Concepto de Psicologa.

La Psicologa es la ciencia que estudia la conducta y los procesos mentales.

Por ser una ciencia, la Psicologa se basa en el mtodo cientfico para encontrar
respuestas. Etimolgicamente, Psicologa, proviene del griego psique: alma y
logos: tratado, ciencia. Literalmente significara ciencia del alma.
Humanas o sociales que estudia
El comportamiento de los organismos individuales en interaccin con su ambiente.
Los procesos mentales de los individuos.
Los procesos de comunicacin desde lo individual a lo micro social.
Historia de la Psicologa.
* La psicologa empez a ser reconocida como disciplina cientfica distinguible
de la filosofa o la fisiologa a fines del siglo XIX, y tiene sus races en periodos ms
antiguos de la historia de la humanidad.
* A pesar del origen griego de la palabra Psicologa, en la cultura helnica slo
existen referencias a la psique (esto es, alma o espritu), como una fuente de
preocupacin de los filsofos post-socrticos (Platn y Aristteles en
particular) ante cuestionamientos acerca de si el hombre, desde el nacimiento,
contaba con ciertas conocimientos y habilidades, o si esto lo adquira con la
experiencia
* En el siglo XVI la psicologa an era considerada algo as como parte de la
teologa, pero la aparicin de las disciplinas mdicas impuls la concepcin
de lo espiritual (lo relacionado con el alma) en trminos de funciones
cerebrales
Crecimiento
La palabra crecimiento es el trmino usamos para designar el aumento de
tamao, cantidad o en importancia que ha adquirido, asumido, algo,
alguien o alguna cuestin, es decir, la palabra puede aplicarse a personas,
cosas o situaciones.
Desarrollo
Es la aparicin de caractersticas o adquisicin de y habilidades.
Existen diferentes tericos que dividen el desarrollo humano:
Erickson describe las etapas psicosociales.
Piaget el describe el desarrollo en lo intelectualFreud desarrolla su teora a
base de lo psicosexual
El modelo predeterminado del crecimiento puede considerarse en ocho etapas:
prenatal
infancia
niez
pubertad
adolescencia
juventud
adultez
vejez
La etapa pre-nataL
Se desarrolla en el vientre materno, desde la concepcin del nuevo ser hasta
su nacimiento. Pasa por tres periodos:
Periodo zigtico: Se inicia en el momento de la concepcin.
Periodo embrionario: Dura unas 6 semanas, en las cuales el embrin se
divide en tres capas que se van diferenciando.
Periodo fetal: Es la culminacin del embrin.
La Infancia
Es la etapa comprendida entre el nacimiento y los seis o siete aos.
Desarrollo fsico y motor: El neonato pesa normalmente entre 2.5 a 3 kgs
y tiene una estatura promedio de 0.50 m.
Aparecen los primeros actos reflejos:
Succin del pecho materno
Contraccin pupilar.
Reaccin ante sonidos fuertes y ante diversos sabores.
Realiza movimientos espontneos e indiferenciados: Agita y retuerce su
cuerpo
Fase oral: El nio nace preparado a conservar la vida mamando, y mientras
se nutre tiene las primeras relaciones con los dems, creando de este modo
un nexo entre afecto y nutricin y entre necesidad de los otros y actividad
oral.
 Fase anal: Se denomina as porque el nio ya comienza a controlar sus
esfnteres y obtiene un placer reteniendo los movimientos intestinales que
estimulaban la mucosa anal.
Fase elptica: El infante desarrolla un intenso amor por el progenitor
del sexo opuesto. El nio se apega a la madre y la nia al padre.
La niez
Se sita entre los 6 y 12 aos. Corresponde al ingreso del nio a la escuela,
acontecimiento que significa la convivencia con seres de su misma edad.
Aprende a no exteriorizar todo, aflora, entonces, la interioridad.
La Pre-adolescencia:
Desarrollo fsico: Se produce una intensa actividad hormonal. Se inicia a los
11 o 12 aos en las mujeres y a los 13 o 14 aos en los varones.
Se da tambin un rpido aumento de estatura, incremento en el peso,
aparicin de caracteres sexuales secundarios; en las mujeres: senos,
