YY ) UNIVERSIDAD AUTONOMA DE BAJA CALIFORNIA COORDINACION DE FORMACION BASICA COORDINACION DE FORMACION PROFESIONAL Y VINCULACION UNIVERSITARIA, ’DAD AUTONOMA PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE une oa CALIFORR a) aECTTRTIcat orton RAL INCU |. Unidad Académica (s): Facultad de Pedagogia e Innovacién Educativa 2. Programa (s) de estudio: Licenciatura en joria Psicopedagégica 3. Vigencia del plan: 2004-2 4, Nombre dela Asignatura _Orientacién Vocacional 5. Clave: __ 6224 6. HC: HL. HT, HPC_6, HCL. HE_1 cR_8 7. Ciclo Escolar:__2009-2 8. Etapa de formacién a la que pertenece: Terminal 9. Cardcter dela Asignatura: Obligatoria Optativa 10. Requisitos para cursar Ja asignatura; Ninguno Formulé: _Psic. Liliana Garcia Cabada Actualiz6: L.A.P. Verénica Santa Rosa Lopez Fecha: Agosto del 2009a > I, PROPOSITO GENERAL DEL CURSO_ La unidad de aprendizaje Orientacion Vocacional se ubica en | Facultad de Pedagogia e Innovacién Educativa, es de caracter horas semana mes. el octavo semesire de la Lic. en Asesoria Psicopedagégica de la obligatorio y le otorga al estudiante ocho créditos, cubriendo siete Su propésito es proporcionar los recursos teérico-metodolégicos y practicos para que los asesores desarrollen habilidades empaticas, de investigacién, de sensibilizacién, de comunicacién y persuasi6n, requeridas en el campo de la orientacion iigidg a estudiantes de educacion media y media superior, que se encuentran en el proceso de eleccién de carrera u oficio mediante la definicion de sus hablidades, aptitudes, gustos e intereses, asi mismo atencién dirigida a padres de familia maestros que facilton y aseguren el proceso integral de los estudiantes. Asi también, pretende que los estudiantes desarrollen habilidades y conocimientos para aplicar e interpretar diferentes instrumentos Psicométricos utiizados en orientacién vocacional y profesional, brindando una apropiada asesoria en el perfil vocacional de los adolescents y en su plan de vida profesional a futuro, y en la integracion de padres de familia y maestros a este importante paso en la vida de los estudiantes; asi como actitudes de compromiso, responsabilidad, empatia, confidencialidad, Dicha unidad, se relaciona con otras que también participan en su formacién profesional como desarrollo del adolescente, educaci6g del adolescente, evaluacién psicopedagégica, entrevista psicopedagégica, integracion de estudios psicopedagdgicns. teorias do Ie Personalidad, orientacion educativa media y media superior, dinamica familiar y ética de la profesion. » Asesorar a estudiantes de nivel basico (secundaria) y medio superior en orientacién vocacional, a través de la definicion de su perfil vocacional apoyandose en instrumentos psicométricos y la toma de decisiones para su desarrollo profesional; ™mostrando una actitud ética, de compromiso y responsabilidad en la practica profesional. » Analizar con padres de familia y maestros la importancia de promover en sus hijos y alumnos, respectivamente, la eleccion de una carrera de acuerdo con su perfil, incluyendo sus habilidades, conocimientos y aptitudes para dicha profesi a través del disefio de talleres para promover la formacion de la identidad vocacional del adolescente, facilta desarrollo integral, mostrando una actitud ética, y responsable en la practica profesional.Patticipativa. Contenidos | Unidad I: Factores que influyen en la identidad vocacional, 1.1 Conceptos principales en orientacién vocacional 1.2Desarrollo de la identidad vocacional 1.3Factores internos y externos que influyen en orientacion vocacional 1.4La importancia de la eleccion 1.5La importancia del plan de vida 1.6Motivacién de logro 1.7 Planeacién estratégica 1.8 Fortalezas y debilidadesV. DESARROLLO POR UNIDADES. Competencia: Analizar e integrar los elementos que componen la evaluacién en orientacion vocacional, a través del andlisis de resultados de diferentes test vocacionales aplicados, asi como la informacién