, que puede ser la escuela, la familia, el barrio, etc. Anexo 5: Palabras
Pedir que se renan en parejas y que conversen guindose por las preguntas escritas en de vocabulario.
la pizarra:
PASO 2
Has ayudado alguna vez a tu comunidad?
Cmo has ayudado o te gustara ayudar a tu comunidad? Carteles con nor-
Cmo se sinti o crees que se sentira la comunidad al recibir tu ayuda? mas de convivencia.
Conoces a otras personas que hagan cosas por ayudar a la comunidad?
PASO 3

Cartel de normas
Paso 3 - Actividades Duracin: 25 min. de trabajo indepen-
diente.
Diario de vida.

Recordar con los(as) estudiantes las normas de trabajo independiente.


Solicitar que saquen su diario de vida y que escriban cmo han ayudado o les gustara
ayudar a su comunidad. Explicar que para eso tendrn que recordar lo que le dijeron a su
compaero(a) en la actividad anterior. Podrn guiarse por las preguntas de la pizarra.
Recordar que para comenzar a escribir se debe realizar un saludo al diario (Querido dia-
rio, Hola diario ) y al finalizar una despedida (Hasta pronto! Hablamos luego).
Indicar a los(as) estudiantes que al escribir deben preocuparse de:
Redactar claramente las ideas.
Utilizar letra clara y ordenada.
Realizar un trabajo limpio y ordenado.
Monitorear puesto a puesto el trabajo de los(as) estudiantes prestando apoyo a quienes
lo requieran.
Invitar a algunos(as) estudiantes a pasar adelante y leer en voz alta la experiencia escrita
en sus diarios de vida.

Cierre Duracin: 10 min.


TAREAS

Preguntas sugeridas para el cierre: Qu les parecieron las formas de ayudar de sus com- Comentar con un fa-
paeros(as)? Cul es la que ms les llam la atencin? Por qu?. miliar de qu formas
podran ayudar a la co-
munidad.
Desarrollar pginas
102 a 104 del cuaderno
de escritura.

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CLASE 8
Unidad 6

Inicio Duracin: 5 min.

Retirar cuaderno de escritura para revisar tarea pginas 100 a 104.


Pedir que compartan lo que conversaron con sus familiares. Utilizar los palitos de la buena
suerte para organizar la participacin.
Contar a los(as) estudiantes los objetivos de la clase.

Objetivos de la clase
Desarrollo
PASO 1
Paso 1- Actividades Duracin: 25 min.
Disfrutar de la lec-
tura de un texto.
Usar estrategias de
comprensin lecto- Recordar con los(as) estudiantes las normas del buen lector.
ra: identificar la idea Presentar en forma motivadora el libro El Calafate apuntando al desarrollo de la concien-
principal, hacer co- cia de lo impreso. Mostrar ttulo, autor, ilustrador y editorial.
nexiones y revisar de- Mostrar la ilustracin de la portada para que los(as) estudiantes realicen predicciones.
talles. Preguntar: De qu se tratar este libro? Qu personajes participarn? Dnde ocurrir?.
Leer en voz alta el texto realizando inflexiones de voz para mantener la atencin de los(as)
PASO 2 estudiantes.
Durante la lectura, hacer referencia al vocabulario complementario (Anexo 1).
Identificar la Detener la lectura en las pginas indicadas y mostrar cmo se aplican las estrategias utili-
estructura de un zando estos ejemplos:
cuento. Al trmino de la pgina 7, decir: Liu paseaba con su abuela por la Patagonia, mientras
PASO 3 su pueblo se preparaba para ir al norte. Cules son los detalles?. Ejemplo: Los detalles
son que buscaban plantas y races y estaba empezando el invierno, por lo que haca
Planificar y ms fro. Continuar con la lectura.
escribir un cuento. Al trmino de la pgina 13 decir: Quin puede hacer una conexin del texto con otro
texto?. Ejemplo de conexin: En el libro El nio y la ballena los ymanas cazaban
animales para alimentarse, igual como lo hacen los aonikenk. Continuar con la lectura.
Al trmino de la pgina 23, decir: Quin puede decir la idea principal de lo ledo
hasta ahora?. Ejemplo de idea principal: La abuela se qued sola a pasar el invierno y
cuando los pjaros volvieron, se encontraron con la abuela convertida en una planta
con flores amarillas. Continuar con la lectura hasta finalizar el texto.
Pegar en el mapa de Chile el ttulo de la leyenda El Calafate (Anexo 2), en la zona sur de
nuestro pas (Patagonia).

Paso 2 - Actividades Duracin: 25 min.

Recordar con los(as) estudiantes las normas de convivencia.


Proyectar La estructura del cuento (Presentacin 1):
Diapositiva 2: Seleccionar a cuatro estudiantes para que lean en voz alta cada prrafo
del cuento.
Diapositivas 3, 4 y 5: Explicar la estructura del cuento (inicio desarrollo final).
Diapositiva 6: Leer en voz alta el cuento y pedir a los(as) estudiantes que identifiquen el
inicio, el desarrollo y el cierre de ste.

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Materiales

Paso 3 - Actividades Duracin: 25 min. PASO 1

Cartel de normas
del buen lector.
Pavez. A. Recart. El
Recordar con los(as) estudiantes las normas de trabajo independiente.
Calafate. 2005. Ama-
Indicar la pgina del Libro Primero Lee donde se encuentra la gua de trabajo 7 y luego
nuta. Benchmark.
comentar las instrucciones de las actividades a realizar.
Anexo 1: Vocabula-
Recordar a los(as) estudiantes que es importante realizar la gua completa, por lo que de-
rio complementario.
ben terminar todas las actividades.
Anexo 2: Carteles
Monitorear puesto a puesto el trabajo de los(as) estudiantes prestando apoyo a quienes
con los ttulos de las
lo requieran.
leyendas.
PASO 2

Carteles con nor-


mas de convivencia.
Presentacin 1: Es-
tructura del cuento.

PASO 3

Cartel de normas
de trabajo indepen-
diente.
Gua de trabajo 7.

Cierre Duracin: 10 min.


TAREAS

Contar la leyenda del


Preguntas sugeridas para el cierre: Cules son sus cuentos favoritos? Por qu?.
Calafate a un familiar y
luego juntos determinar
qu fenmeno intenta
explicar.

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CLASE 9
Unidad 6

Inicio Duracin: 5 min.

Pedir que compartan lo que comentaron con sus familiares con respecto al fenmeno
que intenta explicar la leyenda del Calafate. Utilizar los palitos de la buena suerte para
organizar la participacin.
Contar a los(as) estudiantes los objetivos de la clase.

Objetivos de la clase

PASO 1 Desarrollo
Disfrutar de la lec- Paso 1- Actividades Duracin: 25 min.
tura de un texto.
Aprender palabras
nuevas de vocabu-
Recordar con los(as) estudiantes las normas del buen lector.
lario.
Comentar que hoy leern nuevamente el libro El Calafate para conocer el significado de
PASO 2 otras palabras y as comprender mejor la lectura.
Antes de la lectura, leer las tarjetas con las palabras nuevas (Anexo 5) y preguntar:
Evaluar la escritura Haban escuchado antes estas palabras?
de un cuento. Qu creen que significan estas palabras a partir de lo que lemos?
PASO 3 Despus de la lectura, trabajar las palabras nuevas de vocabulario siguiendo estos pasos:
Leer las tarjetas con las palabras nuevas.
Reescribir y Mostrar las palabras en el texto:
publicar el cuento. La palabra medicinal est presente en el texto en la pgina 5: Iba acompaada
de su nieta Liu, a quien le enseaba qu plantas se podan comer, cules servan
para pintar las pieles y cules eran medicinales.
La palabra convencer est presente en el texto en la pgina 9: Liu, impresionada,
llam a su familia para que ellos la convencieran.
Dar la definicin de las palabras y entregar ejemplos:
Medicinal: que sirve para dar salud o curar enfermedades. Por ejemplo: Cuando
me duele el estmago, mi mam me da agua de manzanilla, porque dice que es
una hierba medicinal.
Convencer: hacer cambiar de opinin a alguien. Por ejemplo: Tuve que conven-
cer a mi pap de que nos llevara al zoolgico el domingo.
Realizar interacciones con las palabras nuevas, por ejemplo: hacer preguntas, mirar
lminas, crear oraciones, pedir ejemplos, etc.
Algunas interacciones sugeridas:
Invitar a los(as) estudiantes a contar qu hierbas medicinales conocen o han
escuchado.
Preguntar: Qu hacen para convencer a su familia de algo?.
Invitar a los(as) estudiantes a decir las palabras nuevas en voz alta.
Pedir a dos estudiantes que peguen las tarjetas con las palabras nuevas en el muro de
palabras.
Preguntas sugeridas para despus del trabajo de vocabulario:
Pregunta explcita: Qu haba decidido la abuela cuando la tribu estuvo lista para
partir?.
Pregunta implcita: Cmo supieron los pjaros que la planta de flores amarilla era la
abuela?.
Preguntas argumentativas: Cmo se habr sentido Liu al llegar en primavera a la
Patagonia y no encontrar a su abuela? Por qu?. Pedir que fundamenten cada una
de sus respuestas.

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Materiales
Paso 2 - Actividades Duracin: 25 min.