caderas, etc. En los varones: Mayor desarrollo muscular, fuerza fsica,
aumenta el ancho de la espalda, cambio de voz, pilosidad en el rostro, etc.
La Adolescencia
Es la etapa en que el individuo deja de ser un nio, pero sin haber alcanzado
an la madurez del adulto.
Se considera que la adolescencia se inicia aproximadamente a los 12 aos
promedio, en las mujeres y a los 13 aos en los varones.
Este es el momento en que aparece el periodo de la pubertad, que cambia al
individuo con respecto a lo que hasta entonces era su niez.
La juventud
Es la etapa comprendida aproximadamente de los 18 a los 25 aos. Es la
etapa en la que el individuo se encuentra ms tranquilo con respecto a lo que
fue su adolescencia, aunque todava no ha llegado al equilibrio de la adultez.
El joven es capaz de orientar su vida y de ir llegando a la progresiva
integracin de todos los aspectos de su personalidad.
La adultez
Es la etapa comprendida entre los 25 a los 60 aos aproximadamente,
aunque como es sabido, su comienzo y su trmino dependen de muchos
factores personales y ambientales.
En esta etapa de la vida el individuo normalmente alcanza la plenitud de su
desarrollo biolgico y psquico. Su personalidad y su carcter se presentan
 relativamente firmes y seguros, con todas las diferencias individuales que
pueden darse en la realidad.
El adulto inmaduro
Es contradictorio en su comportamiento (incoherente) y no controla sus
reacciones emocionales.
No percibe la realidad tal como sta es (falta de objetividad).
Menos consciente, responsable y tolerante (falla en el trabajo)
No se adapta adecuadamente a la vida social (inadaptado)
La ancianidad
La etapa final de la vida, conocida tambin como tercera edad, se inicia
aproximadamente a los 60 aos. Se caracteriza por una creciente
disminucin de las fuerzas fsicas, lo que, a su vez, ocasiona en la mayora
una sensible y progresiva baja de las cualidades de su actividad mental.
La declinacin biolgica se manifiesta por una creciente disminucin de las
capacidades sensoriales y motrices y de la fuerza fsica; las crecientes
dificultades circulatorias, ocasionadas por el endurecimiento de las arterias;
y en general, el progresivo deterioro del funcionamiento de los diversos
rganos internos.
Psiclogos
Wilhelm Wundt
Wundt (16 de agosto de 1832 - 31 de agosto de 1920) es
considerado por muchos el primer psiclogo de la historia.
Esto es discutible, ya que la psicologa hunde sus races
en la filosofa y, dependiendo de cmo entendamos qu
debe ser el estudio de los procesos mentales y el
comportamiento humano nos podemos remontar a la
poca de los filsofos presocrticos en busca de sus
orgenes.
Sin embargo, es menos discutible que Wilhelm Wundt merece
estar en cualquier podio de los psiclogos ms famosos y relevantes por su papel
como pionero en la psicologa cientfica. Fue l quien abri, en el Leipzig de 1879,
el primer laboratorio centrado exclusivamente en la psicologa experimental, un
sntoma de que la psicologa se estaba consolidando como disciplina independiente.
A Wundt le debemos, cuanto menos, el reconocimiento de ser el impulsor de la
psicologa como estudio sistemtico de la conducta y los procesos mentales.
Sigmund Freud
 Posiblemente, la personalidad que ha dado forma de una
manera ms clara los estereotipos del clsico psiclogo.
Como padre del psicoanlisis, Sigmund Freud (Prbor, 6 de
mayo de 1856-Londres, 23 de septiembre de 1939), no
forma parte de la historia de la psicologa cientfica, pero s
es un referente en la psicologa en su sentido ms amplio.
Freud fue uno de los pioneros a la hora de teorizar acerca de los aspectos
inconscientes de nuestro comportamiento y el papel que juega en ellos la cultura y
las relaciones sociales con los dems.
Sigmund Freud es, por sus aportes y por sus rompedoras teoras, el psiclogo ms
citado y famoso de la historia. Su biografa personal, adems, est plagada de
curiosidades y polmicas.
Lev Vygotsky

