Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
ii
INTRODUCCIN
1
Se puede afirmar que el recurso Canaima es la puerta abierta que se ofrece a los
estudiantes hacia ese mundo particular que la computacin ofrece hoy da y, es a
travs de ella, como el estudiante har esa transicin que lo conduzca al empleo de la
tecnologa en su vida futura, de forma organizada, con conciencia tica y social,
comprendiendo que ste es un medio para el logro de su aprendizaje y no el
aprendizaje en s mismo. Con este recurso tecnolgico, las y los estudiantes tienen la
posibilidad de investigar y conocer sobre distintas reas del saber como historia,
geografa, arte, entre otros, a medida que va conociendo su equipo y aprendiendo a
utilizarlo. As mismo, podr disentir y construir experiencias de aprendizajes,
dinmicas y enriquecedoras, cargadas de innovacin, las cuales le permitirn
aprender de una manera amena y eficiente.
En este orden de ideas, esta investigacin se plantea el proponer estrategias para
el uso de la Canaima en las y los estudiantes del 3er grado seccin U de la Unidad
Educativa Padre Juan de Barnuevo de Altagracia de Orituco, Municipio Jos Tadeo
Monagas del estado Gurico. Para ello, se describe la realidad encontrada en el
contexto escolar antes citado, planteando el problema, los objetivos, general y
especficos, los argumentos justificantes de la misma en lo que corresponde al primer
captulo de esta informacin. De igual manera, se cuenta con los antecedentes, un
exhaustivo arqueo bibliogrfico con la finalidad de construir las bases tericas y
legales que corresponden a esta investigacin, lo cual conforma el segundo capitulo
de la misma. Seguidamente se presenta el tercer captulo, concerniente a la
metodologa, donde se expone el tipo de investigacin, diseo, tcnicas para la
recoleccin de datos, entre otros elementos que articulan los pasos y procedimientos
emprendidos por la investigadora para llevar a cabo el presente estudio.
2
CAPTULO I
EL PROBLEMA
3
construyan su aprendizaje. Sin embargo, Cova (citado por Aguilar, 2015), manifiesta
que:
4
de estudio como asignatura, segn el Currculo del Sistema Educativo Bolivariano
(2008), Busca impulsar el dominio de las nuevas tecnologas con un enfoque social
y como herramienta de trabajo en el proceso de enseanza y aprendizaje (p. 26).
De all que le permita a las y los estudiantes desarrollar una actitud crtica, reflexiva e
independiente con un nivel de conciencia apto para comprender, confrontar y
verificar su realidad por s mismos, que aprendan desde su entorno para que sean ms
participativos, protagnicos y corresponsables de su actuacin en la escuela, hogar y
comunidad.
En observacin realizada en la Unidad Educativa Padre Juan de Barnuevo,
especficamente en el 3er grado seccin U, se pudo constatar que cuenta con
matrcula de 32 estudiantes, que presentan problemas en el uso adecuado de la
Canaima, concretamente en la falta de especialistas en computacin, lo que ha
generado en los estudiantes la falta de un buen manejo del sistema, el
desconocimiento de los contenidos con exactitud, as como el cuidado que deben
tener con los equipos al movilizarlos, aunado a que las y los estudiantes slo sienten
motivacin para ver videos y juegos; lo cual repercute negativamente en el desarrollo
de habilidades, destrezas y capacitacin, que les permita obtener una educacin
integral y de acuerdo a las necesidades de la sociedad.
En relacin a la planificacin de clases, la docente elabora el Proyecto de
Aula (P.A.), regida por la metodologa del Ministerio del Poder Popular para la
Educacin, el cual establece un aprendizaje globalizado, donde la enseanza del uso
de la Canaima es considerado como un proceso unido a la comprensin del entorno e
intentando incorporar herramientas tecnolgicas que permitan un adecuado desarrollo
del proceso enseanza aprendizaje, a la vez siendo evaluadas a travs del inters y
actitud de las y los estudiantes en la utilizacin de la Canaima en el tiempo libre
dentro de la Institucin Educativa.
