ABP CCALAMAQUINO EN EL REA DE CTA:

I. DATOS GENERALES:
1.1. UGEL : 16 BARANCA
1.2. I.E.E. : VENTURA CALAMAQUI
1.3. REA CURRICULAR : CTA
1.4. CICLO : VII
1.5. GRADO : QUINTO TURNO I - II
1.6. HORAS SEMANALES : 05
1.7. DIRECTORA : Lic. Luz Salas Gonzales
1.8. SUBDIRECTOR : Lic. Edgar Celestino Bazn / Lic. Mnica Prez Escate
1.9. DOCENTES RESPONSABLES : Equipo de CTA
1.10. FECHA : 14-03-2016 al 17-12-2016

II. JUSTIFICACIN:

La produccin excesiva de residuos se viene presentando desde que la humanidad se ha asentado en

las diferentes regiones y cada da est en aumento por la falta de educacin ambiental en el manejo
integral desde la generacin, separacin, almacenamiento, tratamiento y disposicin final inadecuada
de los residuos slidos.

La IEE VC no es ajenas a esta problemtica y presenta dificultades en el manejo de residuos slidos,

desde la separacin en las aulas hasta su disposicin final en el centro de almacenamiento.

Se considera asimismo que el problema no es la basura en s misma, sino la carencia de sensibilizacin,

frente a los problemas ambientales, sociales y culturales que afectan la comunidad educativa de la IEE
VC. Es as como la mayora de las actividades realizadas no han tenido eco, pues se han realizado de
manera aislada sin involucrar toda la comunidad educativa, por lo que no se da un cambio de actitud por
parte de la comunidad educativa para disminuir la produccin excesiva de residuos, ni una
responsabilidad con el cuidado del entorno, ya que falta incluir de manera integrada en el currculo
procesos de educacin ambiental para solucionar de manera integrada esta problemtica desde las
diferentes reas del conocimiento sin perder la lnea de que el proceso de aprendizaje se concreta en la
construccin del conocimiento por parte del alumno.

III. REAS INTEGRADA EN EL DESARROLLO DEL PROYECTO:

El presente proyecto incidir en las reas curriculares, CTA ,Comunicacin y Matemtica, pero la misma
involucra la participacin de todas las reas.
CRONOGRAMA
N TTULO SUBPROYECTOS ABP RELACIN OTRAS REAS I II III

Proyecto 01: Mejoremos nuestro Comunicacin ARTE x

I
ambiente MATEMATICA, Ciudadana
II Proyecto 02: Rehuso y reciclo los Matemtica x
materiales de mi comunidad. Comunicacin Educacin fsica
Proyecto 03: Mi proyecto de MATEMATICA, Ciudadana x
III
ciencias Comunicacin, Educacin fsica

Duracin: El proyecto tendr una duracin estimada de nueve meses (ao lectivo 2016)
 Beneficiarios Directos: 3400 estudiantes de la Institucin Educativa Emblemtica Ventura Ccalamaqui
Beneficiarios Indirectos: 8 docentes de aulas, 570 padres de familias
IV. CONTEXTUALIZACION DEL PROYECTO:

En los ltimos aos en nuestra IEE VC se ha visto un gran problema que afecta a
cada una de las personas que asistimos a este plantel la basura.

Desde tiempos muy remotos hemos ido perdiendo la costumbre de tirar la basura en
su lugar, lo cual es un problema ya que muchas veces desperdiciamos o desechamos
materiales que pueden ser reutilizados.

Al seleccionar este problema, se ha pensado en la necesidad de fomentar la cultura

del reciclaje en la IEE VC.

V. PREPLANIFICACIN DEL EQUIPO DOCENTE:

APRENDIZAJES ESPERADOS

N COMPETENCIAS CAPACIDADES PRODUCTO

INDAGA, MEDIANTE MTODOS
CIENTFICOS, SITUACIONES QUE
PUEDEN SER INVESTIGADAS POR
LA CIENCIA
EXPLICA EL MUNDO FSICO,
BASADO EN CONOCIMIENTOS
CIENTFICOS
I Disea y produce prototipos tecnolgicos para
DISEA Y PRODUCE PROTOTIPOS
TECNOLGICOS PARA
RESOLVER PROBLEMAS DE SU
ENTORNO
CONSTRUYE UNA POSICIN
CRTICA SOBRE LA CIENCIA Y LA
TECNOLOGA EN SOCIEDAD
Explica y usa patrones y/o tendencias Carritos, cohetes
cuantitativas y cualitativas a partir de las autopropulsados con
grficas elaboradas y las complementa con las material reciclado.
fuentes de informacin seleccionadas
Informe o Monografa:
Cmo es el
Imagina, disea y experimenta para explicar o movimiento de los
innovar sobre situaciones fsicas en la terremotos o tsunamis,
comunidad. y de qu manera se
Comprende y aplica conocimientos cientficos aprovecha esta
y argumenta cientficamente informacin
para prevenir y reducir
riesgos ante estos
desastres
resolver problemas de su entorno naturales?
Selecciona y usa materiales, herramientas e Maneja vectores al
instrumentos con precisin, segn sus analizar Cmo se
propiedades o funciones, en la fabricacin y puede medir la rapidez
ensamblaje de las partes o fases del prototipo, de personas y objetos
y sigue normas de seguridad; en algunos deportes;
por ejemplo, beisbol,
atletismo y
Evala las implicancias del saber y del natacin?
quehacer cientfico y tecnolgico