PASO 1

Cartel de normas
Recordar con los(as) estudiantes las normas de trabajo independiente. del buen lector.
Recordar lo que hicieron la clase anterior a travs de preguntas: Qu tipo de texto Pavez. A. Recart.
planificaron? Qu es un cuento? Cul es la estructura del cuento?. C. El Calafate. 2005.
Indicar la pgina del Libro Primero Lee donde se encuentra la gua de trabajo 8 y solicitar Amanuta. Bench-
que realicen el paso 3: Evalo mi texto. mark.
Conversar con los(as) estudiantes sobre la importancia de evaluar el trabajo realizado, ya Anexo 5: Palabras
que es una oportunidad de ver los errores cometidos para poder corregirlos. de vocabulario.

PASO 2

Cartel de normas
Paso 3 - Actividades Duracin: 25 min. de trabajo indepen-
diente.
Gua 8 de trabajo.
PASO 3
Recordar con los(as) estudiantes las normas de trabajo independiente.
Contar que reescribirn su cuento incorporando todos los aspectos que consideren nece- Cartel de normas
sarios luego de evaluar su borrador. de trabajo indepen-
Indicar la pgina del Libro Primero Lee donde se encuentra la gua de trabajo 9 y comen- diente.
tar las instrucciones de las actividades a realizar. Gua de trabajo 9.
Recordar a los(as) estudiantes que es importante realizar la gua completa, por lo que
deben terminar todas las actividades.
Monitorear puesto a puesto el trabajo de los(as) estudiantes prestando apoyo a quie-
nes lo requieran.
Solicitar a algunos(as) estudiantes que lean en voz alta sus cuentos.
Solicitar a los(as) estudiantes que saquen la hoja y entreguen sus textos definitivos para
pegarlos en un sector visible de la escuela.

Cierre Duracin: 10 min. TAREAS

Preguntas sugeridas para el cierre: Les gust ser autores de un cuento? Qu creen que Desarrollar activi-
es lo ms difcil de ser escritores? Por qu?. dades del texto esco-
lar asociadas al tema.

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CLASE 10
Unidad 6

Inicio Duracin: 5 min.

Preguntar cmo les fue con la tarea. Utilizar los palitos de la buena suerte para organizar
la participacin.
Contar a los(as) estudiantes los objetivos de la clase.

Objetivos de la clase

PASO 1 Desarrollo
Realizar un organi- Paso 1- Actividades Duracin: 25 min.
zador grfico.
PASO 2
Recordar con los(as) estudiantes las normas de convivencia.
Realizar un Contar que realizarn un trabajo en grupo, en el que debern crear un organizador grfi-
organizador grfico. co a partir de una noticia:
Dividir al curso en grupos de cuatro estudiantes.
PASO 3
Entregar a cada grupo una copia de Animales en extincin (Anexo 6) y una hoja de
Disfrutar block.
de la lectura Indicar que cada grupo debe leer la noticia y hacer un organizador grfico a partir
independiente de un del texto ledo.
texto. Pedir a cada grupo que entregue su trabajo una vez terminado, para poder corregirlos.

Paso 2 - Actividades Duracin: 25 min.

Recordar con los(as) estudiantes las normas de trabajo independiente.


Contar a los(as) estudiantes que ahora ellos(as) debern hacer su propio organizador gr-
fico a partir de un texto.
Indicar la pgina del Libro Primero Lee donde se encuentra la gua de trabajo 10 y solicitar
que la desarrollen de manera independiente.
Recordar a los(as) estudiantes que es importante realizar la gua completa, por lo que
deben terminar todas las actividades.
Monitorear puesto a puesto el trabajo de los(as) estudiantes prestando apoyo a quie-
nes lo requieran.
Revisar en forma colectiva.

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Materiales

Paso 3 - Actividades Duracin: 25 min. PASO 1

Hojas de block.
Anexo 6: Animales
en extincin.
Recordar con los(as) estudiantes las normas de trabajo independiente. PASO 2
Solicitar que saquen su libro seleccionado de la biblioteca para realizar una lectura silen-
ciosa e independiente de diez minutos. Cartel de normas
Monitorear la lectura silenciosa y pedir a algunos(as) estudiantes que le lean en voz alta de trabajo indepen-
una parte de su libro. diente.
Dejar cinco minutos, para que un(a) estudiante pase de manera voluntaria a presentar el Gua de trabajo 10.
libro que ley, considerando:
PASO 3
Ttulo
Autor
Cartel de normas
Idea principal De qu se trata el cuento?
de trabajo indepen-
diente.
Libros de la biblio-
teca de la escuela.

Cierre Duracin: 10 min.


TAREAS

Preguntas sugeridas para el cierre de la clase: El organizador grfico les ayud a com- Preguntar a un famil-
prender mejor el texto ledo? Por qu? A quin le gustara leer el libro presentado por su iar cul es su cuento fa-
compaero(a)? Por qu? vorito y por qu.

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CLASE 11
Unidad 6

Inicio Duracin: 5 min.

Preguntar qu cuentos son los favoritos de sus familiares y por qu. Utilizar los palitos de la
buena suerte para organizar la participacin.
Contar a los(as) estudiantes los objetivos de la clase.

Objetivos de la clase
Desarrollo
PASO 1 Paso 1- Actividades Duracin: 25 min.

Disfrutar de la lec-
tura de un texto. Recordar con los(as) estudiantes las normas del buen lector.
Usar estrategias Presentar en forma motivadora el libro El origen de los Payachatas apuntando al desarrollo
de comprensin de la conciencia de lo impreso. Mostrar ttulo, autor, ilustrador y editorial.
lectora: Identificar la Mostrar la ilustracin de la portada para que los(as) estudiantes realicen predicciones.
idea principal, hacer Preguntar: De qu se tratar este libro? Qu personajes participarn? Dnde ocurrir?.
predicciones y revisar Leer en voz alta el texto realizando inflexiones de voz para mantener la atencin de los(as)
detalles. estudiantes.
PASO 2 Durante la lectura, hacer referencia al vocabulario complementario (Anexo 1).
Detener la lectura en las pginas indicadas y mostrar cmo se aplican las estrategias utili-
Evaluar los zando estos ejemplos:
aprendizajes de la Al trmino de la pgina 7, decir: Quin puede comentar la idea principal de lo ledo
Unidad. hasta ahora?. Ejemplo de idea principal: En el norte haban dos pueblos que pelea-
PASO 3 ban, pero el prncipe y la princesa de ambos pueblos estaban enamorados. Continuar
con la lectura.
Leer oralmente Al trmino de la pgina 11 decir: Quin puede hacer una prediccin? Qu creen
un texto. que van a hacer las familias para separar a los prncipes? Creen que lo van a lograr?.
Continuar la lectura y comprobar si se cumplieron las predicciones.
Al trmino de la pgina 14, decir: Las familias apresaron al prncipe y la princesa.
Cules son los detalles?. Ejemplo: Los detalles son que las otras tribus los ayudaron a
atraparlos. Continuar con la lectura hasta terminar el texto.
Pegar en el mapa de Chile el ttulo de la leyenda El origen de los Payachatas (Anexo 2),
en la zona norte de nuestro pas.

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Materiales
Paso 2 - Actividades Duracin: 25 min.

PASO 1

Cartel de normas
Disponer la sala para que los(as) estudiantes se sienten separados uno del otro y cmodos del buen lector.
para hacer el control en forma independiente. Villalobos. A. El
Indicar que durante la evaluacin es importante respetar ciertas normas para que to- origen de los Paya-
dos(as) se concentren y respondan el control lo mejor posible. chatas. 2010. Chile.
Decir las siguientes normas en voz alta: Mantenerse sentado en su puesto y en silencio. Amapola Editores.
Levantar la mano si tienen alguna pregunta. Anexo 1: Vocabula-
Dar las instrucciones de cada tem del Control N5. rio complementario.
Retirar los controles y corregirlos de acuerdo a la tabla de especificaciones (Anexo 7). Anexo 2: Carteles
con los ttulos de las
leyendas.
PASO 2

Control N5.
Anexo 7: tabla de
Paso 3 - Actividades Duracin: 25 min. especificaciones con-
trol N5.

PASO 3

Cuaderno de es-
Indicar a los(as) estudiantes que abran el cuaderno de escritura en la pgina 108.
critura.
Modelar la lectura oral del texto respetando pausas, volumen y entonacin adecuada.
Palitos de la buena
Escoger a dos estudiantes a travs de los palitos de la buena suerte para que lean en
suerte.
voz alta cada uno de los prrafos del texto.
Felicitar y reforzar a los(as) estudiantes por la lectura en voz alta.

Cierre Duracin: 10 min.


TAREAS

Preguntas sugeridas para el cierre de la clase: Qu leyenda lemos hoy? Qu fue lo que Desarrollar pginas
ms les llam la atencin? Por qu? Por qu es importante practicar frecuentemente la 105 a 107 del cuaderno
lectura en voz alta?. de escritura.

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CLASE 12
Unidad 6

Inicio Duracin: 5 min.

Preguntar a los(as) estudiantes cmo les fue con la tarea y si tuvieron alguna dificultad.
Contar a los(as) estudiantes los objetivos de la clase.