Al iniciar esta investigacin se realiz un diagnstico de la deficiencia antes
planteada, realizada a travs de la observacin y entrevista a la docente de 3er grado
seccin U de la Unidad Educativa Padre Juan de Barnuevo de Altagracia de
Orituco, Municipio Jos Tadeo Monagas del estado Gurico; por lo que se considera
5
necesario generar estrategias didcticas que contribuyan a la mejora del aprendizaje
de los estudiantes, especficamente en el uso de la Canaima en la institucin objeto de
estudio. Tomando en consideracin lo planteado, se conciben las siguientes
interrogantes de la investigacin:
Cules son las estrategias didcticas que tiene el docente para el uso de la
Canaima en las y los estudiantes del 3er grado seccin U de la Unidad Educativa
Padre Juan de Barnuevo?
Cules es la necesidad pedaggica en el uso de la Canaima en las y los estudiantes
del 3er grado seccin U de la Unidad Educativa Padre Juan de Barnuevo?
De qu manera se puede orientar al docente en el uso adecuado de la Canaima
en las y los estudiantes del 3er grado seccin U de la Unidad Educativa Padre Juan
de Barnuevo?
Objetivos de la Investigacin
General
Especficos
6
3. Disear estrategias didcticas para el uso de la Canaima en las y los
estudiantes del 3er grado seccin U de la Unidad Educativa Padre Juan de
Barnuevo de Altagracia de Orituco, Municipio Jos Tadeo Monagas, estado
Gurico.
Justificacin
7
ha influido negativamente en su proceso de aprendizaje y que, posteriormente,
dificultar la adquisicin de conocimientos en los siguientes niveles educativos.
En este sentido, se puede establecer que socialmente esta investigacin est
determinada por el derecho que tiene todo ciudadano a recibir una educacin integral
y de calidad, que permita el desarrollo pleno de su personalidad. Esto se fundamenta
en la idea de tomar en cuenta que lo social implica poder y saber relacionarse con los
dems, es decir, aprender a convivir y trabajar en proyectos comunes, por lo que se
necesita el dominio de la Canaima a travs de las TICs, haciendo un adecuado uso
con el propsito de garantizar la dinmica y supervivencia de la misma.
Tambin se beneficiar la comunidad educativa, puesto que el sector
estudiantil que la integra, especficamente las y los estudiantes del 3er grado seccin
U de la Unidad Educativa Padre Juan de Barnuevo, tendrn una slida formacin
en el uso de la Canaima; as como tambin se podr beneficiar a la comunidad en la
que se desenvuelven los aprendices porque estara conformada, en buena proporcin,
con conocimientos en el uso de la Canaima para participar activamente a travs de la
tecnologa en la solucin de problemas y as promover acciones transformadoras de
las mismas.
8
CAPTULO II
MARCO TERICO
Antecedentes de la Investigacin
9
manejan conceptualmente los trminos claves, sin embargo requieren de formacin
para disear contenidos contextualizados en las Canaimas a travs de estrategias
didcticas.
Este estudio guarda relacin con la presente investigacin, puesto que le da
importancia a las estrategias didcticas y a la Canaima porttil como herramienta de
las tecnologas de informacin y comunicacin en las y los estudiantes de Educacin
Primaria, por lo que brindan el desarrollo del conocimiento, habilidades y destrezas al
manejarlas con la frecuencia necesaria para el desarrollo de actividades educativas
que permitan consolidar un aprendizaje significativo.
Por su parte, Hernndez y Vita (2014), en su trabajo de investigacin titulado
Material Educativo Computarizado (MEC) para el Uso de las TIC en el Proyecto
Canaima Dirigida al Docente de Educacin Primaria en la Escuela Receptora de
Tocuyito en el Municipio Libertador del Estado Carabobo, tiene como objetivo
fundamental Proponer un Material Educativo Computarizado (MEC) para el uso de
las TIC en el Proyecto Canaima dirigida al docente de Educacin Primaria en la
escuela Receptora de Tocuyito en el municipio Libertador del Estado Carabobo. En
cuanto a la metodologa fue una investigacin descriptiva, enmarcado en un proyecto
factible, con un diseo de campo, por otro lado, la poblacin estuvo conformada por
24 docentes de la institucin objeto de estudio.
