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MINISTRIO DA EDUCAO
UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO - UFMT
CAMPUS UNIVERSITRIO DE SINOP
HABILITAO EM MATEMTICA
COLABORADORES
Prof. Adilson Paulo Sinhorim Cincias Naturais e Matemtica Qumica
Prof. Edson Pereira Barbosa Cincias Naturais e Matemtica - Matemtica
Prof. Elizabeth Quirino de Azevedo Cincias Naturais e Matemtica - Matemtica
Prof. Fabiano Csar Cardoso Cincias Naturais e Matemtica Fsica
Prof. Fbio Renato Borges Cincias Naturais e Matemtica - Biologia
Prof. Jean Reinildes Pinheiro Cincias Naturais e Matemtica Fsica
Prof. Jorge Luis Rodriguez Perez Cincias Naturais e Matemtica Qumica
Prof. Larissa Cavalheiro da Silva Cincias Naturais e Matemtica - Biologia
Prof. Lee Yun Sheng Cincias Naturais e Matemtica Matemtica
Prof. Marieta Prata de Lima Dias Cincias Naturais e Matemtica - Linguagem
Prof. Mariuce Campos de Moraes Cincias Naturais e Matemtica Qumica
Prof. Roseli Adriana Blumke Feistel Cincias Naturais e Matemtica Fsica
Prof. Rubens Pazim Carnevarollo Jnior Cincias Naturais e Matemtica Matemtica
Prof. Yuri Alexandrovish Barbosa Cincias Naturais e Matemtica - Fsica
SINOP, MT
ABRIL 2009
REITORIA
Reitora: Maria Lcia Cavalli Neder
Vice-Reitor: Francisco Jos Dutra
PR-REITORIAS
Pr-Reitora de Graduao: Myrian Thereza Moura Serra
Reitora de Ps-Graduao: Leny Caselli Anasai
Pr-Reitor de Pesquisa: Adnauer Tarqunio Daltro
Pr-Reitora Administrativa: Valria Calmon Cerisara
Pr-Reitor de Planejamento: Elizabete Furtado de Mendoa
Pr Pr-Reitor de Cultura, Extenso e Vivncia: Luis Fabrcio Cirillo de Carvalho
Sumrio
1. APRESENTAO................................................................................................... 6
1.1 A IMPLANTAO DO CAMPUS DA UFMT EM SINOP ...................................... 6
1.2 HISTRICO DO CURSO ............................................................................................... 11
1.3 JUSTIFICATIVA DA ALTERAO DO PROJETO PEDAGGICO .................. 15
2 OBJETIVOS .............................................................................................................. 16
2.1 OBJETIVOS GERAIS ..................................................................................................... 16
2.2 OBJETIVOS ESPECFICOS ............................................................................................ 17
3 PERFIL DO EGRESSO................................................................................................ 18
4 PROPOSTA CURRICULAR ......................................................................................... 23
4.1 CONCEPO, PRINCPIOS E DINMICA ORGANIZACIONAL DO
CURRCULO ......................................................................................................................... 23
4.1.1 Princpios epistemolgicos ................................................................................................. 25
4.1.2 Princpios metodolgicos.................................................................................................... 26
4.1.3 Princpios Dinamizadores do Currculo ............................................................................... 27
4.2 ESTRUTURA E DINMICA ORGANIZACIONAL DO CURRCULO ............... 29
4.2.1 Caractersticas Gerais ......................................................................................................... 29
4.2.2 METODOLOGIA ................................................................................................................... 30
4.2.3 MATRIZ CURRICULAR PROPOSTA ............................................................................. 33
4.2.4 PERIODIZAO ............................................................................................................... 35
4.2.5 QUADRO COMPARATIVO ............................................................................................. 39
1. APRESENTAO
1
Cursos oferecidos em turma nica nos Centros de Apoio da Universidade Federal de Mato Grosso.
2
Portal da UFMT, disponvel em http://www.ufmt.br/ , na verso eletrnica 2006_200706, em word,
pgina 45.
3
idem.
4
Os institutos tm as atribuies de planejar, executar e avaliar as atividades de ensino, pesquisa e
extenso, dando nfase ao campo das cincias bsicas; e as faculdades, as atribuies de planejar,
executar e avaliar as atividades de ensino, pesquisa e extenso, dando nfase ao campo das cincias
aplicadas.
5
PDI, on-line, verso word, pg. 75
interdisciplinar tal que o aluno-professor ao concluir todo o curso possa atuar como
professor de cincias e matemtica do ensino fundamental e fsica do ensino mdio.
Vale ressaltar a grande diferena desse curso com o curso de licenciatura curta com
habilitao especfica proposto na Resoluo 30. Primeiramente a formao do
professor de cincias no curso proposto abordado diante de uma dimenso inter e
trans\disciplinar que possibilite dilogos entre as componentes curriculares. Por outro
lado o discente somente ser habilitado enquanto professor de cincias naturais e
matemtica aps ter concludo plenamente todo o curso.
Nas licenciaturas de curta durao e demais cursos de nvel superior, os
profissionais formados no possuem em sua formao conhecimentos que lhes
permitam compreender e propiciar a compreenso dos contedos especficos do ensino
de Cincias Naturais e Matemtica. Ser professor promover o ensino e a
aprendizagem e envolve, alm do domnio de tais contedos, domnio dos
conhecimentos didticos e metodolgicos. Envolve, tambm, entendimento do ser
humano, a relao entre materiais significativos e sua conseqente aprendizagem
significativa. Saber como o aluno aprende e constri seu conhecimento, como ele
reconstri suas idias a partir de conhecimentos diferentes dos seus e como avana em
sua viagem rumo a (re) construo do conhecimento.
Esta proposta procura compatibilizar, a partir dos contedos, metodologias,
didticas e exigncias dos cursos de Licenciatura Plena e do Plano Curricular Nacional
(PCN), a formao de um profissional com a viso mais ampla da Cincia.