Objetivos de la clase
Desarrollo
Paso 1- Actividades Duracin: 25 min.
PASO 1
Disfrutar de la
lectura de un texto. Recordar con los(as) estudiantes las normas del buen lector.
Aprender Comentar que hoy leern nuevamente el libro El origen de los Payachatas para conocer
palabras nuevas de el significado de otras palabras y as comprender mejor la lectura.
vocabulario. Antes de la lectura, leer las tarjetas con las palabras nuevas (Anexo 5) y preguntar:
PASO 2 Haban escuchado antes estas palabras?
Qu creen que significan estas palabras a partir de lo que lemos?
Reconocer Despus de la lectura, trabajar las palabras nuevas de vocabulario siguiendo estos pasos:
palabras opuestas Leer las tarjetas con las palabras nuevas.
(antnimos). Mostrar las palabras en el texto:
PASO 3 La palabra asolar est presente en el texto en la pgina 19: Lluvias, truenos y re-
lmpagos asolaron la regin.
Reconocer
La palabra homenaje est presente en el texto en la pgina 21: Y donde estaban
palabras opuestas
sus tumbas, surgieron como homenajes dos majestuosos volcanes.
(antnimos).
Dar la definicin de las palabras y entregar ejemplos:
Asolar: arrasar y destruir. Por ejemplo: El terremoto asol la ciudad.
Homenaje: acto que se celebra en honor a algo o alguien. Por ejemplo: Todos los
21 de mayo se le hace un homenaje a Arturo Prat por su valenta.
Realizar interacciones con las palabras nuevas, por ejemplo: hacer preguntas, mirar
lminas, crear oraciones, pedir ejemplos, etc.
Algunas interacciones sugeridas:
Solicitar a dos estudiantes que piensen en qu fenmenos naturales pueden asolar
un lugar.
Preguntar: A qu personaje les gustara homenajear? Por qu?.
Invitar a los(as) estudiantes a decir las palabras nuevas en voz alta.
Pedir a dos estudiantes que peguen las tarjetas con las palabras nuevas en el muro de
palabras.
Preguntas sugeridas para despus del trabajo de vocabulario:
Pregunta explcita: Qu hicieron las familias de los enamorados para que nunca ms
pudieran estar juntos?.
Pregunta implcita: Por qu la relacin del prncipe y la princesa podra haber trado
paz y prosperidad a la regin?.
Pregunta argumentativa: Por qu creen que los dioses y la naturaleza apoyaron la
unin del prncipe y la princesa?. Pedir que fundamenten cada una de sus respuestas.

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Materiales
Paso 2 - Actividades Duracin: 25 min.

PASO 1

Cartel de normas
Recordar con los(as) estudiantes las normas de convivencia. del buen lector.
Contar a los(as) estudiantes que durante esta clase aprendern sobre los antnimos, que Villalobos. A. El
son palabras que se refieren a lo contrario o al opuesto de algo. Por ejemplo: lindo y feo origen de los Paya-
triste y alegre rpido y lento. chatas. 2010. Chile.
Pedir a los(as) estudiantes que levantando la mano digan parejas de palabras que sean Amapola Editores.
antnimos. Anexo 5: Palabras
Escribir palabras en la pizarra y usando los palitos de la buena suerte seleccionar a algu- de vocabulario.
nos(as) estudiantes para que pasen adelante a escribir su opuesto. Las palabras son:
Cerca PASO 2
Barato
Limpio Carteles con nor-
Ordenado mas de convivencia.
Aburrido Palitos de la buena
Fro suerte.
Enfermo PASO 3

Cartel de normas
de trabajo indepen-
diente.
Paso 3 - Actividades Duracin: 25 min. Gua de trabajo 11.

Recordar con los(as) estudiantes las normas de trabajo independiente.


Indicar la pgina del Libro Primero Lee donde se encuentra la gua de trabajo 11 y comen-
tar las instrucciones de las actividades a realizar.
Recordar a los(as) estudiantes que es importante realizar la gua completa, por lo que
deben terminar todas las actividades.
Solicitar que trabajen de manera independiente.
Monitorear puesto a puesto el trabajo de los(as) estudiantes prestando apoyo a quie-
nes lo requieran.

Cierre Duracin: 10 min.


TAREAS

Narrar a un familiar
Preguntas sugeridas para el cierre: Qu palabras de vocabulario aprendimos hoy?
la leyenda de El Ori-
Quin puede decir una oracin con esas palabras? Qu son los antnimos?.
gen de los Payacha-
Si el tiempo lo permite, pedir a tres estudiantes que realicen, por turnos, mmicas de tres ac-
tas, y luego determinar
ciones: dormir- botar- tapar. El resto del curso debe adivinar las acciones y decir el antnimo.
juntos, qu fenmeno
intenta explicar.

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CLASE 13
Unidad 6

Inicio Duracin: 5 min.

Pedir que comenten cmo les fue con la tarea y a qu conclusin llegaron con sus familia-
res sobre el fenmeno que intenta explicar la leyenda de El Origen de los Payachatas. Utilizar
los palitos de la buena suerte para organizar la participacin.
Contar a los(as) estudiantes los objetivos de la clase.

Objetivos de la clase
Desarrollo
PASO 1 Paso 1- Actividades Duracin: 25 min.

Disfrutar de la lec-
tura de un texto.
Usar estrategias de Recordar con los(as) estudiantes las normas del buen lector.
comprensin lectora: Presentar en forma motivadora el libro La msica de las montaas apuntando al desarrollo
-, generar pregun- de la conciencia de lo impreso. Mostrar ttulo, autor, ilustrador y editorial.
tas, revisar detalles y Mostrar la ilustracin de la portada para que los(as) estudiantes realicen predicciones.
predecir. Preguntar: De qu se tratar este libro? Qu personajes participarn? Dnde ocurrir la
historia?.
Leer en voz alta el texto realizando inflexiones de voz para mantener la atencin de los(as)
PASO 2 Y 3 estudiantes.
Durante la lectura, hacer referencia al vocabulario complementario (Anexo 1).
Reconocer Detener la lectura en las pginas indicadas y mostrar cmo se aplican las estrategias utili-
palabras que zando estos ejemplos:
significan lo mismo Al trmino de la pgina 8, decir: Si el es que Chucu se puso a llorar Cul es la ?.
(sinnimos). Ejemplo: La es que no poda tocar su flauta. Continuar con la lectura.
Al trmino de la pgina 16, decir: Los nios partieron al amanecer y llegaron cuando
estaba anocheciendo a la cascada sagrada Cules son los detalles?. Ejemplo: Los
detalles son que no se detuvieron y pasaron por quebradas, cerros y arroyos. Conti-
nuar la lectura.
Al trmino de la pgina 19, decir: Quin puede generar una pregunta?. Ejemplo de
pregunta: Aparecer el Sereno?. . Continuar con la lectura.
Al final de la pgina 24 decir: Quin puede predecir lo que suceder al final de esta
leyenda?. Escuchar las respuestas de los(as) estudiantes y luego comprobar si se cum-
plieron sus predicciones.
Pegar en el mapa de Chile el ttulo de la leyenda La msica de las montaas (Anexo 2), en
la zona norte de nuestro pas.

Paso 2 - Actividades Duracin: 25 min.

Recordar con los(as) estudiantes las normas de convivencia.


Contar a los(as) estudiantes que en la clase anterior trabajaron las palabras que significa-
ban lo contrario, pero que durante esta clase aprendern sobre los sinnimos, que son pala-
bras que significan lo mismo que otra. Por ejemplo: lindo y bonito triste y apenado rpido
y veloz.
Pedir a los(as) estudiantes que, levantando la mano, digan parejas de palabras que sean
sinnimos.
Escribir palabras en la pizarra y usando los palitos de la buena suerte seleccionar a algu-
nos(as) estudiantes para que pasen adelante a escribir su sinnimo. Las palabras son:
Enorme
Pequeo
Delgado
Sucio
Divertido
Aburrido
Tranquilo

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Materiales
Paso 3 - Actividades Duracin: 25 min.
PASO 1

Cartel de normas
Recordar con los(as) estudiantes las normas de trabajo independiente.
del buen lector.
Indicar la pgina del Libro Primero Lee donde se encuentra la gua de trabajo 12 y comen-
Recabarren. M. La
tar las instrucciones de las actividades a realizar.
msica de las mon-
Recordar a los(as) estudiantes que es importante realizar la gua completa, por lo que
taas. 2007. Chile.
deben terminar todas las actividades.
Amanuta.
Monitorear puesto a puesto el trabajo de los(as) estudiantes prestando apoyo a quie-
Anexo 1: Vocabula-
nes lo requieran.
rio complementario.
Revisar la gua de manera colectiva.
Anexo 2: Carteles
con los ttulos de las
leyendas.

PASO 2

Carteles con nor-


mas de convivencia.
Palitos de la buena
suerte.
PASO 3

Cartel de normas
de trabajo indepen-
diente.
Gua de trabajo 12.

Cierre Duracin: 10 min.


TAREAS

Desarrollar actividades
Preguntas sugeridas para el cierre: Conocen alguna palabra que tenga el mismo signifi-
del texto escolar asocia-
cado que ocultar? Y un sinnimo de saltar? En cuanto a la leyenda leda, qu aspectos de
das al tema.
las historia llamaron su atencin? Por qu?.

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CLASE 14
Unidad 6

Inicio Duracin: 5 min.

Preguntar cmo les fue con la tarea. Utilizar los palitos de la buena suerte para organizar
la participacin.
Contar a los(as) estudiantes los objetivos de la clase.

Objetivos de la clase
Desarrollo
PASO 1 Paso 1- Actividades Duracin: 25 min.

