PLAN DE CURSO

1. DATOS DE IDENTIFICACIN

DOCENTE: JESICA RODEA MARTNEZ

GRADO SEMESTRE MATUTINO x SEMANALES 3
TURNO GRUPOS HORAS
1 1 VESPERTINO 11 14 SEMESTRALES 59

CICLO ESCOLAR: 2016-2017

CARRERA: TCNICO EN INFORMATICA, TCNICO EN DISEO ASISTIDO POR COMPUTADORA
ASIGNATURA (MDULO): FILOSOFIA Y LOGICA
MATERIA (SUBMDULO):
CAMPO DISCIPLINAR: CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES

2. REFERENCIADO DE COMPETENCIAS (TRAYECTORIA DE COMPETENCIAS)

CATEGORAS COMPETENCIAS GENRICAS PARA EL LOGRO DEL PERFIL DEL ESTUDIANTE

1 Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. ( X )
SE AUTODETERMINA Y
2 Es sensible el arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. ( )
CUIDA DE S
3 Elige y practica estilos de vida saludables. ( )
SE EXPRESA Y SE
COMUNICA
4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. ( )

PIENSA CRTICA Y 5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. ( )
REFLEXIVAMENTE 6 Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. ( )
APRENDE DE FORMA
7 Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. ( X)
AUTNOMA
TRABAJA DE FORMA
8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. ( )
COLABORATIVA
PARTICIPA CON 9 Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. ( )
RESPONSABILIDAD EN 10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. ( )
LA SOCIEDAD 11 Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables. ( )

Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
ATRIBUTOS:
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana

COMPETENCIAS DOCENTES

PRINCIPALES COMPETENCIAS QUE
ME COMPROMETO A EMPLEAR
DURANTE EL PROCESO
ENSEANZA-APRENDIZAJE
- Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
- Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin del conocimiento
- Evala argumentos y opiniones e identifica falsos prejuicios.
- Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.

3. DESARROLLO

(MACRORETCULA) UNIDAD 1/SUBMDULO I: _______ EL SABER Y EL CONOCER _________

COMPETENCIAS DISCIPLINARES ( O PROFESIONALES)

BSICAS: EXTENDIDAS:
-Identifica a las Ciencias Sociales y Humanidades como Propone soluciones a problemas de su entorno con una
construcciones en la constante evolucin actitud crtica y reflexiva, creando conciencia de la
-Toma decisiones fundamentadas de manera crtica, importancia que tiene el equilibrio en la relacin ser
creativa y responsable en los distintos mbitos de la vida humano-naturaleza.
social
CONTENIDOS TEMTICOS A ABORDAR
(MESO Y MICRO RETCULA)
UNIDAD I
EL SABER Y EL CONOCER
1.1. Definicin de pensamiento, conocimiento y saber.
1.1.1 Quin soy?
1.1.2 De dnde vengo?
1.1.3 A dnde voy?
1.1.4 Qu hago en este mundo?
1.2. Tipos y elementos de saber, pensamiento y conocimiento.
1.2.1. Definicin, tipos y elementos del conocimiento
1.3. Formas de abordar el saber.
1.3.1. Definicin de pensamiento y diferencia con el conocimiento

APLICACIN DEL MODELO DIDCTICO GLOBAL

CUADRANTE DIDCTICO Generacin de un ambiente de motivacin mediante la creacin de un escenario didctico y el planteamiento de una
UNO: pregunta generadora y varias secundarias.

ACTIVIDADES
ELEMENTOS
(Considerar tanto las actividades de aprendizaje con el docente como las actividades de aprendizaje autnomo de los estudiantes)
Bienvenida acadmica: Buenos das!, Comenzamos un nueva etapa, un ciclo escolar con muchos retos por lograr.
Considerando que no han convivido anteriormente, haremos la presentacin de la siguiente manera: Saldrn al patio y
formarn tal y como se encontraban en el saln.
El primer alumno comenzara diciendo su nombre y lo que mas le agrada hacer, posteriormente el alumno que se
encuentra en la parte de atrs repetir lo dicho por su compaero y dir su nombre y su actividad favorita, esto con el
fin de estimular la memoria, provocando la atencin de todos los compaeros.

Ya una vez en el aula, el docente se presentar ante el grupo y expondr la asignatura y su relacin con otras asignaturas,
expondr las competencias a desarrollar durante la unidad de trabajo adems de proponer las normas y los criterios de
evaluacin (se complementar con la participacin de los alumnos).

La propuesta de normas a implementar son las siguientes:

1. Asistencia puntual a la clase.
2. Traer el material solicitado.
3. Cumplir en tiempo y forma con tareas y trabajos.
4. Mantener limpio el rea de trabajo.
ENCUADRE
5. No introducir alimentos en el saln de clases.
6. Tener disposicin para trabajar en equipo de manera respetuosa.
7. No introducir ni utilizar aparatos electrnicos que pudieran afectar su proceso de aprendizaje en la clase (celulares,
audfonos, computadoras, etc.)

