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PROYECTO PEDAGOGICO

ENCUENTRO FAMILIAR
2017
NEIVA- HUILA
NIT: 891.102.218-1
Aprobacin Oficial e Institucionalizacin segn resolucin No 071 Del 25 de marzo de 2003 semana de la secretaria de Educacin, cultura y
deporte Municipal DANE 141001000082 Correo electrnico: oliveriolaraborrero@yahoo.com

PROYECTO PEDAGOGICO

ENCUENTRO FAMILIAR

INTRODUCCION:
El hombre desde su origen, es un ser social ante todo, que para buscar satisfacer sus
necesidades organiza en la familia, cedula y a la vez la base de toda comunidad humana.
La comunidad humana es la primera con la que se hace contacto en el momento en el que
se nace, es el vnculo inicial con el resto de la sociedad y la que permite el proceso de
socializacin de un individuo. Una de sus funciones bsicas es la de favorecer la
transmisin circular a travs de generaciones.

Pero no cabe duda que esta es la familia a quien le corresponde manteniendo relacin
slida y progresiva para posibilitar la procreacin a la crianza de los hijos, debe
preocuparse por mantener una habilidad emocional y espiritual; porque con ello se brinda
ayuda al desarrollo de las capacidades intelectuales y motrices, que aseguran la
estabilidad necesarias para combatir el fenmeno de la actualidad la crisis de la
institucin familiar. Por ello se hace necesario que los integrantes de la familia se brinden
condiciones de cario, seguridad, comprensin mutua, ambiente propicio para determinar
en el individuo en formacin el proceso de construccin de su personalidad y de
adaptacin a la sociedad.

Todos los estudios realizados y la experiencia adquirida reflejan que los estudiantes con
mayor adaptacin escolar son aquellos cuyas familias tienen mayor unin y pocos
conflictos; cuando el ambiente no es apropiado se encuentran que los estudiantes
padecen de trastornos en sus comportamientos miedo, inseguridad, ansiedad,
incapacidad, para relacionarse dominio, sumisin, frmaco dependencia y problema de
delincuencia.
La participacin de los padres de familia en el proceso de educacin de sus hijos es la
mejor colaboracin; la cooperacin de la familia escuela hacen que las responsabilidades
sean afrontadas y compartidas por los padres y los maestros, es lo que hoy pide la ley
general de educacin, el decreto reglamentario 1860 y respaldado por la constitucin
poltica colombiana de 1991.

Con la idea de contribuir a una mejor formacin de los padres en el proceso de enseanza
y aprendizaje de sus hijos, se dirigen esfuerzos mancomunados para desarrollar el
presente proyecto de desarrollo social.

El proyecto educativo encuentro familiar se implementara y se desarrollara en el colegio


olivero Lara Borrero, de acuerdo a una serie de tareas planteadas y asesoradas por las
orientadores y profesoras responsables del proyecto.

Los programas de orientacin escolar establecidos en los centros educativos estn


encamidos a apreciar un acercamiento y por ende ampliar los canales de comunicacin
entre estudiantes, profesores, y padres de padres de familia. Se pretende brindar a la
comunidad educativa una orientacin adecuada que les permita mejorar
comportamientos y actitudes frente a el desarrollo de las actividades acadmicas,
partiendo de un trabajo conjunto con los padres de familia y dems miembros de la
comunidad educativa
ENCUENTRO FAMILIAR
Es un proceso educativo permanente que tiene por objetivo, ofrecer a los padres de
familia, oportunidades de participacin en el conocimiento crtico de la realidad para
provocar cambios de actitudes frente a la problemtica social existente.

La escuela de padres pretender reforzar el proceso de maduracin humana dentro del


contexto familiar, en sus aspectos biolgicos socio-culturales.

Es un nuevo tipo de educacin centrada en la persona, un momento familiar un


descubrimiento de nuevas posibilidades para mejorar cualitativamente, atraves del
contacto grupal, el dialogo franco y el compromiso. La escuela para padres aspira a ser
una expresin genuina y seria de educacin para el ser y la maduracin, una educacin
para el amor y la vida.

LA FAMILIA:
La familia es el primer ncleo social del que el hombre tiene conciencia. Paralelamente a
las transformaciones sociales la familia ha ido evolucionando. La familia extensa y
tradicional, que eran la ms extendida en el occidente protega y envolva a los hijos
prcticamente hasta que eran adultos. Como la madre perteneca generalmente en el
hogar, ella cumpla las tareas de cuidados materiales, formacin bsica, entretenimiento,
tareas que la familia y el resto nucleas sociales prximos completaban de forma suficiente
y hasta satisfactoria, el grupo familiar de acuerdo a su preparacin tambin era
responsable de la salud mental y fsica de los hijos.

