I.

-FICHA TCNICA

Nombre Original : SRA Test Of Educational Ability

Autores : L. L. Thurstone y Thelma Thurstone
Nombre del Test
Adaptado al Espaol : Test de Aptitudes Escolares Nivel 2
Adaptacin y Baremacin para Chiclayo Per :

Carrasco Cruz, Arnold.

Farro Arrascue, Katherine.
Guevara Daz, Mara
Leyva Carpio, Merly
Vsquez Lavalle, Natalia

Administracin : Individual y colectiva

Duracin : 40 min. aproximadamente
mbito de Aplicacin : De 15 a 17 aos.
Puntuacin : Calificacin computarizada y manual
Significacin : Evala las aptitudes fundamentales
que se exigen en las tareas escolares.
Tipificacin : Baremos regionales
Materiales : Manual, hoja de calificacin, CD que
contiene cuestionario.
II.- DESCRIPCIN DEL TEST

El Test de Aptitudes Escolares Nivel 2 (TEA 2), tiene por objetivo medir las aptitudes
escolares en estudiantes de 15 a 17 aos, evaluando de manera especfica las reas
relacionadas con la aptitud verbal, de razonamiento y clculo.

El TEA 2 presenta un nivel de aplicacin entre 15 y 17 aos, es decir, para alumnos del 40
al 5 de secundaria, restringindose para poblaciones que no cumplan con dichas
caractersticas.

Asimismo, el TEA 2 es un instrumento de administracin bsicamente colectiva e

individual. La evaluacin del instrumento requiere un tiempo aproximado de 40 minutos
para cualquiera de sus formas en las que se aplique.

INDICADORES SUB INDICADORES NMERO DE ITEMS

Palabras Diferentes 20
Aptitud Verbal 49
Vocabulario 29

Series de Nmeros 15
Aptitud Razonamiento 30
Series de Letras 15
30
Aptitud Clculo Clculo 30

TOTAL 109 109

III.-FUNDAMENTACIN TERICA

El test de aptitudes escolares, tiene como finalidad evaluar aquellas capacidades exigidas
para desenvolverse adecuadamente en el campo educativo, as mismo puede ser de gran
utilidad para el psiclogo educacional como para los educadores o tutores a fin de que
estimen sobre las aptitudes escolares por los alumnos, as mismo permite juzgar la
proyeccin y el desempeo futuro en la educacin o carrera a seguir.
IV.- ANLISIS ESTADSTICO
Para la validacin de los reactivos se utiliz el mtodo de correlacin tem-test,
obtenindose ndices de discriminacin que oscilan entre los 0,30 y 0,50. Asimismo la
prueba presenta validez de contenido a travs del criterio de jueces, como tambin validez
concurrente la cual se obtuvo mediante el mtodo de contrastacin de grupos cuyo nivel de
significancia es de (8,213 / ) para el rea verbal , ( 6,399/ ) para razonamiento y (7,316
/66 ) para clculo.

Por otro lado para obtener el nivel de confiabilidad del test se emple el mtodo de
divisin por mitades obteniendo como resultado 0,92 para las reas verbales y clculo; 0,94
para lo cual indica que las rea Razonamiento Matemtico que conforman es test son
confiables.

V.-ADMINISTRACIN DEL TEST

5.1.-INSTRUCCIONES PARA EL EXAMINADOR

La aplicacin del test dura aproximadamente 40 minutos. Puesto que cada sub test tiene un
determinado tiempo de duracin, se recomienda hacer todos los esfuerzos posibles para
administrar la prueba en el tiempo requerido. Si se usa cronmetro este debe ser silencioso
y estar si es posible, fuera de la vista del menor.
El entorno fsico, sea un saln de clase u otro ambiente en particular, puede afectar el
desempeo del evaluado. Por tanto es necesario minimizar toda distraccin o interferencia
posible. Asimismo es fundamental establecer y mantener una relacin de cooperacin
entre el evaluado y el evaluador.

