Bloque 2 Español 4º LAINITAS (2017-2018)

Planeacin Didctica - Primaria 4to Grado Bloque 2
GRADO y Semana 1. Del 30 de octubre

ASIGNATURA Espaol GRUPO 4 TIEMPO al 3 de noviembre.
Desarrollo de competencias comunicativas a travs del uso de las prcticas
ENFOQUE
sociales del lenguaje.
Elaborar un texto monogrfico
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE sobre pueblos originarios de BLOQUE
2
Mxico
MBITO Estudio TIPO DE TEXTO Expositivo
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIN
Localiza informacin especfica a Comprensin e interpretacin
partir de la lectura de diversos Relaciones de causa y efecto en textos expositivos.
textos sobre un tema. Bsqueda y manejo de informacin
Identifica las caractersticas y la Localizacin de informacin en textos.
funcin de las monografas, y las Mapas conceptuales para resumir informacin.
retoma al elaborar un texto propio. Cuadros de datos para clasificar informacin.
Escribe un texto monogrfico que Propiedades y tipos de textos
muestra coherencia. Caractersticas y funcin de los textos monogrficos.
Respeta y valora la diversidad Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
cultural y lingstica de los pueblos Puntos para separar oraciones en un prrafo.
indgenas. Ortografa convencional de palabras que pertenecen a una
misma familia lxica.
Segmentacin convencional de palabras con dificultad
ortogrfica.
Aspectos sintcticos y semnticos
Diferencia entre oraciones tpicas y de apoyo en la escritura
de prrafos.
Oraciones tpicas para introducir prrafos.
Nexos para enlazar ideas o establecer comparaciones (en
cambio, por un lado, por otro lado, a diferencia de, al igual
que, entre otras).
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicacin oral.
Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de informacin
y conocimiento.
Participen en la produccin original de diversos tipos de texto escrito.
Reflexionen consistentemente sobre las caractersticas, funcionamiento y uso del sistema de
escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de puntuacin y morfosintcticos).
Conozcan y valoren la diversidad lingstica y cultural de los pueblos de nuestro pas.
Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos gneros literarios.
ESTNDARES CURRICULARES
1.6. Lee y comprende una variedad de textos de mediana dificultad y puede notar contradicciones,
semejanzas y diferencias entre los textos que abordan un mismo tema.
1.7. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona informacin para resolver necesidades
especficas y sustentar sus argumentos.
2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propsitos comunicativos para una audiencia
especfica.
4.5. Identifica las caractersticas y la funcin de diferentes tipos textuales.
Lainitas Primaria http://www.primaria.lainitas.com.mx

4.6. Identifica informacin y sus fuentes para responder preguntas especficas.

4.7. Incluye citas textuales y referencias bibliogrficas en sus textos.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la informacin y emplear
el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Inicio:
Comentar con los alumnos lo que conocen sobre los distintos grupos indgenas
mexicanos.
Realizar anotaciones en el pintarrn de las principales caractersticas.
Preguntar a los alumnos si han escuchado hablar de los nios Triquis? Qu han
hecho estos nios para ser tan famosos? De qu parte del pas son? Qu
caracteriza a su pueblo? Si no lo saben platicarles a cerca de ellos: Triquis son una
Sesin 1 (1 hora con 30 minutos)
etnia de Oaxaca, lugar de donde salieron un grupo de nios basquetbolistas que

asombraron al mundo por su gran capacidad de juego y premios que obtuvieron.
Resaltar que existe una gran diversidad en nuestro pas de costumbres y tradiciones
de nuestros pueblos indgenas las cuales fomentan conocimiento, cultura e
identidad.
Desarrollo:
Leamos una monografa.
Solicitar a los alumnos leer el texto Los otomes pgina 39 a la 41 y contestar
oralmente algunas preguntas acerca del texto: su lengua, su territorio,
organizacin social, alimentacin y artesanas.
Escribir en el pizarrn o en un pliego de papel los nombres de los grupos
indgenas que conozcan.
Seguir este link para ver algunas imgenes de grupos indgenas:
http://www.youtube.com/watch?v=1pmoXAaGOis
Cierre:
Conseguir un mapa de la Repblica Mexicana con nombres y divisin poltica.
Apoyados con el atlas de Mxico colorear los lugares con grupos indgenas.
Solicitar a los alumnos que investiguen en casa sobre otras monografas sobre
pueblos indgenas mexicanos con el fin de compartir en la prxima sesin.

Inicio:
Explicar a los alumnos el concepto de monografa del griego mono (uno) y grapho,
(escritura) es un informe escrito, puede ser extenso, argumentativo con una
funcin principal la cual es ser informativo donde se organizan los datos de
cualquier temtica obtenidos de varias fuentes.