Al ser el grupo familiar ms numeroso y poseer un ambiente fsico ms amplio (casas ms


grandes) se incluan tambin las funciones hospitalarias y la de cuidado y mantenimiento
de los enfermos y ancianos. En la actualidad por el contrario se ha generalizado una serie
de instituciones que han cumplido muchas de las tareas que la familia reducida a padres e
hijos, han quedado incapacitadas para cumplir.

Concretamente lo que respecta a la educacin de los hijos y a la preparacin para la vida,


la institucin ha suplido y completado la misin de la familia en este campo, donde se ha
extendido incluso a suplir las necesidades afectiva formativas y de acompaamiento que
antes brindaba a la familia existen muchos estudios donde se demuestran que un amplio
porcentaje de los nios desvalidos por acaricias afectivas en el hogar, deberan ser
compensados de estas caricias en la institucin escolar ya que esta es la nica esperanza
de llenar el vaco afectivo que encuentren en sus hogares.
LA ESCUELA
Se ha encargado, como representante de la sociedad, de transmitir a las nuevas
generaciones una seleccin de conocimientos, tcnicas e ideologas que representan a la
cultura que caracteriza la sociedad en que viven.

As mismo contribuyen a su preparacin profesional para integrarlas en el mundo del


trabajo. Cada sociedad ha ido construyendo su propio sistema educativo, sistemas que en
los momentos actuales es para cada pas uno de los conjuntos institucionales ms
importantes y significativos.

A lo largo del presente siglo la tarea de educar compartida con la familia, llmese
instruccin o enseanza se ha convertido, como ya se ha dicho en una institucin social.

RELACION FAMILIA-ESCUELA
Actualmente existen dos instituciones, familia y escuela, que se ocupan del proceso
educativo. La escuela, atienden aspectos colectivos, mientras que la familia presta una
atencin ms individual, sin que ello excluya intenciones individualizadoras en las aulas, ni
vida grupal en las familias.

La familia y la escuela han de tomar conciencia de su papel en los procesos de formacin


integral del nio. Se debe evitar en lo posible el divorcio y la separacin de estos dos
entes, ya que su unidad depende la formacin del individuo.

Este es otro de los motivos que hace precisa una accin coordinada de ambas
instituciones para lograr una adecuada formacin en los jvenes.

Estas necesidades de cooperacin permanente entre familia y escuela estn haciendo


renacer un clima de compresin y trabajo para solucionar las dificultades con las que
ambos se tropiezan, esta tendencia a formar grupos de accin y reflexin conjunta para
encontrar mejores vas educativas se enmarcan el nacimiento y desarrollo del
ENCUENTRO FAMILIAR.
POBLACIN A TRABAJAR
Los padres de familia de preescolar, bsica, primaria, bsica secundaria y media tcnica de
la institucin EDUCATIVA OLIVERIO LARA BORRERO de Neiva.

PROBLEMTICA

Se observa la violencia intrafamiliar.

Se observa que los padres de familia han perdido la autoridad sobre sus hijos.

Se observa el matoneo por parte de los padres a sus hijos y maestros.

Se observa el matoneo entre los estudiantes.

LOGRO GENERAL

Vincular a la familia en la formacin integral de los estudiantes de la institucin educativa


OLIVERIO LARA BORRERO

COMPETENCIAS COGNITIVAS

Vincular a la familia en la formacin integral de los Estudiante de la Institucin Educativa


OLIVERIO LARA BORRERO

COMPETENCIAS COGNITIVAS

Ofrece herramientas a los padres de Familia, para que cumplan a cabalidad su funcin de
formadores y cuidadores.

COMUNICATIVAS

Fortalece los vnculos en el ncleo familiar y con la institucin

VALORATIVOS

Generar encuentros afectivo entre padres e hijos y encuentros con los mismos padres, y
as otorga a las familias momentos de coincidencias distintos a los habituales, para
mejorar su relacin
OBJETIVOS:

OBJETIVO GENERAL

Presentar y ejecutar el proyecto Educativo de encuentro Familiar, logrando unir a la


familia, en la informacin integral de los alumnos de la Institucin Educativa Oliverio Lara
Borrero de Neiva

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

Compartir con los padres de familia y alumnos elementos tericos y prcticos que ayudan
al manejo adecuado a las relaciones familiares.

Proporcionar a los padres de familia diversas estrategias, para apoyar y comprender, y dar
respuesta a los cambios propios de proceso de desarrollo por las que estn pasando sus
hijos

Fortalecer relacin familiar entre padres e hijos, hijos y padres

EJES TEMATICOS

-Proyecto de vida

-como mejorar las relaciones interpersonales

- violencia intrafamiliar

-conoces a tu hijo

PROYECTO DE VIDA

-fortalecimiento de la autoestima

-mejoramiento de las condiciones de vida familiar y extra-familiar

-fortalecer la relacin de padres e hijos y comunidad educativa.


METODOLOGIA

1. FASE:

Elaboracin del proyecto.

