El ambiente familiar

La organizacin Applied Sociology (2009) define a la familia como la divisin ms

pequea de la sociedad, o el grupo ms ntimo al que puede pertenecer una
persona. En ese grupo es donde el individuo se siente con ms confianza y ms
identificado. Adems, los valores, experiencias, tradiciones y costumbres de la
familia impactan en la vida de cada uno de sus miembros y muchas veces definen
el comportamiento que presentan cuando se encuentran fuera del crculo familiar.
Es innegable que para la mayora de las personas la familia tiene un papel
importante en su vida y esto es particularmente cierto en un entorno
latinoamericano. Segn la misma fuente, existen cuatro elementos en la familia que
determinan el comportamiento de cada individuo. Estos son: socializacin (lo que
se comparte con la familia), segregacin (el espacio personal, individual), ritual
(interacciones rutinarias) y la sancin (determinar lo correcto y lo incorrecto desde
la perspectiva familiar). Coria Zavala (2012), citado por Paz Mendoza (2013)

Cada familia tiene un estilo propio de cumplir sus funciones para con los hijos y en
la sociedad, adems las relaciones en la familia estn teidas por los sentimientos,
el afecto, pero en muchas ocasiones los sentimientos pueden cambiar y convertirse
en verdaderos conflictos en el seno familiar. Coria Zavala (2012), citado por Paz
Mendoza (2013)

Funciones del ambiente familiar

El ambiente familiar como grupo tiene como fin la socializacin de sus miembros,
como la cobertura de sus necesidades bsicas, afectivas y materiales. El ambiente
familiar cuenta con unas funciones bsicas que son (Escartin Mara Jos, 2008):
Escartin Mara Jos (2008), citado por Paz Mendoza (2013)

1. Funciones intrnsecas: son hacia los individuos que componen la familia

como la vinculacin ntima y permanente entre sus miembros, crianza y
manutencin biolgica y psicolgica de los hijos, socializar segn las pautas
culturales y de la sociedad, asignacin de los valores y la preparacin de los hijos
para la formacin de sus propias unidades familiares.
2. Funciones extrnsecas: son hacia la sociedad como la presentacin de los
hijos hacia ella, colaborar en el mejoramiento de la calidad de vida propia y ajena,
relacin y ayuda a otras familias de la comunidad
Influencia del entorno familiar sobre el desarrollo social
Para un hombre y una mujer que se aman, un hijo en comn es la manifestacin de
su relacin y de sus sentimientos. En el hijo cobran vida las ilusiones, planes,
expectativas y objetivos de la pareja. Al cuidarlos, al educarlos, al formarlos, al
verlos realizarse como individuos libres e independientes, reciben una gran
satisfaccin que les ayuda a percibirse como personas integras y completas.
Escartin Mara Jos (2008), citado por Paz Mendoza (2013)

Los datos disponibles en la actualidad apoyan la hiptesis de que el medio familiar

ptimo es aquel que en las relaciones de los padres con los hijos combina el afecto
con el favorecimiento de la individualidad, mediante conductas que estimulan la
autonoma cognitiva y la iniciativa propia. El control y la supervisin de la conducta
del chico o la chica resultan fundamentales durante esta etapa evolutiva, se debe
destacar la conveniencia de mantener continuamente abiertos los canales de
comunicacin en ambos sentidos. Es importante que los padres se muestren
atentos y receptivos ante las preocupaciones de sus hijos. Coria Zavala (2012),
citado por Paz Mendoza (2013)

Cuando una familia no cumple adecuadamente sus funciones se derivan problemas

como abandono de los hijos, malos tratos, ausencia de pautas culturales, hbitos
inadecuados y desarraigo. Las familias con adecuado funcionamiento cumplen con
ciertas caractersticas. Coria Zavala (2012), citado por Paz Mendoza (2013):

1. Control: es el modo de imponer el orden o imponer una disciplina que ayude

a conseguir las metas establecidas. Cada familia establece sus reglas para que los
miembros que la componen colaboren en el desarrollo familiar.
2. Roles: esto es cada miembro del grupo familiar tiene un papel que cumplir
por ejemplo el rol de padres no puede ser suplido por los hijos, mientras que otros
pueden ser compartidos.

3. Conflictos: el conflicto puede surgir por diferentes actitudes en cuanto a

valores, reglas o normas por cada miembro de la pareja desde su familia de origen.
Es muy importante la forma en que la familia resuelve o resiste los conflictos.
4. Desarrollo personal: cada miembro de la familia necesita que esta le
proporcione las posibilidades para desarrollarse individualmente y su vez formar en
el futuro su propia familia.