Un conocimiento a fondo de la mecnica fundamental de la administracin y evaluacin del

instrumento permitir la interaccin fluida con el menor sin disminuir el ritmo del test.

Los materiales para la administracin del instrumento son los siguientes:

Manual del examinador

Cuadernillo de pruebas
Hoja de calificacin incluida en el manual.

Procedimiento durante el examen:

Empiece entregando el lpiz y la hoja de respuestas y pida a cada alumno que anoten los
datos que se le solicitan, luego seale la adecuada forma de responder.

Posteriormente el examinador leer las instrucciones en voz alta mientras que lo evaluados
lo hacen con la vista siguiendo la lectura con sus cuadernillos.

Todas las dudas deben aclararse antes de iniciar cada prueba, pero de ningn modo se
darn nuevos ejemplos o aclaraciones ajenas a las que aparecen en el cuadernillo.

Deben leerse exactamente cada una de las instrucciones que aparecen en el cuadernillo del
test usando un tono de voz clara y cuidando mantener interesado al sujeto durante el
desarrollo de la prueba.

5.2.- INSTRUCCIONES PARA EL EXAMINADO

Las siguientes instrucciones para el examinado se encuentran en la primera hoja del

cuadernillo de pruebas:

Escucha las instrucciones del examinador. No pases la hoja ni escribas nada antes
que l te lo indique.

Al principio de cada prueba hay unos ejemplos de prctica. Procura hacerlo

atentamente y as contestaras ms fcilmente a los ejercicios.
 No escribas nada en este cuadernillo.

Las contestaciones debes darlas en la hoja de respuestas. Atiende al examinador y el

te dir como debes hacerlo y donde debes anotarlas.

ESPERA, no pases a la pgina siguiente hasta que te lo indiquen. Acto seguido, se

procede con el primer sub test, el cual presenta las siguientes instrucciones:

Acto seguido, se procede con el primer sub test, el cual presenta las siguientes
instrucciones:

PALABRA DIFERENTE

Busca este mismo ttulo en la hoja de respuestas. Ah tienes los espacios necesarios para
contestar la prueba

Observa los ejercicios que hay aqu ms abajo, todos ellos se han hecho con palabras. En
cada ejercicio hay 4 palabras que se parecen en algo y otra que es diferente. La tarea
consiste en buscar la palabra diferente.

En el ejemplo E1 hay cinco palabras:

E1. A. Rojo B. Amarillo C. Pescado D. Verde E. Azul

En el ejemplo hay cuatro palabras que se parecen: rojo, amarillo, verde y azul (todas ellas
son nombres de colores); la otra, pescado, no es un nombre de color. Esta es la palabra
diferente. Esta palabra lleva una C. as pues C es la respuesta a este ejemplo E1, y por eso
se ha sealado ya en la hoja de respuestas, marcando el espacio debajo de la letra C en el
rengln correspondiente al ejemplo E1. Comprubalo.

Ahora intenta resolver tu slo estos dos otros ejemplos E2 y E3

Has comprendido estos ejemplos? Pregunta al examinador si tienes alguna duda.

En la pgina siguiente encontraras ms ejercicios como estos. Trabaja tan rpido como
puedas, pero procura no cometer errores. Trabaja hasta que te digan BASTA! O hasta que
llegues al final de la pgina, pero no voltees la hoja.
Recuerda que si quieres cambiar una respuesta, debes borrar bien la equivocada y sealar la
nueva contestacin.

Esta prueba dura 6 minutos.

Espera. No pases a la pgina siguiente hasta que te lo indiquen.

Al terminar la primera prueba, otra instruccin al final de la pgina de ejercicios

recomienda al evaluado no pasar a la pgina siguiente hasta que se lo indiquen. Esta
instruccin es una constante que se da al trmino del desarrollo de cada subtest, cuyas
instrucciones describimos a continuacin:

VOCABULARIO

Busca este mismo ttulo en la hoja de respuestas. Ah tienes los espacios necesarios para
contestar la prueba

En cada ejercicio debes buscar la palabra que significa lo mismo que la primera, que est
escrita con maysculas.