Solicitar a los alumnos compartan entre ellos sobre las monografas que investigaron
en casa, dedicar 10 minutos para este propsito, despus propiciar la participacin
en clase sobre los datos que socializaron.
Desarrollo:
Al revisar los textos solicitar a los alumnos que comparen lo investigado con lo que
leyeron sobre los otomes, sugerir que se pueden guiar con las siguientes preguntas:
Cul es el tema principal del texto?
Cmo se encuentra organizada la informacin?
Para qu sirve un texto monogrfico?
Qu ideas puedes rescatar sobre la estructura de una monografa con lo que has
visto en clase?
Cierre:
Solicitar a los alumnos que de los textos que han manipulado es necesario buscar
las palabras que desconozcan en el diccionario y revisar su significado, realizar
anotaciones en el cuaderno.
Inicio:
Realizar en grupo una lista con los nombres de los grupos indgenas que conocen o
que quisieran conocer.
De esta lista los alumnos deben seleccionar uno para elaborar una monografa.
Permitir a los alumnos argumentar la eleccin que hicieron.
Desarrollo:
La eleccin del tema de la monografa, pgina 42.
Definir los subtemas de la monografa.
Propiciar la organizacin en equipos, cada alumno tendr un subtema y lo
desarrollar.
Para esta actividad los alumnos pueden solicitar el apoyo del material de la
biblioteca escolar o del acervo que se tenga en el aula, si no existe material
suficiente prevenir a los alumnos de traer al aula el material que consideren les
puede funcionar para la actividad.
Cierre:
Revisar en esta sesin los subtemas de los alumnos que deben desarrollar en su
cuaderno como primera instancia, sealar que si existen dudas de alguna palabra
utilizar el diccionario, cuidar siempre la ortografa.

Inicio:
Una vez localizada la informacin relacionada con su subtema, propiciar que los
alumnos puedan resumir esta informacin a travs de mapas conceptuales, los
cuales ayudan a permitir identificar el tema principal y los secundarios adems de
establecer las relaciones entre ellos.
En la pgina 43 observar el ejemplo del esquema de mapa conceptual.
Desarrollo:
La bsqueda de la informacin.
Solicitar a los alumnos elaborar un mapa conceptual en su cuaderno.
Desarrollar en el pintarrn un ejemplo de mapa conceptual.
Cierre:
Revisar los mapas conceptuales de los alumnos.
Solicitar investigar el trmino Oracin tpica para la siguiente sesin.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pginas 39 a la 43.
Pliego de papel bond.
Plumones.
Enlaces sugeridos.
Monografas diversas.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Lectura de monografas y otras fuentes sobre distintos pueblos indgenas mexicanos.
Tabla o cuadro con los datos obtenidos en las fuentes de consulta: ubicacin geogrfica, lenguas
que se hablan, fiestas o ceremonias, vestimenta tpica, actividad econmica, poblacin, entre
otros.
Mapas conceptuales.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES

GRADO y Semana 2. Del 6 al 10 de

ASIGNATURA Espaol GRUPO 4 TIEMPO noviembre.
ENFOQUE
Elaborar un texto monogrfico
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE sobre pueblos originarios de BLOQUE
2
Mxico
MBITO Estudio TIPO DE TEXTO Expositivo
Localiza informacin especfica a Comprensin e interpretacin
partir de la lectura de diversos Relaciones de causa y efecto en textos expositivos.
textos sobre un tema. Bsqueda y manejo de informacin
Identifica las caractersticas y la Localizacin de informacin en textos.
funcin de las monografas, y las Mapas conceptuales para resumir informacin.
retoma al elaborar un texto propio. Cuadros de datos para clasificar informacin.
Escribe un texto monogrfico que Propiedades y tipos de textos
muestra coherencia. Caractersticas y funcin de los textos monogrficos.
Respeta y valora la diversidad Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
cultural y lingstica de los pueblos Puntos para separar oraciones en un prrafo.
indgenas. Ortografa convencional de palabras que pertenecen a una
misma familia lxica.
Segmentacin convencional de palabras con dificultad
ortogrfica.
Diferencia entre oraciones tpicas y de apoyo en la escritura
de prrafos.
Oraciones tpicas para introducir prrafos.
Nexos para enlazar ideas o establecer comparaciones (en
cambio, por un lado, por otro lado, a diferencia de, al igual
que, entre otras).
Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades
de informacin y conocimiento.
1.6. Lee y comprende una variedad de textos de mediana dificultad y puede notar contradicciones,
semejanzas y diferencias entre los textos que abordan un mismo tema.
2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propsitos comunicativos para una audiencia
especfica.