recopilada en la entrevista y la observacién del comportamiento en general, con una actitud de compromiso y responsabilidad. Contenidos Duracién Unidad I: Evaluaci6n en orientacién vocacional 8 Semanas (56 horas) 2.1Evaluaci6n en orientacién vocacional: 2.1.1 Test vocacionales: 2.1.1.1 Habilidades mentales primarias (HMP) Cuestionario de exploracién vocacional para secundaria Busqueda autodirigida de Holland, formas Jy R Escala de preferencias personal de Kuder (forma AH) Escala de preferencias vocacional de Kuder (forma CH) Inventarios de orientacién profesional universitaria Estudio de valores PNNNNN ie a 4 i it 1. Nounon 2.1.2 Perfiles vocacionales 2.1.2 Carreras profesionales 2.1.2.1 Oferta educativaV. DESARROLLO POR UNIDADES Competencia: Disefiar un taller que integre la informacién que se requiere para el trabajo de sensibilzacion con padres de familia y Gocentes, que permita a estos reconocer la importancia del desarrollo vocacional en el adolescente y el respeto a la propia eleccion ée acuerdo a su perfil vocacional y que responda a sus habilidades, actitudes, intereses, conocimicvios, ¥ Posibilidades en general, mostrado siempre una actitud critica, ética y de respeto. Contenidos Duracién Unidad III: La familia y los docentes como. facilitadores del desarrollo vocacional. 5 semanas (35 horas) 3.1La familia como apoyo 3.2Factores que intervienen en la eleccién 3.3Orientacién centrada en el estudiante 3.4Proyecto de vida 3.5Perfiles y carreras profesionales 3.6Acompafiar a sus hijos en el proceso de eleccién vocacional 3.7Los docentes como facilitadores del desarrollo vocacional 3.8Habilidades e intereses 3.9PersonalidadVI. ESTRUCTURA. Juss PRACTICAS ) No. De Practica | ‘Competencia(s) Descripcion Material de Apoyo Duracion Unidad | Discutir sobre el servicio de otientacién vocacional que estan lofreciendo las. instituciones educativas de educacién basica (secundaria) y media superior, mediante una investigacion dé campo, para visualizar el marco len que se esta llevando a cabo y la Percepcién de los |benefciarios Realizar en equipos visita a institucién de educacién basica (secundaria técnica y general) y media superior (de los. diferentes subsistemas). Entrevistar al orientador u orientadora para’ obtener informacién sobre el servicio de orientacién y especificamente de la orientacién vocacional que ofrecen (si lo trabajan) en la instituci6n. Elaborar y aplicar encuesta a alumnos que estén recibiendo orientacién vocacional en sus instituciones con el propésito de identificar su percepcién hacia el servicio. Concentrar la informacién y Preparar la presentacién de la misma al resto del grupo. Presentar la informacién entablar una discusién de la misma, destacando el proceso y las dificultades con las que se encuentran las orientadoras en esta area. Asi mismo la Percepcién de los estudiantes hacia el desarrollo de la misma, Elaborar un cuadro comparativo de los métodos 0 enfoques del servicio en las diferentes instituciones. Asi como de la Percepcién de los beneficiarios Elaborar_individualmente _una Entrevista estructurada. Fotocopias de encuesta. Formato cuadro comparativo Laptop Cafién 2 hrs. Shrs. 2 hrs, 2hrs. 2 hrs. 1 hora,y conclusion ke practica. Seleccionar al mediante asesorado, entrevistas, para Individualmente identificar posibles estudiantes de secundario 0 bachillerato que 2 practicar el proceso de la les interese participar en la orientacién vocacional durante el practica semestre. Entrevistarlos para seleccionar 6 hrs, a dos, con quienes se realizaran las précticas del perfil vocacional, Una vez __seleccionados, entrevistalos para acordar horarios, firmar compromiso y llenar ficha psicopedagogica. Presentar informe o reporte de entrevistas y compromiso. Participar en la aplicacion por | Test HMP: Unidad Il | Hacer su perfil vocacional, parte del maestro del test de | Cuademillo de 2 hrs. mediante la auto-aplicacién de habilidades mentales primarias. | instrucciones 3 test vocacionales, para identificar Evaluar cada uno su test e| Cuademillo de aplicacion posibles dificultades. en la interpretar los resultados. Hojas de respuestas aplicacién y remediarlas. Hoja de perfil Contestar el estudio de valores |Manual de aplicacién @ Evaluar cada uno su test e | interpretacién. 