INDAGA, MEDIANTE MTODOS Explica y usa patrones y/o tendencias Cuadernos

CIENTFICOS, SITUACIONES QUE
PUEDEN SER INVESTIGADAS POR
LA CIENCIA
II
EXPLICA EL MUNDO FSICO,
BASADO EN CONOCIMIENTOS
CIENTFICOS
cuantitativas y cualitativas a partir de las ecolgicos como
grficas elaboradas y las complementa cuaderno de
con las fuentes de informacin campo
seleccionadas
Practica de tiro
Comprende y aplica conocimientos con arco
cientficos y argumenta cientficamente
Disea y produce prototipos tecnolgicos
para resolver problemas de su entorno
 DISEA Y PRODUCE PROTOTIPOS
TECNOLGICOS PARA
RESOLVER PROBLEMAS DE SU
ENTORNO
CONSTRUYE UNA POSICIN
CRTICA SOBRE LA CIENCIA Y LA
TECNOLOGA EN SOCIEDAD
INDAGA, MEDIANTE MTODOS
CIENTFICOS, SITUACIONES QUE
PUEDEN SER INVESTIGADAS POR
LA CIENCIA
EXPLICA EL MUNDO FSICO,
BASADO EN CONOCIMIENTOS
CIENTFICOS
DISEA Y PRODUCE PROTOTIPOS
III
TECNOLGICOS PARA
RESOLVER PROBLEMAS DE SU
ENTORNO
CONSTRUYE UNA POSICIN
CRTICA SOBRE LA CIENCIA Y LA
TECNOLOGA EN SOCIEDAD
ORGANIZACIN DEL CAMPO TEMATICO Y ACTIVIDADES
N CAMPO TEMATICO
Comprensin lectora en 100cias
Magnitudes fsicas
Anlisis dimensional
Anlisis vectorial
El movimiento mecnico en la
I comunidad
II Comprensin lectora en 100cias
Selecciona y usa materiales,
herramientas e instrumentos con
precisin, segn sus propiedades o
funciones, en la fabricacin y ensamblaje
de las partes o fases del prototipo, y sigue
normas de seguridad;
Evala las implicancias del saber y del
quehacer cientfico y tecnolgico
Explica y usa patrones y/o tendencias Prototipos con
cuantitativas y cualitativas a partir de las material reciclado
grficas elaboradas y las complementa
con las fuentes de informacin
seleccionadas
Comprende y aplica conocimientos
cientficos y argumenta cientficamente
Disea y produce prototipos tecnolgicos
para resolver problemas de su entorno
Selecciona y usa materiales,
herramientas e instrumentos con
precisin, segn sus propiedades o
funciones, en la fabricacin y ensamblaje
de las partes o fases del prototipo, y sigue
normas de seguridad;
Evala las implicancias del saber y del
quehacer cientfico y tecnolgico
Actividades
Pre planificacin y planificacin del ABP
Concientizacin y sensibilizacin al personal docente con
el problema de los residuos.
Elaboracin del proyecto La basura... un tesoro
perdido en Bca
Sensibilizacin asertiva de los educandos.
Determinacin del campo temtico y su contextualizacin con
los alumnos.
Sensibilizacin asertiva de los padres de familia.
Desarrollo de talleres con material reciclable.
Participacin en el da del logro
Desarrollo de talleres con material reciclable.
 Las maquinas simples en nuestra
comunidad
Trabajo
Potencia y energa
Mi proyecto de ciencias
Comprensin lectora en 100cias
III Dominando la electricidad en la
comunidad
Feria expositiva y difusiva con trabajos elaborados con reciclaje
en el da del logro
Desarrollo de talleres con material reciclable.
Feria expositiva y difusiva con trabajos elaborados con reciclaje
en el da del logro

