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MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR1

Escuela Jos Abelardo Nez de Villarrica

1 Este reglamento se hizo sobre la base de un formato Valoras UC. En el contexto del proyecto FONDEF
15110647 hubo adems aportes de la Escuela Santa Irene de La Florida, RM, Chile, y Abelardo Nez de
Villarrica.
EL SENTIDO Y ENFOQUE DEL REGLAMENTO

La Convivencia Escolar es la coexistencia armnica de los miembros de la comunidad educativa,


que supone una interrelacin positiva entre ellos y permite el adecuado cumplimiento de los objetivos
educativos en un clima que propicia el desarrollo integral de los estudiantes (Ley 20.536 de
Violencia Escolar, Art. 16 letra a).
La construccin de la Convivencia Escolar es posible cuando el quehacer educativo se basa en los
valores fundamentales de nuestra Comunidad Educativa: respeto,
responsabilidad, participacin, solidaridad, cooperacin y cuidado del medioambiente. En este
sentido, el presente Manual de Convivencia aportar al desarrollo de estos principios valricos. El
compartir criterios de manera concreta, con un lenguaje comn, establecer y practicar los
procedimientos hasta hacerlos rutina, es lo que forma y hace efectivo el concepto de convivencia y
comunidad escolar.
Este Manual ha sido elaborado desde un enfoque positivo y formativo, necesario para alcanzar el
desarrollo de estos valores, incorporando en primera instancia las expectativas de comportamiento
o conductas esperadas de los estudiantes, que consisten en la expresin manifiesta de los valores
institucionales en los distintos lugares dentro del establecimiento y del contexto escolar.
Adems, este documento incluye aquellas conductas que no son esperadas (transgresiones), y las
consecuencias para ellas, las cuales consideran tanto las medidas formativas como sanciones, las
cuales buscan entender las faltas como una oportunidad de aprendizaje de comportamientos
esperados. La existencia de normativas es necesaria y fundamental dentro de una comunidad, y el
hecho de que algn miembro no las respete puede significar que legtimamente se le apliquen
sanciones previamente establecidas en este reglamento.
Este manual es un instrumento de gran importancia formativa y pedaggica que establece normas y
principios que sustentan la convivencia y el trabajo escolar. Estn incluidos los modos de interaccin
entre los distintos actores escolares, cuya orientacin es el trabajo colaborativo para alcanzar las
metas comunes, bajo un ambiente de dilogo y encuentro.

MARCO DE NORMATIVA VIGENTE A NIVEL DE PAS

La elaboracin del presente documento, ha considerado la revisin de la normativa


vigente que afecta reglamentos escolares:

Constitucin poltica de Ley 20.609 de No


la Repblica de Chile Discriminacin

Declaracin Universal Ley 20.084 de Responsabilidad


de los Derechos Penal Adolescente Juvenil
Humanos
Declaracin de los Ley 20.105 (Ley de tabaco)
derechos del nio
Poltica de convivencia Ley 20.000 (Control de drogas y
escolar estupefacientes)

Ley 20.370 General de Ley 29.845 (Ley de inclusin)


Educacin LEGE)
Ley 20.536 de Ley de Abuso sexual infantil (N
Violencia escolar 19.927)
NUESTRA VISIN Y LOS VALORES DE CONVIVENCIA ESCOLAR QUE DE ELLA SE
DERIVA

Visin
Una comunidad alegre, inclusiva, normada y comprometida con la comunidad. Una escuela en
permanente desarrollo, donde a partir de las fortalezas de cada integrante, hay instancias de formacin
y reflexin.

En colaboracin con las familias educa para un desarrollo integral, formando valores y competencias
para ser grandes personas y ciudadanos, defensores de la paz y de la sustentabilidad del medio
ambiente.

Enfocada en las necesidades acadmicas, intereses y contextos socioculturales, concibe a los


estudiantes como activos sujetos de su aprendizaje.
Un lugar para crecer

NORMA, SENTIDO DE LA NORMA, TIPOS DE FALTAS O TRANSGRESIONES Y


PROCEDIMIENTOS.

Las faltas se categorizarn de acuerdo a las siguientes dimenciones :

1. Normas relacionadas con el buen trato


2. Normas relacionadas con el bien comn
3. Normas relacionadas con el aprendizaje y la asistencia a los eventos que la promueves.
4. Normas relacionadas con las disposiciones de organizacin institucional

Entendemos las normas como conductas deseadas para avanzar hacia las metas de la comunidad, que
por su importancia se han establecido como deberes y cuya transgresin constituye falta.

Procedimientos frente a una falta.

FALTA: comportamientos que contraran una norma que el establecimiento establece como
necesaria para cumplir sus metas y proyecto educativo, que no constituyen violencia fsica o
deshonestidad grave, que est estipulado como falta en este reglamento y que es la primera vez que
ocurre.
RESPONSABLES: Profesor jefe o de asignatura; Asistentes de la educacin.
MEDIDAS FORMATIVAS:
1. Dilogo exploratorio y formativo; Reparacin del dao.
2. Registro en la hoja de vida si se estima pertinente.
3. Comunicacin por escrito y/o llamado telefnico al apoderado si se estima pertinente.