Los criterios de evaluacin propuestos son:

Examen escrito 50%

Ensayo 25%
Fichas de trabajo 20%
Participacin 5%
Total 100%

Diagnstico:

Se aplicar un cuestionario de manera grupal. Esta prueba contara con las siguientes preguntas abiertas.
 Qu creen que es la filosofa?
Escribe el nombre de 5 filsofos que conozcas?
Piensas que la filosofa es la madre de todas las ciencias?
Existe alguna diferencia entre saber y conocer?
Qu te gustara aprender de la filosofa?
Resolver un ejercicio lgico

Nivelacin:
Al finalizar el cuestionario se expondrn algunas de las respuestas, se analizaran y el profesor dar una introduccin
histrica donde hablara de la importancia de la materia. Mientras que con el ejercicio lgico podr observar la
metodologa del alumno para llegar a lo obtencin de un resultado.
Se planteara mediante la siguiente problemtica:

Breve explicacin del aspecto formal y material de todo el conocimiento

Mostramos un billete de 100 pesos y preguntamos: Cunto vale? Haciendo nfasis en el valor real del billete y su
valor convencional.
ESCENARIO
DIDCTICO El alumno elaborara un cuadro SQA, con las siguientes caractersticas:

Lo que ya Sabes Lo que Quieres Saber Lo que el estudiante a

Aprendido

Reunidas las hojas se escribirn en el pizarrn 3 preguntas de cada equipo, para posteriormente establecer una sola
pregunta detonadora, esto, con y mediante la gua del profesor.
PREGUNTA
DETONADORA
Por qu creemos lo que creemos, porque damos por hechos algo?

Mediante el comparativo de cuadro SQA y previamente formados en equipos de cinco integrantes generara sus
preguntas secundarias y las anotaran en una hoja por equipo poniendo en primer lugar la pregunta ms importante
para ellos o la ms difcil de contestar.
PREGUNTAS
Todos pensamos igual?
SECUNDARIAS
Cundo podemos decir que un hombre piensa?
Cundo podemos decir que un hombre sabe?
Cundo podemos decir que un hombre conoce?

RECURSOS DIDCTICOS: EVIDENCIAS DE EVALUACIN: PERIODO DE EJECUCIN:

Cuestionario
Ejercicio de lgica. Examen diagnstico 5 sesiones
SQA

CUADRANTE DIDCTICO Bsqueda y evaluacin de informacin electrnica, de internet, documentacin bibliogrfica y construccin de una
DOS: estrategia de indagacin.

ACTIVIDADES
ELEMENTOS
(Considerar tanto las actividades de aprendizaje con el docente como las actividades de aprendizaje autnomo de los estudiantes)

El alumno elaborara un cuadro de investigacin con los siguientes datos de bsqueda:

Datos de Tabla SQA Comentarios Fuentes de bsqueda (agregar las individuales)
bsqueda del profesor
ESTRATEGIA DE Definicin : Libros:
INDAGACIN Pensar Xirau,Ramn.Introduccinalestudiodelafilosofa,EditorialUNA
(Plan de M,Mxico,1990
indagacin) Conocer
Internet:
Saber http://es.wikipedia.org/wiki/Experiencia
 Tipos de
conocimiento:

Diferencian
entre
pensamiento y
conocimiento:

RECURSOS DIDCTICOS: EVIDENCIAS DE EVALUACIN: PERIODO DE EJECUCIN:

Tabla SQA Tabla reporte 1 sesin

CUADRANTE DIDCTICO Acceso a las fuentes de informacin y jerarquizacin de los datos, mediante organizadores mentales para responder a la
TRES: temtica planteada.

ACTIVIDADES
ELEMENTOS
(Considerar tanto las actividades de aprendizaje con el docente como las actividades de aprendizaje autnomo de los estudiantes)

Se organizaran en equipos de 5 integrantes para realizar una valoracin del reporte, los alumnos compartirn su
ACCESO A FUENTES informacin y opiniones.
DE INVESTIGACIN
Y se revisar conjuntamente con el profesor

El alumno tomar en cuenta las investigaciones de sus compaeros y la intervenciones del profesor; para organizar de
forma significativa y crear su propio esquema de exposicin (una por equipo): el cual ser evaluado con la rbrica de
esquematizacin

NIVEL DE EVIDENCIA

SUFICIENTE
FUERTE

ASPECTOS DESCRIPCIN

DBIL

VALORACIN DE LA
INFORMACIN Elige correctamente el esquema
SELECCIONA EL ESQUEMA ADECUADO
apropiado.
10 7 5

Identifica con precisin el tema

IDENTIFICACION DEL TEMA
central.
15 10 5

JERARQUIZACIN DE IDEAS El esquema presenta una estructura

SECUNDARIAS jerrquica en sus conceptos.
15 10 5

Se muestran conexiones
CONEXIN ENTRE LOS DIFERENTES
SEGMENTOS DEL ESQUEMA
significativas entre los distintos 15 10 5
segmentos.
 Es capaz de interpretar el esquema
INTERPRETA EL ESQUEMA
elegido.
15 10 5

