PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

Grado: Cuarto de Secundaria Nmero de sesin

rea: Historia, Geografa y Economa 5/5

TTULO DE LA SESIN
Compartimos puntos de vista sobre el siglo XVII.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Construye Elabora explicaciones Reflexiona sobre problemticas de la sociedad actual a
interpretaciones histricas reconociendo partir de la identificacin en hechos o procesos
histricas. la relevancia de histricos de situaciones favorables o limitantes.
determinados procesos. Ejemplifica algunas conexiones entre las causas de un
hecho, sus consecuencias y los cambios que produce.
Explica las actitudes y comportamientos de los individuos
y colectivos a partir del marco cultural de la poca.

SECUENCIA DIDCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
Inicio (10 minutos)
El docente inicia la sesin recordando con los estudiantes la situacin significativa y les plantea la pregunta retadora
de la unidad:
Qu similitudes y diferencias hay entre la situacin del Antiguo Rgimen con la situacin que vive actualmente
Europa?

Los estudiantes anotan la pregunta en sus cuadernos y a modo de lluvia de ideas expresan sus respuestas. El
docente explica que estarn respondiendo a las interrogantes en el foro de discusin, y para ello debern prepararse
para presentar sus reflexiones y puntos de vista. Durante el desarrollo del foro, tendrn la oportunidad de demostrar
sus aprendizajes en la unidad, resaltando las similitudes y diferencias de Europa con lo que est pasando en estos
tiempos.

Desarrollo (30 minutos)

El docente explica que en el foro se har una discusin sobre la Europa del Antiguo Rgimen del siglo XVII. En tal
sentido, ser muy importante partir sobre sus grandes contradicciones. Por ello, les pide leer un artculo del libro de texto.
Los estudiantes en grupos de tres integrantes (preferentemente) leen la pgina 31 de su libro de texto La pobreza en
Europa del Antiguo Rgimen.
El docente dialoga con los estudiantes sobre la lectura y precisa que, en el siglo XVII, Europa experimentaba cambios
importantes en todos los aspectos. Sin embargo, exista una gran desigualdad social, de una gran mayora en estado
de pobreza y un grupo muy reducido que mantena privilegios. A continuacin, el docente solicita a los estudiantes
escribir sus preguntas en tarjetas de cartulinas cortadas.
Los estudiantes formulan preguntas y las escriben en cartulinas, y las colocan en la pizarra. Este momento es muy
importante porque se trata de inducir al estudiante a problematizar frente a una situacin histrica, en este caso la
situacin de Europa en el siglo XVII.
El docente con participacin de los estudiantes realizan una revisin de las preguntas y las agrupan segn sus
coincidencias.

Cierre (5 minutos)
El docente cierra la sesin precisando que las preguntas sern tiles para el desarrollo del foro de discusin. Les pide
que las anoten en sus cuadernos.
 SEGUNDA HORA (45 minutos)
Inicio (10 minutos)
El docente inicia la sesin dando algunas pautas para el desarrollo del foro.
Precisa el tema: Las grandes contradicciones en Europa del siglo XVII.
Solicita a los estudiantes formar equipos de trabajo de cuatro a cinco integrantes.
Presenta el objetivo del foro: Compartir puntos de vista sobre las contradicciones en Europa del Antiguo Rgimen,
identificando sus similitudes y diferencias
Indica que el tiempo por cada participacin es de dos minutos y que pueden darse reacciones ante una
intervencin, lo importante es presentar argumentos para profundizar en el anlisis de las similitudes y diferencias
de Europa en el siglo XVII y en estos tiempos.

Los estudiantes forman sus equipos de trabajo. Pueden utilizar alguna dinmica para la formacin de los equipos,
como por ejemplo, ensalada de frutas o el barco se hunde. Es importante que la disposicin espacial de los
estudiantes est en forma de U para facilitar la comunicacin durante la discusin.

Desarrollo (30 minutos)

El docente cumple el rol de moderador del foro de discusin. En tal sentido, presenta una breve introduccin para la
apertura del foro. Podra ser de la siguiente manera: Chicos, conocemos que en el siglo XVII, en Europa, se impone el
llamado Antiguo Rgimen que signific una poca de profundas contradicciones, donde una gran mayora de la poblacin
viva en estado de pobreza y otro pequeo grupo tena privilegios ilimitados. Entonces inicia el foro, con la pregunta
retadora de la unidad:

Si se fortalecieron las monarquas europeas, por qu se acentan las grandes desigualdades en el siglo XVII?