NORMA SENTIDO DE LA NORMA TIPOS DE FALTAS O


TRANSGRESIONES
Normas relacionadas con el buen trato

1. INTERACTUAR CON Todos los seres humanos somos diferentes y Agresiones verbales, burlas o
TODAS LAS PERSONAS para vivir juntos se requiere que nos respetemos bromas desagradables expresadas
RESPETANDO LAS en las diferencias. en risas, palabras, imgenes o
DIFERENCIAS Cuando nos sentimos discriminados o que se gestos que hagan alusin a
INDIVIDUALES burlan de nuestras diferencias nos ofendemos, caractersticas peculiares de otra
entristecemos, enrabiamos. Estas emociones persona (gnero, raza, aspecto
hacen perder el inters por participar, aportar o fsico, lenguaje, cultura, ritmo de
adherir a normas de la comunidad. Por el aprendizaje, creencias o cualquiera
contrario, pueden llevar a querer agredir. que constituya una diferencia)
Para ser comunidad se requiere que todos nos
sintamos respetados tal como somos.
Buscamos fomentar el valor del: respeto
2. REGULAR LAS Cuando no se controlan las emociones de rabia Responder verbalmente en forma
EMOCIONES DE RABIA que generan los conflictos, se llega a conductas que le resulta ofensiva o agresiva al
Y RESOLVER LOS violentas que daan a los dems fsica o otro, an si es en defensa propia.
psicolgicamente. Esto aumenta la rabia en el
CONFLICTOS otro y as se va retroalimentando un crculo de
PACFICAMENTE violencia. La violencia no resuelve el fondo de
los conflictos, daa gravemente a las personas
y su autoestima y genera un mal clima en el
grupo.
Aun cuando la rabia sea compresible porque
otro lo ha agredido, insultar y aumentar la
violencia no ayuda a resolver el problema sino
a aumentarlo. As sucede en las guerras. Es
necesario calmarse, y defenderse en forma
firme, efectiva, pero respetuosa. Tambin se
puede pedir colaboracin a un adulto.

Buscamos fomentar el valor del: respeto.


3. USAR UN LENGUAJE Usar palabras que hagan que los dems se Usar lenguaje soez o a gritos con
DEFERENTE Y sientan respetados, en confianza y a gusto. El sus compaeros, profesores,
RESPETUOSO uso de garabatos, por ejemplo, es sentido por asistentes de la educacin,
muchas personas como falta de respeto. autoridades, auxiliares, personal
Aunque en determinados contextos es usual el administrativo, apoderados
uso de garabatos, en otros no lo es. Es necesario
aprender a adecuarse al contexto, y en la
escuela se aprende la manera de relacionarse
que se usa en ambientes formales, con personas
de menor confianza, y esto implica ciertas
palabras, tonos de voz, gestos.
Usar un lenguaje deferente y respetuoso
incluye no usar garabatos, mirar a los ojos,
hablar sin comer ni masticar, en un tono de voz
amable y armnica.
Buscamos fomentar el valor del respeto.
4. EVITAR CONDUCTAS Hay conductas y ruidos que molestan y Emitir insistente y voluntariamente
QUE MOLESTAN O aumentan las emociones de rabia en una ruidos corporales de diferente
INCOMODAN MUCHO comunidad: bocinazos, pitos, empujones, naturaleza (tales como silbidos,
A OTROS gritos, por ejemplo. Para mantener un clima eructos, arcadas, pedos, etc.)
agradable en una comunidad escolar con tantas Realizar insistentemente
personas, se debe evitar molestar a los dems conductas que distraen,
con conductas que son aparentemente impacientan o interrumpen al resto
inofensivas, pero a la larga inciden en peleas, tales como: patear la silla,
violencias y malestar. levantarse insistentemente, hacer
Otro tipo de conductas que molesta e y/o mantenerse produciendo
incomodan a muchas personas son las ruidos molestos
demostraciones amorosas y/o erticas en Lanzar saliva (escupir) a otros.
pblico, como besos, abrazos y similares. En Conductas erticas en pblico o en
una comunidad de tantas personas diferentes, se el recinto escolar, incluyendo
necesita evitar conductas que puedan hacerse comportamientos de pololeo
sentir muy mal a otros. dentro del recinto escolar y sus
Buscamos fomentar los valores de respeto y alrededores.
responsabilidad.
Normas relacionadas con el bien comn