La primera palabra del siguiente ejemplo es GRANDE, Cul de las otras palabras de este
ejemplo significa lo mismo que GRANDE?

E. GRANDE A. Enfermo B. Amplio C. Abajo D. Rancio

La palabra amplio significa lo mismo que GRANDE. Mira la letra que tiene delante; es la
B. as pues, B es la respuesta a este ejemplo E1, por eso se ha sealado ya en la hoja de
respuestas, marcando el espacio debajo de la letra B en el rengln correspondiente al
ejemplo E1. Comprubalo.

Ahora intenta resolver t slo el ejemplo E2

Has comprendido estos ejemplos? Pregunta al examinador si tienes alguna duda.

En la pgina siguiente encontraras ms ejercicios como estos. Trabaja tan rpido como
puedas, pero procura no cometer errores. Trabaja hasta que te digan BASTA! O hasta que
llegues al final de la pgina, pero no voltees la hoja.

Recuerda que si quieres cambiar una respuesta, debes borrar bien la equivocada y sealar la
nueva contestacin.

Esta prueba dura 8 minutos.

Espera. No pases a la pgina siguiente hasta que te lo indiquen.

SERIES DE NMEROS

Busca este mismo ttulo en la hoja de respuestas. Ah tienes los espacios necesarios para
contestar la prueba

En cada ejercicio debes observar el orden que tienen los nmeros de la izquierda para ver
cul ser el nmero que seguira ese orden, si continuase, y buscarlo entre los nmeros de
la derecha. Mira el ejemplo E1.

E1. 2, 4, 6, 8, 10 A. 11 B. 12 C. 14 D. 15 E. 17

El nmero que debe seguir despus del 10 es el 12. Observa que el 12 tiene delante la letra
B. por tanto B es la respuesta a este ejemplo E1, y por eso se ha sealado ya en la hoja de
respuestas el espacio debajo de la letra B en el rengln del ejemplo E1. Comprubalo.

Ahora intenta resolver t slo el ejemplo E2

Ahora intenta resolver t slo los tres ejemplos siguientes:

En los ejercicios de la pgina siguiente, trabaja tan rpido como puedas, pero procura no
cometer errores. Trabaja hasta que te digan BASTA! O hasta que llegues al final de la
pgina, pero no voltees la hoja.

Esta prueba dura 10 minutos.

Espera. No pases a la pgina siguiente hasta que te lo indiquen.

 SERIES DE LETRAS

Busca este mismo ttulo en la hoja de respuestas. Ah tienes los espacios necesarios para
contestar la prueba.

En cada ejercicio debes observar el orden que tienen las letras, para ver cul es la que
seguir mese orden si continuase, luego seala en la hoja de respuestas el espacio debajo de
esa letra. En esta prueba las letras son minsculas y no se emplean las letras compuestas
(CH, LL, RR).

Mira la serie de letras del ejemplo E1. Qu letra viene a continuacin?

E1. Abababab

En el ejemplo E1 las letras siguen este orden ab a b ab a b. La letra que debe continuar es la
a. por eso se ha sealado ya el espacio de la letra a en la hoja de respuestas.

Ahora intenta resolver t slo el ejemplo E2

En los ejercicios que vienen en la pgina siguiente, trabaja tan rpido como puedas, pero
procura no cometer errores. Trabaja hasta que te digan BASTA! O hasta que llegues al final
de la pgina, pero no voltees la hoja.

Esta prueba dura 10 minutos.

Espera. No pases a la pgina siguiente hasta que te lo indiquen.