Se aplic como instrumento de recoleccin de datos, el cuestionario compuesto
por tres (03) dimensiones, con una de escala Licker, el cual fue validado juicio de tres
(03) expertos, en tanto que, la confiabilidad se obtuvo a travs del Coeficiente de Alfa
de Cronbach, en donde se obtuvo el 0,83 %, observndose un muy alto nivel de
confiabilidad, luego de analizar los resultados, se lleg a la conclusin de que el
docente utiliza como estrategias las que estn sujetas al modelo tradicional, no utiliza
los recursos tecnolgicos adecuados en el proceso de enseanza y aprendizaje tal
como es el caso del proyecto Canaima, esto es una herramienta pedaggica que
debera ser utilizada como estrategia donde los estudiantes se sientan motivados a
aprender acerca de cualquier rea, ya que sta les brinda diversidad de conocimiento
y las clases se hacen ms amenas e interactivas con el uso de las minicomputadoras;
10
por lo que surgi como recomendacin entre otras, la implementacin de la presente
propuesta titulada Material Educativo Computarizado (MEC) para el uso de las TIC
en el Proyecto Canaima.
Considerando los resultados obtenidos en el referido estudio, constituye un
aporte a la presente investigacin, por lo que establece estrategias didcticas
motivadoras en cuanto al uso de las Tecnologas de Informacin y comunicacin,
especficamente, la Canaima, donde los docentes apliquen nuevas estrategias para el
Sistema Educativo Bolivariano, puesto que las y los estudiantes pueden adaptarse a la
construccin de su aprendizaje tomando en consideracin su entorno.
Guerra (2015), realiz un trabajo de investigacin titulado Uso de Canaima
como herramienta de apoyo en el proceso de enseanza aprendizaje en el subsistema
de Educacin Primaria de la Unidad Educativa Piar, Caracas, Venezuela. El mismo
establece que algunas instituciones y docentes se muestran reacios a la modernizacin
y elevacin de la calidad del estudiante para hacerla acorde con los grandes cambios
y a las expectativas que el pas espera en el presente milenio. De acuerdo a esto, y
para la Unesco (1998), resulta fundamental el uso de la tecnologa como herramienta
de apoyo en el proceso de enseanza aprendizaje en la Educacin Primaria. Se
sealan las ventajas y desventajas del uso de la Canaima, como tambin la utilizacin
que se debe hacer con las mismas, metodolgicamente este estudio es
cualicuantitativo.
El tipo de investigacin es de campo, el nivel de investigacin es descriptivo y
explicativo, bajo el diseo bibliogrfico y no experimental. Como instrumento de
recoleccin de datos se utiliz el cuestionario conformado por 14 tems y como
tcnica la entrevista. Como conclusin se tiene que los profesores de la Unidad
Educativa Piar, la Canaima puede ser usada como herramienta de apoyo en el
proceso de enseanza aprendizaje, y como recomendacin, dictarles charlas a los
profesores que laboran en la institucin.
El estudio antes citado se relaciona con la investigacin al establecer que la
tecnologa, especialmente, el uso de la Canaima, representa un apoyo importante en la
Educacin Primaria; sin embargo, es necesario que los docentes reciban
11
asesoramiento sobre el uso de las mismas para elevar la calidad educativa en las
instituciones, con el conocimiento necesario para establecer estrategias didcticas
acordes con los requerimientos de los bloques de contenido establecidos en el
Currculo Bsico Nacional.
Bases Tericas
Estrategias Didcticas
12
comportamiento en funcin de los objetivos que lo guan y la posibilidad de
imprimirle modificaciones cuando sea necesario y segn las necesidades y contextos
donde sean aplicadas estas estrategias didcticas.
