TRABAJO COLABORATIVO 1

EDWARD ALBEIRO ORTIZ

DIEGO HERNAN PARRA
YENIFER PATRICIA TAVERA

TUTOR
JAVIER ERNESTO RODRIGUES

GRUPO
90004A_538

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

ESCUELA DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS-ECACEM
CURSO: LOGICA MATEMATICA
CEAD FLORENCIA
2016
 INTRODUCCIN

Este trabajo colaborativo que nos propone la gua se basa fundamentalmente en que trabajemos y
logremos identificar conceptos de conjuntos y sus operaciones, lgica proposicional, lenguaje
simblico y tablas de verdad. Se pone a nuestra disposicin varias herramientas, con las cuales se
desarrollaron los tems de este trabajo que fue dividido en 4 tareas.
Con ello tendremos un criterio y dominio ms acertado con respecto a la temtica tratada, para de
esta forma llevar a cabo todas las actividades que se nos puedan presentar en el transcurso de este
curso y as mismo, ponerlo en prctica cuando se requiera en nuestra futura profesin por la cual
estamos realizando este proceso educativo y en especfico este curso
 OBJETIVO GENERAL

Se comprendieron los fundamentos y anlisis de la teora de conjuntos, proposiciones y evaluacin

de sus valores de verdad en donde se evidencio la utilizacin de nociones conceptos y definiciones
sobre dichos conocimientos.

OBJETIVOS ESPECFICOS
Mediante el diagrama de VEEN a travs de las reas sombreadas divisamos claramente el
conjunto de verdad de la operacin propuesta.

Estudiamos las proposiciones lgicas dando veracidad a la premisa " una proposicin
lgica es un enunciado lingstico que debe cumplir con la condicin de ser susceptible de
poder ser verdadero o falso".

Mediante tablas de verdad representamos esquemticamente las relaciones entre

proposiciones, ya que se determinaron los valores de verdad de las proposiciones
compuestas las cuales dependieron de los conectivos utilizados y de los valores de verdad
de sus proporciones simples.
 1. De los alumnos de la UNAD Sahagn, 110 estudian informtica, 90 ingls y 20 ni lo uno ni
lo otro Cuntos estudian ambas materias?
Identificacin de conjuntos
Conjunto universal: 168
Estudiantes Informtica: 110
Estudiantes de Ingls: 90
Ni Informtica no ingls: 20

Elaboracin del diagrama de ven

U = 168

Informtica Ingls

110-x
90-x
52 90-52 = 38
110-52 = 58

20

Encontramos el valor de x, para saber cuntos estudian lgica e informtica, haciendo uso de la
siguiente ecuacin:

110-x+ x+90-x+20 = 168

110+90-x+20 = 168
220-x= 168
x= 52
Si sumamos el valor de cada elemento nos debe dar igual al valor del conjunto universal as:
58+52+38+20 = 168
Cuntos estudian ambas materias?
R/ 52 estudiantes, matricularon informtica e ingls.

En Sntesis

= 148
= 110
= 90

+ + = 148

+ = 110

+ = 90

+ ( + ) = 148
+ 90 = 148
= 58
= 110 58
= 52
=
 2. De un grupo de 105 alumnos de psicologa se encuentra que: 51 no toman el curso de Lgica
y 50 no siguen el curso de informtica. Si 29 alumnos no siguen ni lgica ni informtica,
Cuntos alumnos toman solo uno de esos cursos?

A= Lgica = 51
B= Informtica =50
C= Ninguno de los dos
Informtica y Lgica: 29 esto es la clave

U= Ninguno de los dos

B
A

22 29 21

33

Entonces A (Lgica) B (Informtica) C (Ninguno de los dos) = 105, alumnos que no toman 29 de
ellos toman ningn curso, pero, 22 son los que en realidad no toman lgica
50 no toman informtica, pero, 21 no toman un curso de informtica
Los alumnos que no toman ningn curso son 72 de los 105
33 estn tomando algn curso
105 - 51= 54 Personas sigue el curso de lgica.
105 - 50= 55 Personas sigue el curso de informtica.
105 - 29= 76 Personas sigue uno o dos cursos.