Disfrutar de la lec-
tura de un texto.
Aprender palabras
nuevas de vocabu- Recordar con los(as) estudiantes las normas del buen lector.
lario. Comentar que hoy leern nuevamente el libro La msica de las montaas para conocer
el significado de otras palabras y as comprender mejor la lectura.
PASO 2 Antes de la lectura, leer las tarjetas con las palabras nuevas (Anexo 5) y preguntar:
Haban escuchado antes estas palabras?
Identificar
Qu creen que significan estas palabras a partir de lo que lemos?
sinnimos y
Despus de la lectura, trabajar las palabras nuevas de vocabulario siguiendo estos pasos:
antnimos
Leer las tarjetas con las palabras nuevas.
PASO 3 Mostrar las palabras en el texto:
La palabra tallar est presente en el texto en la pgina 8: Respondi el abuelo y
Reconocer se puso a tallar.
sinnimos y La palabra integrar est presente en el texto en la pgina 28: Chucu se integr al
antnimos. grupo de msicos.
Dar la definicin de las palabras y entregar ejemplos:
Tallar: dar forma o trabajar un material. Por ejemplo: El escultor tall una linda
figura de madera.
Integrar: incorporarse o unirse a un todo para formar parte de l. Por ejemplo: Pa-
blo se integr a un equipo de ftbol.
Realizar interacciones con las palabras nuevas, por ejemplo: hacer preguntas, mirar
lminas, crear oraciones, pedir ejemplos, etc.
Algunas interacciones sugeridas:
Preguntar: En qu material les gustara tallar una figura?.
Solicitar a los(as) estudiantes que digan a qu tipo de grupo les gustara integrarse
(equipo de ftbol, de msica, a un club, etc.).
Invitar a los(as) estudiantes a decir las palabras nuevas en voz alta.
Pedir a dos estudiantes que peguen las tarjetas con las palabras nuevas en el muro de
palabras.
Preguntas sugeridas para despus del trabajo de vocabulario:
Pregunta explcita: A quin y qu agradecan en el carnaval que celebraban los
Aymara?.
Pregunta implcita: Qu hizo Chucu para que su flauta sonara afinada?.
Preguntas argumentativas: Ustedes habran ido donde el Sereno, an sabiendo que
era un ser peligroso? Por qu?.

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Materiales
Paso 2 - Actividades Duracin: 25 min.

PASO 1

Cartel de normas
Recordar con los(as) estudiantes las normas de convivencia.
del buen lector.
Proyectar Sinnimos y antnimos (Presentacin 2):
Recabarren. M. La
Diapositiva 2: Leer la definicin de sinnimos y antnimos.
msica de las mon-
Diapositivas 3 y 4: Leer los ejemplos y las oraciones. Hacer hincapi en que al cambiar
taas. 2007. Chile.
la palabra por un sinnimo no cambia el significado de la oracin.
Amanuta.
Diapositivas 5 y 6: Pedir a los(as) estudiantes que encuentren los sinnimos y antnimos
Anexo 5: Palabras
segn corresponda.
de vocabulario.
Diapositivas 7 y 8: Pedir a los(as) estudiantes que digan con sus palabras lo que son los
sinnimos y antnimos. PASO 2

Carteles con nor-


mas de convivencia.
Presentacin 2: Si-
nnimos y antnimos.

PASO 3
Paso 3 - Actividades Duracin: 25 min.
Cartel de normas
de trabajo indepen-
diente.
Gua de trabajo 13.
Recordar con los(as) estudiantes las normas de trabajo independiente.
Indicar la pgina del Libro Primero Lee donde se encuentra la gua de trabajo 13 y comen-
tar las instrucciones de las actividades a realizar.
Recordar a los(as) estudiantes que es importante realizar la gua completa, por lo que
deben terminar todas las actividades.
Solicitar que trabajen de manera independiente.
Monitorear puesto a puesto el trabajo de los(as) estudiantes prestando apoyo a quie-
nes lo requieran.
Revisar en forma colectiva.

Cierre Duracin: 10 min.


TAREAS

Desarrollar pginas
Preguntas sugeridas para el cierre: Quin de ustedes sabe tocar un instrumento, as 108 a 109 del cuaderno
como Chucu toca la flauta? Cul? Quin les ense? Quin puede decir la definicin de escritura.
de tallar? Y de integrar? Quin puede explicar con sus propias palabras la diferencia
entre sinnimos y antnimos?

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CLASE 15
Unidad 6

Inicio Duracin: 5 min.

Retirar cuaderno de escritura para revisar tarea pginas 105 a 109.


Preguntar cmo les fue con la tarea y si tuvieron alguna dificultad. Utilizar los palitos de la
buena suerte para organizar la participacin.
Contar a los(as) estudiantes los objetivos de la clase.

Objetivos de la clase

PASO 1 y 2
Revisar Prueba Desarrollo
de Comprensin
Lectora 4.
Paso 1- 2 Actividades Duracin: 25 min.

PASO 3
Disfrutar
Entregar a los(as) estudiantes la prueba de comprensin lectora 4 para su correccin.
de la lectura
Utilizar los palitos de la buena suerte para ir solicitando la lectura de los textos y la res-
independiente de un
puesta a las preguntas. Aprovechar de recordar a los(as) estudiantes las pausas, el volumen
texto.
y la entonacin adecuados para una lectura correcta.
Procurar explicar a los(as) estudiantes por qu una respuesta es correcta y recordar con
ellos(as) el proceso para llegar a esa respuesta, estableciendo qu estrategias de lectura
se deben haber utilizado para responder.
La correccin es una instancia de aprendizaje, guiarla de manera que en los ejercicios
seleccionados para revisar se modele el proceso y las estrategias para responder correc-
tamente.

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Materiales

Paso 3 - Actividades Duracin: 25 min. PASO 1 y 2

Prueba de com-
prensin lectora 4.
Recordar con los(as) estudiantes las normas de trabajo independiente. Palitos de la buena
Solicitar a los(as) estudiantes que saquen su libro seleccionado de la biblioteca para reali- suerte.
zar una lectura silenciosa e independiente de diez minutos. PASO 3
Monitorear la lectura silenciosa y pedir a algunos(as) estudiantes que le lean en voz alta
una parte de su libro. Cartel de normas
Dejar cinco minutos, para que un(a) estudiante pase de manera voluntaria a presentar el de trabajo indepen-
libro que ley, considerando: diente.
Ttulo Libros de la biblio-
Autor teca de la escuela.
Idea principal De qu se trata el cuento?

Cierre Duracin: 10 min.


TAREAS
PASO 3

Preguntas sugeridas para el cierre de la clase: Para qu realizamos la revisin de la gua? Recortar y pegar im- Ane
Quin comprendi mejor algn aspecto de lo evaluado, despus de la revisin? Qu genes con la ayuda de de sala
cosa? A quin le gustara leer el libro presentado por su compaero(a)? Por qu?. un familiar en el cuader-
no que representen una
pareja de antnimos,
como alto-bajo, abier-
to-cerrado, etc.

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CLASE 16
Unidad 6

Inicio Duracin: 5 min.

Preguntar cmo les fue con la tarea. Utilizar los palitos de la buena suerte para que mues-
tren y expliquen los recortes y/o dibujos de los antnimos que seleccionaron.
Contar a los(as) estudiantes los objetivos de la clase.

Objetivos de la clase
Desarrollo
PASO 1 Paso 1- Actividades Duracin: 25 min.

Disfrutar de la lec-
tura de un texto.
Usar estrategias de Recordar con los(as) estudiantes las normas del buen lector.
comprensin lectora: Presentar en forma motivadora el libro Cinco cuentos de la tierra apuntando al desarrollo
revisar detalles, - y de la conciencia de lo impreso. Mostrar ttulo, autor, ilustrador y editorial.
visualizar. Mostrar la ilustracin del cuento La flor de Aauca para que los(as) estudiantes reali-
cen predicciones. Preguntar: De qu se tratar este texto? Qu personajes participarn?
Dnde ocurrir la historia?.
PASO 2 Leer en voz alta el texto La flor de la Aauca, realizando inflexiones de voz para mantener
Leer fluidamente la atencin de los(as) estudiantes.
palabras de uso Durante la lectura, hacer referencia al vocabulario complementario (Anexo 1).
frecuente. Detener la lectura en las pginas indicadas y mostrar cmo se aplican las estrategias utili-
Leer oralmente un zando estos ejemplos:
texto. Al trmino de la pgina 7, decir: En una aldea viva una joven llamada Aauca
y un da lleg un minero. Cules son los detalles?. Ejemplo: Los detalles son que la
PASO 3 muchacha era muy hermosa y el minero buscaba una veta de oro. Continuar la lectura.
Al trmino de la pgina 11, sin mostrar la imagen previamente, preguntar: Cmo
Representar una
visualizan a Aauca triste? Habr llorado?Dnde habr esperado a su amado?.
leyenda.
Escuchar a los(as) estudiantes mientras describen sus visualizaciones. Contrastar la im-
agen del libro con lo visualizado. Recordar que no hay visualizaciones correctas o in-
correctas. Continuar con la lectura.
Al trmino de la pgina 15, sin mostrar la imagen previamente, decir: Visualicemos la
flor en la que se transform la aauca. Cmo ser su color? Qu olor tendr? Qu
forma tendr? A qu se parecer?. Escuchar a los(as) estudiantes mientras describen
sus visualizaciones. Contrastar la imagen del libro con lo visualizado. Recordar que no
hay visualizaciones correctas o incorrectas.
Al trmino de la pgina 13, decir: Si el es que la muchacha muri de pena. Cul es
la ?. Ejemplo: La es porque nunca lleg su amado . Finalizar la lectura.
Pegar en el mapa de Chile el ttulo de la leyenda La flor de la Aauca (Anexo 2), en la
zona norte de nuestro pas.

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Materiales
Paso 2 - Actividades Duracin: 25 min.