4.6. Identifica informacin y sus fuentes para responder preguntas especficas.

4.7. Incluye citas textuales y referencias bibliogrficas en sus textos.
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la informacin y
emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingstica y cultural de
Mxico.
Inicio:
Solicitar a los alumnos compartir su investigacin sobre la definicin de la oracin
Sesin 1 (1 hora con 30
tpica Despus de las participaciones dejar en claro que la oracin tpica, es la

ms importante de un prrafo pues es la idea principal del tema.
Desarrollo:
minutos)
Realizar la actividad de la pgina 44, en un pliego de papel completar una tabla

como la del libro con la informacin que cada equipo haya encontrado sobre su
subtema.
A partir de la informacin de la tabla identificar las ideas principales las cuales van
a permitir construir una oracin tpica.
Cierre:
Completar el modelo de la pgina 44 Otomes del Valle del Mezquital
Inicio:
Para realizar la redaccin de los prrafos de cada subtema de la monografa,

primero se necesita escribir las oraciones tpicas.
Utilizar el apoyo del diccionario si existen dudas de ortogrficas.
Desarrollo:
El borrador de la monografa.
Analizar el incluir oraciones de apoyo para ampliar la informacin con forme a la
informacin recabada.
Apoyar y guiar el trabajo de los alumnos para el desarrollo de la monografa.
Fomentar en los alumnos el diseo de imgenes que ilustren el contenido del texto.
Cierre:
Solicitar a los alumnos como trabajo complementario investigar palabras de uso
cotidiano que tengan su origen en la lengua indgena como: pozole, tamal, tomate,
chocolate entre otras.

Inicio:
Revisar el trabajo complementario de la sesin anterior y comentarlo en grupo.
Desarrollo:
Solicitar a los alumnos intercambiar los borradores de sus textos para su revisin,
estos debern de contar con las siguientes caractersticas:
El prrafo debe iniciar con una oracin tpica, complementar si es necesario con
oraciones de apoyo.
La redaccin debe ser clara y coherente.
Cuidar la ortografa.
La informacin debe ser pertinente, suficiente y relevante para cumplir su propsito
comunicativo.
Los apoyos grficos sean acordes con la informacin tratada.
Cierre:
Pedir a los alumnos devolver los textos y corregir si es necesario.
Integrar la informacin de todos los equipos en un texto, pgina 45.
Inicio:
En el producto final, instruir a los alumnos para leer su texto y pasar en limpio su
trabajo.
Desarrollo:
Producto final.
minutos)
Solicitar a los alumnos integrar su monografa y compartirla.

Sugerir a los alumnos que pueden organizar una presentacin para darle difusin
en la comunidad escolar.
Antes de realizar la exposicin, pedir a los alumnos respondan las preguntas de la
pgina 46 en su cuaderno.
Cierre:
Intercambiar comentarios de sus respuestas.
Una vez terminada la actividad final, realizar la autoevaluacin de la pgina 47.
Pliego de papel bond. Plumones. Enlaces sugeridos. Monografas diversas. Colores. Imgenes
Borradores de textos monogrficos sobre los pueblos estudiados, que cumplan con las
siguientes caractersticas:
Informacin clara y organizada sobre los diferentes aspectos de la vida de los pueblos que se
describen.
Recursos grficos de apoyo (mapa con la ubicacin geogrfica).
Coherencia y cohesin.
Producto final
Monografa para publicar


ENFOQUE
Escribir narraciones a partir de
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE
refranes
BLOQUE 2
MBITO Literatura TIPO DE TEXTO Narrativo
Comprende el mensaje implcito y Comprensin e interpretacin
explcito de los refranes. Significado de los refranes.
Identifica los recursos literarios Mensaje implcito y explcito en un texto.
empleados en los refranes. Recursos literarios (analogas, metforas, rimas y juegos de
Emplea adjetivos y adverbios al palabras), empleados en los refranes.
describir Propiedades y tipos de textos
personajes, escenarios y Caractersticas y funcin de los refranes
situaciones en una narracin. Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Ortografa convencional de adjetivos y adverbios.
Ortografa de palabras de la misma familia lxica.
Palabras y frases para describir personas, lugares y
acciones (adjetivos, adverbios y frases adverbiales).
Tiempos verbales presentes y pasados en la descripcin de
sucesos.
Recursos para mantener la coherencia en sus textos.
y conocimiento.
2.7. Emplea diversos recursos lingsticos y literarios en oraciones y los emplea al redactar.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propsito comunicativo y
que lo comprendan otros lectores.
4.4. Reflexiona consistentemente acerca del funcionamiento de la ortografa y la puntuacin en
los textos.
5.2. Desarrolla disposicin para leer, escribir, hablar o escuchar.