ORIENTACION METODOLOGICA

N METODOS TECNICAS ESTRATEGIAS

Inductivo deductivo Observacin sistemtica Problematizacin
Aprendizaje por Organizadores visuales Hipotetizacin
descubrimiento Diseo y construccin de ABP
I prototipos Taller
Solucin de Problemas
Anlisis de contenidos Aprendizaje por
investigacin

Inductivo deductivo Observacin sistemtica Aprendizaje

Experimental Organizadores visuales colaborativo
II Solucin de Problemas Diseo y construccin de ABP
Taller
Heurstico prototipos
Uve de Gowin
Anlisis de contenidos

Inductivo deductivo Anlisis de contenidos de Aprendizaje

Experimental Trabajos cooperativo
Solucin de Problemas Diseo y construccin de ABP
III Heurstico prototipos taller
Argumentativa
Anlisis de contenidos

PREVICION DE MATERIALES

N MATERIAL DIDACTICO RECURSOS REC. ECONOMICOS

Textos Pgina web Autofinanciado
Materiales e instrumentos Equipo de multimedia
I, II y de laboratorio Maquetas
III Maquetas Impresores
Mdulos Proyector
Kit de fsica Papelotes
 EVALUACION

N PROCEDIMIENTOS INSTRUMENTOS
Al inicio se evaluar: Lista de cotejo
El cumplimiento de las actividades de inicio
del Cronograma. Ficha de observacin
La toma de conciencia del personal de la IEE Mapas conceptuales
VC respecto a la necesidad de cambio.
El grado de participacin y compromiso del Mapa mental
personal docente. Mentefacto
La organizacin y desarrollo de las sesiones
iniciales del proyecto. Fichas de trabajo personal y grupal.
En la ejecucin del Proyecto se evaluar: Ensayo cientfico
Los resultados de la metodologa que se utiliza Material elaborado
en las sesiones.
Si se logran o no los aprendizajes esperados de Rbricas
cada sesin. Pruebas de autoevaluacin
La ejecucin de estrategias y actividades
I programadas. ,coevaluacin ,heteroevaluacin y
Grado de compromiso y participacin de todos
los miembros de la IEE VC.
metacognicin
El ambiente educativo en cuanto el manejo de
recursos slidos.
Al final se evaluar
El cumplimiento del cronograma en su totalidad.
Indicadores de Evaluacin del Proyecto.
El cambio en el manejo adecuado de recursos
slidos en el aula y la comunidad..
Los testimonios brindados por los alumnos
respecto al ambiente educativo.
Respuestas de la Comunidad Educativa en la
aplicacin del ABP.
El cumplimiento de la Matriz de consistencia.
Informe final del docente conductor del ABP

CRONOGRMA DE ACTIVIDADES

N SESIONES DE APRENDIZAJE PRODUCTO

Tema 01 Manejo de vectores en
coordenadas
I cartesianas

II Tema 01 Boletn escolar

III Tema 01
VI. Participacin de los estudiantes en la planificacin del ABP: La basura un tesoro
perdido:
a) Determinacin y delimitacin del problema
b) Socializacin del campo temtico
c) Determinacin de los mtodos y estrategias

Propuestas a plantearse a los alumnos para el ABP

Proyecto 01: Mejoremos nuestro ambiente.

Manejando vectores en la comunidad

Comprensin lectora en 100cias: Boletn de lecturas: Conociendo y haciendo 100cias

- Cmo puedo prevenir y disminuir riesgos ante desastres naturales al aplicar el

conocimiento cientfico y tecnolgico en el lugar donde vivo?
- Crisis de energticos? Cmo participo y qu puedo hacer para contribuir al
cuidado del ambiente en mi casa, la escuela y el lugar donde vivo?
- Qu aporta la ciencia al desarrollo de la cultura y la tecnologa?
- Cmo ha evolucionado la fsica y la tecnologa en Per?
- Qu actividades profesionales se relacionan con la fsica? Cul es su importancia
en la sociedad?
Construyo carritos autopropulsados aplicando RRR.
Sistemas referenciales y movimientos ssmicos
La importancia del consumo responsable.
Aprovechar sin contaminar: cohetes
Trompos de material reciclado

Proyecto 02: Rehuso y reciclo los materiales de mi comunidad.

Comprensin lectora en 100cias: Boletn de lecturas: Conociendo y haciendo 100cias

Fuerzas de la naturaleza en mi comunidad local, regional y nacional
Cmo se relaciona el movimiento y la fuerza con la importancia del uso del cinturn de
seguridad para quienes viajan en algunos transportes?
Cmo intervienen las fuerzas en la construccin de un puente colgante?
Tiro con arco: ciencia del movimiento.
Construyo mi arco y mis flechas
Construyo el blanco con junco
Practicando en el Club Ccalamaquino de tiro con arco.