PASO 1

Recordar con los(as) estudiantes las normas de convivencia. Cartel de normas


Mostrar tarjetas con palabras de uso frecuente de una en una (Anexo 3): del buen lector.
Leer cada tarjeta y pedir a los(as) estudiantes que lean despus de usted. Leslie Leppe. 2008.
Solicitar al azar a los(as) estudiantes que lean en voz alta palabras sealadas por usted. Cinco cuentos de la
Felicitarlos por su lectura. Tierra. Chile. Norma.
Indicar la pgina del Libro Primero Lee donde se encuentra la gua de trabajo 1 y luego Anexo 1: Vocabula-
comentarlas instrucciones de las actividades a realizar. rio complementario.
Solicitar que en parejas lean en voz alta las palabras de uso frecuente. Primero uno(a) Anexo 2: Carteles
y luego el otro(a). con los ttulos de las
Pedir que respondan preguntas de la gua. leyendas.
Propiciar que realicen una actividad de retroalimentacin oral entre ambos(as) a partir
de las preguntas. PASO 2
Preguntary realizar comentarios en plenario.
Indicar a los(as) estudiantes que abran el cuaderno de escritura en la pgina 114. Carteles con nor-
Modelar la lectura oral del texto respetando pausas, volumen y entonacin adecuada. mas de convivencia.
Escoger a un(a) estudiante a travs de los palitos de la buena suerte para que lea en Anexo 3: Palabras
voz alta el texto completo y luego pedir a cuatro estudiantes ms que lean la actividad. de uso frecuente.
Felicitar y reforzar a los(as) estudiantes por la lectura en voz alta. Gua de trabajo 1.
Cuaderno de es-
critura.
Palitos de la buena
suerte.

Paso 3 - Actividades Duracin: 25 min.

Recordar con los(as) estudiantes las normas de convivencia.


Contar a los(as) estudiantes que realizarn una actividad en grupo.
Leer en voz alta la leyenda La cueva de los Tu-Tu (Anexo 8).
Organizar al curso en grupos de 4 estudiantes y entregar a cada grupo una parte de la
leyenda.
Explicar que un integrante de cada grupo deber leer en voz alta el prrafo que se les
entreg, mientras el resto del grupo realiza la mmica de lo que se va relatando.
Dar algunos minutos para que los(as) estudiantes se organicen y ensayen la representacin.
Apoyar a aquellos(as) estudiantes que lo requieran.
Explicar a los(as) estudiantes que la representacin se realizar la prxima semana (clase
21), para que puedan practicarlo mejor durante la semana.

Cierre Duracin: 10 min.


TAREAS

Preguntas sugeridas para el cierre: Qu leyenda lemos hoy? Qu es lo que ms les lla- Narrar a un familiar la
m la atencin? Por qu? Quin puede explicar con sus palabras lo que es una leyenda? leyenda de la Aau-
Les gusta la idea de representar una?. ca y luego preguntar si
ha visto esta flor y, si no
la ha visto, cmo se la
imagina.

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CLASE 17
Unidad 6

Inicio Duracin: 5 min.

Preguntar cmo les fue con la tarea. Utilizar los palitos de la buena suerte para organizar
la participacin.
Contar a los(as) estudiantes los objetivos de la clase.

Objetivos de la clase Desarrollo


PASO 1
Paso 1- Actividades Duracin: 25 min.

Disfrutar de la lec-
tura de un texto.
Aprender palabras Recordar con los(as) estudiantes las normas del buen lector.
nuevas de vocabu- Comentar que hoy leern nuevamente el texto La flor de la Aauca, del libro Cinco
lario. cuentos de la tierra para conocer el significado de otras palabras y as comprender mejor
PASO 2 la lectura.
Antes de la lectura, leer las tarjetas con las palabras nuevas (Anexo 5) y preguntar:
Realizar Haban escuchado antes estas palabras?
conversacin sobre Qu creen que significan estas palabras a partir de lo que lemos?
las caractersticas de Despus de la lectura, trabajar las palabras nuevas de vocabulario siguiendo estos pasos:
Chile. Leer las tarjetas con las palabras nuevas.
Mostrar las palabras en el texto:
PASO 3 La palabra cautivar est presente en el texto en la pgina 8: Y l cada da se
senta ms cautivado por la muchacha.
Escribir en el
La palabra vibrar est presente en el texto en la pgina 9: Un sueo que le mos-
diario de vida.
traba el lugar exacto donde estaba la veta de oro que un da lo hiciera vibrar.
Dar la definicin de las palabras y entregar ejemplos:
Cautivar: atraer irresistiblemente la atencin de una persona. Por ejemplo: La
profesora nos cont un cuento tan entretenido que nos tena a todos cautivados.
Vibrar: emocionarse, conmoverse. Por ejemplo: Mi pap vibra con cada partido
de la seleccin.
Realizar interacciones con las palabras nuevas, por ejemplo: hacer preguntas, mirar
lminas, crear oraciones, pedir ejemplos, etc.
Algunas interacciones sugeridas:
Preguntar: Alguna vez se han sentido cautivados(as)? Cundo?.
Preguntar: Qu cosas los hacen vibrar?.
Invitar a los(as) estudiantes a decir las palabras nuevas en voz alta.
Pedir a dos estudiantes que peguen las tarjetas con las palabras nuevas en el muro
de palabras.
Preguntas sugeridas para despus del trabajo de vocabulario:
Pregunta explcita: Cul fue el sueo revelador del minero?.
Pregunta implcita: Quin era la flor roja que creci en el valle?.
Preguntas argumentativas: Qu les parece la actitud del minero? Por qu?.

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Materiales
Paso 2 - Actividades Duracin: 25 min.

PASO 1

Recordar con los(as) estudiantes las normas de convivencia. Cartel de normas


Iniciar una conversacin a partir de las preguntas: del buen lector.
Cmo es su pas? Leslie Leppe. 2008.
Qu clima tiene? Cinco cuentos de la
Qu forma tiene? Tierra. Chile. Norma.
Les gusta vivir en Chile? Anexo 5: Palabras
Qu les gusta de Chile? de vocabulario.
Qu cosas de Chile les gustara cambiar o mejorar?
Contar a los(as) estudiantes que escribirn en su diario de vida acerca del pas donde
PASO 2
viven.
Solicitar que abran su diario de vida y que dibujen la silueta de Chile, recordando que es Carteles con nor-
un pas largo y angosto. mas de convivencia.
PASO 3

Paso 3 - Actividades Duracin: 25 min. Cartel de normas


de trabajo indepen-
diente.
Diario de vida.
Recordar con los(as) estudiantes las normas de trabajo independiente.
Recordar a los(as) estudiantes que, para dirigirse al diario de vida, deben comenzar con un
saludo inicial (Querido diario Hola diario Querido amigo) y una despedida (Hasta pronto
Te escribo luego Adis).
Indicar a los(as) estudiantes que escriban libremente algo sobre su pas, guindose por las
preguntas realizadas en el paso anterior.
Invitar a tres voluntarios(as) a pasar adelante y leer lo que han escrito en sus diarios de vida.

Cierre Duracin: 10 min.


TAREAS

Preguntas sugeridas para el cierre: Creen que es importante conocer ms sobre nuestro Desarrollar actividades
pas? Por qu? Qu lugares de Chile les gustara visitar? Por qu?. del texto escolar asocia-
das al tema.

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CLASE 18
Unidad 6

Inicio Duracin: 5 min.

Preguntar cmo les fue con la tarea. Utilizar los palitos de la buena suerte para organizar
la participacin.
Contar a los(as) estudiantes los objetivos de la clase.

Objetivos de la clase Desarrollo


PASO 1
Paso 1- Actividades Duracin: 25 min.

Disfrutar de la lec-
tura de un texto.
Usar estrategias de Recordar con los(as) estudiantes las normas del buen lector.
comprensin lectora: Presentar nuevamente en forma motivadora el libro Cinco cuentos de la Tierra apuntando
- generar preguntas al desarrollo de la conciencia de lo impreso. Mostrar ttulo, autor, ilustrador y editorial.
- revisar detalles. Leer en voz alta el texto Hijo del Canelo, realizando inflexiones de voz para mantener la
atencin de los(as) estudiantes.
Durante la lectura, hacer referencia al vocabulario complementario (Anexo 1).
PASO 2 Detener la lectura en las pginas indicadas y mostrar cmo se aplican las estrategias utili-
Planificar la zando estos ejemplos:
escritura de una Al trmino de la pgina 28, decir: Si para los kawskar los lobos marinos son muy im-
leyenda. portantes. Cules son los detalles?. Ejemplo: Los detalles son que con sus pieles fabri-
can vestimentas y con su carne platillos. Continuar la lectura.
PASO 3 Al trmino de la pgina 31, decir: Si el es que llamaron al nio Hijo del canelo. Cul
es la ?. Ejemplo: La es porque lo encontraron a los pies de un canelo. Continuar la
Escribir una
lectura.
leyenda.
Al trmino de la pgina 33, decir: Quin puede generar una pregunta?. Ejemplo de
pregunta: Habrn aparecido algn da las familias? Qu habr sucedido con el Hijo
del canelo?. Finalizar la lectura.
Pegar en el mapa de Chile el ttulo de la leyenda Hijo del Canelo (Anexo 2), en la zona sur
de nuestro pas.

Paso 2 - Actividades Duracin: 25 min.

Recordar con los(as) estudiantes las normas de convivencia.


Contar a los(as) estudiantes que planificarn la escritura de una leyenda.
Recordar que las leyendas fueron creadas para explicar algn fenmeno natural.
Pegar en la pizarra el texto gigante Fenmenos naturales y preguntar:
Qu fenmenos naturales se observan en el texto gigante?
Cmo creen que se crearon los volcanes?
Por qu creen que existen los arcoris?
Cmo se formarn las olas del mar?
Decir a los(as) estudiantes que cada uno deber escoger un fenmeno natural del texto
gigante y luego escribir la leyenda que explique cmo se produce este fenmeno.
Invitar a los(as) estudiantes a cerrar los ojos y usar su imaginacin durante unos segundos.
Dar nfasis en que la leyenda puede tener hechos ficticios y que al igual que los cuentos,
debe tener un inicio, un desarrollo y un final.