Los docentes, en su gran mayora, necesitan planificar diariamente para lograr los
contenidos establecidos en las reas de aprendizaje; si bien es cierto, con las
estrategias de enseanza, se busca dentro del curso o clase facilitar el aprendizaje y
comprensin en los estudiantes de los objetivos propuestos, donde el educador utiliza
su inters, su inteligencia su capacidad y creatividad para lograr la meta establecida
en el proceso enseanza aprendizaje.
Para Gvritz (2008), Las estrategias didcticas son todas las actividades
planteadas por el docente que proporcionan al estudiante un aprendizaje significativo,
el nfasis se encuentra en el diseo, programacin, elaboracin y realizacin de los
objetivos (p. 154). De all, se puede decir que las estrategias didcticas son
elaboradas paso a paso por el docente para impartir las clases, con acciones dirigidas
a conseguir una meta establecida y as asegurar el logro de los objetivos propuestos.
Planear una estrategia didctica es a travs de un continuo procedimiento, donde,
por medio de la didctica, se aporten matices de colores que ofrezcan otras
perspectivas a la hora del trabajo docente estudiante para el logro de un aprendizaje
significativo. Ello tambin depende de la seleccin y de las situaciones, coherencia y
de los contenidos que se proponga el docente.
Para De La Torre Zermeo (2008), las estrategias didcticas: Estn consideradas
como secuencias integradas con la finalidad de facilitar la adquisicin,
almacenamiento y/o civilizacin de la informacin (p. 6). La aplicacin de las
estrategias deben permitir a las y los estudiantes la aplicacin de la tarea de
contenidos y su propia ubicacin, motivacin disponibilidad ante ella facilitar la
comprobacin, la revisin y el control de lo que se lee, y la toma de decisiones
adecuadas en funcin de los objetivos que persigan; suelen observar discrepancia
tiene el peligro de convertir lo que es un medio en un fin de la enseanza en s
mismo. No se espera que las y los estudiantes aprendan amplios repertorios de
estrategias, sino que sepan utilizar las estrategias adecuadas para la comprensin de
13
textos y otros contenidos de enseanza en el rea educativa.
En este sentido, Mrquez (2009), define las estrategias didcticas como:
14
por s mismos (p. 75). Para que se logre el proceso enseanza aprendizaje, se deben
organizar ambientes agradables para que las y los estudiantes aprendan a aprender,
deben ser flexibles, apropiadas y adopten nuevas situaciones en el campo educativo.
De esta manera, el objetivo central que persigue la educacin es que el estudiante se
convierta en un aprendiz autnomo e independiente de su propio conocimiento;
tambin las estrategias como propsito deben apoyar y dirigir los procesos
constructivos del conocimiento con experiencias y situaciones autnticas de
aprendizaje relevantes y con significado en las y los estudiantes, donde el
conocimiento adquirido pueda ser transferido en otros contextos, tanto acadmicos
como profesionales.
Estas acciones planificadas y guiadas para su ejecucin por parte del docente y
estudiante en un determinado contexto educativo, debe cumplir con intenciones de
aprendizajes previstas en un diseo de estrategias didcticas como son: (a) Ser
propositivas (darle cierta libertad de actuacin al estudiante); (b) Ser flexibles y
adaptativas (necesidades del estudiante y el contexto cultural en el que se
desenvuelve); (c) debe ser intencional (si no existe una intencin ni una planeacin
sistemtica de la experiencia, no puede llamarse estratgica); (d) Promover en el
estudiante los proceso de metacognicin (reflexin sobre el cmo se ha a aprendido);
(e) Autorregulacin (planeacin y control de los procesos de aprendizaje y a otras
situaciones de contexto); y (f) Propiciar un aprendizaje recproco a travs de la
interaccin con los dems aprendices).
El Uso de la Canaima
15
cambios y a las expectativas que el pas espera en el presente milenio.