x= personas que siguen ambos cursos

54-x + 55-x + x= 76
109 - 76 = x
33= x
X=33
Entonces = 105
= = 51
= = 50
= 29

= =
= 76
+ + = 105
+ = 76
+ = 51
+ = 50
+ ( + ) = 105
+ 50 = 105
= 55
= + 51
= 33
R/: 33 estudiantes toman solo uno de esos cursos.
3. En una encuesta realizada a un grupo de 300 docentes de la UNAD, se conoci que 210 habla
ingls, 110 hablan francs y 12 ninguno de los dos idiomas Cuntos docentes no hablan los 2
idiomas?
a. Identificacin de los conjuntos
b. Elaboracin del Diagrama de Venn
c. Descripcin de la solucin del Problema
d. Argumentacin de la validez de su respuesta.
En una encuesta realizada a un grupo de 300 docentes de la UNAD, se conoci que 210 habla
ingls, 110 hablan francs y 12 ninguno de los dos idiomas Cuntos docentes no hablan los 2
idiomas?
Universo total = 300
Identificacin de los conjuntos:
A: los que hablan ingls: 210
B: los que hablan francs: 110
C: los que no hablan ninguno de los dos idiomas: 12
D: Universo total: 300

b) Diagrama de Venn
U=300

A
B

32 78
178

C 12
Descripcin de la solucin del Problema:
Sabemos que el universo total (D) est compuesto por aquellos que solo hablan ingls (A (AB))
+ los que solo hablan francs (B - (AB)) + los que hablan ambos idiomas (AB) + los que no
hablan ninguno de los dos idiomas (C).

Donde D = A (AB) + B - (AB) +(AB) +C Los que no hablan los dos idiomas (nuestra
incgnita) son el universo total (D) menos (-) los que hablan los dos idiomas (AB) X = D - (AB)
A partir de la primera relacin podemos determinar los que hablan los dos idiomas (AB) =, de la
siguiente forma:
300 =210 - (AB) + 110 + 12
(AB) =210 + 110 + 12 - 30=32
Ahora, X = 300 - 32=268
Es decir 300-12 =288 por lo tanto 288 hablan algn idioma
288-210=78 estos solo hablan francs
288-110 = 178 estos solo hablan ingls
ahora 288-(78+178) = 32 hablan ambos idiomas
primera opcin: restar total encuestados y personas que hablan 2 idiomas 300-32 = 268 que son
los que no hablan los dos

segunda opcin: sumar los que no hablan ninguno, los de slo francs y los de slo ingls
78+178+12=268

d. Argumentacin de la validez de su respuesta.

Esto se puede hacer con una simple verificacin, si sumamos cada conjunto.
Los que solo hablan ingls: A - AB= 210 32 = 178
Los que solo hablan francs: B - AB= 110-32=78
Los que hablan ambos idiomas: AB=32
Los que no hablan ninguno de esos idiomas: 12
Universo total: 178 + 78 + 32 +12 = 300
 En Sntesis

300 docentes
210 ingles
110 francs
12 ni ingles ni francs
258=ingles + francs (ingls y francs)
Francs/ingles=78
Ingles/francs=178
=
No hablan los dos idiomas 300-32=268
= 268 docentes no hablan los 2 idiomas.

4. De los docentes de la facultad de Administracin se encuentra que el 40% tiene Especializacin,

el 35% tiene Maestra, adems solo los que tienen Maestra o solo los que tienen Especializacin
son el 48%, Cul es el porcentaje de los que no tienen Especializacin ni Maestra?
A lo que se reduce que: De un 100% como base para determinar los porcentajes, debemos
primero:
U = 100 = M+E+A+N
M + E = 48
M+A = 35
E+A=40
Universo: U= Todos los docentes de la facultad de administracin