El psiclogo sovitico Lev Vygotsky (17 de noviembre de

1896, Orsha, Imperio Ruso, actual Bielorrusia 11 de junio
de 1934, Mosc, Unin Sovitica), es uno de los grandes
referentes de la psicologa evolutiva.
Vygotsky fue uno de los primeros investigadores que puso
nfasis en la importancia del contexto cultural y las relaciones
humanas en el desarrollo cognitivo de los seres humanos
desde la primera infancia.
Y todo esto en una poca en la que lo habitual era considerar que la mente emerga
espontneamente del individuo, independientemente de las condiciones de vida en
las que estuviera inmerso. Vygotsky rompi con la tradicin genetista y determinista.
Jean Piaget

Fue un epistemlogo, psiclogo y bilogo suizo, creador de la

epistemologa gentica y famoso por sus aportes en el campo
de la psicologa gentica, por sus estudios sobre la infancia y
por su teora del desarrollo cognitivo.
Piaget afirma que los principios de la lgica comienzan a
desarrollarse antes que el lenguaje y se generan a travs de
las acciones sensoriales y motrices del beb en interaccin e
interrelacin con el medio, especialmente con el medio
sociocultural
Su enfoque constructivista de la pedagoga resulta muy actual incluso hoy en da,
dcadas despus de su muerte. La mayora de psiclogos educativos y pedagogos
tienen como referencia las teoras y enseanzas del psiclogo helvtico.
B. F. Skinner
Uno de los grandes referentes, junto a John B. Watson, de
la psicologa conductista.
Bhurrus Frederic Skinner (Susquehanna, 20 de marzo de
1904 - Cambridge, 18 de agosto de 1990) parti de los
descubrimientos surgidos de la lnea de investigacin
iniciada por el fisilogo ruso Ivn Pavlov y los adapt a la
psicologa experimental. Su enfoque a la hora de
investigar la conducta implicaba aislar variables del
comportamiento en un laboratorio para estudiar los procesos de condicionamiento
que crea que daban forma al repertorio de acciones del ser humano, ms all de la
influencia de las diferencias culturales, los procesos histricos y los estados
subjetivos de consciencia.
Abraham Maslow
Abraham Harold Maslow (Brooklyn, Nueva York, 1 de abril de 1908
- 8 de junio de 1970 Palo Alto, California) es uno de los psiclogos
ms famosos de los que figuran en el recorrido histrico de la
Psicologa Humanista.
Adems, su jerarqua de las necesidades humanas (hoy
presentada grficamente en forma de Pirmide de Necesidades),
en la que la satisfaccin de las necesidades ms esenciales o
subordinadas permiten acceder a los eslabones superiores de
necesidades, ms complejas.
Adems de su influencia en el mbito de la motivacin y el deseo de los seres
humanos, sus teoras sobre la autoactualizacin y la autorrealizacin pueden ser
consideradas piezas fundacionales de la Psicologa Positiva
Albert Bandura
Albert Bandura (Mundare, Canad, 4 de diciembre de 1925) es
el creador de la Teora de la Autoeficacia y uno de los
investigadores que ms contribuy a desarrollar la Teora del
Aprendizaje Social, as como en el mbito de la Psicologa de la
Personalidad.
Este autor es reconocido especialmente por sus aportaciones en
lo relativo a los estilos de aprendizaje y la relacin entre las
relaciones sociales y la cognicin humana. Adems, en una
encuesta realizada en 2002, miles de profesionales y estudiantes de psicologa
situaron a Bandura en el cuarto puesto de los psiclogos ms influyentes de la
historia, por detrs de Skinner, Piaget y Freud. Bandura tiene el honor de ser el
psiclogo vivo ms citado.
los dos artculos dedicados al psiclogo ucraniano-canadiense Albert Bandura:
"La Teora del Aprendizaje Social de Albert Bandura"
"La Autoeficacia de Albert Bandura: crees en ti mismo"
Steven Pinker
Steven Pinker (Montreal, 18 de septiembre de 1954) es
conocido por sus teoras acerca del lenguaje como un
mecanismo de adaptacin al medio tallado por la evolucin y
por ser uno de los psiclogos ms famosos de entre los que se
adscriben a la psicologa evolucionista.
Brillante escritor, Pinker ejerce como profesor en la prestigiosa
universidad de Harvard, siendo una eminencia en los campos
de la percepcin y del desarrollo del lenguaje en la niez. A este
respecto, el canadiense defiende la polmica idea de que el lenguaje humano es
una adaptacin biolgica modelada por la seleccin natural.
Mara Montessori.
Mara Montessori (31 de agosto de 1870 - 6 de mayo de 1952),
fue una educadora, cientfica, mdica, psiquiatra, filsofa,
psicloga, devota catlica, feminista, y humanista italiana. Naci
Chiaravalle, provincia de Ancona, Italia, en el seno de una familia
burguesa catlica. Su madre fue Renilde Stoppani, mientras que
su padre Alessandro Montessori era militar de profesin y muy
estricto; en esa poca a lo que ms aspiraba una mujer era a ser
maestra, aunque en su familia se reconoca el derecho a cierta
educacin de la mujer.
Estudi ingeniera a los 14 aos, luego biologa y por ltimo es aceptada en la
Universidad de Roma, en la Escuela de Medicina. A pesar de que su padre se opuso
al principio, se gradu en 1896 como la primera mujer mdico en Italia. Fue miembro
de la Clnica Psiquitrica Universitaria de Roma. Ms tarde, estudi Antropologa y
obtuvo un doctorado en Filosofa, poca en la que asiste a uno de los primeros
cursos de psicologa experimental. Fue contempornea de Freud y desarroll su
propia clasificacin de enfermedades mentales.