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Materiales
Paso 3 - Actividades Duracin: 25 min.

PASO 1

Cartel de normas
del buen lector.
Recordar con los(as) estudiantes las normas de trabajo independiente.
Leslie Leppe. 2008.
Contar a los(as) estudiantes que este es el momento en que se convertirn en escritores
Cinco cuentos de la
de leyendas.
Tierra. Chile. Norma.
Indicar la pgina del Libro Primero Lee donde se encuentra la gua de trabajo 14 y luego
Anexo 1: Vocabula-
comentar las instrucciones de las actividades a realizar.
rio complementario.
Recordar a los(as) estudiantes que es importante realizar la gua completa, por lo que
Anexo 2: Carteles
deben terminar todas las actividades.
con los ttulos de las
Monitorear puesto a puesto el trabajo de los(as) estudiantes prestando apoyo a quie-
leyendas.
nes lo requieran.
Pedir que incorporen, cuando corresponda, algunas de las nuevas palabras aprendidas. PASO 2

Carteles con nor-


mas de convivencia.
Texto gigante: Fe-
nmenos naturales.
PASO 3

Cartel de normas
de trabajo indepen-
diente.
Gua de trabajo 14.

Cierre Duracin: 10 min.


TAREAS

Preguntas sugeridas para el cierre: Para qu se utilizan las leyendas? Qu leyendas he- Narrar a un familiar la
mos ledo durante esta unidad? Cul es la que ms les ha gustado? Por qu?. leyenda Hijo del Canelo
y preguntar si conoce
los canelos y qu le pa-
rece.

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CLASE 19
Unidad 6

Inicio Duracin: 5 min.

Preguntar cmo les fue con la tarea. Utilizar los palitos de la buena suerte para organizar
la participacin.
Contar a los(as) estudiantes los objetivos de la clase.

Objetivos de la clase
Desarrollo
PASO 1 Paso 1- Actividades Duracin: 25 min.

Disfrutar de la lec-
tura de un texto.
Aprender palabras
nuevas de vocabu- Recordar con los(as) estudiantes las normas del buen lector.
lario. Comentar que hoy leern nuevamente Hijo del Canelo del libro Cinco cuentos de la tierra
para conocer el significado de otras palabras y as comprender mejor la lectura.
PASO 2 Antes de la lectura, leer las tarjetas con las palabras nuevas (Anexo 5) y preguntar:
Haban escuchado antes estas palabras?
Evaluar la escritura Qu creen que significan estas palabras a partir de lo que lemos?
de la leyenda. Despus de la lectura, trabajar las palabras nuevas de vocabulario siguiendo estos pasos:
PASO 3 Leer las tarjetas con las palabras nuevas.
Mostrar las palabras en el texto:
Reescribir y La palabra sollozar est presente en el texto en la pgina 31: Encontraron a un
publicar una pequeo que sollozaba.
leyenda. La palabra enfrentar est presente en el texto en la pgina 31: Tena slo una idea
en la cabeza: enfrentar a los monstruos que tanto dao haban do.
Dar la definicin de las palabras y entregar ejemplos:
Sollozar: respirar con movimientos cortos y rpidos, generalmente al llorar. Por
ejemplo: Mi hermana estaba sollozando porque perdi su juguete favorito.
Enfrentar: afrontar,mantener una actitud de lucha frente a un problema o situa-
cin difcil. Por ejemplo: Tuve que enfrentar mi miedo a la oscuridad.
Realizar interacciones con las palabras nuevas, por ejemplo: hacer preguntas, mirar
lminas, crear oraciones, pedir ejemplos, etc.
Algunas interacciones sugeridas:
Solicitar a los(as) estudiantes que imiten sollozos.
Preguntar: Han tenido que enfrentar algn miedo? Cul?
Invitar a los(as) estudiantes a decir las palabras nuevas en voz alta.
Pedir a dos estudiantes que peguen las tarjetas con las palabras nuevas en el muro de
palabras.
Preguntas sugeridas para despus del trabajo de vocabulario:
Pregunta explcita: Quines persiguieron a mujeres y nios, y arrasaron con el cam-
pamento?.
Pregunta implcita: Por qu el narrador dice que una parte de la historia es solo para
valientes?.
Preguntas argumentativas: Ests de acuerdo con lo que hizo el Hijo del canelo? Por
qu?.

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Materiales
Paso 2 - Actividades Duracin: 25 min.

PASO 1

Cartel de normas
Recordar con los(as) estudiantes las normas de convivencia.
del buen lector.
Recordar lo que hicieron la clase anterior a travs de preguntas: Qu tipo de texto escri-
Leslie Leppe. 2008.
bieron la clase anterior? Para qu se utiliza ese tipo de texto?.
Cinco cuentos de la
Indicar la pgina del Libro Primero Lee donde se encuentra la gua de trabajo 15 y solicitar
Tierra. Chile. Norma.
que realicen el paso 3: Evalo mi texto.
Anexo 5: Palabras
Conversar con los(as) estudiantes sobre la importancia de evaluar el trabajo realizado, ya
de vocabulario.
que es una oportunidad de ver los errores cometidos para poder corregirlos.
PASO 2

Carteles con nor-


mas de convivencia.
Gua de trabajo 15.
Paso 3 - Actividades Duracin: 25 min.
PASO 3

Cartel de normas
de trabajo indepen-
Recordar con los(as) estudiantes las normas de trabajo independiente.
diente.
Solicitar que reescriban su leyenda en una hoja blanca, incorporando todos los aspectos
Hoja tamao
que consideren necesarios luego de evaluar su borrador.
carta.
Solicitar a algunos(as) estudiantes que lean en voz alta sus leyendas.
Solicitar a los(as) estudiantes que entreguen sus leyendas y utilizarlas para confeccionar un
libro de leyendas del curso.
Dejar el libro en un lugar visible de la sala, para que cuando los(as) estudiantes tengan
tiempo disponible puedan leerlo o escoger a una persona de la escuela cercana a ellos(as)
para drselo de regalo de parte del curso.

Cierre Duracin: 10 min.


TAREAS

Preguntas sugeridas para el cierre: Qu les pareci la actividad? Les gust escribir le-
yendas? Les gust escuchar las leyendas escritas por sus compaeros(as)? Cul les llam Narrar a un familiar
ms la atencin? Por qu?. la leyenda que ms les
haya gustado de las que
escucharon hoy.

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CLASE 20
Unidad 6

Inicio Duracin: 5 min.

Preguntar cmo les fue con la tarea. Utilizar los palitos de la buena suerte para organizar
la participacin.
Contar a los(as) estudiantes que realizarn una gua para aplicar las estrategias de comp-
rensin de lectura que han aprendido.

Objetivos de la clase

PASO 1 - 2 y 3
Evaluar la aplica- Desarrollo
cin de estrategias Paso 1- 2 - 3 Actividades Duracin: 25 min.
de comprensin
lectora.

Formar a los(as) estudiantes por orden alfabtico en la puerta de la sala de clases.


Solicitar que se sienten en el puesto que se les seale y ocupar una columna por vez.
En cada mesa debe haber un lpiz grafito con punta, una goma y la prueba de com-
prensin lectora boca abajo.
Materiales Recordar que deben levantar la mano en silencio si necesitan hacer una pregunta.
Solicitar que den vuelta su prueba y escriban los datos en forma completa.
PASO 1 Leer la portada del folleto de la prueba y explicar los formatos de preguntas que presenta:
Seleccin mltiple: el estudiante deber marcar con una equis (X) la alternativa co-
Prueba de com- rrecta.
prensin lectora 4. Eleccin de respuesta: el estudiante deber encerrar en un crculo la o las respuestas
correctas.
Cierre Ordenacin: el estudiante deber enumerar las acciones segn el orden en el que
ocurren en el texto ledo.
Cuadernillo de Desarrollo: el estudiante deber responder escribiendo su respuesta, por ejemplo, su
evaluaciones. opinin sobre algn aspecto del texto ledo.
Solicitar que lean las instrucciones y los textos con atencin para contestar las preguntas.
Motivar a los(as) estudiantes a hacer su mximo esfuerzo al responder, completando la
totalidad de la prueba.
Recuerde a los(as) estudiantes que deben revisar que la prueba est completa antes de
entregarla. Pida que levanten la mano cuando finalicen para retirar la prueba.

TAREAS
Cierre Duracin: 10 min.

Desarrollar activida- Preguntas sugeridas para el cierre: Qu les pareci el ensayo? Qu aspectos les pa-
des del texto escolar recieron ms fciles de responder? Cules fueron ms difciles? Utilizaron algunas de las
asociadas al tema. estrategias de comprensin lectora aprendidas?.
Recordar preparar Entregar el temario de la prueba de unidad (cuadernillo de evaluaciones).
representacin de la
leyenda para la prxi-
ma clase.

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103

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CLASE 21
Unidad 6

Inicio Duracin: 5 min.

Preguntar cmo les fue con la tarea y si tuvieron alguna dificultad. Utilizar los palitos de la
buena suerte para organizar la participacin.
Contar a los(as) estudiantes los objetivos de la clase.

Objetivos de la clase Desarrollo


PASO 1
Paso 1- Actividades Duracin: 25 min.