E= = solo
A= Maestra y
M= solo especializacin
especializacin
maestria

X = ni maestra ni especializacin

M + A) +(E + A) = 35 + 40
(M+E) +2A = 75
48 + 2 A = 75
2 A = 75 48
A = 27/2
A = 13,5 (ya que son porcentajes, por eso no importa que obtengamos un nmero decimal)
Pretendemos conseguir el conjunto N, que lo despejamos de aqu
100 = M+E+A+N N= 100 M E A
M = 35 A = 35 13,5 = 21,5
E = 40 A = 40 13, 5 = 26,5
N = 100 21,5 26,5 13,5 = 38,5. Son los docentes que no tienen ni Especializacin ni Maestra.
Descripcin de la solucin del Problema
Respuesta: El porcentaje de docentes que no tienen Especializacin ni Maestra es 38,5%
Comprobacin:
40% tiene Especializacin
40 = E + A
40 = 26,5 + 13, 5 = 40
el 35% tiene Maestra,
35 = M + A
35 = 21,5 + 13, 5 = 35
Argumentacin de la validez de su respuesta.
solo los que tienen Maestra o solo los que tienen Especializacin son el 48%

48 = M + E
48 = 21,5 + 26,5 = 48
U = M+E+A+N
100 = 21,5 + 26,5 + 13,5 + 38,5
100 = 100

5. En la ECBTI somos 150 docentes, de ellos 92 viajaron al congreso de Ingenieras, 14

presentaron ponencias, 36 presentaron artculos y 12 participaron en las dos modalidades.
Cuntos docentes no mostraron produccin acadmica?
a. Identificacin de los conjuntos
con el presente ejercicio sabemos que existen 150 docentes, pero de ellos 92 viajan al congreso de
los cuales nacen los siguientes conjuntos
El conjunto de los que presentaron Ponencias, al cual llamaremos P
P= {14 ponencias}
El conjunto de los que presentaron artculos, al cual llamaremos A
A= {36 presentaron artculos}
Conocemos PA = 12 valor que podemos escribir en el diagrama de Venn
Entonces definimos a sola y nicamente aquellos que presentaron ponencias:
14-12=2
Ahora definimos asola y nicamente aquellos que presentaron artculos:
36-12=24
Si sabemos que hay 92 asistentes al evento y sabemos que la suma 2+12+24 = 38 nos da el total
de docentes que presentaron produccin en el congreso, podemos entonces conocer el nmero de
docentes que, aunque asistieron al evento no presentaron ni ponencia ni artculo:
92-38=54
Si sabemos que hay un total de 150 docentes y restamos el nmero de los que viajaron, tenemos:
150-92=58
Por lo tanto, los docentes que no presentaron produccin intelectual corresponden a los que no
viajaron y a los que viajaron, pero no realizaron presentacin.
54+58=112
Tambin podemos decir que equivale al total de docentes de ECBTI restando los que presentaron
produccin intelectual:
150-38=112

b. Elaboracin del Diagrama de Venn

U

P
A

12 24
2

54
c. Descripcin de la solucin del Problema
R= {112 docentes no presentaron produccin acadmica}
Tarea 2: Aplicacin a la teora de conjuntos

Resuelva el siguiente Diagrama de Venn de acuerdo a la informacin que se requiere:

Cuntos estudiantes pertenecen a los cursos Prcticos, Metodolgicos y Tericos a la vez?
RTA: 4
Cuntos estudiantes pertenecen solo a los cursos Prcticos?
RTA: 45
Cuntos estudiantes pertenecen solo a los cursos Tericos?
RTA: 23
Cuntos estudiantes pertenecen solo a los cursos prcticos y metodolgicos, pero no a los
tericos?
RTA: 8
Cuntos estudiantes no pertenecen a los cursos prcticos?
RTA: 68

Con base en el diagrama de Venn del punto anterior represente (coloree) cada caso de la forma
que se propone en la siguiente relacin; un diagrama de Venn para cada tem.

a. P T = P interseccin T
RTA: P T = [4,15]
U
 P

15
4

T M

b. T U M = T unin M

RTA: T U M= [4, 6, 8, 15, 23, 32]

U

15 8
4
32
23 6

T M

c. P M = P diferencia simtrica M
RTA: P M= [6, 15, 32, 45]

U
 P
45

15 8
4
32
6
M
T

d. P B = P diferencia B

RTA: P B = [No se sabe que es B]

 e. (T U M) = (T unin M) complemento
RTA: (T U M) = [4,6,8,15,23,32]