Proyecto 03: Mi proyecto de investigacin en ciencias:

Comprensin lectora en 100cias: Boletn de lecturas: Conociendo y haciendo 100cias

Cmo se obtiene, transporta y aprovecha la electricidad que utilizamos en casa?
Maquinas simples con material reciclado
Sistemas de efecto domino
La bola que no sale de la corriente de aire
 VII. EJECUCION DEL ABP

ACTIVIDADES TEMPORALIZACIN
mar abril mayo jun jul Ago. set oct nov dic

FASE DE PLANEACION
Pre planificacin de los docentes
Planificacin con los estudiantes
FASE DE EJECUCIN
Desarrollo del tema N 01
Evaluacin del tema N 01
Desarrollo del tema N 02
Evaluacin del tema N 02
Desarrollo del tema N 03
Evaluacin del tema N 03
Desarrollo del tema N 04
Evaluacin del tema N 04
Desarrollo del tema N 05
Evaluacin del tema N 05
Desarrollo del tema N 06
Evaluacin del tema N 06
FASE DE EVALUACIN
Evaluacin de salida.
Evaluacin y monitoreo del proyecto
Informe evaluativo de los objetivos del proyecto.

VIII. Referencias bibliogrficas

GOLOMBEK, Diego (2008) Aprender y ensear ciencias: del laboratorio al aula y viceversa.
Fundacin Santillana.

Prof. Frankling B Aguilar Martnez

Jefe de laboratorio
 SESION DE APRENDIZAJE N 01 DE CTA CON EL PROCESO DE
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

Aprendo a manejar vectores en mi comunidad

I. DATOS GENERALES:

1.1.- UGEL : N 16 BARRANCA

1.2.- I. E. E. : Ventura Ccalamaqui
1.3.- REA CURRICULAR : C. T. A
1.4.- CICLO : VI
1.5.- GRADO : quinto
1.6.- SECCIONES : A, B, C,, .
1.7.- HORAS SEMANALES : 05
1.8.- Duracin : 4 semanas (14-03-2016 al 9-04-2016)
1.8.- DIRECTORA : Luz Salas Gonzales
1.9.- SUB DIRECTORA T I- II : Bazn, Edgar / Mnica Prez Escate
1.10.- DOCENTES RESPONSABLES :
II. TEMA TRANSVERSAL: Aprendemos a manejar los residuos slidos en la IEE VC.
III. Propsitos de la sesin de aprendizaje del ABP.
POR QU? CMO?
PARA QUE?
(Refleja la problemtica (estrategia/
(Indicar capacidades)
y solucin) escenarios)
Competencia Capacidades Estrategia
Indicadores de desempeo del Instru
En la ciudad de Barranca y ABP.
en la IE VC se observa un Plantea preguntas sobre Listad
mal manejo de los residuos Problematiza Taller
observaciones de su entorno y
slidos, por lo que los situaciones. selecciona ualgunas para ser
estudiantes y docentes indagada. Aplicacin de la
deciden concientizar a la Disea estrategia de Ficha
poblacin para reciclar indagacin guiada
estrategias para Selecciona una tcnica vectorial
dichos materiales y adecuada para recoger datos en cuatro pasos:
colaborar con la institucin hacer una sobre las variables del problema Focalizacin,
educativa, para el Indaga, indagacin. anterior y deducir la resultante. Exploracin,
desarrollo de proyectos mediante Reflexin
educativos, entre ellos la mtodos Obtiene datos en forma grfica (Comparacin y Rubric
construccin de material cientficos, Genera y por modelacin de mediciones contraste) y
didctico. vectoriales para hacer ms Aplicacin.
situaciones que registra datos e
preciso los resultados. (Lpez, 2007;
pueden ser informacin. Valida procedimientos y
Verdugo, 2008;
investigadas por resultados y manejar tcnicas Arenas, 2005;
la ciencia eficientemente Arenas y
Resuelve problemas que Verdugo, 2006). Ficha
Analiza datos o implican el uso de vectores.
informacin. Extrae conclusiones de los
resultados experimentales para
validar la hiptesis inicial.
Evala y Propone nuevas preguntas de Listad
comunica. los resultados obtenidos sobre la
aplicacin en otros campos.
PRODUCTO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE
Prototipos, dibujo, fotos e informe escrito

IV. SECUENCIA DIDACTICA DEL ABP

MOMENTOS FASES ABP ACTIVIDADES

INICIO FASE 0. Pre planificacin y Actividad 0.- Orientaciones sobre cmo se trabaja con la estrategia ABP
Planificacin a los educandos

FASE 1. Presentacin y Actividad 1.- Proponer un problema detonador acerca de equilibrio de

lectura comprensiva del cuerpos con materiales sencillos.
escenario
Actividad 2.- Formular preguntas sobre el hecho observado

Qu variables interactan? Qu relacin tienen con los vectores? Qu

FASE 2. Definicin del relacin tienen con las coordenadas cartesianas? Es importante una
Problema sumatoria de vectores igual a cero?