Disfrutar de la lec-
tura de un texto. Recordar con los(as) estudiantes las normas del buen lector.
Usar estrategias de Presentar nuevamente en forma motivadora el libro Cinco cuentos de la tierra apuntando
comprensin lectora: al desarrollo de la conciencia de lo impreso. Mostrar ttulo, autor, ilustrador y editorial.
-, hacer conexiones y Leer en voz alta el texto Un cuento mapuche, realizando inflexiones de voz para mantener
revisar detalles. la atencin de los(as) estudiantes.
Durante la lectura, hacer referencia al vocabulario complementario (Anexo 1).
PASO 2 Detener la lectura en las pginas indicadas y mostrar cmo se aplican las estrategias utili-
zando estos ejemplos:
Leer fluidamente Al trmino de la pgina 41, decir: Quin puede hacer una conexin de un texto a
palabras de uso otro texto?. Ejemplo de conexin: Al igual que el cuento Hijo del canelo, esta historia
frecuente. transcurre en el sur de nuestro pas. Continuar con la lectura.
Leer oralmente un Al trmino de la pgina 42, decir: Si el es que las familias estaban desesperadas Cul
texto. es la ?. Ejemplo: La es porque el volcn haba estallado y arrojaba lava por todas
partes. Continuar la lectura.
PASO 3
Al trmino de la pgina 44, decir: Si la nica manera de tranquilizar al Pilln era un
Representar una sacrificio. Cules son los detalles? Ejemplo: Los detalles son que deban arrancar el
leyenda. corazn a la joven ms bella y llevarlo al cerro Pichi Juan. Continuar con la lectura
hasta finalizar el texto.
Al finalizar el texto decir: Quin puede explicar con sus palabras el fenmeno que
explica esta leyenda?.
Pegar en el mapa de Chile el ttulo de la leyenda Un cuento mapuche (Anexo 2), en la
zona sur de nuestro pas.

Paso 2 - Actividades Duracin: 25 min.

Recordar con los(as) estudiantes las normas de convivencia.


Mostrar tarjetas con palabras de uso frecuente de una en una (Anexo 3):
Leer cada tarjeta y pedir a los(as) estudiantes que lean despus de usted.
Solicitar al azar a los(as) estudiantes que lean en voz alta palabras sealadas por usted.
Felicitarlos por su lectura.
Indicar la pgina del Libro Primero Lee donde se encuentra la gua de trabajo 1 y luego
comentarlas instrucciones de las actividades a realizar.
Solicitar que en parejas lean en voz alta las palabras de uso frecuente. Primero uno(a)
y luego el otro(a).
Pedir que respondan preguntas de la gua.
Propiciar que realicen una actividad de retroalimentacin oral entre ambos(as) a partir
de las preguntas.
Preguntary realizar comentarios en plenario.
Indicar a los(as) estudiantes que abran el cuaderno de escritura en la pgina 116.
Modelar la lectura oral del texto respetando pausas, volumen y entonacin adecuada.
Escoger a tres estudiantes a travs de los palitos de la buena suerte para que lean
en voz alta el texto.
Felicitar y reforzar a los(as) estudiantes por la lectura en voz alta.

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Materiales

Paso 3 - Actividades Duracin: 25 min. PASO 1

Cartel de normas
del buen lector.
Recordar con los(as) estudiantes las normas de trabajo independiente. Leslie Leppe. 2008.
Recordar junto a los(as) estudiantes, la actividad realizada la semana anterior, en que Cinco cuentos de la
cada grupo recibi una parte de la leyenda La cueva de los Tu-Tu. Tierra. Chile. Norma.
Disponer la sala en un semicrculo de manera de dejar un espacio para que los grupos Anexo 1: Vocabula-
puedan presentar su trabajo. rio complementario.
Llamar al primer grupo para que pase adelante. Un estudiante del grupo lee la parte de la Anexo 2: Carteles
leyenda que les toc y el resto del grupo la representa a medida que la va leyendo. con los ttulos de las
Repetir la actividad con todos los grupos, para poder completar la leyenda. leyendas.

PASO 2

Carteles con nor-


mas de convivencia.
Anexo 3: Palabras
de uso frecuente.
Gua de trabajo 1.
Cuaderno de es-
critura.
Palitos de la buena
suerte.
PASO 3

Cartel de normas
de trabajo indepen-
diente.

Cierre Duracin: 10 min. TAREAS

Preguntas sugeridas para el cierre de la clase: Para qu habr sido creada la leyenda Desarrollar pginas
La cueva de los Tu-Tu? Qu les pareci la actividad de representacin? Qu aspectos 110 a 112 del cuaderno
son importantes al momento de hacer una representacin?. de escritura.

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CLASE 22
Unidad 6

Inicio Duracin: 5 min.

Preguntar cmo les fue con la tarea y si tuvieron alguna dificultad. Utilizar los palitos de la
buena suerte para organizar la participacin.
Contar a los(as) estudiantes los objetivos de la clase.

Objetivos de la clase
Desarrollo
PASO 1 Paso 1- Actividades Duracin: 25 min.

Disfrutar de la lec-
tura de un texto.
Aprender palabras Recordar con los(as) estudiantes las normas del buen lector.
nuevas de vocabu- Comentar que hoy leern nuevamente Un cuento mapuche del libro Cinco cuentos de
lario. la tierra para conocer el significado de otras palabras y as comprender mejor la lectura.
Antes de la lectura, leer las tarjetas con las palabras nuevas (Anexo 5) y preguntar:
PASO 2 Y 3
Haban escuchado antes estas palabras?
Identificar gnero y Qu creen que significan estas palabras a partir de lo que lemos?
nmero. Despus de la lectura, trabajar las palabras nuevas de vocabulario siguiendo estos pasos:
Leer las tarjetas con las palabras nuevas.
Mostrar las palabras en el texto:
La palabra envidiar est presente en el texto en la pgina 42: Envidioso de la
felicidad del pueblo.
La palabra aplacar est presente en el texto en la pgina 44: Resolver de qu
modo podran aplacar la furia del Pilln.
Dar la definicin de las palabras y entregar ejemplos:
Envidiar: irritacin por querer algo que tiene otro. Por ejemplo: Me da envidia que
a Diego le hayan comprado una televisin.
Aplacar: calmar el nimo violento o excitado de una persona. Por ejemplo: Voy a
intentar aplacar la pena de mi hermano que est llorando desconsoladamente.
Realizar interacciones con las palabras nuevas, por ejemplo: hacer preguntas, mirar
lminas, crear oraciones, pedir ejemplos, etc.
Algunas interacciones sugeridas:
Preguntar: Es un sentimiento positivo la envidia? Por qu?.
Preguntar: Qu haran ustedes para aplacar el enojo de un amigo?.
Invitar a los(as) estudiantes a decir las palabras nuevas en voz alta.
Pedir a dos estudiantes que peguen las tarjetas con las palabras nuevas en el muro de
palabras.
Preguntas sugeridas para despus del trabajo de vocabulario:
Pregunta explcita: Cmo era y dnde viva el Pilln?.
Pregunta implcita: Por qu Quiltrapique se enterr una lanza en el corazn?.
Preguntas argumentativas: Ests de acuerdo con la decisin del padre de Licanra-
yn? Por qu?.

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Materiales
Paso 2 - Actividades Duracin: 25 min.

PASO 1
Recordar con los(as) estudiantes las normas de convivencia.
Cartel de normas
Proyectar Gnero y nmero (Presentacin 3):
del buen lector.
Diapositiva 2 y 3: Pedir a los(as) estudiantes que nombren en voz alta el artculo concordante
Leslie Leppe. 2008.
a cada imagen.
Cinco cuentos de la
Diapositivas 4: Pedir a los(as) estudiantes que lean en voz alta las oraciones y las
Tierra. Chile. Norma.
completen con la imagen que corresponde.
Anexo 5: Palabras
Diapositiva 5: Explicar a los(as) estudiantes que deben descubrir los seis artculos del
de vocabulario.
texto que no concuerdan.
Diapositiva 6 y 7: Pedir a los(as) estudiantes que lean en voz alta las oraciones y PASO 2
reemplacen las palabras rojas por aquellas que concuerden.
Diapositivas 8 y 9: Pedir a los(as) estudiantes que lean en voz alta las oraciones, Carteles con nor-
utilizando, en cada imagen, el sustantivo que corresponda. mas de convivencia.
Presentacin 3:
Gnero y nmero.
PASO 3
Paso 3 - Actividades Duracin: 25 min.
Cartel de normas
de trabajo indepen-
diente.
Gua de trabajo 16.
Recordar con los(as) estudiantes las normas de trabajo independiente.
Indicar la pgina del Libro Primero Lee donde se encuentra la gua de trabajo 16 y luego
comentar las instrucciones de las actividades a realizar.
Recordar a los(as) estudiantes que es importante realizar la gua completa, por lo que
deben terminar todas las actividades.
Monitorear puesto a puesto el trabajo de los(as) estudiantes prestando apoyo a quie-
nes lo requieran.

Cierre Duracin: 10 min. TAREAS

Narrar a un familiar Un
Preguntas sugeridas para el cierre: Qu leyenda lemos? Qu fenmeno explicaba? cuento mapuche.
Por qu es importante que exista concordancia entre el gnero y nmero en una oracin?.

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CLASE 23
Unidad 6

Inicio Duracin: 5 min.

Preguntar cmo les fue con la tarea y si tuvieron alguna dificultad. Utilizar los palitos de la
buena suerte para organizar la participacin.
Contar a los(as) estudiantes los objetivos de la clase.

Desarrollo
Objetivos de la clase
Paso 1- Actividades Duracin: 25 min.

