PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:

GRADO/SEC. UNIDAD SESIN HORAS

PRIMERO V 10/10 3
REA: CTA FECHA: / / I.E.I. 56257
DOCENTE DELFIN ALCCAHUAMAN MOLLO Mvil. 942985427

TTULO DE LA SESIN
Los materiales se calientan

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
Indaga, mediante mtodos
cientficos, situaciones que
pueden ser investigadas por
la ciencia.
CAPACIDADES INDICADORES
Genera y registra datos e Obtiene datos considerando la
informacin. repeticin de mediciones para
obtener mayor precisin en sus
resultados.
Elabora tablas de doble entrada
identificando la posicin de las
variables independiente y
dependiente.
Representa los datos en grficos
de barras dobles.
Analiza datos o Contrasta y complementa los
informacin. datos o informacin de su
indagacin con el uso de fuentes
de informacin.
Extrae conclusiones a partir de la
relacin entre sus hiptesis y los
resultados obtenidos en la
indagacin, y valida o rechaza la
hiptesis inicial.
Evala y comunica. Establece las causas de posibles
errores y contradicciones en el
proceso y los resultados de su
indagacin.
Sustenta sus conclusiones de
manera escrita, evidenciando el
uso de conocimientos cientficos
en medios presenciales.
SECUENCIA DIDCTICA
Inicio (10 minutos)
Los estudiantes y el docente acuerdan normas de seguridad para la experiencia y de
interaccin durante la clase.
El docente organiza a los estudiantes por equipos y utiliza una lista de cotejo.
El docente verifica que los estudiantes tengan todos sus materiales para realizar su
indagacin.
A continuacin, presenta el propsito de la sesin: Realizar indagacin sobre el
calentamiento de los materiales.

Desarrollo (95 minutos)

Genera y registra datos o informacin

Todo el proceso de indagacin se registra en el cuaderno de experiencias.

El docente indica a los estudiantes que coloquen todos los materiales sobre la mesa de
trabajo.
Los estudiantes de cada equipo, con la orientacin del docente, realizan la experiencia de
acuerdo con su diseo y registran los resultados considerando las variables que tienen que
modificar, medir y mantener constantes.
El docente pide a los estudiantes que organicen sus datos. Por ejemplo el equipo 1
considerando su diseo decide utilizar el siguiente cuadro:
Alambre 1 Alambre 2 Alambre 3
(cobre) (fierro) (aluminio)
Volumen de agua (mL) 30 30 30
Temperatura del agua (C) 70 70 70
Medida del alambre (cm) 10 10 10
Masa de la mantequilla
5 5 5
(gr)
Tiempo que tarda en
derretirse la mantequilla 25 40 30
(segundos)
El docente indica a los estudiantes que, a partir de los registros de datos, elaboren en el papel
milimetrado un diagrama de barras considerando las variables.
Tiempo que tarda en derretirse la mantequilla a 70 C
Tiempo (en segundos)

40
30
20
10
0
Alambre 1 Alambre 2 Alambre 3
Alambres de 15 cm de longitud
 Los estudiantes realizan una interpretacin de cada diagrama elaborado. Por ejemplo, el
alambre 1 (cobre) conduce el calor del agua ms rpido que otros alambres.
Analiza datos o informacin
El docente gua a los estudiantes en la realizacin de comparaciones, cuantificaciones, la
lectura de tablas y grficos, y en el establecimiento de relaciones de orden y de magnitud.
El docente plantea las siguientes preguntas a los estudiantes:
Qu energa est presente en el agua caliente?
Cmo podemos medir la temperatura del agua?
Qu es la temperatura?
Por qu el calor del agua se transfiere a los cuerpos que estan en contacto con ellos?
El docente pide a los estudiantes que leean la pagina 40 del libro de CTA de 1.er grado de
Secundaria.
Los estudiantes responden las preguntas con informacin del libro y de las grficas realizadas.
El docente gua a los estudiantes a verificar sus hiptesis con los resultados obtenidos de su
indagacin. Por ejemplo, el equipo 1 compara la hiptesis con los resultados del grfico: Si
un cuerpo es de metal, entonces el agua debe calentarlo ms rpido. Y el resultado obtenido
de la experiencia es el alambre de cobre se calienta ms rpido.
Los estudiantes elaboran sus conclusiones. Por ejemplo, el equipo 1: Todos los materiales
metlicos que presenten una mayor variacin de temperatura al contacto con un cuerpo ms
caliente conduciran mejor el calor.

CIERRE. Si es el caso, haz un cierre aqu con esta actividad: Los estudiantes
socializan las conclusiones de su indagacin.