Desta forma, o objetivo formar um profissional capaz de compreender os
avanos das cincias, sem a obrigao de ser um pesquisador em cincias, mas que
tenha competncias e habilidades de conceber a sala de aula como um ambiente de
constante pesquisa para melhoria de seu trabalho docente. Seja capaz de promover em
seus alunos a construo do conhecimento, apresentando-lhes os avanos da Cincia em
seus mltiplos aspectos e implicaes. Um profissional que consiga decodificar o
conhecimento e a linguagem da rea especfica de sua escolha enquanto educador e que
realize pesquisas no sentido de melhor ensin-los, bem como saiba fazer relaes de
sentido com outras reas do conhecimento.
Saber se informar, comunicar-se, argumentar, compreender e agir, enfrentar
problema de diferentes naturezas, participar socialmente de forma prtica e solidria, ser
capaz de elaborar crticas ou propostas e especialmente adquirir atitudes de permanente
aprendizado.
2 OBJETIVOS
O conjunto de objetivos gerais e especficos - visa apropriao dos
saberes relacionados com a formao comum entre as habilitaes (Matemtica ou
Fsica ou Qumica) em Cincias Naturais e Matemtica em habilidades e competncias
especficas do perfil do profissional e os ciclos de formao humana de atuao, bem
como das habilidades e competncias da habilitao em Matemtica para o Ensino
Mdio.
3 PERFIL DO EGRESSO
RESOLUO DE PROBLEMAS
ATIVIDADES DE INVESTIGAO
REALIZAO DE PROJETOS
COMUNICAO MATEMTICA
EXPLORAO DE CONEXES
4 PROPOSTA CURRICULAR
4.1 CONCEPO, PRINCPIOS E DINMICA
ORGANIZACIONAL DO CURRCULO
novos materiais e novos textos que se conseguiria essa descolonizao. Ela se daria
principalmente pelas experincias presentes dos alunos que podem servir de base para a
discusso e a produo de um novo conhecimento. Os materiais existentes devem se
constituir matria-prima a partir do qual os significados, as vises e as representaes
dominantes podem ser contestados, desafiados e resistidos.
O currculo escolar no molda, inexoravelmente, o estudante, como afirma
Apple (1989). Possui tambm um poder calcado em suas prprias formas culturais. Por
esta razo, possvel pensar o currculo como um conjunto de significados que pode ser
trabalhado na perspectiva de desafio s relaes de dominao e explorao na
sociedade.
O currculo do Curso de Licenciatura Plena em Cincias Naturais e
Matemtica pensado na compreenso acima e delineado na perspectiva da construo
de um processo de formao de professores, cuja preocupao se move em direo a
uma determinada forma de poltica, que busca oportunizar aos professores/alunos o
entendimento de como se produzem as subjetividades no contexto das relaes sociais
de poder, buscando desvendar os meios pelos quais essas relaes de poder e as
desigualdades sociais privilegiam e aniquilam o indivduo, ou grupos sociais, no mbito
das configuraes de classe, etnia e gnero.
palestras, mesas redondas, etc., devendo ser acompanhando por colegas de curso,
orientadores acadmicos, professores e aberto a pblico interessado em geral.
Por trazer a prtica pedaggica como uma dimenso fundamental na
construo do currculo, no h, na estrutura, disciplinas tradicionais em cursos de
formao como: didtica, estrutura e funcionamento do ensino, uma vez que as
abordagens e discusses de contedos ligados a essas especialidades se do no interior
de cada rea de conhecimento trabalhada no curso e nas atividades tericas-prticas
desenvolvidas pelos alunos, atravs de desenvolvimento de atividades curriculares e
pesquisas.
Em sntese, o currculo do Curso de Licenciatura Plena em Cincias
Naturais e Matemtica pode ser visualizado atravs da configurao apresentada a
seguir:
4.2.2 METODOLOGIA
4.2.4 PERIODIZAO
MDULO 1
INTRODUO S CINCIAS MATEMTICAS E DA NATUREZA
NCLEOS ARTICULADORES COMPONENTES PPC EST TOTAL
Libras I - - 30
INSTRUMENTALIZAO PARA A Seminrio de Prticas Educativas 50 50
PRTICA PEDAGGICA III
MDULO I 1 Semestre
INTRODUO S CINCIAS MATEMTICAS E DA NATUREZA
NCLEOS COMPONENTES PPC EST TOTAL
ARTICULADORES
CONCEITOS E Nmeros e funes - - 60
PRINCPIOS DAS Histria da cincia - - 45
CINCIAS NATURAIS E
Dinmica de Processos fsico-qumicos - - 60
MATEMTICA.
Biologia celular - - 30
FUNDAMENTOS DA Antropologia - - 40
EDUCAO Histria da educao - Profisso professor - - 45
Produo de texto e leitura - - 30
INSTRUMENTALIZAO Seminrio de Prticas Educativas I 50 50
PARA A PRTICA
PEDAGGICA
Carga horria total (horas) 360
NMEROS E FUNES
Estudo dos Nmeros e funes no processo de matematizao das Cincias Naturais:
Nmeros a Pr-histria; os diversos sistemas de numerao; O zero e a numerao
hindu; Os conjuntos numricos: Os conjuntos numricos (Naturais, Inteiros, Racionais e
Reais) e suas operaes: adio, subtrao, multiplicao, diviso, radiciao e
potenciao; Estudo de Funes, Grficos e Sistemas: Estudo matemtico das leis
naturais (a cincia e a lei natural); Conceito de funo: tipos de funes; Funes
polinomiais, funo modular, funes exponenciais e logartmicas, Mtodos grficos.
KOTZ, J. C. & TREICHEL JR., P. 2002. Qumica e reaes qumicas. Rio de Janeiro,
Livros Tcnicos e Cientficos, 4 ed.
RONAN, Colin A. Histria ilustrada da cincia: a Cincia dos sculos XIX e XX Rio de
Janeiro: Zahar, 1987.
RONAN, Colin A. Histria ilustrada da cincia: das origens Grcia Rio de Janeiro:
Zahar, 1987.