Inicio:
Lo que conocen los alumnos.
Platicar con los alumnos acerca de los refranes y cules conocen.
Mencionar los que conozcan.
Escribir los refranes mencionados en el pizarrn y comentar al respecto su
estructura y mensaje.
Desarrollo:
Preguntar a los alumnos cmo se utiliza un refrn al momento de dar un consejo.
Leer los refranes de la pg. 49 y comentar, de qu tratan?, Qu transmiten?,
Cules son las diferencias entre refrn, adivinanza y trabalenguas?
Cierre:
La presentacin de los refranes.
Solicitar a los alumnos escribir en el pizarrn la respuesta al siguiente
cuestionamiento Cul es la utilidad de los refranes?
Sugerir a los alumnos entrar al portal primaria TIC:
http://basica.primariatic.sep.gob.mx una vez en el sitio escribir en el buscador
refranes.
Revisar el siguiente enlace con refranes:
https://www.youtube.com/watch?v=yz4cxrO_RPg
Pedir a los alumnos que para la siguiente sesin con ayuda de sus padres les ayuden
a recopilar distintos refranes para su anlisis, resaltar que deben escribir el
contenido en los cuadernos.
Inicio:
De forma individual pedir a los alumnos participar en voz alta con el refrn que
recopilaron, preguntar Cul es el mensaje de ese refrn?
Solicitar observar las diferencias que puede tener un mismo refrn.
Analizar e identificar el tipo de recurso literario que se utiliza en cada uno.
Desarrollo:
Los recursos literarios.

Leer el texto pgina 51 e identificar los recursos literarios que se necesitan para
crear un refrn: metfora, analoga, rima, juego de palabras. Ver ejemplos de cada
uno de ellos y comentar.
Cierre:
Pedir a los alumnos que desarrollen en su cuaderno 2 simulaciones de situaciones
cotidianas donde puedan relacionar algn refrn que conozcan, por ejemplo:
SITUACIN REFRN
Ana sac 10 en todas las materias y A cada capilla le llega su fiestecita.
obtuvo el primer lugar, se dedic a sus
deberes y recibi el apoyo constante de O tambin:
sus paps
El que a buen rbol se arrima, buena
sombra le cobija.

Inicio:
Los mensajes implcitos y explcitos.
Analizar un refrn entre todo el grupo para descubrir que en l existe un mensaje que
todos podemos observar al cual llamamos explcito, as como otro que no lo vemos tan
fcilmente llamado implcito.
minutos)
Desarrollo:
Las caractersticas de los refranes.
Llenar el cuadro de la pg. 52 donde se renen las caractersticas de los refranes:
funcin, propsito, origen, transmisin, tipo de mensaje, etc.
Cierre:
Cada equipo exponga su tabla en una cartulina que est visible en el aula para su
anlisis.
Fomentar la participacin de los alumnos.
Inicio:
Elegir en equipos un refrn para analizarlo y escribir un relato basado en l.
Los alumnos pueden organizar un concurso de refranes al interior del equipo donde el
que ms les agrade sea con el que van a trabajar.

Desarrollo:
La seleccin de refranes.
Determinar su significado explcito e implcito, utilizando el cuadro de la pgina 53,
donde se muestran organizados los refranes y su significado.
El esquema de planificacin de la narracin.
Observar el esquema de planificacin de la pg. 54 para organizar la narracin basada
en el refrn.
Ah se debe mencionar el mensaje, el suceso, los personajes, as como su principio,
desarrollo y final.
Cierre:
Revisar la planificacin de la narracin.
Solicitar para la prxima sesin investigar y anotar en su libreta el significado de
adjetivo y adverbios.
Enlaces sugeridos.
Refranes diversos.
Cartulina.
Recopilacin de refranes en diversas fuentes, orales o escritas.
Presentacin oral de los refranes recopilados y discusin acerca de su significado.
Lista con las caractersticas generales de los refranes.
Esquema de planificacin para la escritura de un relato a partir del significado del refrn
(conservando su mensaje).


ENFOQUE
Escribir narraciones a partir de
refranes
BLOQUE 2
MBITO Literatura TIPO DE TEXTO Narrativo
Comprende el mensaje implcito y Comprensin e interpretacin
explcito de los refranes. Significado de los refranes.
Identifica los recursos literarios Mensaje implcito y explcito en un texto.
empleados en los refranes. Recursos literarios (analogas, metforas, rimas y juegos de
Emplea adjetivos y adverbios al palabras), empleados en los refranes.
describir Propiedades y tipos de textos
personajes, escenarios y Caractersticas y funcin de los refranes.
situaciones en una narracin. Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Ortografa convencional de adjetivos y adverbios.
Ortografa de palabras de la misma familia lxica.
Palabras y frases para describir personas, lugares y
acciones (adjetivos, adverbios y frases adverbiales).
Tiempos verbales presentes y pasados en la descripcin de
sucesos.
Recursos para mantener la coherencia en sus textos.
y conocimiento.
2.7. Emplea diversos recursos lingsticos y literarios en oraciones y los emplea al redactar.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propsito comunicativo y
que lo comprendan otros lectores.
los textos.
5.2. Desarrolla disposicin para leer, escribir, hablar o escuchar.