2. FASE:

Plan operativo de la actividad fijando cronograma

3. FASE:

Desarrollo de actividades

4. FASE:

Sistematizacin del trabajo realizado

ACTIVIDADES

1. reunin del grupo de docentes responsables del proyecto, para asignar tareas.
2. Hacer citaciones escritas a los padres de familia a cada reunin.
3. Verificacin a la asistencia a las reuniones.
4. Elaboracin del acta de cada reunin.
5. Bsqueda de profesionales especializados para que dirijan las reuniones.
6. Elaboracin y presentacin del material para cada sesin de trabajo.
7. Que los profesores de cada sede asignados para el proyecto, dirigan las reuniones
correspondientes.
8. Conmemoracin de fechas especiales (madre, mujer).

RECURSOS

- Participacin de profesoras encargadas del proyecto y profesionales


especializados.
- Los incentivos se harn de acuerdo a los aportes que haga el rea de
emprendimiento.
- Videos, fotocopias, charlas, talleres, etc

EVALUACION

Presentacin del resumen de cada actividad y su consolidado.


CRONOGRAMA DE TALLERES 2017
Socializacin de Claves Claves
temas importantes: importantes importantes
M.I.A. convivencia Pautas de crianza para educar a para
ciudadana los hijos acompaar a
Para mejorar la nuestros hijos
calidad de vida de en el uso
familias. seguros de las
TICS.
17 DE
MARZO
DE 2017

12 DE
MAYO DE
2017

11 DE
AGOSTO DE
2017

13 DE
OCTUBRE
DE 2017
PROYECTO DE ASESORIA DE
CURSO
BUSCANDO LA EXCELENCIA
2017
JUSTIFICACION
El proyecto de ASESORIA DE CURSO, es un espacio de reflexin, tomado
como una alternativa pedaggica para delimitar el accionar de los
estudiantes frente al proceder necesario para cumplir metas y propuestas
durante el ao reconocindolo como un proceso de formacin integral al
estudiante oliverista.

Reconociendo lo complejo e integral del ser se toman en consideracin


aspectos importantes para la vida y el futuro del estudiante, se establecen
parmetros de convivencia entre los educados, docentes, administrativos y
padres de familia.

Con este proyecto de asesora de curo se fomentan los valores, la sana


convivencia, la recreacin, teniendo en cuenta puntualidad, pertenencia,
asistencia, valores como respeto, solidaridad, compromiso, identidad,
responsabilidad, presentacin personal y el amor por toda la creacin.

El asesor de curso har un seguimiento de comportamiento y rendimiento


acadmico a cada uno de los integrantes de su curso a travs de planillas de
control atendiendo a la poltica institucional, como educadores orientadores
y formadores, tenemos la responsabilidad de construir un ambiente solidario
de respeto y compaerismo al interior de las aulas de clase.

A travs de las asesoras se debe establecer es permitida el pleno desarrollo


del ser humano, reflejado en su mayor sentido de pertenencia y solidaridad.
PRESENTACION
El proyecto de asesora de curso, se crea para orientar y fortalecer a los
estudiantes en el desarrollo de las actividades basadas en las competencias
ciudadanas y la transversalidad que conlleva a una formacin integral.

El propsito de este proyecto es el de generar frecuencia de metas


estratgicas de accin e intervencin para que los estudiantes desarrollen
actividades encaminadas a la promocin de una cultura de no violencia y
prevenir conflictos que puedan surgir dentro y fuera del colegio. El asesor de
curso debe tener como metas: indicador de evaluacin acadmica,
cumplimiento con la realizacin de compromisos dentro y fuera de la
institucin educativa, rendimiento acadmico en todas las asignaturas con la
cooperacin entre los compaeros, mensualmente mantener en buen estado
el saln de clase, numero de metas alcanzadas en cada periodo,
caracterizarse por ser uno de los mejores cursos acadmicamente en
convivencia, puntualidad al colegio y a las clases.

Caracterizar por respetar la palabra del otro, por ser responsable, y al


finalizar de cada periodo, los estudiantes debern conocerse por que han
venido trabajando en grupo.

Los grupos y asesores de grado, debern reconocer los talentos de cada


estudiante y al finalizar cada semestre se deber estimular el grupo en
cuanto a lo acadmico, en convivencia, en deportivo o recreativo. Haciendo
reconocimiento en las diferentes actividades que se realizan en el colegio.
MARCO TEORICO
El proyecto de asesora de curso no es un mecanismo, es un conjunto de
trabajo interrelacionado entre s con acciones procesales desarrolladas
durante el ao en funcin sistemtica. Esta propuesta pedaggica pretende
mejorar la enseanza, el aprendizaje, la convivencia y valores.