RONAN, Colin A. Histria ilustrada da cincia: Oriente, Roma e Idade Mdia Rio de
Janeiro: Zahar, 1987.
STRUIK, Dirk J., Histria concisa das matemticas. 3 edio. Lisboa: Gradiva, 1997.
STALLYBRASS, Peter (trad. Tomaz Tadeu). O Que , afinal, Estudos Culturais? Belo
Horizonte: Autntica, 1999. (Coleo Estudos Culturais)
BERNAL, John Desmond. Cincia na Histria. Vol. 1, 2, 3,4. Livros Horizonte, 1975.
BROWN, T. L., LeMAY Jr., E.H., BURSTEN, B. E. Qumica a Cincia Central. 9 Ed.,
Pearson Prentice Hall, SP, 2005.
ANDERY, M. A., et. al. Para Compreender a Cincia: Uma Perspectiva Histrica. Rio
de Janeiro: Espao e Tempo, So Paulo: EDUC, 1996. p. 133-144 .
TRIGONOMETRIA
Sistemas de Coordenadas: cartesianas, geogrficas no plano; noes de cartografia e
medidas. Sistemas de Medidas de Tempo: Noes de Calendrio. Trigonometria no
tringulo retngulo e no crculo.
MODELOS TERICOS DAS CINCIAS NATURAIS E ENSINO DE CINCIAS
E MATEMTICA
A evoluo histrica dos modelos explicativos sobre a Terra e o Universo e a evoluo
dos modelos explicativos da criana (heliocentrismo e geocentrismo). Origem e
evoluo dos elementos qumicos; formao das primeiras substncias;
COSMOLOGIA
Formas e medidas. Origem e evoluo do universo; Organizao do Universo;
Partculas, Foras e Interaes;
ESTRUTURA FSICO-QUMICA DA TERRA
A Origem da Terra; Estrutura interna da Terra e o magnetismo: minerais e rochas.
Constituio geoqumica da crosta terrestre; A gua no universo; Hidrosfera;
Atmosfera; Movimentos de Rotao e de Translao; Os satlites; Sistema Solar;
BIOMAS
Os grandes biomas da terra.
EIXO TEMTICO: FUNDAMENTOS DA EDUCAO
FILOSOFIA
I. Epistemologia: as possibilidades e limites do conhecimento humano; o conhecimento
em suas diversas acepes (senso comum, cientfico, mtico religioso e o conhecimento
filosfico); Os marcos epistemolgicos do ponto de vista da gnese e estrutura do
conhecimento (inatismo, empirismo e interacionismo). II - tica e Axiologia: a
compreenso do mundo como lugar da prxis humana livre e responsvel, referenciada
e encarnada em valor ( dimenso tico-poltica); Os marcos e paradigmas axiolgicos; o
objetivismo; a adequao das atitudes e aes do sujeito a valores transcedentes e a
priori; o Subjetivismo: valores imanentes subjetividade do sujeito; a tica em
situao: construo de uma tica dialgica entre sujeito e circunstncias/situaes. III.
A Praxiologia: as determinaes da compreenso do conhecimento humano
(epistemologia) e das concepes/posturas tico-polticas (axiologia), nas prticas
sociais dos educadores: Prxis pedaggica e Teoria(s) Pedaggica(s).
CURRCULO
BARBOSA, Joo Lucas Marques. Geometria Euclidiana Plana. SBM, 2004. Carvalho,
Paulo Cezar Pinto. Introduo Geometria Espacial. SBM, 2002.
KOTZ, J. C. & TREICHEL JR., P. 2002. Qumica e reaes qumicas. Rio de Janeiro,
Livros Tcnicos e Cientficos, 4 ed.
LIMA, Elon Lages, et.al. Temas e Problemas. Coleo do Professor de matemtica.. Rio
de Janeiro: Sociedade Brasileira de Matemtica, 2001.
BERNAL, John Desmond. Cincia na Histria. Vol. 1, 2, 3,4. Livros Horizonte, 1975.
ANDERY, M. A., et. al. Para Compreender a Cincia: Uma Perspectiva Histrica.
Rio de Janeiro: Espao e Tempo, So Paulo: EDUC, 1996. p. 133-144 .
SOLOMONS, T.W.G; FRYLE, C.B. Qumica Orgnica. 8. ed. Rio de Janeiro: Livros
Tcnicos e Cientficos Editora, 2005. 1 v., 2006 2 v.
ANTUNES, Celso. Jogos para a Estimulao das Mltiplas Inteligncias. R.J., Vozes,
1998.
PIMENTA, Nelson. Coleo Aprendendo LSB. Rio de Janeiro: Regional, 4 v., Rio de
Janeiro: LSB, 2000.
STRUIK, Dirk J., Histria concisa das matemticas. 3 edio. Lisboa: Gradiva, 1997.
ANDERY, M. A., et. Al. Para Compreender a Cincia: Uma Perspectiva Histrica. Rio
de Janeiro: Espao e Tempo, So Paulo: EDUC, 1996. p. 133-144 .
KOTZ, J. C. & TREICHEL JR., P. 2002. Qumica e reaes qumicas. Rio de Janeiro,
Livros Tcnicos e Cientficos, 4 ed.
SOLOMONS, T.W.G; FRYLE, C.B. Qumica Orgnica. 8. ed. Rio de Janeiro: Livros
Tcnicos e Cientficos Editora, 2005. 1 v., 2006 2 v.
AMOROZO. Maria Cristina de Mello, MING. Lin Chau, SILVA. Sandra Maria Perreira da.
Mtodos de coleta e anlise de dados em etnobiolgia, etnoecologia e disciplinas correlatas:
Anais, Rio claro, 29/11 a 01/12/2001.
ANDERY, Maria Amlia. Para compreender a cincia: uma perspectiva histrica. 11. ed. Rio
de Janeiro: Espao e Tempo; So Paulo: Educ, 2002.