Inicio:
Solicitar que los alumnos participen con las definiciones de adjetivos y adverbios y
algunos ejemplos de su aplicacin.

Desarrollo:
Los adjetivos y adverbios para describir.
Revisar los dos recuadros que se presentan en el libro pgina 55, solo que uno
contiene adjetivos y adverbios y el otro no. Cmo cambia el sentido?, se siente la
misma emocin al leer?, cmo se escucha mejor?
Los adjetivos y adverbios en los refranes.
Hacer dos listas pgina 56, una de adjetivos y otra de adverbios y redactar oraciones
para notar la diferencia en el cuaderno.
Es importante resaltar a los alumnos que cuando se usan adjetivos, es de suma
importancia verificar que el texto concuerde.
Cierre:
Elaborar una ficha con las definiciones de adjetivo y adverbio e indicar las
diferencias entre uno y otro.
Inicio:
Indicar a los alumnos poyarse en el esquema que se hizo en pginas anteriores
sobre el relato que acompaa a un refrn y hacer el borrador.

Desarrollo:
El borrador del relato.
minutos)
Revisar que las ideas estn de acuerdo al refrn y las caractersticas de los
personajes y el lugar. Pgina 57.
Insistir a los alumnos usar algunos recursos literarios que conocen.
Utilizar adjetivos y adverbios para completar la descripcin.
Cierre:
Cuidar la concordancia en el texto.
Revisar que los verbos estn en pasado pues es algo que ya sucedi.
Inicio:
Solicitar a los alumnos intercambiar los borradores con otro equipo para que sea
revisado. Pgina 58
Desarrollo:
Producto final.
minutos)
Revisar que la historia coincida con el mensaje, sea lgico, haya descripciones, uso
de adjetivos y adverbios, que haya concordancia gramatical, los verbos en pasado,
etc.
Pueden acompaar su relato con dibujos o imgenes.
Cierre:
Realizar los cambios sugeridos por los compaeros y leer las narraciones.
Pasar el texto en limpio.

Inicio:
Una vez realizadas las correcciones en la sesin anterior organizar la exposicin por
turnos.
Desarrollo:
Antes de iniciar la lectura de la narracin recordar mencionar el refrn en el que
minutos)
basaron su trabajo.
Pueden ambientar el aula segn consideren los alumnos con ayuda del docente.
Fomentar el respeto y atencin a la lectura de la narracin.
Cierre:
Sugerir a los alumnos formar una antologa con las narraciones para el acervo de la
biblioteca de aula.
Aplicar la autoevaluacin de la pgina 59.
Hojas blancas.
Imgenes o dibujos.
Borradores de las narraciones que incorporen las sugerencias de sus compaeros, y que
cumplan con las siguientes caractersticas:
--Conserva el significado del refrn.
--Describe detalladamente personajes y escenarios.
--Coherencia, ortografa y puntuacin convencional.
Producto final
Narraciones para compartir.
Antologa.


ENFOQUE
Escribir un instructivo para
elaborar manualidades
BLOQUE 2
MBITO Participacin social TIPO DE TEXTO Instructivo
Conoce las caractersticas de un Comprensin e interpretacin
instructivo e interpreta la Interpretacin de la informacin contenida en instructivos.
informacin que presenta. Interpretacin de las acciones al redactar instrucciones.
Emplea verbos en infinitivo o Vocabulario empleado en los instructivos (verbos, palabras
imperativo al redactar descriptivas y cuantificadores).
instrucciones. Propiedades y tipos de textos
Describe el orden secuencial de Caractersticas y funcin de los instructivos.
un procedimiento. Recursos grficos empleados en textos instructivos:
Emplea la ortografa convencional diagramas de proceso, ilustraciones, cuadros, smbolos.
de palabras relacionadas Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
con medidas de longitud, peso y Uso de la coma, del punto y coma, punto y parntesis.
volumen. Ortografa de palabras relacionadas con las medidas de
longitud, peso y volumen (centmetros, gramos, mililitros).
Orden y coherencia de las instrucciones.
Verbos en infinitivo o en imperativo para redactar
instrucciones.
Numerales para ordenar cronolgicamente los pasos de un
procedimiento.
Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades
de informacin y conocimiento.
Reflexionen consistentemente sobre las caractersticas, funcionamiento y uso del
sistema de escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de puntuacin y morfosintcticos).
1.15. Identifica y emplea la funcin de los signos de puntuacin al leer: punto, coma, dos puntos,
punto y coma, signos de exclamacin, signos de interrogacin y acentuacin.
2.1. Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera clara, estableciendo su orden y
explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar.
2.6. Organiza su escritura en prrafos estructurados, usando la puntuacin de manera
convencional.
los textos.