5. CUIDADO DE LOS La escuela en cuanto edificio, as como sus Daos, destruccin o rayados del
BIENES MATERIALES muebles y materiales son para que todos mobiliario o infraestructura del
aprendan y por eso son bienes comunes a la establecimiento (muebles, paredes,
vez propios y de los dems-, que todos deben artefactos del bao,
cuidar. Sin ellos se amenaza la posibilidad de computadores
aprender, de una o ms personas, y de hacerlo Utilizar inadecuadamente los
en un lugar digno y respetuoso (limpio, bonito, materiales y artefactos que prestan
amable, con recursos) ayuda para aprender, tales como
Buscamos fomentar los valores de: respeto, computadores, internet, textos,
responsabilidad y solidaridad y cuidado del libros u otros.
bien comn. Ensuciar y tirar basura fuera de los
lugares establecidos para ella
Desordenar y/o dejar desordenado
mobiliario, tiles escolares y otros
6. RESPETAR Y El robo tiene por consecuencia la desconfianza Sustraer bienes del establecimiento
CUIDAR LA y la sensacin de inseguridad. La comunidad o a terceros: pruebas (aplicadas o
PROPIEDAD DE escolar -para ser un lugar donde todos por aplicar), documentos oficiales
OTROS, AS COMO aprenden y se sienten bien tratados- necesita del colegio, material de biblioteca,
TAMBIN COMPARTIR que todos respeten lo que es propiedad de otros, salas o mochilas, colaciones,
LO QUE SE TIENE CON y si la necesitan, que la pidan. Asimismo,
OTROS cuando las personas de una comunidad no
tienen algo que necesitan, se sienten mejor
cuando se les presta o cede. Una comunidad
funciona mejor si todos se prestan y ayudan con
lo que necesitan. La comunidad formar para
que los estudiantes aprendan a compartir.
Buscamos fomentar los valores de respeto,
responsabilidad, solidaridad y cooperacin.
Normas relacionadas con el aprendizaje y la asistencia a los eventos que la promueven.
7. ASISTIR A CLASES, Usar la oportunidad que la comunidad escolar, Inasistencias consecutivas o
SALVO JUSTIFICADAS los apoderados y la sociedad se han esforzado espordicas a clases injustificadas.
RAZONES en preparar para su aprendizaje. Hay
aprendizajes que le permitirn desarrollarse, Hacer la cimarra interna.
comprender el mundo en que vive y que se dan
en la escuela y en clases. As mismo, el curso
cuenta con cada uno de sus integrantes para
constituirse en comunidades de aprendizaje

Buscamos fomentar el valor de la


responsabilidad.
8. PUNTUALIDAD Respetar el tiempo en que se acord Llegar atrasado al inicio de la
encontrarse por respeto a las personas y a la jornada, de la clase o cualquier
actividad. No interrumpir la clase, y asistir al evento escolar cuya hora haya sido
inicio que es cuando se dan las explicaciones previamente convenida y acordada
iniciales que otorgan sentido a la clase
Buscamos fomentar el valor de la
responsabilidad.
9. ESTAR Hay aprendizajes que slo se pueden hacer en Presentarse sin tareas o el material
PREPARADO/A PARA clase si se han realizado ciertas tareas previas, solicitado y necesario para el
LAS ACTIVIDADES DE o trado ciertos materiales que no estn en la desarrollo de la clase o actividad
LA CLASE escuela escolar.
Buscamos fomentar los valores de: respeto,
responsabilidad y participacin.
10. AUTORREGULAR Es difcil concentrarse en una sala con muchos
Prender y/o usar aparatos
LA PROPIA estudiantes, requiere un esfuerzo personal que
grabadores y reproductores,
CONCENTRACIN Y es fcil que se interrumpa. Para ello se requiere
telfonos mviles, alarmas sonoras
LA DE LOS cuidar estmulos que lo desconcentren a unoen clases, salvo que el docente
COMPAEROS mismo y/o a otros. otorgue el permiso en funcin de
DURANTE LAS Buscamos fomentar los valores de: respeto yuna actividad de aprendizaje.
ACTIVIDADES DE responsabilidad. Es importante mencionar que la
APRENDIZAJE escuela no se hace responsable de
la prdida de los objetos
tecnolgicos ni juguetes que no
sean solicitados en el marco de
una actividad pedaggica.
Conversar mientras se est en
trabajo escolar individual y
requiera de silencio.
Realizar actividades no permitidas
o acordes al trabajo de la
asignatura.
Normas relacionadas con las disposiciones de organizacin institucional.