3hrs. interpretar los resultados. Protocolo de aplicacién. Contestar el cuestionario de | Cuestionario de exploracién vocacional para | exploracién _vocacional 3hrs. secundaria. Para secundaria Evaluar cada uno su test e interpretar los resultados.Contestar Xe escala de referencias vocacional Kuder. Evaluar cada uno su test e interpretar los resultados. Test Vocacional Kuder: Cuadernillo de instrucciones. Cuademillo de aplicacién Hojas de respuestas Hoja de perfil 4 hrs. Escala de preferencias personal de Kuder. Evaluar cada uno su test e interpretar los resultados. Test de Preferencias Kuder: Cuademnillo de instrucciones Cuademnillo de aplicacién Hojas de respuestas Hoja de perfil 4 hrs. Contestar orientacion universitaria, Evaluar cada uno su test e interpretar los resultados. _ Inventarios de profesional Cuademo del estudiante Gua del docente (Manual de interpretacion) 6 hrs. Contestar el test busqueda autodirigida de Holland, forma J OR (a sueleccién). Evaluar cada uno su test e interpretar los resultados. ‘Cuademilios de aplicacién. Cuademillos de interpretacién. Shrs. Investigar las instituciones de educacién media superior y superior de la localidad y su oferta educativa, mediante el trabajo colaborative, para integrar la informacién al proceso de orientacién vocacional con el asesorado y facilitar la eleccion de carrera, Organizarse en 11 equipos y asignarles una institucion de educacion superior o normal. Recabar informacion en la institucién a su encargo sobre las carreras que —ofrece. (folletos, tripticos, planes de estudio, pagina web, otros) Organizar la informacion en una carpeta en fisico 0 electronica, presentarla al grupo. y entregaria. Cafién Laptop 3 hrs.Definir el perfil vocacional de los estudiantes a su eleccién, mediante la integracién de bateria_de test vocacionales, para facilitar la eleccién de bachillerato o carrera, seguin sea el caso, Aplicar toda de test a dos estudiantes de secundaria y/o Preparatoria. Asistir a 4 asesorias para fevisar avances y clarificar dudas. Integrar resultados y mostrar al asesorado la oferta educativa en la localidad, segin su perfil Aplicar al asesorado ejercicios de toma de decisiones conscientes y responsables, destacando su importancia en la eleccién de carrera. Test a aplicar Campeta de educativa oferta ) Unidad tit 6 Oisefiar un taller para padres de familia de asesorados en orientacién vocacional, mediante el trabajo colaborativo, para completar el proceso de eleccién vocacional, asi como para identificar fortalezas debilidades en la elaboracién del mismo. Organizar equipos de integrantes. Buscar informacién sobre la familia como apoyo en el desarrollo vocacional. Disefiar taller cubriendo todos sus elementos. (Nombre, objetivo, contenidos, estrategias, recursos, tiempos, evaluacion). tres Criterios para el diserio del taller. Formato de coevaluacién, Formato control de asesorias. Disefar un taller para profesores de asesorados en orientacién vocacional, mediante el trabajo colaborativo, para completar el Proceso de eleccién vocacional, asi_ como para _identificar fortalezas y debilidades en la elaboracion del mismo. Asistir por lo menos a 3 asesorias. Organizar equipos de tres integrantes, Buscar informacién sobre los Profesores y la orientacion vocacional, Disefiar taller cubriendo todos sus elementos. (Nombre, objetivo, contenidos, estrategias, recursos, tiempos, evaluacién) Asistir por lo menos a 3 asesorias. Criterios para el disefio del taller. Formato de coevaluacién, Formato de control de asesorias, 20 brs. (fa distribucién dependerd de los acuerdos con el asesorado) 12 hrs. 12 hrs,Aplicar taller para padres de familia 0 profesores (a su eleccién), mediante el trabajo colaborativo para completar el proceso de __—orientacion vocacional, ° En eatin. Mntegrar grupo de padres de familia 0 profesores (min. 5) * Aplicar uno de los talleres disefiados. * Tomar evidencias, presentar resultados y experiencia al resto del grupo. Laptop Caron Formato control de fechas de aplicacién de taller. 