Inicio:
Lo que conocen los alumnos.
Preguntar a los alumnos qu manualidades han elaborado y cmo las han realizado.
Qu necesitamos atender o revisar para poder elaborar o armar algo?
Desarrollo:
Contestar en su cuaderno una serie de preguntas acerca de las manualidades que
han realizado en la escuela, pgina 61-62 y comparar sus respuestas: hubieran
podido hacer las manualidades sin las instrucciones?, recuerdan haber utilizado
instructivos?, para qu son los instructivos?
Revisar en equipo el instructivo Mvil de estrellas y ordenar una secuencia de
imgenes del mismo.
Conseguir todo el material necesario y elaborar el mvil siguiendo las instrucciones.
Solicitar a los alumnos anotar en su cuaderno qu utilidad tienen las imgenes en
un instructivo.
Cierre:
Comentar las respuestas al interior de los equipos.
Inicio:
Redactar en un pliego de papel, usando imgenes e indicaciones breves, un
instructivo acerca de una manualidad que todos los alumnos acuerden. Pgina 63.
Dibujen paso a paso el esquema de manualidad elegida.
Desarrollo:
minutos)
Utilizar verbos en la redaccin del instructivo y acordar cmo buscar stos en el

diccionario: Cmo deben buscar los verbos en un diccionario?
Leer los instructivos del libro campanas con cascarones de huevo pgina 64 y
observar que los verbos estn en infinitivo o contienen oraciones imperativas.
Cierre:
Cambiar las oraciones del instructivo por oraciones imperativas.
Comentar las conclusiones con el grupo.
Inicio:
Solicitar a los alumnos leer el instructivo de la pg. 65 el cual se encuentra sin
formato, qu le falta? Comentar.

Desarrollo:
minutos)
Sealar a los alumnos qu se puede hacer para que se entienda mejor.

En la pg. 66 donde se menciona el ttulo "el portarretrato de masa de sal"
reflexionar con los alumnos que este instructivo al carecer de signos de puntuacin
y maysculas resulta difcil de entender.
Cierre:
En equipo ordenar el instructivo y colocar los signos de puntuacin necesarios.
Solicitar a los alumnos intercambien sus trabajos para analizar la actividad.

Inicio:
En equipo solicitar leer el instructivo otra vez con el fin de comprobar que realmente
se entiende. Pgina 67
Intercambiar con otro equipo y revisar el que reciban.
Desarrollo:
minutos)
Sealar sugerencias, devolver al equipo redactor.

Pedir a los equipos considerar las observaciones que les hicieron.
Pasar en limpio el texto en una cartulina.
Cierre:
Comparar la versin final del texto con sus compaeros.
Solicitar a los alumnos consultar en http://basica.primariatic.sep.gob.mx y anotar
instructivo en el buscador, anotar lo ms relevante en el cuaderno.
Hojas blancas.
Material necesario para el "mvil de estrellas".
Pliego de papel o cartulina.
Discusin sobre las manualidades que saben hacer los alumnos y la necesidad de atender
instrucciones orales o escritas para seguir procedimientos de elaboracin.
Exposicin de un procedimiento para elaborar una manualidad.
Planificacin del instructivo para la elaboracin de la manualidad.


ASIGNATURA Espaol GRUPO 4 TIEMPO diciembre.
ENFOQUE
Escribir un instructivo para
elaborar manualidades
BLOQUE 2
MBITO Participacin social TIPO DE TEXTO Instructivo
Conoce las caractersticas de un Comprensin e interpretacin
instructivo e interpreta la Interpretacin de la informacin contenida en instructivos.
informacin que presenta. Interpretacin de las acciones al redactar instrucciones.
Emplea verbos en infinitivo o Vocabulario empleado en los instructivos (verbos, palabras
imperativo al redactar descriptivas y cuantificadores).
instrucciones. Propiedades y tipos de textos
Describe el orden secuencial de Caractersticas y funcin de los instructivos.
un procedimiento. Recursos grficos empleados en textos instructivos:
Emplea la ortografa convencional diagramas de proceso, ilustraciones, cuadros, smbolos.
de palabras relacionadas Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
con medidas de longitud, peso y Uso de la coma, del punto y coma, punto y parntesis.
volumen. Ortografa de palabras relacionadas con las medidas de
longitud, peso y volumen (centmetros, gramos, mililitros).
Orden y coherencia de las instrucciones.
Verbos en infinitivo o en imperativo para redactar
instrucciones.
Numerales para ordenar cronolgicamente los pasos de un
procedimiento.
y conocimiento.
1.15. Identifica y emplea la funcin de los signos de puntuacin al leer: punto, coma, dos puntos,
punto y coma, signos de exclamacin, signos de interrogacin y acentuacin.
2.1. Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera clara, estableciendo su orden y
explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar.
2.6. Organiza su escritura en prrafos estructurados, usando la puntuacin de manera
convencional.
los textos.