11. CUMPLIR CON UNA El colegio considera la presentacin e higiene No usar el uniforme establecido
CORRECTA personal como un valor formativo que por el colegio
PRESENTACIN representa el respeto de los estudiantes y sus Usar accesorios ajenos al uniforme
PERSONAL DE familias por su persona y por la institucin a la oficial del establecimiento
ACUERDO A LOS cual pertenecen. El uniforme oficial del colegio No usar el corte de pelo y peinado
CRITERIOS contribuye a dar a los estudiantes identidad y solicitado por el establecimiento.
ESTABLECIDOS POR pertenencia hacia el establecimiento.
EL COLEGIO (ANEXO Aceptar esta norma institucional permite a los
estudiantes aprender a integrarse a una
UNIFORME DEL institucin sabiendo que hay ciertas costumbres
COLEGIO) que se deben aceptar para formar parte de ella.
Buscamos fomentar los valores de: respeto y
responsabilidad.
12. RESPETAR Comportarse de acuerdo a ciertas conductas de No saludar cuando corresponde.
CIERTAS cortesa es una forma de cuidar las relaciones Solicitar la palabra para opinar y/o
FORMALIDADES Y con los dems y facilita la integracin social de salir de la sala.
RITUALES EN LA SALA los estudiantes.
DE CLASES Y OTRAS As como mantener conductas de respeto y Comer, ingerir lquidos y masticar
ACTIVIDADES orden durante actividades oficiales permite el chicles en clases.
ESCOLARES desarrollo armnico de dichas actividades y Alterar el orden durante los actos
ejercitan en el estudiante una actitud de respeto cvicos, ceremonias oficiales y
hacia smbolos que representan valores actividades extra programticas
comunes de la comunidad educativa y social en (deportivas, artsticas, de accin
que ella se inserta. social, etc.)
Buscamos fomentar los valores de: respeto y
responsabilidad.
13. CUMPLIR EL Velar por la seguridad de los y las estudiantes Retirarse del establecimiento
PROTOCOLO DE durante la jornada escolar sin
RETIRO DEL cumplir el protocolo respectivo
ESTUDIANTE DENTRO Buscamos fomentar los valores de: respeto,
DE LA JORNADA responsabilidad y cooperacin.
ESCOLAR, DESCRITO
EN EL REGLAMENTO
INTERNO (anexo horario
de clases)
14. PORTAR LA La libreta de comunicaciones es el instrumento No Traer la libreta de
LIBRETA DE oficial que comunica a la familia con el colegio. comunicaciones al colegio
COMUNICACIONES Por lo cual cada estudiante deber traerla al Ocultar la informacin enviada a
TODOS LOS DAS colegio todos los das y mostrarla a sus padres los padres y apoderado a travs de
y/o apoderado toda vez que se registre una la libreta de comunicaciones.
comunicacin.
15.COMPORTAMIENTO Es importante que todos compartamos ciertas Botar alimentos recibidos en
ACORDE A LAS costumbres y reglas de urbanidad ya que desayuno o almuerzo.
NORMAS DE promueven una sana y mejor convivencia Ensuciar el comedor, tirando
URBANIDAD Y BUENAS social. Es por ello que los buenos modales son comida o basura.
COSTUMBRES EN EL tan necesarios y fundamentales en el desarrollo Dejar sucio el lugar donde se
COMEDOR Y CON EL integral de los estudiantes. comi
SERVICIO DE Buenos modales que se deben vivenciar en todo Comer en el patio y no en el
ALIMENTACIN momento, y de manera especial con su comedor
comportamiento en el comedor. Correr y/o jugar en el comedor
Entorpecer la armona de la
alimentacin con los pares.
16. PERMANENTE Para convivir en confianza se necesita saber Encubrir o faltar a la verdad para
ACTITUD DE que lo que el otro dice es lo que realmente no involucrarse en una falta
SINCERIDAD EN EL piensa. De lo contrario, no se sabe con quin cometida por otros
PROCESO DE uno est, si cumplir sus promesas. Las
APRENDIZAJE. personas que no son honestas, sinceras y que no
dicen la verdad, dejan de ser alguien con quien
se quiera trabajar, ser amigo, vivir en
comunidad.
Buscamos fomentar los valores de respeto y
responsabilidad.
FALTA REITERADA: Comportamientos que cumplen todas las caractersticas de una la falta,
pero no es la primera vez que se incurre en ella. Esto implica que hay algo que el estudiante an no
aprende o comprende y por ello no puede cumplirla y, por lo tanto, se requiere tomar medidas que le
ayuden en este proceso de comprender el sentido de la norma o aprender las conductas que se requiere
para acatarlas. De ninguna manera la reincidencia cambia la graduacin de la falta.
RESPONSABLES: Profesor jefe o de asignatura; Unidad de Convivencia Escolar; Inspectora
General.
MEDIDAS FORMATIVAS:
1. Dilogo exploratorio y formativo; Reparacin del dao y registro en la hoja de vida de
estudiante.
2. Comunicacin por escrito al apoderado por parte del profesor jefe o de asignatura para
generar compromisos, a travs de una entrevista.
3. En caso de incumplimiento del compromiso con el profesor la Unidad de Convivencia genera
el mismo procedimiento con mayor profundizacin.
4. En caso de reiteracin la UCE modificar las sanciones de consecuencias lgicas, para
ayudar a que el alumno tome mejor conciencia de las consecuencias de sus actos.

FALTA GRAVE: Comportamientos que contraran una norma que el reglamento establece como
necesaria para cumplir sus metas y proyecto educativo, que implica violencia fsica o daa
evidentemente la dignidad y seguridad psicolgica, fsica o de privacidad de otro miembro de la
comunidad educativa. Tambin incluye comportamientos que atentan gravemente contra los bienes
materiales comunes y acciones deshonestas. Todas ellas estn estipuladas en el actual reglamento
como falta grave, y han ocurrido por primera vez.
RESPONSABLES: Profesor jefe o de asignatura; Unidad de Convivencia Escolar; Inspectora
General.
MEDIDAS FORMATIVAS:
1. Dilogo exploratorio y formativo; Reparacin del dao y registro en la hoja de vida de
estudiante.
2. Comunicacin por escrito al apoderado por parte del profesor jefe o de asignatura en
conjunto con la Unidad de Convivencia para un entrevista con el objetivo de generar
compromisos y un trabajo comunitario;
3. En caso de incumplimiento del compromiso se realiza la derivacin a Inspectora General
para generar un compromiso que evite una eventual suspensin de clases.

