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mente inquieta que quiera apropiarse y maravillarse con todo aquella magia
saber y comprender.
Como lo menciona Phill Plait, la ciencia: es todo lo que nos rodea, ya que la ciencia tiene muchas
atribuciones, hoy en la actualidad sin la ciencia no podramos tener comunicacin con otras
personas porque todo lo que utilizamos es ciencia. Toda ciencia tiene muchos procesos de
investigacin para as poder llegar a descubrir algo nuevo. Por lo tanto desde esta ptica la
ciencia es un conocimiento objetivo del entorno, los principios y causas que explican su
Es por esto que se deben utilizar estrategias que permitan al estudiante entender y comprender
los conocimientos, pero sin dar las respuestas, porque esto atenta a la curiosidad de los nios.
Es as como diseo las clases para mis estudiantes, partiendo de la premisa que son ellos quienes
con el entorno. Los estudiantes en mis clases se mantienen motivados, ansiosos, a la espera de un
nuevo descubrimiento, generando sus propias hiptesis sin darse cuenta conceptualmente de lo
Schlechty plantea al respecto un objetivo importante de los profesores y las escuelas es educar a
capacidad de trabajar en equipo. Por lo tanto debemos propiciar a los nios a una actitud de
investigar, esto significa que hay que ayudar a los nios que se den cuenta de que ellos saben y
las ciencias basado en nuevas reflexiones, sobre las cuales se estructura una nueva visin de este
aprender haciendo.
Desde esta perspectiva los conocimientos adquiridos, se transforman en un hito crtico para mi
Sheri L. (2007).
Frente a esta experiencia vivida, las clases de ciencia se han convertido en un derecho para mis
estudiantes, para que ellos comiencen a desarrollar desde pequeos su pensamiento crtico y lo
puedan poner en prctica, la idea es encantarlos con la ciencia y empujarlos a descubrir todo lo
que para ellos pueda ser interesante, por eso si les hablo de ciencias de una manera correcta y
entendible ellos comprendern perfectamente lo que les quiero transmitir. Segn Jimenez (2010)
el desafo planteado a los profesores de ciencias es mayor; deben intentar explicar a sus
hacindolo comprensible. Esto quiere decir que es fundamental que mis estudiantes aprendan lo
esencial de la naturaleza de las ciencias, lo que se resume en la utilizacin del mtodo cientfico, el
cual me permite abordar distintas etapas del proceso de enseanza aprendizaje de mis
Para despertar la curiosidad de mis estudiantes dejo que ellos mismos planteen sus propios
problemas y los resuelvan, utilizando todo lo que tengan a su alcance y que les permita llegar a
posibles respuestas que luego sern comprobadas por medio de la experimentacin, proceso que
resulta muy significativo, ya que es en esta fase donde se adquieren y reafirman la mayora de los
hacemos con el fin de comprobar si lo que nos dijo la lectura es verdadero o falso (comprobacin
de hiptesis). Este experimento cientfico lo hago con la finalidad de motivar a mis estudiantes y
En lo que respecta a la transformacin del discurso cientfico, como parte de las explicaciones en
ciencias, para Ogborn et al (1998); los conocimientos sufren ya una transformacin desde el
momento de que son expuestos. Los profesores al explicar, reelaboran los conocimientos,
trasnformndolos desde las formas apropiadas para una comunidad cientfica, hasta las formas
ms aptas para los estudiantes en clases. Para que este proceso ocurra es necesario recurrir a
presentndoles los nuevos conocimientos mediante relatos, metforas y analogas (Jimnez, 2010;
Antes de comenzar este curso mi aproximacin a las ciencias era de nivel bsico, manejaba pocos
conceptos e incluso mis clases tenan otro sentido, principalmente en trabajos de observacin e
investigacin, orientaba y/o guiaba a mis estudiantes en la bsqueda de las respuestas, y casi no
inclua actividades que requirieran el uso del laboratorio y todos sus componentes, por miedo a
que no pudieran hacerlo o que simplemente llegaran a cometer errores y desviarse de las posibles
Bibliografa
Schletchty, pag. (1990): Schools for the Twenty-First Century. San Francisco, Jossey-Bass, pg 39.
de la democracia, en la cual las personas deben tomar sus propias decisiones sobre aspectos
basados en ciencia y tecnologa (Bell y Lederman, 2003; Acevedo y otros, 2005). Es conveniente
recordar tambin el trabajo de Osborne y otros (2003), que presenta las opiniones de expertos
Cul es mi visin de ciencias y cmo sta se relaciona con la docencia que imparto a mis
estudiantes?
Cules son los aspectos esenciales de la naturaleza de la ciencia y cul es su relacin con el
desarrollo del conocimiento cientfico?
Es la ciencia un constructo humano realizado a travs de distintos procedimientos y/o
mtodos?
Est la ciencia influenciada por el contexto histrico, social y cultural en su desarrollo?
Contexto de vulnerabilidad (social) influye en el conocimiento cientfico de los estudiantes