Actividad 2.- los alumnos detectan los retos que se piden y se reorienta la
intensin didctica con la ayuda de la representacin grfica de
magnitudes fsicas vectoriales.

DESARROLLO FASE 3. Lluvia de ideas
FASE 4. Jerarquizacin de
las ideas
Actividad 3.- Promover la participacin espontanea de todos y listar la
temtica a profundizar a partir de la conexin de lo observado con el
conocimiento previo. Explorar e identificar la relacin que existe entre el
avance horizontal y vertical y las Coordenadas cartesianas.
Actividad 4.- Construir la suma vectores por el mtodo del tringulo con
coordenadas cartesianas en equipos de trabajo.

Actividad 5.- Construir la suma vectores por el mtodo del polgono con
FASE 5. Formulacin de los
coordenadas cartesianas en equipos de trabajo.
aprendizajes esperados
Actividad 6.- Construir la suma vectores por el mtodo del paralelogramo
con coordenadas cartesianas en equipos de trabajo.
FASE 6. Investigacin:
Actividad 7.- Deducir el mdulo de un vector con coordenadas cartesianas
Manejo de fuentes argumentando la justificacin Geomtrica del Teorema de Pitgoras y su
adecuadas, hacer una relacin con los vectores unitarios.
lectura comprensiva que
permita extraer los Actividad 8.- Aplicar coordenadas polares en la suma de vectores con los
conceptos clave y las ideas tres mtodos analizados aplicando el trabajo cooperativo.
principales y, finalmente
hacer una interpretacin Actividad 9.- Realizan la descomposicin de un vector en sus coordenadas
correcta del material rectangulares con la estrategia colaborativa.
recopilado.
CIERRE FASE 7. Presentacin y Actividad 10.- Exposicin de resultados por equipos.
discusin de los resultados
Los alumnos presentan la escena final a partir de la exposicin por equipos
del proceso y resultado del problema. Los alumnos pueden usar frmulas
para resolver el problema inicial. Recordemos que el problema inicial debe
seguir siendo un reto a solucionar. Permita que socialicen la solucin que
 han encontrado todos los equipos procurando generar un ambiente de
orden, respeto y tolerancia para escuchar las diferentes posturas.

V. Evaluacin en el ABP

Competencia Capacidades Indicadores de desempeo Instrumento

Problematiza Plantea preguntas sobre magnitudes fsicas Listado de cotejo

situaciones. de carcter vectorial de su entorno y
selecciona una para ser indagada.
Disea estrategias Selecciona una tcnica vectorial adecuada Ficha de trabajo
para hacer una para recoger datos sobre las variables del
indagacin. problema anterior con coordenadas
Indaga, cartesianas y determina la resultante.
mediante
mtodos Obtiene datos en forma grfica por Rubrica
Genera y registra modelacin de mediciones vectoriales para
cientficos, datos e hacer ms preciso los resultados.
situaciones que Valida procedimientos, resultados y manejar
informacin.
pueden ser tcnicas con coordenadas polares
investigadas por eficientemente.
la ciencia Resuelve problemas que implican el uso de Ficha de trabajo
Analiza datos o vectores con los elementos de Google Earth.
informacin. Extrae conclusiones de los resultados
experimentales para validar la hiptesis
inicial.
Evala y Propone nuevas preguntas de los resultados Listado de cotejos
comunica. obtenidos sobre la aplicacin de magnitudes
vectoriales en otros campos.