NORMA SENTIDO DE LA NORMA TIPOS DE FALTAS O


TRANSGRESIONES
Normas relacionadas con el buen trato
1. INCLUIR A LOS Cuando alguien se siente bienvenido aumenta su Aislar deliberadamente a uno o ms
DEMS deseo de ser y aprender a ser responsable y estudiantes
COMPAEROS Y aportador a la comunidad. A veces necesitamos
COMPAERAS cuidar y apoyar a algunos miembros de la
EN LAS comunidad que se quedan aislados para que se
ACTIVIDADES, integren y se sientan en confianza. Las
COMO comunidades mejoran si nadie se siente excluido,
MIEMBROS DE porque as todos aportan su energa. Hacer que un estudiante se sienta
UNA Es cierto que a veces cuesta integrar a algunos discriminado para trabajar con l o ella
COMUNIDAD compaeros por razones muy atendibles. En ese
QUE SE APOYA caso, hay que explicarlo al profesor o profesora
Y CUIDA PARA para que ellos ayuden tanto al compaero como al
LOGRAR SUS grupo a aprender a integrarse o integrar a otros en
METAS una comunidad de apoyos y respetos mutuos.
En las agresiones a otros se puede ejercer de
muchas maneras: siendo el que ejecuta la accin,
los cmplices que le acompaan y los que
observan sin defender al agredido. Todos tienen
responsabilidad.
Buscamos fomentar los valores de:
respeto, participacin y cooperacin.
2. REGULAR LAS Cuando no se controlan las emociones de rabia que Golpear, botar o empujar a otro con
EMOCIONES DE generan los conflictos, se llega a conductas intencin.
RABIA Y violentas que daan a los dems fsica o
RESOLVER LOS psicolgicamente. Esto aumenta la rabia en el otro Ser observador o azuzador de peleas con
CONFLICTOS y as se va retroalimentando un crculo de agresiones fsicas dentro o fuera del
PACFICAMENTE violencia. La violencia no resuelve el fondo de los establecimiento o en redes sociales.
conflictos, daa gravemente a las personas y su
autoestima y genera un mal clima en el grupo. Amenazar o Intimidar a estudiantes para
Aun cuando la rabia sea compresible porque otro que se alejen, con amenazas explcitas o
lo ha agredido, insultar y aumentar la violencia no gestuales.
ayuda a resolver el problema sino a aumentarlo.
As sucede en las guerras. Es necesario calmarse,
y defenderse en forma firme, efectiva, pero
respetuosa. Tambin se puede pedir colaboracin a
un adulto.
Buscamos fomentar el valor del: respeto.
3.RESPETAR LAS Cuando alguien se ve obligado a hacer o dejarse Instar a otros a cometer infracciones a
DECISIONES DE hacer cosas que no desea, se siente profundamente una norma, con un tipo de transgresin
OTROS poco respetado, maltratado y humillado. Esto que constituya falta, falta grave o falta
produce inseguridad, desconfianza y tristeza, y gravsima
ganas de no pertenecer a ese grupo o comunidad.
Obligar a hacer cosas que el otro no desea es una Insistencia sobre temas o acciones de
forma grave de violencia. ndole ertica o sexual que molestan
Cuando una persona se ve influenciada a hacer (piropos groseros; gestos groseros;
algo en contra de su voluntad, ello da cuenta de insinuaciones erticas, dentro o fuera
dificultades de elaborar limites, decir no, resistir la del establecimiento y/o utilizando redes
presin de pares. Esto nos da cuenta de una sociales
habilidad no consolidada y que requiere ser
abordada como curso o con un grupo especfico de
alumnos con caractersticas de vulnerabilidad.
VALORES
Buscamos fomentar los valores de: respeto y
responsabilidad.
4. CUIDADO DEL El proceso de crecimiento implica lo psicolgico, Arrojar objetos en la sala de clases u
BIENESTAR cognitivo afectivo y corporal. Todo se integra en la otras dependencias del colegio que
FSICO Y identidad, por lo que separar una cosa de la otra, pueda ocasionar algn dao.
PSICOLGICO creyendo que no se afecta la autoestima, es una Autoagresiones fsicas en el
DE S MISMO Y/U falacia. establecimiento y/o incitar a otros a auto
OTRAS El desarrollo corporal atraviesa muchos cambios. agredirse.
PERSONAS LA Las alteraciones hormonales implican cambios en
COMUNIDAD. la forma de ser, animo, olores, armona corporal, Ingresar al colegio bajo efectos del
desarrollo en la capacidad reproductora, etc. Todo alcohol o drogas
ello responde a un proceso personal e ntimo que
jams debe ser objeto de burla.
Cualquiera sea el tipo de mirada, menoscabo,
amenaza, palabra hiriente o insinuacin es un
atentado a la intimidad y requiere detenerse en su
fase temprana y no adaptarse a la sociedad
reinante, creyendo que si ocurre con frecuencia es
algo normal.
Dado que cada uno define su lmite de manera
subjetiva, se respetar a quien defina que se siente
mal tratado, suspendiendo cualquier juicio de
sensibilidad o exageracin, propiciando el
respeto por s mismo. Por lo tanto esta norma es
variable de acuerdo a los parmetros de cada
alumno que se sienta afectado.
Buscamos fomentar los valores de: respeto y
responsabilidad.
Normas relacionadas con el bien comn
5. RESPETAR Los documentos oficiales de nuestra escuela Daar o adulterar documentos oficiales
DOCUMENTOS permiten la adecuada organizacin y regulan del colegio (libro de clases, certificados
OFICIALES nuestra comunidad. de estudio, informe de notas y
Es importante que los alumnos aprendan a respetar personalidad, otros).
documentos que son de acceso de los docentes y
cules pueden ser socializados con los alumnos.
Por lo tanto, no pueden tomarlos, adulterarlos o
cambiar ya que ello implica consecuencias legales
que implican sanciones a la institucionalidad.
Buscamos fomentar los valores de: respeto y
responsabilidad.
Normas relacionadas con el aprendizaje y la asistencia a los eventos que la promueves.
6. ASISTIR A Usar la oportunidad que la comunidad escolar, los No ingresar al colegio o salir de l sin
CLASES, SALVO apoderados y la sociedad se han esforzado en autorizacin.
JUSTIFICADAS preparar para su aprendizaje. Hay aprendizajes que
RAZONES le permitirn desarrollarse, comprender el mundo
en que vive y que se dan en la escuela y en clases. Inasistencia a pruebas o evaluaciones
As mismo, el curso cuenta con cada uno de sus sin justificacin mdica
integrantes para constituirse en comunidades de
aprendizaje
Buscamos fomentar el valor de la responsabilidad.
Normas relacionadas con las disposiciones de organizacin institucional
7. PERMANENTE Para convivir en confianza se necesita saber que lo Mentir a alguien de la comunidad
ACTITUD DE que el otro dice es lo que realmente piensa. De lo educativa
SINCERIDAD EN contrario, no se sabe con quin uno est, si Adulterar firmas o comunicados
EL PROCESO DE cumplir sus promesas. Las personas que no son Copiar en pruebas, exmenes, trabajos
APRENDIZAJE. honestas, sinceras y que no dicen la verdad, dejan de investigacin u otros.
de ser alguien con quien se quiera trabajar, ser Plagiar
amigo, vivir en comunidad.
Buscamos fomentar los valores de respeto y
responsabilidad.