PASO 1
Disfrutar de la lec- Recordar con los(as) estudiantes las normas del buen lector.
tura de un texto. Presentar en forma motivadora el libro Una mgica vspera de carnaval apuntando al de-
Usar estrategias de sarrollo de la conciencia de lo impreso. Mostrar ttulo, autor, ilustrador y editorial.
comprensin lectora: Mostrar la ilustracin de la portada para que los(as) estudiantes realicen predicciones.
Identificar la idea Preguntar: De qu se tratar este libro? Qu personajes participarn?Dnde ocurrir?.
principal, generar Leer en voz alta el texto realizando inflexiones de voz para mantener la atencin de los(as)
preguntas y revisar estudiantes.
detalles. Durante la lectura, hacer referencia al vocabulario complementario (Anexo 1).
Detener la lectura en las pginas indicadas y mostrar cmo se aplican las estrategias utili-
PASO 2 y 3 zando estos ejemplos:
Al trmino de la pgina 3, decir: Quin puede decir la idea principal de lo ledo
Recordar los hasta ahora?. Ejemplo de idea principal: Nakara y su madre estaban preparando los
contenidos de la adornos para el carnaval que se realiza cada ao para agradecer a la Madre Tierra
unidad. por sus regalos. Continuar con la lectura.
Al trmino del primer prrafo de la pgina 11, decir: Quin puede generar una pre-
gunta?. Ejemplo de pregunta: Habr visto Rosario alguna vez una de esas doncel-
las?.
Al trmino de la pgina 17, decir: A la maana siguiente empez el carnaval. Cules
son los detalles?. Ejemplo: Los detalles son que se oa la msica y la alegra. Continuar
la lectura.
Al finalizar el texto, decir: Quin puede explicar con sus palabras el fenmeno que
explica esta leyenda?.
Pegar en el mapa de Chile el ttulo de la leyenda Una mgica vspera de carnaval (Anexo
2), en la zona norte de nuestro pas (Arica).

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Materiales

Paso 2 - 3 Actividades Duracin: 25 min. PASO 1

Cartel de normas
del buen lector.
Muoz. C. Una
Recordar con los(as) estudiantes las normas de convivencia.
mgica vspera de
Contar a los(as) estudiantes que recordarn lo aprendido sobre las combinaciones mp
carnaval. 2010. Chile.
mb nv,
Pehun.
Pedir a algunos(as) estudiantes que piensen en palabras con estas combinaciones.
Anexo 1: Vocabula-
Indicar la pgina del Libro Primero Lee donde se encuentra la gua de trabajo 17 y solicitar
rio complementario.
que trabajen de manera independiente.
Anexo 2: Carteles
Recordar a los(as) estudiantes que es importante realizar la gua completa, por lo que
con los ttulos de las
deben terminar todas las actividades.
leyendas.
Monitorear puesto a puesto el trabajo de los(as) estudiantes prestando apoyo a quie-
nes lo requieran. PASO 2 y 3
Solicitar a los(as) estudiantes que terminaron la gua que realicen los trabajos pendientes
de la unidad. Carteles con nor-
mas de convivencia.
Gua de trabajo 17.

Cierre Duracin: 10 min.


TAREAS

Preguntas sugeridas para el cierre: Qu es lo que ms les llam la atencin del cuen- Desarrollar pginas
to ledo? Se sienten preparados para la prueba que realizaremos al finalizar esta unidad? 113 a 115 del cuaderno
Creen que es necesario revisar algn contenido? Cul?. de escritura.

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CLASE 24
Unidad 6

Inicio Duracin: 5 min.

Retirar cuaderno de escritura para revisar tarea pginas 110 a 115.


Preguntar cmo les fue con la tarea y si tuvieron alguna dificultad. Utilizar los palitos de la
buena suerte para organizar la participacin.
Contar a los(as) estudiantes los objetivos de la clase.

Objetivos de la clase

PASO 1
Desarrollo
Paso 1- Actividades Duracin: 25 min.
Disfrutar de la lec-
tura de un texto.
Aprender palabras
nuevas de vocabu- Recordar con los(as) estudiantes las normas del buen lector.
lario. Comentar que hoy leern nuevamente el libro Una mgica vspera de carnaval para co-
nocer el significado de otras palabras y as comprender mejor la lectura.
PASO 2 y 3 Antes de la lectura, leer las tarjetas con las palabras nuevas (Anexo 5) y preguntar:
Recordar los Haban escuchado antes estas palabras?
contenidos de la Qu creen que significan estas palabras a partir de lo que lemos?
unidad. Despus de la lectura, trabajar las palabras nuevas de vocabulario siguiendo estos pasos:
Leer las tarjetas con las palabras nuevas.
Mostrar las palabras en el texto:
La palabra honesto est presente en el texto en la pgina 16: Nakara era muy
honesta, no quiso llevarse los zapatos de la doncella y se conform con mirarlos.
La palabra guiar est presente en el texto en la pgina 24: la pequea saba
que era Wara Wara la que le estaba guiando un ojo y desendole dulces sueos.
Dar la definicin de las palabras y entregar ejemplos:
Honesto: persona honrada, recta. Por ejemplo: Yo fui honesta con mi mam y le
cont que no me haba portado muy bien en clases de matemticas.
Guiar: cerrar uno de los dos ojos mostrando complicidad. Por ejemplo: La mam
le gui el ojo a su hijo en seal de que todo estaba bien.
Realizar interacciones con las palabras nuevas, por ejemplo: hacer preguntas, mirar
lminas, crear oraciones, pedir ejemplos, etc.
Algunas interacciones sugeridas:
Solicitar a los(as) estudiantes que piensen y comenten por qu es importante ser
honesto con los amigos.
Pedir a los(as) estudiantes que guien dos veces un ojo.
Invitar a los(as) estudiantes a decir las palabras nuevas en voz alta.
Pedir a dos estudiantes que peguen las tarjetas con las palabras nuevas en el muro de
palabras.
Preguntas sugeridas para despus del trabajo de vocabulario:
Pregunta explcita: De qu se trataba el cuento de Wara Wara?
Pregunta implcita: Por qu Nakara se enoj por los comentarios que las personas
hacan de sus zapatos?.
Preguntas argumentativas: Crees que doa Rosario le creer a su hija que Wara Wara
le regal los zapatos? Por qu?.

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Materiales
Paso 2 - 3 Actividades Duracin: 50 min.

PASO 1

Recordar con los(as) estudiantes las normas de convivencia. Cartel de normas


Contar a los(as) estudiantes que recordarn lo aprendido en la unidad a travs de una del buen lector.
comprensin de lectura de una leyenda. Muoz. C. Una
Pedir a los(as) estudiantes que digan en voz alta qu leyendas ledas recuerdan. mgica vspera de
Indicar la pgina del Libro Primero Lee donde se encuentra la gua de trabajo 18 y solicitar carnaval. 2010. Chile.
que trabajen de manera independiente. Pehun.
Recordar a los(as) estudiantes que es importante realizar la gua completa, por lo que Anexo 5: Palabras
deben terminar todas las actividades. de vocabulario.
Monitorear puesto a puesto el trabajo de los(as) estudiantes prestando apoyo a quie-
PASO 2 y 3
nes lo requieran.
Solicitar a los(as) estudiantes que terminaron la gua que realicen los trabajos pendientes
Carteles con nor-
de la unidad.
mas de convivencia.
Gua de trabajo 18.

Cierre Duracin: 10 min.


TAREAS

Preguntas sugeridas para el cierre: Qu palabras de vocabulario aprendimos durante Traer libro seleccio-
esta unidad? Quines pueden decir oraciones con algunas de ellas?. nado de la biblioteca
para la prxima clase.
Estudiar para la prue-
ba de unidad.

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CLASE 25
Unidad 6

Inicio Duracin: 5 min.

Preguntar cmo les fue con la tarea y si tuvieron alguna dificultad. Utilizar los palitos de la
buena suerte para organizar la participacin.
Contar a los(as) estudiantes los objetivos de la clase de hoy.

Desarrollo
Objetivos de la clase Paso 1- 2 Actividades Duracin: 25 min.

PASO 1 y 2
Evaluar los apren-
Explicar que realizarn una prueba para conocer cunto han aprendido en esta unidad y
dizajes de la unidad
que es muy importante que contesten todas las preguntas.
temtica 6.
Indicar que durante la evaluacin es importante respetar ciertas normas para que todos
PASO 3 puedan concentrarse y hacer la prueba lo mejor que puedan.
Disfrutar Decir las siguientes normas en voz alta:
de la lectura Estar en silencio.
independiente de un Mantenerse sentado en su puesto.
texto. Levantar la mano si tienen alguna pregunta.

Realizar la Prueba de Unidad N 6 siguiendo las instrucciones (cuadernillo de evaluaciones).


Retirar pruebas y corregirlas de acuerdo a la pauta de correccin (cuadernillo de evalua-
ciones).

Materiales
Paso 3 - Actividades Duracin: 25 min.
PASO 1 y 2

Prueba de Unidad 6.
Cuadernillo de eva- Recordar con los(as) estudiantes las normas de trabajo independiente.
luaciones. Solicitar que saquen su libro seleccionado de la biblioteca para realizar una lectura silen-
ciosa e independiente de diez minutos.
PASO 3 Monitorear la lectura silenciosa y pedir a algunos(as) estudiantes que le lean en voz alta
una parte de su libro.
Cartel de normas
de trabajo indepen-
diente.
Libros de la biblio-
teca de la escuela.

TAREAS Cierre Duracin: 10 min.

Preguntas sugeridas para el cierre de la clase: Qu les pareci la prueba? Qu fue lo


Comentar con un fa- que encontraron ms fcil de responder? Qu les pareci ms difcil? Por qu? Qu po-
miliar lo que aprend- demos hacer para mejorar la prxima vez?.
ieron en esta unidad.

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