La asesora de este curso, es una construccin permanente de actividades


que le permiten al estudiante desarrollar sus conocimientos, actitudes y
aptitudes, le permiten despertar el amor y el respeto por ellos. Se debe
inculcar en el nio una cultura basada en valores como: presentacin
personal, asistencia, respeto, puntualidad, responsabilidad, pertenencia
tolerancia, justicia, equidad, como tambin se debe inculcar el pensamiento
cientfico a travs de un aprendizaje significativo participativo y de
experiencia.

Propiciar el desarrollo del pensamiento tiene como fin primordial favorecer


el desarrollo integral a partir de sus necesidades, talentos e interesantes. A
travs de las asesoras, formamos estudiantes con capacidad para el manejo
de aspectos acadmicos, en la realizacin participativa e investigativa y en la
mediacin comunitaria con estudiantes, maestros, padres de familia,
coordinadores, orientadoras, etc. Generamos estudiantes con autonoma
para que puedan crear su propio estilo de aprendizaje mediante la
investigacin e innovacin pedaggica, la convivencia pacfica y el pluralismo
ideolgico.

Las orientadoras y los educadores tenemos la responsabilidad de hacer


acompaamiento en todos los procesos a nuestros estudiantes y as permitir
el pleno desarrollo del saber y saber hacer del ser humano.

La asesora de grupo es una de las tantas herramientas con las que cuenta la
institucin educativa para el logro de su intencionalidad definida en el
componente filosfico del proyecto educativo. Su misin no consiste tanto en
La ejecucin simple de acciones o actividades aisladas en el cumplimiento de
reglas y normas o diligenciamiento o actividades aisladas en el cumplimiento
de reglas y normas o diligenciamiento o de documentos. El propsito de
asesor de grupo es dirigirse mejor el aprendizaje integral del estudiante
promoviendo la reflexin, la participacin, el trabajo individual y del grupo de
acuerdo con la planeacin previa contemplada en el programa obtenido.

OBJETIVOS GENERALES
Programar y desarrollar actividades que contribuyan a la formacin y
consolidacin de valores ticos, morales y sociales en los estudiantes.
Fomentar la prctica de valores para crear en los estudiantes conciencia
educativa para el esfuerzo y el trabajo.
Cultivar en el estudiante las capacidades que posibiliten el conocimiento,
la interpretacin y la solucin de problemas entre la sociedad y la vida
cotidiana.
Formar estudiantes en competencias ciudadanas y transversales,
mediante el desarrollo de las actividades que promueven el liderazgo y la
sana convivencia.
Orientar y hacer acompaamiento a las actividades pedaggicas que
contribuyan al enriquecimiento y los valores humanos y hacer del
ambiente escolar un espacio rico de conocimientos.
Identificar la problemtica acadmica y disciplinaria para generarse planes
y/o estrategias de apoyo para su fortalecimiento.
FORTALEZAS DEL ESTUDIANTE OLIVERISTA
Son estudiantes solidarios
Respetar la ideologa, opiniones y punto de vista de los dems
Son estudiantes de fcil manejo
Reconocer las normas o reglamentos que se imparten dentro de la
institucin educativa
Demuestren inters y se esfuercen por lograr mejor desempeo
Le gustan participar en las actividades que se lleva a cabo en el colegio
Son estudiantes colaboradores, comparten con sus compaeros

ASPECTOS A MEJORAR

Presentan dificultades en la buena comunicacin con sus compaeros y


profesores.
Se observa dificultad para alcanzar los logros propuestos en cada rea.
Son estudiantes que llegan diversos lugares con caractersticas diversas.
Con frecuencia algunos son impuntuales a clase y al colegio
Poseen muy pocos valores de autoestima
Incumplen frecuentemente algunos con sus trabajos y tareas
Algunos no reconocen que el buen porte de uniforme es parte de su
presentacin personal e incumpliendo con el manual de convivencia
Falta de respeto a los compaeros
ACTIVIDADES
Las actividades que se realizan en este proyecto de asesora son talleres
creados y diseados para los diversos temas sobre valores, acadmicos de
convivencia, inmersos en el PEI, para mejorar el aprendizaje integral del
estudiante, ya sea individual o en grupo.

METODOLOGIA
Lo primero que el asesor de grado debe hacer es el diagnstico del curso
utilizando 3 momentos.
1. Personalidad y relaciones familiares
2. Relaciones sociales y hbitos de ese estudio
3. Destreza cognitivas.
Se escogen los temas adecuados a las necesidades del estudiante o de el
curso.
Talleres formativos y recreativos para que sean asimilados fcilmente
por los estudiantes.

RECURSOS
Humanos
Tecnologas
Materiales
JUSTIFICACION
La ley General de Educacin ubica la orientacin Escolar como uno de los
factores relevantes para la calidad y el mejoramiento de la educacin
quedando inmersa en el proceso educativo. La inclusin de la orientacin
dentro de la ley tiene una importancia histrica fundamental como parte
integral del hecho educativo y no simplemente como instrumento
circunstancial o secundario.