6 hrs.Vil, METODOLOGIA DE TRABAJO _ El cursose desarrollaré utilizando por parte del docente estrategias de aprendizaje cooperativo, comenzando por crear un ambiente favorable para el aprendizaje y la activacién, mientras que el alumno se apoyard en estrategias para procesar la informacién, recapituar lo aprendido, y sobre todo, aplicario y evaluarlo en practicas dirigidas a estudiantes, profesores y padres de familia. También se desarrollaran estrategias de metacognicion y autorregulaci6n. Sera un curso practico, que le permita al estudiante llevar a la realidad los contenidos tedricos que se estudien. Asi también estara apoyado en las nuevas tecnologias de informacion y comunicacién. VIII, CRITERIOS DE EVALUACION ‘Acrediticion: ¥ Es requisito cubrir el 80% de asistencias para acreditar la asignatura. Y Podran presentar examen ordinario aquellos alumnos que tengan sumatoria final menor a 80%. | De no acreditar la asignatura, tendra derecho a extraordinario siempre y cuando cubra el 40% de asistencias. Evidencia Criterios Valor Unidad |: Reporte de la unidad Organizacion Planeacion Claridad y profundidad del tema ‘Apoyo didactico Creatividad Retroalimentacion Entrega de co-evaluacion Puntualidad en la entrega del reporte Integracién de todos los contenidos. Examen escrito de la unidad Presentarlo en tiempo 20 puntosInforme de asesorado y compromiso de participacion en practicas yy Reporte de entrevista (s) Entrega puntual Limpieza 20 puntos Unidad II: Autoaplicacién , evaluacién ¢ interpretacién de instrumentos Integracién de bateria para el asesorado Integracion y entrega de carpetas de oferta educativa Puntualidad Asistencia Totalidad de los instrumentos Proceso terminado Expediente Puntualidad en la entrega Asistencia a asesorias Limpieza Ordenada Galldad en el trabajo Cumplimiento de requisitos de integracion. Limpieza Ordenada Puntualidad en la entrega ‘Cumplimiento de requisitos de elaboracion 30 puntos 40 puntos 30 puntos Unidad i; Reportes de lectura Limpieza Entrega puntual Sin errores ortograficos Claridad de ideas 20 puntosyr Taller para padres de familia Taller para maestros: eee Nota: — Entrega puntual Asistencia a asesorias Sustentado tedricamente Respeto de los elementos de elaboracion de un taller Opcional la aolicacién Puntualidad en la entrega Asistencia a asesorias Sustentado tebricamente Respeto a los elementos de elaboraci6n de un taller Opcional su aplicacion Es requisito aplicar uno de los talleres.Allport, G. W., Vernon, P. E., Lindzey, G. (2001). Estudio de valores. México: El manual moderno. IX. BIBLIOGRAFIA Alvarez, M. (2007). La orientacién vocacional a través del curriculum y de la tutoria: una propuesta para la etapa de 12 a 16 afios. Universidad de Barcelona. Instituto de ciencias de la educacion. 6°, eic. Grad. Lc1047 .57 075 2007 (FPIE). Cabrera Lopez, G. 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México: Prentice Hall. BF713 C73 2001 (FCH). Barbosa, S. M., Chavez Rios, R. (2005). El Maestro Facilitador. Mexico: Cipre. Ammendariz Ramirez, R. (2005). Educando con el Coraz6n. México: Pax.Kode, F_@001) Escala de preforencias vosadonal Forma |» — / CH. Mexico; El manual moderno. (FPIE. Dpto. Orientacién) Rimada, Pefia B. (2004). Inventarios de orientacién profesional universitaria. México: Trillas. Rimada, Pefia B. (2005). Manual de interpretacién para los inventarios de orientacién profesional universitaria. Guia del docente. México: Trillas Thurstone, L. (2007). Test de Habilidades mentales primarias. Intermedio. (HMP). México: El manual moderno. (FPIE. Dpto. Orientacién)