NOMBRE:

Mercedes Gil De La Cruz.

MATRICULA:
13-6253.

ASIGNATURA:
Legislacin y Gestin Educativa
TRABAJO:
Realizacin de Proyecto Educativo de Centro
FACILITADOR:
Luz Celeste Pea
FECHA:
14/08/2016.

ndice
Introduccin

Proyecto educativo de centro-concepto

Caractersticas..

Tipos

Componentes.

Evaluacin..

Elaboracin de un proyecto de centro..

Conclusin..

Opinin crtica y aportes personales..

Bibliografa.

Introduccin
El presente trabajo es la realizacin e investigacin de un proyecto educativo
de centro en cual es uno de los instrumentos de trabajo que debe conocer y
saber manejar todo docente, ya que el docente es la persona que gua y
orienta el proceso de enseanza y aprendizaje.

En su desarrollo veremos los siguientes temas; concepto de proyecto educativo

de centro, caractersticas, tipos, componentes, evaluacin y por ltimo la
realizacin de un Proyecto Educativo de Centro.

Un proyecto educativo de centro no es ms que un instrumento que contribuye

a dinamizar, organizar los centros de educativos y a mejorar la calidad del
proceso enseanza-aprendizaje.

La prctica principalmente es para fortalecer y mejorar el desarrollo, tanto la

fortalezas del docente como a la hora de aplicar su enseanza hacia los
alumnos quienes la reciben

Conceptualizacin del PEC

El Proyecto Educativo de Centro es un instrumento que contribuye a dinamizar,
organizar los centros de educativos y a mejorar la calidad del proceso
enseanza-aprendizaje.

El Proyecto Educativo de Centro (PEC) define las finalidades de la Comunidad

Educativa en cuanto al tipo de persona que queremos formar (valores,
principios de identidad, pautas de conducta, etc.). En l se recogen los
planteamientos educativos de carcter general: los principios de identidad, los
objetivos institucionales y el organigrama general.

El PEC como conjunto coherente de declaraciones destinadas a dirigir un

proceso de intervencin educativa, habr de combinar los planteamientos
generales que orientan la accin con los planteamientos especficos que
facilitan la intervencin y su evolucin.

No se trata de elaborar un compendio pormenorizado, sino una escueta y clara

delimitacin de los fines que se persiguen, estableciendo el "carcter propio"
que confiere personalidad caracterstica al centro.

Ha de ser un documento que ayuda a establecer prioridades, que se han de

operativizar en el plan anual y en las programaciones de la actividad docente,
de modo que lleguen a los alumnos/as y puedan evaluarse. Nunca se puede
concebir como un compromiso acabado e inalterable.

Caracteristicas

El proyecto de centro se caracteriza por:

Definir la identidad del Centro como fruto del dilogo participativo y del
consenso. Es, por tanto, singular, propio y particular de cada Centro.

Poseer un sentido de globalidad, ya que contempla aspectos formativos, de

convivencia, organizacin, gobierno...

Ser flexible, es decir, susceptible de modificaciones peridicas en funcin de

la reflexin realizada en torno a su puesta en marcha.

Tener un carcter prospectivo, porque parte del anlisis de la realidad y

funcionar como instrumento de mejora del Centro.

Alcanzar coherencia para lograr una concreta interrelacin de los objetivos

con los modelos educativos, organizativos y de gestin.

Implicar un compromiso formal de los distintos sectores de la Comunidad

Educativa en su ejercicio y desarrollo.
Ser til, es decir, responder a las necesidades e intereses del Centro de
manera global y realista, ya que lo har con los medios y el personal del que se
dispone.

TIPO DE CENTRO:
 - Composicin humana del centro.

- Caractersticas y nmero de profesores y alumnos

- Enseanzas que imparte proyecto de centro.

- (Oferta educativa que realiza entorno socio-econmico y cultural

Comunidad Educativa)

- Atencin a la diversidad personal y social participacin de la comunidad

educativa, necesidades y experiencias del alumno.

Los elementos del PEC son los siguientes:

1) Variables contextuales: el PEC debe de tener reflejado un anlisis de la

realidad sociocultural del barrio, del pueblo o lugar y sus implicaciones en las
demandas especficas educativas del tipo de alumno/a, padres, familias y
entorno en general.

Sin detectar esas necesidades reales basadas en los problemas, necesidades,

motivaciones y expectativas vitales respecto a la educacin, el profesorado
ser difcil que pueda sintonizar en su trabajo diario con el entorno y los/as
alumnos/as.

Su conexin con el contexto, entendido como el conjunto de elementos

condicionantes, potenciadores o limitadores de la organizacin escolar, es
evidente, pero no forma parte del PEC, sino que es un elemento previo que le
acota y que permite diferenciar, en una primera instancia, los centros y sus
actuaciones.