El esquema puede ser interpretado

CLARIDAD DEL ESQUEMA
por otra persona.
15 10 5

MANEJO DEL ESQUEMA Le da funcionalidad a su esquema. 15 10 5

RECURSOS DIDCTICOS: EVIDENCIAS DE EVALUACIN: PERIODO DE EJECUCIN:

Esquematizacin de informacin
Tabla Reporte 3 sesiones

CUADRANTE DIDCTICO Construccin de estrategias de resolucin de problemas de acuerdo a la organizacin de los referentes tericos y
CUATRO: metodolgicos respectivos.

ACTIVIDADES
ELEMENTOS
(Considerar tanto las actividades de aprendizaje con el docente como las actividades de aprendizaje autnomo de los estudiantes)

Cada uno de los equipos expondr de manera gil su investigacin y basado en la esquematizacin del cuadrante 3

Y ser evaluada por otro equipo mediante la siguiente ficha.

Equipo Que se est Que encontr el Informacin Contesta las

CONSTRUCCIN DE exponiendo equipo, y en donde faltante preguntas
ESTRATEGIAS DE
lo encontr secundarias
RESOLUCIN DEL
PROBLEMA 1
2
3
4
Al finalizar las exposiciones los alumnos elaboraran un mapa conceptual, el cual ser evaluado con una lista de
cotejo.

Cuestionario:
PLAN DE Quin soy?
PRCTICAS
(CAMPO
De dnde vengo?
PROFESIONAL) A dnde voy?
Qu hago en este mundo?
RECURSOS DIDCTICOS: EVIDENCIAS DE EVALUACIN: PERIODO DE EJECUCIN:

Mapa conceptual
Ficha evaluativa 3 sesin

CUADRANTE DIDCTICO
Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.
CINCO:

ACTIVIDADES
ELEMENTOS
(Considerar tanto las actividades de aprendizaje con el docente como las actividades de aprendizaje autnomo de los estudiantes)
Para comenzar a dar respuesta a las preguntas secundarias el alumno elaborar un resumen donde acote
SOLUCIN AL
PROBLEMA
el contenido de las mesoretculas expuesta en esta unidad, adems de hacer un anlisis donde correlaciona
la siguiente lectura
 TIEMPO PARA LA FILOSOFA
TIEMPO PARA LA FILOSOFA
Ni el joven sea remiso para ponerse a filosofar, ni el viejo se canse de ello. No se es demasiado joven ni
demasiado viejo para la salud del alma. El que dice que no ha llegado todava a la edad de filosofar, o que
ya ha pasado, se asemeja al que dice que para la felicidad o no ha llegado todava la edad, o ya ha pasado.
As que debe filosofar el joven y el viejo ste, paraqu, al envejecer rejuvenezca con los bienes que le
acarrea el recuerdo del pasado; aqul, para que sea a la vez joven y hombre maduro por la impavidez ante
los sucesos futuros. Hay que meditar, pues, sobre las cosas que procurar la felicidad, ya que cuando ella
est presente, lo tenemos todo y, cuando ausente, todo lo hacemos por llegar a poseerla.
Epicuro, Carta a Meneceo,en: C. Fernndez, No 868.
(Tomado de:Sanabria, J. R. Introduccin a la Filosofa,Porra, Mxico, 1988, pg313.)

DESARROLLO DEL
PLAN DE Mediante la presentacin de la lectura TIEMPO PARA LA FILOSOFA
PRCTICAS El alumno comenzara a reflexionar la diferencia entre pensar, conocer y saber
(CAMPO
PROFESIONAL)

RECURSOS DIDCTICOS: EVIDENCIAS DE EVALUACIN: PERIODO DE EJECUCIN:

Reporte de interpretacin de la lectura

Lectura
Un ejemplo real de una reflexin 2 sesiones
Libreta

CUADRANTE DIDCTICO
Formular la respuesta y generar el reporte o exposicin oral o escrita.
SEIS:

ACTIVIDADES
ELEMENTOS
(Considerar tanto las actividades de aprendizaje con el docente como las actividades de aprendizaje autnomo de los estudiantes)

El alumno elaborar de manera individual un ensayo utilizando las evidencias anteriores y deber utilizar
los trabajos previamente realizados (esquema de investigacin, tabla reporte y SQA, cuestionarios, mapa
EVALUACIN
conceptual). Adems dar respuesta a la pregunta detonadora e incluir a manera de conclusin, como
aplicar en su vida cotidiana todo lo visto en la unidad.

TIPOS DE Ensayo
EVIDENCIA
RECURSOS DIDCTICOS: EVIDENCIAS DE EVALUACIN: PERIODO DE EJECUCIN:
Trabajos previamente realizados.
2 sesiones
Ensayo