ANTON & RORRES. lgebra linear com aplicaes. 8 edio. Porto Alegre:
Bookman, 2001.
ARAJO, J.M.A. Qumica de alimentos teoria e prtica. 3a. ed. Viosa: Editora UFV,
2004.
ARON, Raymond. As etapas do pensamento sociolgico. Trad. Srgio Bath. 6 ed. So Paulo:
Martins Fontes, 2003.
PIMENTA, Nelson. Coleo Aprendendo LSB. Rio de Janeiro: Regional, 4 v., Rio de
Janeiro: LSB, 2000.
CHAMPE, P.C.; HARVEY, R.A.; FERRIER, D.R., 3a. ed. Bioqumica Ilustrada. Porto
Alegre: Editora Artmed, 2006.
COMTE, August. Discurso sobre o esprito positivo. Porto Alegre: Globo. So Paulo: USP,
1976.
DURKHEIM, Emile. As regras do mtodo sociolgico. 14. ed. So Paulo: Editora Nacional,
1990.
Fontana. Roseli A. Cao. Mediao Pedaggica na sala de aula. Campinas, SP: Autores
Associados, 1996.
STRUIK, Dirk J., Histria concisa das matemticas. 3 edio. Lisboa: Gradiva, 1997.
ANDERY, M. A., et. al. Para Compreender a Cincia: Uma Perspectiva Histrica.
Rio de Janeiro: Espao e Tempo, So Paulo: EDUC, 1996. p. 133-144 .
BERNAL, John Desmond. Cincia na Histria. Vol. 1, 2, 3,4. Livros Horizonte, 1975.
KOTZ, J. C. & TREICHEL JR., P. 2002. Qumica e reaes qumicas. Rio de Janeiro,
Livros Tcnicos e Cientficos, 4 ed.
MDULO V
Nmeros e formas: A Matemtica da Antiguidade Idade Mdia.
GEOMETRIA
ESTGIO SUPERVISIONADO
BIBLIOGRAFIA BASICA
OLIVEIRA, Jos Plnio de. Introduo Teoria dos Nmeros. IMPA, 2000.
STRUIK, Dirk J., Histria concisa das matemticas. 3 edio. Lisboa: Gradiva, 1997.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
RIBEIRO, DOMITE & FERREIRA. Jos Pedro Machado, Maria do Carmo e Rogrio
(organizadores). Etnomatemtica: papel, valor e significado. So Paulo:Zouk, 2004.
MDULO VI
O Renascimento e a Cincia Moderna: A Matemtica no Renascimento
COMPONENTES TEMAS PPC EST TOTAL
HISTRIA DA MATEMTICA II
CLCULO
n
O espao euclidiano R e suas propriedades; funes de vrias variveis; Limite e
Continuidade; Derivadas parciais e direcionais; diferenciabilidade e regra da
cadeia; Plano tangente e vetor gradiente; Mximos e Mnimos; Multiplicadores de
Lagrange; Integrais mltiplas: integrais duplas em coordenadas cartesianas e
polares; integrais triplas em coordenadas cartesianas, cilndricas e esfricas.
Aplicaes.
GEOMETRIA ANALTICA
LGEBRA LINEAR
ESTGIO SUPERVISIONADO
ESTGIO SUPERVISIONADO IV
Elaborao de um projeto de atuao na escola do Ensino Fundamental, regncia
de aulas de Matemtica no Ensino Fundamental.
BIBLIOGRAFIA BASICA
FIORENTINI & MIORIN. Por trs da porta, que matemtica acontece? Campinas, SP:
Editora Graf. FE/Unicamp CEPEM, 2001.
PAIS. Luiz Carlos. Didtica da Matemtica: uma anlise da influncia francesa. Belo
Horizonte: Autentica, 2001.
STRUIK, Dirk J., Histria concisa das matemticas. 3 edio. Lisboa: Gradiva, 1997.
MDULO VII
O desenvolvimento da matemtica aps a inveno do Clculo e da lgebra Moderna
COMPONENTES TEMAS PPC EST TOTAL
TEORIA DE CONJUNTOS
Teoria dos Conjuntos e Nmeros Transfinitos: Cantor; Conjuntos Finitos,
conjuntos infinitos, Conjuntos enumerveis e no enumerveis;
LGEBRA
Grupos: definio e exemplos, subgrupos, permutaes; Relao de equivalncia,
congruncia, inteiros mdulo n, divisibilidade; Grupos: propriedades elementares,
geradores, produto direto, classes laterais, teorema de Lagrange; Anel: definio e
exemplos, domnio de integridade, subanel, corpos, isomorfismo, caracterstica;
Homomorfismo de grupos: definio e exemplos, ncleo de um homomorfismo,
grupos quocientes, teorema fundamental do homomorfismo; Polinmios:
propriedades operatrias e algbricas do anel dos polinmios sobre um corpo k.
Teorema Fundamental da lgebra.
ANLISE COMBINATRIA
ESTGIO SUPERVISIONADO
ESTGIO SUPERVISIONADO V
Preparao de atividades, experimentos e seqncias didticas de na formao
especfica visando o desenvolvimento de atividades de regncia de aulas no
Ensino Fundamental. Regncia de aulas na rea da formao especfica no Ensino
Mdio. Participao em projeto de educao, elaborao de mini-cursos,
experincias didticas em diferentes ambientes e situaes de aprendizagem,
educao no-escolar, etc.
BIBLIOGRAFIA BASICA
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
FERNANDES, ngela Maria Vidigal; Avritzer , Dan Avritzer; Soares, Eliana Farias;
MDULO VIII
A Matemtica nos Sculos XX e XXI: A Cincia do Sculo XXI e a Teoria da
Complexidade
COMPONENTES TEMAS PPC EST TOTAL
HISTRIA DA MATEMTICA IV
ANLISE MATEMTICA
ESTATSTICA E PROBABILIDADE
MONOGRAFIA II
ESTGIO SUPERVISIONADO
ESTGIO SUPERVISIONADO VI
BIBLIOGRAFIA BASICA
MARTINN, Antonio Las Matemticas del Siglo XX: Una Mirada en 101 Artculos.