VI. recursos
Ayape, C. S. (2011). Aprendizaje Basado en Problemas. De la teora a la prctica. Mxico, D.F.: trillas.
Ministerio de Educacin. (2012) Manual para el docente de Ciencia, Tecnologa y Ambiente de 5. grado
de Educacin Secundaria. Lima. Grupo Editorial Norma.
Ministerio de Educacin. . (2012) Manual para el docente del Mdulo de Ciencia, Tecnologa y
Ambiente-Investiguemos 5. 2012. Lima. Ministerio de Educacin.
http://www.apsq.org/sautquantique/telechargement/Presentation_S.Desjardins.ppt : Apprentissage par
problmes et par projets en physique. Une intgration dans le cours dActivit de synthse au Collge de
Rimouski. Suzanne Desjardins
http://www.apsq.org/sautquantique/activites_2002/Act_09_accident(F)(59-62).pdf : Apprentissage par
problmes en mcanique: analyse dun accident. Par Chantal Desrosiers
http://www.physsci.ltsn.ac.uk/Publications/Primer/intrpbl4.pdf : Problem Based Learning: An introduction.
The Higher Education Academy. Physical Sciences Centre.
http://www.le.ac.uk/leap/ : Project LeAP (Problem-Based Learning in Astronomy and Physics) is a three-
year project funded by the Higher Education Funding Council for England (HEFCE).
http://www.hss.coventry.ac.uk/pbl/documents/physicstutorsrole.pdf : FT222 PBL Physics Course. Roles
in Problem-based Learning. Dr. Brian Bowe. School of Physics. Dublin Institute of Technology.
http://www.ndsu.nodak.edu/instruct/mehta/bush/Kurtzefinalreport.htm : Problem Based Learning in
Introductory Physics (PHYS 251). Douglas Kurtze, Department of Physics.

__________________________ _______________________________________
SUBDIRECTORA T - II DOCENTES RESPONSABLES

Prof. Frankling B Aguilar Martnez

Jefe de laboratorio
SESION DE APRENDIZAJE N 02 DE CTA CON EL PROCESO DE
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
Trabajando la comprensin lectora en 100cias
I. DATOS GENERALES:
1.1.- UGEL : N 16 BARRANCA
1.2.- I. E. E. : Ventura Ccalamaqui
1.3.- REA CURRICULAR : C. T. A
1.4.- CICLO : VI
1.5.- GRADO : quinto
1.6.- SECCIONES : A, B, C,, .
1.7.- HORAS SEMANALES : 05
1.8.- Duracin : 4 semanas (14-03-2016 al 9-04-2016)
1.8.- DIRECTORA : Luz Salas Gonzales
1.9.- SUB DIRECTORA T I- II : Bazn, Edgar / Mnica Prez Escate
1.10.- DOCENTES RESPONSABLES :
II. TEMA TRANSVERSAL: Aprendemos a manejar los residuos slidos en la IEE VC.
III. JUSTIFICACIN:

El proyecto de COMPRENSION LECTORA EN 100CIAS tiene su razn de ser en los resultados

catastrficos de la prueba ECE 2015, por lo cual se pretende fortalecer y mejorar las
prcticas de enseanza - aprendizaje, fortalecer el uso de las bibliotecas y acervos
bibliogrficos en las IEE VC por parte de los alumnos, as como formar y actualizar
recursos humanos, para generar y dirigir informacin sobre las prcticas de
enseanza de CTA y el uso efectivo de los recursos bibliogrficos disponibles.

IV. NMERO DE BENEFICIADOS: TOTAL 3400

2 250 alumnos

V. METAS PROGRAMADAS:

Que todas las aulas cuenten con el proyecto COMPRENSION LECTORA EN 100CIAS.
Proporcionar al alumno los elementos bsicos para el desarrollo de sus habilidades comunicativas en ciencias.
Que las escuelas utilicen los acervos bibliogrficos de inters para los alumnos.
Adecuar, en el aula, espacio para COMPRENSION LECTORA EN 100CIAS.
Facilitar al personal docente de los acervos bibliogrficos la actualizacin continua para que funja como mediador
entre los libros y la comunidad escolar.
Fomentar y desarrollar las habilidades comunicativas en ciencias por parte de los profesores en sus diferentes
asignaturas del rea de CTA.
Que todos los profesores cuenten con material didctico relacionado con aspectos metodolgicos que despierten
en los alumnos el gusto y el inters por la lectura de textos tcnicos y cientficos.
Vincular al padre de familia al proyecto de lectura en ciencias.

VI. LUGAR DONDE SE BRINDA EL SERVICIO: Aulas de la IEE VC.

VII. DESCRIPCIN DEL PROYECTO:

El proyecto de COMPRENSION LECTORA EN 100CIAS comprende una serie de

acciones tendientes a elevar la calidad de la educacin de las escuelas del nivel, a
partir de la formacin de lectores autnomos y crticos que desarrollen plenamente
sus competencias comunicativas con la participacin de todos los involucrados en el
quehacer educativo, partiendo del problema detectado en las escuelas secundarias:
la falta de hbito de la lectura y el manejo inadecuado de los recursos slidos.

VIII. PRINCIPALES ACCIONES:

Presentacin del Programa COMPRENSION LECTORA EN 100CIAS a los escolares.