INICIO. Si es el caso, inicia aqu con esta actividad: el docente organiza a los
equipos y establecen normas de trabajo para concluir la indagacin.

Contina ahora con el DESARROLLO

Evala y comunica
Los estudiantes, en equipo, reflexionan sobre el proceso de indagacin realizado. Para
ello, se plantean las siguientes preguntas:
Pueden sugerir otros procesos que permitan obtener resultados ms confiables?
Pueden decir qu se podra hacer para que la indagacin sea mejor?
Sus resultados se podran aplicar a otras indagaciones o solo son vlidos para este
caso?
El docente gua a los estudiantes en establecer las causas de posibles errores y
contradicciones en el proceso y los resultados de su indagacin.
Cierre (30 minutos)
Los estudiantes elaboran un informe de indagacin.
El docente evala los aprendizajes de los estudiantes con la dinmica Errores en la sntesis
(anexo del docente) y entrega a cada equipo de estudiantes una ficha de resumen de la
unidad (anexo 1)
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Ministerio de Educacin. Libro de Ciencia, Tecnologa y Ambiente de 1.er grado de Educacin
Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
Materiales segn el diseo.
Instrumentos de medicin.
Cuaderno de experiencia.
Papel milimetrado.
Papelgrafo.

Anexo para el docente

Dinmica: Errores en la sntesis
Sirve para sintetizar los aprendizajes
Tiempo: de 20 a 25 minutos
Materiales: copia del resumen de la unidad

Resumen de la dinmica:
Se trata de presentar un resumen lleno de errores, que los participantes irn corrigiendo
conforme se vayan dando.
Elaboracin de la dinmica:
Prepare su resumen: una pequea exposicin y escriba el resumen de los aprendizajes
construidos en la unidad. Introduzca en ellos errores obvios y otros ms sutiles.
Procedimiento de la dinmica:
1. Presente el resumen de la unidad a los estudiantes.
2. Pida a los estudiantes que lean con atencin la hoja de resumen de la unidad.
3. Una vez terminada la lectura, pregunte: hay dudas? Han detectado errores en el
resumen? Cules son los errores detectados?
4. Mencione a los estudiantes que usted tiene lagunas de memoria y que puede olvidar o
confundir algunos conceptos, que deben estar muy atentos para detectarlos y
corregirlos apenas ocurran.
5. Tenga disponible algunos papelotes en blanco para escribir la informacin que el grupo
vaya corrigiendo.
6. Complete su resumen y descubra otros errores, si los hubiera.
Anexo 1
La energa

Qu es lo que s de la energa?
Todo lo que vemos a nuestro alrededor se mueve o funciona debido a algn tipo o fuente de fuerza
llamada energa, lo cual nos demuestra que la energa hace que las cosas cambien.
Desde una perspectiva cientfica, podemos entender la vida como una compleja serie de
transacciones energticas, en las cuales la energa es transformada de una forma a otra, o transferida
de un objeto hacia otro. As mismo se conoce que la energa se encuentra en todos los cuerpos y que
existen dos tipos principales de energa, como la energa qumica que se relacionan con la posicin
que ocupa un cuerpo y la energa nuclear que se presenta con el movimiento del cuerpo.

Pero la energa no es una sola. Se presenta en diferentes formas o manifestaciones, por medio de la
transformacin (de una energa en otra) y la transferencia (la energa pasa de un objeto hacia otro);
este es el caso del calor, que puede pasar de un cuerpo a otro, perdiendo el 100 % de la energa en
forma de calor.
Esto se fundamenta en el principio crucial en estas series de transformaciones de energa: la energa
mantiene su forma y puede surgir de la nada o desaparecer.

Ahora recordemos las formas de energa que percibimos a nuestro alrededor:

Energa qumica. Es la que se transmite entre dos cuerpos que se encuentran a diferentes
temperaturas.
Energa luminosa. Es la que generan los alimentos y los combustibles.
Energa qumica. Es aquella que ms frecuentemente vemos en forma de luz y que nos permite
ver las cosas alrededor de nosotros.
Energa nuclear. Es la que procede del ncleo del tomo, la ms poderosa conocida hasta el
momento.
Energa magntica. Es aquella que est en los imanes y se produce porque estos se hallan
cargados con cargas de electrones, generalmente positivas.
Energa sonora: es la energa que transmiten o transportan las entrar en contacto o rozar dos
cuerpos.
Tambin debemos recordar las fuentes de energa. En el caso de las fuentes renovables o
convencionales, estas se encuentran a nuestra disposicin de manera permanente, como el agua, el
carbn vegetal, el Sol, etc. Y las energas no renovables son aquellas que existen en cantidades
limitadas y provienen de la descomposicin de los restos de seres vivos hace millones de aos. Entre
estas fuentes tenemos el carbn, el petrleo, y el gas natural, los llamados combustibles fsiles. Otra
fuente de energa no renovable es el ncleo del tomo.
Asimismo, es importante recordar que los cuerpos pueden transmitir calor. Este calor es la vibracin
de las molculas de un cuerpo. El calor es energa en trnsito, que se hace evidente cuando un cuerpo
cede calor a otro para igualar las temperaturas de ambos. En este sentido, los cuerpos ceden o ganan
calor, pero no lo poseen.
Anexo 1
Solucionario de la correccin de los errores de la sntesis La energa