Es un proyecto iniciado en el ao 2009 por el Ministerio del Poder Popular para
la Educacin del gobierno de la Repblica Bolivariana de Venezuela que consiste en
proveer gratuitamente a los estudiantes de educacin bsica de un computador,
conocido popularmente como Canaimita, que tiene como sistema operativo a
Canaima GNU/Linux y una serie de contenidos educativos creados por el Ministerio
del Poder Popular para Educacin, donde el docente como la familia y
corresponsables deben obtener orientaciones educativas dirigidas al uso porttil
Canaima, puesto que su uso adecuado les permitir participar activamente en la
formacin y desarrollo integral de los estudiantes esperando un aprendizaje
significativo con el acompaamiento y afectividad que se les pueda brindar en la
interaccin de los contenidos educativos del proyecto Canaima para que as se
fortalezcan la confianza, la creatividad, la reflexin, la comunicacin y la actitud
crtica.
El uso adecuado que se le debe dar a la Canaima es ver diariamente los
contenidos educativos de los que est dotada e incluso, que los padres y
representantes visualicen todas las aplicaciones de la Canaima cada vez que la
utilizan, para obtener un desarrollo adecuado de conocimientos en el uso de la misma
y as lograr el potencial creativo en las y los estudiantes de la educacin primaria
como un recurso para el aprendizaje liberador.
16
emancipadores en el nivel de educacin primaria. En este sentido, su uso pedaggico,
est signado por los principios del humanismo social. Responde a las polticas
sociales del Estado venezolano, en lo que respecta a la democratizacin de las TIL
para la independencia tecnolgica.
Accesorios
Esta opcin permite seleccionar entre varias herramientas de escritorio, como las
siguientes:
- Calculadora: Ayuda a realizar clculos desde el propio escritorio.
- Capturar pantalla: Permite tomar una fotografa de lo que se encuentra en
pantalla en ese momento.
- Contraseas y claves de cifrado: Sirve para crear y administrar claves PGP
(Pretty Good Privacy Privacidad Bastante Buena) y SSH (Secure Shell Intrprete
de rdenes Seguro).
- Diccionario: Permite buscar palabras y trminos en una fuente de diccionarios.
- Editor de textos: Permite escribir y editar textos en formato *.txt
- Gestor de archivadores: Puede utilizarse para crear, ver, modificar o
desempaquetar un archivador. Un archivador es un archivo que acta como
contenedor de otros. Puede contener muchos archivos, carpetas y subcarpetas,
usualmente de forma comprimida.
17
- Mapa de caracteres: Permite insertar caracteres especiales en un documento o
un campo de texto.
- Terminal: Es una aplicacin de emulacin de terminal que puede utilizarse
- Red para acceder a un shell de UNIX en el entorno GNOME o para ejecutar
cualquier aplicacin diseada para ejecutarse bajo terminales VT102, VT220 y xterm.
- Terminal de <<Root>>: Es un terminal utilizado por usuarios avanzados.
Aplicaciones
18
* Ciencia: El canal, el ciclo del agua, el submarino.
* Geografa: Coloca los pases en el mapa.
* Juegos: Ajedrez, memoria red.
* Lectura: Prctica de la lectura.
* Otros: Aprende a decir la hora, rompecabezas de pinturas famosas, dibujos por
vectores.
- Editor de diagramas Da: Aplicacin para la edicin sencilla de diagramas.
Cuenta con un panel de herramientas y una amplia gama de smbolos especficos
prediseados y clasificados.
- Editor de grficos vectoriales Inkscape: Es un editor de grficos vectoriales
de cdigo abierto, usando el estndar de la W3C (formato de archivo Scalable Vector
Graphics (SVG)). Las caractersticas soportadas incluyen: formas, trazos, texto,
marcadores, clones, mezclas de canales alfa, transformaciones, gradientes, patrones y
agrupamientos. Inkscape tambin soporta meta-datos Creative Commons, edicin de
nodos, capas, operaciones complejas con trazos, vectorizacin de archivos grficos,
texto en trazos, alineacin de textos, edicin de XML directo y mucho ms.