 Socializacin del proyecto con la plana directiva para insertarlo en al Proyecto
Institucional.
Reuniones de concientizacin a lderes escolares sobre la necesidad de crear en cada
aula un espacio para leer ciencias, as como realizacin de acciones para ampliar
acervos bibliogrficos.
Talleres de capacitacin y actualizacin para directivos y docentes, sobre estrategias
para la comprensin de lectura en ciencias.
Curso-taller sobre la nueva visin de lectura veloz en ciencias
Realizacin de actividades con padres de familia en cada una de las escuelas para
fomentar el gusto por la lectura de artculos cientficos y tecnolgicos.

IX. Propsitos de la sesin de aprendizaje del ABP.

POR QU?
PARA QUE?
(Refleja la CMO?
(Competencia, capacidades e indicadores de desempeo
problemtica y (estrategia/ escenarios)
contextualizados)
solucin)
El proyecto de COMPETENCIA: EXPLICA EL MUNDO FISICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS ESTRATEGIAS
TRABAJANDO LA CIENTIFICOS. COGNITIVAS
COMPRENSION Comprende y aplica conocimientos cientficos y argumenta cientficamente
Clarificacin / verificacin
LECTORA EN 100CIAS RECUPERA INFORMACION DE DIVERSOS TEXTOS CIENTIFICOS O TECNICOS
Prediccin / inferencia
tiene su razn de ser en Localiza informacin relevante en diversos tipos de texto de CIENCIAS, QUIMICA inductiva
los resultados BIOLOGIA FISICA Y ECOLOGIA CON estructura compleja, vocabulario variado y Razonamiento deductivo
catastrficos de la especializado. Practica y memorizacin
prueba ECE 2015, por lo REORGANIZA INFORMACION DE DIVERSOS TEXTOS ESCRITOS Monitoreo
cual se pretende Construye organizadores grficos (MENTEFACTOS, mapas conceptuales, mapas Toma de notas
fortalecer y mejorar las mentales, y UVE DE GOWIN) y resume el contenido de un texto DE CTA. Agrupamiento
prcticas de enseanza - INFIERE EL SIGNIFICADO DE LOS TEXTOS ESCRITOS TECNICAS DE
COMPRENSION LECTORA
aprendizaje, fortalecer el Deduce relaciones de causa-efecto, de problema-solucin, comparacin y
uso de las bibliotecas y descripcin entre ideas de un texto de CIENCIAS, QUIMICA BIOLOGIA FISICA Y TECNICAS DE LECTURA DE
acervos bibliogrficos en ECOLOGIA VELOZ
las IEE VC por parte de REFLEXIONA SOBRE LA FORMA, CONTENIDO Y CONTEXTO DE LOS TEXTOS
los alumnos, as como ESCRITOS ESTRATEGIAS
formar y actualizar Formula hiptesis sobre el contenido, a partir de los indicios, la introduccin, el ndice, METACOGNITIVAS
recursos humanos, para el apndice, el epilogo la nota de pie de pgina y las referencias bibliogrficas que le
generar y dirigir ofrece textos sobre artculos cientficos o tecnolgicos. Organizadores previos
Atencin dirigida
informacin sobre las TEXTUALIZA SUS IDEAS SEGN LAS CONVENCIONES DE LA ESCRITURA
Atencin selectiva
prcticas de enseanza Escribe informes, descripciones, monografas y ensayos sobre temas especializados autodisciplina para el trabajo
de CTA y el uso efectivo con estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de en equipo e individual
de los recursos informacin relacionados con CTA. Autoevaluacin
bibliogrficos PLANIFICA LA PRODUCCION DE DIVERSOS TEXTOS ESCRITOS
disponibles. Propone de manera autnoma un plan de escritura para organizar sus ideas de ESTRATEGIAS DE APOYO
acuerdo con su propsito comunicativo
Cooperacin
Aclarar dudas
Logro

Aplicacin de la estrategia
de indagacin guiada en
cuatro pasos:
Focalizacin,
Exploracin,
Reflexin (Comparacin
y contraste) y
Aplicacin. (Lpez, 2007;
Verdugo, 2008; Arenas,
2005; Arenas y Verdugo,
2006).

PRODUCTO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE

Formar alumnos lectores autnomos que desarrollen sus habilidades comunicativas.

Participacin de alumnos, profesores y padres de familia para el fortalecimiento del fomento de la lectura
Mejora su capacidad de comprensin lectora
Producto actitudinal

Se comunica asertivamente con sus compaeros(as), valora las opiniones ajenas y respeta las diferencias
Es tolerante y maneja apropiadamente los conflictos con sus compaeros(as).
Trabaja en equipo en forma dinmica y con espritu colaborativo.
Demuestra flexibilidad mental y apertura mental al trabajar la comprensin lectora en 100cias.