FALTA GRAVE REITERADA: Cumple todas las caractersticas de falta grave, pero no es la
primera vez que se incurre en ella. Esto implica que hay algo que el estudiante an no aprende o
comprende y por ello no puede cumplirla o bien algo quiere expresar a travs de la falta. Ante faltas
graves reiteradas, se requiere tomar medidas para que los adultos logren comprender el problema y
ser necesario analizarlo y se considerarn las medidas necesarias por parte de la Direccin del
colegio, previa consulta al consejo de profesores.
RESPONSABLES: Inspectora General; Direccin; Consejo de Profesores
MEDIDAS FORMATIVAS:
1. Derivacin a Inspectora General y convoca a una reunin extraordinaria con l Director, Jefe
de UTP, Encargado de Convivencia Escolar, Psiclogo, asistente social y profesor jefe. En
esta reunin se evala:
a) Citar al apoderado y/o el alumno para generar un nuevo compromiso frente al equipo
antes mencionado, quin analizar la aplicacin de suspensin de clases, no ms all de
cinco das.
b) Derivar a un Consejo de Profesores extraordinario, en donde se evaluar su
condicionalidad. En donde se expondrn los antecedentes por parte del Inspector Generar
y/o Direccin y se proceder a una votacin.
c) En caso de aprobarse la condicionalidad, el apoderado y el alumno tendrn un plazo de
cinco das para apelar a la resolucin por escrito.
d) En caso de apelacin se debe citar nuevamente a un Consejo de Profesores, quin la
evaluar.
e) De no ser aceptada la apelacin, se le informar por escrito al apoderado la resolucin,
en donde se estipular de forma clara el plazo de la condicionalidad que no puede exceder
el ao, las condiciones por las que el alumno podra perder la matricula y/o la cancelacin
de sta.
FALTA GRAVSIMA: Conductas que atentan gravemente contra la integridad fsica y/o dignidad
bsica de otros miembros de la comunidad educativa.
RESPONSABLES: Inspectora General; Direccin; Consejo de Profesores
MEDIDAS FORMATIVAS: Derivacin inmediata al equipo directivo, quien analiza la situacin y
enva el caso al Consejo de Profesores para evaluar su condicionalidad.
a) Derivar a un Consejo de Profesores extraordinario, en donde se evaluar su
condicionalidad. En donde se expondrn los antecedentes por parte del Inspector Generar
y/o Direccin y se proceder a una votacin.
b) En caso de aprobarse la condicionalidad, el apoderado y el alumno tendrn un plazo de
cinco das para apelar a la resolucin por escrito.
c) En caso de apelacin se debe citar nuevamente a un Consejo de Profesores, quin la
evaluar.
d) De no ser aceptada la apelacin, se le informar por escrito al apoderado la resolucin,
en donde se estipular de forma clara el plazo de la condicionalidad que no puede exceder
el ao, las condiciones por las que el alumno podra perder la matrcula y/o la cancelacin
de sta.