- LibreOffice Draw (Dibujo): Genera grficos, dibujos y diagramas, entre otras
cosas. Puede ser usado para crear dibujos con diferentes grados de complejidad.
Adems de crear y guardar grficos vectoriales, que pueden ser exportados como
grficos de pxeles.
- Programa de escaneo de imgenes Xsane: Interfaz de programacin de
aplicaciones (API) que proporciona acceso estandarizado a cualquier dispositivo de
escaneo de imgenes.
- Programa de manipulacin de imgenes de GNU: Programa de edicin de
imgenes digitales en forma de mapa de bits, tanto de dibujos como de fotografas.
- Visor de cmara Web Cheese: Es una herramienta que permite grabar videos
y tomar fotografas con la cmara Web. El modo predeterminado de Cheese es el de
fotografa, aunque puede cambiarse a video si se desea.
- Visor de imgenes gThumb: Avanzado visor y navegador de imgenes que
permite la navegacin por el sistema de archivos, presentacin por diapositivas,
19
catalogacin de imgenes, creacin de lbumes web, importacin desde cmaras
digitales, creacin de CD con imgenes, operaciones de archivos y capacidades de
edicin rpida de imgenes como transformaciones y manipulaciones del color.
El Aprendizaje Significativo
20
En trminos Piagetianos, se puede decir que se construyen significados
integrando el nuevo material de aprendizaje a los esquemas que ya se poseen de
comprensin de la realidad. Para Piaget (citado por Rojas, 2009), la construccin de
significados conlleva a una acomodacin, una diversificacin, un enriquecimiento,
una mayor interconexin de los esquemas previos. Al relacionar lo que se conoce con
lo que se est aprendiendo, los esquemas de accin y de conocimiento se transforman
y adquieren nuevas potencialidades.
En consideracin a lo anterior, Ausubel y sus colaboradores (citado Rojas, 2009)
sealan las siguientes exigencias que plantea este tipo de aprendizaje: en principio,
que los contenidos del nuevo material de aprendizaje sean potencialmente
significativos, esto es, que propicien la construccin de significados, para lo cual se
deben cumplir dos condiciones: una intrnseca al propio contenido de aprendizaje, y
la otra, relativa al educando en particular que va a aprenderlo. La primera condicin
significa que el contenido posee determinada estructura interna, con lgica intrnseca
y un significado en s mismo. Al alumno se dificultar construir significados si el
contenido de aprendizaje es vago, poco estructurado y arbitrario.
La segunda condicin significa que el alumno construya significados, es
necesario que los relacione de una manera arbitraria con la informacin que ya
conoce, que los asimile y los inserte en las redes de significados ya construidos en el
transcurso de sus experiencias previas de aprendizaje; en otras palabras, que el
contenido sea potencialmente significativo desde un ngulo psicolgico. Pues, resulta
indispensable que el alumno adopte una actitud favorable para aprender
significativamente. Finalmente, existen otros aspectos o procesos psicolgicos que
actan como intermediarios entre la enseanza y los resultados del aprendizaje. La
percepcin que tiene el alumno de la escuela, del profesor y de sus actuaciones, sus
expectativas ante la enseanza, sus motivaciones, creencias, actitudes y atribuciones,
las estrategias de aprendizaje que es capaz de utilizar, entre otras.
En resumen, se puede definir al aprendizaje significativo como aquel que ocurre
cuando la informacin nueva por aprender se relaciona con la informacin previa ya
existente en la estructura cognitiva del estudiante, de forma no arbitraria ni al pie de
21
la letra, debiendo existir una disposicin favorable de parte del aprendiz as como
significacin lgica en los contenidos o materiales de aprendizaje.
22
bloques de contenido para el desarrollo de la enseanza aprendizaje.