CLCULO

Busca este mismo ttulo en la HOJA DE RESPUESTAS. Ah tienes los espacios necesarios
para contestar la prueba. Esta es una prueba para ver como resuelves ejercicios con
nmeros. En cada ejercicio debes encontrar la solucin correcta sin utilizar otro papel ni
hacer cuentas aparte.
E1. 19 + 99 =

A.98 B.108 C.109 D.118 E.119

La solucin correcta es 118. Cmo se hace? El primer nmero es casi 20 y el segundo casi
100. Por tanto la suma debe ser casi 120. Como 9+9=18, entonces uno se da cuenta que
la solucin debe terminar en 8, por tanto debe ser 118. Como esta solucin tiene delante
loa letra D, se ha sealado ya en la HOJA DE RESPUESTAS el espacio debajo de esa letra
en el rengln del ejemplo E1. Comprubalo.

Observa el ejemplo E2 y seala la contestacin, en la hoja de respuestas en el rengln

correspondiente

Has comprendido? Pregunta ahora al examinador si tienes alguna duda. Recuerda que
debes buscar la solucin sin buscar otro papel ni hacer las cuentas aparte, pues iras ms
despacio y haras menos ejercicios. Intenta resolverlos mentalmente.

Esta prueba dura 12 minutos. Tal vez no tengas tiempo para hacer todos los ejercicios; no
te preocupes es lo normal. Trabaja tan rpido como puedas, pero procura no cometer
errores. Trabaja hasta que digan BASTA! O hasta que llegues al final de la prueba; no te
detengas al acabar la primera pgina de ejercicios, continua en la siguiente.

Espera. No pases a la pgina siguiente hasta que te lo indiquen.

Los ejercicios del subtest de clculo ocupan dos hojas, al final de la primera hoja hay una
recomendacin: No te detengas pasa a la pgina siguiente y al final de la segunda hoja, al
terminar el subtest se recomienda al evaluado: Si has terminado antes de tiempo repasa los
ejercicios.

VI.-CALIFICACIN E INTERPRETACIN

El Test de Aptitudes Escolares fue preparado para medir tres dimensiones aptitudinales o
factores mentales siguientes: Verbal (V), Razonamiento (R) y Clculo (C). Al combinar
estos factores se obtiene una puntuacin total que se transforma en un percentil.

Para calificar el test de aptitudes escolares se calcula en primer lugar los puntajes directos de
cada subtest. Para ello se verifican las alternativas marcadas por el evaluado en la hoja de
respuestas, cada respuesta correcta equivale a un punto. El puntaje directo viene a ser la
sumatoria de todas las respuestas correctas.
Para hallar el puntaje general se suman los puntajes directos de las tres reas que mide el
instrumento las cuales son ubicadas en los baremos respectivos, este puntaje se transforma
en su respectivo equivalente en trminos de percentiles, para ello deben usarse las tablas de
conversin respectivas.

Los puntajes directos obtenidos tambin pueden interpretarse de acuerdo a los baremos
percentilares.
 BAREMOS DEL TEST APTITUDES

ESCOLARES NIVEL - 2 (TEA) EN

ALUMNOS DEL 4 AL 5 GRADO DE

NIVEL SECUNDARIA DE LAS

INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL

DISTRITO DE CHICLAYO
BAREMACIN DEL REA DE RAZONAMIENTO MATEMTICO

NIVEL PC PT PC NIVEL
100 30 100
101 29 101
DOTACIN 97 28 97 DOTACIN
MUY ALTA MUY ALTA
94 27 94
90 26 90
84 25 84
82 24 82
76 23 76
APTITUD 72 22 72 APTITUD
SUPERIOR 69 21 69 SUPERIOR

66 20 66
64 19 64
59 18 59
55 16-17 55
APTITUD 53 15 53 APTITUD
NORMAL 51 13-14 51 NORMAL

48 12 48
42 11 42

36 10 36
APTITUD 33 9 33 APTITUD
BAJA 29 8 29 BAJA

23 7 23
20 6 20
14 5 14
APTITUD 11 4 11 APTITUD
DEFICIENTE 7 3 7 DEFICIENTE

4 2 4
3 1 3
0 0 0
BAREMACIN DEL REA DE RAZONAMIENTO VERBAL

NIVEL PC PT PC NIVEL
100 47_49 100
99 46 99
DOTACION DOTACION
MUY ALTA 97 45 97 MUY ALTA
93 44 93
90 43 90
88 42 88
87 41 87
82 40 82