2) Planteamiento ideolgico o principios de identidad: el PEC debe

posicionarse tambin respecto a una concepcin antropolgica y socio-poltica
y en relacin a las necesidades detectadas y a la realidad en la que est
ubicada esta comunidad. Estas se deben explicitar a travs de una serie de
principios y prioridades que orienten la definicin de los planes pedaggicos, de
convivencia y de organizacin.

Estos principios son los que orientan el modelo antropolgico que queremos
formar y deben tenerse en cuenta en cualquier planteamiento de elaboracin
de los planes institucionales. Estos principios/notas de identidad, como plantea
Gairn (1995, 72) hacen referencia a la definicin institucional
(confesionalidad/a confesionalidad/laicismo; nivel de relacin con el entorno;
pluralismo, etc.), al estilo de formacin (coeducacin, integracin, educacin
como formacin integral, espritu crtico, etc.), a las dimensiones educables
(educacin corporal, intelectual, social, afectiva, esttica, moral, etc.), al estilo
de enseanza-aprendizaje (lengua de aprendizaje, relacin entre teora-
prctica, tipo de metodologa, incorporacin de las nuevas tecnologas,
disciplina, etc.) y al modelo de gestin institucional (gestin participativa,
direccin colegiada, fomento asociacionismo, etc.).
 Si las finalidades educativas son algo ms amplias y generales que los
objetivos, son stos los que asumen un cierto carcter finalista (frente a la
tendencial de los anteriores) y una mayor dimensin tcnica (frente a la
ideolgica).

3) Modelo organizativo-estructural: el PEC debe reflejar, en coherencia con

estos principios y prioridades filosficas y pedaggicos, la forma de
organizacin que vamos a adoptar para conseguirlo (sobre todo las funciones y
el funcionamiento de los rganos colegiados y los cargos unipersonales) y el
sistema de normas que faciliten la convivencia y las relaciones que se van a
generar, puesto que a partir de esta situacin se van a crear actitudes y, sobre
todo, el tipo de clima y cultura de un centro, en el cual va a ser ms fcil o difcil
llevar a cabo el resto de los planteamientos.

Un criterio clave de validacin del PEC ser la coherencia, concrecin y

viabilidad para poder llevar a cabo sus planteamientos, a travs de los otros
documentos y de la dinmica que se cree para la organizacin de un centro y
su desarrollo.

EVALUACIN
Para que el PEC sea un instrumento til para la mejora de la gestin, es
necesario revisar frecuentemente su implantacin: su grado de utilidad y
validez.
Cmo evaluarlo?

EVALUACIN FORMATIVA EVALUACIN SUMATIVA

Su objeto es el perfeccionamiento
de un programa durante el Su objeto es la comprobacin de
desarrollo del mismo. resultados al final del programa.

Analiza una secuencia o aspecto

del programa. Analiza el programa en su totalidad.

La realizan aqullos que Limita la participacin de los

intervienen directamente en el implicados. Pueden intervenir
programa. evaluadores externos.

Tiene un planteamiento retrospectivo

Facilita la participacin y de rendicin de cuentas

Tiene un planteamiento
prospectivo y de regulacin
interactiva.

Al evaluar un PEC se debe considerar:

su contexto
su diseo y objetivos
los procesos de aplicacin
 sus resultados
Los procesos de evaluacin debern realizarse con la ayuda de tcnicas o
instrumentos adecuados.
Al elaborar los instrumentos ser muy til incorporar y utilizar una amplia gama
de recursos y tcnicas: entrevistas, anlisis documentales

Elaboracin de un proyecto educativo de Centro PEC:

Centro: Johanna De Jess.

Grado: 6to.
Tiempo: 2 semanas.

Maestra: Mercedes Gil De La Cruz.

Nivel: Educacin Bsica.

rea: Formacin Integral Humana Y Religiosa.

Nombre del proyecto:

Con VALORES hacemos un mundo mejor.

Situacin Educativa.
El centro Johanna De Jess ubicado en el catey de Snchez/Saman.

Todo el personal que conforma el centro y comunidad consideramos un

caso de mucha importancia y es la falta de valores de nuestros jvenes.

Ya que los valores no es ms que principios que nos permiten orientar

nuestro comportamiento en funcin de realizarnos como personas. Son
creencias fundamentales que nos ayudan a preferir, apreciar y elegir
unas cosas en lugar de otras, o un comportamiento en lugar de otro.
Tambin son fuente de satisfaccin y plenitud.
 Nuestro objetivo es lograr que nuestros jvenes que conforman nuestro
centro y comunidad, recuperen los valores y que sean capaces de
sostenerlos siendo ejemplos y gua para los dems jvenes y nios.