8
15
4
32
23 6

T M

2.3.1. Defina por compresin los siguientes conjuntos:

a. {Cauca, Choc, Nario, Valle del Cauca, Arauca, Casanare, Meta, Vichada}

R/: a. P= {X/X/Zona Pacifica, ^ X Region Orinoquia}

b. {Atlntico, Bolvar, Cesar, Crdoba, La Guajira, Magdalena, San Andrs, Providencia y Santa
Catalina, Sucre}

R/: b. C= {X/X Regin Caribe}

c. {Amazonas, Caquet, Guaina, Guaviare, Putumayo, Vaups}

R/: c. A= {X/X Regin Amazonia}

2.3.2 Defina por extensin los siguientes conjuntos:

a. A = {x x/ x es departamento de la Regin Andina}
b. P = {x x/ x es departamento de la Regin Pacfica}
c. O = {x x/ x es departamento de la Regin de la Orinoqua}
a. A = {Antioquia, Boyac, Caldas, Cundinamarca, Huila, Norte de Santander, Quindo,
Risaralda, Santander, Tolima.}
b. P = {Cauca, Choc, Nario, Valle del Cauca.}
c. O = {Arauca, Casanare, Meta Vichada.}

3.1. El estudiante revisar individualmente los temas relacionados sobre proposiciones y

conectores lgicos, al terminar debe aplicar los conocimientos adquiridos a las expresiones
enumeradas a:
Para identificar los conectivos lgicos en proposicin se utiliz colores de acuerdo a la siguiente
tabla:

LENGUAJE NATURAL LENUAJE FORMAL COLOR

Y
O
Si.entonces
Si y solo si

1. a. Si quieres progresar debes estudiar y ahorrar para el futuro

b. p: quieres progresar
q: estudiar: ahorrar para el futuro.
c. p (qr)
d.
P q
V V
V V
V F
V F
F V
F V
F F
F F
r ( )
V V V
F F F
V F F
F F F
V V V
F F V
V F V
F F V

SIMULADOR TRUTH

2. a. No puedes daar a un ser humano o permitir que sufra dao si eres un robot.

b. p: Puedes daar al ser humano

: No puedes daar al ser humano
q: Permitir que sufra dao
r: Eres un robot.
( )
d.
P q
V V
V V
V F
V F
F V
F V
F F
F F
3.a. O viajamos en el da o lo hacemos por la noche
b. p: Viajamos en el da
q: Lo hacemos por la noche
c. pvq
r ( )
V F V V
F F V F
V F F V
F F F V
V V V V
F V V F
V V V V
F V V F
d.
P q pvq
V V V
V F V
F V V
F F F

4. a. Es necesario ser responsable y dedicado para estudiar ingeniera.

b. p: Es necesario ser responsable

q: dedicado para estudiar ingeniera.
c. pq
d.
P q pq
V V V
V F F
F V F
F F F
e.

5. Si quieres llegar temprano madruga ms.

b. p: quieres llegar temprano

q: madruga ms
c. pq
d.

P q
V V V
V F F
F V F
F F V
 6. La lgica es condicin necesaria y suficiente para interpretar una lectura.
b. p: la lgica es
q: Interpretar una lectura
c.
d.

P q
V V V
V F F
F V V
F F V

7. Los habitantes del campo progresan si y solo si tienen servicios pblicos y una
vivienda adecuada.

P: Los habitantes del campo progresan

q: tienen servicios pblicos
r: una vivienda adecuada.
c. ( )
d.
p q
V V
V V
V F
V F
F V
F V
F F
F F
r ( )
V V V
F F F
V F F
F F F
V V F
F F V
V F V
F F V

8. El conector lgico o es verdadero si y solo si alguna de las proposiciones es verdadera.

p: El conector lgico o es verdadero

q: alguna de las proposiciones es verdadera.
c. p q
d.
P q
V V V
V F F
F V F
F F V
 9. O trabajas en la obra y eres ingeniero o trabajas en el campo y eres agrnomo.

