APRENDIZAJE DE LAS MATEMTICAS CON EL USO DE LAS TICS

PASO 7: PROYECTO COLABORATIVO:

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO VARIACIONAL EN LA EDUCACIN BSICA

Y MEDIA

DEISY YAMILE AGUDELO COD: 20533525

YISEL CRISTINA AGUILERA COD:

MIGUEL ANGEL GORDILLO COD: 1074418356

GRUPO: 551124_5

PRESENTADO A: MARA ASCENET BURITIC OTALVARO

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA (UNAD)

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
LICENCIATURA EN MATEMTICAS
02 DE NOVIEMBRE DE 2017
 CONTENIDO DEL PROYECTO

1. Problema que se va a estudiar

2. Justificacin del problema

3. Objetivos del proyecto

4. Participantes y organizacin

5. Esquema o mapa del diseo del blog

6. Lista de actividades con Wiris

Referencias bibliogrficas
 INTRODUCCION

La enseanza y el aprendizaje de las matemticas es uno de los mbitos pedaggicos

ms importantes dentro de la reflexin docente, debido a que sugiere una especial atencin
su planificacin para el desarrollo adecuado e integral de todas las competencias y
habilidades matemticas que debe adquirir una persona para comprender, interpretar y dar
solucin a muchas situaciones problemticas de la realidad. Lo anterior sugiere de un proceso
de planificacin eficaz y estructurada con actividades pertinentes y recursos coherentes que
potencien el nivel de asimilacin y transferencia del conocimiento. Estos ltimos, deben estar
contextualizados en el uso de las TIC, como pilar fundamental de la educacin actual y el
desarrollo humano.

Teniendo en cuenta lo anterior, se realiza la presentacin de un proyecto educativo que

se enfatiza en el desarrollo de los conceptos del pensamiento variacional y los sistemas
algebraicos y analticos a travs de todos los niveles de formacin escolar, partiendo de un
problema y de dificultades de aprendizaje que llevan a la planificacin de actividades
significativas haciendo uso de los software Wiris y Geogebra como herramientas y medios
eficaces para una aprendizaje adecuado y la superacin de las dificultades de aprendizaje.
 1. PROBLEMA QUE SE VA A ESTUDIAR

El conocimiento matemtico se constituye en uno de las bases del saber para poder
comprender muchas situaciones y contextos de la realidad, por lo que un desarrollo adecuado
debe ser la prioridad de los procesos de enseanza aprendizaje. Dicho desarrollo depende de
una planificacin didctica adecuada y del uso de recursos para el aprendizaje, lo que es un
tema de amplia reflexin para lograr proponer secuencias didcticas que cumplan con los
objetivos y competencias del aprendizaje.

Sin embargo, en la actualidad se presentan muchas situaciones en donde dichas

secuencias no permiten que algunos tipos de pensamiento matemtico se desarrollen de
manera adecuada, debido a que se enfatizan unos ms que otros y no se tiene en cuenta que
todos hacen parte del conjunto holstico de los objetivos y competencias matemticas
establecidos por el MEN y que se deben desarrollar durante toda la etapa de formacin
escolar. Precisamente uno de los pensamientos en los que se evidencia que la enseanza
matemtica no es efectiva y que carece de los conceptos fundamentales que permita el
desarrollo intelectual de los estudiantes es el pensamiento variacional y los sistemas
algebraicos y analticos, debido solo se designa como niveles escolares para su desarrollo la
media vocacional, cuando por el contrario debe ser un proceso progresivo que inicia desde
todos los niveles escolares previos.