.
Aristteles 384 a.c y Platn 427 347 a.c
se centraron en:
los fines de la educacin
naturaleza de la enseanza
relacin profesor alumno
Descartes 1596 d.c
defendi las ideas innatas como base del conocimiento.
John Locke 1632 - 1704
Apelaba a las impresiones sensoriales (experiencias).
Juan Vives
Sealaba la importancia de los procesos de percepcion y memoria en
el proceso educativo.
Johann Pestalozzi 1745 - 1827
Influido por Rousseau
Reconocio la importancia del desarrollo moral y de la relacin entre
profesores y alumnos.
Johann Herbart 1776 -1841
Sostenia que el interes del alumno y la intervencion del profesor
potencial el aprendizaje

Francis Galton 1822 1911

Invento los primeros tests pscicologicos para la medicion de la
inteligencia
Wilhelm Wundt 1832 1920
Fundo Un laboratorio de Psicologia Experimental en Leipzig
Alfred Binet 1857 1911
Introdujo la objetividad desarrollando el primer test de inteligencia
individual.
 Stanley Hall 1844 1924
Fundo el primer laboratorio americano de Psicologia
Orientacion centrada en la escuela
Destaco la importancia del estudio del nio
Da importancia a la formacion de profesores.
James Cattel 1860 - 1944
Se centro en el estudio de las diferencias Individuales y de los Test
mentales

William James 1842 1910

Propuso una Psicologia funcionalista
Se dedico a la formacion de Profesores
Fue la inspiracion de Watson.
Jonh Dewey 1859- 1952
Se intereso en la adaptacion al medio ambiente
Pensaba que el curriculum del colegio debia considerar intereses e
impulsos de los nios
Di origen al movimiento de la educacion activa
Propona la psicologia de la educacin como una ciencia
THORNDIKE 1874 - 1949
aportaciones fueron el aprendizaje por Ensayo/Error y la ley del efecto.
Freinet 1896 1966
El nio es de la misma naturaleza que el adulto.
Comportamiento escolar depende del estado fsico del alumno.
El aprendizaje precisa de motivacin, basado en el respeto y no en la
autoridad.
Orden y disciplina.
Las clases deben basarse en la prctica y no ser slo tericas.