Qu es lo que s de la energa?
Todo lo que vemos a nuestro alrededor se mueve o funciona debido a algn tipo o fuente de fuerza
llamada energa, lo cual nos demuestra que la energa hace que las cosas cambien.
Desde una perspectiva cientfica, podemos entender la vida como una compleja serie de
transacciones energticas, en las cuales la energa es transformada de una forma a otra, o transferida
de un objeto hacia otro. As mismo se conoce que la energa se encuentra en todos los cuerpos y que
existen dos tipos principales de energa, como la energa potencial que se relacionan con la posicin
que ocupa un cuerpo y la energa cintica que se presenta con el movimiento del cuerpo.

Pero la energa no es una sola. Se presenta en diferentes formas o manifestaciones, por medio de la
transformacin (de una energa en otra) y la transferencia (la energa pasa de un objeto hacia otro);
este es el caso del calor, que puede pasar de un cuerpo a otro, perdiendo el 10 % de la energa en
forma de calor.
Esto se fundamenta en el principio crucial en estas series de transformaciones de energa: la energa
mantiene su forma y puede surgir de la nada o desaparecer.

Ahora recordemos las formas de energa que percibimos a nuestro alrededor:

Energa calrica. Es la que se transmite entre dos cuerpos que se encuentran a diferentes
temperaturas.
Energa qumica. Es la que generan los alimentos y los combustibles.
Energa luminosa. Es aquella que ms frecuentemente vemos en forma de luz y que nos permite
ver las cosas alrededor de nosotros.
Energa nuclear. Es la que procede del ncleo del tomo, la ms poderosa conocida hasta el
momento.
Energa magntica. Es aquella que est en los imanes y se produce porque estos se hallan
cargados con cargas de electrones, generalmente positivas.
Energa sonora: es la energa que transmiten o transportan las ondas sonoras las entrar en
contacto o rozar la superficie de dos cuerpos.

Tambin debemos recordar las fuentes de energa. En el caso de las fuentes renovables o
alternativas, estas se encuentran a nuestra disposicin de manera permanente, como el agua, el
carbn vegetal, el Sol, etc. Y las energas no renovables son aquellas que existen en cantidades
limitadas y provienen de la descomposicin de los restos de seres vivos hace millones de aos. Entre
estas fuentes tenemos el carbn, el petrleo, y el gas natural, los llamados combustibles fsiles. Otra
fuente de energa no renovable es el ncleo del tomo.
Asimismo, es importante recordar que los cuerpos pueden transmitir calor. Este calor es la vibracin
de las molculas de un cuerpo. El calor es energa en trnsito, que se hace evidente cuando un cuerpo
cede calor a otro para igualar las temperaturas de ambos. En este sentido, los cuerpos ceden o ganan
calor, pero no lo poseen.
Las palabras escritas de rojo, es la correccin de la sntesis
 NSTRUMENTO DE EVALUACIN
LISTA DE COTEJO

Grupo: Nombres de los participantes:

Fecha
APELLIDOS Y Observa-
tems para evidenciar los indicadores de indagacin
NMERO NOMBRES ciones
Plantea Formula la Realiza la Registra de Realiza Elabora Brinda
preguntas a hiptesis de secuencia de manera clara y comparaciones conclusiones a sugerenci
partir de la indagacin acciones que precisa los datos entre los datos o partir de la as para
situacin en consenso permiten obtener obtenidos informacin relacin de la mejorar la
demostrada. con el informacin para durante la obtenidos hiptesis con las indagaci
equipo. validar o rechazar experimentacin. durante la evidencias n.
la hiptesis experimentacin. encontradas en la
formulada por el experimentacin.
equipo.

Instrucciones: colocar S si el estudiante ha logrado desarrollar el criterio, y escribir NO, en caso de que el estudiante no haya logrado mostrar el
criterio.