X. SECUENCIA DIDACTICA DEL ABP

MOMENTOS FASES ABP ACTIVIDADES

INICIO FASE 0. Pre planificacin y Actividad 0.- Orientaciones sobre cmo se trabaja con la estrategia ABP
Planificacin a los educandos

FASE 1. Presentacin y Actividad 1.- Proponer un problema detonador con la lectura personal
lectura comprensiva del sobre Una verdad incmoda.
escenario
Actividad 2.- Formular preguntas sobre el hecho observado

Qu variables interactan? Qu relacin tiene CTA con la lectura?

FASE 2. Definicin del Cules son los resultados ECE en Bca?
Problema
Actividad 2.- los alumnos detectan los retos que se piden y se reorienta la
intensin didctica con la ayuda de la representacin grfica de los
resultados ECE en Bca, para seleccionar libros y textos de lectura.

DESARROLLO FASE 3. Lluvia de ideas Actividad 3.- Promover la participacin espontanea de todos y listar la
temtica a profundizar a partir de la conexin de lo observado con el
FASE 4. Jerarquizacin de conocimiento previo. Explorar e identificar la relacin que existe entre el
las ideas campo temtico y la historia de la ciencia del rea.

FASE 5. Formulacin de los Actividad 4.- Investigar y entrenarse en la estrategia de la lectura veloz.
aprendizajes esperados
Actividad 5.- Practicar tcnicas de lectura basados en los textos de las
FASE 6. Investigacin: pruebas PISA.
Manejo de fuentes Actividad 6.- Construir organizadores grficos de sus lecturas
adecuadas, hacer una
seleccionadas.
lectura comprensiva que
permita extraer los
Actividad 7.- Practicar el nivel inferencial en la lectura.
conceptos clave y las ideas
principales y, finalmente
Actividad 8.- Produccion de textos: ensayos, monografas, descripciones e
hacer una interpretacin
correcta del material informes
recopilado.
Actividad 9.- Comunican los resultados de su investigacin usando las
TICs, blogs, Facebook, map mind.

CIERRE FASE 7. Presentacin y Actividad 10.- Exposicin de resultados por equipos.

discusin de los resultados
Los alumnos presentan la escena final a partir de la exposicin por equipos
del proceso y resultado del problema. Los alumnos pueden usar frmulas
para resolver el problema inicial. Recordemos que el problema inicial debe
seguir siendo un reto a solucionar. Permita que socialicen la solucin que
han encontrado todos los equipos procurando generar un ambiente de
orden, respeto y tolerancia para escuchar las diferentes posturas.
 XI. Evaluacin en el ABP

Competencia Capacidades Indicadores de desempeo Instrumento

Comprende y aplica Listado de cotejo

conocimientos
cientficos y Localiza informacin relevante en diversos tipos de
argumenta texto de CIENCIAS, QUIMICA BIOLOGIA FISICA Y
cientficamente ECOLOGIA CON estructura compleja, vocabulario
variado y especializado.

Recupera Ficha de lectura

informacin de Construye organizadores grficos
Indaga,
diversos textos (MENTEFACTOS, mapas conceptuales,
mediante cientficos o mapas mentales, y UVE DE GOWIN) y
mtodos tcnicos resume el contenido de un texto DE CTA.
cientficos,
situaciones que Infiere el Rubrica
Deduce relaciones de causa-efecto, de
pueden ser significado de los
problema-solucin, comparacin y descripcin
investigadas por textos escritos en
entre ideas de un texto de CIENCIAS,
CTA
la ciencia QUIMICA BIOLOGIA FISICA Y ECOLOGIA
Reflexiona sobre la Formula hiptesis sobre el contenido, a partir Ficha de trabajo
forma, contenido y de los indicios, la introduccin, el ndice, el
contexto de los apndice, el epilogo la nota de pie de pgina y
libros de CTA las referencias bibliogrficas que le ofrece
textos de artculos cientficos o tecnolgicos.
Textualiza sus Escribe informes, descripciones, monografas Listado de cotejos
ideas segn las y ensayos sobre temas especializados con
convenciones de la estructura textual compleja, a partir de sus
escritura en CTA conocimientos previos y fuentes de
informacin relacionados con CTA.
Planifica la Listado de cotejos
produccin de
Propone de manera autnoma un plan de
diversos textos
escritura para organizar sus ideas de acuerdo
escritos en el rea
con su propsito comunicativo
de CTA

Prof. Frankling B Aguilar Martnez

Jefe de laboratorio