Si partimos del reconocimiento que la educacin en su conjunto es una


accin orientadora, se debe dar entonces en la Institucin Educativa Oliverio
Lara Borrero una organizacin donde todos los que tienen que ver por su
desarrollo, interacten y diseen las estrategias que posibiliten el logro de los
objetivos educacionales, sobre todo con la apertura que nos facilite la ley
general de educacin atreves del plan de orientacin escolar municipal y el
proyecto educativo institucional.

La orientacin es el factor bsico del proceso personalizador y socializador de


la educacin y constituye el enlace entre el estudiante y el conjunto de la
educacin ms que la solucin de problemas aislados de la naturaleza
individual o institucional la orientacin busca que el estudiante se conozca y
logre un desarrollo integral y equilibrado de sus potencialidades, en
beneficios de s mismo y de la sociedad.

El proceso estar direccionado por dos hilos conductores que ser ejecutado
en la Institucin Educativa Oliverio Lara Borrero de la siguiente forma:

La primera, aquella accin que desarrollen


Indicadores del aula

N Comportamiento en el aula Se observa No se


observa

1 Interrumpa con preguntas sin pedir la


palabra.

Da sugerencias a la oposicin y
2 a las actividades planteadas

Entre compaeros se ayudan


3 ampliando la explicacin.

Escuchan callados las


4 indicaciones.

Hay estudiantes distrados o


5 dispersos

Existen grupos que no cumplen


6 con las normas de trabajo

Surgen burlas o bromas sobre


7 el docente.

Surgen bromas y burlas sobre


8 los compaeros.

El trabajo en equipo es un
9 hbito escolar.

Los aportes son realmente


10 creativos y originales.
N Hbitos de estudio Se observa No observa

Presentan a tiempo las tareas y


1 trabajos.

Existen alumnos cansados y con


2 sueo

El horario de trabajo es equilibrado


3

Cuentan con luz adecuada para el


4 estudio en el saln

Hacen las tareas en el aula con sus


5 celulares prendidos

Existen Ruidos o distractores externos


6

Cuentan con libros y materiales


7 suficientes para las investigaciones

Conocen y aplican tcnicas de estudio


8

Se muestran motivados e interesados


9 por las actividades

Practican la lectura comprensiva


10
N Autoestima Se observa No observa

Muestran ser importantes


1 dentro del aula de clase

Se siente responsabilidad y
2 dedicacin en las tareas
Tiene apariencia fsica
3 adecuada
Existen alumnos que
4 incomodan a los dems con su
participacin

5 Se colaboran entre si
Respeta la palabra de su
6 compaero
Mantienen vocabulario
7 adecuado al lugar, a sus
compaeros profesores y
dems empleados
Se observa armona entre el
8 grupo

9 Se acepta as mismo

10 Confan en s mismo
Encuesta personal del estudiante

De: orientacin estudiantil


Para: asesor(A) de curso
Objetiv

1. Conocer a sus estudiantes para orientar adecuadamente toda


sus actividades que conforman el aprendizaje

2. Con este proceso buscar la excelencia acadmica y estudiantil

Marque con una x la siguiente respuesta

Quienes viven en casa contigo.


Papa mama hermanos tos abuelos primos sobrinos quienes

Cuando regresas a casa del colegio, a quienes encuentras en


casa generalmente
Papa, mama, hermanos, sobrinos o Tos.

Te presentamos una serie de preguntas o situaciones, que podrn


darse en una familia, por favor contesta si sucede en tu casa.

Hay comunicacin entre los miembros de tu familia

Hay unin entre los miembros de tu familia

Tus padres, abuelos, tos te comprenden?


Tus padres, abuelos tos te comprenden
Tus padres te escuchan
Generalmente pelean mucho entre hermanos
Tus padres pelean mucho entre ellos
Peleas mucho con tu padre
Eres fastidioso y complicado
Tus padres reconocen la importancia del colegio
En casa te sientes solo
A quienes encuentras con dificultades

Las dificultades que has mencionado interfieren en tu rendimiento


acadmico y comportamiento? Por que
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Cules son los lderes de tu curso.


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Cules son las fortalezas de tu curso


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Cules son las debilidades de tu curso

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Qu compromiso tiene para el ao 2017

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Cules son los valores que debes mantener durante el ao


en el colegio.

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Que los motiva a estar en nuestra institucin Educativa.

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Porque se crean conflictos en tu curso.

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Con quienes de tu curso no te gusta trabajar y por qu.