Estilos educativos familiares

Los abundantes y continuos intentos por explicar cmo influyen los procesos de
socializacin familiar en el desarrollo de los nios han dado lugar durante cuatro
dcadas a una vasta produccin de literatura acerca de los distintos estilos con los
que los padres y madres abordan las tareas de crianza y educacin de sus hijos. A
pesar de proceder en muchos casos de perspectivas distintas, Maccoby y Martin
(1983) encontraron que en la mayora de estos estudios se observa una importante
coincidencia al resaltar dos dimensiones bsicas del comportamiento de padres y
madres:

1. Afecto y comunicacin: es posible diferenciar entre unos padres y otros en

funcin del tono emocional que preside las relaciones padres-hijos, de la mayor o
menor sintona que se da entre ellos y del nivel de intercambios y comunicacin
existentes en su relacin. As, hay padres y madres que mantienen unas relaciones
calidad y estrechas con sus hijos, en las que muestran una gran sensibilidad ante
las necesidades de los nios, que adems les alientan a expresar y verbalizar. En
el otro extremo se situaran relaciones en las que la falta de expresiones de afecto,
la frialdad, la hostilidad (hasta llegar al rechazo) y la falta de intercambios
comunicativos seran las caractersticas dominantes.
2. Control y exigencia: la otra dimensin que se pone en juego en las relaciones
padres- hijos tiene que ver fundamentalmente con las exigencias y la disciplina; por
una parte, si los padres son ms o menos exigentes a la hora de plantear situaciones
que supongan un reto para los nios y les requieran cierta dosis de esfuerzo: por
otra, si los padres controlar en mayor o menor medida la conducta del nio, si
establecen o no normas, si exigen su cumplimiento de forma firme y coherente.

Evidentemente, ambas dimensiones deben de entenderse, como sealan Ceballos

y Rodrigo (1998), en el marco de unas diferencias tanto cuantitativas como
cualitativas que se presentan en la forma de un continuo entre ambos polos. Es en
esta perspectiva en la que debe entenderse la tipologa de estilos educativos a la
que da lugar la combinacin de estas dos dimensiones:

1. Estilo democrtico: se caracteriza por niveles altos tanto de afecto y

comunicacin, como de control y exigencias. Se trata de padres y madres que
mantiene una relacin clida, afectuosa y comunicativa con sus hijos, pero al mismo
tiempo son firmes y exigentes con ellos. Con esta actitud dialogante y sensible a las
posibilidades de cada nio, estos padres suelen establecer normas que mantienen
de forma coherente, aunque no rgida; a la hora de ejercer el control, prefieren las
tcnicas inductivas, basadas en el razonamiento y la explicacin. Asimismo, estos
padres animan a que sus nios se superen continuamente, estimulndoles a
afrontar situaciones que les exigen un cierto nivel de esfuerzo, pero que estn
dentro del mbito de lo que les es posible.
2. Estilo autoritario: se caracteriza por valores altos en control y exigencias, pero
bajos en afecto y comunicacin. Son padres que no suelen expresar abiertamente
su afecto a los hijos y que tienen poco en cuenta sus intereses o necesidades. Su
excesivo control puede manifestarse en ocasiones como una afirmacin de poder,
pues las normas suelen ser impuestas sin que medie ninguna explicacin. Son
padres exigentes y propensos a utilizar practicas coercitivas (basadas en el castigo
o en la amenaza) para eliminar las conductas que no toleran en sus hijos.
3. Estilo permisivo: se caracteriza por altos niveles de afecto y comunicacin
unidos a la ausencia de control y exigencias de madurez. En este caso, son los
intereses y deseos del nio los que parecen dirigir las interacciones adulto-nio,
pues los padres son poco propensos a establecer normas, plantear exigencias o
ejercer control sobre la conducta de los nios; tratan ms bien de adaptarse a sus
necesidades, interviniendo lo menos posible con actuaciones que supongan
exigencias y peticin de esfuerzos.
4. Estilo indiferente o negligente: se caracteriza por los niveles ms bajos en
ambas dimensiones, dando lugar a padres con una escasa implicacin en las tareas
de crianza y educacin. Sus relaciones con los hijos se caracterizan por la frialdad
y el distanciamiento, muestran una escasa sensibilidad a las necesidades de los
nios, no atendiendo en ocasiones ni siquiera las cuestiones bsicas.
Generalmente, estos padres presentan una ausencia de normas y exigencias, pero
en ocasiones ejercen un control excesivo, no justificado e incoherente.