En virtud de ello, al detectarse fallas en el uso de la Canaima y
especficamente en la poca preferencia de los estudiantes por los bloques de
contenido educativos, permite reflexionar sobre las estrategias didcticas y necesarias
para lograr su objetivo en el aula de clases, as como tambin la posibilidad de
modificarlas para el logro del mismo, siempre tomando en cuenta las necesidades y el
contexto donde se desarrollen.
Ante la dinmica social, se hace necesario efectuar cambios por parte del docente
en las prcticas pedaggicas que logren motivar a la comprensin y aplicacin de los
bloques de contenido ofrecidos por el proyecto Canaima para que el estudiante logre
adquirir un aprendizaje significativo. Sin embargo, la educacin en el Subsistema de
Educacin Primaria tiene como finalidad la participacin activa del estudiante en la
escuela, hogar y comunidad; pero esto se logra por el inters que tenga el estudiante por
las actividades a desarrollar y la conciencia que adopte de la realidad donde vive.
Bases Legales
Correlacionado cada uno de los puntos tratados, surge la conformacin legal del
estudio, el cual determina los instrumentos jurdicos que sustentan la investigacin,
donde destaca, como fundamental y principal, la Constitucin de la Repblica
Bolivariana de Venezuela (1999), en su Captulo VI, referente a los Derechos
Culturales y Educativos, en sus artculos 108 y 110, establece:
23
para el desarrollo econmico, social y poltico del pas, as como para la
seguridad y soberana nacional. Para el fomento y desarrollo de esas
actividades, el Estado destinar recursos suficientes y crear el sistema
nacional de ciencia y tecnologa de acuerdo con la ley. El sector privado
deber aportar recursos para las mismas. El Estado garantizar el
cumplimiento de los principios ticos y legales que deben regir las
actividades de investigacin cientfica, humanstica y tecnolgica. La ley
determinar los modos y medios para dar cumplimiento a esta garanta.
Este artculo indica que la ley tiene por objeto desarrollar los principios
orientadores en materia de ciencia, tecnologa e innovacin y sus aplicaciones. De all
que se considere el uso de la Canaima como un instrumento para disminuir
progresivamente las inequidades sociales a travs de una educacin de calidad para
las y los estudiantes; as como, mejorar y construir sistemas de informacin y
comunicacin como estrategia y poltica para profundizar la universalizacin de la
Educacin Bolivariana, incorporar las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin al proceso Educativo.
24
Por otra parte, la Ley Orgnica de Educacin (Ob. Cit), en su artculo 14,
establece:
25
Pargrafo Segundo. El rgano rector definir las orientaciones
generales a seguir por el Estado en materia de fomento de materiales
informativos, libros, publicaciones, obras artsticas y producciones
audiovisuales, radiofnicas y multimedia dirigidas a los nios, nias y
adolescentes. Asimismo, establecer los requisitos generales en relacin
con el contenido, gnero y formatos que estos deben cumplir para
recibir recursos financieros y asistencia del Estado.
26
CAPTULO III
MARCO METODOLGICO
27
acumulacin de conocimientos y disciplinas que son necesarios para abordar y
entender cualquier materia.
Por otra parte, la Universidad Santa Mara (U.S.M., 2010), seala con respecto a
la modalidad de proyecto factible: Que el mismo consiste en elaborar una propuesta
28
viable que atiende a necesidades en una institucin, organizacin o grupo social que
se han evidenciado a travs de una investigacin documental o de una investigacin
de campo (p. 24).
En este caso particular, el proyecto factible trata de proponer estrategias
didcticas para el uso de la Canaima en las y los estudiantes del 3er grado seccin U
de la Unidad Educativa Padre Juan de Barnuevo de Altagracia de Orituco,
Municipio Jos Tadeo Monagas, Estado Gurico, y se apoyar en los resultados de un
estudio de campo diagnstico mediante el cual se hace un anlisis sistemtico de los
problemas con el propsito de describirlos, explicar sus causas y efectos, entender su
naturaleza y factores constituyentes, predecir su ocurrencia y sus consecuencias
futuras.