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ACTA PARA ASESORIA

Fecha:
Hora:
Asistentes:
Objetivo:
Agenda:
1) Oracin para la iniciacin de la actividad.
2) Explicar el objetivo de la asesora
3) Tema: La comunicacin
4) Ejercicio con los Estudiantes (Dinmica)

DESARROLLO:
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CONCLUCIONES Y COMPROMISOS:

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PROYECTO

ORIENTACION ESCOLAR

2017
INTRODUCCION

A continuacin se expone el proyecto de orientacin escolar de la institucin


educativa Oliverio Lara Borrero, el cual fue diseado, estructurado y
planificado a partir de las necesidades, expectativas y el diagnostico que se
realiz de los estudiantes, profesores, directivos y padres de familia, con el
objetivo de contribuir en el mejoramiento del proceso educativo.

Teniendo en cuenta los principios que rige la nueva ley general de la


educacin los planteamientos constitucionales, el servicio de orientacin
educativa se constituye como una alternativa para orientar el proceso
educativo, la ubica como uno de los factores relevantes para la calidad y el
mejoramiento de la educacin y por ende establecido la obligatoriedad de
adelantar en todos los niveles y grados del servicio educativo acciones de
orientacin escolar.

En una institucin compleja como es la nuestra las necesidades de


orientacin escolar son de vital importancia debido al sinnmero de
situaciones que se presentaron a diario en estudiantes y sus familias, tales
como falta de inters por el estudio, brotes de indisciplina, descomposicin
familiar, crisis de valores, abuso sexual, explotacin econmica, violencia
intrafamiliar, maltrato infantil, abandono, matoneo, entre otras.

Todo aquello amerita la formulacin de una propuesta que apunte a


solucionar nuestros problemas cotidianos en la institucin con la
participacin conjunta de todos los agentes educativos involucrados en el
proceso.

El presente trabajo es un primer intento contra basado en la propuesta


presentada y ejecutada en el 2017 por presentar un plan de accin, que en la
medida en que se a puesta en prctica dar nuevas pautas para el
mejoramiento del mismo.
JUSTIFICACION
La ley General de Educacin ubica la orientacin Escolar como uno de los
factores relevantes para la calidad y el mejoramiento de la educacin
quedando inmersa en el proceso educativo. La inclusin de la orientacin
dentro de la ley tiene una importancia histrica fundamental como parte
integral del hecho educativo y no simplemente como instrumento
circunstancial o secundario.

Si partimos del reconocimiento que la educacin en su conjunto es una


accin orientadora, se debe dar entonces en la Institucin Educativa Oliverio
Lara Borrero una organizacin donde todos los que tienen que ver por su
desarrollo, interacten y diseen las estrategias que posibiliten el logro de los
objetivos educacionales, sobre todo con la apertura que nos facilite la ley
general de educacin atreves del plan de orientacin escolar municipal y el
proyecto educativo institucional.

La orientacin es el factor bsico del proceso personalizador y socializador de


la educacin y constituye el enlace entre el estudiante y el conjunto de la
educacin ms que la solucin de problemas aislados de la naturaleza
individual o institucional la orientacin busca que el estudiante se conozca y
logre un desarrollo integral y equilibrado de sus potencialidades, en
beneficios de s mismo y de la sociedad.

El proceso estar direccionado por dos hilos conductores que ser ejecutado
en la Institucin Educativa Oliverio Lara Borrero de la siguiente forma:

La primera, aquella accin que desarrollan los docentes y directivos de la


institucin, en cumplimiento de unas funciones que ha sido asignada como
docentes titulares de un rea o como director de grupo. Se esperara en este
caso, que se desarrolle en funcin del principio bsico de crear decisiones
para el desarrollo y el aprendizaje del estudiante, a partir de la problemtica
existente, en lo posible buscando facilitar un ambiente que propicie la
interaccin y las diversas formas de participacin.
La segunda estrategia hace referencia a las actividades que comnmente son
llamadas de ayuda, de asesora y acompaamiento, desarrolladas por el
orientador escolar de la institucin, que fundamentalmente se dedicara a
favorecer condiciones para que los agentes educativos dinamicen sus
procesos de interaccin al de estructurar ambientes propicios para el
desarrollo significativo de los aprendizajes y la afirmacin de sus desempeo.
De esta manera se busca que el proceso educativo facilite el estudiante la
interpretacin de sus experiencias y el conocimiento de s mismo,
proyectados al medio en que le corresponde actual.

El proceso de orientacin escolar abarca 3 grande aspecto

1) Estudio y conocimiento del estudiante


2) Estudio y conocimiento del medio
3) Adaptacin del individuo y su medio

La orientacin escolar debe estar inherente en todas la reas, ciclos y debe


facilitar a los estudiantes la interpretacin, integracin y proteccin de sus
experiencias en funcin de su desarrollo personal y social. La orientacin
vocacional como parte escolar se debe desarrollar a travs de todo proceso
educativo y facilitar al estudiante el conocimiento de sus aptitudes e
intereses, las necesidades de la comunidad y de las oportunidades que le
ofrece el medio con el fin que pueda tomar decisiones responsables sobre su
futuro
OBJETIVO GENERAL

