UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA

Asignatura
DIDCTICA ESPECIAL DE LA LECTURA
Y LA ESCRITURA EN EL NIVEL INICIAL

Facilitador
Mara Mosquea

Participante
Mara Margarita Francisco Domnguez
11-0948

Fecha
04-04-2016
 1. Observa de videos acerca de los mtodos, estrategias e
intervenciones de lectura y escritura desde un enfoque
constructivista.

Estrategias para mejorar la lectura

Hagan que lean en voz alta aunque tengan dificultades de lectura, se

equivoquen, etc. Anticiparles actividades, lecturas que se le van a proponer
realizar en el aula (evitaran errores y miedos a la lectura).

Consolidar el conocimiento de las letras del alfabeto.

Desarrollar habilidades de sntesis y segmentacin fontica.

Desarrollar la habilidad de aislar fonemas en palabras.

Desarrollar la habilidad de omitir fonemas en palabras.

Desarrollar la aplicacin de las reglas de conversin grafema-fonema (RCGF)

que permita el reconocimiento de las palabras de forma automtica (va directa
visual), contribuyendo a la adquisicin de la fluidez. Para alcanzar tal objetivo
presentamos tres tareas

Estrategias para mejorar la escritura

Prestad especial atencin en todas las reas a los objetivos de expresin

lingstica (ortografa, expresin, orden lgico?) de razonamiento lgico
(reflexin, resolucin, etc.) y a los hbitos de trabajo y de realizacin y
presentacin de tareas.

Mantener un contacto permanente con el alumno y sus producciones escritas.

Evitar una prctica inicial sin supervisin

Proporcionar correccin inmediata de los errores. Implicar al alumno en el

anlisis de sus errores.

Trabajar diariamente las palabras de uso frecuente en las que ms errores se

suelen cometer.

Evitar actividades poco valiosas como son la copia reiterada de las mismas
palabras o frases. No es necesario que copie las faltas ms de dos o tres
veces. Si le hacemos copiar ms veces lo que podemos conseguir es el efecto
contrario es decir que se reduzca su atencin y vuelva a cometer el mismo
error.
2. Elabora una lista con las estrategias planteadas en los
vdeos.
El asesoramiento didctico se refiere a la lectura y la escritura en cataln y
este hecho tiene implicaciones importantes, tanto en la bsqueda de modelos
tericos que se adecuen a las caractersticas fonolgicas de esta lengua como
en las consecuencias que esto tiene para la didctica. De igual forma que
cuando hemos dado cuenta de los componentes de la innovacin no hemos
desarrollado una descripcin exhaustiva, tambin en este mbito
psicodidctico, cuando se relacionen determinados principios pertenecientes a
modelos tericos con el planteamiento didctico que se propone como
innovacin, debe buscarse la coherencia de esa relacin por encima de lo
exhaustivo de la descripcin. Hemos considerado - recordamos- que era
necesario presentar sus bases, pero como soporte comprensivo del proceso de
formacin.

Resulta ya un tpico el tema de la no conexin entre las prcticas didcticas de

los centros escolares y los avances tanto tericos como experimentales que la
psicologa del aprendizaje realiza sobre temas educativos. Por nuestra parte, el
propsito es establecer una relacin que resulte explicativa para la didctica y
que al mismo tiempo permita -desde la perspectiva del no investigador en
psicologa- poder valorar como ms ajustables a la experiencia en las aulas
determinados modelos psicolgicos; esto nos result, desde el inicio del
proceso, positivo puesto que hemos podido establecer no pocos puentes entre
ambos mbitos y hemos comprobado que, en todo caso, las conexiones -que s
se dan- lo hacen de forma poco rigurosa. La Formacin inicial y permanente
tiene por objeto enriquecer el rigor de esa conexin. Hemos querido remarcar
esos puentes entre la psicologa y la Didctica de la lengua y aparecern
dentro de recuadros a lo largo del discurso.

3. Relectura del tema: Para Comprender Antes de la

lectura. Sintetizar estrategias y agregar otras de la lista
realizada la semana anterior.
a) Antes de la lectura
Para qu voy a leer? Establece el propsito de la lectura
Qu s de este texto? Considera los conocimientos previos del lector
De qu trata este texto? Anticipa el tema o lo infiere a partir del ttulo pero,
ojo, todava no se lee el texto.
Qu me dice su estructura? Analiza la composicin de su estructura, su
extensin, escritura.

b) Durante la lectura
Formular hiptesis y realizar predicciones sobre el texto
Formular preguntas sobre lo ledo
Aclarar posibles dudas acerca del texto
Releer partes confusas
Consultar el diccionario
Pensar en voz alta para asegurar la comprensin
Crear imgenes mentales para visualizar descripciones vagas

c) Despus de la lectura
Hacer resmenes
Formular y responder preguntas
Utilizar organizadores grficos