Hemos visto como nuestros jvenes y nios se comportan, no respetan,

desordenados, no mantienen la disciplina en el centro, se irrespetan
entre ellos mismo, prefieren divertirse en cosas que no son productivas,
ejemplo lo que ven en la televisin y la msica que escuchan son la
causa en este siglo las que ha conducido un poco a la perdida de los
valores.

Una vez el problema planteado, consideramos que como centro, padres,

amigos e integrantes de la comunidad hacer un plan de ejecucin que
nos permita recuperar esos valores que tanto est haciendo falta dentro
de lo que podemos realizar esta:

- Darles a conocer que son los valores y su importancia.

- Dar referencia de cmo ser un mundo sin valores.
- Presentar videos y canciones motivadores de valores
- Realizar exposiciones por ellos sobre los valores.
- Para finalizar hacer para todos los alumnos del centro una
dramatizacin donde refleje la perdida de los valores y la
importancia que es tenerlos.

Objetivo general:

Promover una actitud positiva en la propuesta de recuperacin de

valores y la calidad de vida en el entorno educativo.
Promover la capacidad de respetar y valorar las ideas y creencias
distintas de las propias, en el espacio escolar y familiar.

Objetivo especifico:

Identificar y analizar elementos que llevan y perjudican a nuestros

alumnos a la prdida de valores.
Comprender las causas y consecuencias de la prdida de
valores.

Planificacin de las acciones (Cronograma de trabajo).

Actividades: Responsables: Tiempo o duracin ( 2 Semanas):

Primera semana.
Reunin para Maestra Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes
personal del centro, encargado del
padres y maestros centro,
para que colaboren secretaria del
con el proyecto a centro y Director.
plantearse.

Presentacin y Maestra en
motivacin del cargada del aula.
proyecto a los
alumnos.

Conocer que son Maestra y

los valores y la alumnos.
importancia que es
tenerlos.

Dar a conocer que Maestra

es lo que ha fluido
en ellos la perdida
de esos valores.

Veremos un video Maestra,

donde refleja un secretaria del
caso, donde refleja centro.
nuestro tema los
valores.

Segunda semana

Da para jugar, Lunes martes Mircoles jueves viernes

compartir con los
compaeros y Maestra y
escuchar msica orientadora.
que motiven y
orienten los
valores.
Investigar y debatir
en el aula los
valores que an
permanecen en su Estudiantes
familia, cuales
estn perdidos y
como los integrara.

Recaudar comida Todo el personal

para ser entregada del centro
por los alumnos a incluyendo el
las familias ms director, maestra
necesitadas. del aula,
estudiantes y
padres.
Exponer en el aula
sobres los valores
con carteles que
contengan Estudiantes
imgenes y hablar
sobre su
experiencia, que
han aprendido.

Para finalizar el
proyecto los Maestra,
alumnos harn una secretaria,
dramatizacin orientadora,
donde refleje la director y
perdida de los estudiantes del
valores, las aula.
dificultades que
presenta un
individuo que no
tiene valores y que
a la vez muestre
porque es
importante poseer
de ellos.

Recursos: Evaluacin:
Presupuesto:
Formativa:
Cartulinas. 3,500
Tijeras. -A travs de los saberes previos
Pegamento. Participacin activa en cada da de clase.
Revistas.
Canciones. -Observando si ponen en prctica lo
Video. sugerido
Data show.
Pantalla. Sumativa:
Bocinas.
-Evaluacin oral en donde solucionaran
Sern gastados en las utilidades que haga problemas presentados, como lo
falta y no se encuentren en el centro resolveran.
incluyendo refrigerio para los alumnos el da
de la dramatizacin

Conclusin

Al finalizar con este proyecto educativo de centro pude apreciar ms all de

una planificacin ya que esta permite trabajar problemticas del centro o de
nuestros alumnos en el momento.

Que para realizar un buen trabajo es necesario organizarse de manera

correcta, ya sea por medio de una planificacin proyecto educativo de centro
entre otros, ya que nos indica los objetivos y las actividades que debemos
realizar para lograrlos.

Opinin crtica y aportacin personal

La realizacin de un proyecto de educativo de centro es una tarea difcil ste

est realizado de una manera corta pero al igual que este todos los proyectos
deben ser realizados con la finalidad de mejorar y combatir con las
problemticas del centro y nuestros alumnos para lograr tener un mejor
funcionamiento y seres humanos capaces y de bien en la sociedad.

Bibliografa

http://www.educando.edu.do/articulos/directivo/el-proyecto-educativo-de-centro-pec/

http://html.rincondelvago.com/proyecto-educativo-de-centro-de-ensenanza.html

http://www.ruv.itesm.mx/especiales/citela/documentos/material/modulos/modulo1/conte
nido_i.htm