Se da unos minutos para que cada equipo de trabajo se ponga de acuerdo en las respuestas y sus puntos de vista.
Los estudiantes presentan sus puntos de vista en relacin a la pregunta retadora a travs de un representante de cada
grupo. Luego, se dar apertura a las rplicas por equipo de trabajo. No se trata de presentar posiciones en favor o en
contra sino de brindar elementos que ejemplifiquen las conexiones entre las causas y consecuencias de los hechos y
los cambios que produce. Por ejemplo:

Las monarquas se justifican en ideologas, en las cuales el fin justifica los medios. Por ello, incrementaron los
impuestos a los menos privilegiados.
La monarqua justificaba una sociedad de estamentos, en la cual se reconoca derechos y privilegios para los
nobles. El resto de la sociedad solo deba cumplir las normas. Por eso, las grandes mayoras pagaban
impuestos ahondando su estado de hambre y pobreza.

El docente, en su rol de moderador, orienta la discusin apoyando a los estudiantes en consolidar las explicaciones de
causa y efecto en relacin a las desigualdades en el Antiguo Rgimen. Realiza anotaciones en la pizarra o en un papelote
a modo de ideas-fuerza.

Cierre (5 minutos)
El docente junto con la participacin de los estudiantes cierra la primera parte del foro de discusin, recapitulando las
ideas-fuerza en relacin a la primera pregunta. Solicita a los estudiantes repasar las preguntas que han formulado en
la sesin anterior. Ellos revisan las preguntas y las tienen listas en sus cuadernos para la segunda parte del foro de
discusin.

TERCERA HORA (45 minutos)

Inicio (5 minutos)
El docente inicia la sesin invitando a los estudiantes a observar un video sobre la situacin de pobreza en Europa:
Todo personal, Europa pobreza, 21 de enero 2014 <https://www.youtube.com/watch?v=EXXSneMs4MU>.
Desarrollo (30 minutos)
Los estudiantes observan el video. El docente explica que, a partir de las ideas expuestas en el video, se podr
realizar el foro de discusin sobre las similitudes y diferencias entre la sociedad del Antiguo Rgimen y la crisis de los
pases de la Unin Europea. Las preguntas podran ser las siguientes:
Por qu existan grandes diferencias sociales en Europa del antiguo rgimen?
Qu medidas tomaron los gobiernos y los grupos privilegiados con los pobres? Por qu?
Qu similitudes y diferencias encuentran entre las desigualdades del Antiguo Rgimen y las desigualdades
existentes en Europa en estos tiempos?

Las preguntas se podran sintetizar en las mismas que fueron planteadas en la situacin significativa de la unidad:

Si se fortalecieron las monarquas europeas, por qu se acentan las grandes desigualdades en el siglo XVII?
Qu similitudes y diferencias hay entre la situacin del Antiguo Rgimen con la situacin que vive actualmente
Europa?

Los estudiantes retoman el foro de discusin. Nuevamente, el docente acta como moderador y ayuda a consolidar las
ideas que van expresando los estudiantes. Es importante que el docente tome en cuenta los indicadores para las
conclusiones: reflexin sobre la problemtica de la sociedad actual europea a partir de las situaciones acontecidas en
el Antiguo Rgimen del siglo XVII. Luego, cierra el foro felicitando a todos por la participacin.

Cierre (10 minutos)

El docente solicita a los estudiantes que reflexionen sobre su participacin durante el desarrollo de toda la unidad. Les
entrega la ficha de Autoevaluacin (ver Anexo 1 )

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Ninguna

MATERIALES Y MEDIOS BSICOS A UTILIZAR EN LA SESIN

Texto escolar. 3 Historia, Geografa y Economa. (2012). Lima: ed. Santillana.
Video de pgina web de YouTube:
Todo personal, Europa pobreza, 21 de enero 2014 <https://www.youtube.com/watch?v=EXXSneMs4MU>.
 (Anexo 1)
Ficha de autoevaluacin sobre el desempeo en la unidad
Instrucciones: Coloca un X en el casillero correspondiente:
Muchos xitos. Seguimos avanzando en aprendizajes!

FICHA DE AUTOEVALUACIN
Indicadores Tengo un avance muy Tengo un avance Lo logr
dbil importante
1. Participo libre y
espontneamente
2. Expongo mis ideas con
argumentos.
3. Tengo facilidad para
plantear problemas
vinculados con situaciones
histricas.
4. Tengo facilidad para
relacionar los hechos
histricos con lo que se vive
en la actualidad.
5. Tengo facilidad para tomar
nota de las ideas
importantes que se exponen.
6. Escucho con atencin antes
de dar mi opinin.
7. Espero mi turno y solicito la
palabra para participar.
8. Respeto los tiempos que me
asignan para participar.
9. Cuando discrepo con un
compaero procuro ser
asertivo en expresar mi
punto de vista.
10. Aporto a la clase en el
momento oportuno y con
ideas interesantes.