Promover el desarrollo de los alumnos como seres biopsicosociales


asumiendo un papel activo en la resolucin de conflicto personales,
familiares y acadmicos; presta la asistencia necesaria para que supere los
obstculos que dificulta su pleno desarrollo y crecimiento armnico y,
propone metodologas que le permita mejorar las competencias educativas
en el contexto socio- escolar.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Contribuir al pleno desarrollo de la personalidad de los educandos, en cuanto


a:

La toma de decisiones personales

La identificacin de aptitudes e intereses

La solucin de conflictos y problemas individuales, familiares y grupales

La participacin en la vida acadmica, social y comunitaria

Estimular e integrar acciones organizadas, con directivos, docentes,


estudiantes y padres de familia, dirigidos a procurar xito en el aprendizaje y
formacin de las estudiantes.

Facilitar a las estudiantes la identificacin y compresin de sus caractersticas


y necesidades personales, sociales y escolares para la toma de decisiones
consientes y responsables

Promover un ambiente escolar que estimule la creatividad, la participacin,


el auto cuidado, el auto aprendizaje y la auto disciplina en la estudiante.

Favorecer el pleno desarrollo de la personalidad, acceso a la cultura, al logro


del conocimiento cientfico y tcnico y a la formacin de valores ticos,
estticos, morales ciudadanos y religiosos, que facilite la relacin de una
actividad til para el desarrollo personal y social.
Desarrollo y equilibrar las habilidades de los estudiantes; la adquisicin de
criterios, el trabajo en equipo, la administracin eficiente del tiempo, la
asignacin de responsabilidades, habilidades para la comunicacin y la
participacin democrtica.

Promover acciones pedaggicas relacionadas con la educacin para el


ejercicio de la democracia, para la educacin sexual, para el uso del tiempo
libre, para el aprovechamiento y conservacin del ambiente y en general,
para los valores humanos.

Los objetivos deben concordar con los fines de la educacin expuesta en el


art 5 de la ley N. 115 de 1994 y se explica asi:

1. Orientar al educando en sus estudios con el fin de que los mismos


sean provechosos.
2. Orientar para una mayor adaptacin en el colegio, en el hogar y en la
vida social. Es importante que haya mayor interaccin entre
estudiantes y profesores; es importante tambin que el estudiante
mantenga un comportamiento adecuado dentro y fuera del aula de
clase y tambin fuera de la institucin educativa.
3. Acompaar al estudiante en su proceso de autoconocimiento.
4. Estimular prcticas de higiene fsica y de salud mental.
5. Desarrolla admiracin y respeto por la naturaleza.
6. Orientar hacia una formacin profesional o laboral desde el grado
noveno.
7. Involucrar a la familia para que se vincule positivamente en la
formacin integral del estudiante.
8. Trabajar para una adecuada formacin moral del estudiante.
9. Favorecer la educacin social y cvica del estudiante.

10 .Integrar a profesores, directivos y dems personas que laboran en la


institucin para evaluar y consolidar cada da las respectivas
funciones con miras a mejorar la calidad educativa.

11 .Brindar asistencia a los jvenes en sus dificultades diarias con


relacin a profesores, compaeros, padres de familia y dems
personas con quienes interactan.
AREAS QUE ATIENDE:

1. rea de orientacin Socio-Psico-Afectiva


2. rea de Orientacin del Aprendizaje
3. rea Vocacional y Profesional

REA DE ORIENTACION SOCIO-PSICO-AFECTIVA

Propsito

Desarrollar actividades con los estudiantes que les permitan la


identificacin, exploracin y valoracin de su propia afectividad y su
rol como miembro social activo, agente constructor de sociedad y
de una convivencia sana y armnica

Logros esperados

Detectar principales necesidades socio-psico-afectivas de los


estudiantes.
Fomentar la autoestima, la autonoma m el autocontrol y la
responsabilidad en los educandos.
Propiciar espacios de prevencin sobre las sustancias
psicoactivas en los jvenes.
Crear espacios de encuentros familiares.

Actividades especficas

Seguimiento y acompaamiento de los casos especiales de


estudiantes con dificultades socio-afectivas
Identificacin de nuevos casos que ameriten atencin especial.
Talleres de prevencin del uso de sustancias psicoactivas.
Implementar la Escuela de Padres o encuentros familiares.
Potencializar la autoestima en los estudiantes mediante talleres
de crecimiento personal
AREAS DE ORIENTACION DEL APRENDIZAJE

Propsito

Favorecer el proceso normal de aprendizaje de los estudiantes, para lo


cual se requiere de un contacto continuo y permanente con
estudiantes, docentes y padres de familia.

Logros esperados

Remitir estudiantes que presentan dificultades de aprendizaje.


Desarrollar proyecto de alternativas pedaggicas para
estudiantes con DDA e hiperactividad.
Apoyar diagnstico de estudiantes especiales que presenten
bajo rendimiento acadmico reiterativo.