NORMA SENTIDO DE LA NORMA TIPOS DE FALTAS O


TRANSGRESIONES
Normas relacionadas con el buen trato
1. REGULAR LAS Cuando no se controlan las emociones de rabia que Peleas con agresiones fsicas dentro o
EMOCIONES DE generan los conflictos, se llega a conductas en las inmediaciones del
RABIA Y violentas que daan a los dems fsica o Establecimiento. O cualquier agresin
RESOLVER LOS psicolgicamente. Esto aumenta la rabia en el otro que incluya a dos o ms estudiantes y/o
CONFLICTOS y as se va retroalimentando un crculo de violencia. a sus familias, no importando el lugar,
PACFICAMENTE La violencia no resuelve el fondo de los conflictos, y con la cual se vea afectado el
daa gravemente a las personas y su autoestima y ambiente de convivencia del
genera un mal clima en el grupo. Establecimiento.
Aun cuando la rabia sea compresible porque otro lo Ingresar y/o usar elementos corto
ha agredido, insultar y aumentar la violencia no punzantes, armas blancas y de fuego al
ayuda a resolver el problema sino a aumentarlo. As establecimiento. En esta institucin
sucede en las guerras. Es necesario calmarse, y tampoco se pueden portar corta cartn
defenderse en forma firme, efectiva, pero como material de trabajo
respetuosa. Tambin se puede pedir colaboracin a
un adulto.
Buscamos fomentar el valor del: respeto.
2. CUIDADO DEL El proceso de crecimiento implica lo psicolgico, Participar en actos de bullying ; cyber
BIENESTAR cognitivo afectivo y corporal. Todo se integra en la bullying; como agresor o cmplice
FSICO Y identidad, por lo que separar una cosa de la otra, agresor (agrede pero no es el que inicia)
PSICOLGICO creyendo que no se afecta la autoestima, es un error. ** La ley de la violencia lo consigna
DE S MISMO Y/U El desarrollo corporal atraviesa muchos cambios. estas transgresiones como falta
OTRAS Las alteraciones hormonales implican cambios en gravsima, que amerita considerar si es
PERSONAS LA la forma de ser, nimo, olores, armona corporal, causal de suspensin del estudiante de
COMUNIDAD. desarrollo en la capacidad reproductora, etc. Todo la comunidad educativa)
ello responde a un proceso personal e ntimo que Portar y/o consumir, traficar,
jams debe ser objeto de burla. almacenar cigarrillos, alcohol ,drogas o
Cualquiera sea el tipo de mirada, menoscabo, cualquier estupefaciente al interior y
amenaza, palabra hiriente o insinuacin es un alrededores de la escuela o en
atentado a la intimidad y requiere detenerse en su actividades extra programticas de la
fase temprana y no adaptarse a la sociedad reinante, escuela.
creyendo que si ocurre con frecuencia es algo Grabar, fotografiar y/o difundir
normal. imgenes o grabaciones de cualquier
Dado que cada uno define su lmite de manera miembro de la comunidad educativa,
subjetiva, se respetar a quien defina que se siente sin su autorizacin, dentro o fuera
mal tratado, suspendiendo cualquier juicio de del establecimiento
sensibilidad o exageracin, propiciando el Traer y/o comercializar material
respeto por s mismo. Por lo tanto esta norma es pornogrfico; acceder a fuentes de
variable de acuerdo a los parmetros de cada carcter pornogrfico en el
alumno que se sienta afectado. establecimiento
Buscamos fomentar los valores de: respeto y Intento de, o abuso o acoso sexual a
responsabilidad. cualquier miembro de la comunidad
educativa
TIPOS DE MEDIDAS FORMATIVAS

Todas las medidas formativas que se apliquen con un estudiante o grupo de ellos deben ser registradas
en el libro de clases o libro de crnica de la Unidad de Convivencia Escolar y firmadas por los que
asistieron.

Dialogo Formativo: Siempre habr una conversacin con el estudiante o grupo de estudiantes
destinada:
a) Que el adulto comprenda el contexto en que se cometi la falta y las razones argumentadas por las
partes desde la perspectiva de los estudiantes. El objetivo es entender la situacin y al o los
estudiantes y que ellos se sientan comprendidos en sus motivaciones y no slo juzgados.
c) Identificar lo que les hace falta para comprender las consecuencias de la transgresin. Que puede
ser desde ayudarles a procesar emociones que derivan de su familia o frustraciones acadmicas, hasta
no haberse dado cuenta del dao que su conducta generaba.
d) Ayudar al o a la estudiante a reconocer el sentido que tena esta norma y el dao que implic
transgredirla.
e) Reconocer la necesidad de reparar y tener una sancin estipulada en el reglamento (conocida
previamente por ellos).
f) Realizar un monitoreo e invitar al alumno a una nueva reunin si se estima conveniente.

Reparacin de los daos ocasionados:


Siempre habr una reparacin de dao
a) Pedir disculpas pblicas o privadas segn corresponda.
b) Los estudiantes o grupo de ellos deber encargarse de reparar los daos concretos y especficos
que haya generado su conducta al transgredir, sean fsicos, materiales o sicolgicos.

Bsqueda de alternativas de ayuda con los apoderados:


Cuando se estime necesario y en acuerdo idealmente con los estudiantes, se convoca a una entrevista
para que la familia formando una alianza colaborativa con la escuela, apoye el proceso formativo.
Es necesario puntualizar que las citas a apoderados NO son parte de una sancin, ni deben ser vistas
por apoderados o profesional como tal. Constituyen una colaboracin formativa entre la institucin y
la familia.

Trabajo con el curso. Cuando sea pertinente y adecuado, se podr incorporar a los alumnos del curso
para que estos colaboren en el proceso de regulacin de uno o ms estudiantes. Es conveniente
previamente haber acordado esto con los estudiantes.

Firma de compromisos para establecer acuerdos con los estudiantes y sus familias, estipulando los
objetivos y estrategias que se usarn para lograr respetar la norma, as como posibles consecuencias
si no se logra. Esto no constituye condicionalidad, en tanto el estudiante y su familia siguen siendo
miembros con todos sus derechos y respeto de la comunidad educativa, que se hace aliado del
aprendizaje del estudiante.