P: trabajas en la obra
q: eres ingeniero
r: trabajas en el campo
d: eres agrnomo
c. (pq) v (rs)

p q r s ( ) ( )
V V V V V V V
V V V F V F V
V V F V V F V
V V F F V F V
V F V V F V V
V F V F F F F
V F F V F F F
V F F F F F F
F V V V F V V
F V V F F F F
F V F V F F F
F V F F F F F
F F V V F V V
F F V F F F F
F F F V F F F
F F F F F F F
 10. Si te portas bien, el domingo pediremos arroz chino o pizza.

b. p: te portas bien
q: pediremos arroz
r: pizza
c. p(qvr)
d.
p q r ( )
V V V V V
V V F V V
V F V V V
V F F F F
F V V V V
F V F V V
F F V V V
F F F F V
 MTODO CIENTFICO CRUCIGRAMA

2 3 4
6 5

9
10
11

12

13

14

Conclusin Descubrimiento Inductivo Deductivo Experimento

Mtodo Observacin Hiptesis Ambigedad Anttesis

Preguntas Induccin Razona Falacia Premisa

r
Horizontal Vertical
1. Se establece una conclusin
2. posibilidad de que algo pueda basada en una o ms
entenderse de varios modos o de que proposiciones supuestas o
admita distintas interpretaciones. aceptadas, llamadas premisas.

5. cada una de las proposiciones de un 2. Relacin de oposicin entre

silogismo de las que se infiere la proposiciones, juicios o tesis.
conclusin.
3. Proceso del pensamiento
7. argumento falso, pero mediante el cual, con base en
aparentemente verdadero para inducir experiencia, se establece un
al error o engao. principio general.

4. Hallazgo, conocimiento de algo

desconocido u oculto.

6. se recopilan varias observaciones

para poder plantear una hiptesis.

10. las planteamos como

consecuencia de observar un
fenmeno que no comprendemos.

8. paso donde se observa cualquier 11. parte de lo general para llegar a lo

objeto o proceso. particular.

9. consiste en elaborar una

explicacin provisional de los hechos
observados y de sus posibles causas.

12. consiste en la verificacin o

comprobacin de la hiptesis.

13. decisin o consecuencia que es

fruto del estudio y examen de una
serie de datos.

14. son los pasos indispensables para efectuar una investigacin.

 CONCLUSIONES

Con este trabajo concluimos la importancia de tener claro conceptos de conjuntos y sus
operaciones, lgica proposicional, lenguaje simblico y tablas de verdad. Ya que en nuestra futura
profesin y en general en muchos de los aspectos de nuestra vida nos van a ayudar a solucionar
cierto tipo de problemticas y a despejar muchas de las dudas que se nos puedan presentar.
La importancia de evaluar correctamente una premisa nos guiara a una respuesta e inferencia
adecuada ya que, si no se infiere correctamente, mediante los mecanismos dispuestos, esto
generara inconsistencias a la final; en cuanto a la evaluacin que le dimos a la premisa. El uso
adecuado de los conjuntos nos permite tener valores ms acertados y de una manera ms visual,
para que logremos identificar correctamente y en valores exactos cada uno de las inquietudes que
podamos cuantificar.

Es muy importante hacer uso de cada una de las herramientas que se nos han dispuesto ya que
estas harn que tengamos conceptos ms acertados y adems de esto tener muy claro en que
mbitos los podemos usar y como los podemos usar para minimizar el esfuerzo
 REFERNCIAS BIBLIOGRAFICAS

Blog del profe Alex (2014). Recuperado de: http://profe-

alexz.blogspot.com.co/2014/04/diagramas-de-venn-pdf-ejercicios.html

Lpez, L.J. Lgica para todos (2 Edicin). Recuperado de:

http://www.slideshare.net/luisjorgel63/lgicapara-todos-3053431?next_slideshow=2

Gaitn, M.P. (2014). Introduccin a la lgica. Cali, Valle. Recuperado de:

http://www.slideshare.net/MariaGaitan2/introduccin-a-la-lgica-42022687

Rubio, G. (2014). Teora de conjuntos. Ibagu, Colombia Recuperado de:

http://www.slideshare.net/patricialeguizamon397/teoria-de-conjuntosyproposiciones