Por lo tanto el problema que se va a estudiar ser la insuficiencia del desarrollo del
pensamiento variacional y los sistemas algebraicos y analticos y sus dificultades para el
aprendizaje, tomando como referentes de dificultades de aprendizaje, la incomprensin de
los conceptos, la resolucin de problemas y la contextualizacin del conocimiento en
contextos reales. Todo lo anterior, el estudio y alternativas de solucin al problema se har a
travs de actividades dinmicas y significativas propuestas en los software Wiris y
Geoegebra.
 2. JUSTIFICACIN DEL PROBLEMA

El pensamiento variacional y los sistemas algebraicos y analticos es un componente

fundamental en la formacin matemtica, ya que permite desarrollar habilidades que
conllevan al individuo a reconocer, identificar y caracterizar variaciones en diversos
contextos, as como, describir, modelar y representar informacin en distintos sistemas y
registros simblicos a travs del lenguaje verbal, grfico o algebraico.

Sin embargo, el pensamiento variacional y los sistemas algebraicos y analticos en

muchas ocasiones es relegado frente al desarrollo de los otros pensamientos, sobre todo en
los niveles de educacin primaria y bsica secundaria, por lo que al llegar al nivel de media
vocacional, los estudiantes presentan grandes dificultades para aprender y desarrollar las
habilidades que este pensamiento postula, lo que se refleja en una poca empata con el
conocimiento matemtico y bajos niveles en las pruebas o evaluaciones de calidad educativa.
Por lo tanto, el desarrollo adecuado del pensamiento variacional y sistemas algebraicos y
analticos en los diferentes niveles de la formacin escolar, permite a los estudiantes mejorar
sus desempeo no solo respecto a este tipo de pensamiento y habilidades, sino en los otros
cuatro pensamientos; ya que este conduce a que el estudiantes alcance el desarrollo de
habilidades de pensamiento superior.

Debido a la relevancia de lograr el desarrollo del pensamiento variacional y sistemas

algebraicos y analticos, es muy importante generar alternativas didcticas y pedaggicas
enfocadas en el aprendizaje significativo, por medio del uso de recursos tecnolgicos que le
permitan a los estudiantes de educacin bsica y media adquirir las bases conceptuales,
procedimentales y actitudinales de este pensamiento y desarrollar las competencias
matemticas que la variacin, el lgebra y el anlisis demandan. Todo lo anterior se
configura en funcin del mejoramiento de enseanza de las matemticas, promoviendo una
dinamizacin de los procesos de aprendizaje significativo apoyado en el uso adecuado de las
tecnologas para de este modo lograr un mejor nivel de la calidad educativa.
 3. OBJETIVOS DEL PROYECTO

Objetivo General:

Crear una propuesta pedaggica y didctica para desarrollar los conceptos y competencias
del pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analticos en los estudiantes de
educacin bsica y media a travs del uso de herramientas tecnolgicas como Wiris y
Geoegebra.

Objetivos especficos:

Determinar la importancia que tiene el desarrollo del pensamiento variacional y

sistemas algebraicos y analticos en la formacin matemtica de la poblacin de
educacin bsica y media.

Proponer actividades en los programas Wiris y Geoegebra para el desarrollo

oportuno del pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analticos en los
estudiantes de bsica y media.

Generar en los futuros licenciados en matemticas habilidades en el manejo de los

programas de Wiris y Geoegebra para contribuir en el fortalecimiento del quehacer
pedaggico.
 4. PARTICIPANTES Y ORGANIZACIN

Los participantes y encargados del desarrollo esta propuesta somos estudiantes del programa
de licenciatura en matemticas de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia (Unad)
pertenecientes al equipo colaborativo nmero 5 del curso de Aprendizaje de las matemticas
con el uso de las TIC.

Debido a la importancia de la formacin y la enseanza en ambientes y entornos virtuales de

aprendizaje, como proceso de reflexin crtica y formativa el grupo colaborativo se propone
analizar el problema, desde la proposicin de actividades significativas y dinmicas
inicialmente empleando el software Wiris y luego Geogebra.

