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INFORME PSICOPEDAGGICO

La informacin recogida en el presente informe es totalmente confidencial.


Refleja la situacin actual del estudiante y no debe ser considerada como
determinante y/o definitiva.

RESUMEN GENERAL

El presente informe incluye los resultados de la evaluacin cognitiva de un


sujeto de sexo femenino de xx aos de edad, con sntomas aparentes de
parlisis cerebral. El objetivo de la valoracin es aportar informacin objetiva
para considerar si el sujeto al cual se realiza la evaluacin es capaz de
integrarse de manera exitosa al nivel acadmico medio superior en la
modalidad escolarizada del bachillerato. Como tal este informe no constituye
un diagnstico clnico de alcances legales ya que slo se refiere a un campo
especfico del desempeo. El nombre del sujeto y su historial escolar no se
incluyen por razones de confidencialidad.

1. INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Como parte de la entrevista diagnstica se aplic la escala de Matrices


Progresivas de Raven para nios, y una serie de 5 reactivos para valorar el
desempeo cognitivo del sujeto. El resultado obtenido de la aplicacin del test
de matrices de Raven permite ubicar al sujeto en el rango de CI 50-70,
correspondiente a retraso mental leve o ligero. Este tipo de retraso mental se
categoriza pedaggicamente como educable, ya que los sujetos pueden llegar
a desarrollarse hasta la etapa de operaciones concretas, si esto ocurre el sujeto
es capaz de adquirir habilidades acadmicas correspondientes al 1 grado de
educacin secundaria entre los 15 y los 20 aos. En el aspecto motriz, el
retraso es mnimo, en este caso particular se observan ocasionalmente
movimientos de tipo espstico y atetosis ligera.
Por otra parte y en cuanto a la vida extraescolar de este tipo de sujetos, los
mismos requieren orientacin y ayuda para resolver problemas de relacin
interpersonal o de tipo econmico.

2. VALORACIN DEL DESARROLLO DEL SUJETO EN EL MBITO ESCOLAR.

Para la evaluacin del nivel de competencias curriculares del sujeto se


utilizaron una serie de 3 reactivos para analizar sus capacidades verbales
lingsticas-semnticas e ideativas. El razonamiento espacial y matemtico se
evalu a travs de dos reactivos en tanto que la memoria visual, espacial y
verbal-numrica fue valorada mediante la entrevista.

3. MBITOS DE EVALUACIN Y RESULTADOS:

Aspectos Observaciones
Memoria visual. Recepcin y evocacin de estmulos visuales
adecuada.
Memoria verbal y numrica Recepcin y evocacin de estmulos auditivos
receptiva. relacionados con el dominio verbal de
palabras y nmeros. Adecuada con ligera
deficiencia en cuanto al manejo del nmero.
Memoria verbal y numrica Comprensin lectora ligera, con capacidad
receptiva. para recordar frases e ideas, deficiencia
media en cuanto la identificacin de la idea
central de un texto.
Verbal lingstico Ligera deficiencia en el uso de palabras,
especficamente para reconocer y completar
palabras escritas.
Verbal semntico Deficiencia moderada en la comprensin
lingstica de sinnimos, antnimos y
definiciones de palabras.
Verbal ideativo. Deficiencia moderada en el reconocimiento
de las funciones creativas del lenguaje.
Deficiencia moderada en ejercicios de
analoga entre palabras; relaciones y series
de palabras asociadas.
Razonamiento lgico o Deficiencia moderada-severa en ejercicios
causal que implican la deduccin de consecuencias
lgicas y la identificacin de patrones y reglas
generales, diferenciacin entre soluciones
vlidas e invlidas. Con ayuda logra un nivel
de deficiencia ligera en el reconocimiento de
semejanzas y diferencias entre una serie de
objetos.

4. NECESIDADES DE ADECUACIN CURRICULAR DE TIPO GENERAL.

De acuerdo a la valoracin del desempeo cognitivo del sujeto, para su


integracin exitosa a la vida escolar en la institucin se requiere de
adaptaciones curriculares importantes en las reas de desempeo en las que
se encontraron deficiencias. Esto implica una modificacin significativa del
diseo curricular consistente en la eliminacin de objetivos y contenidos
esenciales en las diferentes reas del conocimiento, as como la modificacin
de los criterios de evaluacin. La adecuacin curricular y el desarrollo de
actividades para el estudiante debe estar vinculada a una evaluacin
psicopedaggica peridica y rigurosa, de acuerdo las caractersticas del
estudiante y las situaciones de contexto para cada asignatura. Es necesario
precisar que este tipo de adecuaciones deben disearse especficamente para
el sujeto evaluado y sern de carcter permanente.

Por otra parte, resulta esencial el adecuado manejo del grupo en el cual se
integrar el estudiante, con el objetivo de que el mismo se beneficie de la
aplicacin de estrategias de aprendizaje colaborativo y el seguimiento
mediante tutora individualizada.
5. CONCLUSIN Y RECOMENDACIONES GENERALES

De acuerdo con la valoracin de la evidencia, se considera que el sujeto es


capaz de lograr un nivel de desempeo bsico, el cual de manera ptima sera
equivalente al segundo grado de secundaria, aunque dicho resultado est
condicionado a que el estudiante cuente con las adecuaciones curriculares
mencionadas y el apoyo de docentes capacitados o con experiencia en el
trabajo con este tipo de estudiantes.

Por otra parte, se recomienda que en el desarrollo de las adaptaciones


curriculares por asignatura, se desarrollen actividades que incrementen las
capacidades del estudiante en cuanto al razonamiento verbal, de manera
flexible y adaptada a las necesidades del sujeto y su desempeo en cuanto a
los objetivos establecidos, modificando dichas actividades si no se alcanzan los
resultados previstos.

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