Editora: Nivola Libros, 2000.
6 PRTICA EDUCATIVAS
6.1 Prticas Educativas Especficas
no art. 82 da nova Lei de Diretrizes e Bases, lei n. 9.394 de 20/12/96 que estabelece
as diretrizes e bases da educao nacional, o curso de Licenciatura Plena em Cincias
Naturais e Matemtica em suas Habilitaes Fsica ou qumica ou Matemtica dispe
sobre a realizao de estgio curricular obrigatrio e no-obrigatrio.
Segundo o 2 do artigo 2 da Lei n 11.788/2008 o estgio curricular no-
obrigatrio quando realizado voluntariamente pelo aluno como busca de
complementao da formao profissional, acrescida carga horria de integralizao
curricular regular e obrigatria. O estagirio poder receber bolsa ou outra forma de
contraprestao que venha a ser acordada, sendo compulsria a sua concesso, bem
como a do auxlio-transporte, na hiptese de estgio no-obrigatrio (art. 12, Lei
11.788/08). O estudante em estgio no-obrigatrio de nvel superior ou de nvel mdio
perceber bolsa de estgio em valor estipulado pela Orientao Normativa vigente e
equivalente carga horria de trinta horas semanais, quando ocorrer no mbito da
Administrao Pblica Federal direta, autrquica e fundacional.
No caso do estgio curricular no-obrigatrio, caracterizado como elemento de
formao profissional, o Colegiado de Curso dever analisar a proposta do aluno para
julgar a sua pertinncia com relao formao profissional, as condies do campo
para sua realizao e as reais possibilidades de acompanhamento por parte do Colegiado
de Curso.
O Estgio Supervisionado obrigatrio ter carter curricular como componente
curricular obrigatria no Curso de Cincias Naturais e Matemtica do Campus
Universitrio de Sinop. Realizar-se- em campos internos e ou externos a UFMT, que
apresentem possibilidades de atuao articuladas ao eixo de formao profissional do
estudante, com atividades relacionadas sua formao acadmica. Esta componente
curricular, desenvolvida via a componente curricular ser realizada em 06 mdulos,
cada um com uma especfica carga horria destinada e discriminada em ao presencial
de superviso e atuao de campo/estgio. A carga horria total dessas atividades
quando integradas carga horria do curso ir perfazer um total de 400 horas,
cumprindo assim, o mnimo exigido pela legislao para a formao de professores.
estgio obrigatrio definido por lei deve ser vivenciado durante o curso de formao e
com tempo suficiente para abordar as diferentes dimenses da atuao profissional.
Deve, de acordo com o projeto pedaggico prprio, se desenvolver a partir do incio da
segunda metade do curso, reservando-se um perodo final para a docncia
compartilhada, sob a superviso da escola de formao, preferencialmente na condio
de assistente de professores experientes. Propomos que as atividades de regncia
especificamente sejam realizadas a partir Mdulo V do curso, portanto na segunda
metade do curso.
No quinto e sexto semestres as atividades de Estgio Supervisionado sero
caracterizadas pela atuao docente como regente de aulas de Cincias e Matemtica em
situao escolar acompanhado de profissional habilitado e experiente, sob a superviso
de um professor da componente Estgio Supervisionado. Destacamos que cada aluno
dever vivenciar experincias de docncia tanto de Cincias Naturais como de
Matemtica sempre nas sries ou ciclos IV e VIII do Ensino Fundamental, perfazendo
uma carga horria de 60 horas nos mdulos 5 e de 70 horas nos demais mdulos.
Ressaltamos que cada aluno/professor dever realizar as atividades em cada situao ou
habilitao. Os estgios com carga horria de 70 horas vo ser divididos da seguinte
forma: 30 horas de orientao e preparao de aulas com acompanhamento do
supervisor, 30 horas de regncia em situao escolar e 10 horas para elaborao de
relatrio e apresentao de resultados.Enquanto que nos estgios de 60 horas sero
utilizadas 20 horas de regncia em situao escolar.
No stimo e oitavo mdulos, quarto ano do curso, os alunos devero
participar de elaborao, preparao e comunicao de projetos educacionais, bem
como realizar atividades de regncia na rea de habilitao especfica no Ensino Mdio.
A carga horria de cada mdulo ser de 70 ou 60 horas e pelo menos 30 horas devero
ser dedicadas a regncia de aulas em situao escolar no Ensino Mdio na rea
especfica de habilitao.
Com a inteno de possibilitar ao futuro professor conhecimento de
diferentes atividades do licenciado uma parte do estgio pode ser dedicada a diferentes
atividades de regncia: mini-cursos; aulas em curso pr-vestibular comunitrio, aulas
preparatrias para exames de massa; atividades em museus de cincias; atividades de
ensino em laboratrios; orientao educativa em parques; regncia em programas de
Educao de Jovens e Adultos; participao em projetos educativos de incluso;
formatao e realizao de campanhas educativas, etc. Destacamos que estas atividades
Integradas Educativa.
PROJETO PEDAGGICO DO CURSO DE LICENCIATURA EM CIENCIAS NATURAIS E MATEMATICA HABILITAO EM MATEMTICA 100
Universidade Federal de Mato Grosso Campus Universitrio Sinop
PROJETO PEDAGGICO DO CURSO DE LICENCIATURA EM CIENCIAS NATURAIS E MATEMATICA HABILITAO EM MATEMTICA 101
Universidade Federal de Mato Grosso Campus Universitrio Sinop
7 ATIVIDADES ACADMICOCIENTFICOCULTURAL
O Ncleo de Formao AcadmicoCientfico-Cultural do Curso de
Licenciatura em Cincias Naturais e Matemtica do ICNHS ser constitudo pelas
seguintes componentes curriculares:
Atividades Acadmicas Complementares.
Trabalho de Concluso do Curso.