Actividades especficas

Tener contacto permanente con docentes y directores de grupo


para un mejor acompaamiento a estudiantes con dificultades en
procesos de aprendizaje.
Talleres con estudiantes sobre mtodos, tcnicas y hbitos de
estudio.
Seguimiento a estudiantes con diagnostico DDA e hiperactividad.

AREA DE ORIENTACION VOCACIONAL Y PROFESIONAL

Propsito
Desarrollar actividades con estudiantes que les permitan proyectarse
como personas con talentos, intereses y aptitudes, para que vayan
explorando y descubriendo su propia vocacin y puedan tomar
decisiones seguras en su vida personal familiar social profesional y
laboral
Logros esperados

Promover cada una de las reas del plan de estudios la exploracin


de las potencialidades y valores de los estudiantes con el propsito
de ir perfilando su vocacin y la identificacin de talentos.
Acompaar a estudiantes en la exploracin de sus intereses,
habilidades, gustos y preferencias en los campos acadmico, artstico
y creativo.
Desarrollo del programa de Orientacin Vocacional y Profesional en
grado 10 y 11

PRINCIPIOS GENERALES DE LA ORIENTACION ESCOLAR

1) Realizar un trabajo de orientacin sin crear dependencia en el


estudiante o padre de familia, buscando el fin principal la
autoconfianza, independencia, autonoma y cooperacin.
2) Motivar y sensibilizar al estudiante a que sea respetuoso con el
mismo y con los dems, con cualidades interacta.
3) Dar nfasis en aspectos preventivos de la conducta humana, dado
que es mucho ms fcil evitar un accidente que recuperarse del
mismo.
4) Establecer un clima de confianza y respeto mutuo, incentivando la
bsqueda espontanea del servicio de orientacin escolar.
5) El orientador debe tener mucho cuidado al formular juicios
respecto a los estudiantes.
6) El orientador debe trabajar en estrecho entendimiento con las
directivas.
7) La orientacin escolar debe estar abierta hacia la realidad
comunitaria con el fin de que su trabajo este articulado con el
medio entorno de la mayor manera posible.
8) La orientacin escolar debe actuar tambin como organismo de
estudio y de investigacin, con medidas que lleven a la superacin
de las dificultades de naturaleza disciplinaria, no debiendo sin
embargo, actuar como organismo de disciplina.
FUNCIONES DEL ORIENTADOR ESCOLAR

1) Participar en los comits que sean requeridos


2) Participar en la planeacin del currculo
3) Planear y programar en colaboracin con los
coordinadores las actividades de su dependencia, de
acuerdo con los criterios establecidos con la direccin del
plantel.
4) Orientar y asesorar a docentes, alumnos y padres de
familia sobre la interpretacin y aplicacin de la filosofa
educativa del plantel.
5) Atender a los casos especiales de comportamientos que se
presenten en la Institucin Educativa
6) Elaborar y ejecutar los programas de exploracin
vocacional
7) Evaluar peridicamente las actividades programadas y
ejecutadas, presentar oportunamente los informes al rector
del plantel.
8) Realizar el plan operativo anual segn sus funciones
9) Contribuir en el proceso de identificacin de factores de
riesgos que pueden influir en la vida escolar de los
estudiantes
10) Participar en el proyecto de las escuelas de familia
para apoyarlas en la orientacin psicosocial y acadmica
de los estudiantes
11) Promover la convivencia y la resolucin pacfica de
los conflictos suscitados en la vida escolar de los
estudiantes.
12) Establecer relaciones de corresponsabilidad con las
instrucciones para recibir apoyo en el campo de la
orientacin
FUNDAMENTACION LEGAL DE LA ORIENTACION ESCOLAR

El Ministerio de Educacin Nacional viene legislado en este campo


a partir de 1954, las normas ms conocidas como:

La resolucin N 1034 del 26 de Febrero de 1974 la cual crea los


servicios de Orientacin Escolar Estudiantil en los Colegios
Oficiales.
Resolucin N 2340 del 5 de Abril de 1974, define las funciones del
programa y de los especialistas, sin hacer mencionar la asignacin
acadmica

Decreto N 1011 de Mayo de 1978, crea la divisin de Consejera y


Orientacin Profesional, asignando entre otros la funcin de disear
sistemas para llevar efecto los programas de exploracin
Vocacional, Resolucin N 12712 de julio de 1982, reglamenta el
servicio de Orientacin y consejera a la bsica primaria, bsica
secundaria y media vocacional del sector oficial, privado y cambia
el termino de consejera por Orientacin.

Decreto N 1002 de Abril de 1984, Articulo N13 en su literal del (a)


hasta el (h), habla de los objetivos comunes de todos los niveles,
establece y desarrolla acciones de Orientacin Profesional y
Escolar, As como el Decreto N 1860 del 3 de Agosto de 1994 en
su Artculo N4.
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