Psicologa Educativa

YASMIN DE LA CRUZ
Universidad Abierta Para Adultos

Nombre: Luigi Morel Santos

Matricula: 15-4237

Tema: Unidad 6

Facilitador: Yasmin de la Cruz

Asignatura: Psicologa Educativa I

Recinto Cibao Oriental, Nagua.

 1. Realiza un esquema de diagrama, comparando los elementos y
relacin entre la perspectiva cognoscitiva y conductual, para
determinar el procesamiento de la informacin de un proceso de
aprendizaje., usando el texto bsico como referencia, pginas
234-262.

Perspectiva
congnoscitiva
y conductual

Cognoscitiva Conductual

1) Son incitantes, van aprendiendo. Conocimiento General

Conocimiento Especfico
2) Mejoran con el transcurso del Conocimiento Declarativo
tiempo. Conocimiento Procesal
Conocimiento Condicional
3) Se perfeccionan.

2. Elabora una clasificacin con las Conceptualizaciones y los

tipos de memoria, de acuerdo a su duracin y caractersticas,
usando el texto bsico.

Existen distintos tipos de memoria, algunas de ellas son:

1. Memoria a largo plazo:

Esta clase de memoria mantiene la informacin inconscientemente, slo se vuelve

consiente en el momento que la recuperamos. Esta memoria tiene la capacidad de
almacenar informacin de forma permanente y casi ilimitada. Aqu se ubican
imgenes, recuerdos de experiencias propias, conocimientos del mundo,
conceptos, entre otros.

2. Memoria a corto plazo:

A diferencia de la anterior, tiene una capacidad y duracin limitada y almacena la

informacin conscientemente. Esta memoria, puede convertirse en memoria a
largo plazo a travs de la asociacin significativa o la repeticin. Aqu se almacena
la informacin con la que se interacta con el ambiente.

3. Memoria sensorial:

Est compuesta por el almacenamiento de toda la informacin que fue captada

por los sentidos, una vez que el estmulo haya finalizado

4. Memoria semntica:

Imprescindible para la utilizacin del lenguaje, es la que retiene los significados de

los conceptos (sin importar que no tengan que ver con vivencias propias) y sus
relaciones semnticas.

5. Memoria episdica:

Es la que almacena acontecimientos autobiogrficos y que pueden ser evocados

explcitamente.

6. Memoria de reconocimiento:

Como su nombre indica, es la que permite identificar algo que fue percibido con
anterioridad, ya sea personas, objetos o lugares. Cuando se revive algo ya
percibido, el contenido es relacionado con las representaciones que quedaron
almacenadas en la memoria.

7. Memoria declarativa:

Almacena acontecimientos del mundo y personales que, para que sean

recordados, deben ser evocados conscientemente.

8. Memoria procedimiental:

Esta memoria almacena un repertorio de destrezas, habilidades y aprendizajes, ya

sean cognitivos o motores (como por ejemplo cmo manejar un auto, lavarse los
dientes, hacer un clculo, etc.). Estos conocimientos, al ser automatizados, no
deben ser ejecutados conscientemente, sino que se activan al momento de
realizar alguna tarea.

Duracin de memoria

Memoria a corto plazo y a largo plazo

Caractersticas

La memoria es un sistema de procesamiento de la informacin que posee cuatro

funciones bsicas: 1) Entrada. 2) Retencin. 3) Duracin. 4) Recuperacin. Sus
caractersticas son contradictorias: a veces funciona mejor que una computadora,
y en otras, no puede siquiera retener dos nmeros de siete cifras si se presentan
uno a continuacin del otro.

Es posible ilustrar esto con un ejemplo. Retenga el siguiente nmero de telfono:

901 0347. Ahora recuerde el segundo: 795 2118. Cierre los ojos y sin mirar
intente evocarlos alternativamente. Con seguridad uno de los nmeros se habr
borrado de su mente. La paradoja que encierra el funcionamiento de la memoria
de corto plazo es que si nos detenemos para registrar y evitar el olvido, no
podemos seguir recibiendo nueva informacin.

Por ahora retengamos esto: utilizar la fuerza bruta para recordar, funciona en
sentido contrario a las necesidades de la comprensin y de la memoria. En
cambio, un sistema ecolgico como el que proponemos, utiliza mtodos que
optimizan el rendimiento intelectual.

1. Elabora una matriz referida a estrategias de aprendizaje que

conllevan a una meta cognicin del texto bsico, pgina
270-299, tomando en consideracin:

a. Conceptualizaciones de procesos cognoscitivos.

Los procesos cognitivos, por lo tanto, son los procedimientos que lleva a
cabo el ser humano para incorporar conocimientos. En dichos procesos
intervienen facultades muy diversas, como la inteligencia, la atencin,
la memoria y el lenguaje. Esto hace que los procesos cognitivos puedan
analizarse desde diferentes disciplinas y ciencias.

El pensamiento tambin juega un papel fundamental dentro del proceso cognitivo.

En su caso, lo que hace es procesar toda la informacin y luego establecer
relaciones entre los datos que la componen. En este caso, lo hace a travs de
acciones tales como el anlisis, el razonamiento, la asimilacin, la sntesis y la
resolucin de problemas.
El lenguaje, por supuesto, tambin es bsico dentro de la fase que estamos
abordando. Y es que es la herramienta que usa el ser humano para poder
acumular experiencias, preservarlas a lo largo del tiempo y finalmente transmitirlas
a generaciones posteriores. Se encuentra en clara interrelacin con los factores
citados, as, por ejemplo, el pensamiento no puede existir si no hay lenguaje y
viceversa.

b. Estrategias de aprendizaje.

La mayora de los profesores diran que desean que sus alumnos aprendan a
aprender. Aos de investigaciones indican que el uso de buenas estrategias de
aprendizaje ayuda a los estudiantes a aprender y que
Tales estrategias podran ensearse.

Pero, a usted le ensearon cmo aprender? Rara vez se ensean de manera

directa tanto estrategias de aprendizaje poderosas y complejas como habilidades
de estudio antes del bachillerato o de la universidad, de manera que los
estudiantes tienen escasa prctica con estas estrategias. En contraste, por lo
general los estudiantes descubren el aprendizaje por repeticin y por
memorizacin por su cuenta, desde una edad temprana, por lo que llegan con una
amplia prctica en esas estrategias. Y, por desgracia, algunos profesores
consideran que memorizar es aprender.

b. Caractersticas de la enseanza para la transferencia.

Aplicacin consciente de conocimientos abstractos a situaciones nuevas

Uso productivo de herramientas y motivaciones cognoscitivas

Enfoque cuidadoso en la abstraccin de un principio, idea principal o

procedimiento que se utiliza en muchas situaciones

Aprendizaje en ambientes poderosos de enseanza-aprendizaje