PROJETO PEDAGGICO DO CURSO DE LICENCIATURA EM CIENCIAS NATURAIS E MATEMATICA HABILITAO EM MATEMTICA 102
Universidade Federal de Mato Grosso Campus Universitrio Sinop
PROJETO PEDAGGICO DO CURSO DE LICENCIATURA EM CIENCIAS NATURAIS E MATEMATICA HABILITAO EM MATEMTICA 103
Universidade Federal de Mato Grosso Campus Universitrio Sinop
PROJETO PEDAGGICO DO CURSO DE LICENCIATURA EM CIENCIAS NATURAIS E MATEMATICA HABILITAO EM MATEMTICA 104
Universidade Federal de Mato Grosso Campus Universitrio Sinop
PROJETO PEDAGGICO DO CURSO DE LICENCIATURA EM CIENCIAS NATURAIS E MATEMATICA HABILITAO EM MATEMTICA 105
Universidade Federal de Mato Grosso Campus Universitrio Sinop
PROJETO PEDAGGICO DO CURSO DE LICENCIATURA EM CIENCIAS NATURAIS E MATEMATICA HABILITAO EM MATEMTICA 106
Universidade Federal de Mato Grosso Campus Universitrio Sinop
PROJETO PEDAGGICO DO CURSO DE LICENCIATURA EM CIENCIAS NATURAIS E MATEMATICA HABILITAO EM MATEMTICA 107
Universidade Federal de Mato Grosso Campus Universitrio Sinop
PROJETO PEDAGGICO DO CURSO DE LICENCIATURA EM CIENCIAS NATURAIS E MATEMATICA HABILITAO EM MATEMTICA 108
Universidade Federal de Mato Grosso Campus Universitrio Sinop
PROJETO PEDAGGICO DO CURSO DE LICENCIATURA EM CIENCIAS NATURAIS E MATEMATICA HABILITAO EM MATEMTICA 109
Universidade Federal de Mato Grosso Campus Universitrio Sinop
PROJETO PEDAGGICO DO CURSO DE LICENCIATURA EM CIENCIAS NATURAIS E MATEMATICA HABILITAO EM MATEMTICA 110
Universidade Federal de Mato Grosso Campus Universitrio Sinop
PROJETO PEDAGGICO DO CURSO DE LICENCIATURA EM CIENCIAS NATURAIS E MATEMATICA HABILITAO EM MATEMTICA 111
Universidade Federal de Mato Grosso Campus Universitrio Sinop
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8.1.1.5.1 AVALIAO
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a) APROVADO;
b) EM REFORMULAO;
c) REPROVADO;
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8.1.1.5.4 FORMULRIOS
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a. Ttul
o provisrio
b. BIM Conceito
c. CRITRIOS DE AVALIAO DO MDULO VII
ESTRE
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d. Ttul
o Provisrio
e. BIM Conceito
f. CRITRIOS DO MDULO VIII
ESTRE
Assiduidade, pontualidade, responsabilidade, cumprimento do
cronograma, grau de compreenso, capacidade de anlise do contedo,
3 capacidade de escrita.
OBSERVAES:
OBSERVAES:
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9.1 Introduo
9.2 Normas
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Relatrios de pesquisa;
Apresentao de Painis e/ou Seminrios para exposio dos resultados
das pesquisas e atividades realizadas.
Estas atividades tambm so registradas nas fichas de acompanhamento dos
alunos.
Em resumo, a proposta de avaliao de aprendizagem do curso de
Licenciatura em Cincias da Natureza e Matemtica a postura de avaliao assumida no
ensino-aprendizagem pressupe, por um lado, uma compreenso do processo
epistmico de construo do conhecimento e, por outro, a compreenso da ao de
avaliar como processo eminentemente pedaggico de interao contnua entre aluno/
conhecimento/professor.
Embora a avaliao se d de forma contnua, cumulativa, descritiva e
compreensiva, possvel particularizar trs momentos no processo:
- Acompanhamento do percurso de estudo do aluno, realizao
das atividades solicitadas.
- Produo de trabalhos escritos, que possibilitem snteses dos
conhecimentos trabalhados, seja atravs do portflio seja atravs de
outros instrumentos.
- Apresentao, nos seminrios, encontros, etc., de resultados de
estudos, pesquisas e propostas terico-prticas desenvolvidas durante
o curso.
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Grupos de indicadores:
1. Administrao Acadmica: coordenao e colegiado de curso
2. Projeto Pedaggico do Curso: concepo, currculo e avaliao
3. Atividades Acadmicas Articuladas Formao: prtica profissional e/ou estgio,
Trabalho de Concluso de Curso e atividades complementares
4. ENADE.
Grupos de indicadores:
1. Perfil Docente
2. Atuao nas atividades acadmicas
3. Corpo discente: ateno aos discentes eegressos
4. Corpo Tcnico-Administrativo - atuao no mbito do curso
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11 Da Coordenao do Curso
A coordenao foi estabelecida a partir da implantao do colegiado de
curso.