77 39 77
APTITUD APTITUD
SUPERIOR 76 38 76 SUPERIOR
71 37 71
68 36 68
63 35 63

58 34 58
APTITUD APTITUD
NORMAL 54 33 54 NORMAL
52 32 52
49 31 49
45 30 45
41 29 41

40 28 40
38 27 38
APTITUD 36 26 36 APTITUD
BAJA BAJA
31 25 31
30 24 30
27 23 27
24 22 24
21 20_21 21

16 19 16
14 18 14
13 17 13
APTITUD APTITUD
DEFICIENTE 11 16 11 DEFICIENTE
10 15 10
6 14 6
4 13 4
3 12 3
1 7_10 1
0 6 0
 BAREMACIN DEL REA DE CLCULO

NIVEL PC PT PC NIVEL
100 84_87 100
99 78 99
DOTACIN 98 77 98 DOTACIN
MUY ALTA 95 76 95 MUY ALTA

94 75 94
88 74 88
76 73 76
APTITUD 74 72 74 APTITUD
SUPERIOR 69 71 69 SUPERIOR

64 70 64
60 69 60
APTITUD 52 68 52 APTITUD
NORMAL 44 67 44 NORMAL

43 65_66 43
 39 64 39
35 62 35
34 61 34
33 60 33
32 59 32
31 58 31
30 56_57 30
APTITUD APTITUD
26 55 26
BAJA BAJA
24 54 24
23 53 23
22 52 22
21 46 21
20 45 20
15 42 15
12 41 12
APTITUD 11 40 11 APTITUD
DEFICIENTE DEFICIENTE
5 39 5
3 38 3
2 36 2
Para la interpretacin utilizaremos el siguiente cuadro:

PERCENTIL CATEGORA DIAGNOSTICA

81-100 Dotacin muy alta
61-80 Aptitud superior
41-60 Aptitud normal
21-40 Aptitud baja
0-20 Aptitud deficiente

Dotacin Muy Alta.

Indica que el evaluado presenta un nivel superior en cuanto a aptitudes;

demostrando ptima habilidad para encontrar palabras diferentes y
reconocer sinonimias, del mismo modo realiza de manera rpida y eficaz
operaciones de clculo, y desarrolla con facilidad ejercicios de razonamiento.
Sobresale del ndice de normalidad en cuanto a aptitud escolar.

Aptitud Superior

Tiene una alta capacidad para el aprendizaje, lo cual nos indica que presenta
habilidades adecuadas en las diversas reas de la prueba y xito en las
actividades escolares.

Aptitud Normal

Posee una adecuada capacidad para aprender sin mayores caractersticas que
otros. As mismo tiene capacidad para desempear tareas relacionadas con el
rea de clculo, razonamiento, as como tambin completar nmeros, letras y
no confundir las palabras con otras similares.
Aptitud Baja

Presenta dificultades en las tareas escolares, para encontrar relaciones entre

series de nmeros , completar letras que formen un orden lgico, tienen
dificultad para efectuar ejercicios matemticos, contrastar palabras para
encontrar similitudes y diferencias.

Aptitud Deficiente

Conlleva serias dificultades para el aprendizaje escolar, con posibles problemas

de aprendizaje. Indicando alto grado de deficiencia para las reas de
razonamiento, clculo y verbal, denotando bajos puntajes muy inferiores a los
jvenes de su edad.

VII.-BIBLIOGRAFA

Ben, F. (2000). Psicologa educativa para la enseanza eficaz. Editorial: Thomson.

Citoler. S. (2000). Las dificultades de aprendizaje y un enfoque cognitivo, lectura,

escritura y matemtica. Espaa. Editorial: Aljibe.

La Torre, L. (2002). Psicologa escolar. Ediciones: Aljibe.