Inicio:
Elaborar un nuevo instructivo, ahora anotando materiales, esquemas y numerando

las indicaciones. Pgina 67.
Desarrollo:
Elaboren su instructivo.
Solicitar a los alumnos se renan en equipos.
Ponerse de acuerdo en el material que se necesita.
Verificar que no falte nada.
Realizar esquemas para apoyar sus instrucciones, elaborar los necesarios, definir
cada paso en ellos.
Cierre:
Redactar las instrucciones para cada esquema, utilizar la puntuacin que se
requiera.
En equipo antes de finalizar la sesin revisar el trabajo hasta el momento elaborado.
Inicio:
Pedir a los alumnos que al interior de los equipos compartir el texto del instructivo
y corregir en caso necesario.

Desarrollo:
minutos)
Enfatizar que debe ser un nuevo instructivo para hacer un trabajo manual, por lo
tanto no debe ser copiado de algo ya existente.
Revisar las partes que lo conforman: nombre de la manualidad, materiales
necesarios, instrucciones enumeradas y esquemas, diagramas o imgenes si fueran
necesarias.
Cierre:
Revisar la ortografa, uso correcto de puntos y comas.
Inicio:
En el producto final propiciar que los alumnos revisen por ltimo los instructivos que
redactaron.
Las instrucciones deben ser claras al describir el procedimiento.
Desarrollo:
Producto final.
Despus de las exposiciones de los trabajos, fomentar que el material se pueda
incorporar a la biblioteca del aula, de tal forma estn siempre disponibles para
consultar.
Pedir a los alumnos reflexionar sobre lo necesario que es poner atencin con
cuidado a todo aquel texto que llega a nuestras manos y ms si se trata de algo
que puede poner nuestras vidas en riesgo
Por qu son necesarios los instructivos?
Cierre:
Reunir los trabajos y montar una exposicin para la comunidad escolar.

Inicio:
Elaborar un plan de trabajo para decorar el saln de clases con los trabajos
manuales de la exposicin.
Anotar las actividades que se realizarn y las personas responsables de cada
material.
Desarrollo:
Permitir la manipulacin de los instructivos que se redactaron.
Determinar qu manualidades podran ser entregadas a otros grados.
Nombrar un alumno responsable de las actividades.
Organizar la presentacin de instructivos y mostrar cmo elaborar la manualidad.
Cierre:
Una vez terminada la actividad, guardar con cuidado el material, promover el uso
de los instructivos en otros grados.
Realizar la autoevaluacin y evaluacin del bloque II, pgina 68-69.
Libro de texto. Pginas 67 y 69.
Hojas blancas.
Colores.
Imgenes o dibujos.
Regla, pegamento, tijeras.
Borradores de los instructivos que cumplan con las siguientes caractersticas:
--Claridad en la presentacin de los materiales y en la descripcin de los procedimientos.
--Diagramas o ilustraciones de apoyo a la explicacin del procedimiento.
--Verbos en infinitivo o imperativo al redactar las instrucciones.
Producto final
Instructivos para la elaboracin de manualidades.
Semana 7 y 8. Del 11 al 20 de diciembre. REPASO DE CONTENIDOS Y EVALUACIN