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12 Do Colegiado de Curso
12.1 Composio
I- Quanto ao curso
Organiz-lo;
Orientar, fiscalizar e coordenar sua realizao;
II- Quanto ao currculo
Fixar as disciplinas complementares, definindo as de carter optativo;
Estabelecer os pr-requisitos;
Propor modificaes;
III- Quanto aos programas e planos de ensino
Traar as diretrizes gerais para o Curso;
Integrar os programas e planos elaborados pelos professores;
Sugerir alteraes quando apresentadas ou mesmo quando estiverem
em execuo;
IV- Quanto ao Corpo Docente
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Trabalho DIDTICAS
DESENVOLVIDAS NO
CURSO
Adilson Paulo Sinhorim Adjunto Dr DE Introduo Computao
Qumica
Alceu Junior Paz da Silva Assistente Ms DE Histria da Cincia
Ensino de Estgio Supervisionado
Qumica Seminrios
Aline Fernandes Pontes Assistente Ms DE Cincias Naturais I e II
Biologia
Ana Carrilho Romero Adjunto Dr DE Histria da Educao
Grunennvaldt Educao Seminrios
Estgio Supervisionado I
Carlos Csar Wyrepkowski Assistente Ms 40 Cincias Naturais I, II, III
Qumica Seminrios
Ambiental Estgio Supervisionado I
Carmem Wobeto Adjunta Dr DE Cincias Naturais
Bioqumica
Claudia dos Reis Assistente Dr DE Cincias Naturais I e II
Biologia
Domingos de Jesus Rodrigues Adjunto Dr DE Cincias Naturais I e II
Clculo e
Geometria
Analtica
Edson Ferreira Chagas Adjunto Dr DE Cincias Naturais I, II
Fsica Geral
Edson Pereira Barbosa Assistente Ms DE Fundamentos de
Educao Matemtica para as Cincias
Matemtica Naturais; Prtica de Ensino;
Estgio Supervisionado
Egdio Antonio Filosofia Ms 40 Fundamentos de Educao -
Sociologia Filosofia
Elizabeth Quirino de Azevedo Assistente Ms DE Fundamentos de
Educao Matemtica para as Cincias
Matemtica Naturais; Prtica de Ensino;
Estgio Supervisionado
Fabiana de Ftima Ferreira Assistente Ms DE Cincias Naturais III, IV
Citologia
Fabiano Csar Cardoso Adjunto Dr DE Cincias Naturais I, II
Fsica Geral Fsica Clssica
Termodinmica
Fbio Renato Borges Assistente Ms DE Cincias Naturais I
Biologia
Vegetal
Felcio Guilardi Jnior Assistente Ms DE Cincias Naturais I, II
Ensino de Estgio Supervisionado
Qumica
Jean Reinildes Pinheiro Assistente Ms DE Cincias Naturais I, II, III
Ensino de Histria da Fsica
Fsica Seminrios
Estgio Supervisionado
Fsica Ambiental
Joo de Souza Assistente Ms DE Clculo Diferencial e
Clculo e Integral
Geometria
Analtica
Jos Tarcsio Grunennvaldt Adjunto Dr DE Histria da Educao
Educao Seminrios
Estgio Supervisionado I
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Figura 03: Foto da atual Biblioteca. A 1a etapa da nova biblioteca (600 m2) est em fase
de instalao de mobilirio e equipamentos.
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1 Etapa, 2916 m
LABORATRIO DE FSICA, 100 m.
Com uma rea de 100m2 estruturado com bancadas de trabalho para seis
grupos de 05 alunos totalizando 30 discentes, instalao para duas cubas de inox,
instalaes eltricas de 110V e 220V, instalao de gs, ar comprimido e gua, duas
capelas, chuveiro de segurana, quadro branco. Faz parte do laboratrio de Qumica
Geral e Analtica um ALMOXARIFADO DE REAGENTES de 20 m2 e um
ALMOXARIFADO DE EQUIPAMENTOS de 20 m2.
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quadro branco. Fazem parte deste laboratrio uma Sala de Preparo de Entomologia,
30m2, com bancada de trabalho, instalao para uma cuba de inox, instalaes eltricas
de 110V e 220V, instalao de gs, ar comprimido e gua e uma Sala de Preparo de
Zoologia, 30m2 , com bancada de trabalho, instalao para uma cuba de inox,
instalaes eltricas de 110V e 220V, instalao de gs, ar comprimido e gua.
O Laboratrio de Biologia Animal (Zoologia) conta com equipamentos
utilizados para aulas prticas relacionadas s diversas subreas desta cincia,
destacando-se Taxonomia e Morfologia Animal. Assim como o Laboratrio de Botnica
e o Laboratrio de Microscopia, este conta com estrutura adequada para que seja
utilizado em outras reas das Cincias Naturais, tais como: Botnica, Biologia Celular,
Ecologia, etc.. Sua estrutura utilizada nos perodos matutino e vespertino pelos vrios
cursos de graduao ofertados pela UFMT Campus Universitrio de Sinop ficando
disponvel para o curso de LCNM durante o perodo noturno.
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SANITRIOS
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RECURSOS DIDTICOS
Vdeos;
Televisores;
Retro projetores;
Projetores de slides;
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15 BIBLIOGRAFIA
SILVA, T.T. 1999b. Documentos de identidade; uma introduo s teorias do currculo.
Belo Horizonte, Autntica, 154 p.
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ANEXOS
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Turnos de
Espao rea do conhecimento Capacidade de
funcionamento
Fsico atendimento
M T N
2 Laboratrio de Qumica Geral e
100 m 30 alunos X X X
Analtica
EQUIPAMENTOS
02- capelas de exausto em PVC, com um dreno, 1 torneira, 1 sada de gs, 1 lmpada
fluorescente, 1 tomada fora da capela, dimenses 1,73 cm x 1,50 cm x 72 cm apoiada sobre uma
bancada de granito apoiada sobre estrutura em ao.
02 - centrfuga marca nova tcnica capacidade para 20 tubos de centrfuga
02 Mufla
01 - estufa de secagem e esterilizao.
02 - banho maria para bales. capacidade para 04 bales
01- Fotmetro de chama marca Digimed
02 - dessecador vidro 300 m/m.
02 - pratos porcelana para dessecador 23cm
01 - REFRIGERADOR DUPLEX
01 - BALANA SEMI-ANALITICA
01 - conjunto para cromatografia.
05 - agitador magntico. Marca nova tcnica
04 - Ph metro de bancada. marca digimed
02 - eletrodo combinado vidro digimed
02 - eletrodo de temperatura digimed
02 condutivmetro
01 balana analtica,0001 GR
02 espectrofotmetro
03 bureta digital
01 destilador de gua
12- bicos de busen
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Turnos de
Espao rea do Conhecimento Capacidade de
Funcionamento
Fsico Atendimento
M T N
Laboratrio de Qumica
100m2 30 alunos X X X
Orgnica e Bioqumica
EQUIPAMENTOS
Conta com bancada de trabalho para seis grupos de 05 alunos totalizando 30 discentes,
instalao para duas cubas de inox, instalaes eltricas de 110V e 220V, instalao de
gs, ar comprimido e gua, duas capelas, chuveiro de segurana, quadro branco.