Conversaciones con un especialista. Se solicitar la evaluacin de especialistas para aquellos casos


en que se estime que pueda haber factores personales o familiares que dificultan o impiden la
regulacin de su comportamiento con las medidas anteriores.

Cambio de curso. Esta medida se utilizar como ltima instancia despus de haber agotado todo el
proceso anteriormente mencionado y cuando se vea que esto beneficiar al estudiante para una mejor
insercin entre los compaeros o efectividad en su proceso de aprendizaje. Esto debe estar en acuerdo
con apoderados y estudiante para que realmente sea beneficioso y no un evento que daa la autoestima
y baja la motivacin por aprender y sociabilizar. De ningn modo esto puede ser considerado un
castigo o una medida de aprendizaje

ALTERNATIVAS DE SANCIONES SEGN FALTA (grado y tipo)

Las sanciones tienen la intencin de reforzar las medidas formativas y en algunos casos salvaguardar
peligros que pueda tener el comportamiento de uno o ms estudiantes para el resto de la comunidad
educativa.
As como las medidas formativas, las sanciones tambin deben registrarse para visualizar la evolucin
del problema, registrar las medidas formativas adoptadas y comunicarlas a terceros en caso de
necesidad.

Trabajo Comunitario

Para aquellos faltas, faltas graves o reincidencias de cualquiera de ellas


Consiste en que quien transgrede realice una actividad que beneficie a la comunidad educativa. El
objetivo es que el estudiante o grupo de ellos reconozca que las normas contribuyen al bien comn y
que transgredirlas lo amenazan, as como tambin, que el resto de la comunidad educativa sepa que
hay atencin al cuidado responsable de todos de este bien comn que es el contexto y las relaciones
para aprender y sentirse en confianza.

Los trabajos comunitarios son los siguientes y se definirn segn el tipo de falta, factibilidad de
realizarlo, poca del ao, etc, buscando que sea una actividad de aprendizaje para el estudiante.

a) Colaborar en el comedor durante 3 das antes de que termine el recreo de almuerzo.


b) Colaborar en la biblioteca durante 3 das en horario de recreo.
c) Responsable de la ornamentacin del diario mural.
d) Crear un afiche que promueva los valores y respeto de la norma trasgredida, que ser exhibido en
el diario mural de la sala o colegio
e) Pueden existir otras que sean convenidas por el adulto responsable y los nios o grupo de
estudiantes.

Suspensin de clases

Se aplicar en los casos en que la transgresin atente fsica o psicolgicamente contra personas de la
comunidad, con el sentido de proteger a las personas y generar un espacio de tiempo para que quien
transgredi reflexione, converse y se logre ayudarle a cambiar su actitud. La suspensin debe hacerse
en un lugar y con personas que realmente se hagan cargo de apoyar esta reflexin. Ella puede ser por
un mximo de 5 das. Es responsabilidad del apoderado y del alumno asistir a todas las evaluacin en
el periodo de suspensin, as es responsabilidad del apoderado contactarse con el profesor jefe y/o
Unidad Tcnico Pedaggica, quin le indicar como y cuando retirar las tareas a realizar durante esos
das.
Podr aplicarse la modalidad de suspensin de clases asistiendo al colegio (no al curso) a realizar
actividades pedaggicas y con horario de recreos diferidos.

No habr suspensin de participacin de paseos, celebraciones o actividades extraescolares como


castigo, salvo que pueda constituir peligro para la integridad fsica o psicolgica de l o de otros
durante el paseo o celebracin. Lo cual puede condicionarse si los padres o alguno de ellos asiste al
evento en conjunto con su hijo. Se estima que estas ocasiones suelen ser beneficiosas para la
integracin social y muy nociva la exclusin de ellas.

Cancelacin de matrcula.

Cuando hay faltas graves reiteradas o gravsimas, puede tomarse la decisin de no renovar la
matrcula para el ao siguiente, sin perjuicio de que pueda terminar el ao en curso como estudiante
del establecimiento. Esta medida no se podr tomar en un periodo del ao que dificulte la matrcula
del alumno en otro establecimiento. No obstante si la conducta del alumno persiste se acordar con
el apoderado la asistencia solo a rendir las evaluaciones, de modo de asegurar el cierre del ao escolar.
Debe seguirse todos los procedimientos que establece la Superintendencia de Educacin.

Reubicacin Vincular de estable cimiento (la otrora llamada expulsin)

Se aplicar como ltimo recurso en caso de faltas que atenten contra la integridad fsica o psicolgica
de la comunidad o un miembro de ella. Aparte de ser una medida que vele por la comunidad educativa
no debe atentar contra la continuidad de aprendizaje y formacin del estudiante, y por esa razn se
orientar, respetuosa y formativamente al estudiante hacia un ambiente pedaggico que pueda
resultarle beneficioso para sus necesidades actuales. Reubicacin vincular refiere a que el
establecimiento vincula al estudiante con otros establecimiento, de tal modo que la nueva
comunidad educativa le acepte y le reciba con afecto y disposicin.
Siguiendo los procedimientos que establece la Superintendencia, se puede aplicar durante el ao
escolar o al finalizar aquel.

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