ACTIVIDADES DE REPASO
INICIO:
Platicar con los alumnos acerca de los nexos para enlazar ideas y establecer
comparaciones, que se vieron en el proyecto 1 de este bloque.
Anotarlos en el pintarrn segn se recuerden.
DESARROLLO:
Preparar con anticipacin los nexos en tarjetas de cartulina o cartoncillo y entregarlos a
cada fila: en cambio, por un lado, por otro lado, a diferencia de, al igual que, entre otras.
Primero, una fila deber construir su historia improvisada en voz alta, (dar ideas) usando
los nexos. Se pueden proporcionar imgenes de objetos o personajes para ir creando la
historia.
Cada fila hace lo anterior y posteriormente se vota para saber cul fila dijo la mejor
historia usando los nexos.
CIERRE:
Aclarar las dudas de manera grupal, en relacin al uso de los nexos.
INICIO:
Recordar con el grupo qu son los refranes y para qu nos sirven?
DESARROLLO:
Con anticipacin preparar tarjetas con refranes a la mitad (ver la lista de sugerencias de
refranes al final de esta planeacin). Se pueden usar dos colores de tarjetas, ya que solo
se escribir la mitad del refrn en una y la otra mitad en otra tarjeta.
Organizar el grupo en equipos.
Las tarjetas se esparcen por el piso en un lugar amplio como patio cvico o el propio
saln.
El profesor dar la indicacin de inicio y los alumnos en equipo buscarn los refranes para
completarlos (no deben agarrar tarjetas sin saber si les sirve o no). As mismo debern
interpretar qu quiere decir cada refrn para explicarlo al final.
Cuando ya todos los refranes se hayan terminado se expondr lo que cada equipo junt.
Corregir entre todos si no lo hicieron correctamente.
CIERRE:
Hacer una reflexin final sobre el uso de los refranes y su interpretacin.
INICIO:
Preguntar a los alumnos si han elaborado manualidad para navidad. Comentar que
elaborarn un porta lapicero navideo.
Pedir con anticipacin: un rollo de papel higinico, pegamento, una base de cartn de 6
cm x 8 cm aproximadamente, listones o diamantina (verde, roja y dorada) para adornar.
DESARROLLO:
Dar las instrucciones mientras se van anotando los verbos usados en infinitivo:
- Pegar el rollo en la base de cartn.
- Esperar que seque el pegamento.
- Iniciar el adorno del lapicero con los aditamentos que trajeron. Se puede delinear un
pino navideo en el rollo y adornarlo con diamantina.
- Mostrar su trabajo al resto del grupo cuando ya est terminado.
- Exponer fuera del saln para compartirlo con la comunidad escolar.
CIERRE:
Hacer autoevaluacin de su trabajo manual.

LISTA DE REFRANES:
-A darle que ....es mole de olla!
-Agua que no has de beber, ....djala correr.
-Al nopal slo se le arriman ....cuando tiene tunas.
-Botellita de jerez, ....todo lo que me digas ser al revs
-Dando y dando, .....pajarito volando
-El flojo y el mezquino, recorren dos veces el mismo camino
-El que con lobos anda, a aullar se ensea
-El que es perico, donde quiera es verde
-El que nace patamal, del cielo le caen las hojas
-Jarrito nuevo, dnde te pondr?
-Ni tanto que queme al santo, ni tanto que no lo alumbre
-Para uno que madruga hay otro que no se duerme
-Dime de qu presumes y te dir de qu careces
-Si quieres conocer a Ins vive con ella un mes
-rbol que nace torcido, jams su tronco endereza
-El hombre pone, Dios dispone, llega el diablo y todo descompone
-El que a buen rbol se arrima buena sombra le acobija
-Crea fama y chate a dormir
-Ms sabe el diablo por viejo, que por diablo
-Al buen entendedor, pocas palabras

Bloque 2 Español 4º LAINITAS (2017-2018)

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Planeacin Didctica - Primaria 4to Grado Bloque 2

GRADO y Semana 1. Del 30 de octubre

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4.6. Identifica informacin y sus fuentes para responder preguntas especficas.

etnia de Oaxaca, lugar de donde salieron un grupo de nios basquetbolistas que

Lainitas Primaria http://www.primaria.lainitas.com.mx

cualquier temtica obtenidos de varias fuentes.

Lainitas Primaria http://www.primaria.lainitas.com.mx

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GRADO y Semana 2. Del 6 al 10 de

Lainitas Primaria http://www.primaria.lainitas.com.mx

4.6. Identifica informacin y sus fuentes para responder preguntas especficas.

tpica Despus de las participaciones dejar en claro que la oracin tpica, es la

Realizar la actividad de la pgina 44, en un pliego de papel completar una tabla

Para realizar la redaccin de los prrafos de cada subtema de la monografa,

Lainitas Primaria http://www.primaria.lainitas.com.mx

Solicitar a los alumnos integrar su monografa y compartirla.

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GRADO y Semana 3. Del 13 al 17 de

Lainitas Primaria http://www.primaria.lainitas.com.mx

Los recursos literarios.

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que ms les agrade sea con el que van a trabajar.

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GRADO y Semana 4. Del 21 al 24 de

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algunos ejemplos de su aplicacin.

sobre el relato que acompaa a un refrn y hacer el borrador.

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GRADO y Semana 5. Del 27 al 30 de

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COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Utilizar verbos en la redaccin del instructivo y acordar cmo buscar stos en el

formato, qu le falta? Comentar.

Sealar a los alumnos qu se puede hacer para que se entienda mejor.

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Sealar sugerencias, devolver al equipo redactor.

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GRADO y Semana 6. Del 4 al 8 de

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COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Elaborar un nuevo instructivo, ahora anotando materiales, esquemas y numerando

y corregir en caso necesario.

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Semana 7 y 8. Del 11 al 20 de diciembre. REPASO DE CONTENIDOS Y EVALUACIN

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