04 capelas de exausto de gases para reagentes qumicos em pvc c/ instalao interna
de gs e exaustor, c/ portas em acrlico, lmpada interna, tomada externa.
01 Geladeira com capacidade de 320L
01 Freezer com capacidade de 240 L
05 Cronmetros
01- Analisador semi-automtico
01- Aparelho para determinao do ponto de fuso.
02- Aparelho extrator Soxhlet.
01- Banho de Aquecimento
01- Banho Maria Digital
01- Banho-maria p/ tubos de ensaio 0-110C
04- Banho maria digital
02 - Bomba a vcuo e presso
01- Centrifuga de bancada
02- Chapa de aquecimento
01- Compressor de ar.
01- Desionizador
05- Dessecador
01- BIDESTILADOR DE GUA
02- Eletrodo combinado para ph metro manual
02- Eletrodo de identificao anel de platina
03- Eletrodos combinados (vidro)
02- Eletrodos de identificao anel de prata
02- Eletrodos de temperatura
02- Espectrofotmetro UV-Visvel
05- Evaporador Rotativo
02- Espectrofotmetro Digital
01- Geladeira duplex com capacidade de 340 litros
01- Lavadora Ultrasonica
02- Lavador de pipetas
02 - Liquidificador industrial
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EQUIPAMENTOS
Descrio Quantidade
Conjunto de Calorimetria e Termometria 110V 1
Propagao de Calor 110V 1
Dilatmetro Linear 1
Maquina a Vapor Didatica 1
Anel de Gravesande (Dilatao Volumtrica) 3
Calormetro Eltrico Com Resistor 3
Calormetro Simples 3
Gerador de Vapor 600 W 220V 1
Termoscpio (Borbulhador) 5
Dilatmetro Linear C/ Gerador De Vapor E Termmetro Digital 1
Termmetro Digital 2 Canais Minipa MT-405 1
Termmetro Digital Mira Laser -20 A 275C ICEL TD-950 1
Termmetro Digital Mira Laser -30 A 550C Minipa MT-350 1
Termmetro Digital Tipo Espeto Minipa MV-361 2
Termmetro Digital Tipo Espeto Minipa MV-363 2
Termmetro Ambiente -10C A +50C Madeira Marfim 210 X 45 5
MM
Termmetro Clnico Prismtico +35C A +42C:0,1C 10
Termmetro de Galileu MOD. 7390 3
Termmetro Escolar Grande Mod. TE 70.06.0.00 2
Termmetro Escolar Pequeno MOD. 7508 3
Termmetro Mxima e Mnima -38C +50C Madeira 3
Termmetro Mxima E Mnima -38C +50C Tipo Capela Plstico 3
Termmetro Qumico De Hg Escala Externa -10C A +110C 5
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Capacidade de Turnos de
Espao Fsico rea do Conhecimento
atendimento MFuncionamento
T N
2
60 m Laboratrio de Fsica 30 alunos X X X
EQUIPAMENTOS
DESCRIO Quantidade
Conjunto de Mecnica Esttica 5
Conjunto para Plano inclinado: 5
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Conjunto de Hidrosttica: 5
Conjunto Trilho de ar: comprimento mnimo de 1200mm; 5
Pndulo de Newton com 5 esferas 1
Conjunto Acessrios para queda livre 5
Suporte: base retangular com 180x100x6,9mm com haste de 5
320x6,3mm
Esfera de alumnio com orifcio para linha 5
Esfera de lato com orifcio para linha 5
Esfera de nylon com orifcio para linha 5
Dinammetro de 10 N e preciso 0,1N 5
Conjunto para lanamento horizontal com rampa 5
Conjunto interativo para dinmica de rotaes 1
Turnos de
Capacidade de
Espao Fsico rea do Conhecimento Funcionamento
atendimento
M T N
100 m2 Biologia Vegetal 30 alunos X X X
Equipamento Quantidade
Balana de preciso 0,0001 2
Deionizador 1
Destilador de gua 10 litros/hora 2
Microscpio estereoscopio binocular 30
Esterovideomicroscopio 2
Estufa 1
Microscpio binocular 30
Microscpio binocular c/ cmera fotogrfica 2
Refrigerador biplex 1
Turnos de
Capacidade de
Espao Fsico rea do Conhecimento Funcionamento
atendimento
M T N
100 m2 Microscopia Geral 30 alunos X X X
Equipamento Quantidade
Balana de preciso 0,0001 2
Deionizador 1
Destilador de gua 10 litros/hora 2
Microscpio estereoscopio binocular 30
Esterovideomicroscopio 2
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Estufa 1
Microscpio binocular 30
Microscpio binocular c/ cmera fotogrfica 2
Refrigerador biplex 1
Equipamento Quantidade
Balana de preciso 0,0001 2
Deionizador 1
Destilador de gua 10 litros/hora 2
Microscpio estereoscpio binocular 30
Esterovideomicroscpio 2
Estufa 1
Microscpio binocular 30
Microscpio binocular c/ cmera fotogrfica 2
Refrigerador biplex 1
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Turnos de
Espao Capacidade de
rea do Conhecimento Funcionamento
Fsico atendimento
M T N
Laboratrio de Fisiologia
120m2 30 alunos X X X
Humana
Equipamentos disponveis Quantidade
Agitador 1
Aparelho de eletrocardiograma 3
Aparelho de espirometria (vitatrace) 2
Aparelho eletro estimulador 1
Ph metro 1
Centrifuga 2
Destilador de gua 1
Dinammetro manual 1
Esteira ergomtrica com monitor 1
Estetoscpio 1
Estufa para secagem 1
Lavador de pipetas 1
Balana 1
Tensimetro 25
Tensimetro de coluna 1
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RESOLVE:
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