Para llevar a cabo este objetivo, los roles dentro del grupo se asumen de la siguiente manera:

ESTUDIANTE ROL

Deisy Yamile Agudelo Relatora

Miguel ngel Gordillo Lder

Yisel Cristina Aguilera Dinamizadora

Para la creacin de las actividades teniendo en cuenta integrar todos los niveles educativos,
se lleva a cabo la presente distribucin:
 Media Vocacional: Yisel
Cristina Aguilera
Bsica Secundaria:
Miguel Angel Gordillo
Bsica Primaria:
Deisy Yamile Agudelo

Los recursos empleados en el desarrollo de la propuesta pedaggica son:

Wiris
Geogebra

WIRIS:

Es una plataforma para clculos matemticos pensada para usos educativos. Puedes acceder
a una potente barra de herramientas a travs de una pgina HTML que incluye el clculo de
integrales y lmites, representacin de funciones en 2D o 3D y la manipulacin de matrices
simblicas, entre otros.

GEOGEBRA:

Es un Programa Dinmico para la Enseanza y Aprendizaje de las Matemticas para

educacin en todos sus niveles. Combina dinmicamente, geometra, lgebra, anlisis y
estadstica en un nico conjunto tan sencillo a nivel operativo como potente.
Ofrece representaciones diversas de los objetos desde cada una de sus posibles perspectivas:
vistas grficas, algebraicas, estadsticas y de organizacin en tablas y planillas, y hojas de
datos dinmicamente vinculadas.
5. ESQUEMA O MAPA DEL DISEO DEL BLOG DEL GRUPO

AUTORES
DEL BLOG

PROPUESTA :
DESARROLLO DEL
ACTIVIDADES PENSAMIENTO LISTAS DE
VARIACIONAL Y
CON WIRIS SITEMAS ENLACES
ALGEBRAICOS Y
ANALTICOS

ARTICULO
REFLEXIO
 6. LISTA DE ACTIVIDADES CON WIRIS

Actividad educacin bsica primaria-grado quinto

Actividad educacin bsica primaria-grado quinto
Actividad educacin bsica secundaria
Actividad educacin media vocacional
 CONCLUSIONES

La metodologa que exige la sociedad actualmente para la enseanza de las

matemticas implica el uso de herramientas tecnolgicas que permitan el desarrollo
de los diferentes pensamientos matemticos en los estudiantes para enfrentarse a
diferentes situaciones que implican desarrollo de competencias matemticas, en el
contexto ello obedece en gran parte a la motivacin de los estudiantes por el trabajo
acadmico por competencias previamente definidas y por los procesos y por la
organizacin previa de las plataformas implementadas o herramientas.
Uno de los grandes factores que ms influyen en la comprensin de un concepto es
el inters que tiene el estudiante por el tema. La escogencia de las herramientas que
llevamos a nuestras aulas debe ser eficiente, atractiva para que permita desarrollar el
inters y el nimo de aprender haciendo que el estudiante se apropie del problema y
le vea ms sentido al aprendizaje desde el punto de vista de su significado y contexto.
Es cierto que quizs est no sea una condicin necesaria, pero sin embargo la falta de
inters es un serio obstculo para alcanzar la comprensin de los diferentes temas y
por consiguiente el desinters. Lo que indica que el docente debe profundizar en la
motivacin en la enseanza de las matemticas.
La metodologa que hemos propuesto como estrategias de enseanza y desarrollo de
competencias matemticas, en el contexto propuesto y para la poblacin estudiantil
objetivo ha sido planteada como una alternativa vlida para romper la ejecucin del
mtodo tradicional e instrumental, de los lineamientos temticos de los currculos en
las aulas de clase. Los temas que se trabajaron en este proyecto fueron incorporados
de acuerdo a las necesidades y motivaciones de los estudiantes, en la actualidad con
el objetivo de lograr experiencias significativas previas y las situaciones problemas
planteadas. Bien importante este hecho, porque da un aporte a la posibilidad de
romper con la tradicin de planear los currculos de las reas y asignaturas, desde una
sistematizacin secuencial y progresiva de contenidos, que ms de las veces va en
contrava, de su implementacin.
 REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

MEN (2006). En Estndares bsicos de competencias en lenguaje, matemticas, ciencias y

ciudadanas.

Captulo 7: Aprender Matemticas con Wiris

Wiris Campus (s.f.). Curso de Wiris bsico disponible en Wiris.net.