1

Indicadores de las Nociones de orden:

Son fruto de procesos mentales comparativos en un marco de trabajo integrado que

desarrolla y genera el concepto de nmero.

Un orden lgico: correspondencia, clasificacin, seriacin y conservacin de cantidad.

Correspondencia: establecer una relacin o vnculo. Cardinal. N como propiedad comn.

Permite construir el concepto de equivalencia y por su intermedio sintetizar las similitudes
y llegar al concepto de clase y de Nmero.

Correspondencia unvoca Biunvoca Mltiple

Trmino a trmino Correspondencia cardinal Correspondencia por transitividad
Cardinalidad

Clases/clasificacin: ordenar utilizando criterio comn.

Etapas:
De las colecciones figurales o alineaciones (sin un plan)
De las colecciones no figurales (sin inclusin, se realizan por atributos o semejanzas)
De las clasificaciones genuinas (hay relacin de inclusin y discrimina cuantificadores)

Esta capacidad para hacer clasificaciones de la realidad, supone desarrollo de una serie de
relaciones mentales en funcin de las cuales los objetos:
Se renen por semejanzas,
Se separan por diferencias,
Se define la pertenencia del objeto a una clase
Se incluyen en ella subclases.
- Inclusin: en cada conjunto podemos incluir distintos elementos
- Jerarqua inclusin: hay conjuntos que incluyen a otros
- Independencia de la configuracin espacial: da igual el orden para comprender las clases

La clasificacin en el nio pasa por varias etapas:

a. Alineamiento: de una sola dimensin, continuos o discontinuos. Los elementos que
escoge son heterogneos: AZUL ROJO ROJO ROJO AZUL AZUL
b. Objetos Colectivos: colecciones de dos o tres dimensiones, formadas por elementos
semejantes y que constituyen una unidad geomtrica.
c. Objetos Complejos: Iguales caracteres de la colectiva, pero con elementos
heterogneos. De variedades: formas geomtricas y figuras representativas de la
realidad.
d. Coleccin no Figural: posee dos momentos.
i. Forma colecciones de parejas y tros: al comienzo de esta sub-etapa el nio
todava mantiene la alternancia de criterios, ms adelante mantiene un criterio fijo.
ii. Segundo momento: se forman agrupaciones que abarcan ms y que pueden a su
vez, dividirse en sub-colecciones.
 2
Cmo se desarrolla la capacidad de clasificacin: Con respecto a la metodologa podemos
considerar una serie de fases
-Manipulacin libre del material.
-Organizar u ordenar el material en base a consignas dadas por el profesor.
-Una vez clasificado el material preguntamos al nio como lo ha hecho y si sabe ordenarlo
de otra forma.
-Al final se realizan una serie de preguntas sobre los cuantificadores para ver si domina las
relaciones de inclusin son todos, algunos, ninguno...?

Piaget y sus colaboradores se centraron en la prueba con material geomtrico. En funcin

del anlisis de los datos diferenciaron 3 etapas sucesivas:
Colecciones figurales o grficas
El nio dispone los elementos a clasificar agrupndolos segn configuraciones espaciales
que tienen un significado emprico o esttico.
No clasifica por atributos o caractersticas, si no que acta en funcin de criterios espaciales
y no lgicos.
Dura ms o menos tiempo segn el material empleado y las consignas dadas pero siempre
precede a los dos posteriores.

Colecciones no figurales
El nio dispone los elementos en colecciones que se basan en las semejanzas y diferencias
entre los objetos. Por lo general empiezan utilizando criterios como color o forma.
En esta etapa el nio se centra en uno o dos criterios de clasificacin pero todava no abarca
todos los posibles.
No hay un dominio de la jerarqua inclusiva ni de la reversibilidad.
La coleccin que el nio constituye, slo existe por la reunin de sus elementos en el
espacio, es decir, el nio no ve la clase hasta que la construye.
Es una caracterstica fundamental de las clases, la independencia de la configuracin
espacial.
Es una etapa de transicin hacia las clases lgicas.

Clases lgicas
En esta etapa el nio es capaz de agrupar los elementos agotando todos los criterios de
clasificacin (forma, color, tamao...), incluso es frecuente que el nio verbalice
previamente los criterios de clasificacin.
Contestan correctamente a las preguntas sobre los cuantificadores.
Hay que tener en cuenta que una clase lgica supone dos tiempos de carcter o relaciones:

*Comprensin, atributo o cualidades de sus elementos (2 NT). Supone definir una clase en
base a las caractersticas o atributos que tienen todos sus elementos en definitiva, se refiere
a las cualidades de sus elementos y a las diferencias que los distinguen de otras clases.
*Extensin, nombrando a todos sus elementos. Supone definir una clase nombrando a todas
sus elementos, lo cual implica las pertenencias y las inclusiones aplicados a los miembros
de la clase considera.

En definitiva, las relaciones que se establecen son:

Las semejanzas,
Diferencias,
Pertenencias (relacin entre un elemento y la clase a la que pertenece)
 3
E inclusiones (relacin entre una subclase y la clase de la que forma parte).

Las clases lgicas se caracterizan por lo siguiente.

La clasificacin del material agotando todos los criterios.
El dominio de la jerarqua inclusiva y por tanto de la reversibilidad.
La independencia de la configuracin espacial. El nio ve la clase aunque no est en
orden.
La coordinacin entre la comprensin y la extensin.

Seriacin: Es una operacin lgica que a partir de un sistema de referencias, permite

establecer relaciones comparativas entre los elementos de un conjunto, y ordenarlos segn
sus diferencias, ya sea en forma decreciente o creciente. Posee las siguientes propiedades:
a. Transitividad: Consiste en poder establecer deductivamente la relacin existente
entre dos elementos que no han sido comparadas efectivamente a partir de otras
relaciones que si han sido establecidas perceptivamente.
b. Reversibilidad: Es la posibilidad de concebir simultneamente dos relaciones
inversas, es decir, considerar a cada elemento como mayor que los siguientes y
menor que los anteriores.

La seriacin pasa por las siguientes etapas:

o Primera etapa: Parejas y tros (formar parejas de elementos, colocando uno pequeo
y el otro grande) y Escaleras y Techo (el nio construye una escalera, centrndose
en el extremo superior y descuidando la lnea de base).
o Segunda etapa: Serie por ensayo y error (el nio logra la serie, con dificultad para
ordenarlas completamente).
o Tercera etapa: el nio realiza la seriacin sistemtica.

Cmo se desarrolla la capacidad para seriar?

Con respecto a la Metodologa: es muy variada. Fundamentalmente consiste en ordenar los

materiales segn las consignas dadas que pueden ser Ordnalo.

Haz una fila, colcalo del ms grande al ms... porque, como si fuera una escalera...

La metodologa de trabajo en la seriacin se realiza con diferentes tipos de material y con

las fases:

Familiarizaron con el material de mayor volumen

Ordenarlo en base a las consignas dadas
Cuando termina de ordenarlo se le hacen preguntas sobre cmo lo ha hecho
Se repite el mismo proceso con diferentes materiales.

Con respecto a los resultados: Piaget y colaboradores establecen tres etapas en el desarrollo
de la seriacin. La primera de las cuales se divide en dos subetapas.

1 etapa, el nio no consigue realizar la serie correctamente.

 4
- No hay ensayo de seriacin y va de 3 a 4 aos

- Consigue ordenar por parejas o turnos no coordinados entre s. Por lo tanto no hay
estructura de conjunto de la serie.

2 etapa, abarca el periodo de 5 a 6 aos hay un fracaso inicial en la seriacin que luego es
corregido, lo que significa que el nio consigne el xito por tanteo o por ensayo y error.

3 etapa, abarca los 6 -8 aos. El nio logra el xito en la seriacin aplicando un mtodo
sistemtico y operatorio. Ya no lo hace por tanteo.

Cantidad. Nocin de Conservacin: Se obtiene cuando la propiedad numrica de los

conjuntos no se modifica.
Hay: Cantidades discontinuas y Cantidades continas.

Se logra cuando el nio es capaz de:

- Reversibilidad; es capaz de hacer operacin inversa
- Identidad; el lquido no cambia

Lenguaje cuntico: Muchos, pocos, todos, ninguno, algunos, ms, menos, igual que, tantos
como.