Poblacin y Muestra
29
ser representativo de dicha poblacin (p. 173). De all que los autores antes citados
manifiestan que la seleccin correcta de la muestra implica usar una que represente a
la poblacin con la mayor fidelidad posible. Esto conlleva utilizar unas tcnicas
especficas de seleccin de la muestra as como la necesidad de determinar su
tamao ptimo.
30
forma que puedan ser analizadas, tabuladas e interpretadas con facilidad. En
definitiva, la encuesta es la traduccin de los objetivos de la investigacin a preguntas
especficas.
Validez
Para Hernndez y otros (citado por Aguilar, 2015), la validez del instrumento de
recoleccin de datos se refiere al grado en que un instrumento realmente mide la
variable que pretende medir (p. 346). Por lo tanto, se requiere validar el instrumento
con la finalidad de medir las variables de este estudio.
De esta manera, despus de construido el instrumento, tomando en cuenta los
indicadores sealados en la tabla de operacionalizacin de las variables consideradas
en el presente estudio, se contact a tres especialistas (uno en computacin, uno en
Educacin Integral orientacin y otro en Metodologa de la Investigacin), teniendo
en cuenta la experiencia de cada una de ellos con el rea de metodologa y diseo de
instrumentos. La finalidad de este contacto ser solicitarles determinar hasta dnde
los tems de un instrumento son representativos del dominio o universo de contenido
de la propiedad que se desea medir (Ruiz Bolvar, citado por Morales, 2011), y el
procedimiento ms comnmente empleado para determinar este tipo de validez, es el
que se conoce como juicio de expertos (Ob Cit., p. 76). Para ello, se les entreg una
fotocopia de: ttulo de investigacin, objetivo general y objetivos especficos,
operacionalizacin de las variables, instrumentos y matrices de la validacin.
Se recogern y analizarn los instrumentos de validacin, tomando decisiones
segn el criterio sealado por Ruiz Bolvar (Ob Cit.), tales como: (a) Se incluirn los
tems donde hubo cien por ciento (100%) de coincidencia favorable entre los jueces;
(b) Los tems donde se encuentre un cien por ciento de coincidencia desfavorable
entre los jueces, quedarn excluidos; y (c) Donde haya coincidencia parcial, sern
revisados, reformulados y nuevamente validados.
En este orden de ideas, los validadores harn observaciones crticas con base a la
formacin y experiencia de cada quien, pudiendo ser debidamente analizados y,
31
permitindose as, superar las fallas o dudas suscitadas, mejorando sustancialmente la
adecuacin del referido instrumento a los propsitos de validacin originalmente
planteados. En este proceso de validacin, se considerar la validez de contenido: Se
refiere al grado en que un instrumento refleja un dominio especfico de contenido de
lo que se mide. Es el grado en el que la medicin representa el concepto medido
(Hernndez y otros, citado por Aguilar, 2015, p. 49). En cuanto a la presentacin del
instrumento, las instrucciones, la organizacin y estructuracin del mismo, formato,
tipo de letra, papel y tiempo de respuesta, no se requerir realizar modificaciones al
instrumento presentado.
Despus de realizar los ajustes con la finalidad de mejorar el instrumento, el
mismo ser devuelto a los validadores con el propsito de revisarlo nuevamente. Al
ser devuelto a la investigadora sin correcciones y sin sugerencias, se considerar
certificada su validez y se proceder inmediatamente a probar su confiabilidad.
32
CONCLUSIONES
33
REFERENCIAS
Bibliogrficas
34
Hernndez, G; Vital, L. (2014). Material Educativo Computarizado (MEC) para
el Uso de las TIC en el Proyecto Canaima Dirigida al Docente de Educacin
Primaria en la Escuela Receptora de Tocuyito en el Municipio Libertador del
Estado Carabobo. Trabajo de Investigacin para optar al ttulo de Licenciado en
Educacin. Universidad de Carabobo. Estado Carabobo.
Infogrficas
35
ANEXOS
36
ANEXO A
OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES